Adalgisa Colombo

Formatrice AID

DSADISGRAFIA e dintorni

7 settembre 2011

Attenzione particolare agli aspetti ergonomici della scrittura

corretta postura e impugnatura della penna

La scrittura è frutto di apprendimento

dipende:

� dalle caratteristiche dell’individuo

� dalle esperienze educative cui è stato sottoposto

L’insegnamento della scrittura

Attenzione!

Insegnare il gesto grafico

più idoneo per la scrittura

disgrafia

Dis = contrariata

grafia = forma

Indica un disturbo dell’espressione scritta

di ordine

grafo-motorio

Riguarda esclusivamente il grafismo

non riguarda le regole :

• ortografiche • sintattiche

tuttavia …tuttavia …

influisce negativamente su tali acquisizioni

a causa della frequente impossibilità di:

• rilettura• autocorrezione

Componenti della grafo-motricità

• motoria

postura, prensione e pressione dello strumento grafico

• percettiva

gestione dello spaziogestione dello spazio

• psico-motoria

coordinazione oculo - manuale e spazio - temporale

Le abilità di base coinvolte nella grafomotricità

• la coordinazione nel movimento• l‘orientamento e l'organizzazione spazio-

temporale• la coordinazione oculo - manuale• la consapevolezza dello schema corporeo• la consapevolezza dello schema corporeo• la memoria sequenziale• il linguaggio• il senso del ritmo (in genere immaturo)• il processo di simbolizzazione (rallentato)• la capacità di discriminazione suoni-segni

La scrittura disgrafica può essere

�tracciata in velocità

�con eccessiva lentezza

�maldestra nel procedere sul rigo

goffa�goffa

�disomogenea nella gestione della pressione della penna sul foglio

�tendente a macrografia o micrografia

�incerta nell’orientamento spaziale

Discalculia - Colombo Adalgisa

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La disgrafia

• E’ generalmente legata ad un quadro

di

Disprassia

(Disturbo Specifico della Funzione Motoria)(Disturbo Specifico della Funzione Motoria)

Una prassia è

una sequenza di movimenti finalizzati al raggiungimento di uno scopo eseguita in

modo automaticocioècioè

� veloce� efficiente cioè con poco dispendio di energia

� flessibile rispetto alle variazioni del compito

Nei soggetti disgrafici si osservano dunque “grafismi diversi”, disturbi della composizione grafica esplicabili come:

• chiusura del cerchio in senso antiorario;• mancata chiusura del cerchio;• disturbata fluidità sinistra-destra e riprese grafiche;• disturbata fluidità sinistra-destra e riprese grafiche;• disturbato incrocio nell’andare a capo (destra-

sinistra);• disturbata sequenzialità sinistra-destra;• difficoltà a ricopiare dalla lavagna, a unire le

coordinate spazio-temporali, a mantenere la sequenzialità.

La riabilitazioneil progetto riabilitativo prevede

l’analisi delle componenti della scrittura compromesse

è tanto più efficace quanto più è tanto più efficace quanto più è precoce

prima che si instaurino e rafforzino gli automatismi scorretti!

• Cerchio

• Spirale

• Forme curve non fermate: ponti e archi, coppe e ghirlande, onde

• Asola: grande, piccola, diritta o rovesciata

Tracciati scivolati che includono un segno • Tracciati scivolati che includono un segno grafico

• La riga (verticale e obliqua) e l’angolo

• Gli ovali (pongono il problema del senso di rotazione)

Gestione dello spazio sul foglio

• distinzione delle 3 zone di scrittura della lettera

• tenuta della linea di base

gestione dello spazio fra le parole• gestione dello spazio fra le parole

• armonia dei margini: alto, basso, destro e sinistro

Ricerca del ritmo dalla scrittura

• una buona produzione grafica presuppone coordinazione fra

movimento Velocitàmovimento Velocità

gli esercizi di respirazione, di rilassamento e il lavoro con la musica, permettono di acquisire il ritmo personale, derivante appunto dalla combinazione del movimento e della velocità

una sfida:

motivare l’attenzione per favorire un apprendimento

� consapevole � permanente

COSAinsieme ai ragazzi mettere a punto strategie creative

COMEattraverso le immagini, i disegni,attraverso le immagini, i disegni,l’uso del colore, …

