4

Iréne Johansson

Utbygd grammatikkSpråktrening i samsvar med Karlstadmodellen

6 Instruksjoner og materiell

12 Setningspuslespill

17 Setningspuslespillteknikk

20 Papirdokker22 Papirdokkene Åsa, Pelle og Janne25 Prosodidokker35 Påkledningsdokker

40 Scener42 Lekeplassen47 Landskapet

54 Kortspill57 Og-spillet61 Lydlotto72 Preposisjonsspillet78 Hva gjør de - spillet87 Tempusspillet94 Hvem jager hvem – spillet

100 Tegne- og lydlek102 Veier104 Fallskjermhoppere og edderkopper108 Tegne, lytte, velge

114 Lek med tall116 Femfinefugler

122 Bøker124 Dagbok126 Bøker med tekstremser Form-ogfargebøker,(Ballongboka,Bilboka,Skoboka,Stjerne-

boka, Blomsterboka), Hvor-mange-boka, Boka Åsas saker, Boka Jannes klær, Boka Pelles saker

142 Bøker uten tekst Skal-boka,BokaLottasier;”jegvilha…”,BokaomEmmy

6 instruksjoner og materiell

Velkommen til arbeidsboka! Det du nå holder i hånden er ei bok full av praktiske øvelser som på en enkel og lekpreget måte hjelper dere i språktreningen. Før øvelsene og materiellet presenteres, kommer det en gjennomgang av hvordan boka er strukturert, hva som er viktig å tenke på i språktreningen og en del tips for å forenkle treningen.

Deførstekapitleneidenneboka,setningspuslespillogsetningspuslespill-teknikk, inneholder en gjennomgang av ulike ting som er nyttig å vite omogkunnepåforhåndførengårigangmeddepraktiskeøvelsene.Kapitlenetarblantannetforsegsetningspuslespillteknikk,nyttenavordkortogordbildersamttreningiåutføreenmatchingsøvelseogenkopieringsøvelse.Dennekunnskapenergrunnleggende,ogetråderatdereleserdereopppådettekapitletførderesetterigangmeddeandreøvelsene.Innholdetidettekapitletleggergrunnlagetforenteknikksomderekommertilåhanytteavideandreøvelsene..Ibokapresenteresetterhvertenmengdepraktiskeøvelsertilspråk-

trening.Øvelseneerfordeltpåulikekapitler,ogtilhvertkapittelhøreretegetarbeidsmaterielliformavbilder.DissebildenefinnessamletpådenCD’ensomfølgermed.KapitleneogmaterielletkallesPapirdokker,Scener,Kortspill,Tegne-oglydlek,LekmedtallogBøker.DetteerogsådenavnenematerielletharpåCD’en.

Hvordan boka er strukturertHvert kapittel innledes med en gjennomgang og beskrivelse av det spe-sifikkematerielletsomhørertildepraktiskeøvelseneikapittelet 1 .Hergjøresdetredeforhvordanenkanbrukematerielletoghvilkennytteøvelsenehar.Detgjennomgåsogsåviktigetingåtenkepåiarbeidetmedmateriellet-detkandreiesegomaltfrapraktiskerådomlamineringtilreglerforulikekortspill.Nyttenavøvelseneihvertkapittelsammenfattespådennesidenienrutesomvikaller”Hva?” 2 .Deulikekapitleneinneholderulikemengderbildemateriell.Hvert

enkeltbildemateriellietkapittelpresentereshverforsegetteratmateriel-let som helhet er beskrevet innledningsvis 3 .Vedpresentasjonenavhvert

instruksjoner og materiell 7

materiell,finnesenrutesomheter”Mål!” 4 .Idenrutenkanderesehvormangepraktiskeøvelsersomdetgåranåutføremeddetspesifikkemateri-elletogakkurathvasomtrenesgjennomdisseøvelsene.Vedpresentasjonenavhvertenkeltmateriell,finnesdetetbilde

av det aktuelle materiellet 5 .NavnetpåmaterielletstårogsåpådenmedfølgendeCD’en.PåCD’enliggeraltmaterielletsamletimapper,kapittelforkapittel.JobberdereforeksempelmedpapirdokkerogvilhentedetmaterielletfraCD’en,sååpnerderemappen”Papirdokker”,ogimappenliggeraltderetrengertilkapitteletforåkunnegjennom-føreøvelsene.Nårdepraktiskeøvelsesmomentenetartil,finnesdetaktuellebilde-

materielletforklartmednavnvedeteget”materiellsymbol” 6 . Ved dette symbolet står det også om øvel-sen krever noe mer enn selvebildemateriellet.Detkandreiesegomvannløseligepenner,pratebobleroglignende.Enbeskrivelseavhvordanderepraktiskskalbegynnemedøvelsenfølgersenere.Pånoenstederitekstenforekommerdetordsomermarkertmedgrå

