perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL LEARNING YANG DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL LEARNING YANG

DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW)

PADA MATERI SISTEM SARAF

(Penelitian Pengembangan di SMA Taruna Nusantara Magelang)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama Biologi

Oleh

Tri HandayaniS831202061

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL

LEARNING YANG DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK

WRITE (TTW) PADA MATERI SISTEM SARAF (Penelitian

Pengembangan di SMA Taruna Nusantara Magelang)” ini adalah karya

penelitian saya sendiri dan bebas dari plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah

yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta

tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh

orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini

dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian

hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret (PPs UNS) sebagai institusinya.

Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

keseluruan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret berhak mempublikasikannya pada

jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan

berkah dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang

berjudul “Pengembangan Modul Experiential Learning yang diarahkan untuk

Strategi Think Talk Write pada Materi Sistem Saraf (Penelitian Pengembangan di

SMA Taruna Nusantara Magelang)”.

Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan menempuh

program Magister pada Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini secara tulus penulis menyampaikan

rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat

mengikuti Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan berupa

sarana, fasilitas demi kelancaran dalam menempuh pendidikan Program

Pascasarjana.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian, motivasi, dan pengarahan dengan tulus dalam

penyusunan Tesis ini.


commit to user

vi

4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan masukan dan bimbingannya sehingga Tesis ini dapat tersusun.

5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan masukan dan bimbingannya sehingga Tesis ini dapat tersusun.

6. Dr. Suciati, M.Pd., selaku dosen penguji yang telah memberi masukan dan

bimbingan sehingga Tesis ini dapat tersusun.

7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal

pengetahuan dan ilmu yang tak ternilai harganya.

8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. dan Bowo Sugiharto, S.Pd., M.Pd.,

sebagai validator ahli yang telah berkenan memberikan masukan untuk

perbaikan demi kelancaran penelitian.

9. Seluruh pegawai dan Tata Usaha Program Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang senantiasa membantu kelancaran administrasi.

10. Brigadir Jendral TNI (Purn.) Wahid Hidayat, S.I.P., selaku Kepala SMA

Taruna Nusantara Magelang yang telah berkenan memberikan ijin penelitian

sehingga pelaksanaan penelitian berjalan dengan baik.

11. Drs. Cecep Iskandar, M.Pd., Dra. Heni Ambaristi, M.Pd., Ana Murwati, S.Si.,

dan Mumpuni Asih Darmastuti, S.Pd. selaku guru Biologi SMA Taruna

Nusantara Magelang yang telah berkenan membantu kelancaran penelitian.

12. Siswa Kelas XI-IA1, XI-IA7, dan XI-IA8 SMA Taruna Nusantara Magelang

tahun pelajaran 2012/ 2013 yang telah membantu kelancaran penelitian.


commit to user

vii

13. Etty Irawati, S.Pd. M.M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 5 Blora yang telah

berkenan memberikan ijin untuk kuliah di program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

14. Rekan-rekan mahasiswa Kelas Biologi 1 Program Studi Pendidikan Sains

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah saling

memberi dukungan selama belajar dan penulisan Tesis ini.

15. Ibuku Paiyem, suamiku Sujianto, S.E. dan anakku Fuady Rachmadana, Farros

Muhammad Iqbaal, Mutiara Grandis yang selalu memberikan doa, dukungan

dan semangat untuk menyelesaikan Tesis ini.

16. Rekan-rekan Guru di SMP Negeri 5 Blora dan semua pihak yang telah

membantu terselesainya Tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penulisan Tesis ini tidaklah sempurna, oleh karena

itu kritik dan saran yang membangun demi pengembangan Tesis ini akan penulis

terima dengan sukacita. Semoga Tuhan melimpahkan berkah dan anugerahNya.

Penulis berharap Tesis ini bermanfaat bagi pembaca, khususnya bagi guru dan

siswa SMA Taruna Nusantara Magelang dalam melaksanakan kegiatan belajar

mengajar.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


commit to user

viii

MOTTO

“Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar-benar

berada dalam kerugian.

