21

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 JenisdanDesainPenelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, jenis Pre-Experimental

Design. Desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih

terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel

dependen. Jadi, hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen bukan

semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi karena

tidak adanya variabel kontrol dan sampel tidak dipilih secara random (Sugiyono,

2010:109).

Perlakuan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Tujuan dari penelitian eksperimen

adalah untuk menyelidiki ada atau tidaknya hubungan sebab-akibat tersebut

dengan cara memberikan perlakuan tertentu pada kelompok eksperimen.

3.1.2 Desain Eksperimen

Jenis desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis One-Group-

Pretest-Posttest Design. Dalam penelitian ini hasil perlakuan akan dibandingkan

dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Adapun desain penelitian disajikan

melalui tabel 3.1 berikut ini.

Tabel 3.1

Desain Penelitian One-Group-Pretest-Posttest Design Sebelum Perlakuan Sesudah

O1 X O2 Sumber: Sugiyono (2010:111)

Keterangan :

O1 : nilai pretest (sebelum diberikan perlakuan)

X : Perlakuan menggunakan model Make A Match

O2 : nilai posttest (setelah diberikan perlakuan)

22

Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga langkah, antara lain yaitu

memberikan pretetst untuk mengukur variabel terikat sebelum diberikan

perlakuan, memberikan perlakuan kepada subjek penelitian yaitu yang diajarkan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match, memberikan

posttest untuk mengukur variabel terikat setelah diberikan perlakuan.

Uji normalitas berguna untuk menentukan analisis data yang akan

digunakan, yaitu menganalisis data nilai pretest dan nilai posttest. Kenormalan

data dapat dilihat dari uji normalitas Kolmogorov-Smirnof dari masing-masing

variabel. hal ini diperjelas kembali oleh Prayitno (2010: 58), bahwa penyebaran

data berdistribusi normal apabila signifikansi > 0,05 dan dikatakan berdistribusi

tidak normal apabila signifikansi < 0,05. Kemudian subjek eksperimen diberikan

perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. Posttest

dilakukan untuk mengetahui hasil belajar masing-masing kelompok, kemudian

dianalisis dan digunakan untuk menyusun laporan, terkait penarikan kesimpulan

hasil penelitian.

3.2 VariabelPenelitian

Penelitian ini terdiri dari 2 variabel yaitu variabel bebas dan variabel

terikat. Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalahmodel pembelajaran

kooperatif tipe Make A Match.

Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match merupakan kegiatan

bekerjasama mencari pasangan sambil belajar mengingat dan memahami suatu

konsep atau topik menggunakan kartu soal dan kartu jawaban.Dalam hal ini

menggunakan kartu soal dan kartu jawabansesuai materi pembelajaran tematik

dengan subtema Keragaman Budaya Bangsaku dengan langkah-langkah yaitu

guru menyampaikan materi, dalam pembelajaran kurikulum 2013, materi yang

disajikan berpusat pada siswa dan tanpa memisahkan materi setiap mata pelajaran.

Siswa dibagi dalam 2 kelompok; kelompok A sebagai kelompok soal dan

kelompok B sebagai kelompok jawaban; guru membagi kartu pertanyaan kepada

kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok B. Kartu berisi beberapa konsep

atau topik yang sesuai materi dan cocok untuk sesi review; guru menyampaikan

23

kepada siswa bahwa harus mencari/mencocokan kartu yang dipegang dengan

kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimal waktu

yang berikan kepada siswa. Misalnya, kartu yang bertuliskan provinsi DKI Jakarta

akan berkumpul dengan kartu yang bertuliskan suku Betawi, kerak telor, ondel-

ondel yang sesuai dengan ciri khasnya; guru meminta semua anggota kelompok A

untuk mencari pasangannya di kelompok B. Jika siswa sudah menemukan

pasangan kartu yang cocok, siswa melaporkan kepada guru dan mencatat hasil

laporannya; saat waktu sudah habis, maka siswa yang belum mendapatkan

pasangan diminta untuk berkumpul sendiri; guru memanggil satu pasangan untuk

presentasi dan siswa lain memberikan tanggapan. Hasil diskusi dari setiap

kelompok dijelaskan kembali didepan kelas diikuti dengan pertanyaan dan

tanggapan yang ajukan oleh kelompok lain; guru memberikan

konfirmasi/penegasan tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban

dari pasangan yang melakukan presentasi. Kelompok yang telah berhasil

mencocokan dan mempresentasikan kartu soal dan jawabannya dengan benar

diberi penghargaan; guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya

sampai seluruh pasangan melakukan presentasi.

Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar. hasil belajar

adalah hasil akhir yang telah dicapai dari kegiatan belajar untuk mengetahui

keberhasilan seseorang dalam penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan

terhadap pelajaran yang dicapai setelah mengalami proses belajar.Hasil belajar

dalam penelitian ini mengukur aspek pengetahuan yang diukur dengan

menggunakan tes pilihan ganda.

3.3 SubjekPenelitian

Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas 4B SD Kristen Satya Wacana

Salatiga yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe

Make A Match pada subtema Keragaman Budaya Bangsaku. Jumlah siswa kelas

4B SD Kristen Satya Wacana Salatiga adalah 28 siswa yang terdiri dari 14 siswa

laki-laki dan 14 siswa perempuan.

24

3.4 TeknikdanInstrumenPengumpulan Data

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1) Tes

Tes yang diberikan sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan

perlakuan yaitu pretest dan tes yang diberikan setelah dilaksanakan

pembelajaran dengan perlakuan yaitu posttest. Tes yang digunakan adalah

tes objektif berbentuk pilihan ganda. Dalam hal ini siswa yang menjawab

benar diberi skor 1 dan siswa yang menjawab salah diberi skor 0. Jumlah

soal yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 20 soal pilihan ganda

untuk soal pretest dan 20 soal pilihan ganda untuk soal posttest.

2) Observasi

Menurut Sudjana (2008:84) observasi sebagai alat penilaian digunakan

untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu

kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun

dalam situasi buatan. Observasi dapat digunakan untuk mengukur dan

menilai hasil dan proses belajar, misalnya tingkah laku siswa pada waktu

belajar, tingkah laku guru pada waktu mengajar, kegiatan diskusi siswa,

partisipasi siswa dalam simulasi dan penggunaan alat peraga pada waktu

belajar. Lembar observasi yang menjadi instrumen dalam penelitian ini

adalah lembar observasi pembelajaran yang didesain dalam kisi-kisi

instrumen observasi yang terlampir.

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

1) Tes Tertulis

Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar soal

untuk mengetahui hasil belajar siswa. Tes dilakukan untuk mengetahui hasil

belajar sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Jenis tes yang digunakan

berupa tes pilihan ganda. Menurut Anwar (2009:31), pilihan ganda yaitu

soal yang terdiri atas satu pernyataan soal dengan beberapa alternatif

jawaban. Dari alternatif jawaban yang ditawarkan, hanya ada satu jawaban

25

benar, yang lainnya adalah pengecoh. Tes ini juga dikatakan objektif karena

mengarah ke satu jawaban benar. Untuk menjamin bahwa instrumen berupa

tes pilihan ganda yang akan digunakan merupakan tes yang baik, maka tes

disusun mengikuti langkah-langkah penyusunan soal, seperti:1) penyusunan

kisi-kisi, 2) uji coba instrumen, 3) uji validitas dan reliabilitas.

Kisi-kisi menurut Wardani, Slameto,dan Winanto (2010:3.5-3.6),

adalah format atau matriks pemetaan soal yang menggambarkan distribusi

item untuk berbagai topik atau pokok bahasan berdasarkan Kompetensi

Dasar (KD), indikator, dan jenjang kemampuan tertentu yang telah

ditetapkan. Penyusunan kisi-kisi ini dimaksudkan sebagai pedoman merakit

atau menulis soal menjadi perangkat tes. Dalam penelitian ini disusun kisi-

kisi instrumen tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar sebelum

perlakuan dan kisi-kisi instrumen tes pilihan ganda untuk mengukur hasil

belajar sesudah perlakuan diberikan. Secara lebih rinci dijelaskan dalam

tabel 3.2 pada halaman berikutnya.

