Generell informasjon om Veilederen-2
(revidert pr. 31.01.2004)
( 2003 NetPed AS
Generell informasjon om Veilederen-FS
Internettestene Veilederen-FS, Veilederen-1, Veilederen-2 og
Veilederen-3 er utviklet for å imøtekomme et økende behov for
pedagogiske tester med lav brukerterskel, rask administrasjon, høy
kostnadseffektivitet og testdesign innenfor rammene av moderne
informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT).
Veilederen-FS kartlegger personer for grunnleggende ferdigheter
i fagene norsk, matematikk og samfunnskunnskap. Testen er primært
utviklet for personer med fremmedspråklig bakgrunn, men kan med
fordel også benyttes på elever med store lærevansker i
ungdomsskolen, videre-gående skole og voksen alder.
Veilederen-FS er ikke normert, men skjønnsmessig konstruert for
å gi et bilde av klientens basiskunnskaper i forhold til kravene
som stilles i norsk skole-, arbeids- og samfunnsliv. Testen
inneholder 99 enkeltopp-gaver og tar ca. 20-25 minutter å
gjennomføre.
For å administrere Veilederen-FS må følgende rammebetingelser
være tilstede:
1. Testingen skal foregå på en pedagogisk institusjon som er
sertifisert for testing med Veilederen-FS.
2. Testmaskinen skal være utstyrt i henhold til dagens standard
med Internett Explorer 5.0 eller nyere versjon som anbefalt
nettleser. Data-skjermen skal ha en oppløsning på minst 800 x 600
dpi.
3. Før testingen begynner skal den pedagogiske institusjonen
logge inn og laste ned den gratis programvaren ShockWave 5 fra
Internett. I enkelte tilfeller vil denne installasjonen ikke kunne
gjennomføres. I slike tilfeller må en IT-ansvarlig med
administratorrettigheter kontaktes. Dette gjelder spesielt i
tilfeller hvor datamaskinene er koplet i nettverk og benytter
Windows 2000 som operativsystem.
4. For å aktivisere Veilederen-FS må det benyttes et hemmelig
bruker-navn og passord tildelt av testleverandøren (NetPed AS).
5. Testinstitusjonen bør ha en testassistent i beredskap for å
hjelpe personer med mangelfull datakompetanse til å gjennomføre
testen.
6. De begrensede oppgavene til testassistenten under punkt 5
forutsetter at den videre bruk av testresultatene i samband med
sakkyndige vurderinger, utarbeiding av tiltaksplan, veiledning av
eleven, opplæring av eleven og pedagogiske statusrapporter foretas
av personell med relevant kompetanse innenfor fagene pedagogikk
og/eller psykologi.
Norsk rettskriving
Kartlegger personens kompetanse i rettskriving (parate
ordbilder) ut fra korrekt valg mellom 3 alternative
skriftbilder.
Norsk leseforståelse
Kartlegger personens kompetanse i leseforståelse ut fra korrekt
valg mellom 3 alternative løsningsforslag. For å klare denne
oppgaven må de 3 løsningsforslagene vurderes i forhold til ulike
språknivåer (ord, setninger og avsnitt).
Norske språklyder
Kartlegger personens impressive oppfatning av norske
språklyder.
Enkelte av disse språklydene medfører store problemer, spesielt
for 1. gene-rasjons innvandrere fra østasiatiske land.
Norsk grammatikk
Kartlegger personens kompetanse i grammatikk.
På samme måte som de impressive og ekspressive språklydene, er
gram-matikk en stor utfordring for personer som er 1. generasjons
innvandrere fra østasiatiske land.
Norske ordforråd
Kartlegger personens begrepsapparat (ordforråd) i forhold til
delområdene kroppsbegreper, dagligbegreper og relasjonsbegreper
.
For personer med store lærevansker eller fremmedspråklig
bakgrunn er det en større utfordring å lære abstrakte enn konkrete
begreper og språk-prosesser (jfr. forskjellen mellom
funksjonsprofilene partielle fagvansker og generelle fagvansker i
Rådgivermanualen kap 4.12 og 4.13).
