1

โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

ในสงคมพหวฒนธรรม จงหวดสตล

Multilevel Causal Model the Desirable Student Behavior for Lower Secondary School Students in Multi – Cultural Society in Satun Province

ไลลา โตะเดน

Laila Tohden

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยสงขลานครนทร

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Educational Research and Evaluation Prince of Songkla University

2560

ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(1)

2

ชอวทยานพนธ โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรม จงหวดสตล

ผเขยน นางสาวไลลา โตะเดน สาขาวชา การวจยและประเมนผลการศกษา อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก คณะกรรมการสอบ

.....................……………………………………… ..........…………………………....... ประธานกรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ..............………………….............………... กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว)

....................……………………………………… ..............………………….…………………… กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม) (รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม)

..............……………………………………….. กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร.จตภม เขตจตรส)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา ……………………..…….………….………… (รองศาสตราจารย ดร.ดารงศกด ฟารงสาง)

คณบดบณฑตวทยาลย

(2)

3

ขอรบรองวา ผลงานวจยนเปนผลมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคลทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ……………………………………………. (รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ…………………………………………….

(รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ลงชอ……………………………………………

(นางสาวไลลา โตะเดน) นกศกษา

(3)

4

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ…………………………………………… (นางสาวไลลา โตะเดน)

นกศกษา

(4)

5

ชอวทยานพนธ โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรม จงหวดสตล ผเขยน นางสาวไลลา โตะเดน สาขาวชา การวจยและประเมนผลทางการศกษา ปการศกษา 2560

บทคดยอ

การวจยเรอง โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยม ศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล มวตถประสงค 1) เพอตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ 2) เพอศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล กลมตวอยางทใชในการวจยคอ นกเรยน 632 คน ซงกลมตวอยางไดมาโดยการสมแบบสองขนตอน ขนตอนแรกเปนการสมโรงเรยนดวยวธการสมแบบแบงชนตามขนาดของโรงเรยนและระดบชนทเรยน ขนตอนทสองเปนการสมนกเรยนดวยวธการสมแบบอยางงาย สาหรบเครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามสาหรบนกเรยน จานวน 1 ฉบบ การวเคราะหขอมลใชสถตบรรยายและการวเคราะหสหสมพนธแบบเพยรสน การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบ และการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ตวแปรทใชในการวจยครงนประกอบดวย (1) ตวแปรทานายระดบบคคล ไดแก ลกษณะมงอนาคต สมพนธภาพ และความฉลาดทางอารมณ (2) ตวแปรทานายระดบหองเรยน ไดแก บรรยากาศในชนเรยน และคณภาพครทปรกษา (3) ตวแปรตามคอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน การเปนลกทด การเปนนกเรยนทด และการเปนคนดของสงคม

ผลการวจยทสาคญสรปไดดงน (1) พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ดานการเปนลกทด และดานการเปนนกเรยนทด มคาเฉลยอยในระดบมาก สวนดานการเปนคนดของสงคม มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก (2) โมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ( = 609.66, df = 209, /df = 2.92, CFI = 0.932, TLI = 0.912, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043) (3) ปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวา ปจจยระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต คอ ปจจยลกษณะมงอนาคต ซงประกอบไปดวย ดานการคาดการณไกล ดานการวางแผนและแกปญหา และดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม และปจจยสมพนธภาพ ไดแก สมพนธภาพภายในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สวนปจจย

(5)

6

ระดบหองเรยนสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางไมมนยสาคญ ทงนชดของตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยนสามารถอธบายความแปรปรวนในพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรอยละ 84.3 และ 83.9 ตามลาดบ

(6)

7

Thesis Title Multilevel Causal Model the Desirable Student Behavior for Lower Secondary School Students in Multi – Cultural Society in Satun Province

Author Miss. Laila Tohden Major Program Education Research and Evaluation Academic Year 2017

ABSTRACT

The purposes of this research were to 1) Validate the model of the desirable student behavior for lower secondary school students in multi – cultural society in satun province. 2) to study factors affecting the desirable student behavior for lower secondary school students in multi – cultural society in satun province. The samples were stratified random sampling and simple random sampling, and consisted of 632 student. The instruments were questionnaires. Statistical analyses were made based on descriptive statistic, Pearson’s product moment correlation. The confirmatory factor analysis, the multilevel confirmatory factor analysis and the multilevel structural equation model analysis were performed. The variables consisted of individual level variables : future orientation and relationship and emotional intelligence; classroom level variables: atmosphere in the classroom and quality teacher; and dependent variables were desirable student behavior for lower secondary school students in multi – cultural society in satun province.

The major research findings were: (1) the desirable student behavior were in high level; (2) the proposed multilevel structural equation model of the desirable student behavior fit quite well with the empirical data set ( = 609.66, df = 209, p = 0.00, /df = 2.92, CFI = 0.932, TLI = 0.912, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043). The statistical analysis showed further that, the individual-level variables, future orientation and relationship significantly affected the desirable student behavior. Whereas for the classroom-level variables, not significantly affected the desirable student behavior. The predictor variables at the individual and classroom level accounted for the variance of the desirable student behavior of about 84.3 % and 83.9 %.

(7)

8

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลลวงไดดวยดโดยไดรบความเมตตากรณาอยางยงจาก รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก และรองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ซงทานไดใหแนวคด ใหคาปรกษา คาแนะนา คอยดแลเอาใจใส ตลอดจนตรวจสอบแกไขและตดตามความกาวหนาของวทยานพนธฉบบนดวยดตลอดมา ผวจยจงขอขอบพระคณทานอาจารยเปนอยางสงมา ณ โอกาสน

ผวจยขอขอบพระคณคณาจารยในภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษาทกทานทไดประสทธประสาทความรวทยาการตางๆ ใหแกผวจยตงแตเรมเขามาศกษา ณ สถาบนแหงน จนกระทงผวจยไดทาวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ

ขอขอบพระคณ ดร.ณรงคศกด รอบคอบ ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และ ผชวยศาสตราจารย ดร.จตภม เขตจตรส กรรมการสอบ ทกรณาใหคาแนะนา ขอเสนอแนะทเปนประโยชนกบผวจย จนทาใหวทยานพนธมความสมบรณมากยงขน ขอขอบพระคณอาจารย ดร.จระวฒน ตนสกล ทใหคาแนะนา ในเรองสถตและการวเคราะหขอมลในการวจยครงนเปนอยางดยง และขอขอบพระคณผทรงคณวฒทกทานทกรณาสละเวลาตรวจสอบและใหขอเสนอแนะในการสรางเครองมอวจยครงน

ขอขอบพระคณผบรหารโรงเรยน คณะครและนกเรยน ทใหความรวมมอในการทดลองใชขอมลและเกบรวบรวมขอมลในการทาวจยเปนอยางด

ขอขอบพระคณบณฑตวทยาลย และคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ตลอดจนเจาหนาททกทานทกรณาใหคาแนะนา ชวยประสานงานใหการทาวทยานพนธสาเรจไปไดดวยด

ขอขอบคณพ นอง และเพอนนสตสาขาการวจยและประเมนผลการศกษาทกทานทใหคาแนะนา และถามไถความเปนไปของวทยานพนธฉบบนเปนอยางด ขอขอบคณ คณอานญา ดอละ เพอนรวมรนทคอยใหคาปรกษา ชวยเหลอและใหกาลงใจทดแกผวจยตลอดมา

ทายทสด ขอขอบพระคณ คณพอ คณแม ทใหกาลงใจแกผวจยตลอดมา เปนผทอยเบองหลงแหงความสาเรจทยงใหญของผวจย รวมทงทกคนในครอบครวทเปนกาลงใจและชวยเหลอจนวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ

ไลลา โตะเดน

(8)

9

สารบญ

หนา หนาอนมต................................................................................................................. (2) หนงสอรบรอง........................................................................................................... (3) บทคดยอ................................................................................................................... (5) ABSTRACT.............................................................................................................. . (7) กตตกรรมประกาศ.................................................................................................... (8) สารบญ .................................................................................................................... (9) สารบญตาราง ……………………………………………………………………………………………… (11) สารบญภาพ………………..…………………………………………………………………..…………… (13) บทท 1 ความเปนมาและความส าคญ ……………………………………………………………………... 1 คาถามวจย ………………………………………………………………………………………….……… 5 วตถประสงคของการวจย ……………………………………………………………………………… 5 ขอบเขตการวจย ………………………………………..……………………………………….…….… 5 นยามศพทเฉพาะทใชในการวจย ………………………………………………..………….……… 6 กรอบแนวคดในการวจย .......................................................................................... 10 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 13 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ……………………………………..……….…………………… 14 ตอนท 1 พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ………………..………………………………. 14 ตอนท 2 แนวการศกษาพฤตกรรม ………………………………………………………………… 20 ตอนท 3 สงคมพหวฒนธรรม ………………………………………………………………………… 24 ตอนท 4 เทคนคและวธทใชในการวเคราะหขอมล …………………………………...……… 26 ตอนท 5 เอกสารและงานวจยทเกยวของ …………………………………………………..…… 34 บทท 3 วธด าการเนนวจย ……………………………………………….……………………………………… 71 ประชากรและกลมตวอยาง ……………………………………………….………………………….. 71 เครองมอทใชในการวจย ………………………………………………….…………………………… 74 การหาคณภาพของเครองมอ …………………………………………….………………………….. 76 การเกบรวบรวมขอมล ……………………………………………….………………………………… 79 การวเคราะหขอมล ……………………………………………….………………………………........ 79

(9)

10

สารบญ (ตอ)

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล............................................................................................. 84 ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยาง........................................ 86 ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานและคาสหสมพนธของตวแปรในการวจย... 87 ตอนท 3 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดตวแปร.................................. 95 ตอนท 4 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของ

นกเรยน………………………………………………………………………………………… 111

ตอนท 5 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน........................................................................

114

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ........................................................ 123 สรปผลการวจย…………………………………………………………………………………………… 124 อภปรายผลการวจย.................................................................................................. 128 ขอเสนอแนะ............................................................................................................. 132 บรรณานกรม ……………………..…………………………………………………………………........................ 134 ภาคผนวก............................................................................................................................. ..... ภาคผนวก ก รายชอผทรงคณวฒ............................................................................. 147 ภาคผนวก ข คณภาพเครองมอวจย.......................................................................... 149 ภาคผนวก ค หนงสอขอความรวมมอในการทาวจย................................................. 171 ภาคผนวก ง แบบสอบถามทใชในการวจย.............................................................. 179 ภาคผนวก จ ตวอยางผลการวเคราะหขอมล............................................................ 196 ประวตผเขยน............................................................................................................................ 225

(10)

11

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 ความสอดคลองระหวางตวบงชและมาตรฐานตามกฎกระทรวงฯ ......................... 17 2 สรปตวแปรทมอทธพลตอตวแปรทเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน. 38 3 รายชอโรงเรยน จานวนนกเรยนและจานวนหองเรยน ระดบชนมธยมศกษาตอนตน

สงกดคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงหวดสตล ปการศกษา 2558 จาแนกตามโรงเรยน .........................................................................................................

71 4 จานวนโรงเรยนและจานวนหองเรยนทไดจากการสม จาแนกตามขนาดโรงเรยน

และระดบชน …………………………………………………………………………………………….

73 5 จานวนหองเรยนและนกเรยนทไดจากการสม จาแนกตามขนาดโรงเรยนและ

ระดบชน ................................................................................................................

73 6 จานวนกลมตวอยางนกเรยนทไดจากการสมและอตราการตอบกลบ จาแนกตามขนาด

โรงเรยน........................................................................................................................................

74 7 แสดงแบบสอบถามทใชในการวจย......................................................................... 76 8 โครงสรางของตวแปรทตองการวดในแตละมต....................................................... 77

9 คาความเชอมนของแบบสอบถามจาแนกตามคณลกษณะทมงวด.................................................... 78

10 ผลการสงเคราะหเกณฑดชนความสอดคลองกลมกลนของโมเดล 86

11 จานวนและรอยละของนกเรยนจาแนกตามภมหลงและลกษณะของโรงเรยน........ 86

12 คาสถตบรรยายลกษณะตวแปรในการวจยของกลมตวอยางนกเรยน..................... 90

13 คาสมประสทธสหสมพนธ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของตวแปรในโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (N = 632).........................................................

94

14 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน (N=632)..................................

97

15 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน..............................................................................................

97

16 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดใน โมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน (N=632)...............................................

100

17 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน............................................................................................... ...................

100

(11)

12

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

18 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน (N=632)..........................................................

102

19 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน 103

20 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดใน โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณของนกเรยน (N=632).................................

105

21 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ.... 105

22 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา (N=632)...........................................................

107

23 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา 108

24 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน (N=632)........................................................

110

25 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน.. 110 26 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน.. 113 27 ขนาดอทธพลในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบ

บคคล.....................................................................................................................

116 28 คานาหนกองคประกอบของโมเดลการวดตวแปรในโมเดลสมการโครงสราง

พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบบคคล...................................................

116 29 ขนาดอทธพลทางตรงของตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยนทมตอ

พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน............................................................................

120 30 คานาหนกองคประกอบของตวบงชในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงค

ของนกเรยน....................................................................................................................

120

(12)

13

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 โมเดลการวเคราะหสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของ

นกเรยน ................................................................................................................

12 2 โมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน................................................. 98 3 โมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน............................................................... 100 4 โมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน......................................................................... 103 5 โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ..................................................................... 106 6 โมเดลการวดคณภาพครทปรกษา.......................................................................... 108 7 โมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน....................................................................... 111 8 โมเดลการวดพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน.................................. 114 9 โมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน................................. 117 10 ผลการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของ

นกเรยน.................................................................................................................

122

(13)

1

บทท1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

การเปลยนแปลงของเทคโนโลยสารสนเทศ และการคมนาคมขนสง กอใหเกดเครอขายการตดตอสอสาร เชอมโยงถงกนในดานตางๆ ทวทงโลก สงผลใหการเผยแพรวฒนธรรมและคานยมตางๆ โดยเฉพาะอยางยงจากตางประเทศ สามารถแทรกซมเขามาไดอยางงายดาย จนถกยอมรบเปนวฒนธรรมหรอคานยมสากลทมการยอมรบกนอยางกวางขวางขยายครอบคลมไปทวโลก (วชย ตนศร, 2541) ซงอาจสงผลใหวฒนธรรมในทองถนหรอเอกลกษณตางๆ ของความเปนไทยอาจถกกลนใหเลอนหายไป โดยวฒนธรรมสากลทผานแทรกซมเขามาโดยไมทนระวงตว สงคมเกดการเปลยนแปลงไปดวยความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย เกดการแพรขยายของขอมลขาวสารทไรพรหมแดน ทาใหการดแลและปกปองเดกและวยรนจากคานยมทไมพงประสงคเปนไปอยางยากลาบากมากขน คนในสงคมเหนแกประโยชนสวนตนมากขน ภายในสงคมเกดความสงบสขนอยลง

วฒนธรรมเปนสงทเขามาเกยวของกบชวตของผคนในยคปจจบนจนหลอมรวมกลายเปนหนงเดยวกน การสอสารระหวางวฒนธรรมจงเปนเหมอนกจกรรมทมบทบาทสาคญ และเปนสวนหนงในการสอสารของมนษยยคปจจบนอยางไมอาจปฏเสธได บคคลทมาจากวฒนธรรมทมความแตกตางกน ยอมจะตองมพนฐานทางวฒนธรรมทแตกตางกน และมการแสดงออกซงพฤตกรรมตางๆ แตกตางกน (Dahl, 2005) การสรางความสมพนธอนดระหวางบคคล มความเขาใจและยอมรบสงคมทแตกตางไปจากตน รวมทงการอยรวมกนกบกลมบคคลจากหลากหลายเชอชาต ศาสนา ภาษา และวฒนธรรม มบทบาททสาคญยงตอการสรางความเขาใจรวมกน และถอไดวาวฒนธรรมเปนสงทมความซบซอน เพราะแตละคนกจะมวฒนธรรมทสงสมมาจากการเรยนรในสภาพแวดลอมทตนเองอาศยอย เมอเกดการสอสารกบบคคลอน ยอมมการเรยนรถงความแตกตางทางวฒนธรรมของกนและกน

จงหวดสตลเปนสวนหนงของจงหวดชายแดนภาคใตทเปนสงคมพหวฒนธรรม คอเปนสงคมทมความเปนการอยรวมกนของกลมคนทมความหลากหลายทางเชอชาต ศาสนาและประเพณปฏบต ทมความแตกตางกน กอใหเกดประเพณและวถชวตทมความแตกตางกนในสงคมทงความคด ความเชอและวถชวต โดยเฉพาะอยางยงพนททตดกบประเทศเพอนบานภาคใตตอนลาง ไดแก สงขลา ปตตาน ยะลา นราธวาสและสตล จะมคนไทยเชอสายมลาย จน อาศยอยรวมกบคนไทยถนใต ซงคนเหลานจะมวฒนธรรมหลกรวมกน เชน การใชภาษาไทยในการตดตอสอสาร การเคารพในสถาบนพระมหากษตรย การปฏบตตามกฎหมายขอบงคบเดยวกน ขณะทคนไทยในแตละชาตพนธกจะมวฒนธรรมยอมแตกตาง

1

2

กนไป เชน คนไทยเชอสายมลายสวนใหญจะนบถอศาสนาอสลาม พดภาษามลาย มการแตงกาย และวถชวตเปนแบบมลาย คนไทยเชอสายจนกจะปฏบตตามขนบธรรมเนยม ประเพณดงเดมของตน เชน การไหวเจา ไหวบรรพบรษในชวงเทศกาลตรษจน ความหลากหลายทางชาตพนธสงผลใหสดสวนของประชากรมความหลากหลายและแตกตาง (นตไทย นมคณสรณ, 2558)

การอยในสงคมพหวฒนธรรมทาใหวฒนธรรมเปนตวกาหนดรปแบบพฤตกรรมมนษยในแตละสงคมสงผลใหแตละสงคมมบรบทวฒนธรรมทแตกตางกน อนเนองมาจากลกษณะทางภมศาสตร ถนฐานทตง องคการทางสงคม เศรษฐกจและการเมองตลอดจนความเชอ และคานยมทางสงคม สะทอนถงวฒนธรรมระดบตางๆ (Hofstede and Hofstede, 2005) ซงในการพฒนาพฤตกรรมทดตองอาศยการมสวนรวมของทกฝายทเกยวของทงจากทางบาน โรงเรยนและสงคม โดยเฉพาะอยางยง “คร” ในโรงเรยน ซงเปนผนาการเปลยนแปลงทสามารถขบเคลอนองคกรไดรวดเรวทสด เนองจากเปนบคคลทมโอกาสและเวลามากทสดในการสรางเสรมคณลกษณะทดใหกบผเรยน อกทงโรงเรยนยงเปนศนยกลางสาคญของการรวมพลงจากบคคลทเกยวของ โดยเฉพาะครอบครวทสามารถผลกดนแนวคดใหมๆ ใหเกดเปนผลองคประกอบทสาคญ ผใหญในสงคมไทยมกจะกลาววา “เดกสมยนดสเดกสมยกอนไมได” หรอมผหวงดตอสงคมไทย กลาววา “การศกษาของชาตในระยะทผานมาไดใหความสาคญแกการพฒนาจตใจและพฤตกรรมของเยาวชนไทยนอยมาก จนนาวตกวาในอนาคตจะมแตคนเกง ความรสง แตหาคนดไดนอย” (ดวงเดอน พนธมนาวน, 2539)

สถาบนรามจตตไดจดทาโครงการตดตามสภาวการณเดกและเยาวชน (Child Watch) ตงแตป พ.ศ. 2548 จนถงปจจบน จากการศกษาพบวาพฤตกรรมของเดกและเยาวชนในภาพรวมของประเทศ สามารถจาแนกไดเปน 2 กลมตามพฒนาการตามวย กลาวคอ พฤตกรรมกลมแรกจะเปนพฤตกรรมท “ยงโตยงเพม” พฤตกรรมในกลมน ไดแก เทยวกลางคน พดโทรศพท โดดเรยน ยอมรบการมเพศสมพนธ ดมสรา และเลนอนเตอรเนต สวนพฤตกรรมกลมทสองจะเปนพฤตกรรมท “ยงโตยงลด” พฤตกรรมในกลมน ไดแก ไปวด ไปเทยวกบพอแมพนอง เลนกฬา และชวยงานบาน เปนตน (สมพงษ จตระดบ และอญญมณ บญซอ, 2551) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 เปนกรอบกาหนดแนวปฏบตการจดการศกษาของชาตอยางมคณภาพเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกายและจตใจ สตปญญา ความร มคณธรรมจรยธรรมและวฒนธรรมในการดารงชวตสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข (กระทรวงศกษาธการ, 2544) การพฒนาคนใหมคณภาพจะตองเรมทการพฒนาคณธรรม จรยธรรม