Kecuali orang-orang yang beriman dan

mengerjakan amal saleh,

dan nasihat-menasihati supaya menaati kebenaran,

dan nasihat-menasihati supaya menetapi kesabaran”

(Q.S. Al-‘Asr 1-3)

Ilmu Bermanfaat Adalah Ilmu untuk Kemaslahatan Umat

(Penulis)


commit to user

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dalam naungan ridhlo Allah SWT, sebagai ungkapan rasa syukurku

kepada-Mu. Kupersembahkan karya ini untuk:

1) Ibuku Paiyem dan suamiku Sujianto, S.E. yang senantiasa mencurahkan doa,

cinta, dan pengorbanannya.

2) Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., terima

kasih atas bimbingan, arahan, dan nasihatnya.

3) Dr. Suciati, M.Pd., terima kasih atas arahan dan nasehatnya

4) Anak-anakku, Fuady Rachmadana, Farros Muhammad Iqbaal, Mutiara

Grandis, terima kasih atas motivasimu yang tiada henti.

5) Teman-teman Biologi angkatan Februari 2012 atas kebersamaan yang tak

terlupakan.

6) Almamater.


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………. ii

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………… iv

KATA PENGANTAR...................................................................................... v

HALAMAN MOTTO ………………………….………………….....……… viii

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………….…………………. ix

DAFTAR ISI........................................................................................................

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………..

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………….

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………..

ABSTRAK …………………………………………………………………….

BAB I PENDAHULUAN................................................................................

A. Latar Belakang Masalah.........................................................................

B. Rumusan Masalah....................................................................................

C. Tujuan Pengembangan…………..............................................................

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan.........................................................

E. Pentingnya Pengembangan.........................................................................

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ...............................................

G. Definisi Istilah ………………………… ...............................................

x

xv

xvii

xix

xxii

1

1

6

7

7

7

10

11


commit to user

xi

BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................

A. Belajar dan Pembelajaran Biologi..........................................................

1. Belajar Biologi……………………………………………………..

2. Pembelajaran Biologi………………………………………………

B. Modul Sains…………………………………………………………….

1. Pengertian Modul Sains….................................................................

2. Tujuan Penulisan Modul Sains………..............................................

3. Karakteristik Modul Sains……………..............................................

4. Langkah-langkah Penyusunan Modul Sains............................................

5. Kelebihan dan Kekurangan Modul Sains…………………………..

C. Experiential Learning.................................................................................

1. Pengertian Experiential Learning.....................................................

2. Teori Belajar Pendukung Experiential Learning.....................................

3. Langkah-langkah Pembelajaran Experiential Learning.......................

4. Kelebihan dan Kekurangan Model Experiential Learning......................

D. Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW)........................................

1. Pengertian TTW…………………....................................................

2. Teori Belajar Pendukung Strategi Pembelajaran TTW…………….…

3. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran TTW……….....................

4. Kelebihan dan Kelemahan Strategi TTW.........................................

E. Modul Experiential Learning yang Diarahkan untuk Strategi TTW….…

F. Keterkaitan Model dengan Modul Experiential Learning yang

Diarahkan untuk Strategi TTW………………………………………..

13

13

14

15

16

17

18

19

20

21

23

23

27

30

34

35

35

37

40

41

43

44


commit to user

xii

G. Materi Sistem Saraf…...........................................................................

H. Hasil Belajar………………. ................................................................

I. Kajian Penelitian yang Relevan....................................................................

J. Kerangka Berpikir …………………………………………………....

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................

A. Rancangan Penelitian..............................................................................

B. Prosedur Pengembangan..........................................................................

1. Analisis Kebutuhan……..................................................................

2. Perencanaan (Planning)........................................................................

3. Pengembangan Draft Produk (Develop Preliminary Form of

Product) …………………………………………………………..

