IIKKTT ii HHoorrtteennssbbaarrnneehhaaggeennee

Ressurshefte for bruk av IKT i Barnehagen

Horten Kommune, Tjenesteområde barnehager 2011

IKT i Hortensbarnehagene Side 2

IKT i Hortensbarnehagene Side 3

IInnnnhhoollddssffoorrtteeggnneellssee

Hvorfor IKT i barnehagen Side nr. 5 til 7

Teknologi påvirker barnehagen

IKT – informasjons- og kommunikasjonsteknologi

Digitale verktøy kan være…

Barnehagen anno 2011

Ikt og kjønn. Gir det oss utfordringer i barnehagen?

Personalets rolle

Temahefte om IKT i barnehagen

Digitale verktøy og pedagogisk arbeid

Digitale verktøy er ikke begynnelsen til barndommens undergang

Utfordringer: ”De sitter jo bare der og spiller”

Normer etikk og nettvett Side nr. 8 til 12

Innføring av IKT i barnehagen

Fotografering og bruk av bilder i barnehagen

Publisering av bilder

Lover og regler

Bruk av digitale medier

Samtykkeerklæring og retningslinjer for bruk av digitale verktøy

Barnehagens hjemmesider Side nr. 13

Eksempler på bruk av digitale verktøy i Skavli barnehage Side nr. 14 til 19

SMARTBoard

Mandarin : skrelle, spise

IKT på småbarnsavdelingen

Spøkelsesteateret

Prosjekt med IKT i fokus våren 2010

Animasjonsprosjekt

Abbasprosjektet

Gratisprogrammer Side nr. 20 til 23

Tekstbehandlings og presentasjonsprogrammer

Billedbehandlingsprogrammer

Tegneprogrammer for barn

Lydprogram

Video- og lydavspillingsprogram

Film, animasjon og photostory

IKT i Hortensbarnehagene Side 4

Ulike nettsider Side nr. 23 til 25

Ulike nettsider for barn

Nettsider for voksne

Andre typer nettsider

Litteraturliste og kilder Side nr. 25

IKT i Hortensbarnehagene Side 5

Hvorfor IKT i barnehagen

Teknologi påvirker barndommen

Teknologi påvirker hvordan barn lever, leker og lærer. I alle deler av samfunnet har

informasjons‐ og kommunikasjonsteknologi (IKT) en sentral plass. Mange barn kommer til

barnehagen med kunnskaper om og erfaring med IKT, andre vil i møte sine første erfaringer med

ulike digitale verktøy hos oss..

IKT: Informasjons og kommunikasjonsteknologi

Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) er et begrep som omfatter teknologi for innsamling,

lagring, behandling, overføring og presentasjon av informasjon. I praksis brukes ofte begrepene

datateknikk og kommunikasjonsteknologi. IKT er også ofte omtalt som IT – Informasjonsteknologi.

(Kilde: Wikipedia)

Vi kan enkelt si at IKT er alt som gjør det mulig for oss å skaffe oss informasjon og å kommunisere

med hverandre og det er alle digitale verktøy som påvirker våre og barnas omgivelser.

Digitale verktøy kan være:

Pc, stasjonær og bærbar

Skrivere, skanner

Digitalt fotoapparat, videokamera, webkamera

Programvare for kreativitet og kommunikasjon

Interaktive tavler, ipad

Dataspill

Elektroniske leker

Internett

Telefon, mobil

Cd, dvd spillere, mp3 spillere

Projektorer

Barnehagen anno 2011

Barnehagen skal gjenspeile og skape sammenheng mellom barns opplevelser og læring hjemme og i

barnehagen. Vi skal følge opp og videreutvikle barns ulike teknologiske erfaringer.

Rammeplanen sier:

Barnehagens innhold skal være allsidig og variert og utformet slik at hvert enkelt barn får opplevelser

og erfaringer som støtte til sin utvikling, sine kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Samtidig skal

innholdet støtte språklig og sosial kompetanse gjennom felleskap og samvær. Barn bør få oppleve at

digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap.

IKT i Hortensbarnehagene Side 6

St. mld nr. 41 (2008 – 2009)

Stortingsmelding nr. 41 (2008 – 2009) sier følgende om IKT i barnehagen:

”Digital kompetanse skal være sentralt i opplæringen på alle nivåer. Barna i barnehagen bør få møte

digitale verktøy som en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap. Medier, teknikk og

teknologi blir også omtalt under flere av barnehagens sju fagområder. Å beherske digitale verktøy er en

viktig ferdighet i et moderne kunnskapssamfunn, og bruk av digitale verktøy er definert som

grunnleggende ferdighet i skolens læreplaner. Departementet ser på bruk av IKT i barnehagen som et

ledd i kvalitets- og innovasjonsarbeidet i barnehagen. Ved å gi barn et minimum av kunnskap om digitale

verktøy, vil barnehagen være med på å motvirke digitale skiller blant barn og bidra til sosial utjevning.”

IKT og kjønn. Gir det oss utfordringer i barnehagen?

Forskning viser at det er forskjell på gutter og jenters bruk av IKT og hvor mye tid de bruker. En

undersøkelse foretatt blant skolebarn i 2008 viser at jentene nærmer seg guttene, men at gutter

fortsatt bruker i gjennomsnitt flere timer i uka på pc enn jenter. Jentene bruker mer tid på

skolearbeid og sosial medier, dette gir høy programvarekompetanse. Guttene bruker vesentlig mer

tid på dataspill, som gir uttelling i form av høy kompetanse på alle IKT relaterte områder.

