Bologna Süreci ve Yükseköğretimde Kalite Güvencesi

Bologna Süreci ve Yükseköğretimde Kalite

Güvencesi

Prof. Dr. Miraç AKÇAYBologna Uzmanı

Karadeniz Teknik Üniversitesi

BOLOGNA SÜRECİ: ÖZET

2020 (revize)NİHÂİ HEDEF (2010)

Yüksek hareketlilik (öğrenci, akademik ve idari personel),Birbiri ile karşılaştırılabilir ulusal eğitim sistemleri,Birbiri ile çok iyi ilişkilendirilmiş öğretim ve araştırma etkinlikleriİç ve dış paydaş katılımı ile sürekli denetlenen ve izlenen süreç

19 Haziran 1999 : Bologna Deklerasyonu

AMAÇ: Avrupa ülkelerindeki yükseköğretim sistemlerinin yeniden yapılandırılması1) Avrupa Yüksek Öğretim (EHEA-AYA)2) Avrupa Araştırma Alanlarını (ERA)

Bilgi tabanlı toplumu Bilgi tabanlı ekonomi

alanlarını oluşturmak

Kalite

Öğrenci Merkezli Eğitim son yıllarda Bologna Sürecinde ortaya çıkan en önemli gelişme

İstihdama yönelik giderek artan ihtiyaçlarSanayi kollarının kalifiye eleman ihtiyacı Giderek değişen ve gelişen teknolojiMüfredatta ihtiyaç duyulan değişikliklerYeni programların açılmasına olan talepler

BOLOGNA SÜRECİ: NEDEN?

Ortak Bir Yeterlilikler Çerçevesinin OluşturulmasıOrtak iki seviyeli eğitim sisteminin yerleştirilmesi (Lisans ve yüksek lisans

Öğrenci ve eğitmenlerin hareketliliğinin sağlanması

Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir derecelerKredi sistemi (AKTS)

Araştırmacıların hareketliliğiKalite güvencesi

Yükseköğrenimde Avrupalılık boyutu

Yaşam Boyu eğitim (LLP)Sosyal Boyut

Yükseköğrenim kurumları ve öğrencilerin katılımıAvrupa Yüksek Öğrenim Alanının Özendirilmesi

Kurumsal, Ulusal ve Avrupa seviyelerinde Kalite GüvencesiDoktora eğitiminin 3. seviye olarak kabul edilmesi

Derecelerin ve kredilerin tanınması (Diploma Eki)Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

Eğitim ve araştırma arasında yakın bağlantı

Sosyal Boyut’un güçlendirilmesiKalite Güvencesi’nin standartları ve rehberleri

Ulusal Yeterlilikler ÇerçeveleriOrtak Dereceler’in takdimi ve tanınmasıYükseköğrenimde esnek öğrenme yolları

Avrupa Kalite Güvencesi Kaydı’nın oluşturulmasıBologna Sürecinin Global Boyutunu geliştirme stratejileri

Sosyal Boyutu izleme amaçlı etkin ulusal planların üretilmesi

1998Sorbonne Deklerasyonu

1999Bologna Deklerasyonu

2001Prag Bildirisi

2003Berlin Bildirisi

2005Bergen Bildirisi

2007Londra Konferansı

2009Leuven Konferansı

B O

L O G

N A S Ü

R E C

İ

2020 yılına kadar mezunların en az %20’sinin hareketliliğinin sağlanmasıYükseköğretimden faydalanan grupların artırılmasının sağlanmasıYükseköğretime ayrılan kaynakların artırılması ve çeşitlendirilmesi

O r t a k ç a l ı ş m

a r u h u

2010 Youth on the move !!! Gençlik Hamlesi!

Karar verme süreçlerine öğrenci ve öğretim üyelerinin katılımının sağlanmasıÖğrenci merkezli öğrenme

1998Sorbonne Deklerasyonu

1999Bologna Deklerasyonu

2001Prag Bildirisi

2003Berlin Bildirisi

2005Bergen Bildirisi

2007Londra Konferansı

2009Leuven Konferansı

B O

L O G

N A S Ü

R E C

İ

Gelecek için (krizden kurtulmak için) yükseköğretime yatırımYükseköğretime erişimin genişletilmesi

Öğrenci merkezli öğrenmeKaliteli eğitim

istihdam edebilirliği güçlendirmek (mezunların inovasyon, girişimcilik ve araştırma potansiyellerini artırmalarına yardımcı olacak programların

geliştirilmesi)Daha iyi öğrenme için hareketliliği güçlendirmek

Siyasi hedeflere destek olmak üzere veri toplanma ve şeffaflık konularında iyileştirme

ABD ve Asya ile Mücadele

2011Viyana-Budapeşte Bil.