4. Validasi Produk oleh Ahli (Expert Judgement)……………………

5. Uji Coba Lapangan Awal (Preliminary Field Testing)……………..

6. Merevisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal (Main Product Revision)……

7. Uji Coba Pelaksanaan (Main Field Testing)………………………..

8. Penyempurnaan Produk Akhir (Operational Product Revision)…..

C. Subjek Penelitian....................................................................................

1. Analisis Kebutuhan… ...................................................................

2. Tahap Pengembangan…….............................................................

3. Tahap Uji Coba Produk…..............................................................

D. Instrumen Penelitian............................................................................

E. Data dan Metode Pengumpulan Data………………………………..

1. Jenis Data………………………………………………………..

45

45

46

47

50

50

51

51

52

52

54

54

55

55

56

56

56

56

57

57

58

58


commit to user

xiii

2. Cara Pengumpulan Data…………………………………………

F. Analisis Data………………………………………………………..

1. Analisis Kebutuhan……………………………………………...

2. Analisis Data Pengembangan Modul……………………………

3. Analisis Data Lapangan Uji Agregat……………………………

G. Indikator Kelayakan…………………………………………………

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………….

A. Hasil Penelitian dan Pengembangan…………………… ……….........

1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan…………………………………..

2. Desain Pengembangan Produk……………………………………

3. Validasi Modul………….................................................................

4. Hasil Pengujian Pertama…...............................................................

B. Pembahasan...........................................................................................

Pengembangan Modul………………………………………………

C. Revisi......................................................................................................

1. Draft Awal Produk………………………………………………….

2. Draft Produk Revisi I……………………………………………….

3. Draft Produk Revisi II………………………………………………

BAB V SIMPULAN DAN SARAN …………………………………………

A. Simpulan ……………………………………………………………….

B. Saran…………………………………………………………………….

C. Keterbatasan Penelitian……………..…………………………………..

D. Hambatan Penelitian…………………………………………………….

59

59

60

60

62

62

64

64

64

65

77

84

96

96

114

114

115

115

117

117

118

118

119


commit to user

xiv

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................

LAMPIRAN ……………………………………………………………………

120

123


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 3.1 Kriteria Data Penilaian Ahli…………..................………..…… 60

Tabel 3.2 Kriteria Hasil Angket Guru dan Siswa……...………………… 61

Tabel 4.1 Hasil Tahap Studi Pendahuluan……………………………….. 64

Tabel 4.2 Hasil Validasi Produk oleh Validator Ahli Materi dan

Modul……….............................................................................. 79

Tabel 4.3 Hasil Validasi Produk oleh Praktisi ........................................... 80

Tabel 4.4 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Validator

Ahli.............................................................................................. 81

Tabel 4.5 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran oleh Praktisi................. 82

Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi……............................... .…………….. 83

Tabel 4.7 Data Hasil Penilaian Siswa pada Coba Uji Lapangan Awal

Siswa........................................................................................... 84

Tabel 4.8 Masukan Siswa Terhadap Modul..........................…………….. 85

Tabel 4.9 Data Hasil Penilaian Guru pada Uji Coba Lapangan Awal…… 86

Tabel 4.10 Masukan Guru Terhadap Modul………..................................... 87

Tabel 4.11 Data Nilai Kognitif Siswa pada Kelas Modul dan Kelas

Agregasi...................................................................................... 88

Tabel 4.12 Distribusi Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Kelas Modul dan

Kelas Agregasi…........................................................................ 89

Tabel 4.13 Data Nilai Afektif Siswa pada Kelas Modul dan Kelas


commit to user

xvi

Agregasi …….. ……….............................................................. 91

Tabel 4.14 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa pada Kelas

Modul dan Kelas Agregasi…………………….…………......... 91

Tabel 4.15 Data Nilai Psikomotorik Siswa pada Kelas Modul dan

Agregasi...................................................................................... 93

Tabel 4.16 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Siswa pada

Kelas Modul dan Kelas agregasi……………………..………... 93

Tabel 4.17 Data Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Experiential

Learning yang Diarahkan untuk Strategi TTW dalam Modul 94

Tabel 4.18 Komentar dan Saran Draft Awal Produk Pengembangan…..… 115

Tabel 4.19 Komentar dan Saran terhadap Draft Produk Revisi I………… 115

Tabel 4.20 Rangkuman Hasil Revisi oleh Validator Ahli dan Praktisi…... 116


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Siklus Empat Langkah Experiential Learning David Kolb………30