Personalets rolle:

Personalets kunnskaper, ferdigheter, holdninger, kjønn og alder og vårt syn på barndommen vil prege og få konsekvenser for barns opplevelse med digitale verktøy i barnehagen. Nina Bølgan sier ”

Som på andre områder, må personalet vise engasjement, være kreative og kritiske, og fungere som gode rollemodeller. (Bølgan, 2006)

Rammeplanens temaheftet om IKT i barnehagen.

Godt utgangspunkt for diskusjon omkring ståsted og holdninger. Den gir også grunnleggende

informasjon om hvordan komme i gang med IKT i barnehagen.

IKT i Hortensbarnehagene Side 7

Digitale verktøy og pedagogisk arbeid:

Digitale verktøy er ikke viktige i seg selv. Det er måten vi bruker dem på sammen med barna i det

pedagogiske arbeidet som er av betydning.

I temahefte om IKT i barnehagen, står det også at digital kompetanse skal stå sentralt i opplæringen på alle nivåer, og det norske utdanningssystemet skal være blant de fremste i verden når det gjelder pedagogisk utnyttelse av IKT i undervisning og læring. Gjennom Utdannings- og forskningsdepartementets «Program for digital kompetanse 2004-2008» skal digital kompetanse gjøres til alles eiendom. Med digital kompetanse menes den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne, og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte. (Bølgan, 2006)

Digitale verktøy er en berikelse i dagens barndom:

Opplevelse, glede og mestring

Kilde til sosialt fellesskap (på tvers av alder og kulturelle forskjeller)

Utforske nye læremåter (syn på læring, nyere læringsteori)

Formidle kultur og verdier

Barns medvirkning (barn som medkonstruktører)

Pedagogisk dokumentasjon

Språk og begrepsutvikling

Forberede lese- og skriveopplæring

Barn med særskilte behov

Utfordringer: ”De sitter jo bare der og spiller”

Jessen (2001) hevder at dataspill er en sosial aktivitet som skaffer barn viktig kompetanse. På en gjennomtenkt måte kan spillene tas i bruk til aktivitet og læring i barnehagen. Dataspill kan gi barna felles referanserammer og gjøre det lettere å komme i kontakt. Selve spillingen og situasjonen rundt kan skape et fellesskap. (Bølgan, 2006)

Det er imidlertid en forutsetning at de voksne er kritiske i sine valg av spill som er tilgjengelig for barna, og er tilstede på spillarenaen.

IKT i Hortensbarnehagene Side 8

Normer, Etikk og nettvett

Innføring av IKT i barnehagen

Når barnehagen skal begynne å bruke og arbeidet med IKT og ta i bruk digitale verktøy bør de

ansatte først diskutere hva dette innebærer for barn, foreldre og dem selv.

Marianne Hagelia ved Høgskolen i Vestfold mener at barnehagen må gjennomføre følgende

forarbeid før en IKT satsning:

Personalet må diskutere

o den betydning mediet har for barn

o behovet barna har til å bearbeide de mange inntrykkene de får via mediet

Lover og regler

Hensikten med IKT

o hva skal barnehagen bruke

o i hvilken sammenheng

o hvordan..

Som innenfor alle andre områder er det styreren som har det overordnede ansvaret når barnehagen

skal bruke IKT og digitale medier, vedkommende er barnehagens redaktør og skal påse at lover og

regler følges.

IKT i Hortensbarnehagene Side 9

Lover og regler

Når vi tar i bruk digitale verktøy i barnehagen må vi samtidig forholde oss flere ulike lover som

regulerer bruken av disse, enten det er bilder, filmer, lydklipp eller hvordan vi bruker disse.

Personopplysningsloven

Bilder, filmer og lignede som vi tar av barn omfattes av denne loven.

Personopplysningsloven er utarbeidet for å beskytte den enkelte mot at personvernet blir krenket gjennom behandling av personopplysninger (§1)

Loven skal bidra til at personopplysninger blir behandlet i samsvar med grunnleggende personvernhensyn, herunder behovet for personlig integritet, privatlivets fred og tilstrekkelig kvalitet på personopplysninger (§1)

I følge lovens § 8f er det ikke nødvendig å innhente samtykke fra foreldrene for å fotografere eller lagre bilder av barn, men de må lagres forsvarlig og i overensstemmelse med lovens § 11

Om foreldre ønsker å reservere seg mot fotografering eller filming, må vi selvfølgelig respektere dette.

Åndsverkloven

Når vi vurderer å offentliggjøre bilder, filmer, sanger, lyder eller tekster som vi selv eller andre har laget må vi kjenne til åndsverkloven.

Vi har ikke lov til å publisere noe andre har laget uten deres samtykke. Lovens § 1 fastslår at den som skaper et åndsverk har opphavsrett til dette verket. §1 definerer også hva som er åndsverk.

Bilder, tekster og lydopptak vi selv tar i barnehagen oppfyller i liten grad § 1 definisjon av et åndsverk, disse omfattes derfor av andre § i loven. Bilder omfattes av § 43a, som sier at den som tar bildet har enerett på å gjøre det tilgjengelig for allmennheten. Lydopptak omfattes av § 45. Om vi velger å publisere bilder vi har tatt av barn eller kollegaer må vi forholde oss til § 45C. Den sier:

Fotografi som avbilder en person kan ikke gjengis eller vises offentlig uten samtykke av den avbildede, unntatt når

a) avbildningen har aktuell og allmenn interesse,

b) avbildningen av personen er mindre viktig enn hovedinnholdet i bildet,

c) bildet gjengir forsamlinger, folketog i friluft eller forhold eller hendelser som har allmenn interesse,

d) eksemplar av avbildningen på vanlig måte vises som reklame for fotografens virksomhet og den avbildede ikke nedlegger forbud, eller

e) bildet brukes som omhandlet i § 23 tredje ledd eller § 27 andre ledd.