26

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen Sebelum Uji Validitas Pretest dan Posttest

Subtema Keragaman Budaya Bangsaku

KompetensiIn

ti (KI) KompetensiDasar

(KD) Indikator

NomorSoa

l Pretest

Sebelum

Uji

Validitas

Nomor

Soal

Posttest

Sebelum

Uji

Validitas

Bentuk

Soal

3.Memahamipengetahuanfa

ktualdenganc

aramengama

ti

(mendengar,

melihat,

membaca)

danmenanya

berdasarkan

rasa

ingintahutent

angdirinya,

makhlukcipt

aanTuhanda

nkegiatannya

, danbenda-

benda yang

dijumpainya

di rumahdan

di sekolah.

Bahasa Indonesia 3.1.1 Mengidentifikasipeng

ertiangagasa

npokokdang

agasanpendu

kung.

1, 2,3, 4,

5 1, 2, 3, 4, 5

Pilihangan

da

3.2 Menunjukangagasanpokokdanga

gasanpendukung

yang

diperolehdariteksl

isan, tulisatau

visual. IPA 3.6.1 Menggol

ongkancara

menghasilka

nbunyi.

8, 9, 11,

12, 14,

22, 26,

31, 32

7, 8, 9, 11,

12, 13, 14,

22, 26, 31,

32,

Pilihangan

da

3.7 Memahamisifat-

sifatbunyidanket

erkaitannyadeng

aninderapendeng

aran. IPS 3.2.1 Mengide

ntifikasisika

psalingmeng

hargaidalam

keberagaman

10, 25,

36, 37,

38, 39,

40

10, 25, 36,

37, 38, 39,

40

Pilihangan

da

3.3 Memahamikeragamansosial,

ekonomi,

budaya, etnisdan

agama di

provinsisetempat

sebagaiidentitasb

angsa Indonesia.

3.2.2

Menggolongka

nkeragamanbu

daya, etnisdan

agama

sebagaiidentita

sbangsa

Indonesia.

6, 7, 13,

15, 16,

17, 18,

19, 20,

21, 23,

24, 27,

28, 29,

30, 33,

34, 35

6, 9, 13, 15,

16, 17, 18,

19, 20, 21,

23, 24, 27,

28, 29, 30,

33, 34, 35

Pilihangan

da

Total soal 40 40 -

(Sumber: Dikembangkan dari Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Kurikulum 2013)

2) Lembar Observasi

Secara umum, observasi atau pengamatan menurut Pupuh F. dan MS.

Sutikno (2009:86), adalah penghimpunan bahan-bahan keterangan yang dilakukan

dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap

27

berbagai fenomena yang dijadikan obyek pengamatan. Observasi dilakukan

dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku

yang akan diamati. Lembar observasi dimaksudkan agar dapat menjadi kontrol

dan evaluasi antara kesesuaian pembelajaran yang dirancang dan proses

pembelajaran yang berlangsung. Secara lebih rinci kisi-kisi lembar observasi guru

disajikan dalam tabel 3.3 pada halaman berikutnya.