2012Bükreş Bildirgesi

2015Erivan

BOLOGNA SÜRECİ: NEDEN?

Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Alana Özgü Yeterlilikler

Program Çıktıları

Öğrenme Çıktıları

İşlem sırası

Tamam

landıYapılm

ası gerekenler

Yeterlilik bir yükseköğretim kademesini başarı ile tamamlayan bir kişinin neleri bileceğinin, neleri yapabileceğinin ve nelere yetkin olacağının tanımıdır.

Yeterlilikler çerçevesi bunları organize eden ve sınıflandıran yapıdır.

Yeterliliklerin kazanılma derecesi, her ders esnasında ve sonunda uygun ve nesnel yöntemlerle “öğrenme çıktıları” olarak ölçülür.

Yükseköğretim Kademeleri:Ön lisans, lisans, yüksek lisans, doktora

YETERLİLİKLER VE YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Mücevher “parlar”Ancak eğer tüm yüzeyler

parlatılmışsa

Bologna Süreci: Çok yüzlü bir Mücevher

DERECE SİSTEMİİkili Sistemin Uygulama DüzeyiLisanstan Yüksek Lisansa GeçişUlusal Yeterlilikler Çerçevesi

KALİTE GÜVENCESİDış Kalite Güvence SistemiÖğrencilerin Katılım DüzeyiUluslararası Katılım Düzeyi

DİPLOMA VE ÖĞRENİM SÜRELERİNİN DENKLİĞİDiploma Eki Uygulama DüzeyiLizbon Tanınma Konvansiyonu ECTS Uygulama Düzeyi

YAŞAM BOYU ÖĞRENİMÖnceki Öğrenimin Tanınması

ORTAK DERECELEROrtak Derecelerin Oluşturulması ve Tanınması

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi

Temel Alan Yeterlilikleri

Program ÇıktılarıEğitim AmaçlarıPaydaş Görüşleri

Ders


Bölüm Misyonu

YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ –PROGRAM İLİŞKİSİ

Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi açıklayan, ulusal ve uluslararası paydaşlarca tanınan ve ilişkilendirilebilen, yeterliliklerin belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir.

Ulusal Yeterlilikler Çerçevelerinin ilgi tutulabileceği ve bu sayede farklı ülkelerin yeterliliklerini birbirleriyle ilişkilendirilebileceği şemsiye (üst) çerçevelerdir.

Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri gözönünde bulundurularak herhangi bir meslek alanındaki yeterliliklerin ilgili paydaşların görüşleri alınarak belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir.

TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ)

TYYÇ FAALİYETLERİ (21.01.2010 tarihli YÖK kararı) TARİH1 Süreci başlatmak için karar alınması Nisan 20062 Çalışma takviminin oluşturulması 2006

3 Sürecin organizasyonu 2006 - 2008

4 Çerçevenin tasarımı Kasım 2008

5 Paydaşlardan görüş alınması Ocak 2009

6 Çerçevenin onaylanması Kısmen (TUYÇ) Mayıs 2009Tamamen (TYYÇ) Ocak 2010

7 İdari organizasyon Şubat 2010

8Çerçevenin yükseköğretimde uygulanması

Pilot düzeyde uygulama Aralık 2010Tüm kurumlarda uyg. Aralık 2012

9 Yeterliliklerin TYYÇ’ye dahil edilmesi 2010 - 2015

10 Çerçevenin AYÇ ile uyumluluğunun belgelendirilmesi 2010 - 2012

11 TYYÇ Web sitesinin oluşturulması ve yayınlanması 2010

TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYÇ)


TYYÇDÜZEYİ

BİLGİ-Kuramsal-Uygulamalı

BECERİLER-Kavramsal/-Bilişsel-Uygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

Alana Özgü Yetkinlik

6

LİSANS_____

EQF-LLL:6. Düzey

_____

QF-EHEA:1. Düzey

-Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.

- Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.

- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.

- Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme.

- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme,

-Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendire-bilme.

-Yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.

- Alanı ile ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.

- Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.

- Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve bunları uygulayabilme.

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi’nde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme.

- Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme.

- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme.

- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.

TÜRKİYE Y.Ö.YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ


TYYÇDÜZEYİ

BİLGİ-Kuramsal-Uygulamalı

BECERİLER-Kavramsal/-Bilişsel-Uygulamalı

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Öğrenme Yetkinliği

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

Alana Özgü Yetkinlik

7

Y.LİSANS_____

EQF-LLL:7. Düzey

_____

QF-EHEA:2. Düzey

- Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, aynı veya farklı bir alanda bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştire-bilme.

- Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrayabilme.

- Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.

- Alanında edindiği bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yorumlayabilme ve yeni bilgiler oluşturabilme,

- Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme.

- Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.

- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirebilme ve sorumluluk alarak çözüm üretebilme.

- Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme.

- Alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme ve öğrenmesini yönlendire-bilme.

- Alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel ve nitel veriler ile destekleyerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme.

- Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceleyebilme, geliştirebilme ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçebilme.

- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B2 Genel Düzeyi’nde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme.

- Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanabilme.

-Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme ve bu değerleri öğretebilme.

- Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme.

- Alanında özümsedikleri bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme.

TÜRKİYE Y.Ö.YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi


Program ÇıktılarıEğitim AmaçlarıPaydaş Görüşleri

Ders


Bölüm Misyonu

TYYÇ GELİNEN AŞAMA

Tamamlandı

Bitti

3 – TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ

GenelAlan No ve

AdıTemel Alan No ve Adı Alan sorumlusu

Bologna uzmanı / TYYÇ çalışma grubu üyesi

1 Eğitim 14Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri

Prof. Dr. Meral Aksu, ODTÜ

Prof. Dr. Gönül AkçameteYrd. Doç.Dr. Armağan Erdoğan

2Beşeri Bilimler ve Sanat

21 SanatProf. Dr. Zehra Çobanlı, Anadolu Üniversitesi

Prof. Dr. Nuran ÖzyerProf. Dr. İ.Naci Cangül

22 Beşeri bilimler Prof. Dr. Nadir Suğur, Anadolu Üniversitesi

Prof. Dr. Metin ToprakProf. Dr. Emin Köktaş

3

Sosyal Bilimler, İşletme ve Hukuk

31 Sosyal ve davranış bilimleri

Prof. Dr. Sedat Murat, İ.Ü

32 Gazetecilik ve enformasyon

Prof. Dr. Nejdet Atabek, Anadolu Ü.

34 İşletme ve Yönetim bilimleri

Prof. Dr. Ömer Torlak, Çankırı Karatekin Ü.

38 Hukuk Prof. Dr. Mustafa Akkaya, Ankara Ü.

Prof. Dr. Lerzan Özkale

GenelAlan

No ve AdıTemel Alan No ve Adı Alan sorumlusu


4 Bilim

42 Yaşam BilimleriProf. Dr. İ. Naci Cangül, Uludağ Üniversitesi

Prof. Dr. Atabay DüzenliProf. Dr. Reşat Kasap

44 Doğa Bilimleri

46 Matematik-İstatistik

5

Mühen-dislik, Üretim ve İnşaat

48 BilgisayarProf. Dr. Zafer Dursunkaya, ODTÜ

Prof. Dr. Hasan MandalProf. Dr. Zafer GülProf. Dr. Süheyda Atalay

52 Mühendislik54 Üretim ve İşleme

58 Mimarlık ve Yapı Prof. Dr. Haluk Pamir, ODTÜ

Prof. Dr. Muzaffer Elmas, S.Ü

6 Tarım62

Tarım, Ormancılık, Hayvancılık, Su ürün.

Prof. Dr. Ayzin Küden, Çukurova Üniversitesi

Prof. Dr. Nebahat SarıProf. Dr. Fahri Yavuz

64 VeterinerlikProf. Dr. Rıfkı Hazıroğlu, Ankara Üniversitesi

Prof. Dr. Miraç Akçay


GenelAlan

No ve AdıTemel Alan No ve Adı Alan sorumlusu


7Sağlık ve Refah

72

Sağlık • Tıp• Diş Hekimliği• Eczacılık• Sağlık Bilimleri

Prof. Dr. Sadık Kılıçturgay, Uludağ Üniversitesi

Prof. Dr. Selda ÖnderoğluProf. Dr. Koray Boduroğlu

Prof.Dr. Celal Tümer, H.ÜProf.Dr. Ferda Özdemir, Trakya Ü.Prof.Dr Maksut Coşkun, Ankara Ü.

8 Hizmet 81 Kişisel HizmetlerProf. Dr. Salih Kuşluvan, Nevşehir Üniversitesi

Doç.Dr. Önder KutluYrd. Doç.Dr. Ömer Açıkgöz

SÜRE: • 15 Haziran 2010 – Bu tarihte alana özgü yeterlilikler tamamlanmış olmalı• (5 aylık bir gecikme oldu – Kasım 2010’da tamamlandı)• 2010 yılı sonunda pilot uygulamanın başlatılması (Ekim 2011’de

Tamamlandı)


TYYÇ VE ALAN YETERLİLİKLERİ

Yetkinlik türü

Yeterlilikler Türü

SAĞLIK ALANI İÇİN MESLEKİ YETERLİLİKLERBeklenen yetkinlik düzeyi (LİSANS DÜZEYİ İÇİN, FAKÜLTELERDE)

Bilgi

Ulusal Yeterlilikler

Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma.