IKT i Hortensbarnehagene Side 10

Barnehageloven

Barnehageloven sier at "Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering (§1)"

I rammeplanen, som er en forskrift til loven, fastslås det at barn bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, kunnskapsdepartementet) Det betyr at vi ikke kan velge dette bort, men at vi må arbeide med det på samme måte som vi arbeider med andre områder i barnehagen.

Bruk av digitale medier

Det er i dag stadig vanligere å bruke digitale medier som supplement eller erstatning for tradisjonelle

informasjonskanaler, både å gi og innhente informasjon. Mange barnehager sender ukeplaner på e-

post, og det er ikke uvanlig at de bruker sms for å minne foreldre på hendelser, som morgendagens

ski og akedag. Internett er en fin kilde til informasjon og er i mange tilfeller både enklere og raskere

enn å bruke bøker.

Mengden av nettsider med godt pedagogisk innhold er også økende og kan være et supplement til

den tradisjonelle pedagogiske formidlingen innenfor flere fagområder.

Når vi skal bruke disse digitale mediene, bør dette gjøres med forsiktighet. Datatilsynet og

barneombudet har følgende råd i forhold til de ulike mediene:

IKT i Hortensbarnehagene Side 11

Internett

Det skal alltid være en voksen sammen med barna når de er på nettet

Nettsteder som personalet mener er sikre og tilpasset barnas alder

o kan samles i egne mapper under favoritter

o eller bokmerker

o eller i en egen mappe på skrivebordet

Bruk nettfilter som gjør det vanskelig å komme inn på internettsider som inneholder vold

eller pornografi.

E-post, msn, sms

Ikke oppgi fullt navn på barnet

Ikke diskuter sensibel informasjon

e-post/sms kan komme på avveier

e-post/sms er mer dokumentasjon enn muntlig

Det er svært enkelt å inkludere andre

Det er svært enkelt å videresende

Kan komme på avveier

Vær forsiktig med å legge ved bilder

msn tillat utelukkende med eget barn

Video-, web- og digitalkamera

Datatilsynet likestiller levende og stillbilder

Bilder er likestilt med personopplysninger

Datatilsynet mener at bruk av webkamera innholder flere elementer av

personvernkrenkende elementer

Vær tilbakeholdne og tenk igjennom hva som publiseres

o om det er nødvendig å publisere fotoene

o hvilken nytte publisering av fotoene kan ha

o hvilke ulemper en slik publisering kan innebære

IKT i Hortensbarnehagene Side 12

Fotografering og bruk av bilder i barnehagen

Det stilles i dag store krav til at barnehagen skal dokumentere det pedagogiske arbeidet og de ulike

prosessene som foregår i barnehagen. Selv om den skriftlige dokumentasjonen fortsatt er meget

viktig har bildene fått en stadig større plass. Ikke minst for barna og deres foreldre.

Alle barnehagene i Horten bruker i dag digitale kameraer. Bilder tatt med disse kan lettere deles og

masseproduseres enn gamle fotoapparater, derfor bør vi alltid stille oss følgende spørsmål:

Hva gjør vi med bildene som tas i barnehagen vår?

Hvor havner bildene som tas med digitalkameraet?

Hvordan forholder vi oss til selve digitalkameraet?

Når bør bildene slettes?

Hva gjør vi med bildene når barn slutter i barnehagen?

Publisering av bilder

All publisering av bilder krever samtykke fra foreldrene, og det kan også være lurt å spørre barna om

lov.

FN’s konvensjon om barns rettigheter fastslår at barnet har rett til å si sin mening i alt som vedrører

det og barnets meninger skal tillegges vekt (artikkel 12) og at barnet skal ikke utsettes for vilkårlig

eller ulovlig innblanding i sitt privatliv, i familien, i hjemmet eller i korrespondansen sin. Det skal

beskyttes mot ulovlig angrep mot ære og omdømme (artikkel 16)

Temaheftet om IKT i barnehagen, barneombudet og datatilsynets hefte, i beste mening, har følgende

råd i forbindelse med bruk av bilder:

Hva skal bildet/teksten fortelle?

Hva er hensikten med det?

Forteller bildet/teksten noe vi ønsker andre skal vite eller andre trenger å vite?

Er dette et hyggelig bilde som vedkommende vil like å se om 10 år?

Ville jeg lagt ut et bilde av en voksen i samme situasjon?

Ville jeg publisere bildet dersom det var mitt eget barn som var avbildet?

Er dette en god presentasjon av barnehagen – fremstår vi slik vi ønsker?

En måte å forhindre misbruk av bilder er å legge ut lavoppløselige bilder.

Barneombudet vil også sterkt fraråde å identifisere barn ved navn.

IKT i Hortensbarnehagene Side 13

Samtykkeerklæring og retningslinjer for bruk av digitale verktøy

Samtykkeerklæring

Siden bilder og film omfattes av personopplysningsloven bør alle barnehager be om skriftlig

samtykke fra foreldre før de begynner i barnehagen. En samtykkeerklæring bør inneholde følgende:

Om foto kan henges opp i barnehagen og brukes i barnehagen

Om foto kan sendes til foreldre som vedlegg til e-post

Om studenter kan ta og bruke bilder i sitt arbeide

Om foto kan offentliggjøres i aviser og lignende

Erklæringen bør også gjelde for de bildene foreldrene tar

Det finnes flere forslag til samtykkeerklæringer på nett, her er to:

Medietilsynet

Horten kommune

Retningslinjer for bruk av digitale verktøy

I tillegg til en samtykkeerklæring bør alle barnehager utarbeide egne retningslinjer for bruk av

digitale verktøy. Denne bør beskrive hvilke ”kjøreregler” barnehagen har og som de ansatte og andre

som oppholder seg i barnehage, også foreldre, må forholde seg til. De kommunale barnehagene i

Horten har felles retningslinjer som ligger vedlagt.