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir…………….......................................................49

Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian dan Pengembangan (Dimodifikasi

dari Langkah Pengembangan Borg dan Gall)……………………..50

Gambar 4.1 Tampilan Cover Modul.…………………......................................68

Gambar 4.2 Tampilan Peta Isi Modul.................................................................68

Gambar 4.3 Tampilan Kata Pengantar….……………………….......................69

Gambar 4.4 Tampilan Daftar Isi………………………………….... …………70

Gambar 4.5 Tampilan Petunjuk Penggunaan………………........... ………….70

Gambar 4.6 Tampilan Tujuan Pembelajaran……………………………….. ...71

Gambar 4.7 Tampilan Tahapan Pengalaman Langsung, Pengamatan

Reflektif, dan Materi Penunjang…………………………………..72

Gambar 4.8 Tampilan Tahapan Sintaks Ketiga talk “Ayo Berdiskusi”…..........73

Gambar 4.9 Tampilan Tahapan Sintaks Keempat Write “Tulislah Hasil

Diskusi Secara Individu!”…………………….…………………...74

Gambar 4.10 Tampilan Rangkuman……………………………..........................75

Gambar 4.11 Tampilan Uji Kompetensi………………………...........………….75

Gambar 4.12 Tampilan Penilaian Diri………………………...............................76

Gambar 4.13 Tampilan Kunci Jawaban………...........………………………….76

Gambar 4.14 Tampilan Daftar Pustaka dan Glosarium………………………….77


commit to user

xviii

Gambar 4.15 Histogram Hasil Validasi oleh Validator Ahli…………….............79

Gambar 4.16 Histogram Hasil Validasi Produk oleh Praktisi…………………...80

Gambar 4.17 Histogram Data Hasil Penilaian oleh Validator Ahli Instrumen….82

Gambar 4.18

Gambar 4.19

Gambar 4.20

Gambar 4.21

Gambar 4.22

Gambar 4.23

Gambar 4.24

Histogram Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh

Praktisi.............................................................................................83

Histogram Hasil Uji Coba Lapangan Awal Siswa………………..85

Histogram Hasil Uji Coba Lapangan Awal Guru…………………86

Histogram Nilai Pretes Kognitif Siswa…………………………...89

Histogram Nilai Posttes Kognitif Siswa…………………..……...90

Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa……………..92

Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Siswa……….94


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Deskriptif Statistik Delapan Standar Nasional Pendidikan SMA

Taruna Nusantara Magelang……………………………………

Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi Ujian Nasional

SMA/MA Tahun Pelajaran 2010/2011…………………………

Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi Ujian Nasional

SMA/MA Tahun Pelajaran 2011/2012…………………………

Hasil Wawancara Guru Biologi SMA Taruna Nusantara

Magelang……………………………………………………….

Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa.....……………………….

Data Analisis Kebutuhan Siswa SMA Taruna Nusantara

Magelang……………………….………………………………..

Silabus RPP……..……………………………………………….

RPP 1 Kelas Modul…………………………………………….

RPP 2 Kelas Modul…………………………………………….

RPP 3 Kelas Modul…………………………………………….

RPP 4 Kelas Modul…………………………………………….

RPP 1 Kelas Agregasi …………………………………………

RPP 2 Kelas Agregasi………………………………………….

RPP 3 Kelas Agregasi………………………………….............

RPP 4 Kelas Agregasi………………………………………….

124

125

126

127

129

135

139

150

164

176

190

205

217

229

242


commit to user

xx

Lampiran 16

Lampiran 17

Lampiran 18

Lampiran 19

Lampiran 20

Lampiran 21

Lampiran 22

Lampiran 23

Lampiran 24

Lampiran 25

Lampiran 26

Lampiran 27

Lampiran 28

Lampiran 29

Lampiran 30

Lampiran 31

Lampiran 32

Lampiran 33

Lampiran 34

Lampiran 35

Lampiran 36

Lampiran 37

Lampiran 38

Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Modul….…………....................