Alan Yeterlilikleri

Sağlık alanındaki temel ve güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve multimedya eğitim araç gereçleri ile diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir.

Beceri


Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.

Mesleki yeterlilikler

Sağlık alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak bilimsel olarak kanıtlanmış verileri yorumlar ve değerlendirir, sorunları tanımlar, analiz eder, araştırmalara ve kanıtlara dayalı mesleki ve etik değerleri gözeterek çözüm önerileri geliştirir, bilgiyi paylaşır, ekip çalışması yapar.

İletişim


Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.

Alan Yeterlilikleri

Sağlık alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek ekip çalışması içinde ve sürecin etkin bir elemanı olarak uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşır.


TYYÇ FAALİYETLERİ TARİH1 Süreci başlatmak için karar alınması Nisan 20062 Çalışma takviminin oluşturulması 2006

3 Sürecin organizasyonu 2006 - 2008

4 Çerçevenin tasarımı Kasım 2008

5 Paydaşlardan görüş alınması Ocak 2009

6 Çerçevenin onaylanması Kısmen (TUYÇ) Mayıs 2009Tamamen (TYYÇ) Ocak 2010

7 İdari organizasyon Şubat 2010

8Çerçevenin yükseköğretimde uygulanması

Pilot düzeyde uygulama Aralık 2010Tüm kurumlarda uyg. Aralık 2012

9 Yeterliliklerin TYYÇ’ye dahil edilmesi 2010 - 2015

10 Çerçevenin AYÇ ile uyumluluğunun belgelendirilmesi 2010 - 2012

11 TYYÇ Web sitesinin oluşturulması ve yayınlanması 2010

Örnek Program: A Üniversitesi B Mühendisliği Bölümü

PROGRAM (BÖLÜMLER) NE YAPMALI?

(Öğretenin ne anlattığına değil, öğrenenin ne kazandığına dayanan öğrenme) – aktif öğrenme

Ders A

Program Öğrenme Çıktıları


Ders B Ders C Ders D

Öğrenme çıktıları



Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi Temel Alan Yeterlilikleri

Müfredat

ÖĞRETİM PROGRAMININ HAZIRLANMASI

• Dış paydaş görüşleri mezunlar, işverenler, meslek odası temsilcileri, danışma kurulu

• İç paydaş görüşleri öğretim elemanları, öğrenciler

• İş piyasasının istediği mezunu yetiştirmek

• İstihdama katkı sağlamak• Sadece öğrenci sayısını

artırmak DEĞİL (Vakıf Üniversitesi !!!)

http://3.bp.blogspot.com/_XrlW5svfajw/SXifPnD2AlI/AAAAAAAADaA/8_YSQsxe5kA/s400/anket_ana.jpg

PROGRAM (BÖLÜM) BAZINDA NE YAPMALI?


İŞ PAKETİ 1: Program Amaçlarının Belirlenmesi Amaç: Bu bölümden mezun olanların sahip olması

beklenen yeterliliklerin Yükseköğretim ve Temel Alan yeterlilikleri doğrultusunda belirlenmesi

• Dış Paydaş GörüşleriMezunlar, işverenler, Meslek Odası Temsilcileri, Danışma Kurulu

• İç Paydaş GörüşleriÖğretim Üye/Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler

• Bölüm öngörü ve özgörevi (ORTAK AKIL ÜRÜNÜ OLMALI)(Üniversite öngörü ve özgörevi dikkate alınarak)


İŞ PAKETİ 2: Program (Bölüm) Çıktılarının Belirlenmesi (Kurum misyonuna ve akreditasyon ölçütlerine uygun, sürekli iyileştirme için ölçülüp değerlendirilebilecek / geliştirilebilecek olan)• Nasıl bir mezun? Hangi Yetkinlikler ve Beceriler

(Competences and Skills)’in kazandırılmış olması bekleniyor?

• Girdiler• Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi• Temel Alan yeterlilikleri• Eğitim amaçları



İŞ PAKETİ 2: Program (Bölüm) Çıktılarının Belirlenmesi

Örnek Program Öğrenme Çıktısı PÇ1. Matematik, fen ve mühendislik bilgilerini B mühendisliği

problemlerine uygulayabilme PÇ2. B mühendisliği ile ilgili alanlardaki mühendislik problemlerini

tanıyabilme ve bunlara çözüm üretebilmePÇ3. Mühendislik uygulamaları için gerekli çağdaş teknikleri ve

hesaplama araçlarını kullanabilme becerisi PÇ4. Elde edilen verileri çözümleyebilme ve sonuçları yorumlayabilmePÇ5. Disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilmePÇ6. Bağımsız davranma, inisiyatif kullanma ve yaratıcılık becerisi

geliştirebilmePÇ7. Mesleki ve etik sorumluluk anlayışını kavrayabilmePÇ8. İlgili paydaşlarla sözlü ve yazılı iletişim kurabilmePÇ9. Hayat boyu öğrenmenin gerekliliğini ve yollarını kavrayabilme


Genel Yetkinlikler

•Temel düzeyde bilgiye sahip olma

•Belirli dil yeterliliği•Belirli bilişim yeterliliği

•Mesleki etik bilgisi•Sorumluluk alma•İletişim kurabilme becerisi

• Bireysel ve grup çalışması yapabilme becerisi

• ………………….