ในป พ.ศ. 2542 ไดมการตงสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) เพอใหมการตรวจสอบคณภาพของสถานศกษาโดยคานงถงความมงหมายหลกการและแนวทาง การจดการศกษาในแตละระดบตามทกาหนดไวในกฎหมาย เพอเปนการศกษาทสรางคณภาพชวตและสงคมบรณาการอยางสมดลระหวางปญญาธรรม คณธรรม และวฒนธรรม เปนการศกษาตลอดชวต เพอคนไทย

3

ทงปวง มงสรางพนฐานทดในวยเดก ปลกฝงความเปนสมาชกทดของสงคมตงแตวยการศกษาขนพนฐานและพฒนาความรความสามารถ เพอการทางานทมคณภาพ จงมการกาหนดมาตรฐานและตวบงชใหสอดคลองกบความมงหมายของการศกษาในแตละชวงชนเพอประเมนสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทวประเทศทจดตงกอน ป พ.ศ. 2542 จานวน 36,007 แหง ตามมาตรฐานและตวบงชทไดกาหนดโดยบงคบสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทกแหงตองไดรบการประเมนทกๆ 5 ป (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา, 2548) การประเมนคณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554 – 2558) เปนการประเมนเพอยกระดบมาตรฐานคณภาพการศกษา โดยพจารณาจากผลผลต ผลลพธและผลกระทบมากกวากระบวนการโดยคานงถงความแตกตางของแตละสถานศกษา ซงการประเมนคณภาพภายนอกสาหรบสถานศกษาในรอบสามนไดดาเนนการใหเสรจสนภายในเดอนกนยายน พ.ศ. 2558 โดยในมาตรฐานดานผเรยนของ สมศ. ไดใหความสาคญกบพฤตกรรมผเรยนดานคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงคในมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐาน ตวบงชท 2 ททกโรงเรยนจะตองพฒนานกเรยนใหผานเกณฑการประเมน โดย สมศ. จะกาหนดเกณฑการประเมนและประกาศใหโรงเรยนไดทราบกอนลวงหนา เพอใหแตละโรงเรยนจดกจกรรมพฒนานกเรยน เพอใหนกเรยนเกดพฤตกรรมตามเกณฑทกาหนด

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนพบวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนเกยวของกบหลายปจจยอาท ปจจยดานนกเรยน ไดแก การรบขอมลขาวสาร การอบรมเลยงด ลกษณะมงอนาคต ผลสมฤทธทางการเรยน ความฉลาดทางอารมณ สมพนธภาพระหวางเพอนและคร ปจจยดานหองเรยน ไดแก บทบาทของครผสอน คณภาพของอาจารยทปรกษา สภาพแวดลอมหองเรยน การจดการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนสาคญ เปนตน

จะเหนวาการศกษาปจจยทเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนนน ประกอบไปดวยปจจยทเกยวกบตวนกเรยนเองและปจจยแวดลอมอน ๆ ในระดบหองเรยนซงมลกษณะสอดแทรกซอนกนเปนระดบ ในการนผวจยจงมงศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงค โดยแบงตามลกษณะของขอมลทางสงคมศาสตรหรอทางการศกษาซงเปนขอมลทมลกษณะลดหลน (hierarchical data) ในระบบการศกษามกประกอบดวยหนวยของการศกษาหนวยยอยๆ รวมกนเปนหนวยของการศกษาทใหญขน เชน นกเรยนเปนหนวยทซอนอยในหองเรยน หองเรยนเปนหนวยทซอนอยในโรงเรยน โรงเรยนเปนหนวยทซอนในสงกด และสงกดเปนหนวยทซอนอยในประเทศ ดงนนการวเคราะหขอมลทเกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน จงควรวเคราะหขอมลแบบพหระดบ (multilevel data) เพอใหทราบถงอทธพลตางๆ ของตวแปรในระดบตางๆ กนวามสวนประกอบยอยแตละสวนแตกตางกนอยางไรตามระดบขอมล (ศรชย กาญจนวาส, 2541) การวเคราะหขอมลจงจาเปนตองใชเทคนคการวเคราะหทสอดคลองกบลกษณะของขอมลแบบพหระดบ

4

ในการศกษาตวแปรทมความสมพนธหรอมอทธพลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนทผานมา ไดมขอจากดเกยวกบการศกษา ซงสามารถสรปได 4 ประการ ดงน

1. ตวแปรในการวเคราะหไมตรงกบสภาพความเปนจรง กลาวคอ การวดตวแปรพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนและการวดตวแปรปจจยทสงผล เชน ลกษณะมงอนาคต สวนใหญเปนการนาตวแปรเหลานไปวเคราะห เสมอนเปนตวแปรสงเกตได ซงไมสอดคลองกบขอเทจจรงทตวแปรดงกลาวเปนตวแปรแฝง หากมการศกษาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนและตวแปรปจจยทสงผลในรปของตวแปรแฝงยอมทาใหผลการวจยถกตองตรงตามความเปนจรงมากขน เนองจากพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนและตวแปรปจจยทสงผลเปนคณลกษณะแฝง (Latent) ทสงผลถงตวแปรพฤตกรรมทเปนตวแปรสงเกตได

2. การศกษาวจยทผานมาเปนการเลอกศกษาตวแปรทานาย ทมอทธพลตอตวแปรตามบางดาน ซงยงไมครอบคลมตวแปรทานายและตวแปรตามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนโดยเปนการแยกศกษาเฉพาะกลมตวแปรทานายและตวแปรตามทกดาน ทาใหไมสามารถนาผลการวจยทไดไปใชในการพฒนานกเรยนไดมากนก 3. ความไมสมบรณในการวเคราะห วธการวเคราะหทใชในการศกษาดงกลาวขางตนสวนใหญเปนการวเคราะหสหสมพนธ และการวเคราะหการถดถอย เชน ยพาวด พมพลา (2556) ศกษาปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ซงเปนการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธและการวเคราะหการถดถอยพหคณ ซงการวเคราะหการถดถอยเมอนามาวเคราะหกบขอมลหลายระดบกบตวแปรทวดในระดบสงกวา จะมความแปรปรวนนอยลงและใหคาสมประสทธถดถอยตากวาความเปนจรง 4. การใชวธวทยาการวจยโดยไมคานงถงสภาพความเปนจรงของระดบของขอมลทเปนระดบชนลดหลน เชน ระดบบคคล ระดบหองเรยน เปนตน เพราะลกษณะของหองเรยนแตละคน ยอมมผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของกลมนกเรยนได ดงนนการวเคราะหขอมลระดบเดยวยอมไมสามารถใหขอสรปทถกตองในกรณทขอมลเปนแบบลดหลนได ในขณะทการวเคราะหสมการโครงสรางพหระดบจะไมละเลยโครงสรางของขอมล ซงจะทาใหไมเกดความผดพลาดในการสรปผลระหวางระดบ เชน กตตศกด นาคฤทธ (2557) ศกษารปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง ดวยสถตวเคราะหเสนทาง (Path Analysis) ซงเปนการวเคราะหขอมลเพยงระดบเดยว

จากความสาคญของพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนและในมาตรฐานดานผเรยนของ สมศ. เกยวกบพฤตกรรมผเรยนดานคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงคททกโรงเรยนจะตองพฒนานกเรยนใหผานเกณฑการประเมน เพอใหนกเรยนเกดพฤตกรรมตามเกณฑทกาหนดจงเกดคาถามวา นกเรยนทอยในสงคมพหวฒนธรรม มปจจยใดบางทสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงค โดยมขนาด

5

และทศทางเปนอยางไร และปจจยใดมอทธพลเชงสาเหตทเปนอทธพลทางตรง ลกษณะรปแบบเปนอยางไร ซงคาตอบทไดจากการศกษาจะทาใหนามาวางแผน ปรบปรงและพฒนานกเรยนใหมพฤตกรรมทพงประสงคตอไป จงทาใหผวจยสนใจศกษาโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในสงคมพหวฒนธรรมของจงหวดสตล โดยเปนการศกษาความสมพนธเชงโครงสรางทมตวแปรแฝง และใชการวเคราะหสมการโครงสรางพหระดบ

ค าถามวจย

1. มปจจยใดบางทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรม จงหวดสตล

2. โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนมลกษณะอยางไร และมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไมอยางไร

วตถประสงคของการวจย

1. เพอตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบ พฤตกรรมทพงประสงคของ

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ 2. เพอศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน

ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล

ขอบเขตการวจย

1. การวจยครงนมหนวยวเคราะหสองระดบคอ ระดบนกเรยนและระดบหองเรยน

โดยประชากรทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 จงหวดสตล

2. การศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ผวจยแยกศกษาเปนสองระดบคอ ระดบนกเรยนและหองเรยน โดยระดบนกเรยนศกษาเฉพาะปจจยลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ และระดบหองเรยนศกษาเฉพาะบรรยากาศ ในชนเรยนและคณภาพครทปรกษาเทานน

6

3. ตวแปรในการวจย แบงไดเปน 2 กลม คอ (1) ตวแปรทานายระดบนกเรยนและระดบหองเรยน (2) ตวแปรตามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล รายละเอยดของตวแปรแตละประเภทเปนดงน 3.1 ตวแปรทานายระดบนกเรยนและระดบหองเรยน

3.1.1 ตวแปรทานายระดบนกเรยน (individual level predictor variables) 3.1.1.1 ตวแปรแฝงลกษณะมงอนาคต วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร

ไดแก 1) การคาดการณไกล 2) การวางแผนและแกปญหา 3) การรจกรอคอยและเพยรพยายาม

3.1.1.2 ตวแปรแฝงความฉลาดทางอารมณ วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก

1) ความด 2) ความเกง 3) ความสข

3.1.1.3 ตวแปรแฝงสมพนธภาพ วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก

1) สมพนธภาพภายในครอบครว 2) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 3) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

3.1.2 ตวแปรทานายระดบหองเรยน (class level predictor variables) 3.1.2.1 ตวแปรแฝงบรรยากาศภายในชนเรยน วดจากตวแปรสงเกตได

3 ตวแปร ไดแก 1) บรรยากาศทางกายภาพ

2) สภาพแวดลอมทางจตใจ 3) บรรยากาศทางสงคม 3.1.2.2 ตวแปรแฝงคณภาพครทปรกษา วดจากตวแปรสงเกตได 2 ตวแปร

ไดแก 1) พฤตกรรมการใหคาปรกษา 2) บคลกภาพ

7

3.2 ตวแปรตาม คอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ซงศกษาพฤตกรรมทพงประสงคตามกรอบของสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) ทไดกาหนดไวในมาตรฐานวาดวยผลการจดการศกษากลมตวบงชพนฐาน ตวบงชท 2 ผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค วดจากตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร ไดแก

1) การเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง 2) การเปนนกเรยนทดของโรงเรยน 3) การเปนคนดของสงคม

นยามศพทเฉพาะทใชในการวจย

โมเดลเชงสาเหตพหระดบ หมายถง โมเดลทแสดงรปแบบความสมพนธเชงสาเหตระหวางตวแปร 2 ระดบ คอระดบจลภาคหรอระดบนกเรยนและระดบมหภาคหรอระดบหองเรยน แลวนามาบรณาการเขาดวยกน

ความตรงของโมเดล หมายถง การทโมเดลตามสมมตฐานทางทฤษฎ (proposedmodel) ทพฒนาขนมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ซงพจารณาไดจากคา ทไมมนยสาคญทางสถต คาสถตวดระดบความกลมกลน ไดแก , ดชน Tucker-LewisIndex (TLI), ดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI), ดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของการประมาณคาความคลาดเคลอน (RMSEA), ดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน (SRMR), ดชนรากของคาเฉลยกาลงของสวนเหลอ (RMR) และดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) เปนตน

นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน หมายถง นกเรยนทกาลงศกษาในระดบชนมธยมศกษาปท 1, 2 และ 3 ของโรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 จงหวดสตล ปการศกษา 2559

นกเรยนในสงคมพหวฒนธรรม หมายถง สงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในพนทจงหวดสตล ทมความแตกตางดานภาษา วฒนธรรม วถชวตความเปนอย ทงขนบธรรมเนยมประเพณ การแตงกาย ศาสนกจ พธการตางๆ มาอยรวมกนในบรเวณรวมดนแดนเดยวกน

8

พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน หมายถง พฤตกรรมของนกเรยนทปฏบตตามกรอบท สมศ. ไดกาหนดเอาไวในมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐาน โดยกาหนดใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค ตามเกณฑชวด 3 ตวบงชยอย คอ ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน และดานการเปนคนดของสงคม

การเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง หมายถง ผเรยนมคณลกษณะของการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ไดแก บารง ดแล กตญญ สรางความสข ความสบายใจใหพอแมหรอผปกครองตามอตภาพ ชวยทากจธระ การงาน รกษาชอเสยงวงศสกล ประพฤตตนใหเหมาะสมกบความเปนลกทด

การเปนนกเรยนทดของโรงเรยน หมายถง ผเรยนทมคณลกษณะของการเปนผเรยนทด ไดแก สภาพ นอบนอม โอบออมอาร ชวยเหลอผอน รบฟงความคดเหนของผอน ซอสตยสจรต มงมานะในการเรยนดแลรกษาสถานทและสงของทงสวนรวมและสวนตว อยอยางพอเพยง รกชาต ศาสน กษตรย รกความเปนไทย และยดมนในวถชวตและการปกครองตามระบอบประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข และผเรยนทไมขาดเรยน ไมมาสาย และไมมปญหาดานการปกครอง

การเปนคนดของสงคม หมายถง ผเรยนใหการชวยเหลอผอนหรอสวนรวมในฐานะสมาชกของสงคมและปฏบตอยตลอดเวลาจนเปนนสย เชน บรจาคเพอสาธารณกศล ชวยทาความสะอาดสถานทสาธารณะ ดแลผสงอาย ผดอยโอกาส ผพการ เปนตน

ปจจยระดบนกเรยน หมายถง ลกษณะสวนบคคลของนกเรยนทมความเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงค ประกอบไปดวย (1) ลกษณะมงอนาคต วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก การคาดการณไกล การวางแผนและแกปญหาการรจกรอคอยและเพยรพยายาม (2) ความฉลาดทางอารมณ วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก ความด ความเกง ความสข (3) สมพนธภาพ วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบผปกครอง สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สามารถวดไดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน

ลกษณะมงอนาคต หมายถง การรายงานของนกเรยนเกยวกบความสามารถในการคาดการณไกล เลงเหนความสาคญของสงทจะเกดขนกบตนในอนาคต การวางแผนดาเนนงานตามปาหมาย รจกเลอกทจะกระทา แกปญหาและรอคอย มความเพยรพยามยามในปจจบนเพอประสบความสาเรจในอนาคต โดยวดจากแบบสอบถามทผวจยปรบปรงจากแบบวดของ ดวงเดอน พนธมนาวน ; งามตา วนนทานนท; และคณะ (2536) ซงประกอบไปดวย

การคาดการณไกล หมายถง ความสามารถในการคาดการณไกล ตดสนใจเลอกการกระทาทเหมาะสมโดยคานงถงผลด ผลเสยทจะเกดขนในอนาคต

การวางแผนและแกปญหา หมายถง ความสามารถในการกาหนดเปาหมายและการวางแผนอยางเปนระบบเพอใหถงเปาหมายนน

9

การรจกรอคอยและเพยรพยายาม หมายถง การเลอกทจะแสดงพฤตกรรมทแสดงถงการอดได รอไดและเชอวาการกระทาของตนจะสงผลใหเกดผลดตามทตนตองการ มความเพยรพยายามในปจจบนเพอผลสาเรจในอนาคต

ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถทางอารมณของนกเรยนเกยวกบการจดการความรสกและอารมณของตนเอง ในการทจะเผชญกบอปสรรคและขอขดแยงตางๆ ไดอยางไมคบของใจ ทนแรงเสยดทานจากภายนอกทมาปะทะอารมณ เขาใจความรสกของผอนเพอการสรางแรงจงใจในตนเอง รจกมองโลกในแงด ใชชวตไดอยางเหมาะสม โดยวดจากแบบวดทผวจยดดแปลงมาจากแบบวดความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต (2543ข) ฉบบเดกอาย 12 - 17 ป ซงประกอบไปดวย

ดานความด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผอน และมความรบผดชอบตอสวนรวม

ดานความเกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจ สามารถตดสนแกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนมสมพนธภาพทดกบผอน ดานความสข หมายถง ความสามารถในการดาเนนชวตอยางเปนสข มความภมใจในตนเอง พงพอใจในชวต และมความสขสงบทางใจ

สมพนธภาพ หมายถง พฤตกรรมการปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคลเพอทาความรจกกนใหไดมาซงความรกใคร ความเขาใจอนดตอกนอนจะนามาซงความสมพนธทเกยวของกนของบคคล สามารถวดไดจาก สมพนธภาพภายในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน โดยวดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน สมพนธภาพภายในครอบครว หมายถง การปฏบตตนทนกเรยนแสดงตอบคคลในครอบครว เชน การเคารพ การมสวนรวมในการแสดงความคดเหน การใหกาลงใจเหนอกเหนใจ และการปฏบตตนทบคคลในครอบครวแสดงตอนกเรยน เชน การใหความรกดแลเอาใจใส ใหคาปรกษา ยอมรบความคดเหนหรอยนดกบความสาเรจของนกเรยน

สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร การปฏบตตนระหวางครและนกเรยนทงในและนอกหองเรยนทแสดงใหเหนถงความรกเอาใจใส การสงเสรมใหกาลงใจ ความใกลชดสนทสนม ความยตธรรม การลงโทษอยางมเหตผล ความสามารถในการอธบายบทเรยน และการใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน

สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน หมายถง การปฏบตตนทแสดงใหเหนวานกเรยนมความเกยวของกน มการปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคลนาไปสการพงพาตนเองและการพงพาซงกนและกน ยอมรบในความแตกตางระหวางบคคลได

10

ปจจยระดบหองเรยน หมายถง คณลกษณะของหองเรยนทมความเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ประกอบไปดวย (1) บรรยากาศภายในชนเรยน วดไดจากตวแปรสงเกตได ไดแก บรรยากาศทางกายภาพ บรรยากาศทางจตวทยา และบรรยากาศทางสงคม (2) คณภาพครทปรกษา วดไดจากตวแปรสงเกตได ไดแก พฤตกรรมการใหคาปรกษา และบคลกภาพ

บรรยากาศภายในชนเรยน หมายถง สภาพแวดลอมทอยรอบตวผเรยนในหองเรยน ประกอบดวยบรรยากาศทางกายภาพ บรรยากาศทางสงคม และบรรยากาศทางการศกษา โดยวดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน

บรรยากาศทางกายภาพ หมายถง การจดสภาพแวดลอมตางๆ ภายในหองเรยนใหเปนระเบยบเรยบรอย นาด มความสะอาด สบายตา อากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน มเครองใชและสงอานวยความสะดวกตางๆ ทจะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน

บรรยากาศทางจตใจ หมายถง สภาพแวดลอมภายในหองเรยนทนกเรยนรสกสบายใจ มความอบอน มความเปนกนเอง คนเคยกนและมความรกความศรทธาตอผสอน ตลอดจนมอสระในความกลาแสดงออกอยางมระเบยบวนยในชนเรยน การใหความรวมมอกนและกน

บรรยากาศทางสงคม หมายถง บรรยากาศทนกเรยนมปฏสมพนธระหวางบคคลในหองเรยน เชน ความสมพนธระหวางนกเรยนในหอง ความสมพนธระหวางครและนกเรยน

คณภาพครทปรกษา หมายถง คณลกษณะของครทปรกษาประจาหองเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ซงประกอบไปดวย บคลกภาพและพฤตกรรมการใหคาปรกษา ชวยเหลอ สนบสนน แนะนาเกยวกบการเรยน การปรบตว การพฒนาบคลกภาพ ซงวดไดจากแบบวดทผวจยสรางขน

กรอบแนวคดในการวจย

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ผวจยนามาเขยนเปนแผนภาพโมเดล

แสดงกรอบแนวคดในการวจย เพอใหเหนรายละเอยดการเชอมโยงของตวแปรทชดเจนขน ซงการวจยครงนเปนการศกษาโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตลทโดยอาศยแนวคดพฤตกรรมทพงประสงคของ สมศ. ทไดกาหนดในมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐานตวบงชท 2 ตามกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลกเกณฑ และวธการประกนคณภาพการศกษา พ.ศ. 2553 และจากการรวบรวมเอกสารงานวจยตางๆ