Data Validasi Modul oleh Validator Ahli……………………...

Angket Validasi Modul oleh Praktisi……………….................

Data Validasi Modul oleh Praktisi……………………………..

Instrumen Penilaian Silabus Validator Ahli……………………

Data Validasi Silabus oleh Validator Ahli……………………..

Instrumen Penilaian RPP oleh Validator Ahli….………………

Data Validasi RPP oleh Validator Ahli………………………..

Lembar Validasi Penilaian Kognitif…………………………...

Data Validasi Penilaian Kognitif oleh Validator Ahli….………

Instrumen Penilaian Silabus oleh Praktisi…………………........

Data Validasi Silabus oleh Praktis……………………………..

Instrumen Penilaian RPP oleh Praktisi…………………………

Data Validasi RPP oleh Praktisi……………………………….

Instrumen Penilaian Pengguna untuk Siswa……………………

Data Uji Coba Lapangan Awal Siswa…………………………

Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan awal Siswa………

Instrumen Penilaian Pengguna untuk Guru…..…………………

Data Hasil Uji Coba Lapangan Awal Guru…………………….

Kisi-Kisi Soal Ujian Kompetensi Dasar……………………….

Lembar Soal Kognitif Siswa Kelas Modul…………………….

Validasi Soal Kognitif………………………………….............

Lembar Soal Kognitif yang Digunakan…………………………

257

265

266

275

276

279

280

285

286

288

289

293

294

298

299

302

303

304

308

309

311

319

321


commit to user

xxi

Lampiran 39

Lampiran 40

Lampiran 41

Lampiran 42

Lampiran 43

Lampiran 44

Lampiran 45

Lampiran 46

Lampiran 47

Lampiran 48

Lampiran 49

Lampiran 50

Lampiran 51

Data Hasil Nilai Kognitif Siswa Kelas Modul dan Kelas

Agregasi………………………………………………………....

Lembar Observasi Afektif Siswa Kelas Modul………… ……...

Lembar Observasi Afektif Siswa Kelas Agregasi………………

Data Prestasi Nilai Afektif Kelas Modul.....................………….

Data Prestasi Nilai Afektif Kelas Agregasi....................………..

Data Nilai Afektif Siswa Kelas Modul dan Kelas

Agregasi…………………………………………………………

Lembar Observasi Psikomotorik Siswa Kelas Modul…..............

Lembar Observasi Psikomotorik Siswa Kelas Agregasi..............

Data Penilaian Psikomotorik Kelas Modul…………………….

Data Penilaian Psikomotorik Kelas Agregasi…………………..

Data Nilai Psikomotorik Siswa Kelas Modul dan Kelas

Agregasi…………………………………………………………

Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Experiential

Learning yang Diarahkan untuk Strategi Think Talk Write pada

Materi Sistem Saraf…...................................................................

Foto Pembelajaran dengan Modul Experiential Learning yang

Diarahkan untuk Strategi TTW………………………………….

329

330

332

334

335

336

337

339

341

342

343

344

347


commit to user

xxii

Tri Handayani. S831202061. 2013. Pengembangan Modul Experiential Learning yang diarahkan untuk Strategi Think Talk Write (TTW) pada Materi Sistem Saraf (Penelitian Pengembangan di SMA Taruna NusantaraMagelang). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.; II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengembangkan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi Think Talk Write (TTW) pada materi Sistem Saraf; (2) Mengetahui efektivitas modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf; (3) Mengetahui efektivitas modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learningyang diarahkaan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf.