Matematiske symboler og regningsarter
Kartlegger personens kompetanse i matematikk i forhold til
delområdene matematiske symboler og matematiske regningsarter.
Samfunnskunnskap
Kartlegger personens samfunnskunnskap på ulike områder med
hovedvekt på delområdene norske samfunnsregler, norsk geografi og
nyere norsk historie.
I WAIS og WISC-R intelligentester for ungdom og voksne er
beslektede oppgavetyper (Informasjon) vurdert å være en god
indikator på elevens lærevillighet og sosiale tilpasning til
samfunnet.
Testsertifikat
Testsertifikatet er en skriftlig dokumentasjon på at eleven har
gjennom-ført en test, med nøyaktig spesifisering av hovedresultat
og delresultater i sertifikatet.
I tillegg til testresultater, inneholder sertifikatet en kort
tolkning av resul-tatene, med forslag til standard opplæringsplaner
for testresultater ( 70% , og anbefaling av tilleggstesting med
Rådgiveren for evt. utarbeiding av individuell opplæringsplan for
videre norskopplæring.
Testsertifikatet med forslag til standard opplæringsplaner kan
skrives ut ved å trykke med venstre musetast på de røde
skriversymbolene øverst til høyre på testsertifikatet.
Et eksempel på testsertifikat for Veilederen - FS er gjengitt
nedenfor:
Det bemerkes at eventuell tilleggstesting med Rådgiveren for
elever med testresultat ( 80% i norsk på Veilederen-FS, vanligvis
fører til en reduk-sjon av testresultatet pga. Rådgivertestens
strenge tidsgrenser og krav til skriftlig besvarelse på enkelte
delprøver.
Pedagogiske kommentarer
En nærmere beskrivelse av ulike pedagogiske, psykiatriske og
medisinske diagnoser foretas i den internasjonale diagnosemanualen
til ICD-10 utviklet av World Health Organization (norsk
oversettelse ved Statens helsetilsyn). Her skal kommentarene
innskrenkes til en kort oversikt over pedagogiske diagnoser med
spesiell relevans for fremmedspråklige.
I diagnosemanualen ICD utgave nr. 10 finnes 3 diagnoser av
spesiell interesse for fremmedspråklige innvandrere. Dette er
diagnosene Z 55.0 Analfabet og svært dårlig lese- og
skriveferdighet (i norsk språk), Z 55.8 Utilstrekkelig undervisning
(i norsk språk) og Z 60.3 Kulturelle tilpasningsvansker (i norsk
språk og samfunns-kompetanse generelt). En norskspråklig søkemotor
for diagnoser i ICD-10 finnes på URL-adressen:
http://www.odont.uio.no/allmennodontologi-voksen/ICD10SOK/icd10.htm
(du må vente 20-30 sekunder før menyen til søkemotoren dukker
opp).
En fornuftig regel er at disse ICD-10-diagnosene bare bør
benyttes på fremmed-språklige innvandrere med oppholdstid i Norge ≥
3 år for personer med morsmål innenfor den indoeuropeiske
språkgruppe, og ≥ 5 år for personer med morsmål utenfor den
indoeuropeiske språkgruppe (se språktreet nedenfor). Ved
oppholdstid under disse grensesnittene bør pedagogiske diagnoser
kun benyttes i unntakstilfelle. Om dette sier Cummins 1984 og
Hakuta et al. 2000: ”Minoritetsspråklige barn lærer vanligvis
majoritetspråkets dagligspråk rimelig fort, i løpet av 3-5 år etter
at de først blir eksponert for majoritetsspråket … Det tar lengre
tid, 4-8 år, å utvikle majoritetsspråket slik at barna kan dra
nytte av det i skole- og skriftspråksammenheng”
Oversikt over beslektede språk i den indoeuropeiske
språkgruppe:
Diverse vedlegg
1. Læremiddel - og metodeveiledning for fremmedspråklige med
manglende kompetanse i norsk (( 40 %)
ORGANISERING AV OPPLÆRINGEN
Det er viktig at læreren så fort som mulig i opplæringsforløpet
etablerer funksjonelle rutiner på lærestedet. De fleste lærere
opplever at fremmedspråklige ofte gjør avtaler uten hensynstaken
til undervisningstidspunkt og/eller rutiner som finnes i
skolen/bedriften. Det er derfor nødvendig at læreren i begynnelsen
av opplæringsperioden sier klart fra at besøk på offentlige
kontorer o. l. må gjøres etter kl 1400. Eventuelt kan det avsettes
noen timer pr. uke til denne type virksomhet.