Yeterlilikler çerçevesi

Yükseköğreti m Yeterlilikler

Çerçevesi

ve


Program A

EĞİİTM

AMAÇLARI

Bölüm Öğrenme Çıktıları

• B mühendisliği ve ilgili alanlarda mühendislik problemlerini tanımlama,modelleme ve çözme becerisi

• Disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme becerisi

• Sözlü ve yazılı iletişim becerileri

• Mesleki ve etik sorumluluk anlayışı

• Bağımsız davranma, inisiyatif kullanma ve yaratıcılık becerisi

• Yabancı dille iletişim

Müfredat

Matematik I, II Fizik I, IIKimya I, II

Grup Ödevleri içeren dersler

Seminer

Mesleki Etik

Bitirme Projesi

Meslekî İngilizce


İŞ PAKETİ 3: Ders Planı’nın Oluşturulması• Program çıktılarını sağlayacak ders planı (Curriculum

Design)• Derslerin 4 yıla (8 yarıyıla) yerleştirilmesi


İŞ PAKETİ 4: Ders Amaç ve Hedeflerinin belirlenmesiAmaç: Modern araç-gereçleri kullanarak temel mühendislik

problemlerine çözüm üretebilen, analiz, sentez ve yorum yeteneğine sahip, takım çalışmasına uygun, teknolojik gelişmelere ayak uydurabilen ve bilgilerini yenilemesini bilen mezunlar üretecek bir eğitim vermek.

Hedef: Jeoloji mühendisliğinin gerektirdiği bilgi, beceri, araç ve gereçleri kullanarak etik kurallar çerçevesinde jeolojik problemlere çözüm üretebilen, bilişim alt yapısı güçlü, yeniliğe açık mezunlar yetiştirmektir.

Sebep

Sonu

ç


1. YılKodu Ders Adı ECTS D+U+L Z/S DiliGüz Dönemi

AITB191 Atatürk İlk. Ve İnk. Tar - I 2 2+0+0 Zorunlu TürkçeFIZ 121 Fizik - I 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeJLJ 101 Jeoloji Mühendisliğine Giriş 2 2+0+0 Zorunlu TürkçeJLJ 123 Genel Jeoloji 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeKIM 123 Temel Kimya - I 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeMAT 117 Matematik - I 6 4+0+0 Zorunlu TürkçeTDB 101 Türk Dili - I 2 2+0+0 Zorunlu TürkçeYDI 111 English - I 3 3+0+0 Zorunlu İngilizce

Güz Dönemi Toplamı : 30 22+0+3Bahar DönemiAITB192 Atatürk İlk. Ve İnk. Tar - II 2 2+0+0 Zorunlu Türkçe

ENF 100 Temel Bilgi Teknolojileri Kullanımı 3 2+1+0 Zorunlu TürkçeFIZ 122 Fizik - II 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeJLJ 132 Mineraloji 4 3+0+1 Zorunlu TürkçeKIM 120 Temel Kimya - II 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeMAT 118 Matematik - II 6 4+0+0 Zorunlu TürkçeTDB 102 Türk Dili - II 2 2+0+0 Zorunlu TürkçeYDI 112 English - II 3 3+0+0 Zorunlu İngilizce

Bahar Dönemi Toplamı : 30 22+1+3YIL TOPLAMI : 60

http://www.katalog.ktu.edu.tr/DersBilgiPaketi/course.aspx?pid=5&lang=1&dbid=18601
















2. YılKodu Ders Adı ECTS D+U+L Z/S DiliGüz DönemiJFZ 211 Uygulamalı Jeofizik 5 3+1+0 Zorunlu TürkçeJLJ 223 Optik Mineraloji 6 2+0+2 Zorunlu TürkçeJLJ 225 Paleontoloji 6 2+0+2 Zorunlu TürkçeMAT 205 Diferansiyel Denklemler 6 4+0+0 Zorunlu TürkçeMHN 257 Mühendislik Mekaniği 5 3+0+0 Zorunlu TürkçeYDI 211 İngilizce Okuma Ve Yazma 2 2+0+0 Zorunlu İngilizce