IKT i Hortensbarnehagene Side 14

Barnehagens hjemmesider

Internett er en viktig informasjonskanal, derfor har mange barnehager i dag hjemmesider. Her er det

mulig å gi praktisk informasjon til nye søkere, legge ut månedsplaner, ukeplaner, referater og

lignende. Vi kan gi foreldre og andre interesserte et innblikk og eventuelt progresjonen i det

pedagogiske arbeidet. En god hjemmeside er et nyttig verktøy for barnehagens foreldre og kan

fungere som et godt redskap i deres samtaler med egne barn.

Ulike typer hjemmeside

Det finnes mange ulike typer hjemmesider, men de kan i hovedsak deles i åpne og lukkede nettsider.

Åpne nettsider har alle tilgang til og egner seg fint til å legge ut praktisk informasjon og fakta om

barnehagen. Hvis barnehagen ønsker å legge ut bilder av barn, bør dette være uidentifiserbare

bilder. For å komme inn på lukkede nettsider, trenger den besøkende (foreldrene) et brukernavn og

passord. Her er det mulig å legge ut noe mer spesifikk informasjon og tydelig identifiserbare bilder av

barn.

Hvordan lage hjemmesider

Det er tre måter å lage hjemmesider på.

Alternativ 1:

Det første alternativet er å kjøpe et eget domenenavn og leie plass på et webhotell. Deretter kan

man selv eller få noen andre til å designe en egen hjemmeside. Dette er først å fremst et alternativ

for den avanserte.

Alternativ 2:

Det andre alternativet er å kjøpe en ferdig pakke fra en kommersiell aktør. Det er flere som tilbyr

nettsider til barnehager for en fast sum hver måned. De fleste lar deg velge mellom ulike maler, slik

at det er mulig å få en individuell utseende på siden. De tilbyr ofte lukkede løsninger og enkle

løsninger for å oppdatere sidene. PBL tilbyr sine medlemmer nettsider via barnehage.no En annen

aktør er minbarnehage.no. Det er ofte store prisforskjeller på slike sider, så det lønner seg å sjekke

flere leverandører. Eksempler på slike sider er Eikelund barnehage og Solbakken barnehage

Alternativ 3:

Det tredje alternativet er å velge en gratis løsning. Her må man bygge opp siden fra bunnen av. Selv

om det ofte er ganske lett å lage en slik side, er det en fordel med noen forkunnskaper. Fordelen med

slike nettsider er at det er lett å komme på nett, mange kan vedlikeholde dem, de er enkle å bruke og

de er billige. Ulempen er at man blir plassert på et sub-domene som setter visse begrensninger og at

det ofte følger med reklame. wikispaces og webon er eksempler på noen som leverer gratis

nettsider. wikispaces tilbyr reklamefrie sider for undervisningsinstitusjoner (12 k Education) Husk å

velge protected, slik at ikke alle kan redigere sidene. Skavli barnehage har denne siden på wikispaces.

IKT i Hortensbarnehagene Side 15

Eksempler på bruk av digitale verktøy i Skavli barnehage

SMART board:

SMART board er enkel å bruke og kombinerer datamaskin, projektor og tavle til en interaktiv enhet.

På en SMART board kan du styre alle typer programvare direkte på tavlen, vise bilder og

internettsider eller spille av film- og lydfiler.

Fingeren din fungerer som mus og du jobber akkurat som på datamaskinen. Du behøver bare å ta

direkte på tavlen for å velge menyer og ikoner. For å skrive bruker du en av de medfølgende pennene

som skriver med digitalt blekk. Og du kan bruke tastaturet som popper frem ved å trykke på en

knapp. Du kan lagre alle presentasjoner i ulike filformat.

Det er mer sosialt å bruke en SMART board, enn en pc. Det er plass til flere barn og voksne rundt en

SMART board enn det er rundt en liten pc skjerm. Og sosial kompetanse er jo viktig! Og det som er

supert med SMART board en er at den er regulerbar: Ta den ned hvis barna skal jobbe på SMART

board en, ta den opp om de voksne skal bruke den, eller om man skal vise en film for en større

forsamling slik at alle får se. Barna jobber bedre på en SMART board enn på en pc, i f.eks. i forhold

til redigering av film. Det er mye lettere for barna og kun bruke fingeren , i motsetning til musa.

Kan du bruke en datamaskin – kan du bruke en SMART board

Mandarin: skrelle, spise

Av: Anne Carina

I rammeplan står det at ansatte i barnehagen skal gjøre barna kjent med ulike digitale verktøy.

Tidligere hadde vi utforsket kamera sammen med barna og barna kunne ta bilder selv. Dette er et

digitalt verktøy, men ikke ulike digitale verktøy. Så målet nå for meg var å ta steget videre. Kan vi

gjøre noe mer med et kamera, enn å ta bilder som vi printer ut, laminerer og henger opp eller lar

barna ta bilder som vi sammen legger i mapper på pc`en? Jeg hadde hørt om noe som het

animasjonsfilm, men dette var et fremmedord for meg, så jeg brukte tid på jobb og hjemme for å

sette meg inn i dette. Jeg valgte å finne ut av dette på forhånd, slik at barna jeg skulle lage film

sammen med etter hvert, slapp å sitte og se på at jeg knotet. Hva er animasjonsfilm? Og hvordan kan

jeg på best mulig måte lage en animasjonsfilm sammen med barna i barnehagen? Jeg utforsket og

fant ut at dette er jo ikke noe problem!