28

Tabel 3.3

Kisi-kisi Lembar Observasi Guru

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match

KegiatanPemb

elajaran Aspek yang diamati

Kegiatan Awal

1. Guru mempersiapkanruang, alatperaga, dan media pembelajaran

2. Guru mempersiapkansiswauntukdudukrapi di tempatmasing-masing

3. Guru mengajaksiswaberdoauntukmemulaipembelajaran 4. Guru mengucapkansalam

5. Guru mengecekkehadiransiswamelaluipresensi

6. Guru memeriksakesiapansiswadalammengikutipembelajarandenganme

mintasiswamembukabukuTematiktema 1 subtema 1

tentangKeragamanBudayaBangsaku

7. Guru mengajaksiswamenyanyilagu “Dari SabangSampaiMerauke”

8. Guru menyampaikantujuanpembelajaran

KegiatanInti

Mengamati

9. Guru membagikanteksbacaan “PawaiBudaya” kepadasetiapsiswa

10. Guru meminta siswa membaca teks “Pawai Budaya” secara bergantian dengan teman.

11. Guru mengarahkansiswa menemukangagasanutamadangagasanpendukungdalamtiapparagr

afdariteksbacaan

12. Guru menampilkan video tentangberbagaialatmusikdaerahdancaramenghasilkanbunyialatm

usic

Menanya

13. Guru memintasetiapkelompokmendiskusikanalatmusikdaerahdancaram

enghasilkanbunyialatmusik

14. Guru memberikan pengertian tentang sikap terhadap keragaman

Mengasosiasi/ Mengolah

informasi

15. Guru memberikaninstruksipembentukankelompokkepadasiswa

16. Guru membentuksiswamenjadi 2 kelompok, kelompok A sebagaisoaldankelompok B sebagaijawaban

17. Guru membagikankartusesuaidengankelompoksoaldankelompokjawab

an

18. Guru memintasiswauntukmencaripasangankelompoksoaldankelompokj

awabansesuaiwaktu yang disediakan

Mengumpulka

n data

19. Guru memintamasing-masingkelompokmendiskusikanpasangansoal-jawaban

20. Guru mengamatikelompok yang berdiskusi

29

21. Guru

memintakelompoksiswasecarabergantianmengomunikasikanhasildisk

usikelompoknyadidepankelas

Mengomunikas

ikan

21. Guru memberikankonfirmasiterhadapkebenarandankecocokansoaldanja

wabansiswa

22. Guru bersamasiswamenyimpulkanmateri yang barudipelajari 23. Guru memberikansoal Posttest

24. Guru memberikanpenguatankepadasiswauntukbelajarlagi di rumah

Kegiatan Akhir

25. Guru bersamasiswamenutuppelajarandengandoa

26. Guru memberikansalampadasiswa

(Sumber: Dikembangkan dari Sintak Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match)

Berdasarkan tabel 3.3 diketahui bahwa setiap pembelajaran yang

dilakukan oleh guru tetap melibatkan siswa secara aktif dalam proses

pembelajaran seperti kegiatan siswa dalam mengamati, menanya, mengasosiasi,

mengumpulkan data dan mengomunikasikan setiap tugas dan materi yang

diditerima. Secara lebih rinci kisi-kisi lembar observasi siswa disajikan dalam

tabel 3.4pada halaman berikutnya.

30

Tabel 3.4

Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match

KegiatanPembela

jaran Aspek yang diamati

Kegiatan Awal

1. Siswa duduk rapi ditempat masing-masing

2. Siswa mengucap salam

3. Siswa siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Siswa menyanyi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”

KegiatanInti

Mengamati

5. Setiap siswa menerima teks “Pawai Budaya” 6. Siswa membaca teks secara bergantian dengan teman 7. Siswa

menemukangagasanutamadangagasanpendukungdalamtiappara

grafdariteksbacaan

8. Siswa menyimak video tentangberbagaialatmusikdaerahdancaramenghasilkanbunyialat

musik

Menanya

9. Siswa didalamkelompokmendiskusikanalatmusikdaerahdancarameng

hasilkanbunyialatmusik

10. Siswa mendengarkan instruksi pembentukan kelompok

Mengasosiasi/ Mengolah

informasi

11. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok, kelompok A sebagai soal dan kelompok B sebagai jawaban.

12. Siswa menerima kartu sesuai dengan kelompok soal dan kelompok jawaban

13. Siswa mencari pasangan kelompok soal dan kelompok jawaban sesuai dengan waktu yang disediakan

Mengumpulkan

data

14. Masing-masing kelompok mendiskusikan pasangan soal-jawaban

15. Siswa berdiskusi tentang sikap saling menghargai dalam keragaman

Mengomunikasik

an

16. Kelompok siswa secara bergantian mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas

17. Siswa diberi konfirmasi terhadap kebenaran dan kecocokan soal dan jawaban siswa

18. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

Kegiatan Akhir

19. Siswamenutuppelajarandengandoa

20. Siswamemberikansalampadaguru

31

(Sumber: Dikembangkan dari Sintak Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match)

Berdasarkan tabel 3.4 diketahui bahwa setiap kegiatan pembelajaran yang

dilakukan oleh siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match

menunjukan setiap kriteria pembelajaran tematik dengan 5M yang melibatkan

peran siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran yang bermakna.

3.5 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

paired sampel t-test untuk menguji signifikansi perbedaan mean antara pretest dan

posttest, analisis yang digunakan adalah uji t-test. Data yang terkumpul dari hasil

terakhir pretest dan posttest dilakukan pengujian perbedaan rata-rata dengan uji-t

yang dilakukan dengan bantuan SPSS ver 24.0 for Windows. Sebelum melakukan

uji t dipastikan subjek penelitian berdistribusi normal, sebelum itu maka

instrumen penelitian perlu untuk di uji validitas dan reliabilitasnya.

