05-02-2012

1

Dialogisk læsningDialogisk læsning

Introduktion

Fra oplæsning til dialogisk læsning

• Oplæsning: tidlige undersøgelser har vist, at traditionel oplæsning er Op æs g d ge u de søge se a s , a ad o e op æs g egodt fordi– der er samvær med voksne – det skaber fælles opmærksomhed– det er sprogligt udfordrende

Hvordan kan udbyttet af oplæsning forbedres? Ved dialogisk læsning…..

Introduktion

Dialogisk læsning er en forbedret oplæsning, hvor man i høj gradinddrager og aktiverer barnet.

– Kaldes også dialogical reading, shared book reading, og interactive reading

– Kodeord: fælles, interaktiv og dialogisk

(Servicestyrelsen (2011): Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering effektive sprogindsatser og pædagogisk

Introduktion

Læs sammen med børn• Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved

at udfordre og engagere Resultatet er bedreat udfordre og engagere. Resultatet er bedre sprogfærdigheder og et større ordforråd

05-02-2012

2

Følg børnenes spor Dialogisk læsning - grundlæggende

GrundmodelDen voksne• samtaler med barnet under læsningen • giver feedback på barnets reaktioner under læsningen• støtter barnets sproglige udviklingstrin under læsningen

Udvidet modelDen voksne• læser bogen to eller flere gange

få b t til t t l f d i hi t i df ld fø d• får barnet til at tale om og forudsige historiens udfald før, under og efter læsningen

• anvender yderligere aktiviteter såsom dramatisering af historien og lege, der relaterer sig til de begreber, der optræder i historien

Den klassiske model

Den første undersøgelse af dialogisk læsning (som ikke hed sådan istarten) anvendte følgende model, som er blevet den klassiskemodel for dialogisk læsning (Whitehurstet.Al., 1988). Man bad forældre om, at

• stille hv-spørgsmål • undgå at udpege svaret og undgå spørgsmål, som barnet kan besvare med ja og nej • give barnet maksimal informativ feedback under læsningen • følge op på barnets svar ved at stille spørgsmål • gentage hvad barnet siger • øge barnets viden med yderligere informationer • korrigere på en måde, der fremhæver, hvad barnet burde eller kunne have sagt uden direkte at rette barnet • give den støtte, der passer til barnets udviklingstrin under læsningen

(Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering, effektive sprogindsatser og pædagogisk efteruddannelse, Servicestyrelsen, 2011)

Forskningsbaggrund

• Metoden blev til ved at man brugte nogle af de understøttende strategier i forbindelse med dialogisk læsning

• Man fik gode resultater af brugen, og der er lavet mange undersøgelser af effekten af dialogisk læsning

• Dialogisk læsning er den metode, som sprogpakkens forskningsreview viser har bedst effekt på børns sproglige udvikling

• Den har både effekt på børn med alderssvarende sproglig udvikling og børn med forsinket sproglig udvikling

• Det er nemt at lære forældre at bruge metoden, og den har særlig g g ggod effekt, når forældre anvender den

• De understøttende strategier er udviklet ud fra dialogisk læsning og er først senere blevet brugt som mere almene sprogligt understøttende strategier

(Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering, effektive sprogindsatser og pædagogisk efteruddannelse, Servicestyrelsen, 2011)

05-02-2012

3

Sprogpakkens model for dialogisk læsning

Introduktion - dialogisk læsning: brug barnets interesse• Ved dialogisk læsning er det er vigtigt at bruge det barnet siger

undervejs i læsningen– Grib barnets interesse i den udvalgte bog - det kan fx være, at barnet er optaget af

et bestemt billede eller ord– Brug barnets viden og ordforråd for eksempel ved at stille spørgsmål og gentag

gerne de ord, der er svære, og lad barnet gøre det samme

Når den voksne bruger tid på at lytte, bliver barnet også mere interesseret i at fortælle.