farge 7 .Underdisseordenefølgerenforklaringavordet.Detertenktsomenstøttevedvanskeligereord,foratdereikkeskalhektedereoppiogståfastpånoesommuligenskanværevanskeligåforstå.Vedhverenkeltøvelsefinnesdetogsåensjekkliste 8 .Dennelisten

redegjørforhensiktenmedhverenkeltøvelse,hvaenoppnårmeddetspesifikkeøvelsesmomentet.Sjekklistenerogsåtenktsomenstøtteforatdereskalhuskehvaderehargjortoghvaderetrengeråøvemerpå.Denpersonensomtreningenermentfor,kallesgjennomgående

ihelebokafor”eleven”.Elevenkanværeetbarnellerenvoksen,ogøvelsenekanheletidentilpassestilelevensalderogutvikling.Treningen

20 PAPIRDOKKER PAPIRDOKKER 21

Papirdokker er et enkelt og tydelig materiell å bruke ved språk-trening. Dere kan leke med dokkene, spille rollespill, prate om hvordan dokkene ser ut og hva de har på seg. Variasjonene er uendelige! I dette kapittelet gis det forslag på øvelser som gir trening til begrepsutvikling, setningsbygging, ordbøyninger, ut-tale og evne til å ta en annens perspektiv.

Det fi nnes tre ulike typer papirdokker. Det er PAPIRDOKKENE ÅSA, PELLE OG JANNE (1), PROSODIDOKKER (2) OG PÅKLEDNINGSDOKKER (3). Papirdokkene Åsa, Pelle og Janne kan dere selv sette andre navn på, gjerne navn som er aktuelle for eleven. Prosodidokkene består av åtte familier med spesi-elt navngitte papirdokker. Dokkenes navn skal blant annet gi muligheter til trene uttale. Påkledningsdokkene er papirdokker med utbyttbare klær og ansikter. Vi kaller dem Åsa, Pelle og Janne, men som vi nevnte, kan disse navnene skiftes ut med navn som betyr noe for eleven.

Det gis en oversikt over de ulike øvelsene i tabellen nedenfor. Hvordan de praktiske øvelsene kan utføres, er beskrevet under det respektive materiellet, det vi si de tre ulike typene av papirdokker som vi forholder oss til.

Tabell 4 Oversikt over øvelser med papirdokker

DEL AV SPRÅKET ØVELSE 1 2 3

Leksikon Begreper x x x Begrepshierarki x x Jente- gutt x Voksen- barn x Pronomen x xSyntaks Setningsbygging x x xMorfologi Komparasjon xUttale Ordprosodi x Funksjon Perspektiv x x x

Papirdokker kan brukes til mange ulike øvelser. I dette kapittelet gis det forslag til øvelser som trener begrepsutvikling, setningsbygging, ordbøyninger, uttale og evne til å ta en annen talers perspektiv.

22 PAPIRDOKKER PAPIRDOKKER 23

Dette materiellet består av totalt 27 papirdokker som utfører ulike handlinger. Det er ni dokker som forestiller ei jente som heter Åsa, ni dokker forestiller en gutt som heter Pelle og ni dokker forestiller en gutt som heter Janne. Åsa, Pelle og Janne er aktører som eleven skal skape handlinger med på en scene som forestiller en lekeplass. Denne scenen fi nner du på CD’en, kapittel ”Scener”. Før papirdokkene blir aktører, må eleven bli godt kjent med dem. Det kan være hensiktsmes-sig å presentere noen papirdokker om gangen.

Tips! Navnet på papirdokkene kan dere selv bytte ut. Velg da navn som er aktuelle for eleven.

PAPIRDOKKENE ÅSA, PELLE & JANNE) – ØVELSE 1

Aktuelle begreper i materiellet

MateriellA Papirdokkene Åsa, Pelle og JanneA Pratebobler A Ordkort – kort med ulike farger som brukes for å

markere ordklasse/kategori, noen ganger har kortene tekst, noen ganger er de uten tekst.

DE VIKTIGE BEGREPENE I DENNE ØVELSEN ER:Navn Åsa, Pelle og Janne (eller de navnene dere selv velger til papirdokkene)Substantiv albue arm bein bryst bukser fi ngrer fot frisyre hals hånd hår hårbånd

jakke kjole kne langfi nger lillefi nger lue mage nakke pekefi nger ringfi n-ger rygg shorts skuldre stump/bakende støvler tommel T-skjorte vrist øyebryn øyer

Adjektiv bøyd kroket rett spenstig samt de fargene som brukes til papirdokkeneVerb ake gynge gå krabbe krype ligge sitte springe

Presenter ei papirdokke om gangen eller la papirdokka presentere seg selv ved hjelp av pratebobler. Ved å legge en prateboble ved siden av papirdokkas ansikt, signaliseres det at det er dokka som prater, for eksempel «Jeg heter Åsa» eller «Jeg er ei jente».