Jeg valgte å ta med meg et barn inn når de andre var ute, slik at vi fikk ro rundt oss. Jeg spurte om

Lukas ville være med å lage en film og han så på meg og sa ”en skikkelig ordentlig film mener du?” Ja,

sa jeg, kom a, så går vi inn og lager en skikkelig, ordentlig film. Medvirkning er viktig, så jeg spurte

han hva han ville lage film om. Han kikket seg rundt på avdelingen og øynene hans stoppet på en

mandarin. ”mandarin tenkte jeg? Vær så snill og kikk videre”. Men nei, han ville lage en film om en

mandarin. Jeg spurte videre, hva kan vi gjøre med en mandarin? ”spise den, selvfølgelig, visste du

ikke det”? Ok, da hadde vi et utgangspunkt, vi hadde en mandarin, og den skulle spises. Jeg forklarte

at vi måtte ta mange bilder, så en av oss måtte ta bilder og en måtte skrelle. Han ville ta bilde. Jeg

hadde funnet fram kamerastativet på forhånd og forklarte at jeg gjorde en bevegelse og når jeg

IKT i Hortensbarnehagene Side 16

kikket på han, kunne han ta bilde. Det var ikke noe problem, det fiksa han lett. Etter mange bilder, sa

jeg at nå måtte en av oss spise mandarinen. Og dere kan jo gjette hvem det ble. Det ville Lukas! Og

det som var så gøy nå, var at Lukas spiste en bit og kikket på meg for å gi klarsignal om at nå kunne

jeg ta bilde! Nå var rollene byttet om.

Helt til slutt spurte jeg han om det pleide å være lyd på filmer, og det var det jo! Så vi måtte sette på

lyd. Han snakket inn i en mikrofon som vi senere lagret på pc'en for så å sette inn lydfilen, slik at det

passet til bildene. Han synes det var kjempe gøy å lage film, og kunne ikke vente til han ble hentet,

slik at han fikk vist frem den skikkelig, ordentlige filmen han hadde laget .

IKT på småbarnsavdeling

Av Vibeke:

Min bok:

Skal gi dere et eksempel på et prosjekt på småbarn hvor dokumentasjon stod i fokus. Barna fikk i

oppgave å ta bilder til en bok om seg selv, for å styrke identiteten og bli kjent med digitale verktøy.

De fikk kamera og knipset det som stod dem nært i barnehagen.

Denne dokumentasjonen er brukt flittig både til å vise andre hvem de er, til samtaler og som en

naturlig del av barnas språkutvikling.

Bruk av verktøy: Digitalkamera, printer og lamineringsmaskin.

Tux paint:

Er et tegneprogram for barn som enkelt kan lastes ned fra nettet. Det følger med stempler i tillegg

hvor barna med et enkelt tastetrykk setter ulike elementer på tegningen sin. Programmet har både

bilder og lyder som gjør det spennende. Her får barna øvet seg i å håndtere mus, øye- hånd

koordinasjon, samt språktrening med den riktige innfallsvinkel fra voksen.

IKT i Hortensbarnehagene Side 17

Lego animasjon:

En ettermiddag bygde jeg lego med to jenter på småbarnsavdelingen. De var begge to år. Den ene

spurte om hun kunne få kamera og begynte å ta bilder av legoklossene. Jeg oppfordret den andre

jenten til å legge en og en kloss på platen, mens den andre tok et og et bilde. Jente forstod raskt

denne turtakingen, byggeren ventet på blitsen og fotografen ventet på en ny kloss. Slik holdt de på

en god stund til leken stoppet. Jeg tok kamera og redigerte, uten barn, i windows moviemaker, et

enkelt program for film og bilde redigering, la til en sang og jentene fikk se og vise frem filmen til

foreldre før de ble hentet. De var tydelig stol av filmen, og tydelig klar over sin rolle.

Bruk av verktøy: Windows moviemaker og digitalkamera.

Spøkelsesteateret

Av Vibeke:

Vi hadde en 5 års gruppe et år hvor de veldig gjerne ville lage teater. De hadde sammen laget en

historie om spøkelser. Vi hadde jobbet med tekstskaping ved å sitte i gruppe hvor en begynte en

fortelling og de andre bygde på etter tur. De var 17 stk og noen ganske sjenerte. For at alle skulle

være en del av dette fellesskapet og oppleve at man bidro til forestillingen, fikk barna selv velge

mellom oppgaver. Ha en rolle, lage kulisser og kostymer, og redigere lyd og musikk.

Vi hadde hele tiden de stille og sjenerte i tankene og ønsket at de skulle tørre å være med. Tre barn

fikk fortelle inn historien i et lydopptaksprogram, disse hjalp også til med å redigere og legge på

effekter på stemmene. Tre andre barn var med og valgte skummel musikk som skulle passe til de

ulike scenene. Dette ble laget i musikkprogrammet Magic og ble til en 10 minutter lang forestilling.

Dette spilte vi av for barna og da vi kom til at de skulle velge seg en rolle gjorde alle det, hvordan

denne karakteren så ut i ansiktet og hva den het. Voksne malte ansiktsmaling på barna etter

tegningene deres. Dette gjorde vi hver gang vi møttes frem til vi skulle vise teateret for barn, voksne

og foreldre i barnehagen.

Det vi opplevde med denne måten å lage en forestilling på, var at det raskt ble lek for barna. Teateret

var laget på forhånd, liksom, og de skulle ”bare” gjøre det historien fortalte. De hadde ikke noe press

på seg til å huske replikker. Ikke var det noen voksenstyring under selve fremførelsen, slik at dette

var deres!

Bruk av verktøy: Mikrofon, Magic musikkprogram.

Prosjekt med IKT i fokus våren 2010

IKT i Hortensbarnehagene Side 18

Av Anne Carina og Vibeke:

Vår prosjektgruppe bestod av oss to og en fagarbeider, Renee. Vi var alle middels interesserte i pc og

nett og sånt… men ønsket å bli bedre på bruken sammen med barna. Vi var alle enige i at dette

dreide seg om noe mer en å spille spill på pc'en, men ikke helt klar over hva. Vi skulle jo heller ikke

miste det lekne i prosjektene med barna, vi ville skape magiske øyeblikk for og sammen med barna.