Model for dialogisk læsning

Modellen består af tre faser

Ø S G• FØR LÆSNINGEN

• UNDER LÆSNINGEN

• EFTER LÆSNINGENEFTER LÆSNINGEN

Model for dialogisk læsning

FØR LÆSNINGEN• Læs bogen og dan dig et billede af,

hvad du vil tale om og spørge ind til i hi t ihistorien.

• Gør læsningen til noget trygt og særligt.

• Præsentér bogen for barnet:• Tal om forsiden og bagsiden og fortæl,

hvem der har skrevet og tegnet bogen.hvem der har skrevet og tegnet bogen.• Stil åbnende spørgsmål til bogens

udseende.• Lad evt. barnet sidde med en genstand,

som har en særlig betydning i historien.

Før læsningen: skab en forventning

• Stil spørgsmål: – ”Hvad tror I bogen handler om?” – ”Hvem er mon med i bogen?”

• Fortæl, hvem der har skrevet og tegnet bogen• Følg barnets interesse• Brug åbnende spørgsmål

05-02-2012

4

Model for dialogisk læsning

UNDER LÆSNINGEN• Lyt til barnet og vær åben for spørgsmål

undervejs • Når barnet stiller spørgsmål så stop op ogNår barnet stiller spørgsmål, så stop op og

besvar• Følg barnets nysgerrighed • Vær nærværende, spørg ind til barnets

interesse og vent på barnets svar • Lyt til svaret og inddrag det så vidt muligt• Gør barnet til medfortæller• Ved genlæsning: opfordr barnet til at fortælle

det, det kan huske, fx ud fra billederne • Hjælp barnet til at sætte ord på fortællingen,

hvis det ikke kan huske de rette ord og vendinger

• Forklar de ord, barnet ikke kender i forvejen, og tilføj gerne ny viden.

Under læsningen

• Læs bogen op - klart, tydeligt og levende - det skal være en fornøjelse for både dig og børnene

• Læs bogen færdig, men vær åben for spørgsmål undervejs• Vend tilbage til bogen ved at bruge børnenes nysgerrighed:• Vend tilbage til bogen ved at bruge børnenes nysgerrighed:

– ”Hvad tror I, der sker i bogen nu?”• Stil spørgsmål som:

– ”Gad vide hvorfor…?” • Børn bemærker andet

end voksne!

• Vent på barnets svar

Under læsningen: Udvid børnenes viden

• Udvid viden og ordforråd ved at gentage med andre ord

• Lad børnene vise, de er interesserede, før de får mere at vide

• Relater til noget, børnene kender

• Brug kendt viden

• Brug gerne tilføjelser

• Brug hverdagen

Eksempler på spørgsmål og svar

• Hvilken slags sko bruger Axel? • Det ligner løbesko!

(Barnet kender ordet løbesko. Brug dette svar til at differentiere ’sko’ df åd t k i k )og ordforrådet omkring sko)

• Ja, det ligner løbesko, der er snøret med snørebånd

• Hvad er det Axels far gør med snørebåndet? • Han binder en knude!

(Barnet kender ordet knude. Brug svaret til at definere ’knude’ og sig ….))

• Ja, han binder snørebåndene - først sløjfen, så knuden!

Se flere eksempler på spørgsmål på dias med eksempler på spørgsmål.

05-02-2012

5

Under læsningen: Leg med sproget

• Leg med lyd• Leg med lyd• Leg med rim• Udpeg bogstaver

og ord• Leg med motiver• Leg med bogens

univers

Model for dialogisk læsning

EFTER LÆSNINGEN• Snak med barnet om indholdet

også efter at bogen er lukket • Brug de nye ord, som bogen

indeholder – jo flere gange barnet hører ordene, jo større sandsynlighed er der for, at det husker dem og selv anvender dem.

Genlæsning

Genlæsning• Genlæsning åbner for at kunne arbejde mere med dialogen, da

børnene kender historien• Genlæsning er ofte også en stor glæde for børn• Ordforrådet styrkes ved at ordene gentages mange gange og i flere

forskellige sammenhænge.

Dialogisk læsning er et fælles anliggende

05-02-2012

6

PlanlægningSPØRGSMÅLSTYPE  DEN VOKSNE  MULIGE SVAR FRA 

BARNET EVALUERING AT GÅ VIDERE MED 

MÅDER AT UDVIDE DIALOGEN 

Hv‐ Hvilken slags sko bruger Axel? 