Det er også viktig med daglig drøfting av aktuelle temaer, f.
eks. dagens nyhets-oppslag i aviser, radio og TV. Dette er
verdifull trening for å bedre den fremmedspråk-liges
samfunnsforståelse og ferdigheter ekspressivt talespråk.
Skjemaer og blanketter fra offentlige kontorer og
samfunnsinstitusjoner er også et aktuelt tema for elevgruppen. Bruk
gjerne en saksbehandler fra det offentlige kontoret som
”gjesteforeleser”. Forbered møtet ved at gruppen lager egne
spørsmål som elevene femfører muntlig for ”gjesteforeleseren”.
INNFØRING I BRUK AV IT SOM HJELPEMIDDEL
Kompetansenivået på IT varierer sterkt. I manualen til
Veilederen FS finnes et selv-evalueringsskjema hvor eleven avdekker
sine basiskunnskaper innenfor IT. En del fremmedspråklige er flinke
til å søke på Internettsider etter nyheter fra hjemlandet. Dette
gir en god pekepinn om den fremmedspråkliges kunnskapsnivå i eget
morsmål og engelsk. Denne type bruk av Internett er også viktig for
lesetreningen.
BESKRIVELSE AV LÆREMIDLER I NORSKOPPLÆRINGEN
Begrepsbyggeren- FS er et selvinstruerende læremiddel for
Internett, som tar sikte på innlæring av ca. 500 viktige begreper
på norsk. Programmet omfatter tre nivåer: Nivå 1: Tale → Bilde,
Nivå 2: Skrift → Bilde, Nivå 3: Bilde → Skrive selv.
(www.netped.no/index.php4?menu_id=39)
Dataprogrammet Ordleker (www.daisy.no) gir flere muligheter. Det
er et motiverende program med fokus på elevens ordforråd og
stavekunnskap. Det har ni ulike øvings- former: Ordpuslespill,
Alfabettrening, Fremmedord, Gjett setningen, Hangman, "Kryss og
tvers"-lek, Ordsortering, Kryssord og Parlek. Eleven konkurrerer
med seg selv eller andre, og får belønning gjennom et poengsystem
eller utskrevet diplom for dagens beste resultat. Programmet er
beregnet for både tilpasset og ordinær opplæring.
Dataprogrammet Drillpro (www.daisy.no) har flere oppgavetyper og
oppgavenivåer. En aktuell oppgavetype for fremmedspråklige er ORD
1, der eleven trenes i høy-frekvente ord på norsk etter
ordbildemetoden. Siden de fleste fremmedspråklige er vant til å
bruke denne læremetoden fra sitt morsmål, vil denne metodikken være
naturlig å bruke. En annen viktig oppgavetype er LESE, der eleven
trenes i de mest høyfrekvente setningene på norsk. De fleste
oppgavene i Drillpro har talestøtte.
BESKRIVELSE AV HJELPEPROGRAMMER I NORSKOPPLÆRINGEN
Read It (www.nst.as) er en elektronisk leser for tekst på en
dataskjerm. Denne skjermleseren har spesielt stor nytteverdi for
elever med leseforståelsesvansker. Zoom text (www.handy.no) har
samme lesefunksjon som Read It, men kan i tillegg forstørre teksten
på dataskjermen.
