DISGRAFATRASTORNOS ESPECIFICOS DE LA ESCRITURA

incapacidad para reproducir total o parcialmente los trazados grficos sin que existan dficits intelectuales, neurolgicos, sensoriales o afectivos graves en sujetos con una estimulacin psicopedaggica adecuada.

La disgrafa atiende, pues, a la forma en s misma de los rasgos grficos as como al modo en que stos han sido realizadosDISGRAFIA

Se produce cuando el trastorno ms importante que presenta el nio es la letra defectuosa sin que existan causas que sean de tipo funcional o madurativo.DISGRAFIA PRIMARIA

DISGRAFIA SECUNDARIA

PRE-DISGRAFIA

CLASIFICACION DE LA DISGRAFIA

A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.

B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y prrafos organizados).

C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a l.

Criterios para el diagnstico del Trastorno de la expresin escrita DSM -IV

Alteracin simblica del lenguaje escrito como consecuencia de las dificultades dislxicas del nio.

Denominada por Fernndez Baroja como proyeccin simblicaDISGRAFIA DISLXICA

Errores producidos:

Afecta a la calidad de la lecturaafectando al grafismo en sus aspectos grafomotores.DISGRAFIA MOTRIZ O CALIGRAFICA

Errores de este tipo de disgrafa

ETIOLOGIA

CAUSAS DE TIPO MADURATIVO

Dificultades que requieren una adecuada integracin de la madurez neuropsicolgica del nio.

Entre estos se pueden mencionar:CAUSAS MADURATIVAS

Nios torpes motrices

Trastornos de organizacin perceptiva

Tartamudeo grfico

Trastornos del esquema corporal

Trastornos de lateralizacin

Trastornos de eficiencia psicomotora

2) CAUSAS CARACTERIALES

La mala escritura producto de trastornos emocionales del nio que la afectan de manera importante.

Puede enmascarar problemas de conducta, celos, aislamiento, timidez.Se entiende como:

Disgrafa caracterial pura

Disgrafa caracterial mixtaDisgrafa caracterial mixta

Disgrafas caracteriales reactivas

3)CAUSAS PEDAGOGICAS

4) CAUSAS MIXTAS

5) PSEUDODISGRAFAS

DISORTOGRAFATRASTORNOS ESPECIFICOS DE LA ESCRITURA

DISORTOGRAFIALa disortografa es un trastorno especfico que solamente incluye errores en la escritura, sin necesidad de que estos se den tambin en la lectura.

Segn Garca Vidal(1989), la disortografa es el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o su grafa.

As pues, al hablar de ella, se deja al margen la problemtica de tipo grafomotor.

Se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas ortogrficas y la escritura de las palabras.

De esta forma las dificultades residen en la asociacin entre sonido y grafa o bien en la integracin de la normativa ortogrfica, o en ambos aspectos. La disortografia a pesar de que a menudo va ligada a la dislexia o a la disgrafa se debe de entender como una entidad a parte, ya que puede presentarse de forma aislada o bien co-mrbida a estas alteraciones, resultando especialmente frecuente su asociacin a la disgrafa

CAUSAS DE TIPO PERCEPTIVO-Deficiencias en percepcin, memoria visual y auditiva(ocasionan problemas a la hora de discriminar los sonidos delos fonemas, de retener el dato sonoro escuchadopreviamente para transcribirlo o en el recuerdo de algunaspeculiaridades ortogrficas)

deficiencias a nivel espacio temporal (este tipo depercepcin resulta importante para la correcta orientacinespacial de las letras, la discriminacin de los grafemas conrasgos similares y para el adecuado seguimiento de lasecuenciacin y ritmo de la cadena hablada).