Det ligner løbesko!  Barnet kender ordet løbesko.Brug dette svar til at differentiere ’sko’ og df åd t k i k

Ja, det ligner løbesko, der er snøret med snørebånd. 

ordforrådet omkring sko. Hv‐ Hvad er det Axels far gør 

med snørebåndet? Han binder en knude!  Barnet kender ordet 

knude.Brug svaret til at definere ’knude’ og sig: 

Ja, han binder snørebåndene ‐ først sløjfen, så knuden! 

Hv‐ Hvad er det, der ligger på gulvet ved siden af Axels far? 

Det er en taske og blyanter! 

Udvid ordforrådet med ordet ’mappe’ og sig: 

Ja, der ligger jo en mappe og to blyanter på gulvet. 

Hv‐ Hvad tror du, faren bruger mappen til? 

Min moster har en mappe. Hun arbejder på et kontor. 

Her udviser barnet i hvert fald en delvis forståelse for ordet. Gå videre: 

Ja, der er nogle mennesker, der bruger en mappe til at have de ting i, de skal bruge på arbejde. 

At runde af ved at vende tilbage til bogen

Se, der er også en postkasse. Hvad skal Axel bruge til at åbne den? 

En nøgle! Udvid svarmuligheden.  Ja, der ligger en nøgle på gulvet ved siden af Axel. 

Åbne spørgsmål  Hvad tror du, Axel vil med nøglen? 

Gemme den et sted.  Udvid med detaljer.Brug det etablerede ordforråd. 

Ja, jeg tror, du har ret. Han vil finde et godt sted til nøglen. Tror du, han vil gemme den i sin lomme? 

Planlægning (fortsat)SPØRGSMÅLSTYPE  DEN VOKSNE  MULIGE SVAR FRA 

BARNET EVALUERING AT GÅ VIDERE MED 

MÅDER AT UDVIDE DIALOGEN 

Åbne spørgsmål  Hvor er postkassen henne? 

Nedenunder.  Udvid med detaljer. Brug nye ord. 

Ja, han går ned ad trappen til stueetagen. 

At genkalde sig handlingen 

Kan du huske, hvad der skete med Axel og hans ven på vej til postkassen? 

De havde det sjovt!  Brug tilføjelser og flere spørgsmål for at få barnet til at fortælle mere. 

Hvad skete der først? Kan du huske, hvad de fandt i den låste postkasse? Hvad gjorde de med brevene? Hvad skete der så? 

At gå videre ud fra bogen  Axel er stor nok til at hente posten for sin far. Hvad gør du, når du hjælper mor og far? 

Henter posten  Opmuntr barnet til at fortælle mere om processen med at hente post. F. eks.: Hvor er 

tk h ? Sk l

Hvor henter du posten? Går du nedenunder ligesom Axel? Er der andre ting, du hj l d?postkassen henne? Skal 

man have overtøj på, hvis det er udenfor? 

hjælper med? 

At gå videre ud fra bogen  Kender du nogen, der bor i et højhus? 

Min onkel gør  Få barnet til at tale om fordelene ved at bo i en beboelse med mange naboer. 

Fortæl mere om det højhus. Er der en legeplads? 

Planlægning (fortsat)SPØRGSMÅLSTYPE  DEN VOKSNE  MULIGE SVAR FRA 

BARNET EVALUERING AT GÅ VIDERE MED 

MÅDER AT UDVIDE DIALOGEN 

At gå videre ud fra bogen  Axel og hans ven har det sjovt. Hvad laver du sammen med dine venner, når I har det j t?

Vi griner, og vi leger på legepladsen. 

Få barnet til at fortælle mere om, hvad de foretager sig. Udvid samtalen til også at h dl f ili

Hvad kan du godt lide at lege på legepladsen? Hvornår har du det sjovt sammen med mor og far? 

sjovt?  handle om familien. Åbne spørgsmål og genfortællende spørgsmål 

Nu har vi læst bogen ‐fortæl hvad der skete til sidst. 