Vi ville gi dem noen opplevelse som de kanskje ikke ville glemme med en gang. I tillegg hadde jo

barnehagen egne felles mål for halvåret. Fokus på fagområdet etikk, religion og filosofi. Alle disse

tankene ble til mål og arbeidsmetode for det neste halvåret.

Mål for prosjektgruppe vinter og vår 2010

For å nå målene innenfor fagområdet etikk, religion og filosofi, vil vi, gjennom dette prosjektet, at

barna skal møte ulike kulturer og etiske dilemmaer gjennom lek og opplevelser.

De skal være med å fantasere rundt hendelser og løse utfordringer som oppstår underveis. For å

oppnå medvirkning i prosessen er det viktig at de får tid og ro til undring, tenking og samtaler. Det er

barnas ideer som bestemmer hva som hender videre i prosjektet. Barna skal bruke digitale verktøy

som metode for å løse utfordringene underveis, men også for å dokumentere deres egne opplevelser.

Animasjonsprosjekt

Vi bestemte at vi skulle lage tegnefilm. Vi valgte som utgangspunkt for dette prosjektet å spore

ungene. Vi valgte rammene, men ville lage rom for medvirkning for barna i prosessen. Vi tok

utgangspunkt i tre type leker barn var opptatt av: Star Wars, Barbie og Ben10. En dag kom en pakke i

posten og i den lå en film!

Vi måtte jo hjelpe de til å bli venner igjen, og lage avslutningen på filmen. Rammeplanen, mål. De

bestemte at vi først måtte lage tre ulike filmer om hver enkelt leke, og de satte i gang med å lage

kulisser til hver enkelt film.

Da vi kom til fotograferingen, tok vi grupper med 6 barn av gangen med på studioet. Her gikk vi

igjennom prinsippene med tegnefilm: Man trenger mange bilder, og ting må flyttes litt og litt av

gangen. Dette forstod de fort. Vi brukte også fastknappen på kamera underveis for å se hvordan vi lå

an.

Redigeringen gjorde vi på smartboarden. Erfaringsvis mister barn lett interessen når vi kommer til

dette, men ved bruk av denne gikk det bedre. De jobbet i Windows moviemaker og flyttet ett og ett

bilde inn i filmstripen. Det var mye jobb, mange hundre bilder ble flyttet og her er ett av resultatene.

Bruk av verktøy: Mp3 spiller, Windows moviemaker, digitalkamera, kamerastativ, Smart board.

Les om hele prosjektet her: http://skavli.wikispaces.com/Animasjonsfilm+prosjekt

Abbas prosjektet

IKT i Hortensbarnehagene Side 19

Med siste prosjektet ønsker vi å vise hvordan vi jobbet med tre viktige elementer: Fagområdet etikk,

religion og filosofi, lek og IKT.

Det kom et brev til barnehagen, som var voksne sin ide. Vi startet det hele med å forsøke og fri til

barnas nysgjerrighet og gjorde det på en måte vi erfaringsvis trodde skulle fenge de. Et brev, ut på

leting, nesten som en skattejakt, og så finne en bamse som trenger vår hjelp! Vi trodde gudskjelov

riktig denne gangen. Barna var med!

Vi tenkte at vi skulle ta med bamsen inn og undre oss sammen med barn rundt hva bamsen hadde

opplevd. Hva het han, hvor kom han fra og hva hadde hendt i skogen.! Vi hadde forberedt et

lydopptak på forhånd og tenkte at vi skulle få barna til å tro at bamsen snakket gjennom mikrofonen,

men et barn kom oss i forløpet. Han så en knapp på Abbas, som han mente var en sender. De gjorde

det enkelt for oss! På slutten roper Abbas på hjelp. Vi trodde her at barna ville begynne å fantasere

om troll og dyrene i skogen, og vi skulle jobbe videre med det overtroiske.

Barna nappet ikke på dette agnet… De fokuserte på å fortelle Abbas at han ikke måtte være redd, for

det var vi som kom! De mente at han måtte være veldig kald og trøtt og fant frem utstyr som ville

hjelpe. De viste utrolig mye omsorg for den lille skapningen.

Siden barna ikke nappet på agnet vårt, var vi usikre på hvordan vi skulle gjøre det videre. Men de

neste dagene snakket barna masse om Abbas og lurte på hvordan han hadde det. Noen begynte å

fantasere rundt at Abbas var en luring som kanskje fant på mye rart når vi gikk hjem for dagen.

Abbas la igjen en beskjed til oss. Han sa at han savnet gutten som eide han, musikk og dans fra landet

sitt.

Vi ønsket å lage en annerledes vri å dokumentere banas opplevelser på. Resultatet ble at barna

valgte ut bilder og utformet spørsmål til et spill, laget i power point. Her måtte de velge riktig bilde

for å gå videre i prosessen. På denne måten fikk de bearbeidet og gjenopplevd hendelsene med

Abbas. Dette har de brukt mye, også etter at prosjektet var over.

Det var på tide å sende Abbas hjem. Eller ville vi det? Vi var jo blitt veldig glad i Abbas. Det var på tide

med å prøve oss på en etisk samtale med barna.

Etisk samtale om rett og galt

Vi fikk enda et brev fra Abdul, hvor han ber oss sende Abbas tilbake. Vil vi det? Vi ønsker å få til en

diskusjon med barna om hva som er rett å gjøre. Rett for Abbas, Abdul og oss.

Barna starter samtalen med å foreslå måter vi kan gi tilbake Abbas på. Alle er helt med på ideen om

at vi skal gi han fra oss.