Gå gjennom alle detaljene på papirdokkene og kontroller at elev-en kan begrepene. Skriv nøkkelordene på ordkort. Fortsett med å bli kjent med papirdokkene på samme måte som den første. Så snart eleven kjenner navnene på papirdokkene, kan dere begynne å bruke dem i andre øvelser og leker. Prat om følgende over- og underordnede begreper: KROPPSDELER - arm, bein, mage, rygg, stump/bakende og fot.FINGRER- tommel, pekefi nger, langfi nger, ringfi nger og lillefi nger.ARM- fi ngrer, hånd, albue og skulder.KLÆR- kjole, bukser, jakke, T-skjorte og shorts.

Tips! Presenter papirdokkene samtidig som dere fargelegger dem. Tydelig-gjør over- og underbegreper ved å legge ordkortene i sorterte bunker etter de ulike kategoriene.

Sjekkliste!A Eleven kan de viktige begrepene

som brukes i øvelsen.A Eleven forstår og sier eller bruker

tegn for og bruker de ordene som er nye.A Papirdokkene er introdusert for

eleven.Papirdokka Åsa Papirdokka Pelle Papirdokka Janne

1. Aktuelle begreper i materiellet2. Setningsbygging

Papirdokka ÅsaÅ

21 64 7

8

3

5

8 instruksjoner og materiell

skalværemorsom,ogelevenmåkjennesegmotivertforattreningenskalværevellykket.Materiellettildeulikeøvelseneerforslagtilmateriellsom kan brukes, men dette materiellet kan byttes ut med annet materiell somelevenviserstørreinteressefor.Bilderkanforeksempelbyttesutmedfotoavpersonersomelevenkjenner,ogpapirdokkenekanbyttesutmotandrefigurer,foreksempelfigureriplast.Førenleggertilretteformateriell og øvelser, kan dette være nyttig å tenke på, slik at øvelsenes innholdoghensiktikkegårtaptfordieleveneruinteressert.

Tenk igjennom hva som trengs av tilpassing av materiellet til den personensomtrener.Byttutmaterielletsomfølgermeddennebokamedandrefigurerellerbilder/fotohviselevensynesdetermerinter-essant.Detskalværegøyåtrenepåspråk,ogelevenmåkjennesegmotivertforatdetskallykkes.

Hvordan språktreningen kan legges oppFør dere setter i gang med språktreningen, er det nyttig å ha tenkt gjennomhvordantreningenskalforegå.Detkanværeerstorfordelforelevenhvisdereskaperenbestemtrammerundtspråktreningen.Dennerammenkanspareenergiforalleparter,ogdenkanbidratilatdereikkerasergjennomenøvelseelleretmateriell.Deterfortgjortatenoppgaveblirforrasktutførtogmedforlitevariasjon,selvomelevenegentligskulletrengemangeogvariertegjennomgangerogrepetisjoner.

Et forslag til arbeidsgang kan se ut som følgende fem faser:

1 Denførstefaseninnebæreratdereskafferderekjennskaptilhvaelevenkanoghvasomerdetnesteskrittetiutviklingen.Detvanskeligeerikkeåseforstortpådet.Detgjelderåfinnedesmåskrittenedermåleneerså beskjedne at de kan oppnås innen rimelig tid, og så tydelige at både elevenogandremerkernårmåleneeroppnådd.Detsomgjeldereratelevenskalgåfradetsomerlett,tildetsomerlittvanskeligere.Detteskritteterpåenmåteavgjørendeforhvordantreningenblir.

2 Idenandrefasenforberedeselevenpådenoppgavensomskaltrenes.Materiellsomskalbrukes,kanlagessammenmedeleven.Samtidigsomderemaler,klipperellerlaminerer,praterdereommaterielletpåulikemåter.Materielletblirpresentertforeleven.Oppgavenkanogsåpresenteresvedatduutføreroppgavenogatelevenertilskuer.Detkanværebehovforenellerflerepresentasjoner

Tenk igjennom hva som trengs av tilpassing av materiellet til den personen som trener. Bytt ut materiellet som følger med denne boka med andre figurer eller bilder/foto hvis eleven synes det er mer interessant. Det skal være gøy å trene på språk, og eleven må kjenne seg motivert for at det skal lykkes.

instruksjoner og materiell 9

hvorelevenertilskuer.Pådennemåtenblirelevenlitttryggerepådetnye,ogfornoenelevererdetteenanledningtilålæremye.