2. Læremiddel – og metodeveiledning for fremmedspråklige
med mangelfull kompetanse i norsk (50 - 70%)
ORGANISERING AV OPPLÆRINGEN
Det er viktig at læreren så fort som mulig i opplæringsforløpet
etablerer funksjonelle rutiner på lærestedet. De fleste lærere
opplever at fremmedspråklige ofte gjør avtaler uten hensynstaken
til undervisningstidspunkt og/eller rutiner som finnes i
skolen/bedriften. Det er derfor nødvendig at læreren i begynnelsen
av opplæringsperioden sier klart fra at besøk på offentlige
kontorer o. l. må gjøres etter kl 1400. Eventuelt kan det avsettes
noen timer pr. uke til denne type virksomhet.
Det er også viktig med daglig drøfting av aktuelle temaer, f.
eks. dagens nyhets-oppslag i aviser, radio og TV. Dette er
verdifull trening for å bedre den fremmedspråk-liges
samfunnsforståelse og ferdigheter ekspressivt talespråk.
Skjemaer og blanketter fra offentlige kontorer og
samfunnsinstitusjoner er også et aktuelt tema for elevgruppen. Bruk
gjerne en saksbehandler fra det offentlige kontoret som
”gjesteforeleser”. Forbered møtet ved at gruppen lager egne
spørsmål som elevene femfører muntlig for ”gjesteforeleseren”.
INNFØRING I BRUK AV IT SOM HJELPEMIDDEL
Kompetansenivået på IT varierer sterkt. I manualen til
Veilederen FS finnes et selv-evalueringsskjema hvor eleven avdekker
sine basiskunnskaper innenfor IT. En del fremmedspråklige er flinke
til å søke på Internettsider etter nyheter fra hjemlandet. Dette
gir en god pekepinn om den fremmedspråkliges kunnskapsnivå i eget
morsmål og engelsk. Denne type bruk av Internett er også viktig for
lesetreningen.
BESKRIVELSE AV LÆREMIDLER I NORSKOPPLÆRINGEN
Begrepsbyggeren- FS er et selvinstruerende læremiddel for
Internett, som tar sikte på innlæring av ca. 500 viktige begreper
på norsk. Programmet omfatter tre nivåer: Nivå 1: Tale → Bilde,
Nivå 2: Skrift → Bilde, Nivå 3: Bilde → Skrive selv.
(www.netped.no/index.php4?menu_id=39)
Dataprogrammet Ordleker (www.daisy.no) gir flere muligheter. Det
er et motiverende program med fokus på elevens ordforråd og
stavekunnskap. Det har ni ulike øvings- former: Ordpuslespill,
Alfabettrening, Fremmedord, Gjett setningen, Hangman, "Kryss og
tvers"-lek, Ordsortering, Kryssord og Parlek. Eleven konkurrerer
med seg selv eller andre, og får belønning gjennom et poengsystem
eller utskrevet diplom for dagens beste resultat. Programmet er
beregnet for både tilpasset og ordinær opplæring.
Drillpro (www.daisy.no) er et dataprogram med flere oppgavetyper
og oppgave-nivåer. Oppgaver som ORD1 og LESE trener eleven i de
mest høyfrekvente ord og setninger på norsk etter ordbildemetoden.
Siden de fleste fremmedspråklige er vant til å bruke denne
læremetoden fra sitt morsmål, vil dette være en metodikk som er
naturlig å bruke.
ALF, VOK, STAV er oppgaver som øver språkets rytme og melodi. I
disse oppgavene ligger systemet i det norske språket. Det er ikke
sikkert at eleven greier å lære seg alle bokstavene i alfabetet.
Sats derfor på å innlæring av vokalene. Det er disse som styrer
rettskrivningsreglene. ORD5, ANTO, SYNO, FREM skal hjelpe elevene
med å utvikle ordforrådet. I disse oppgavene bruker en både
spørsmål/svar og tekstreproduksjon.
De fleste oppgavene i Drillpro har talestøtte. Avhengig av
språklig nivå velger eleven alternativt mellom avskrift, fjern
ordet selv eller tidsstyrt visning. På denne måten kan eleven
lykkes fra første stund. Diktat et også et valgalternativ. Men vær
klar over at diktat er den vanskeligste oppgaveformen. Den kal bare
brukes for å kontrollere at ordene er riktig innlært.