- Vi kan ta buss til Afrika

- Sende han i posten.

Kanskje vi skal høre hva Abbas sier?

IKT i Hortensbarnehagene Side 20

Vi ønsker å utfordre barna i deres meninger og verdier:

Voksen: ”Jeg vil ha Abbas her, jeg. Jeg vil ikke gi han tilbake.”

Barn: ”Da blir jo Abdul lei seg!” De er nesten litt forskrekket.

Voksen: ”Det gjør ikke noe. JEG blir jo lei meg hvis Abbas må dra!”

Barn: ” Vi eier ikke Abbas, han er ikke vår. Det er ikke lov å ta andre sine leker, det er å stjele.” Barna

forsvarer det å gi Abbas tilbake og et veldig viktig argument er at Abdul blir lei seg.

Voksen: ” Jeg kjenner ikke Abdul, så jeg bryr meg ikke om at han blir lei seg.”

Barn: ”Da er du slem”, svaret er kontant.

Det at en voksen har denne meningen, gjør nok at barna begynner å tenke litt den samme tanken.

Noen ”skifter mening”, mens andre står fast ved å sende han tilbake. Det utløser en god diskusjon

med mange argumenter for og imot. Vi hører på lydopptak av hva Abbas mener om saken

Diskusjonen går frem og tilbake og det er vanskelig å komme frem til en løsning. Vi tar en avstemning

for å sjekke hva gruppen mener. Godt over halvparten mener vi skal sende han hjem.

Da er det et barn kommer på en god løsning. Vi kan jo spørre Abdul om han kan sende Abbas hit på

ferie! Da kan han komme tilbake når det ikke er så kaldt og vi får se han igjen!

”Nå ble jeg glad!” sa et barn som gjerne ville beholde Abbas.

Vi sender Abbas hjem om to dager. Da skal vi ha en avskjedsfest for han. Vi skal danse for Abbas,

synge i mikrofon, se på Abbasfilm og pynte oss!

Avskjeden gikk greit, men også her viste barna stor omsorg og omtanke for Abbas. De pakket han inn

i tepper, sendte med mat og noen hadde til og med laget gaver til han på veien!

Og vi er ikke lei oss, men snakker masse om Abbas og vet at han kommer tilbake til 17mai?!

Barns bruk av digitale verktøy i prosjektet

Barna var fotografer; på tur, underveis i prosjektet, de valgte bildene sine til dokumentasjon på nett, i garderoben og til film og spill. De snakket inn lyd på mp3 spiller til dokumentasjon. De sang i mikrofon til lydopptak og sang. Barna utformet også spørsmål og kom med ideer til spill i Microsoft powerpoint. Barna deltok også med å redigere filmen i Windows moviemaker.

Bruk av verktøy: Digitalkamera, skanner, mp3 spiller, internett, projektor og lerret, Magic

musikkprogram, power point og Windows moviemaker.

Gratisprogrammer

IKT i Hortensbarnehagene Side 21

Tekstbehandling og presentasjonsprogrammer

OpenOffice

En fullgod og komplett kontorpakke som funksjonsmessig konkurrerer med Microsofts kontorpakke. Open Office er gratis og finnes både på bokmål og nynorsk.

Link til nedlastingsside og norsk brukerveiledning: http://no.openoffice.org/

Billedbehandlingsprogrammer

Paint.net

Paint.net er gratis billedbehandlingsprogram. Det inneholder mye av de samme funksjonene du finner i dyre fotoprogrammer og er en fullverdig erstatter disse.

Link : http://www.getpaint.net/

Enkel norsk veiledning: http://www-lu.hive.no/ikt/kurs05/documents/paintnet_veiledning_000.doc

Veiledning for bruk av layer: http://www-lu.hive.no/ikt/kurs05/documents/paintnet_veiledning.doc

Mer omfattende veiledning på engelsk : http://en.wikibooks.org/wiki/Paint.NET

Paintstar

Paintstar er et enkelt billedbehandlingsprogram, som har støtte alle grunnleggende tegneverktøy i

tillegg til flere avanserte funksjoner. Dette er et godt alternativ til dyre programmer som Photoshop

Elements.

Link: http://sites.google.com/site/wangzhenzhou/

Brukerveiledning på engelsk: http://sites.google.com/site/wangzhenzhou/PaintStar_Tutorials.zip

Pixresizer

Er et enkelt og brukervennlig bildeprogram som gir det mulighet til å forandre størrelse og formatet

på bilder.

Link: http://bluefive.pair.com/pixresizer.htm

VSO Image Resizer

IKT i Hortensbarnehagene Side 22

Bildeprogram som du enkelt kan forandre navn, oppløsning, størrelse og format på enkeltbilder eller

hele mapper med bilder.

Link: http://www.vso-software.fr/products/image_resizer/download-image-resizer.php

Brukerveiledning på Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=M0c7fCFsJ7k

Picasa

Bildeorganiseringsprogram som er enkelt å bruke. Mange gode automatiske funksjoner.

Link: http://picasa.google.com/

Brukerveiledning på engelsk: http://picasa.google.com/support/bin/topic.py?topic=14609

Ulike Videopresentasjon på youtube:

http://www.youtube.com/results?search_query=google+picasa+3.5+tutorial&aq=f

Tegneprogrammer for barn

Tuxpaint

Tuxpaint er et enkelt tegneprogram som kan brukes for alle. Det er enkelt å bruke og har lydeffekter.

Det er også mulig å laste ned og installere tilleggsbilder (stamps)

Link til nedlastningsside og stamps: http://www.tuxpaint.org/

Link til brukerveiledning på nett (engelsk): http://www.tuxpaint.org/docs/html/README.html

Microsoft paint

Er et enkelt tegneprogram som ligger ferdig installert i windows.