3 Nårmaterielletogoppgavenerpresentert,erdetelevensinturtilåværeaktiv.Elevenkandahabehovforfulloppmerksomhetogkon-sentrasjonomoppgaven.Fornoeneleverkandetværeenfordelåredusereforstyrrendeinntrykk,ogformangeerdetnyttigåtrenesammenmedenvoksenietroligmiljø.Detkanogsåværenyttigåtenkeimindreskrittidennefasen.Oppgavenkanførstgjøresavelevensammen med den voksne, senere ved at eleven imiterer eller kopierer denvoksneogtilsluttvedatelevengjøroppgavenpåegenhånd.

4 Såsnartelevenbegynneråforståoppgavenogbeherskerdensomenmodell,skaltreningengåovertilgeneralisering.Dettebetyratelevengjør den samme øvelsen og bruker det samme materiellet, men i ulike sammenhengerogsammenmedulikepersoner.Pådenmåtenfårelev-enmangeulikeerfaringer,ogdisseerfaringenetilsammengjøratdennyekunnskapenellerferdighetenblirettemamedmangevariasjoner.

5 Densistefasenerdensomvarerallerlengst.Detgjelderatelevenfåroppleve nytte og glede av det nyinnlærte i noen av hverdagens mange smårutiner.Detteerviktigforatkunnskapenellerferdighetenikkeskalglemmesbort.Deterselvsagtogsåavgjørendeforelevenslysttilåanstrengeseg,trenesegoglærenytt.

Hvordan materiellet kan brukesNårderevelgermateriell,erdetviktigåtautgangspunktieleven.Detteskjeriløpetavdenførstefasenavspråktreningen.Iløpetaventrenings-periodekandetværegreitåarbeidebaremedetmateriellogåfølgedenarbeidsgangensomerforeslåttimateriellet.Ienannenøvingsperiodemåderekanskjebrukefleretypermateriellsamtidigogvelgenoenellerflereøvelserfradettemateriellet.Dettebetyratnoenøvelserietmateriellkangjøres ved en anledning, og at de vanskeligere øvelsene i samme materiell sparestilensenereanledning.Kanskjetrengerelevenåtrenepersonligpronomen,komparasjonogrelativsetning.Ettipserdaatderebrukertabell1påside10ogleterframtildeøvelsenesomfinnesiulikemateriell.Itabell1finnesdetengrovsortertrekkefølgemellomoppgaveneslikat

delettestestårøverstoppeihverrute,ogdevanskeligstelengstnede.Altmaterielletkanbrukestilåtrenebegreper,refleksjonogset-

ningsbygging.

10 instruksjoner og materiell

Tabell 1 Kapittelhenvisning til ulike øvelser

leksikon BegreperPreposisjonerPersonlig pronomenHvorfor-spørsmålTallFørst- så- til sist/slutt

Alt materiellS T&L K3T&L3 K4 K5 P1 P2 P3K4 B3LTLT K4 K6

semantikk Betydninger og setningssammenheng

Alt materiell

syntaks Koordinasjon innen frasenSammensatt setningNektende setningRelativsetningAktiv- passiv setning

S K1S K4 K6 K3B9T&L3 K4 K5 K3K6

morfologi GenitivFlertallTempusUbestemt artikkelKomparasjon

P3K2K4 K5 K6 B9K2 B8T&L2 P3

prosodi KvantitetOrdbetoningFrasebetoning

P2K1 K2K1 K3

pragmatikk KommentarFortellingPlanleggingPerspektiv

SS K5S B7S P B8

bevissthet Fonologisk bevissthetOm tidenOppmerksomhetsskifte innhold- form

K2B1B2 B4 B5 B6

uttale Stigende- fallende tone konsonanter og vokaler

T&L

pseudoskriving,-lesing

Alt materiell

tegnforklaringS (s. 41) ScenerS1 (s. 42) LekeplassenS2 (s. 47) LandskapetT&L (s.101) Tegne- & lydlekT&L 1 (s. 102) Veier T&L 2 (s. 104) Fallskjermhoppere og edderkopperT&L 3 (s. 108) Tegne, lytte, velgeK (s.55) KortspillK1 (s. 57) Og-spilletK2 (s. 61) LydlottoK3 (s. 72) PreposisjonsspilletK4 (s. 78) Spillet Hva gjør de?K5 (s. 87) TempusspilletK6 (s. 94) Spillet Hvem jager hvemLT (s. 115) Lek med tallP (s. 21) PapirdokkerP1 (s. 22) Papirdokkene Åsa, Pelle og JanneP2 (s. 25) ProsodidokkerP3 (s. 35) PåkledningsdokkerB (s. 123) BøkerB1 (s. 124) DagbokB2 (s. 127) Form og fargebokB3 (s. 129) Hvor-mange-bokaB4 (s. 131) Boka Åsas sakerB5 (s. 135) Boka Jannes klærB6 (s. 139) Boka Pelles sakerB7 (s. 143) Skal-bokaB8 (s. 147) Boka Lotta sier; ”jeg vil ha...”B9 (s. 151) Boka om Emmy