11

สรปไดวา ปจจยทมผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบดวย 2 ปจจย ไดแก ปจจยระดบนกเรยน และปจจยระดบหองเรยน

1. ปจจยระดบนกเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษา ตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ไดแก ลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ

2. ปจจยระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ไดแก บรรยากาศภายในชนเรยนและคณภาพครทปรกษา

โดยทงานวจยครงนเปนการศกษาปจจยพหระดบทสงผลพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล โดยคานงถงสภาพความเปนจรงขององคกรทางการศกษาทมความเปนระดบชนลดหลน ดงนนกรอบแนวคดในการวจยจงอยในรปโมเดลสมการโครงสรางพหระดบทผวจยพฒนาขน ดงแสดงในภาพท 1

จากภาพท 1 ปจจยระดบนกเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบไปดวย (1) ลกษณะมงอนาคต วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก การคาดการณไกล การวางแผนและแกปญหา การรจกรอคอยและเพยรพยายาม (2) ความฉลาดทางอารมณ วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก ความด ความเกง ความสข (3) สมพนธภาพ วดจากตวแปรทสงเกตได ไดแก สมพนธภาพภายในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

ปจจยระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบไปดวย (1) บรรยากาศภายในชนเรยน วดไดจากตวแปรสงเกตได ไดแก บรรยากาศทางกายภาพ บรรยากาศทางจตวทยา และบรรยากาศทางสงคม (2) คณภาพครทปรกษา วดไดจากตวแปรสงเกตได ไดแก พฤตกรรมการใหคาปรกษา และบคลกภาพ

สาหรบตวแปรตามคอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล วดจากตวแปรสงเกตไดดงน 1) ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง 2) ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน 3) ดานการเปนคนดของสงคม

12

กรอบแนวคดในการวจย ความสข

พฤตกรรม

ทพงประสงค

ความฉลาด ทางอารมณ

ความด ความเกง

สมพนธภาพ

ครอบครว

เพอน

คร

คณภาพคร ทปรกษา

ลกษณะ มงอนาคต

พฤตกรรม

ทพงประสงค

การคาดการณไกล

พฤตกรรมการใหคาปรกษา

ระดบหองเรยน

การวางแผน และแกปญหา

ลกทดของพอแม นกเรยนทดของโรงเรยน คนดของสงคม

ลกทดของพอแม นกเรยนทดของโรงเรยน คนดของสงคม

การรจกรอคอย และเพยรพยายาม

บรรยากาศ ในชนเรยน

ทางกายภาพ

ทางจตใจ

ทางสงคม บคลกภาพ

ระดบนกเรยน

ภาพท 1 โมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนชนมธยม ศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล

13

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

เชงนโยบาย การศกษาครงนใชการวเคราะหดวยสมการโครงสรางพหระดบทาใหไดผลการวเคราะหทถกตองและครอบคลม เกยวกบปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในสงคมพหวฒนธรรม สามารถนาผลการวจยไปเปนแนวทางในการดาเนนงานใหมประสทธภาพและมประสทธผลตอการพฒนานกเรยนทอยในสภาพมความแตกตางดานภาษา วฒนธรรม วถชวตความเปนอย ทงขนบธรรมเนยมประเพณ ศาสนกจพธการตางๆ ใหเปนบคคลทพงประสงคของประเทศชาตตอไป

เชงปฏบต จากผลการศกษาทาใหทราบถงความสาคญของครทปรกษาทมตอพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ดงนนสานกงานเขตพนทการศกษาจงหวดสตล ทรบผดชอบดแลนโยบายเกยวกบการศกษา ควรใหความสาคญกบการคดเลอกและพฒนาครทปรกษา ใหรบรถงบทบาทและความสาคญตอการใหคาปรกษา ตดตามนกเรยน เพอพฒนานกเรยนในสงคมพวฒนธรรมใหมพฤตกรรมทพงประสงคตอไป

14

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

จากการศกษาแนวคด หลกการและทฤษฎตางๆทเกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ผวจยแบงการนาเสนอออกเปน 5 ตอนดงตอไปน ตอนท 1 พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตอนท 2 แนวการศกษาพฤตกรรม ตอนท 3 สงคมพหวฒนธรรม ตอนท 4 เทคนคและวธทใชในการวเคราะหขอมล ตอนท 5 เอกสารและงานวจยทเกยวของ รายละเอยดในแตละตอนมดงตอไปน

ตอนท 1 พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

1.1 ขอมลทวไปเกยวกบส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ. 2540 มาตรา 81 กาหนดใหมกฎหมายเกยวกบการศกษาแหงชาต จงไดมการยกรางพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ซงมผลบงคบใช ตงแตวนท 20 สงหาคม 2542 เปนตนมา ซงในหมวด 6 วาดวยมาตรฐานและการประกนคณภาพ การศกษามาตรา 49 ไดกาหนดใหม สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา เรยกโดยยอวา “สมศ.” มฐานะเปนองคการมหาชน ซงประกาศในราชกจจานเบกษา เลมท 117 ตอนท 99 ก เมอวนท 3 พฤศจกายน 2543 และมผลบงคบใชตงแตวนท 4 พฤศจกายน 2543 ในการจดการศกษาใหมคณภาพนนจาเปนตองใชหลกการบรหารจดการ เชนเดยวกบการบรหารหรอดาเนนกจการตางๆ ทตองมการดาเนนงานใหเปนระบบครบวงจรโดยมขนตอนทสาคญประการหนงคอ การประเมนเพอใหไดขอมลยอนกลบอนจะสะทอนใหเหนถงผลการดาเนนงานทผานมาวาบรรลเปาหมายทกาหนดไวเพยงใด รวมทงมจดออนหรอปญหาในเรองใดบางทตองปรบปรงแกไข เพอใหการวางแผนและการดาเนนงานระยะตอไปบรรลเปาหมายอยางมคณภาพและประสทธภาพ ดวยเหตนจงตองใหความสาคญกบการประเมน โดยเฉพาะการประเมนคณภาพภายนอก จากหนวยงานทเปนกลางคอ สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) หรอเรยกสนๆวา สมศ. เพราะจะทาใหเกดกลไกในการตรวจสอบอยางจรงจง รวมทงกระตนใหหนวยงานทจดการศกษา ตงแตระดบชาตถงหนวยงานทเลกทสด คอ

15

สถานศกษาและภายในหองเรยนตองมการประเมนตนเองเพอพฒนาการจดการศกษาใหมคณภาพอยางตอเนองตลอดเวลา (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา, 2552)

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษามเปาหมายในการประกนคณภาพการศกษาของสถานศกษาเพอพฒนามาตรฐานการศกษา โดยสถานศกษาทกแหงจะไดรบการประเมนคณภาพภายนอกอยางนอย 1 ครงในทกๆ 5 ป การประกนคณภาพการศกษาเปนกระบวนการทางการศกษาเพอสรางความมนใจและใหหลกประกนตอผเรยน ผปกครอง ชมชน และสงคม วาสถานศกษาสามารถจดการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานตามเกณฑทกาหนด โดยการมสวนรวมระหวางภาครฐและเอกชนอนกอใหเกดคณปการอยางใหญหลวงตอการพฒนาคณภาพ การศกษาและการยกระดบศกยภาพการแขงขนของประเทศไทยในสงคมโลก (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา, 2546)

การจดการศกษาถอเปนการใหบรการสาธารณะแกประชาชนทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพ โดยรฐไดมอบหมายใหกระทรวง ทบวง กรมตนสงกดและสถานศกษาเปนผทาหนาทใหบรการจดการศกษาทมคณภาพ และสอดคลองกบความตองการของสงคมใหแกผรบบรการ คอผเรยนและผปกครองซงเปนผรบบรการโดยตรงรวมทงผรบบรการทางออม คอสถานประกอบการประชาชนและสงคมโดยรวม จงเปนสงจาเปนทรฐตองตรวจสอบประเมนผลวา การใหบรการดงกลาวเปนไปตามนโยบายดานการศกษาของรฐ และสนองความตองการของลกคาหรอผรบบรการกลมตางๆเพยงใด การทหนวยงานทรบผดชอบการประเมนคณภาพภายนอกจาเปนตองเปนองคการมหาชน ซงเปนหนวยงานของรฐประเภทหนงทไมใช หนวยงานราชการหรอรฐวสาหกจนนกเพอใหการทางานมประสทธภาพ เพราะมความเปนอสระและมอานาจตดสนใจไดทงในดานการบรหารการจดการ และการเงนของสานกงานทาใหเกดความคลองตวในการบรหารงานใหลลวงตามภารกจทไดรบมอบหมายไดอยางมประสทธภาพมากกวาการบรหารตามสายการบงคบบญชาของระบบราชการ นอกจากนการทไมตองขนกบหนวยงานทมหนาทรบผดชอบการจดการศกษาทาใหมความเปนกลางและเปนธรรมปราศจากแรงกดดนทจะทาใหผลการประเมนภายนอกเบยงเบนไปจากความ เปนจรงอนจะกอใหเกดการตรวจสอบและถวงดลอยางแทจรง และจะทาใหการประเมนคณภาพ ภายนอกเปนบรการสาธารณะทเปนกลไกทมประสทธภาพในการสรางความสามารถทจะตรวจสอบไดวา การจดการศกษาทเปนอยนนไดใหสงทผเรยนสงคมและรฐตองการดวยคณภาพทไดมาตรฐานและมประสทธภาพเพยงใด

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษาไดดาเนนการประเมนคณภาพภายนอกรอบแรก (พ.ศ. 2544 - 2548) โดยไมมการตดสนผลการประเมน แตเปนการประเมนเพอยนยนสภาพจรงของสถานศกษา ขณะเดยวกนถอเปนการสรางความเขาใจกบสถานศกษาเพอใหปฏบตไดถกตองตามหลกการประกนคณภาพการศกษา สาหรบการประเมนคณภาพภายนอกรอบสอง (พ.ศ. 2549 - 2553) เปนการประเมนตามวตถประสงคของ สมศ. ทระบไวในพระราชกฤษฎกาของการจดตง สมศ. โดยนาผลการประเมนคณภาพภายนอกรอบแรกมาใชในการพฒนาคณภาพการศกษา รวมทงประเมน

16

ผลสมฤทธทเกดขนเพอการรบรองมาตรฐานการศกษา และการประเมนคณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554 – 2558) เปนการประเมนเพอยกระดบมาตรฐานคณภาพการศกษา โดยพจารณาจากผลผลต ผลลพธและผลกระทบมากกวากระบวนการโดยคานงถงความแตกตางของแตละสถานศกษา ซงการประเมนคณภาพภายนอกสาหรบสถานศกษาในรอบสามน ไดดาเนนการใหเสรจสนแลวในเดอนกนยายน พ.ศ. 2558 ซงยงคงหลกการสาคญของการประเมนคณภาพภายนอกตามทกาหนดในกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลกเกณฑและวธการประกนคณภาพการศกษา พ.ศ. 2553 หมวด 3 ทไดระบวาการประกนคณภาพภายนอก ใหคานงถงจดมงหมายและหลกการ ดงตอไปน (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา. 2554)

1. เพอใหมการพฒนาคณภาพการศกษา 2. ยดหลกความเทยงตรง เปนธรรม และโปรงใส มหลกฐานขอมลตามสภาพความ

เปนจรงและมความรบผดชอบทตรวจสอบได 3. สรางความสมดลระหวางเสรภาพทางการศกษากบจดมงหมาย และหลกการศกษา

ของชาต โดยใหมเอกภาพเชงนโยบาย ซงสถานศกษาสามารถกาหนดเปาหมายเฉพาะและพฒนาคณภาพการศกษาใหเตมตามศกยภาพของสถานศกษาและผเรยน

4. สงเสรม สนบสนน และรวมมอกบสถานศกษาในการพฒนาระบบการประกนคณภาพภายในของสถานศกษา

5. สงเสรมการมสวนรวมในการประเมนคณภาพและพฒนาการจดการศกษาของรฐ เอกชน องคกรปกครองสวนทองถน บคคล ครอบครว องคกรชมชน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการ และสถาบนสงคมอน

6. คานงถงความเปนอสระเสรภาพทางวชาการ เอกลกษณ ปรชญา ปณธาน/วสยทศน พนธกจ และเปาหมายของสถานศกษา

1.2 เกณฑการประเมน สมศ. ระดบการศกษาขนพนฐานรอบสาม กฎกระทรวงวาดวยระบบ หลกเกณฑ และวธการประกนคณภาพการศกษา พ.ศ.

2553 กาหนดให สมศ.ทาการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาแตละแหงตามมาตรฐานการศกษาของชาตและครอบคลมหลกเกณฑในเรองตางๆ ดงน

1. มาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษาในแตละระดบและประเภทการศกษา 2. มาตรฐานทวาดวยการบรหารจดการศกษา 3. มาตรฐานทวาดวยการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ 4. มาตรฐานทวาดวยการประกนคณภาพภายใน

17

การประเมนคณภาพภายนอกรอบสามระดบการศกษาขนพนฐาน สมศ. ไดกาหนดตวบงช จานวน 12 ตวบงช ซงครอบคลมทง 4 มาตรฐานตามทกฎกระทรวงฯกาหนด โดยแบงเปน 3 กลมตวบงช ไดแก กลมตวบงชพนฐาน จานวน 8 ตวบงช กลมตวบงชอตลกษณ จานวน 2 ตวบงช และกลมตวบงชมาตรการสงเสรมจานวน 2 ตวบงช (คมอการประเมนคณภาพภายนอกรอบสาม ระดบการศกษาขนพนฐาน ฉบบสถานศกษา, 2554) ดงตารางท 1

ตารางท 1 ความสอดคลองระหวางตวบงชและมาตรฐานตามกฎกระทรวงฯ

กลมตวบงช ตวบงช มาตรฐานตามกฎกระทรวงฯ

กลมตวบงชพนฐาน

1. ผเรยนมสขภาพกายและสขภาพจตทด

ผลการจดการศกษา

2. ผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยม ทพงประสงค

3. ผเรยนมความใฝร และเรยนรอยางตอเนอง 4. ผเรยนคดเปน ทาเปน

5. ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน

6. ประสทธผลของการจดการเรยนการสอน ทเนนผเรยนเปนสาคญ

การจดการเรยนการสอน ทเนนผเรยนเปนสาคญ

7. ประสทธภาพของการบรหารจดการและการพฒนาสถานศกษา

การบรหารจดการศกษา

8. พฒนาการของการประกนคณภาพภายในโดยสถานศกษาและตนสงกด

การประกนคณภาพภายใน

กลมตวบงช อตลกษณ

9. ผลการพฒนาใหบรรลตามปรชญา ปณธาน/วสยทศน พนธกจและวตถประสงคของการจดตงสถานศกษา

ผลการจดการศกษา

10. ผลการพฒนาตามจดเนนและจดเดนทสงผลสะทอนเปนเอกลกษณของสถานศกษา

ผลการจดการศกษา

11. ผลการดาเนนงานโครงการพเศษเพอสงเสรมบทบาทของสถานศกษา

กลมตวบงช

มาตรการสงเสรม

12. ผลการสงเสรมพฒนาสถานศกษาเพอยกระดบมาตรฐานรกษามาตรฐาน และพฒนาสความเปนเลศทสอดคลองกบแนวทางการปฏรปการศกษา

การบรหารจดการศกษา

18

สาหรบงานวจยฉบบน ผวจยมงเนนทจะศกษาพฤตกรรมตามมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐาน ตวบงชท 2 ผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค โดยมเกณฑการพจารณาในตวบงชท 2 ดงน

ผเรยนมคณธรรมจรยธรรมและคานยมทพงประสงค หมายถง ผเรยนทเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง เปนนกเรยนทดของโรงเรยน และเปนคนดของสงคม ประกอบดวย 3 ตวบงชยอยคอ

ตวบงชท 2.1 ผเรยนเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ตวบงชท 2.2 ผเรยนเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ตวบงชท 2.3 ผเรยนมการบาเพญประโยชนตอสงคม เกณฑการพจารณาในตวบงชท 2 ผเรยนมคณธรรมจรยธรรมและคานยมทพงประสงค

ของ สมศ. ไดออกแบบขอคาถามเพอใหผประเมนเกบขอมลจากโรงเรยนทเรยกวา “ตวบงช” เปนการสารวจขอมลการปฏบตตนของนกเรยนททกโรงเรยนควรจะจดกจกรรมหรอพฒนานกเรยนมคณสมบตตามตวบงชเพอพฒนาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนตามมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา ตวบงชพนฐาน ตวบงชท 2 แบงตามเกณฑการพจารณาดงน

ตวบงชท 2.1 ผเรยนเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ผเรยนเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง หมายถง ผเรยนมคณลกษณะของการเปนลก

ทดของพอแมหรอผปกครอง ไดแก 1. บารง ดแล กตญญ สรางความสข ความสบายใจใหพอแมหรอผปกครองตาม

อตภาพ เชน จดหาหรอดแลอาหารการกนของพอแม หรอผปกครอง มการดอวยพร หรอของขวญใหตามเทศกาล เปนตน

2. ชวยทากจธระ การงาน เชน ชวยทาความสะอาดบานหรองานบาน ชวยซอของ ชวยกจธระ การงานทพอแมหรอผปกครองขอใหชวยเหลอดวยความเตมใจ เปนตน

3. รกษาชอเสยงวงศสกล เชน การไมเสพสงเสพตด ไมดมสรา ไมเลนการพนน ไมสรางความเดอดรอนใหแกพอแมหรอผปกครอง เปนตน

4. ประพฤตตนใหเหมาะสมกบความเปนลกทด เชน เชอฟงคาสงสอนของพอแม ผปกครอง ปฏบตตนในโอวาทของพอแมหรอผปกครอง ตงใจศกษาเลาเรยน ไหวพอแม ผปกครอง กอนไปและกลบจากโรงเรยน เปนตน

ตวบงชท 2.2 ผเรยนเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ผเรยนเปนนกเรยนทดของโรงเรยน หมายถง ผเรยนทมคณลกษณะของการเปน

ผเรยนทด ไดแก สภาพ นอบนอม โอบออมอาร ชวยเหลอผอน รบฟงความคดเหนของคนอน ซอสตยสจรต มงมานะในการเรยนดแลรกษาสถานทและสงของทงสวนรวมและสวนตว อยอยางพอเพยง รกชาต

19

ศาสน กษตรย รกความเปนไทย และยดมนในวถชวตและการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข และผเรยนทไมขาดเรยน ไมมาสาย ไมออกจากการศกษากลางคนเพราะปญหาดานความประพฤต และไมมปญหาดานการปกครอง

พจารณาจากคณลกษณะของการเปนผเรยนทดของโรงเรยน ดงน 1. สภาพ นอบนอม หมายถง รจกใหเกยรตผอน เปนกนเอง จรงใจ มนาใจ และเปนมตร

เชน ทกทาย หรอ ยกมอไหวเมอพบคร กมตวเมอเดนผานผใหญ ฯลฯ 2. โอบออมอาร ชวยเหลอผอน หมายถง ชวยเหลอคนอนดวยความเตมใจ เชน การชวย

เพอนนกเรยน หรอชวยงานคร แบงปนสงของใหเพอน ฯลฯ 3. รบฟงความคดเหนของคนอน หมายถง เขาใจและยอมรบในความคดเหนของผอน

เชน ตงใจฟงเพอนอภปราย/เลาประสบการณหนาหอง/รายงานหนาชนเรยน ไมพดคยขณะทเพอนพด ฯลฯ 3. ซอสตยสจรต หมายถง ประพฤตปฏบตอยางตรงไปตรงมาทงกาย วาจา และใจ

เชน ไมคดโกง ไมพดปดไมหลอกลวง ไมลกขโมย ไมลอกการบาน ฯลฯ 4. มงมานะในการเรยน หมายถง ตงใจมงมนศกษาเลาเรยน ใชเวลาวางใหเปนประโยชน

ตอการศกษาเลาเรยน ศกษาคนควาจากแหลงความรตางๆ ทบทวนบทเรยนสมาเสมอ ตงใจทางานทครมอบหมาย ฯลฯ

6. ดแลรกษาสถานทและสงของ ทงสวนรวมและสวนตว หมายถง ชวยทานบารงสถานศกษา ดแลรกษาทรพยสนสวนรวมและของตนเอง เชน ทาความสะอาดหองเรยน ปดนาไฟเมอไมใชไมขดเขยนบนโตะเรยน ฯลฯ