Grieg Multimedia har utgitt kursheftet rettskrivingskurs for
voksne (www.griegmultimedia.no). I dette heftet finnes
papiroppgaver som kan brukes under hele opplæringen. De 5 første
kapitlene er tilpasset kompetansenivå 50-70% på Veilederen-FS.
Bruker-veiledningen i boka er enkel, slik at eleven kan arbeide på
egen hånd. Den omfatter temaene uttale, syntaks, memorering,
studieteknikk m.m.
Enkel grammatikkopplæring også viktig. Sjekk i testsertifikatet
for Veilederen-FS om eleven har behov for grammatikkopplæring.
Ukeoppgavene i ukeavisen Klar Tale, utgitt av Norsk
Dysleksiforbund (www.klartale.no), kan også brukes til
språkopplæring av fremmedspråklige. Vær klar over at Klar Tale også
er innlest på kassett, slik at eleven kan høre talen samtidig med
lesing av teksten i avisen. Denne ukeavisen er et helt
undervisningsopplegg i seg selv.
Ukeoppgavene i Klar Tale er bearbeidet av NetPed As, og kommer i
to utgaver. Utgave 1 egner seg for opplæring av fremmedspråklige
med mangelfull kompetanse i norsk. (For bestilling av bearbeidet
Utgave 1, ta kontakt med NetPed AS)
BESKRIVELSE AV HJELPEPROGRAMMER I NORSKOPPLÆRINGEN
Read It (www.nst.as) er en elektronisk leser for tekst på en
dataskjerm. Denne skjermleseren har spesielt stor nytteverdi for
elever med leseforståelsesvansker. Zoom text (www.handy.no) har
samme lesefunksjon som Read It, men kan i tillegg forstørre teksten
på dataskjermen.
3. Vurdering av egen IT-kompetanse
NAVN:
Kryss av for alternativet DU mener er riktig før kurset starter.
Lykke til!
1) Jeg har tidligere tatt og bestått moduler i datakortet
Ja
Nei
2) Dersom JA, hvilke moduler (kryss av riktig modul)
Gr.legg IT
Excel
Powerpoint
Windows
Access
Internett
Word
3) Jeg har datamaskin hjemme eller tilgang til en datamaskin
Ja
Nei
4) Dersom JA, hvor ofte bruker du den?
Hver dag
Av og til
Flere ganger i uken
Aldri
5) Hva bruker du den til?
Surfe på Internett
Lage budsjett
Lese E-post
Spille spill
Skrive brev
Vet ikke
Programmere
Nettbank
Multimedia
Annet……………………………………
6) Kan du endre skrivebordets utseende (farger, bakgrunn
m.v.)?
Kan mye
Kan lite/ingenting
Kan noe
Hæ?
7) Kan du definere en skriver som standardskriver?
Ja
Kan noe
Nei
Hæ?
8) Kan du åpne dokumenter?
Ja
Kan noe
Nei
Hæ?
9) Kan du lagre dokumenter?
Ja
Kan noe
Nei
Hæ?
10) Kan du flytte og kopiere tekst
Ja
Kan noe
Nei
Hæ?
13) Føler du deg vel ved en datamaskin?
Ja
Nei
Overhodet ikke
14) Vet du hva du skal gjøre hvis skjermbildet plutselig
”fryser”
og maskinen ikke reagerer på dine kommandoer?
Ja
Nei
Overhodet ikke
15) Har du tidligere vært på datakurs?
Ja
Nei
16) Ser du frem til å lære litt om datamaskinen og dens
funksjoner?
Ja
Nei
Har ikke tenkt over det
17) Ser du frem til å bli kjent med nye mennesker på dette
kurset?
Ja
Nei
Har ikke tenkt over det
18) Hvilke forventninger har du til dette kurset?
19) Hva gleder du deg mest til?
20) Hva gruer du deg mest til?
Takk for hjelpen!