3.5.1 Uji Instrumen Penelitian

Uji instrumen penelitian terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas

instrumen penelitian.

3.5.1.1 Uji Validitas Butir Soal Pretest dan Posttest

Instrumen yang akan diberikan kepada responden harus diuji terlebih

dahulu dengan tujuan untuk mengetahui apakah instrumen valid dan reliabel atau

tidak. Sugiyono (2006:135), menyatakan bahwa instrumen yang valid berarti alat

ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti

instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.

Indeks validitas butir soal menggunakan nilai-nilai r Product Moment dianggap

valid jika taraf signifikan 5% memenuhi koefisien Corrected Item To Total

Correlation ≥ 0,374.

Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS 24.0 for

Windows. Uji validitas instrumen dalam penelitian pretest ini diuji cobakan pada

kelas 4B SD Kristen Satya Wacana Salatiga sebanyak 28 siswa dan uji validitas

instrumen dalam penelitian posttest diuji cobakan padasubjek yang lain yaitu

siswa kelas 4A SD Kristen Satya Wacana Salatiga sebanyak 28 siswa.

32

Hasil pengujian 40 butir soal validitas pretest dan posttest disajikan

melalui tabel 3.5pada halaman berikutnya.

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Pretest dan posttest

Indikator

NomorSoal

Pretest

Sebelum Uji

Validitas

Nomor Soal

Posttest

Sebelum Uji

Validitas

NomorSo

al Pretest

Setelah

Uji

Validitas

Nomor

Soal

Posttest

Setelah

Uji

Validitas

Bentuk

Soal

3.2.1 Mengidentifikasipengertiangagasanpokokdanga

gasanpendukung. 1, 2,3, 4, 5

1, 2, 3, 4, 5

1, 3, 4 1, 2, 3 Pilihanga

nda

3.7.1 Menggolongkancaramenghasilkanbunyi. 8, 9, 11, 12,

14, 22, 26,

31, 32

7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 22, 26, 31,

32,

14, 22,

33 8, 12,

22, Pilihan

ganda

3.3.1 Mengidentifikasisikapsalingmenghargaidalam

keberagaman

10, 25, 36,

37, 38, 39,

40

10, 25, 36, 37, 38, 39,

40 40 40

Pilihanga

nda

3.2.2

Menggolongkankeragaman

budaya, etnisdan agama

sebagaiidentitasbangsa

Indonesia.

6, 7, 13, 15,

16, 17, 18,

19, 20, 21,

23, 24, 27,

28, 29, 30,

33, 34, 35

6, 9, 13, 15,

16, 17, 18,

19, 20, 21,

23, 24, 27,

28, 29, 30,

33, 34, 35

6, 15,

16, 17,

20, 23,

24, 27,

28, 29,

30, 33,

35

6, 7, 13,

15, 16,

17, 18,

19, 23,

28, 30,

33, 34

Pilihan

ganda

Total soal 40 40 20 20 -

(Sumber: Dikembangkan dari Buku Siswa Kelas 4 Tema 1 Kurikulum 2013)

Berdasarkan tabel 3.4 dapat dijelaskan bahwa dari hasil validitas soal

pretest berdasarkan koefisien validitas yaitu 0,374 menunjukan bahwa dari 40 soal

yang diuji cobakan terdapat 20 soal valid dan 18 soal yang tidak valid dengan

koefisien validitasnya dibawah 0,374.Hasil pengujian validitas 40 butir soal

posttest berdasarkan rentan koefisien validitas yaitu 0,374 menunjukan bahwa dari

40 soal yang diuji cobakan ada 20 soal yang valid dan 20 soal yang tidak valid

dengan masing-masing koefisien validitasnya dibawah 0,374. Sehingga 20 soal

33

yang valid baik prettest maupun posttest dapat digunakan dalam penelitian untuk

mengukur hasil belajar siswa.

3.5.1.2 Uji ReliabilitasButir Soal Pretest dan Posttest

Uji reliabilitas dimaksudkan untuk menjamin instrumen yang digunakan

sehingga bila digunakan berkali-kali akan menghasilkan data yang sama.

Pengukuran tingkat reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan Alpha

croncbrach. Dalam penelitian ini menggunakan pedoman koefisien reliabilitas

menurut Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:346) secara rinci disajikan

melalui tabel 3.6 berikut ini.