7. อยอยางพอเพยง หมายถง รจกใชทรพยากรทมอยไดอยางมประสทธภาพและคมคา

รวมทงเขาใจปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงเพอการดารงชวตอยางมดลยภาพ ฯลฯ

8. รกชาต ศาสน กษตรย และรกความเปนไทย หมายถง มความร ความเขาใจเกยวกบความเปนมาของชาตไทย ประวตของบคคลสาคญ ตระหนกและปฏบตตนเปนศาสนกชนทด มความเคารพรก ศรทธาและเทดทนสถาบนพระมหากษตรย มความร ความเขาใจเกยวกบประเพณ วฒนธรรม ภมปญญาไทย มความรกความภมใจ และดารงรกษาความเปนไทย ฯลฯ

9. ยดมนในวถชวตและการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข หมายถง มความร ความเขาใจ ยดมน และดารงรกษาระบบการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ฯลฯ

ตวบงชท 2.3 ผเรยนมการบาเพญประโยชนตอสงคม ผเรยนมการบาเพญประโยชนตอสงคม หมายถง ผเรยนใหการชวยเหลอผอน หรอม

สวนรวมในฐานะสมาชกของสงคมและปฏบตอยตลอดเวลาจนเปนนสย เชน บรจาคเพอสาธารณกศล ชวยทาความสะอาดสถานทสาธารณะ ดแลผสงอาย ผดอยโอกาส ผพการ เปนตน

20

1.3 การวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน จากการประมวลเอกสารทเกยวของสรปไดวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตามมาตรฐานการศกษาทวาดวยผลการจดการศกษาของ สมศ. หมายถง ปรมาณการรายงานพฤตกรรมตนเองของนกเรยนทปฏบตตามเกณฑท สมศ. ไดกาหนดเอาไวในมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐาน โดยกาหนดใหผเรยนมคณธรรมจรยธรรมและคานยมทพงประสงค ตามเกณฑชวด 3 ตวบงชยอย คอ

ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ดานการเปนคนดของสงคม วดโดยใชแบบสอบถามทผวจยปรบปรงจากแบบประเมนโรงเรยนตามตวบงชใน

เกณฑชวดของ สมศ. ทกาหนดไวในมาตรฐานการจดการศกษา ลกษณะของแบบสอบถามเปนมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ ตงแต ทกครง บอยครง คอนขางบอยครง คอนขางนอยครง นอยครง และไมเคยเลย ผทตอบไดคะแนนจากแบบสอบถามมากกวาแสดงวาเปนนกเรยนทมพฤตกรรมทพงประสงคตามมาตรฐานการศกษาทวาดวยผลการจดการศกษาของ สมศ. มากกวาผตอบทไดคะแนนจากแบบสอบถามนอยกวา

ตอนท 2 แนวการศกษาพฤตกรรม

ดวงเดอน พนธมนาวน (2538) ไดศกษารวบรวมงานวจยเพอวเคราะหสาเหตพฤตกรรมคนด และคนเกงของคนไทยทถกศกษา ตงแตชวงอาย 6 ถง 60 ป ไดสรปพฤตกรรมทพงปรารถนาออกไว 4 ประเภท ประเภทแรก คอ พฤตกรรมการรบผดชอบตนเองและครอบครว หมายถง พฤตกรรมของการไมเบยดเบยนตนเองและผอน สวนพฤตกรรม ประเภททสอง คอ พฤตกรรมการทางานอยางมประสทธภาพสง หมายถง พฤตกรรมการทางาน เพองานและเพอสวนรวมเปนสาคญตลอดจนการรกษาระเบยบวนยในการทางาน มจรรยาในวชาชพตนสามารถปรบตวใหอยในระบบงานไดอยางมประสทธภาพ ประเภททสาม คอ พฤตกรรมทเออตอการพฒนาประเทศ หมายถง พฤตกรรมการปรบตนใหสามารถทางานทแปลกใหม สามารถพฒนาตนเองใหกาวหนา สมบรณทงรางกาย จตใจ และสงคม ซงประเภทสดทาย คอ พฤตกรรมพลเมองด มศลธรรม จรยธรรมสง หมายถงพฤตกรรมการทาตามกฎหมาย ยดมนในศาสนาและวฒนธรรมอนดงาม ซงพฤตกรรมทพงปรารถนาทง 4 ประเภทน เปนตวแทนของพฤตกรรมอกมากมาย ทจดรวมเขาเปนพฤตกรรมของคนดคนเกงดวยพฤตกรรมการทางานจดวาเปนสวนหนงของพฤตกรรมคนด คนเกง

21

ในประเทศไทยไดมการวจยจานวนหนงทศกษา พบวา ผทอยในสถานการณประเภทเดยวกนแตยงมพฤตกรรมหนงในปรมาณทตางกนนนเปนเพราะคนเหลานนมจตลกษณะตางๆในปรมาณทแตกตางกนนนเอง ทงจตลกษณะเดม และจตลกษณะตามสถานการณ จนสามารถสรปเปน “ทฤษฎตนไมจรยธรรม” (ดวงเดอน พนธมนาวน, 2538) โดยเสนอในลกษณะของภาพตนไมใหญทมรากแกว 3 ราก แสดงใหเหนจตลกษณะ 8 ประการทอาจเปนสาเหตทางดานจตใจซงแบงได 2 สวน ไดแก สวนทราก ประกอบดวยจตลกษณะ 3 ประการคอ สตปญญาประสบการณทางสงคม และสขภาพจต และสวนทลาตน ประกอบดวยจตลกษณะ 5 ประการ คอ แรงจงใจใฝสมฤทธ ลกษณะมงอนาคตควบคมตน ความเชออานาจในตน เหตผลเชงจรยธรรมและทศนคต คานยมและคณธรรมทเกยวกบพฤตกรรมเปาหมายนนๆ

ดวงเดอน พนธมนาวน (2538) ไดใหขอเสนอแนะวาสงทควรปลกฝงใหเดกในชวงประถมปลายถงมธยมตนคอการควบคมตน เพราะเดกวยนเปนวยทมความแปรเปลยนในการกระทามาก สอดคลองกบการสงเคราะหงานวจยทงไทยและตางประเทศของ ดจเดอน พนธมนาวน (2550) พบวาพฤตกรรมเชงจรยธรรมในเดกและเยาวชนมลกษณะทางจตทสาคญในการอธบายพฤตกรรมคอ “ลกษณะมงอนาคตควบคมตน” มความสาคญตอความเชอทางศาสนาพทธมาก โดยเฉพาะการอยในศล และกรรมบถในสวนจต ลกษณะในสวนของรากมสขภาพจตเปนปจจยเชงเหตทสาคญในการสรางจตลกษณะอนๆขนมาและมความสมพนธกบลกษณะทางศาสนา กลาวคอ สขภาพจตของบคคลจะมผลตอความวตกกงวลความแปรปรวนของอารมณและการรบรของบคคล

ดวงเดอน พนธมนาวน (2541) อธบายวาแนวการศกษาสาเหตของพฤตกรรมมนษยโดยทวไปสามารถศกษาไดจากสาเหตหลก 2 ประการ คอ สาเหตภายนอกตวมนษย เชน สภาพแวดลอมทางสงคม วฒนธรรม สภาพภมประเทศ เปนตน และสาเหตภายในตวมนษย เชน ลกษณะทางจตใจของมนษย

ถราพร ศภสรวฒ (2548) ศกษาปจจยทเกยวของกบพฤตกรรมการดแลเกอหนนบพการรสงอายของบตร โดยศกษาตวแปรใน 2 กลมคอลกษณะทางจตไดแก คานยมเรองความกตญญกตเวท และการรบรความสามารถของตนในการดแลเกอหนนบพการ สงอาย สภาพแวดลอม ได แกตวแบบจากบดามารดา และตวแบบจากสอมวลชน ผลการวจยพบวา คานยมเรองความกตญญกตเวท และการรบรความสามารถของตนในการดแลเกอหนนบพการ สงอาย ตวแบบจากบดามารดา และตวแบบจากสอมวลชน มความสมพนธเชงบวกกบพฤตกรรมการดแลเกอหนนบพการรสงอายของบตร และบตรทมคานยมเรองความกตญญกตเวทและการรบรความสามารถของตนในการดแลเกอหนนบพการ สงอาย ตวแบบจากบดามารดาและตวแบบจาก สอมวลชนสง จะมพฤตกรรมการดแลเกอหนนบพการรสงอายของบตรสงกวาบตรทมลกษณะตรงกนขาม

นพรตน นาชาสงห (2551) ไดศกษาวจย ทกษะทางสงคมทเปนผลมาจากปจจยภายในคอการใหเหตผลเชงจรยธรรมดานพรหมวหาร 4 และปจจยภายนอกคอประสบการณทางสงคม ผลการวจย

22

พบวา นกเรยนทมประสบการณทางสงคมสงจะมทกษะทางสงคมสงกวานกเรยนทมประสบการณทางสงคมในระดบปานกลางอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากแนวคดขางตน ผวจยมความสนใจในการศกษาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตามมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษากลมตวบงชพนฐาน ตวบงชท 2 กาหนดใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค โดยอาศยกรอบแนวคดตามหลกพฤตกรรมศาสตรทวา พฤตกรรมของมนษยเกดจาก 2 สาเหต คอสาเหตภายใน และสาเหตภายนอก โดยเลอกศกษา 2 ระดบ คอ ระดบนกเรยนและระดบหองเรยน

ลกษณะทส าคญของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน 1. เปนวยแหงหวเลยวหวตอของชวต ผลลพธของพฤตกรรมในวยนจะมผลตอบคคลใน

ระยะยาวในชวงวยอนตอมา ทงดานการเรยน การทางาน การใชชวตค เจตคตทมตอสงตาง ๆ ในสงคม ความสบสนในบทบาททไมชดเจนของตนเอง เชน ไมแนใจวาตนเองเปนเดกหรอเปนผใหญ ความคาบเกยวระหวางความเปนเดกกบความเปนผใหญน มผลตอความรสกนกคดของเดกมาก เดกจะรสกวางตวยาก ไมรวาจะทาตวอยางไรจงจะถกตองและเหมาะสม

2. เปนวยแหงการเปลยนแปลง การเปลยนแปลงทางพฤตกรรม และเจตคตจะคไปกบการเปลยนแปลงทางรางกายทเกดขน เชน การเปลยนแปลงความสนใจ ความมนใจเกยวกบความสามารถและความถนดของตนเอง

3. เปนวยแหงปญหา อาจกลาวไดวาเปนวยเจาปญหามากทสด สวนใหญปญหาทเกดขนนนเกดจากสาเหตทมการเปลยนแปลงทางรางกายนนเอง ภาวะความวาวนใจ ไมสบายใจไมสบายตว ทาใหเกดความหงดหงด วตกกงวลอารมณเสยงาย ไมอยากพดคยกบใคร หรอพดจายยวนจนทาใหเกดความไมเขาใจกนในกลมเพอน หรอพนอง เกดเปนปญหาทางอารมณและปญหาทางสงคมของเดกวยน

4. เปนวยทตองการเรยนรความเปนตวของตวเอง เดกจะแสดงใหเหนวาเขาตองการ การยอมรบจากกลม และถอเปนสวนหนงของกลม แตกระนน เดกเองยงไมแนใจในบทบาทของตน เขาตองการรวาเขาตองแสดงบทบาทใดในสงคม เขามความสาคญอยางไรในสงคม หรอเขายงเปนเดกอยหรอวาเปนผใหญแลว สงหนงทแสดงใหเหนวาเขาตองการความเปนตวของตวเองคอ การพยายามหาเอกลกษณของตนเองจากการแตงกาย การใชคาพดทเขาใจกนเฉพาะในกลมเทานน

5. เปนชวงวยแหงจนตนาการชอบฝนสรางวมานในอากาศจนตนาการตนเองเปนสงตางๆหรอบคคลตาง ๆ ทตนเองชอบ เดกสามารถแสดงออกในรปการประพนธเพลง เขยนบทกลอนประกอบเพลง หรอแมกระทงการแตงกายตามแบบบคคลในสงคมทตนชนชอบและตองการ เอาอยางวยรนเปนวยทตองปรบตวลาบากทสดในระยะหนงของชวต เปนวยหวเลยวหวตอของชวตเปนชวงทวยรนมการเปลยนแปลงหลายๆอยางและในระยะนกจะมพฒนาการตางๆทงทางดานรางกาย ดานอารมณ ดานสงคม ดานสตปญญา

23

และดานบคลกภาพ พฒนาการดงกลาวจะเปนไปอยางรวดเรวนบเปนวยทมความสาคญ เปนชวงของชวตระหวางความเปนเดกและความเปนผใหญ

โกศล วงคสรรค และเลศลกษณ วงคสรรค (2551) ไดกลาวถงลกษณะของวยรนไววา เดกวยรนเปนชวงทมการเปลยนแปลงทงทางรางกายและทางจตใจ ไมมชวงเวลาใดของชวตทคนเราจะรสกยงยากใจและมอารมณรนแรงเทากบชวงน วยรนเปนระยะหวเลยวหวตอแหงความเจรญของเดก เปนระยะทเดกเปลยนจากการทเคยรบฟงคาสงของผใหญ และอยในความคมครองของผใหญ ตองพงตนเอง ตองตดสนใจเอง เปนระยะทเขาหมกมนอยกบกลม หรอหมคณะมการกระทาทเรยกรองความสนใจจากเพศตรงขาม เปนระยะทสตปญญาของเดกขยายและพฒนาเปนระยะทตองผานประสบการณตางๆ และเผชญกบปญหาการปรบตวหลายๆดาน ฉะนนจตใจของเดกวยนจงวาวนมาก เขาไมมจดยนทแนนอน

สชา จนทนเอม (2544) ไดกลาวถง เหตผลททาใหวยรนเปนวยทควรแกการศกษาเปนพเศษ ซงสรปไดในประเดนตอไปน

1. วยรนเปนวยทอยในระยะหวเลยวหวตอจากวยเดกมาสวยผใหญ เดกวยรนจงมความสบสนเกยวกบการปฏบตตนใหเหมาะสมกบวย บางครงวยรนคดวาตนเองยงเปนเดก เพราะครผปกครอง บดามารดา ยงคงใหความดแลเอาใจใสราวเปนเดกเลกๆ ยงไมปลอยใหวยรนไดทาอะไรอยางอสรเสร และบางครงวยรนเองกลบคดวาตนเองเปนผใหญ เนองจากมรางกายเตบโตเหมอนผใหญและไดรบการบอกเลาใหประพฤตตนแบบผใหญ วยรนไมสามารถทาอะไรบางอยางไดดงทเคยกระทาในวยเดก จากสภาพดงกลาวทาใหวยรนมปญหาการปรบตวในสงคมเปนอยางมาก บางกกลายเปนอนธพาล บางกเปนโรคจต โรคประสาท บางกฆาตวตาย บางกซองสมในสงทเปนอบายมขตางๆ เชน การเสพยาเสพตด หรอมความเสยงในเรองเพศ เปนตน

2. วยรนเปนวยทเดกเรมมความรสกทางเพศ เดกวยรนตองการความร ตองการคาแนะนาในเรองการปฏบตตนใหเหมาะสมตามเพศ ในสงคมอกดวย

3. วยรนเปนวยทเดกตองการการเตรยมตวสาหรบอาชพ วยรนจะตองทาการศกษาทดสอบความรความสามารถ ความสนใจ โดยเฉพาะอยางยงวยรนตองเปนวยทรจกและปรบปรงตนเองภายใตความชวยเหลอเกอกลของผใหญ และเพอนรวมวยทด มฉะนนแลววยรนจะกลายเปนวยรนเจาปญหา และผใหญเจาปญหาไดในอนาคต

4. วยรนเปนวยทเดกมความยดมนในอดมการณ ปรชญาชวตของตน เดกวยรนมพฒนาการทงทางกาย จตใจ อารมณและสงคม ทเปนลกษณะเฉพาะทไมเหมอนวยอนๆ ดงนน วยรนจงเปนวยทผปกครองและครควรจะตองศกษาทาความเขาใจใหถองแทเพอประโยชนในการชวยแนะแนวทางใหวยรนสามารถปรบตวไดอยางเหมาะสม มทกษะในการดาเนนชวต เพอประโยชนตอตววยรนและเพอสงคมตอไป

24

ตอนท 3 สงคมพหวฒนธรรม

3.1 ความหมายของสงคมพหวฒนธรรม สงคมพหวฒนธรรม (Multiculturalism) หรอสงคมทมความหลากหลายทางวฒนธรรม

(culture diversity) เปนสงคมทมวฒนธรรมทหลากหลาย ซงความหลากหลายนนรวมถงความแตกตางดานสผว เชอชาต ศาสนา ภาษา ชนทางสงคมและเศรษฐกจ เพศ เดกพเศษ อายและวฒนธรรมถนตางๆ ครอบคลมถงเรองชาตพนธ ภาษา ความเปนอย วถชวต ศาสนา และความเชอ (สธารา โยธาขนธ 2541, ศนยมสลมศกษา สถาบนเอเชยศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย 2549) รวมถงประชากรทมความหลากหลายทางชาตพนธ แตละชาต พนธจะมวฒนธรรมยอยทแตกตางกนไป เชน การนบถอศาสนา ภาษา การแตงกาย วถชวต ขนบธรรมเนยมประเพณทหลากหลาย คนทมความแตกตางทางวฒนธรรมมาอยรวมกนในบรเวณ รวมดนแดนเดยวกน (บญญต ยงยวน 2550) นอกจากนการสรางความเขาใจเกยวกบสงคม การเมอง เศรษฐกจ การศกษา และประวตศาสตรโดยใชโครงสรางของ กลมชน (ethnicity) เชอชาต (race) สถานะของครอบครว (socio economic status) เพศ (gender) ความสามารถพเศษ (exceptionalities) ภาษา (language) ศาสนา (religion) บทบาททางเพศ (sexualoriention) และพนททางภมศาสตร (geographical area) (National Council for Accredition of Teacher Education [NCATE] 2002 อางถง วทธศกด โภชนกล 2551)

สาหรบในประเทศไทยนน เรามวฒนธรรมไทยเปนหลกของประเทศ แตในวฒนธรรมไทยนน กอยบนความหลากหลายและความแตกตางของวฒนธรรม เนองจากประเทศไทยมประชากรทวราชอาณาจกร จานวน 63,878,267 คน (สารวจเมอเดอนธนวาคม 2553 สานกบรหารทะเบยน กรมการปกครอง กระทรวงมหาดไทย) ประกอบดวยกลมคนไทยเชอสายไทย จน ญวน ลาว เขมร ไทย ทรงดา ไทยพวน มลาย ฯลฯ ประชากรไทยจงประกอบดวยกลมคนทมความหลากหลายวฒนธรรม หลากหลายภาษา หลากหลายขนบธรรมเนยมประเพณ รวมทงมปญหาเรองผลประโยชนและเปาหมายตางๆ กนไป สงผลใหประเทศไทยเปนประเทศทมความหลากหลายทางวฒนธรรมประเทศหนงของโลก แตทกวฒนธรรมของกลมตางๆ ยอมมคณคาในตววฒนธรรม ดงทนายแพทย ประเวศ วะส กลาวไววา “ถาเอาวฒนธรรมเปนตวตง ทกชมชนทองถนและประเทศจะมเกยรตและศกดศรเสมอกน ไมมใครเหนอใคร เพราะวฒนธรรมมความหลากหลาย ไมไดรวมศนย การยอมรบและเหนคณคาวฒนธรรมทองถน จงเปนการกระจายเกยรตและศกดศร เปดทางออกอนหลากหลายและทาใหทองถนเขมแขงและยงยน” (ศ.นพ.ประเวศ วะส 2547)

25

ดงนน อาจกลาวไดวา สงคมไทยมสภาพความเปนพหวฒนธรรมตลอดมา ผคนทอาศยอยรวมกนในสงคมไทยอยางมความสขนน มความหลากหลายหรอมความเปนพห ทงในดานชาตพนธ ศาสนา และวฒนธรรม การเขาใจถงวฒนธรรมทหลากหลายจงเปนสงจาเปนของการอยรวมกนอยางสนต จากความหมายของสงคมพหวฒนธรรม สรปไดวา สงคมพหวฒนธรรม หมายถง ความหลากหลายทางวฒนธรรม ซงไดแก การดาเนนวถชวตประจาวน ทมความเหมอนและความตางจากวฒนธรรมอนๆโดยเนนการยอมรบซงกนและกน คนทมความแตกตางทางวฒนธรรมแลวมาอยรวมกน ความแตกตางเหลานน ไดแก ความแตกตางดานภาษา ชนทางสงคมและเศรษฐกจ เพศ อาย ความเปนอยและวฒนธรรมถนตางๆ