Güz Dönemi Toplamı : 30 16+1+4Bahar DönemiJLJ 202 Stratigrafi 6 3+0+0 Zorunlu TürkçeJLJ 206 Jeoistatistik 5 3+0+0 Zorunlu TürkçeJLJ 252 Yapısal Jeoloji 6 2+2+0 Zorunlu TürkçeJLJ 254 Magmatik Petrografi 6 3+0+1 Zorunlu TürkçeMHN 242 Mukavemet 5 3+0+0 Zorunlu TürkçeYDM 214 Mesleki İngilizce - I 2 2+0+0 Zorunlu İngilizce
















3. YılKodu Ders Adı ECTS D+U+L Z/S DiliGüz DönemiJLJ 303 Saha Jeolojisi 4 2+2+0 Zorunlu TürkçeJLJ 307 Hidrojeoloji 5 3+1+0 Zorunlu TürkçeJLJ 309 Kaya Mekaniği 5 3+1+0 Zorunlu TürkçeJLJ 323 Jeokimya 5 3+1+0 Zorunlu TürkçeJLJ 349 Metamorfik Petrografi 4 2+0+1 Zorunlu TürkçeJLJ 351 Sedimantoloji 5 3+0+1 Zorunlu TürkçeYDM 313 Mesleki İngilizce - II 2 2+0+0 Zorunlu İngilizce

Güz Dönemi Toplamı : 30 18+5+2Bahar DönemiJLJ 302 Maden Yatakları 6 3+0+1 Zorunlu TürkçeJLJ 310 Jeolojide Bilgisayar Uygul. 6 2+2+0 Zorunlu TürkçeJLJ 348 Jeolojik Harita Alımı 6 3+2+0 Zorunlu TürkçeMHN 328 Zemin Mekaniği 6 3+1+0 Zorunlu TürkçeYDM 314 İş Hayatında İngilizce 2 2+0+0 Zorunlu Türkçe

Seçmeli-1 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSeçmeli-2 2 2+0+0 Seçmeli Türkçe

Seçmeli DerslerSEC 304 Tarihsel Jeoloji 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSEC 306 Plaka Tektoniği 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSEC 310 Endüstriyel Hammaddeler 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSEC 318 Jeoteknik Deneyler 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSEC 320 Ölçme Bilgisi 2 2+0+0 Seçmeli TürkçeSEC 322 Coğrafi Bilgi Sistemleri 2 2+0+0 Seçmeli Türkçe





















İŞ PAKETİ 5: Derslerin Öğrenme Çıktılarının yazılması• Öğrenenin ne öğrenmesi gerektiğinin beklentisidir• Çıktı Temelli Öğrenme (Outcome Based Learning)• Öğrenme çıktıları somut ve ölçülebilir olmalı• Sıralayabilme, gösterebilme, çizebilme, çözebilme,

… gibi• Ölçme işlemi herkes için benzer sonuçlar üretmeli


Öğrenme Çıktılarının yazılması (1)

Öğrenme çıktıları yazılırken 5 ayrı aşama dikkate alınmalıdır:

1. Öğrencinin neyi yapabilir olmasını istiyorsunuz ? (çıktılar = kazanımlar) -

2. Bu kazanımları sağlamak için öğrenci neyi bilmek zorundadır ? (ders müfredatı = Dersin içeriği)

3. Öğrenmeyi sağlamak için hangi aktiviteler kullanılacak ? (pedagojik yöntemler)

4. Öğrenci, kazanımları sağladığını (öğrendiğini) nasıl gösterecek ? (Ölçme)

5. Öğrencinin öğrenmeyi başardığı nasıl bilinecek? (değerlendirme)

BİLGİ KAVRAMA UYGULAMA ANALİZ SENTEZ DEĞERLENDİRME

Tanımlamak,listelemek, adlandırmak, hatırlamak

Açıklamak, özetlemek, arasında ayırt etmek, yeniden ifade etmek

Göstermek, düzenlemek, ilgilendirmek, uygulamak, uyarlamak

Ayırmak (farklılığını ortaya koymak),tahmin etmek, çıkarmak, ortaya koymak

Birleştirmek, yaratmak, formüle etmek, yapılandırmak

Karar vermek, kritik etmek, doğrulamak ve ayırmak

KULLANILAN FİİLLER

Kötü Örnek: Öğrenci X ile ilgili problemleri anlayabilirİyi Örnek: Öğrenci X ile ilgili problemleri tanımlayabilir

Öğrenme Çıktılarının yazılması: ÖZET


İŞ PAKETİ 6: AKTS Kredilerinin Belirlenmesi • Öğrenci İş Yükü (Student Work Load)Bir dersin başarı ile tamamlanması için gerekli olan tüm eğitim faaliyetlerini (derse katılım, uygulamalara katılım, seminer, proje hazırlama, sınav, tüm bireysel çalışmalar, staj) için gerekli zamanı kapsar.• AKTS KredisiDerste hedeflenen öğrenim çıktılarını edinebilmek için öğrenenin harcadığı zamanı (iş yükünü) temel alarak belirlenen kredi

• Kısıtlayıcalar (18 hafta x 5 gün x 8 saat = 720 saat / 30 = 24 saat / 1 AKTSAkademik Takvim Uzunluğu ( ? )30 AKTS/yarıyıl60 AKTS/yıl

Beklenen: 1 AKTS = 25-30 saat Türkiye’de çok daha az !!!!