Tabel 3.6

Kriteria Indeks Reliabilitas

No Indeks Reliabilitas Kriteria 1. 0,81-1,00 Sangat Reliabel 2. 0,61-0,80 Reliabel 3. 0,41-0,60 Cukup Reliabel 4. 0,21-0,40 Agak Reliabel 5. < 0,20 Kurang Reliabel

Sumber: Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:346)

Hasil perhitungan reliabilitas soal pretest menggunakan SPSS 24.0 for

Windows disajikan dalam tabel 3.7 berikut ini.

Tabel 3.7

Uji Coba Hasil ReliabilitasSoal Pretest

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items ,916 20

Sumber: Hasil Olahan dari SPSS

Berdasarkan hasil uji coba 20 item soal pretest diperoleh Cronbach's

Alphasebesar0,916berdasarkankriteriadiatasmenyatakanbahwa item

soalsangatreliabeldandapatditerima.Hasil perhitungan reliabilitas soal posttest

menggunakan SPSS 24.0 for Windows disajikan dalam tabel 3.8 berikut ini.

Tabel 3.8

Uji Coba Hasil Reliabilitas Soal Posttest

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,909 20

Sumber: Hasil Olahan dari SPSS

34

Berdasarkan hasil uji coba 20 item soal posttest diperolehCronbach's

Alphasebesar0,909berdasarkankriteriadiatasmenyatakanbahwa item

soalsangatreliabeldandapatditerima.

3.5.2 Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Pretest dan Posttest

Tingkat kesukaran soal adalah angka yang menunjukan proporsi peserta

didik yang menjawab benar suatu butir soal (Slameto,2001). Semakin tinggi

tingkat kesukaran soal, berarti soal semakin mudah, begitupun sebaliknya

semakin rendah tingkat kesukaran soal, berarti soal semakin sukar. Tingkat

kesukaran butir soal ditunjukan oleh peluang menjawab benar suatu soal pada

tingkat kemampuan tertentu yang ditunjukan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat

kesukaran (P), dapat dihitung dengan rumus:

Dimana:

B = jumlah peserta didik yang menjawab benar

N = jumlah peserta didik

P= jumlah peserta didik yang menjawab benar dibagi dengan jumlah

keseluruhan peserta didik; atau

P = proporsi peserta didik yang menjawab benar

Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang

besarnya berkisar 0,00–1,00 (Aiken, 1994). Untuk menentukan tingkat kesukaran

butir soal kita dapat menggunakan tingkat kesukaran yang disajikan pada tabel

3.9berikut ini.

Tabel 3.9

Rentang Nilai Tingkat Kesukaran

Rentang Nilai Tingkat Kesukaran 0.00 – 0.25 Sukar 0.26- 0.75 Sedang 0.76 – 1.00 Mudah

Sumber: Wardani, Slameto, dan Winanto (2012:339)

Berdasarkan tabel 3.9yang menunjukan rentang nilai tingkat kesukaran

soal, hasil pengukuran tingkat kesukaran soal pretest secara rinci disajikan pada

tabel 3.10 berikut ini.

35

Tabel 3.10

Frekuensi Tingkat Kesukaran Butir Soal Pretest

Indeks Kesukaran frekuensi (f) Nomor Item

Soal pilihan ganda Sukar - -

Sedang 17 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,

15, 16, 17, 18, 19 Mudah 3 3, 12, 20

Berdasarkan tabel 3.10 hasil taraf kesukaran pretest untuk soal pilihan

ganda 20 soal yang valid terdapat 3 soal dengan kategori mudah dan17 soal

dengan kategori sedang. Berdasarkan rentang nilai tingkat kesukaran soal, hasil

pengukuran tingkat kesukaran soal posttest secara rinci disajikan pada tabel

3.11berikut ini.

Tabel 3.11

Frekuensi Tingkat Kesukaran Butir Soal Posttest

Indeks Kesukaran frekuensi (f) Nomor Item

Soal pilihan ganda Sukar 1 17

Sedang 13 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 19, 20 Mudah 6 1, 2, 7, 10, 13, 18

Berdasarkan tabel 3.11 hasil taraf kesukaran posttest untuk soal pilihan

ganda 20 soal yang valid terdapat 6 soal dengan kategori mudah, 13 soal dengan

kategori sedang dan 1 soal dengan kategori sukar.