3.2 บทบาทของครในการจดการศกษาในสงคมพหวฒนธรรม ครเปนผทมบทบาทสาคญในการใหความเทาเทยมกนในโอกาสของการไดรบการศกษา

และในการเสรมสรางเจตคต คานยมทางเชอชาตทถกตองใหกบนกเรยนโดยผานกระบวนการสอนและการกระทาตนเปนแบบอยางทไมลาเอยง โดยทครตองมเจตคต และพฤตกรรมเกยวกบความแตกตางทางเชอชาต ศาสนา และวฒนธรรมของนกเรยนเปนไปในทศทางบวก ยอมรบแนวคดในเรองของความแตกตางทางวฒนธรรมและการอยรวมกนในสงคมทมความหลากหลาย จะตองมความร เจตคตและทกษะการสอสารในชนเรยน สรางบรรยากาศในชนเรยนและจดกจกรรมในบทเรยนอยางเทาเทยมและเสมอภาคเพอใหนกเรยนไดเขาใจและยอมรบความแตกตางทางวฒนธรรม นอกจากนนครประจาชนหรอประจาวชาในสงคมพหวฒนธรรมศกษา คอผทมบทบาทสาคญในการสงเสรมเจตคตในเรองการยอมรบในบคคลและกลมบคคลทมความแตกตางจากตน ไมวาความแตกตางนนจะเปนเชอชาต ศาสนา ภาษา หรอวฒนธรรม ครจะตองปราศจากความอคตความลาเอยงตอนกเรยนทมลกษณะแตกตางจากตน และเรยนรนกเรยนกลมตางๆ เพอนาไปสการสอสารและการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสม และสงเสรมการยอมรบซงกนและกน (บญญต ยงยวน 2550)

ในการวจยครงน ผวจยศกษานกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในพนทจงหวดสตล ดงนน สงคมพหวฒนธรรม หมายถง สงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนทอาศยอยในจงหวดสตล ทมความหลากหลายทางวฒนธรรม มความแตกตางดานภาษา ศาสนา เพศ อาย ความเปนอย ชนทางสงคมและเศรษฐกจและวฒนธรรมถนตางๆ แลวมาอยรวมกน

26

ตอนท 4 เทคนคและวธทใชในการวเคราะหขอมล

สาหรบเทคนคและวธทใชในการวเคราะหขอมลเพอตอบคาถามวจยครงน แบงออก เปน 2 สวน ไดแก สวนท 1 โมเดลสมการโครงสราง และสวนท 2 โมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ซงมรายละเอยดดงน

4.1 โมเดลสมการโครงสราง (Structural Equation Modeling) โมเดลสมการโครงสราง (structural equation modeling) มชอเรยกหลายอยาง เชน

โมเดลโครงสรางความแปรปรวนรวม (covariance structure analysis) หรอโมเดลสมการโครงสรางเชงเสน (LISREL model) เปนโมเดลทสรางขนมาจากทฤษฎเพอแสดงความสมพนธระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรแฝงดวยกน รวมทงความสมพนธระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตได โมเดลนเปนผลมาจากการสงเคราะหวธการวเคราะหขอมลทสาคญสามวธ คอ การวเคราะหองคประกอบ (factor analysis) การวเคราะหอทธพล (path analysis) และการประมาณคาพารามเตอรในการวเคราะหการถดถอย (Bollen, 1989 อางถงใน นงลกษณ วรชชย, 2542) โมเดลสมการโครงสรางประกอบดวยโมเดลยอยสองโมเดลคอ โมเดลการวด (measurementmodel) และโมเดลโครงสราง (structural model) โมเดลการวด (measurement model) เปนโมเดลแสดงความสมพนธโครงสรางเชงเสนระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตไดวามความสอดคลองกนเพยงใด โมเดลการวดแบงออกเปนสองโมเดล คอ โมเดลการวดตวแปรภายนอก และโมเดลการวดตวแปรภายใน โดยตวแปรภายนอก (exogenous variable) หมายถง ตวแปรทไมไดรบอทธพลจากตวแปรอนในโมเดล สวนตวแปรภายใน (endogenous variable) หมายถง ตวแปรทไดรบอทธพลจากตวแปรใดตวแปรหนงในโมเดล โมเดลโครงสราง (structural model) เปนโมเดลแสดงความสมพนธโครงสรางเชงเสนระหวางตวแปรแฝงหลาย ๆ ตว และตวแปรสงเกตไดทปราศจากความคลาดเคลอนในการวด (unexplainedvariance) การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางแบงการวเคราะหเปน 6 ขนตอน คอ

ขนแรก การกาหนดขอมลจาเพาะของโมเดล (specification of the model) ขนทสอง การระบความเปนไปไดคาเดยวของโมเดล (identification of the model) ขนทสาม การประมาณคาพารามเตอรจากโมเดล (parameter estimation from themodel) ขนทส การทดสอบความกลมกลนหรอความสอดคลอง (goodness of fit test) งานขนน

เปนการตรวจสอบความตรงของโมเดล (model validation) โดยใชการเปรยบเทยบเมทรกซความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมทไดจากขอมลเชงประจกษและจากโมเดลสมการโครงสราง

ขนทหา การปรบโมเดล (model adjustment)

27

ขนทหกคอการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล โดยมขอตกลงเบองตนในการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง ดงน

1) ลกษณะความสมพนธระหวางตวแปรทงหมดในโมเดลเปนความสมพนธเชงเสนตรง (linear) แบบบวก (additive) และเปนความสมพนธเชงสาเหต (causal relationship)

2) ลกษณะการแจกแจงของตวแปรทงตวแปรภายนอก ตวแปรภายใน และความคลาดเคลอนตองเปนการแจกแจงแบบปกต ความคลาดเคลอน e, d, z ตองมคาเฉลยเปนศนย

3) ลกษณะความเปนอสระตอกน (independence) ระหวางตวแปรกบความคลาดเคลอนแยกไดดงน คอ

3.1) ความคลาดเคลอน e และตวแปรแฝง E เปนอสระตอกน 3.2) ความคลาดเคลอน d และตวแปรแฝง K เปนอสระตอกน 3.3) ความคลาดเคลอน z และตวแปรแฝง K เปนอสระตอกน 3.4) ความคลาดเคลอน e, d และ z เปนอสระตอกน

4) สาหรบการวเคราะหขอมลอนกรมเวลา (time series data) ทมการวดขอมลมากกวา 2 ครง การวดตวแปรตองไมไดรบอทธพลจากชวงเวลาเหลอม (time lag) ระหวางการวดโมเดลการวด (measurement model) เปนโมเดลทอธบายความสมพนธระหวางตวแปรคณลกษณะหรอตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตไดหลายตวแปร หลกในการวดจะตองสรางองคประกอบจากหลายตวแปร โดยจะรวมกลมตวแปรทเกยวของสมพนธกนเปนองคประกอบเดยวกน แตละองคประกอบคอ ตวแปรคณลกษณะแฝง (นงลกษณ วรชชย, 2542)

โดยทวไปโมเดลการวดจะเปนการวเคราะหองคประกอบ ซงถอวาเปนเครองมอในการวดองคประกอบซงเปนตวแปรแฝง นอกจากนยงเปนเครองมอในการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของตวแปรวามโครงสรางตามนยามเชงทฤษฎหรอไม สอดคลองกบสภาพทเปนจรงอยางไร วตถประสงคในการวเคราะหองคประกอบ คอ ใชในการสารวจและระบองคประกอบทสามารถอธบายความสมพนธระหวางตวแปร ผลจากการวเคราะหองคประกอบจะไดตวแปรนอยลงและไดองคประกอบรวม การวเคราะหในลกษณะนโดยทวไปเปนการวเคราะหองคประกอบเชงสารวจ (exploratory factor analysis: EFA) ซงมจดออนอยทการทาใหผลการวเคราะหไมตรงตามสภาพความจรง เนองจากการไปกาหนดใหทกตวแปรในโมเดลเปนผลมาจากองคประกอบรวมทกตวและสวนทเปนความคลาดเคลอนของตวแปรทศกษาไมสมพนธกน (นงลกษณ วรชชย, 2542)

วตถประสงคในการวเคราะหองคประกอบอกประเดนหนงคอ การตรวจสอบโมเดลสมมตฐานทมทฤษฎรองรบ ซงเรยกกนวา การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatoryfactor analysis: CFA) ซงจะชวยลดขอดอยของการวเคราะหองคประกอบเชงสารวจไดขนตอนในการวเคราะหองคประกอบ ประกอบดวย 4 ขนตอนคอ (1) การเตรยมเมทรกซสหสมพนธ (correlation matrix)

28

(2) การสกดองคประกอบขนตน (extraction of the initialfactors) (3) การหมนแกน (method of rotation) (4) การสรางตวแปรประกอบ(compositevariable) หรอสเกลองคประกอบ (factor scale) โดยในการวเคราะหจะตองคานงถงขอตกลงเบองตน (นงลกษณ วรชชย, 2542) ดงตอไปน คอ

1) ความสมพนธเชงสาเหตขององคประกอบ กลาวคอตวแปรสงเกตไดแตละตวมความแปรผน เนองจากองคประกอบรวม (common factor = F) และองคประกอบเฉพาะ (uniquefactor = U) โมเดลสาหรบการวเคราะหองคประกอบอยในรปคะแนนมาตรฐาน แสดงดงน

Z = (a1)(F1) + (a2)(F2) + … + U

= ΣaF + U Z คอ ผลบวกเชงเสนขององคประกอบรวม F1, F2, … U คอ องคประกอบเฉพาะ a1, a2 คอ นาหนก (weight) ขององคประกอบรวมแตละองคประกอบ เรยกวานาหนก

องคประกอบ (factor loading) 2) ขอตกลงเบองตนวาดวยความเปนอสระระหวางองคประกอบ กลาวคอ องคประกอบรวม

และองคประกอบเฉพาะของตวแปรสงเกตไดแตละตวแปรเปนอสระตอกน นนคอ คาแปรปรวนรวมขององคประกอบรวมและองคประกอบเฉพาะมคาเปนศนย

3) คณสมบตดานการบวกของความแปรปรวนองคประกอบ โดยวเคราะหความแปรปรวนในตวแปรสงเกตได ประกอบดวยผลบวกขององคประกอบเฉพาะและความแปรปรวน

จากองคประกอบรวม เมอโมเดลอยในรปคะแนนมาตรฐานจะมคาเฉลยเปนศนยและความแปรปรวนเปนหนงจากการเปรยบเทยบระหวางการวเคราะหองคประกอบเชงสารวจ (exploratory factoranalysis: EFA) กบการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis: CFA) พบวา มความแตกตางในการเลอกใชสาคญ 3 ประการ คอ

ประการแรก การวเคราะหองคประกอบเชงสารวจเหมาะสาหรบการศกษาคณลกษณะทยงไมมทฤษฎหรอโมเดลการวด จะตองสารวจวาคณลกษณะทสนใจศกษาประกอบดวยตวแปรใดบาง สวนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนจะเหมาะสมกบการศกษาคณลกษณะทมโมเดลทางทฤษฎทตองการตรวจสอบวา โมเดลและขอมลมความสอดคลองกนเพยงใด รวมทงเปนการตรวจสอบความตรงของโมเดล

ประการทสอง การวเคราะหองคประกอบเชงสารวจมขอตกลงเบองตนทเขมงวด และไมตรงกบสภาพความเปนจรง เชน ความคลาดเคลอนตองเปนอสระตอกน แตการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนมการผอนคลายขอตกลงเบองตนใหสอดคลองกบขอมลตามสภาพทเปนจรง ทาใหผลการวเคราะหขอมลมความถกตองมากขนประการสดทาย ผลการวเคราะหองคประกอบเชงสารวจใหคานาหนกองคประกอบของตวแปรสงเกตไดทกตวแปรทเปนผลมาจากการวเคราะหองคประกอบเมอนาผลไปใช

29

ตองกาหนดจานวนองคประกอบตามผลการวเคราะห เชน ใชองคประกอบทมคาไอเกน (eigen value) สงกวา 1 และเลอกใชนาหนกองคประกอบตวแปรทมคาสงกวา 0.30 วธการดงกลาวทาใหมความคลาดเคลอนในการแปลผลเพราะการไมนาคานาหนกองคประกอบทตากวา 0.30 มาใชประโยชนและไมมหลกในการแปลผลเพราะผลการวเคราะหจะรายงานความสมพนธระหวางตวแปรและองคประกอบไดทงๆ ทนาหนกองคประกอบนนไมมนยสาคญ แตการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน จะแปลความหมายไดงาย และมความถกตองเพราะมคาสถตในการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลน (goodness of fit test) ระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ รวมทงมการทดสอบนยสาคญทางสถตของนาหนกองคประกอบทกคาดวย (นงลกษณ วรชชย, 2542)

4.2 โมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (Multilevel Structural Equation Model) แนวคดการวเคราะหพหระดบ (multilevel analysis) มความสาคญและมผลกระทบ

ตอศาสตรหลายสาขา อาท การวจยทางการศกษา สงคมศาสตร จตวทยาองคกร เศรษฐศาสตรอาชญาวทยา (บรทน ขาภรฐ, 2548) เปนตน จงไดมการพฒนาเทคนคการวเคราะหโมเดลเชงเสนระดบลดหลน (Hierarchical Linear Model: HLM) ขนเพอใชในการวเคราะหขอมลทมลกษณะลดหลน (hierarchical) หรอขอมลพหระดบ (multilevel) โดยแนวคดการวเคราะหพหระดบมจดเรมตนของการพฒนามาจากงานวจยของ Coleman (1966 cited in Everson & Millsap, 2004; นงลกษณ วรชชย, 2535) ทไดทาการสารวจอทธพลของโรงเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน โดยใชเทคนคการวเคราะหถดถอยและการวเคราะหความแปรปรวนผลการวจย พบวาอทธพลของโรงเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนมคาตามาก ซงใหผลการวจยไมตรงกบขอเทจจรง และจากการวจยครงนนาไปสการวจยซาโดยใชขอมลเดม ทาใหเหนจดออนของสถตวเคราะหแบบดงเดม เนองจากการวเคราะหถดถอยเมอนามาวเคราะหกบขอมลหลายระดบตวแปรทวดในระดบทสงกวา (ในทนคอ ตวแปรคณลกษณะของโรงเรยน) จะมความแปรปรวนนอยลงและใหคาสมประสทธการถดถอยตากวาความเปนจรง นอกจากนลกษณะความสมพนธระหวางตวแปรสองตวแปรเมอวดในระดบนกเรยน อาจจะไมเหมอนกบความสมพนธระหวางตวแปรสองตวนนเมอวดในระดบโรงเรยน ทาใหมการพฒนาสถตวเคราะหสาหรบขอมลพหระดบขนมา (นงลกษณ วรชชย, 2535)

อยางไรกตามเทคนคการวเคราะห HLM ไมสามารถวเคราะหโมเดลการวจยทมลกษณะความสมพนธแบบโมเดลสมการโครงสราง (structural equation model : SEM) ซงเปนโมเดลทสรางขนมาจากทฤษฎเพอแสดงความสมพนธระหวางตวแปรแฝงกบตวแฝงดวยกน รวมทงความสมพนธระหวางตวแปรแฝงกบตวแปรสงเกตได (Diamantopoulos & Siguaw, 2000) ซงนกวจยกยอมรบขอจากดของ HLM กมขอจากดตรงทไมไดใหความสนใจตอโครงสรางตามธรรมชาตของขอมลทเปนระดบลดหลน จงได

30

บรณาการแนวคดของ HLM กบ SEM (นงลกษณวรชชย, 2542) ไปเปนเทคนคการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel SEM) โดยหนวยการวเคราะหและตวอยางตวแปร

โมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel SEM) หรอบางทเรยกโมเดลโครงสรางความแปรปรวนรวมพหระดบ (multilevel covariance structure model) หรอโมเดลเชงสาเหตพหระดบ (multilevel causal model) จงเปนการบรณาการแนวคดของโมเดลสมการโครงสราง (SEM) ทมจดเดนในดานการวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตและการใชตวแปรแฝงกบโมเดลเชงเสน ระดบลดหลน (HLM) ซงมจดเดนในการวเคราะหขอมลระดบ (นงลกษณ วรชชย, 2542) การวเคราะหขอมลโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ Muthén (1994) เสนอไว 4 ขนตอน ดงน

ขนตอนทหนง การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโดยใชโมเดลโครงสรางความแปรปรวน รวมรวม (conventional confirmatory factor analysis of the total covariance structure)

ขนตอนทสอง การประมาณคาความผนแปรระหวางหนวย (estimation of between –level variation or ICC) โดยวเคราะหสหสมพนธภายในชน (intraclass correlation) เพอพจารณาวาตวแปรตาง ๆ มความผนแปรระหวางหนวยเพยงพอทจะวเคราะหพหระดบหรอไม โดยคา ICCของทกตวแปรควรมคามากกวาศนยจงจะเหมาะสมทจะทาการวเคราะหพหระดบ

ขนตอนทสาม การประมาณคาโครงสรางความผนแปรภายในหนวย (estimation of with in – level covariance structure)

ขนตอนทส การประมาณคาโครงสรางความผนแปรระหวางหนวย (estimation of between – level covariance structure) ขนตอนนใชวธการวเคราะหพหระดบดวยวธวเคราะหกลมพห (multiple group) ซงเปนการนาโมเดลระดบจลภาคและโมเดลระดบมหภาคมาวเคราะหรวมกนเปนโมเดลพหระดบ โดยมตวแปรแฝงพเศษเปนตวเชอมโมเดลระดบจลภาคและโมเดลระดบมหภาคเขาดวยกน การรวมโมเดลเปนโมเดลพหระดบนน เพอศกษาความสมพนธของตวแปรทงสองระดบพรอม ๆ กนในโมเดลเดยวกน โดยไมตองวเคราะหแยกเปน 2 ขนตอนเหมอนกบการวเคราะหพหระดบดวยโปรแกรม HLM

ทงนขนตอนท 1 ถง ขนตอนท 3 เปนการวเคราะหเพอตรวจสอบในเบองตน สวนขนตอนท 4 เปนการวเคราะหพหระดบทตองการศกษา ดงนนในการนาเสนอวธทางสถตจงจาแนกออกเปนสองหวขอ คอ (1) การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบ (2) การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ รายละเอยดแตละหวขอเปนดงน

1. การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบ (multilevel confirmatory factor Analysis : multilevel CFA) โดยทวไปแลวการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนนกวจยสวนใหญจะทาการวเคราะหในระดบบคคล (individual level) เพยงระดบเดยวเทานน ซงเปนการวเคราะหองคประกอบในระดบเดยว (Single-level confirmatory factor analysis) โดยไมไดนาลกษณะธรรมชาตของขอมลทม

31

ความเปนลาดบชนหรอโครงสรางขององคกรมาพจารณา (Heck &Thomas, 2000) อยางไรกตามการวเคราะห Single-level CFA สามารถนามาดดแปลงใหเหมาะสมเพอนามาใชกบขอมลในลกษณะทเปนลาดบชนได โดยการวเคราะห multilevel CFA ซงเปนการนาโมเดลการวเคราะหระดบเดยวทใชเมทรกซความแปรปรวนรวมมาคดสตรใหมสาหรบการวเคราะหสองระดบ เพอตรวจสอบแหลงของความผนแปรในตวแปรสงเกตไดทงระดบบคคลและระดบกลม รวมทงความคลาดเคลอนทงสองระดบ (Muthen, 1994)

การพฒนาการวเคราะหพหระดบ จากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนในลกษณะน ทาใหสามารถตรวจสอบลกษณะเฉพาะของโมเดลการวดทงในระดบบคคลและระดบกลมไปพรอมๆกนได โมเดลการวเคราะหระดบเดยว (single-level) ความเปนอสระของตวแปรตน จะพจารณาจานวนกลมตวอยาง (N observations) แตในการวเคราะหพหระดบความเปนอสระจะประมาณจากจานวนกลม (C) ตวอยางเชน องคประกอบของการวดการพฒนาครมสมมตฐานเพอตองการอธบายความผนแปรของตวแปรสงเกตไดแปรปรวนรวมระหวางกลมเหมาะสม

จากแนวคดการประมาณคาขางตนสรปไดวา ในการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ซงประกอบดวยโมเดลภายในกลม (within group model : W) และโมเดลระหวางกลม (between group model : B) จะใชเมทรกซความแปรปรวนรวมรวมของกลมตวอยางภายในกลม (Sample pooled within group covariance matrix: ) ในการประมาณคาเมทรกซความแปรปรวนรวมภายในกลม (∑ ) และใชเมทรกซความแปรปรวนรวมรวมของกลมตวอยางระหวางกลม (sample pooled between group covariance matrix : ) ในการประมาณคา ∑ ∑

2. การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel SEM) จดประสงคของการวเคราะหพหระดบคอ (1) การสรปความผนแปรในโมเดลพฤตกรรมทพงประสงคในสวนทเปนระดบบคคลและระดบกลม (2) การตรวจสอบวาโมเดลระดบบคคลจะสงผลไปยงโมเดลระดบกลมหรอหองเรยนหรอไม โดยวธนจะสามารถตรวจสอบความคงท (stability) ขามระดบกลม (cross organization) ของโมเดลการวดทพฒนาขนซงเปนวธหนงในการตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง

โมเดลสมการโครงสรางพหระดบทมตวแปรแฝงจะใชสญลกษณเมทรกซแตกตางจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบเพยงเลกนอย สาหรบโมเดลสมการโครงสรางทมสองระดบจะพจารณาเวกเตอรของตวแปรสงเกตไดจาแนกตามกลม ตวแปรระดบกลมแทนดวย (โดย cluster : c = 1, 2,…, c) สวนตวแปรระดบบคคลท i ในกลมท c แทนดวย และ

การนาโมเดลระดบบคคลและโมเดลระดบหองเรยนมาวเคราะหรวมกนเปนโมเดลพห

ระดบดวยวธวเคราะหกลมพห (multiple group) ซงประมาณคาพารามเตอรดงน 1) กลมแรกเปนการวเคราะหความผนแปรของตวแปรในโมเดลระหวางกลม (between

group model) โดยทงโมเดลเปนการรวมโมเดลระหวางกลมและภายในกลมเขาดวยกน การประมาณคาพารามเตอรในโมเดลจะใชเมทรกซความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมระหวางกลม (between group

32

variance covariance matrix) โดยมจานวนหนวยตวอยางทจะทาการวเคราะหเทากบ G-1 เมอ G คอ จานวนกลม (group) ของหนวยตวอยาง

2) กลมทสองของการวเคราะห คอ โมเดลภายในกลม (within group model) ใชขอมลของตวแปรระดบจลภาคเพอประมาณคาพารามเตอรในโมเดล โดยใชเมทรกซความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมภายในกลม (within group variance covariance matrix) มจานวนหนวยตวอยางทใชวเคราะหเทากบ N-G เมอ N แทนจานวนสมาชกทงหมด และ G คอ จานวนกลม (group) ของหนวยตวอยาง การวเคราะหโมเดลภายในกลมเปนการศกษาความผนแปรของตวแปรระดบจลภาค (micro level) โดยไมไดพจารณาอทธพลของตวแปรมหภาค (macro level) โมเดลในขนตอนนจะเหมอนโมเดลยอยของการวเคราะหในกลมแรก แตในกลมทสองนจะศกษาเฉพาะตวแปรระดบจลภาคเทานน ดงนนจงกาหนดใหตวแปรระดบมหภาคเปนตวแปรสญหาย (missing) โดยกาหนดใหตวแปรทกตวของกลมนมคาเฉลยเปนศนย นอกจากน ยงตองบงคบ (constrain) พารามเตอรทกคาในโมเดลนใหเทากบคาพารามเตอรของโมเดลระหวางกลมดวย (betweengroup model)

การวเคราะหพหระดบของการวจยครงนใชโปรแกรมสาเรจรป จะใชวธการประมาณคา พารามเตอรดวยวธความเปนไปไดสงสด (maximum likelihood: ML) หรอวธความเปนไปไดสงสดแบบใหขอมลเตม (full information maximum likelihood: FIML) สาหรบตวอยางในแตละกลมเทากน (balance group sizes) สวนกรณจานวนกลมตวอยางในแตละกลมไมเทากน (unbalance group sizes) และมการแจกแจงทไมเปนโคงปกต สามารถประมาณคาไดดวยวธกงความเปนไปไดสงสดของ Muthén (Muthén & Muthén’s quasi-maximum likelihood: MUML) หรอเรยกวาวธความเปนไปไดสงสดบางสวน (partial maximum likelihood) และวธ MLR ทงนถาหากกลมตวอยางมขนาดใหญการประมาณคาพารามเตอรดวยวธ ML และวธ MUML จะใหคาทใกลเคยงกน สวนการแปลงคา พารามเตอรใหเปนคะแนนมาตรฐาน (standardization) โปรแกรมจะใชหลก within group and between group standardization ซงถาหากเปนการประมาณคาพารามเตอรของโมเดลภายในกลมจะพจารณาทคาความแปรปรวนภายในกลมและถาเปนการประมาณคาพารามเตอรของโมเดลระหวางกลมจะพจารณาทคาความแปรปรวนระหวางกลม ซงจะเปนวธทเหมาะสมกบขอมลพหระดบ

ขอดของการวเคราะหพหระดบดวยโปรแกรม Mplus คอ เนองจากโปรแกรมทออกแบบสาหรบการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบทมอยโดยทวไปมขอจากดในเรองการวเคราะหองคประกอบพหระดบ โดยใชแนวทางการวเคราะหพหกลม (multi-group) ซง Mplus สามารถทาไดโดย Mplus มลกษณะพเศษทสามารถใชในการสราง (formulate) multilevelcovariance structure model เพอตรวจสอบความแตกตางของคาเฉลย (means) และ intercept ระหวางกลม นอกจากนน Mplus ยงสามารถใหคาองศาอสระ (df) ของการวเคราะหพหระดบทถกตองได ซงในกรณนมความสาคญอยางยง เนองจากขอมลทนามาพจารณามขนาดไมเทากน (unbalanced group sizes) Mplus จะ

33

คานวณคา และความคลาดเคลอนมาตรฐาน (standard errors) ทถกตองสาหรบกรณขอมลมขนาดไมเทากนไดดกวา ขอดอกดานของการใช โปรแกรม Mplus ในการวเคราะหพหระดบคอ ถาหากจานวนหนวยตวอยางทใชศกษา (ในทนคอนกเรยน) มจานวนภายในกลม (หองเรยน) ในแตละกลมไมเทากนและตวแปรมการแจกแจงไมปกตพหตวแปร (multivariate non-normality) จะใชฟงกชนความกลมกลน (fitting function) ในการประมาณคาพารามเตอรดวยวธความเปนไปไดสงสด (maximum-likelihood)

ทใหคาความคลาดเคลอนและคา ทไมลาเอยง โดยคาความคลาดเคลอนมาตรฐาน โปรแกรมจะใชวธการประมาณคาแบบ Huber Sandwich Estimator หรอบางทเรยกวา Robust Covariance Matrix Estimator ซงจะใหคาความคลาดเคลอนมาตรฐานทแกรง (robust standard errors) สวนคา สาหรบทดสอบความกลมกลนประมาณคาโดยใชคาเฉลยและคาความแปรปรวนทปรบแกแลว (mean and variance adjustments) รวมกบวธไลคลฮด ตามแนวทาง Satorra-Bentler Scaled Chi-Square

สวนการพจารณาวาโมเดลทพฒนาขนมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงโดยทวไปจะพจารณาจากคา ทไมมนยสาคญทางสถต อยางไรกตามเนองจากคา มความออนไหวตอขนาดของกลมตวอยาง จงควรระมดระวงในการใชคา ตดสนโมเดลวามความตรงหรอไม หรอกลาวอกทางหนงคอ สาหรบกลมตวอยางทมขนาดใหญ (มากกวา 250) การทดสอบดวยคา มแนวโนมทจะปฏเสธสมมตฐาน และถาหากการแจกแจงพหนามของตวแปรสงเกตได มลกษณะการกระจายทไมเปนโคงปกต (nonnormaldistribution) หรอมจานวนตวแปรเชงกลม (categorical data) การทดสอบดวยคา มแนวโนมทจะปฏเสธสมมตฐานมากเชนกน ดงนนนกวจยจะตองตดสนดวยตนเองในการใชคา ตรวจสอบความสอดคลอง เพอความชดเจนและถกตองสาหรบการประเมนความสอดคลองใหพจารณาจากสดสวนของคา ตอ df ทควรมคานอยกวา 2 ( /df < 2) และควรพจารณาความสอดคลองของโมเดลจากคาดชนอน ไดแก ดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) คาดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอ (RMR) คาดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน (SRMR) คาดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) คาดชน Tucker-Lewis (TLI) ทงนสาหรบกลมตวอยางทไมเทากน ควรพจารณาความสอดคลองของดชน RMSEA และคา /df เทานน ถาโมเดลทไดไมมความตรงจะปรบโมเดลแลววเคราะหใหม การปรบแกใขขอเสนอแนะทโปรแกรมรายงานโดยพจารณาจากดชนปรบรปแบบ (modification indices) และพนฐานทางทฤษฎและการวจยทเกยวของจนกวาจะไดโมเดลทมความตรง ภายหลงจากทไดโมเดลทมความตรงแลวจงพจารณาคาพารามเตอรหรอคานาหนกองคประกอบ (factor loading) ของตวแปรสงเกต จงจะทาใหองคประกอบทตองการวดสมบรณและสามารถอภปรายผลไดอยางแมนตรง

34

ตอนท 5 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

งานวจยทเกยวของผวจยขอนาเสนอเปน 2 สวนไดแก สวนท 1 งานวจยทเกยวกบปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน และสวนท 2 เอกสารงานวจยทเกยวกบการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตพหระดบ รายละเอยดดงน

5.1 งานวจยทเกยวกบปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน มารษา สกอต (2548) ศกษาจตลกษณะและสถานการณทางสงคมทสงผลตอพฤตกรรม

รบผดชอบตอการทางานของผผลตรายการโทรทศน พบวา ลกษณะมงอนาคตควบคมตน รวมกบอก 6 ตวแปรสามารถทานายพฤตกรรมรบผดชอบตอการทางานของผผลตรายการโทรทศนไดรอยละ 44

อนศกด จนดาร (2548) ไดศกษาความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทสงผลตอพฤตกรรมเชงจรยธรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย จงหวดสระบร ผลการวจยพบวา อทธพลทางตรงของตวแปรเชงสาเหตตอพฤตกรรมเชงจรยธรรม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน การอบรมเลยงด สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ลกษณะมงอนาคต แรงจงใจใฝสมฤทธ และการรบขาวสารจากสอมวลชน โดยมขนาดอทธพล .290, .234, .210, .189, .153, .071 ตามลาดบ ตวแปรอทธพลทางออม ผานลกษณะทมงอนาคต และผลสมฤทธทางการเรยน และแรงจงใจใฝสมฤทธ มขนาดอทธพล .084 สวนผลสมฤทธทางการเรยน และการรบขาวสารจากสอมวลชล อทธพลทางออมตอพฤตกรรมเชงจรยธรรมโดยผานคณลกษณะมงอนาคต มขนาดอทธพล .11 และ .029

อไร ซรมย (2550) ไดศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบคณลกษณะทพงประสงคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกรงเทพมหานคร โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธคาโนนคอลระหวางปจจยบางประการกบคณลกษณะทพงประสงค และศกษาคานาหนกความสาคญคาโนนคอลระหวางปจจยบางประการทมสวนสาคญทาใหเกดการเปลยนแปลงกบคณลกษณะทพงประสงค ผลการวจยพบวา ฟงกชนแรก คณลกษณะทพงประสงคดานความประหยด ดานความกตญญ ดานความเมตตากรณา ดานความซอสตยสจรต และดานความมระเบยบวนย มสวนสาคญทาใหเกดการเปลยนแปลงซงกนและกนกบลกษณะมงอนาคต การควบคมตวเอง การจดกระบวนการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนสาคญ สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอนและการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย สวนฟงกชนทสอง คณลกษณะทพงประสงคดานความมระเบยบวนยและดานความซอสตยสจรต มสวนสาคญทาใหเกดการเปลยนแปลงซงกนและกนกบการเหนคณคาในตวเอง การควบคมตวเอง สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

โชคชย ปญญาคา (2550) ศกษาปจจยทสงผลตอคณลกษณะดานจรยธรรมของนกศกษา สถาบนการพลศกษา วทยาเขตเชยงใหม กลมตวอยางทใชในการเกบ รวบรวมขอมลเปนนกศกษาท

35

กาลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2550 สถาบนการพลศกษา วทยาเขตเชยงใหม สงกด 3 คณะ คอ คณะศกษาศาสตร คณะศลปะศาสตร และคณะวทยาศาสตร รวม ทงสน 242 คน โดยคณลกษณะดานจรยธรรม ไดแก การมความรกและศรทธาในวชาชพ การเหนประโยชนสวนรวมมากกวาสวนตน การมนาใจนกกฬา การประพฤตอยในศลธรรมอนดงาม การเปนผตรงตอเวลา การเปนผมระเบยบวนย การมความซอสตยสจรต การมความยตธรรม และการมความเมตตากรณา ผลการวจยพบวา ปจจยทสงผลตอคณลกษณะดานจรยธรรมของนกศกษา ไดแก ความฉลาดทางอารมณ การรบรถงกจกรรมสงเสรมจรยธรรม และการรบรการเปนแบบอยางทดของคร สามารถรวมกนพยากรณคณลกษณะดานจรยธรรมไดรอยละ 38.60

วรวรรณ อรามพงศ (2551) ศกษาตวแปรทางจตลกษณะและสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมการทางานอยางมจรยธรรมของสตวแพทย พบวา ลกษณะมงอนาคตควบคมตน กบอก 8 ตวแปรรวมกนสามารถทานายพฤตกรรมการทางานอยางมจรยธรรมแตละดานไดชดเจน ดงน 1) ทานายพฤตกรรมการทางานอยางมจรยธรรม ดานกลายนหยดทาในสงทถกตองไดระหวาง 43.0% ถง 64.0% ในกลมรวมและกลมยอย 10 กลม โดยมลกษณะมงอนาคตควบคมตนเปนตวทานายทสาค ญ

ฉตรชย เสนสาย (2553) ไดศกษาอทธพลของกลยาณมตร โยนโสมนสการ ความเชอในกศลกรรมบถ 10 และปจจยทางจตทมตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ประจาปการศกษา 2553 ทนบถอศาสนาพทธ ทกาลงศกษาอยในโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร วธการสมกลมตวอยางแบบหลายขนตอน ผลการวจยพบวา โมเดลความสมพนธโครงสรางเชงเสนมความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ หลงจากการปรบโมเดล โดยพบรปแบบความสมพนธ ในโมเดลดงน 1) กลยาณมตรมอทธพลทางตรงตอตวแปรความเชอในกศลกรรมบถ โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.98 กบตวแปรโยนโสมนสการ โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.97 กบตวแปรลกษณะมงอนาคตควบคมตน โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.94 2) สขภาพจตมอทธพลทางตรงตอตวแปรลกษณะมงอนาคตควบคมตน มคาสมประสทธอทธพลเทากบ 0.21 3) ความเชอในกศล กรรมบถ 10 ม อทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.23 4) การคดแบบโยนโสมนสการมอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.61 5) ลกษณะมงอนาคตควบคมตนมอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน มคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.10 6) กลยาณมตรมอทธพลทางออม 3 เสนทางตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ผานตวแปรโยนโสมนส การความเชอในกศลกรรมบถ 10 และ ลกษณะมงอนาคตควบคมตน 7) สขภาพจตมอทธพลทางออมเสนทางตอพฤตกรรมทพงประสงคของ ผานตวแปรลกษณะมงอนาคตควบคมตน

36

อาจรยพงษ คาตน (2554) ไดศกษาเกยวกบการปฏบตตนดานคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคของโรงเรยนมธยมศกษาเขตจงหวดนครปฐม เพอศกษาปจจยทางจตวทยาและปจจยทางสงคมทสงผลตอการปฏบตตนดานคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค กลมตวอยางคอ นกเรยนนกเรยนในโรงเรยนมธยมศกษาเขตจงหวดนครปฐม จานวน 400 คน ซงไดมาจากการสมหลายขนตอน ผลการวจยพบวา ปจจยดานจตวทยา ไดแก การเหนคณคาในตนเอง ปจจยดานสงคม ไดแก การสรางบรรยากาศในสถานศกษา การเขารวมกจกรรมสงเสรมคณธรรม จรยธรรม สามารถรวมกนทานายผลการปฏบตตนดานคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคไดรอยละ 13.14

เกวร แลใจ (2555) ศกษาเรองการวเคราะหพหระดบปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนเผา ระดบชนประถมศกษาปท 6 เพอศกษาอทธพลของปจจยระดบนกเรยนและระดบหองเรยนทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนเผา โดยใชกลมตวอยางจานวน 906 คน จาก 31 โรงเรยน 42 หองเรยน ผลการวจยพบวา ปจจยระดบนกเรยนทสงผลทางบวกตอคณลกษณะใฝเรยนรม 3 ปจจย ไดแก ลกษณะมงอนาคต แรงจงใจใฝสมฤทธ และวถชวตชนเผา โดยรวมกนอธบายความแปรปรวนของคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนเผาไดรอยละ 49.45 ปจจยระดบหองเรยนทสงผลทางบวกตอคณลกษณะใฝเรยนรม 1 ปจจย คอ บรรยากาศทางการเรยน โดยอธบายความแปรปรวนของคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนเผาได รอยละ 41.3 ไดแก บรรยากาศทางการเรยน และการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ มความสมพนธกบคณลกษณะใฝเรยนรอยางมนยยะสาคญทระดบ .01 ประสาทพร พวกแสน (2555) ศกษาปจจยทมผลตอพฤตกรรมทพงประสงคตามอตลกษณโรงเรยนอสสมชญคอนแวนต ลานารายณ จงหวดลพบร ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โดยสมกลมตวอยาง จานวน 238 คน ไดมาโดยการสมแบบหลายขนตอน วเคราะหการถดถอยพหคณ ผลการศกษาวจยพบวาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคตามอตลกษณโรงเรยน ไดแก ความสมพนธระหวางนกเรยนกบคร ความสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยน และสภาพแวดลอมในโรงเรยน โดยสามารถพยากรณถงพฤตกรรมทพงประสงคตามอตลกษณของโรงเรยนโดยภาพรวมไดรอยละ 21.10

สธณ ปลมใจ (2555) ศกษาความสมพนธระหวางลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ ในครอบครวกบความมวนยในตนเอง ความเชอมนในตนเอง และความสามารถ ในการแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 การวเคราะหสหสมพนธคาโนนคอล กลมตวอยางไดมาโดยวธการสมแบบหลายขนตอน ผลการวจยพบวา สหสมพนธคาโนนคอลระหวางลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพในครอบครว กบความมวนยในตนเอง ความเชอมนในตนเอง และความสามารถในการแกปญหา มคาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลทไดสงสดเทากบ .805 สามารถอธบายความสมพนธไดประมาณรอยละ 64.9

37

วชชรทาน เขมทอง (2555) ไดศกษาปจจยทางจตและสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมเสยสละของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย กลมตวอยางทวจยครงน คอนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย อาเภอพทธมณฑล จงหวดนครปฐม 2 แหง จานวน 341 คน ไดมาจากการสมแบบแบงชนภมตามระดบชน และประเภทโรงเรยน ผลการวจยพบวา การสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยน การมแบบอยางจากคร บดามารดา และเพอน และ ลกษณะมงอนาคต-ควบคมตน สามารถรวมกนทานายพฤตกรรมเสยสละ ไดรอยละ 37.1

สายชล เทยนงาม (2556) ศกษาปจจยทสงผลตอลกษณะครทพงประสงคของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพครในมหาวทยาลยราชภฎ โดยการวเคราะหสมการโครงสรางพหระดบ ตวแปรทศกษาในการวจยประกอบดวยตวแปรตาม คอ ลกษณะครทพงประสงค ตวแปรอสระมสองระดบ คอ ระดบนกศกษา ไดแก การรบรความสามารถในการสอนของตน ผลสมฤทธทางการเรยน คณภาพของครพเลยง ระดบชนทฝกประสบการณวชาชพคร ระดบอาจารยนเทศ ไดแก คณภาพของอาจารยนเทศก จานวนครงในการนเทศ และประสบการณในการนเทศ เกบขอมลกบนกศกษาทฝกประสบการณวชาชพครจานวนทงสน 492 คน ครพเลยงจานวน 492 คนและอาจารยนเทศก จานวน 85 คน ผลการวจยพบวา ระดบนกศกษา ตวแปรทมอทธพลทางตรงเชงบวกตอลกษณะครทพงประสงค ไดแก ตวแปรการรบรความสามารถในการสอนของตน ตวแปรผลสมฤทธทางการเรยน และตวแปรคณภาพครพเลยง โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.603, 0.276 และ 0.264 และตวแปรคณภาพครพเลยงมอทธพลทางออมเชงบวกตอลกษณะครทพงประสงค โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.255 ระดบอาจารยนเทศก ตวแปรคณภาพของอาจารยนเทศก มอทธพลทางตรงเชงบวกตอลกษณะครทพงประสงค โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ 0.307 และตวแปรประสบการณในการนเทศมอทธทางตรงเชงลบตอลกษณะครทพงประสงค โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลเทากบ -0.270 ตวแปรทานายสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรลกษณะครทพงประสงค ระดบนกศกษาได รอยละ 64.5 ระดบอาจารยนเทศก ไดรอยละ 20.3