İŞ PAKETİ 7: İş Yükü TahminiAnket: Öğretim Üyeleri, öğrenciler, 1. Dersinizde hangi yetkinlikleri kazandırmayı

düşünüyorsunuz?2. Dersinizin öğrenim çıktıları nelerdir?3. Dersinizde hangi eğitim aktiviteleri mevcut?4. Öğrenim çıktılarını nasıl ölçüp değerlendiriyorsunuz?5. Bu öğrenim çıktılarını kazandırabilmek için tahmin edilen

çalışma süresi nedir?


AKTS KREDİLERİNİN BELİRLENMESİ:

İŞ YÜKÜ Öğrenme

Çıktıları

ÖğrenimAktivitesi

TahminEdilen Süre

(saat)

Değerlendirme

1-6 Teorik ders 4*14=56 Derse Katılım1-6 Rehberli problem

çözmeBireysel çalışma

1*14=142*14=28

Aktif Katılım

1-6 Haftalık ödev problemlerinin

çözülmesi

2*14=28 Dersin asistanları ile tartışma, yazılı rapor teslimi

7, 8 Dönem Projesi 15 Dersin asistanları ile tartışma, yazılı rapor teslimi

1-6 Ara Sınav Sınav için 3Bireysel çalışma 18

Açık kitap, yazılı sınav

1-6 Final Sınavı Sınav için 3Bireysel çalışma 26

Açık kitap, yazılı sınav

1-6 Quiz(4 adet) Sınav için 4Bireysel çalışma 8

Kapalı kitap, yazılı sınav

Toplam: 203

Örnek2.Yıl, 2.Yarıyıl

Ders Saat/hafta Tahmin Edilen İş Yükü (saat/yarıyıl) AKTS Kredisi

A 2 105 105*30/798= 4

B 4 160 6

C 4 155 6

D 3 120 4

E 4 203 8

F 2 55 2

Toplam 19 798 30

Akademik Yıl: 34-40 hafta (sınavlar dahil)Haftalık Saat: 40 saatYıllık Çalışma Saati:1360-1600 saat/yılOrtalama Yıllık Çalışma Saati: (1360+1600)/2= 1480 saat/yılAKTS kredisi başına düşen iş yükü: 24,6 saat / 1 AKTS

Beklenen durum

AKTS KREDİLERİNİN BELİRLENMESİ:

İŞ YÜKÜ

PROGRAM ÇIKTILARINI DERS ÇIKTILARI İLE İLİŞKİLENDİRME

PÇ1

PÇ2

PÇ3

PÇ4

PÇ5

PÇ6

PÇ7

PÇ8

PÇ9

PÇ10

PÇ11

PÇ12

PÇ13

D1 X X X X X

D2 X X X X X

D3 X X X X X X

D4 X X X X X X X

D5 X X X X X X X X X X X

D6 X X X X X X

D7 X X….

….

X Çok üst düzeyde katkı X Üst düzeyde katkı X Orta düzeyde katkıX Düşük düzeyde katkı X Katkı yok