CAUSAS DE TIPO INTELECTUAL

CAUSAS DE TIPO PSICOLINGUISTICO Y SOCIOCULTURAL

CAUSAS AFECTIVO -EMOCIONAL

TIPOLOGIALa relevancia de establecer una tipologa de las disortografa basada en la sintomatologa y en la etiologa radica fundamentalmente, en la posibilidad de establecer una intervencin especfica, en funcin de un diagnstico concreto, derivado del tipo de sntomas presentados por el/la alumno/a

clasificaciones Tsvetkove (1977) y Luria (1980)

Disortografa viso-espacial.este tipo de disortografa se halla relacionado con la percepcin visual y de forma ms especfica con la orientacin espacial, incidiendo en la correcta percepcin de determinadas letras o grafemas, pudindose producir errores de rotacin de letras como las frecuentes rotaciones de "b" por "d" o de "p" por "q", tambin se dan substituciones de grafemas con una forma parecida como son "a" por "o" o "m" por "n".

Disortografa dinmica Tambin llamada disgramatismo y se refiere bsicamente a las dificultades en relacin a la expresin escrita desde aspectos como la gramtica, el orden de los elementos en la oracin, la coordinacin entre genero y nmero y dems o la omisin de elementos relevantes en la oracin.

Disortorgrafa semntica.-En este caso se encuentra alterado el anlisis conceptual de las palabras, aspecto que dificulta la percepcin de los lmites de stas, pudindose producir uniones y fragmentaciones de palabras, as como el uso de seales diacrticas o signos ortogrficos

Disortografa cultural.

esta se refiere a una incapacidad para el aprendizaje de la normativa ortogrfica, es decir, las reglas propias de la ortografa arbitraria, como la acentuacin, el uso de h, b/V, etc.

Disortografa temporal.se encuentra relacionada con la percepcin del tiempo, y ms especficamente con la percepcin del ritmo, presentando dificultades en la percepcin constante y clara de los aspectos fonmicos de la cadena hablada y su correspondiente transcripcin escrita, as como la separacin y unin de sus elementos

Disortografa perceptivo cinestsica.esta disortografa se encuentra muy relacionada con dificultades relativas a la articulacin de los fonemas y por tanto tambin a la discriminacin auditiva de estos. En este sentido son frecuentes los errores de substitucin de letras de "r" por "l", substituciones que se suelen dar asimismo en el habla.

Disortografa disortocintica.en este tipo se encuentra alterada la secuenciacin fonemtica del discurso. Esta dificultad para la ordenacin y secuenciacin de los elementos grficos, provocando errores de unin o fragmentacin de palabras

EVALUACIN.

Las evaluaciones que desde siempre se han venido haciendo se han limitado a una valoracin superficial de la sintomatologa (faltas de ortografa del sujeto). Sin embargo, es necesario ir ms all en la evaluacin y analizar todos aquellos factores que se sabe que inciden en el aprendizaje de la ortografa, con el fin de valorar dficits concretos, que pueden influir en el fracaso ortogrfico del alumno/a. As, se podr plantear una intervencin ms certera y efectiva, en funcin de los tipos de carencias ms evidentes en cada caso.

Evaluacin especfica del problema. Nos interesa explorar el tipo, frecuencia y grado de los errores ortogrficos.

Se trata de evaluar y analizar los sntomas del alumno/a y valorar el grado dificultad ortogrfica existente.

Para esta evaluacin se puede utilizar una metodologa formal, mediante pruebas estandarizadas, o bien una informal, empleando mtodos de carcter cualitativo.

Evaluacin de los aspectos asociados al fracaso ortogrfico (percepcin auditiva y visual, percepcin espacio-temporal, memoria auditiva y visual, vocabulario, inteligencia general, etc.).

OBJETIVOS DE INTERVENCIN.

El objetivo general de la intervencin en los casos de disortografa es mejorar la ortografa y desarrollar una conciencia ortogrfica, es decir, el deseo de escribir correctamente.

Este objetivo general, se alcanza a travs de objetivos ms especficos,que son:- Desarrollar la conciencia ortogrfica y la autoexigencia en los escritos.- Desarrollar la conciencia de las reglas ortogrficas.- Mejorar y aumentar el conocimiento de las reglas de ortografa.- Aprender reglas ortogrficas.- Aumentar la memoria visual.- Mejorar la percepcin visoespacial.- Desarrollar la discriminacin auditiva.- Aumentar el vocabulario.- Aumentar la autoestima.- Aumentar la motivacin hacia la lectoescritura.- Conocer y utilizar correctamente las reglas de puntuacin.