Link til enkel brukerveiledning: http://windows.microsoft.com/nb-NO/windows-vista/Using-Paint

Drawing for children

Dette er også et enkelt tegneprogram spesielt utviklet for barn. Det har mange effekter og stor fine

ikoner og er på mange måter selvforklarende for barn.

Link til nedlastningsside: http://drawing.gamemaker.nl/

Lydprogram

IKT i Hortensbarnehagene Side 23

Audacity

Audacity er et program for å ta opp og redigere lyd. Den har mange filtre og effekter som gjør at det

bl.a. er mulig å endre på hastigheter og tonehøyder på lydene.

Link til nedlastningsside: http://audacity.sourceforge.net/?lang=nb

Link til brukerveiledning: http://ans.hsh.no/lu/Musikk/audacity/index.htm

Audacity på wiki: http://no.wikipedia.org/wiki/Audacity

Video og lydavspilling

Windows mediaplayer

Er ferdig installert på alle windows-systemer. Den kan spille av de fleste lyd og videofiler.

VLC mediaplayer

Gratis alternativ til mediaplayer. Har færre funksjoner, men kan spille pratisk talt alt.

Link til nedlastningsside: http://www.videolan.org/vlc/

Film, animasjon og Photostory

Windows movie maker

Movie maker er et program for å lage og redigere ulike filmer. Det er et enkelt program som er lett å

lære seg å bruke.

Link til nedlastningsside for Windows XP:

http://www.microsoft.com/windowsxp/downloads/updates/moviemaker2.mspx

Link til brukerveiledning:

http://windows.microsoft.com/nb-NO/windows-vista/Getting-started-with-Windows-Movie-Maker

http://www.stud.hiof.no/studentarbeid/06halm/ikt-

praksisprosjekt/02/webside/media/BrukerveiledningMoviemaker.pdf

Microsoft Photostory

Detter programmet kan brukes til å sette sammen bilder, lyd og tekst til en historie som fremstår

som en film.

Link til nedlastningsside: http://no.phpnuke.org/lv/software/download/kl87858.htm?lang=no

IKT i Hortensbarnehagene Side 24

Enkel brukerveiledning: http://norskboka.no/photostory.htm

Pivot stickfigure animator

Et animasjonsprogram om man ønsker å animere strekfigurer. Et morsomt program.

Link: http://www.softpedia.com/progDownload/Pivot-Stickfigure-Animator-Download-11968.html

Veiledning på nett: http://www.wikihow.com/Animate-With-Pivot-Stickfigure-Animator

Videopresentasjon på youtube: http://www.youtube.com/watch?v=vqWOshh7uuk

Ulike nettsider

Nettsider for barn

NRK super for barn i alderen 2 – 12 år

http://nrksuper.no/ er en nettside med nett tv, nettradio og spill

Nysgjerrigper

http://nysgjerrigper.no/ er forskningsrådets nettside for barn

Kongehuset

http://www.kongehuset.no/barnesider/

moava del & lær

http://moava.org/ Moava del og lær er en lenkesamling av nettressurser i alle fag fra barnehage til 10. trinn,

organisert etter emnene i Kunnskapsløftet.

Barnasside

http://www.barnasside.no/ er en side med ulike lenker til andre sider på nett. Det er en del reklame

og ikke alle sidene den linker til er egnet for barnehagebarn.

IKT i Hortensbarnehagene Side 25

Barnas trafikk klubb

http://www.barnastrafikklubb.no/ er trygg trafikk sin nettside for barn.

Multi matematikk for barnetrinnet

http://web2.gyldendal.no/multi/ Gyldendal sin nettside med fokus på matematikk. Selv om den er

beregnet på skolebarn, kan de største barn få et godt og lærerikt utbytte av denne siden.

Nettsider for voksne

Kunnskapsdepartementets Temahefte om ”IKT i barnehagen”

Datatilsynet

I beste mening… et veiledningshefte om bilder av barn på nett

Du bestemmer

Slett meg

Clara.no - Informasjon om klarering av rettigheter for bruk av opphavsrettslig beskyttet

materiale

Medietilsynet

utdanning.no – Kunnskapsdepartementets nasjonale fellesportal for utdanning

Barnevakten.no er en organisasjon som gir råd om barn og medier

Barneombudet

http://www.nettvett.no/

Andre typer nettsider

Youtube.com er en nettside hvor det er mulig å dele egne filmer. Du må registrere deg

Slideshare.net er en side hvor det er mulig å dele powerpoint presentasjoner, word dokumenter eller

videoer. Du må registrere deg.

IKT i Hortensbarnehagene Side 26

Wikipedia.org er det frie leksikonet som alle kan være med på å utvikle. Den norske utgaven finner

du her.

Wikispaces.com, tilbyr gratis nettsider. Du må registrere deg. Enkel brukerveiledning utviklet av

Marianne Hagelia ved Høgskolen i Vestfold finnes her.

Litteraturliste og kilder

Bølgan N. (2008): Vil du være med så heng på! Barnehagen som digital arena. Oslo: Fagbokforlaget

Vigmostad & Bjørke AS

Bølgan N. (2009): Du gjør bare sånn! – Bruk av digitale verktøy sammen med barna. Oslo:

Fagbokforlaget

Kunnskapsdepartementet (2006): Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo:

Kunnskapsdepartementet

Winje G. og Høiland T. (2010): Nå er det min tur om IKT i barnehagen. Oslo: Høyskoleforlaget

Ulike forlesninger i forbindelse med etterutdanning i faget IKT i barnehagen ved Høgskolen i Vestfold

i 2009.

IKT i Hortensbarnehagene Side 27

http://ikt-i-hortensbarnehagene.wikispaces.com/