PERCHE‘fissare più facilmente nella memoriai contenuti proposti nelle lezioni

anche se il tempo impiegato nello studio diventa maggiore …

le nozioni apprese risultano le nozioni apprese risultano essere ben fissate nella memoria e facilmente ripescate

• L’uso del colore è utile per suddivisione • le scale di toni sono delle efficaci analogie dei passaggi logici

Il disegno è utile come modo alternativo di • Il disegno è utile come modo alternativo di conoscenza rispetto al linguaggio verbale

La questione più importante è

capire qual è il metodo più funzionale

ee

adattarlo alla singola persona affinché lo usi in modo davvero efficace

Partendo dal libro di testo

1. Attività anticipatorie

Condividere l’obiettivo es: impareremo a …

2. Presentare un video2. Presentare un videoes: brainstorming per elicitare il lessico

3. Produrre un elenco di vocaboli ricorrenti

es: alla lavagna, su cartellini, …

Elicitare il lessico:

estrarre

cercare in ciò che è già noto cercare in ciò che è già noto

agganciare

il significato o la sintassi della parola

Partendo dal libro di testo

4. Abbinare immagini al testoes: partire dalle proposte del libro

5. Numerare i paragrafi5. Numerare i paragrafi

6. Costruire una mappa concettualees: utilizzare C-map

OSSERVAZIONI

POSITIVE

OSSERVAZIONI

NEGATIVE

ASPETTI GRAFICI

Layout motivante

Layout demotivante

Impaginazione chiara

Impaginazione confusaImpaginazione confusa

Qualità e funzionalità

del layout:

1. immagini

2. tabelle

3. schemi

4. ...

OSSERVAZIONI

POSITIVE

OSSERVAZIONI

NEGATIVE

IMPIANTO DIDATTICO

1. DESTINATARI

Età degli allievi

Livello linguistico

Prerequisiti

2. OBIETTIVI DIDATTICI2. OBIETTIVI DIDATTICI

Aspetti della competenza

Comunicativa sviluppati

3. IMPOSTAZIONE DIDATTICA

Induttiva/deduttiva

Comunicativa

Formalisica….

4. ATTIVITA’ DISCIPLINARI

SUPPORTATE

OSSERVAZIONI

POSITIVE

OSSERVAZIONI

NEGATIVE

SUPPORTI ALL’APPRENDIMENTO

Supporti non linguistici

Qualità

Quantità

Funzionalità didattica

• Immagini

• Tabelle

• Diagrammi riassuntivi

OSSERVAZIONI

POSITIVE

OSSERVAZIONI

NEGATIVE

SUPPORTI ALL’APPRENDIMENTO

Supporti linguistici

Qualità

Quantità

Funzionalità didattica

• Glossari

• Attività graduate

• Schemi introduttivi

• Schemi riassuntivi

OSSERVAZIONI

POSITIVE

OSSERVAZIONI

NEGATIVE

ALTRE OSSERVAZIONI

Quali difficoltà potrebbe

incontrare l’allievo DSA di incontrare l’allievo DSA di

fronte a questo tipo di

materiale

Supponendo di utilizzare questo tipo di materiale in classe

Come intervenire per compensare gli aspetti problematici del materiale

Quali strategie didattiche saranno utili per questo scopo?

STRATEGIE DI FACILITAZIONE

SUPORTI NON LINGUISTICI

SUPORTI LINGUISTICI

ATTIVITA’ E/O MATERIALI INTEGRATIVI

INDICAZIONI METODOLOGICHE