De fik et brev.  Få barnet til at komme med flere detaljer. Supplér detaljerne. 

Ja, de hentede brevet. Hvad gjorde de med det? 

Åbne spørgsmål som kan skabe forbindelser 

Hvad følte Axel i begyndelsen? 

Han var lidt spændt  Få barnet til at relatere til egne erfaringer 

Kan du huske, hvornår du sidst var spændt på noget? 

Opgave

Drøft i grupper, hvordan I vil arbejde med dialogiskLæsning.Lav evt spørgsmål til en bog som I kender og gerne vilLav evt. spørgsmål til en bog, som I kender og gerne vilanvende til dialogisk læsning.

05-02-2012

7

Dialogisk læsning Fokuseret indsatsDialogisk læsning- Fokuseret indsats

Dialogisk læsning er den forskningsmæssigt bedst afprøvede

metode.

Dialogisk læsning - fokuserede behov

Virker på fokuserede behov, når:

• indsatsen er intensiv

indsatsen strækker sig over lang tid• indsatsen strækker sig over lang tid

• indsatsen gentages tilstrækkeligt mange gange

Dialogisk læsning

• Virker bedst på børn med produktive vanskeligheder– Forskning viser, at dialogisk læsning er særlig effektiv i forhold

til at øge det produktive ordforråd, sætningslængde og de narrative kompetencer(Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering, effektive sprogindsatser og pædagogisk efteruddannelse, Servicestyrelsen, 2011)

• Kan også bruges i forhold til børn, der har vanskeligheder med det receptive ordforråd, lydlig opmærksomhed og kommunikative kompetencer

Dialogisk læsning

Børn med produktive vanskeligheder har brug for at

• træne ordforråd vha. øveord

• træne de sproglige udtryksfærdigheder vha.

understøttende sprogstrategier, hvor den voksne skal:• relatere til noget barnet kender• følge barnets interesse • bruge åbnende (opfølgende)bruge åbnende (opfølgende)

spørgsmål• udvide og fortolke• GIVE POSITIV FEEDBACK

05-02-2012

8

Dialogisk læsning

Børn med receptive vanskeligheder har brug for at

• træne forståelse af ordforråd vha øveordtræne forståelse af ordforråd vha. øveord

• træne sprogforståelse vha. understøttende

sprogstrategier, hvor den voksne skal:• forklare ord, barnet ikke kender i forvejen• hjælpe barnet med at sætte ord på• relatere til noget barnet kender• fortolke og udvide, hvad barnet siger

Dialogisk læsning

Børn med vanskeligheder med lydlig opmærksomhed har brug for at træne forståelse af ordenes lyd

Tal med barnet om:Tal med barnet om:• ordenes begyndelseslyde• rimord

Lydlig opmærksomhed kan også trænes ved • at lave sanglegeg g• at klappe stavelser eller ord i en sætning• at udpege ord i bogen• at snakke om bogen som bog: forfatter, forside og bagside

Dialogisk læsning

Børn med kommunikative vanskeligheder har brug for at

træne regler for den gode samtale:

• turtagning

• rum og plads til at tale

• at kunne lytte og give plads til andre børnat kunne lytte og give plads til andre børn

Dialogisk læsning

Børn med kommunikative vanskeligheder kan have brug for

• klare kommunikative opgaver og tydelighed mht. hvad der pg g y gforventes af dem

• hjælp til – at afkode de andres intentioner – at forstå de sociale spilleregler

NB: Husk de stille og tilbageholdende børn!

05-02-2012

9

Gruppeopgave

• Vælg en sproglig profil, I vil have fokus på (receptiv, produktiv, lydlig

opmærksomhed, kommunikativ)

• Opstil mål for den fokuserede tilrettelæggelse af dialogisk læsningp gg g g

• Udvælg de sproglige strategier, I vil benytte i den dialogiske læsning

(målord, understøttende sprogstrategier eller andet)

• Beskriv forløbet af den dialogiske læsning: før, under og efter

læsningen.