HEDEFLERİ BAŞARMAK İÇİN GEREKLİ ÖĞRENİM

ÇIKTILARINI BELİRLE

ÇIKTILARIN NASIL SAĞLANACAĞINI

BELİRLE

ÇIKTILARIN NASIL ÖLÇÜLECEĞİNİ

BELİRLEHEDEFLERE

ULAŞILDIĞINI KANITLAYACAK GÖSTERGELER BELİRLE

ÖLÇ / DEĞERLENDİR

PAYDAŞLARIBİLGİLENDİR,

ÖNLEM AL, İYİLEŞTİR

ÖĞRENİM AMAÇLARINI

BELİRLE

• ULUSAL YETERLİLİKLER• PAYDAŞ İSTEMLERİ• BOLOGNA SÜRECİ

YENİ ÖĞRENCİLERİN NİTELİKLERİNİ BELİRLE

KALİTE GÜVENCESİ: PROGRAM ÇIKTILARININ

DEĞELENDİRİLMESİ

KALİTE GÜVENCESİ: YETERLİLİKLERİ ÖĞRENME ÇIKTILARI ODAKLI TASARLAMAK VE DEĞERLENDİRMEK

Mezunların Değerlendirmesi

İşverenlerin Değerlendirmesi

YÖNLENDİRME

Öğrenci anketi

(BÖLÜM) PROGRAM

ÖğrenciYeni

Öğrenci Mezun

İyileştirme araçları

ÇIKTILAR

ÇalışanMezun

ÖğrenmeProgramı/Ortamı

Öğretim elemanı

Dış paydaşlarİç paydaşlar

Öğrencilerin

Değerlendirm

esi

DERS ve DERS SORUMLUSU ANKETİ DEĞERLENDİRME SONUÇ ÇİZELGESİ

AKADEMİSYEN

FAKÜLTE/BÖLÜM/PROGRAM

DERS KODU ADI

DERS HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİZ ORT. ÇOK İYİ İYİ ORTA KÖTÜ ÇOK KÖTÜ

1 Ders içeriğinin amacıyla uygunluğu 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

2 Ders materyalinin güncelliği ve yeterliliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

3 Dersin düşünme yeteneğini geliştirme Özelliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

4 Dersin kazandırdığı bilgi ve beceri 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

5 Dersin anlaşılabilirliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

DERSİN DEĞERLENDİRİLMESİ

1 Yarıyıl içi değerlendirme yöntemi (ödev, proje, ...) 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

2 Sınav sorularının anlaşılabilirliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

3 Sınav sorularının ders içeriğiyle uyumu 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

4 Sınav süresinin yeterliliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

5 Sınav değerlendirme objektifliği 4.67 7 ( %78 ) 1 ( %11 ) 1 ( %11 ) 0 ( %0 ) 0 ( %0 )

KTÜ DENEYİMİ

Üniversiteler, çevreleriyle (iç ve dış paydaşlarıyla) sürekli iletişim halinde olmak zorundadır…Gelen-giden öğrenciler ile personel bizleri ve sistemi tartışmaya başladı … Bologna gerekli mi ? !!!

PEKİ; AMA NEDEN ?ARTIK YALNIZ DEĞİLİZ

Farklı öğrenme süreçlerinin ve ortamlarının denenmesi için olanaklar sunar, bilgi ve deneyimin paylaşılması ve transferini kolaylaştırır

Öğrencilerin/personelin kişisel ve mesleki gelişimini teşvik eder, Akademik işbirliklerinin gelişmesine ve kalitenin yükseltilmesine

etki eder Öğrencilerin/personelin kendi ülkesi dışında da iş sahibi

olabilmesine katkı yapar, Küresel anlamda iş çevrelerinin ihtiyaçlarına katkı sağlar, Küresel vatandaşlığın gelişimine katkı sağlar, Yeni arkadaşlıklar ve kültürler arası etkileşimin gelişimine

yardımcı olur ve karşılıklı anlayışın gelişimini sağlar, Öğrencilerin/personelin sahip oldukları ya da olmadıkları

imkanları kavramasına yardımcı olur, Öğreten ve öğrenen için dinamizm sağlar, Düşünen, sorgulayan ve çözüm üretmeye çalışan bir

toplum oluşumuna katkı sağlar

Neden Bologna Süreci ?


Süreç; uzun ve zahmetli bir yolculuk

Ancak imkansız değil

Süreç uzun ve zahmetli bir yolculuk

Sabrınız için teşekkürler…

EKİP ÇALIŞMASI!!!

Yaşa bağlı olmadığını…

Değişime açık olmak gerekir….Hiç bir zaman geç değildir….

Başarısıklıklar asla bir son olarak değerlendirilmemeli

Eğer olayları başarısızlık olarak nitelendirseydi,Acaba başkan olabilir miydi?

Abraham Lincoln

Örnek bir insan profili Yaş 21: İşinde başarısız oldu,Yaş 22: Bir yasama seçiminde aday oldu ve kaybetti,Yaş 24: İşinde tekrar başarısız oldu ,Yaş 26: Eşi vefat etti ve yalnız kaldı,Yaş 27: Ruhsal bunalıma girdi,Yaş 34: Kongre seçimlerinde aday oldu ve kaybetti,Yaş 36: Kongre seçimlerinde tekrar aday oldu ve yine kaybetti,Yaş 45: Senato seçimlerinde aday oldu ve kaybetti,Yaş 45: Başkan yardımcısı seçimlerine aday oldu ve kaybetti,Yaş 49: Senato seçimlerinde tekrar aday oldu ve yine kaybetti,Yaş 52: A.B.D Başkanı seçildi !!!

Documents

Bologna Süreci ve Yükseköğretimde Kalite Güvencesi