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) mengacu pada Borg and Gall dengan tahapan Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary FieldTesting, Main Product Revision, Main Field Testing, dan Operational Product Revision. Penelitian ini hanya sampai tahap uji pelaksanaan. Kelayakan modul divalidasi oleh ahli modul, ahli materi, praktisi ditinjau dari aspek kelayakan isi, bahasa dan gambar, penyajian, dan pembelajaran. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah siswa SMA Taruna Nusantara Magelang yang berjumlah 74 siswa dengan rincian 15 siswa untuk uji coba lapangan awal, 29 siswa untuk uji coba pelaksanaan kelas modul, dan 30 siswa untuk uji coba pelaksanaan kelas agregasi.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) Pengembangan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf dilakukan dengan menggunakan Research and Development (R&D) mengacu pada Borg and Gall melalui tahapan-tahapan Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, dan Operational Product Revision; (2) Kualitas produk modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf memperoleh nilai rerata dari validator ahli sebesar 87,90 dengan kriteria “sangat baik”. Kelas yang menggunakan produk modul rerata nilai kognitif sebesar 85,00, rerata nilai afektif sebesar 96,80, dan rerata nilai psikomotorik sebesar 97,66. Hal tersebut menunjukkan modul Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf terbukti efektif; (3) Efektivitas produk modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf dapat dilihat melalui nilai rerata pada kelas agregasi. Pada kelas agregasi nilai rerata kognitif sebesar 87,00, rerata nilai afektif sebesar 97,50, dan rerata nilai psikomotorik sebesar 97,86. Hal tersebut menunjukkan bahwa modul yang dipadukan dengan model dan media Experiential Learning yang diarahkan untuk strategi TTW pada materi Sistem Saraf terbukti efektif

Kata Kunci: Modul, Experiential Learning, Think Talk Write, Sistem Saraf


commit to user

xxiii

Tri Handayani. S831202061. 2013. Development Experiential Learning which is Directed to Think Talk Write (TTW) Strategy on the Nerve System Subject. (The Development Research in Taruna Nusantara Senior High School Magelang). The consultanst of thesis areI: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.; II: Dr. Baskoro AdiPrayitno, M.Pd. Program Study of Sciences Education, Post-graduate Program ofSebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACTThe aims of this research are: (1) Developing Experiential Learning

module directed for Think Talk Write (TTW) strategy on the Nerve Systemsubject, (2) Knowing effectiveness of Experiential Learning models and media directed for TTW strategy on the subject of Nerve System, (3) Knowing effectiveness of module combined with Experiential Learning models and media directed for TTW strategy on the Nerve System subject.

This research uses Research and Development method (R&D) based on Borg and Gall by using steps of Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, and Operational Product Revision. This research only takes execution step. The worthiness of module is validation by expertmodule, expert subject, practitioner are observed from worthiness of content, language and picture, presentation, and learning. The subjects of this research are students at Taruna Nusantara senior high school Magelang. There are 74 students that divided into 15 students Preliminary Field Testing, 29 students for Main Field Testing in the module class and 30 students for Main Field Testing in the aggregation class.

The results of the research show: (1) Development Experiential Learning module directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject that is done by using Research and Development (R&D) based on Borg and Gall by using steps of Research and Information Collecting, Planning, Develop Preliminary form of Product, Preliminary Field Testing, Main Product Revision, Main Field Testing, and Operational Product Revision; (2) The quality of Experiential Learning module product directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject to get average score 87.90 for criteria “excellent”. The Class which is applied by using module product has the average of cognitive score about 85.00,the average of effective score is 96.80, and the average of psichomotoric score is 97.66. It shows that Experiential Learning module directed for Think Talk Write strategy on nerve system subject can be proven effective; (3) Effectiveness module product combined with Experiential Learning models and media directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject can be looked from the average of class aggregation score. In the aggregation class, the cognitive of average is 87.00, the affective of average is 97.50, and the psichomotoric of average is 97.86. This case shows that module combined with Experiential Learning models and media directed to Think Talk Write strategy on nerve system subject can be proven effective.

Keyword: Module, Experiential Learning, Think Talk Write, Nerve System

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i PENGEMBANGAN MODUL EXPERIENTIAL LEARNING YANG DIARAHKAN UNTUK STRATEGI THINK TALK