ไกรสร อมมวรรธน (2557) ไดศกษาปจจยทมผลตอคณลกษณะทพงประสงคของบณฑตสาขาวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยธรกจบณฑตยเครองมอทใชคอ แบบสอบถามคณลกษณะทพงประสงคของบณฑตซงผวจยสรางขน โดยขอคาถามมคาความตรงอยระหวาง 0.70-1.00 และคาความเทยงเทากบ .80 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน การทดสอบคาท การวเคราะหความแปรปรวนและการวเคราะหการถดถอยพหคณ ผลการวจยพบวา สมพนธภาพในครอบครว รปแบบการดาเนนชวต และผลสมฤทธในการเรยน สามารถรวมกนพยากรณคณลกษณะทพงประสงคไดรอยละ 25 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยคาความคลาดเคลอนมาตรฐานของการพยากรณมคา .465 และสามารถสรางสมการ

38

ถดถอยเพอใชในการพยากรณคณลกษณะทพงประสงคไดดงน คณลกษณะทพงประสงค = 1.714 + 0.277 (สมพนธภาพในครอบครว) + 0.181 (รปแบบการดาเนนชวต) + 0.151 (ผลสมฤทธในการเรยน)

ศศวมล เกลยวทอง (2557) ศกษาปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 จานวน 786 คน ซงไดจากวธการสมแบบสองขนตอน (Two-Stage Random Sampling) ทาการวเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะห การถดถอยพหคณ (Multiple Regression: MR) ผลการศกษาพบวา คานาหนกความสาคญของปจจยผลสมฤทธทางการเรยน อตมโนทศน ลกษณะมงอนาคต การสนบสนนทางสงคม และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สงผลทางบวกตอทกษะชวตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.01

จากเอกสารงานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนขางตน ผวจยไดวเคราะหตวแปรตาง ๆ จาแนกออกเปน 2 สวน ไดแก ตวแปรระดบบคคล และตวแปรระดบหองเรยน ผวจยจงไดสรปปจจยทสงผลตอพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน ดงตารางท 2 และสรปเปนกรอบแนวคดในการวจยดงภาพท 1

ตารางท 2 สรปตวแปรทมอทธพลตอตวแปรทเกยวของกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปร/ผศกษา

1. ม

ารษา

สกอ

ต (2

548)

2. อ

นศกด

จนด

าร (2

548)

3. อ

ไร

ซรมย

(25

50)

4. ไ

กรสร

อมม

วรรธ

น

5. โ

ชคชย

ปญญ

าคา (

2550

)

6. ว

รวรร

ณ อ

รามพ

งศ (2

551)

7. ฉ

ตรชย

เสน

สาย

(255

3)

8. อ

าจรพ

งษ ค

าตน

(255

4)

9. เ

กวร แ

ลใจ

(255

5)

10.

ประส

าทพร

พวก

แสน

(255

5)

11.

สธณ

ปลม

ใจ (

2555

)

12.

วชชร

ทาน

เขมท

อง (2

555)

13.

สายช

ล เท

ยนงา

ม (2

556)

14.

ศศว

มล เ

กลยว

ทอง (

2557

)

รวม

ตวแปรระดบนกเรยน

- การรบขอมลขาวสาร / 1

- การอบรมเลยงด / 1

- ลกษณะมงอนาคตควบคมตน / / / / / / / / 8*

- ผลสมฤทธทางการเรยน / / / 3

- แรงจงใจใฝสมฤทธ / / 2

- รปแบบการดาเนนชวต / 1

- ความฉลาดทางอารมณ / / 2*

39

ตารางท 2 (ตอ)

ตวแปร/ผศกษา

1. ม

ารษา

สกอ

ต (2

548)

2. อ

นศกด

จนด

าร (2

548)

3. อ

ไร

ซรมย

(25

50)

4. ไ

กรสร

อมม

วรรธ

น

5. โ

ชคชย

ปญญ

าคา (

2550

)

6. ว

รวรร

ณ อ

รามพ

งศ (2

551)

7. ฉ

ตรชย

เสน

สาย

(255

3)

8. อ

าจรพ

งษ ค

าตน

(255

4)

9. เ

กวร แ

ลใจ

(255

5)

10.

ประส

าทพร

พวก

แสน

(255

5)

11.

สธณ

ปลม

ใจ (

2555

)

12.

วชชร

ทาน

เขมท

อง (2

555)

13.

สายช

ล เท

ยนงา

ม (2

556)

14.

ศศว

มล เ

กลยว

ทอง (

2557

)

รวม

- การรบรถงกจกรรมสงเสรมจรยธรรม / 1

- การเขารวมกจกรรมสงเสรมคณธรรม / 1

- ความเชอในกศลบถ 10 / 1

- การคดแบบโยนโสมนสกา* / 1

- การเหนคณคาในตนเอง / 1

- สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน / / / 3*

- ความสมพนธระหวางนกเรยนกบคร / 1*

- สมพนธภาพในครอบครว / / 2*

- การสนบสนนทางสงคม / 1

- การรบรความสามารถของตน / 1

- การมแบบอยางจากคร บดามารดา เพอน / 1

ระดบหองเรยน

- บทบาทของครผสอน / 1

- คณภาพของอาจารยนเทศ / 1*

- สภาพแวดลอมโรงเรยนและหองเรยน / / / 3*

- การจดการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนสาคญ / 1

จากการวเคราะหตวแปรงานวจยทมอทธพลตอตวแปรทเกยวของกบพฤตกรรมทพง

ประสงคของนกเรยนในตารางท 2 ผวจยมหลกการพจารณาคดเลอกตวแปรและกาหนดเปนตวแปรสาหรบการวจยครงน พจารณาคดเลอกตวแปรทมผศกษาไวจานวนหลายทาน ซงตวแปรทมเครองหมาย

40

* คอตวแปรทผวจยคดเลอกไว สวนตวแปรผลสมฤทธทางการเรยนและแรงจงใจใฝสมฤทธทมผศกษาไวหลายทานแตไมอยในเกณฑพจารณาเนองจากเหตผลดงตอไปน

1. ตวแปรผลสมฤทธทางการเรยน เนองจากในงานวจยครงนกลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 – 3 ซงเรยนอยตางระดบชน ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกน ซงอาจทาใหการสรปผลวจยมความคลาดเคลอนได

2. ตวแปรแรงจงใจใฝสมฤทธ เนองจากตวแปรดงกลาวมลกษณะทคลายกบตวแปรลกษณะมงอนาคตซงผวจยไดนามาเปนตวแปรหนงในการศกษาครงนแลว

ดงนนผวจยจงเลอกปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในงานวจยครงนคอ

1. ปจจยระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ปจจยระดบบคคล หมายถง ลกษณะสวนบคคลของนกเรยนทมความเกยวของกบ

พฤตกรรมทพงประสงค จากการศกษาแนวคดทฤษฎและการวจยทเกยวของ ผวจยคดเลอกตวแปรระดบบคคลโดยพจารณาจากงานวจยทมบรบทสอดคลองกบงานวจยครงนและตวแปรทมนยสาคญทางสถต ดงนนจงกาหนดปจจยระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน 3 ปจจย ไดแก 1) ลกษณะมงอนาคต 2) ความฉลาดทางอารมณ 3) สมพนธภาพ รายละเอยดแตละปจจยเปนดงน

1.1 ลกษณะมงอนาคต ความหมายและความสาคญของลกษณะมงอนาคต ลกษณะมงอนาคต (Future Orientation) Heckhausen (1967) กลาวถงลกษณะมงอนาคตไววา หมายถง ความสาคญของ

การตงเปาหมายในระยะยาวของการทางาน การคาดการณไกล การวางแผนระยะยาว การมองผลทจะสงไปยงอนาคต จกอดไดรอไดหรออดเปรยวไวกนหวาน ลกษณะมงอนาคตสงนจะปรากฏมากในผทมแรงจงใจใฝสมฤทธในทกๆดาน

Mead (1971) ไดกลาววาลกษณะมงอนาคตเปนความสามารถของบคคลเปนการคาดการณเกยวกบตนเองในอนาคต

Robinson (1971) กลาววา ลกษณะมงอนาคต หมายถง การวางโครงการระยะยาวเกยวกบอนาคตของบคคล

Mischel (1974) ใหความหมายของลกษณะมงอนาคตวา หมายถง ความสามารถในการคาดการณไกลและเลงเหนความสาคญของผลดผลเสยทจะเกดขนในอนาคต มความตองการไดรบผลในอนาคตทดกวาหรอมากกวาผลทจะไดรบในปจจบน จงดาเนนการวางแผนเพอปฏบต ตอจากนนจะ

41

ควบคมตนเองใหปฏบตเปนขนเปนตอนตามแผนทวางไว เพอไปสเปาหมายทตองการในอนาคต ซงการดาเนนการปฏบตตามแผนเปนการควบคมตนเองใหหลกเลยงการกระทาบางอยางในระยะเวลาหนงเพอใหไดผลตามทตองการ เพอไดรบผลดและปองกนผลเสยทจะเกดขนในอนาคต

นาตยา ปลนธนานนท (2526) กลาววาลกษณะมงอนาคต หมายถงพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกโดยมการคานงถงผลของการกระทานนๆวาจะลงผลรายหรอผลดแกตนเองและลงคมอยางไร ควรประพฤตหรอปฏบตอยางไรจงจะทาใหไมเกดผลรายทงในปจจบนและอนาคต

เพญแข ประจนปจจนก (2527) กลาววา ลกษณะมงอนาคต หมายถง ลกษณะนสยทอดไดรอได รจกหกหามใจตนเองเพอไปสจดหมายปลายทางสาเรจหรอผลตอบแทนทยงใหญหรอมคณคามากกวา

จนตนา บลมาศ (2529) กลาววา ลกษณะมงอนาคต หมายถง ความสามารถในการคาดการณไกลและเลงเหนผลด ผลเสยทจะเกดขนในอนาคต สามารถวางแผนปฏบตเพอรบผลด หรอปองกนผลเสยทจะเกดขนในอนาคต

ดวงเดอน พนธมนาวน (2537) อธบายวา คอความสามารถในการคาดการณไกลไปในอนาคตโดยคด ไดวาอะไรจะเกดขนทงผลดและผลเสย และเหนความสาคญของสงทจะเกดขนในอนาคตนนการทบคคลสามารถจะคดไดวาอะไรทจะเกดขนในอนาคตรวมทงความเขาใจและมองเหตการณทจะเกดขนอยางทะลปรโปรงและตรงกบความเปนจรงเนองจากบางคนคาดการณไดวาอะไรจะเกดขนแตไมยอมรบความจรงทจะเกดขนโดยเฉพาะเรองทไมเปนผลดกบตนหรอบางคนมองไมเหนวาการกระทาของตนในปจจบนจะสงผลเชนไรในอนาคต

ดวงเดอน พนธมนาวน (2543) ไดอธบายไววาประกอบดวยลกษณะทางจตคอ การมองเหนความสาคญของประโยชนทจะมมาในอนาคตมากกวาประโยชนในปจจบน การเลอกทจะแสดงพฤตกรรมทแสดงถงการอดไดรอไดและเชอวาการกระทาของตนจะสงผลใหเกดผลดตามทตนตองการไดนนคอ การมผลสบเนองมาจากการมงอนาคตนนเอง และนอกจากนนความสามารถควบคมตนยงเกยวของกบการไมหวงผลจากภายนอกแตเปนการทบคคลใหรางวลกบตนเองหรอการลงโทษตนเอง โดยรางวลทใหแกตนเองอยในรปของความพอใจในตนเอง ความภาคภมใจในตนเอง สวนการลงโทษตนเองกคอการเกดความไมสบายใจวตกกงวลและละอายใจ

ดวงเดอน พนธมนาวน (2537) ไดกลาวสรปวา ลกษณะมงอนาคตและการควบคมตนจะตองพฒนาไปดวยกนจงจะเกดพฤตกรรมทตองการ เชน พฤตกรรมรบผดชอบตอหนาทได เนองจากลกษณะมงอนาคต คอสวนตนของปรากฏการณ สวนการควบคมตนหรอวนยในตนเองจะเปนสวนปลาย การเกดคกนคอมการมงอนาคตในบางเรองเกดนามากอนแลวบคคลตองใชการควบคมตนเองเพอใหสามารถดาเนนการไปตามทไดวางเปาหมายเอาไวนนจนประสบความสาเรจในเวลาทกาหนดไวดวย

42

มารสา สกอต (2549) ไดใหความหมายของลกษณะมงอนาคต หมายถง พฤตกรรมการเพมความตระหนกในความสาคญของสงทจะเกดขนในอนาคต และบงคบตนเองใหอดไดรอไดหรอเลอกทจะไมรบประโยชนเลกนอยในทนท แตจะรอรบประโยชนทยงใหญกวาหรอสาคญกวาทจะเกดขนในอนาคต และสามารถวางแผนการปฏบตเพอรบผลดหรอปองกนผลเสยทจะเกดในอนาคต และละเวนการกระทาบางชนด หรอความสามารถทจะเรมกระทาพฤตกรรมทตองการความเสยสละหรออดทนในปรมาณและในคณภาพทเหมาะสมเปนเวลานาน พอทจะนาไปสเปาหมายทดงามทวางไวสาหรบอนาคตได

ดวงเดอน พนธมนาวน; และเพญเข ประจนปจจนก (2520) กลาววาลกษณะมงอนาคตนมความสมพนธกบความสาเรจของการปฏบตงานอยางมาก กลาวคอถาแตละขนตอนของการปฏบตงานนนม ผลตอความสาเรจหรอความกาวหนาของบคคลในอนาคต ความสาเรจในแตละขนกจะเปนแรงจงใจใหบคคลพยายามปฏบตงานในขนตอไปใหสาเรจเพอใหบรรลเปาหมายขนสดทายและในขณะเดยวกนความลมเหลวของการปฏบตงานในขนตนๆกจะทาใหบคคลไมสามารถทางานในขนตอไปได การมงอนาคตนเกยวของกบพฤตกรรมหลายชนดทงพฤตกรรมสวนตว เชน พฤตกรรมการอดออม พฤตกรรมซอสตย พฤตกรรมรบผดชอบ และพฤตกรรมชวยเหลอผอน

ดวงเดอน พนธมนาวนและคณะ (2530) กลาวถงลกษณะของผทมงอนาคตและสามารถควบคมตนเองไวดงน

1. สามารถคาดการณไกลเหนความสาคญของอนาคตและตดสนใจเลอกกระทาอยางเหมาะสม

2. หาแนวทางแกปญหาและวางแผนดาเนนการเพอเปาหมายในอนาคต 3. รจกการปฏบตใหเกดการอดไดรอไดอยางเหมาะสม 4. สามารถใหรางวลและลงโทษตนเองเมอกระทาไม เหมาะสม Mischel (1974) กลาวถง ลกษณะของบคคลทมงอนาคตและมการควบคมตนเองสงไวดงน 1. สามารถวางแผนลวงหนาได และสามารถคาดการณถงผลดผลเสยทจะเกดขนใน

อนาคตได 2. สามารถอดไดรอไดสามารถอดเปรยวไวกนหวาน 3. มความเชอมนในผลของการกระทาวาทาดยอมไดดดอบแทน 4. เปนบคคลทสามารถอธบายปรากฏการณตางๆอยางสมเหดสมผล 5. สามารถงดเวนจากการกระทาบางชนดทลงคมไมยอมรบหรอเปนผลเสยตอสขภาพได จากการประมวลเอกสาร สรปไดวา ลกษณะมงอนาคต หมายถง ความสามารถใน

การคาดการณไกล เลงเหนความสาคญของสงทจะเกดขนกบตนในอนาคต การวางแผนดาเนนงานตามเปาหมาย รจกเลอกทจะกระทา แกปญหาและรอคอย มความเพยรพยามยามในปจจบนเพอประสบความสาเรจในอนาคต โดยผวจยใชแบบวดของดวงเดอน พนธมนาวน งามตา วนนทานนท และคณะ

43

(2536) จานวน 20 ขอแบบวดมขอคาถามทเปนขอความดานบวกกบขอความทางดานลบ โดยแตละขอมมาตรประเมน 6 หนวยใหนกเรยนเลอกตอบตามความเปนจรงตงแต “จรงทสด” ถง “ไมจรงเลย” เกณฑการใหคะแนนเมอเปนขอความทางบวก จะไดคะแนน 6 ถง 1 จาก "จรงทสด" ถง" ไมจรงเลย" สวนขอความทมความหมายทางลบนนจะมการใหคะแนนตรงกนขาม ผทไดคะแนนรวมสงกวาคาเฉลยแสดงวาเปนผทมลกษณะมงอนาคตควบคมตนสง ผทไดคะแนนรวมตากวาคาเฉลยแสดงวาเปนผทมลกษณะมงอนาคตตา

ความสาคญของลกษณะมงอนาคต ไดมนกจตวทยาใหความสาคญของลกษณะมงอนาคต โดยพบหลกฐานวาลกษณะมง

อนาคตเปนดานหนงของพลงอโก (Ego) ของบคคล ซงจะเปนทางใหผมลกษณะมงอนาคตสงสามารถระงบ หรอชะลอการบาบดความตองการตางๆ ของตนเองได ฉะนนผทมลกษณะมงอนาคตสง คอผทสามารถปฏบตตนไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะและไมเปนผฝาฝนกฎเกณฑของศาสนาและกฎหมาย จงเหนไดวา ผทมลกษณะมงอนาคตสงจดเปนผมจรยธรรมสงดวย ทงเปนผทมคณสมบตดานสตปญญาและสขภาพจตสงดวย (ดวงเดอน พนธมนาวน และเพญแข ประจนปจจนก. 2520 ; อางองจาก Kohlberg. 1964 ; Mischel. 1974 ; Wright. ; 1975) นอกจากน ลกษณะมงอนาคตยงมความสมพนธกบพฤตกรรมเชงจรยธรรม โดย Wright (ดวงเดอน พนธมนาวน และเพญแข ประจนปจจนก. 2520 : 36-37 ; อางองมาจาก Wright.1975) ไดรวบรวมผลการศกษาคนควาซงแสดงวาเดกทมความอดไดรอไดจะไมโกงในการเลนเกมมากเทาเดกทขาดลกษณะน สวน มสเชล และกลลแกน (ดวงเดอน พนธมนาวน และเพญแข ประจนปจจนก. 2520 : 36-37 ; อางองมาจาก Mischel & Gilligan. 1964) ไดทาการวจยซงแสดงวาทมลกษณะมงอนาคตสงจะโกงนอย

ดวงเดอน พนธมนาวน และเพญแข ประจนปจจนก (2520 ) ไดสรปความสาคญของลกษณะมงอนาคตวา เปนลกษณะหนงของความเปนพลเมองด และเปนลกษณะหนงซงจะทาใหบคคลมความเพยรพยายามตอสอปสรรคเพอความเจรญของตนเองและประเทศชาต ฉะนนลกษณะมงอนาคต จงเปนลกษณะทเออตอการพฒนาประเทศดวย

กนกวรรณ อนใจ (2535) ไดกลาวถงความสาคญของลกษณะมงอนาคตวา ลกษณะมงอนาคตนนเปนลกษณะทสาคญประการหนง ทมความเกยวของกบพฤตกรรมการเปนพลเมองด สามารถปฏบตตนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ มความขยนหมนเพยร รจกใชเวลาวางใหเปนประโยชน มความรบผดชอบ มเปาหมายชวตและเหนความสาคญของการวางแผนอนาคต สามารถอธบายปรากฏการณตางๆ ไดอยางสมเหตสมผล มแรงจงใจในการกระทาพฤตกรรมเพอใหบรรลเปาหมายเปนผทสามารถปรบตวได

44

พรทพย เจนจรยานนท (2542) ไดกลาวถงความสาคญของลกษณะมงอนาคตวาลกษณะมงอนาคตเปนคณลกษณะทสาคญประการหนงทเกยวของกบพฤตกรรมการเปนพลเมองดมจรยธรรมสามารถปฏบตตนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ

เนตรชนก พมพวง (2546) ไดกลาวถงความสาคญของลกษณะมงอนาคตวา ลกษณะมงอนาคตเปนคณลกษณะทสาคญประการหนงทเกยวของกบพฤตกรรมการเปนพลเมองดมจรยธรรมสามารถปฏบตตนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ มเปาหมายในชวต มการวางแผนเพออนาคตมความเพยรพยายามเพอประสบความสาเรจในชวต

จากความสาคญของลกษณะมงอนาคตทไดรวบรวมไวขางตน สรปไดวา ลกษณะมงอนาคตเปนลกษณะทสาคญประการหนง เนองจากบคคลใดทมลกษณะมงอนาคตจะสงผลใหบคคลนนรจกวางแผนและกาหนดเปาหมาย มความมานะพยายาม ทางานอยางขยนขนแขง เพอความสาเรจในการทางานและผลทดในอนาคตขางหนา นอกจากนผทมลกษณะมงอนาคตสงจดเปนผทมจรยธรรมสงดวย

1.2 ความฉลาดทางอารมณ Salovey และ Mayer (1990) ใหนยามวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถงความสามารถ

ของบคคลตระหนกร ในความคด ความรสก และภาวะอารมณตางๆ ทเกดขนกบตนและผ อนได มความสามารถในการควบคมอารมณของตนทาใหสามารถชนาความคดและการกระทาของตนเองไดอยางสมเหตสมผล สอดคลองกบการทางานและการดาเนนชวต โดยมสมพนธภาพทดกบบคคลอน ๆ

Cooper และ Sawaf (1997) ใหนยามวาความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคลในการรบรเขาใจและรจกใชพลงการรจกอารมณเปนรากฐานสรางสมพนธภาพและโนมนาวจตใจผอน

Weisinger (1998) ใหนยามวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง การใชอารมณอยางฉลาด โดยความตงใจใหอารมณของเราทางานใหเรา โดยการใชอารมณนาพฤตกรรมและความคดของเราไปในทางทเสรมผลลพธของเรา

Goleman (1998) ใหนยามวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถในการตระหนกถงความรสกของตนเองและผอนไดเพอสรางแรงจงใจและบรหารจดการอารมณของตนเองและอารมณทเกดจากความสมพนธอนได

วระวฒน ปนนตามย (2542) ไดให ความหมายวา ความฉลาดทางอารมณ เปนสงทชใหเหนถงความรเทาทนในทนท และความเปลยนแปลงในอารมณของตนเองและคนอนทสามารถประเมนเปนชวงคาตวเลขไดอารมณสามารถชวยเหลอเกอกล ใหการกระทามนษยมเหตผลมากขนผดพลาดนอยลงในความเปนจรงชวตจะเปนสขไดสาเรจไดนนผคนตองมเชาวปญญารมณ (คอ เชาวปญญา + เชาวอารมณ)

45

เทอดศกด เดชคง (2543) ใหนยามวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคลในการนาไปสการเปนคนด มคณคา และมความสข ในการเปนคนด

อรพนทร ชชม (2543) ใหนยามวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง สมรรถภาพ (Capabilities) ทไมใชการคด เปนความสามารถ (Competencies) และทกษะ (Skills) ทมอทธพลตอความสามารถของบคคลทจะจดการกบสงแวดลอมและสภาวะกดดนไดสาเรจ

ผองพรรณ เกดพทกษ (2543) กลาววา ความฉลาดทางอารมณเปรยบเสมอนความสามารถของบคคลในการรบรและแสดงอารมณออกมา สามารถทจะแยกแยะประสมประสานความคดกบอารมณ มความเขาใจ และสามารถแสดงอารมณไดอยางมปญญาและไหวพรบ ตลอดทงสามารถทจะควบคมอารมณตนเองไดทกสถานการณ

กรมสขภาพจต (2544 ) ใหความหมายวา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง การรบร เขาใจและปรบอารมณไดเหมาะสม เพอเปนแหลงพลงงานของบคคล การรบรขอมล ความไววางใจ ความคดสรางสรรค และอทธพลของความฉลาดทางอารมณ รตตกรณ จงวศาล (2544) กลาววา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถในการตระหนกรและเขาใจอารมณหรอความรสกของตนเอง สามารถจดการกบอารมณของตนเองและสามารถใชอารมณใหเกดประโยชน และเปนความสามารถในการตระหนกรและเขาใจ ความรสกของผอนและความสามารถในการสรางสมพนธภาพทดกบผอน

ทศพร ประเสรฐสข (2545) ใหความหมายของความฉลาดทางอารมณวา หมายถง ความสามารถลกษณะหนงของบคคลทตระหนกถงความรสก ความคด และอารมณของตนเองและของผอน สามารถควบคมอารมณและแรงกระตนภายในตลอดจนสามารถรอคอยการตอบสนองความตองการของตนเองไดอยางเหมาะสมและถกกาลเทศะ สามารถใหกาลงใจตนเองในการทจะเผชญกบอปสรรคและขอขดแยงตางๆไดอยางไมคบของใจ รจกขจดความเครยดทจะขดขวางความคดรเรมสรางสรรคอนมคาของตนได สามารถชนาความคดและการกระทาของตนในการทางานรวมกบผอนทงในฐานะผนา หรอผตามไดอยางมความสข จนประสบความสาเรจในการเรยน (Study Success) ความสาเรจในอาชพ (Career Success) ตลอดจนประสบความสาเรจในชวต (Life Success) ของตนเพอเปนแรงจงใจในการสรางสมพนธภาพกบผอนไดอยางประสบความสาเรจดกบผอน

จากความหมายของความฉลาดทางอารมณทกลาวมา สรปไดวาความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถ ของบคคลทจะตระหนกรและเขาใจอารมณตนเอง ตระหนกรและเขาใจอารมณของผอน และการมแรงจงใจในตนเอง การควบคมอารมณตนเอง การมสมพนธภาพทดกบผอน และการมองโลกในแงด

46

ลกษณะของผทม EQ สง – EQ ต า Hein (1999) ไดใหรายการลกษณะทบงชถงความเปนผม EQ สง – EQ ตา ดงตาราง 1

ผทม EQ สง ผทม EQ ต า 1. แสดงความรสกของตนออกมาไดชดเจนตรงไปตรงมา 2. ไมถกครอบงาโดยความรสกในทางลบตางๆ 3. สามารถอานภาษาทาทางในการสอสารไดด 4. ชวตผสานจากเหตผล ความเหนจรง ตรรกะ ความรสกและสามญสานกอยางไดดล 5. พงพาตนเองไดมความเปนอสระดานการใชเหตผลทางจรยธรรม 6. สรางแรงจงใจทดใหเกดภายในตนได 7. สามารถนาภาวะอารมณของตนกลบคนส สภาวะปกตได 8. มองโลกในแงดไมยอมแพกบอปสรรคหรอปญหา 9. สนใจและใหความสาคญกบความรสกของคนอน 10. ไมถกครอบงาโดยความกลวหรอความวตกกงวล 11. สามารถระบความรสก/ภาวะอารมณทางลบทเกดขนกบตนเองในขณะนนได 12. รสกเปนธรรมชาตเมอพดถงความรสกนกคดตางๆ 13. ชวตไมถกชนาโดยอานาจความรารวยเกยรต ศกดศร ตาแหนงชอเสยง หรอการไดรบการยอมรบ 14. กลาเผยความรสกนกคดของตนเองออกมาไมพยายามสอดแทรกความคดไวในความรสกของตนเอง 15. มองหาแงมมทดจากภาวะอารมณทางลบ หรอในสถานการณอนเลวราย 16. แยกแยะสงทเปนความจรงออกจาความรสกได

1. ไมรบผดชอบตอความรสกของตนแตวพากษตาหนผอน 2. บอกไมไดวาทาไมตนจงคดรสกเชนนน 3. กลาวหาโจมต ตาหน ตดสน ทาลายขวญกาลงใจผอน 4. มงวเคราะหผอนมากกวาการแสดงความเขาอกเขาใจ 5. บมบามทกทก มกคดแทนเรา เชน “ผมคด (เชอหรอเดา) วาคณ......” 6. แสดงความไมซอตรงเกยวกบความรสกนกคดของตน 7. พดสะทอนความรสกนกคดของตนสงหรอตากวาความเปนจรง 8. ทาเรองเลกใหเปนเรองใหญบางทกแสดงปฏกรยากบสงเลกๆ นอยๆ เกนเหต 9. ขาดสตสมปชญญะสงทพดกบสงททาไมตรงกน 10. ผกใจเจบ อาฆาตแคน ใหอภยคนไมได 11. ชอบทาใหผอนรสกวาเขาผด 12. ยดเหยยดความรสกนกคดตางๆ ใหผฟง 13. เผยความรสกทแทจรงทเกดขนกบตนเองไมได14. ไมใสใจกบความรสกนกคดของผอน 15. พดโดยไมคดถงผอน 16. ไมเปดใจกวาง ยดมนตนเอง 17. เปนผฟงทไมด พดขดจงหวะบนทอนขวญและกาลงใจคสนทนา เนนขอเทจจรงมากเกนไปโดยไมคานงถงความรสก 18. ใชภมปญญาของตนวพากษตาหนผอนสรางภาพวาตนฉลาดเหนอกวาผอน ไมรไมสนใจวาคนอนจะมองตนอยางไร

47

องคประกอบของความฉลาดทางอารมณ Goleman (1997 ) ไดเสนอกรอบแนวคดเกยวกบความฉลาดทางอารมณ (The Emotional

Competence Framework) เอาไว 2 สวน คอ สวนท 1 ความสามารถสวนบคคล (Personal Competence) ซงเปนการบรหารจดการ

ตนเอง ประกอบดวยองคประกอบ 3 องคประกอบ คอ ความตระหนกรในตนเอง ความสามารถจดระเบยบอารมณตนเอง และความสามารถในการจงใจตนเอง

สวนท 2 ความสามารถทางสงคม (Social Competence) ซงเปนการสรางและรกษาความสมพนธระหวางบคคล ประกอบดวย องคประกอบ 2 องคประกอบ คอ การรวมรสกและทกษะอยในสงคม

Mayer และ Salovay (1997) ไดกลาวถงลกษณะของความฉลาดทางอารมณ 5 ลกษณะ ดงน

1. ตระหนกรอารมณตน (Know One’s Emotions) หมายถง รจกตน เขาใจ หยงร ความเปลยนแปลงในอารมณ ภาวะอารมณความตองการของตน ในแตละหวงสถานการณ

2. การบรหารจดการอารมณของตน (Managing Emotions) หมายถง ความสามารถทจะควบคมจดการกบความรสก หรอภาวะอารมณทเกดขน ไดอยางเหมาะสมชาญฉลาด

3. การสรางแรงจงใจทดใหแกตนเองได (Motivation Emotions) หมายถง การกระตนเตอนใหตนคดรเรม อยางมความคดสรางสรรค ผลกดนตนมงสเปาหมายทตงไว จะนามาซงความสาเรจ สามารถอดไดรอไดไมหนหนใจเรวดวนได

4. การรบรอารมณของผอนได (Recognizing Emotions in Others) หมายถง การเอาใจเขามาใสใจเรา เปนพนฐานของความ “เกงคน” รเทาทนในความรสกความตองการขอวตกกงวลของผอนไดอยางชาญฉลาด

5. การสรางสมพนธภาพกบผอน (Handing Relationship) หมายถง ความสามารถในการสรางและรกษาเครอขายความสมพนธสวนตวและทเกยวกบผอน เปนความสามารถทจะรเทาทนผอน ซงประกอบดวย การสอสารทด การบรหารความขดแยง

Cooper และ Sawaf (1997) ไดเสนอโครงสรางของความฉลาดทางอารมณไวเพอสะดวกแกการวด ทเรยกวา EQ Map ซงประกอบดวย องคประกอบหลก 4 องคประกอบคอ

1. ความรอบรทางอารมณ (Emotional Literacy) ซงจะเปนสงททาใหเกดการรบร การควบคมตนเอง และมความเชอมนในตนเอง ประกอบดวย

1.1 ความซอสตยทางอารมณ (Emotional Honesty) เปนการรบรอารมณตรงตามเปนจรง

48

1.2 การสรางพลงทางอารมณ (Emotional Energy) รวบรวมอารมณใหเกดเปนพลงสรางสรรค

1.3 ตระหนกรในอารมณ (Awareness) 1.4 รบทราบผลยอนกลบของอารมณ (Feedback) 1.5 การหยงความรสกทเกดขนภายในจตใจของตนเอง (Intuition) 1.6 ความรบผดชอบ (Responsibility) 1.7 สรางสมพนธเชอมโยง (Connection)

2. ความเหมาะสมทางอารมณ (Emotional Fitness) ประกอบดวย 2.1 สรางความเชอถอใหเกดแกตนเอง (Authenticity) 2.2 มความเชอ ศรทธา และมความยดหยน 2.3 มความคดสรางสรรคอยตลอดเวลา ไมพอใจทจะอยกบท 2.4 ความสามารถทจะกลบคนสสภาพปกต และกาวไปขางหนา

3. ความลกซงทางอารมณ (Emotional Depth) เปนการสารวจแนวทางทจะปรบชวต และหนาทการงานใหเขากบศกยภาพ และเปาหมายของตนเองประกอบดวย

3.1 ความผกพนในงานททารรบผดชอบและมสต 3.2 การมเปาหมายและศกยภาพทโดดเดน 3.3 มความซอตรง (Integrity) ทางานอยางซอสตย และยดหลกจรยธรรม

รกษามาตรฐานสวนบคคล รกษาคาพด ยอมรบความผดพลาดทตนกระทาอยางเปดเผย 3.4 สามารถโนมนาวจงใจบคคลอนโดยปราศจากอานาจ

4. ความผนแปรทางอารมณ (Emotional Alchemy) มสญชาตญาณ ดานความคดรเรมสรางสรรคและสามารถทจะเผชญปญหา และความกดดน ประกอบดวย

4.1 การแสดงออกดานการหยงร 4.2 สามารถคดใครครวญ 4.3 การเลงเหนโอกาส

กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข (2544 ) ไดพฒนาแนวคดเรองความฉลาดทางอารมณโดยอาศยพนฐานแนวคดของ Mayer and Salovay และแนวคดของ Goleman มาดดแปลงใหเหมาะสมกบคนไทย ซงกรมสขภาพจตแบงปจจยของความฉลาดทางอารมณทสาคญออกเปน 3 ดาน คอ

1. ความด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผอน และมความรบผดชอบตอสวนรวม ซงมรายละเอยดดงตอไปน

49

1.1 ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง ไดแก รอารมณและความตองการของตนเอง สามารถควบคมอารมณและความตองการไดละแสดงออกอยางเหมาะสม

1.2 ความสามารถในการเหนใจผอน ไดแก ใสใจผอน มความเขาใจและยอมรบผอน รวมถงแสดงความเหนใจอยางเหมาะสม

1.3 ความสามารถในการรบผดชอบ ไดแก รจกการให รจกการรบรจกรบผดชอบ รจกใหอภย และเหนแกประโยชนสวนรวม

กรมสขภาพจตพฒนาองคประกอบดานความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง จากองคประกอบขนการรบร การประเมน และการแสดงออกซงอารมณ (Identifying emotions) ของทฤษฎเมเยอรและซาโลเวย จากองคประกอบดานการควบคมตนเอง สามารถจดการกบภาวะอารมณหรอความฉนเฉยวได (Self-control) ซงเปนองคประกอบยอยขององคประกอบดานการกากบตนเอง (Self-regulation) ของทฤษฎโกลแมน จากองคประกอบดานการตระหนกรอารมณของตนเอง (Emotional self-awareness) ซงเปนทกษะภายในตวบคคล (Interpersonal skills) ของทฤษฎบารออน

2. ความเกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจสามารถตดสนใจ แกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนมสมพนธภาพทดกบผอน ซงมรายละเอยดดงน

2.1 ความสามารถในการรจกและสรางแรงจงใจใหตนเอง ไดแก รศกยภาพของตนเอง สรางขวญและกาลงใจใหตนเอง และมความมงมนทจะไปใหถงเปาหมาย

2.2 ความสามารถในการตดสนใจและแกปญหา ไดแก รบรและเขาใจปญหามขนตอนในการแกปญหาไดอยางเหมาะสม และมความยดหยน

2.3 ความสามารถในการมสมพนธภาพกบผอน ไดแก รจกการสรางสมพนธภาพทดกบผอน มความกลาแสดงออกอยางเหมาะสม ตลอดจนแสดงความเหนทขดแยงไดอยางสรางสรรค

3. ความสข หมายถง ความสามารถในการดาเนนชวตอยางเปนสขมความภมใจในตนเอง พอใจในชวต และมความสขสงบทางใจ มรายละเอยดดงน

3.1 ความภมใจในตนเอง ไดแก เหนคณคาในตนเองและมความเชอมนในตนเอง 3.2 ความพงพอใจในชวต ไดแก รจกมองโลกในแงด มอารมณขนและพอใจ

ในสงทตนมอย 3.3 ความสงบทางใจ ไดแก มกจกรรมทเสรมสรางความสข รจกผอนคลายและม

ความสงบทางจตใจ จากองคประกอบทางอารมณทกลาวมาสรปไดวา แบงเปนสองดาน คอ ดานทเกยวกบ

ตนเอง และดานทเกยวกบผอน ดงนนสงทตองพฒนา คอ การพฒนาเชาวอารมณในสวนทเกยวกบตนเอง

50

และในสวนทเกยวกบความสมพนธระหวางบคคล (Cooper and Sawaf. 1997) โดยผวจยนาแนวคดองคประกอบของความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต คอ ดานความด ความเกง ความสข มาเปนแนวทางในการวจย เพราะกรมสขภาพจตไดนาแนวคดและทฤษฎของแตละคนทกลาวมาขางตนนนมาหลอมรวมกนตนไดองคประกอบของความฉลาดทางอารมณทชดเจน ครอบคลม ซงสามารถใชองคประกอบนไดกบบคคลทกชวงวย เหมาะสมกบคนไทย ผวจยจงนาแนวคดของกรมสขภาพจตมาใชในการศกษาครงน

การวดความฉลาดทางอารมณ ตวอยางของแบบวดทสรางขนเพอวดความฉลาดทางอารมณ

1. Trait Meta-Mood Scale : TMMS ในการวดความฉลาดทางอารมณตามแนวการวดความสามารถของกลมสโลเวย และเมเยอร ซงเขาไดสรางขอคาถามดานการจดระบบตนเองทางความฉลาดทางอารมณ จานวน 48 ขอ 3 องคประกอบ ตอมาไดมการปรบปรงใหเหลอ 30 ขอ โดยใหผตอบรายงานตนเองวาตนเหนดวยกบแตละขอความในระดบใด เปนมาตราประเมนคา 5 ระดบ จาก 1 หมายถง ไมเหนดวยอยางยง จนถง 5 หมายถง เหนดวยอยางยง ประกอบดวย 3 องคประกอบ ไดแก

1.1 ดานความเขาใจในอารมณความรสก จานวน 13 ขอ 1.2 ความชดเจนในการแยกแยะอารมณความรสก จานวน 11 ขอ 1.3 การปรบอารมณ จานวน 6 ขอ

2. Toronto Alexithymia Scale แบบรายงานตนเองทใหผตอบเลอกตอบวาแตละขอความ “ใช” หรอ “ไมใช” กบคาถาม 20 ขอ สรางโดย Bagby, Taylor & Parker ในป ค.ศ. 1994 เปนลกษณะความผดปกตทางจตของบคคล ทรสกยากลาบากในการรายงานเกยวกบตนเอง โดยเฉพาะการพดคยเกยวกบความรสกอารมณตาง ๆ ของคน 3 ดาน ไดเแก

2.1 การไมสามารถระบความรสก จานวน 7 ขอ 2.2 การไมสามารถอธบายถงความรสก จานวน 5 ขอ 2.3 การคดคานงถงเฉพาะเรองของตน จานวน 8 ขอ

นกวชาการในประเทศไทย ไดสรางแบบประเมนความฉลาดทางอารมณ หลายทานดงน กรมสขภาพจต (2546 ) ใชแนวคดของบารออนเมเยอรและซาโลเวย และโกลแมน กลม

ตวอยางเปนวยรนและวยผใหญ จานวน 6,812 คน คาความเชอมนเทากบ .8201 ชอลดดา ขวญเมอง (2542 : 6) ใชแนวคดของโกลแมน คเปอรและสวาฟ และบารออน

กลมตวอยางเปนนกศกษาคณะครศาสตร จานวน 1,151 คน คาความเชอมนเทากบ .8850 วระวฒน ปนนตามย (2542ข : 15-17) ใชแนวคดของเมเยอรและซาโลเวย และโกลแมน

มาสรางเครองมอชอ EQ99 กลมตวอยางเปนนกศกษามหาวทยาลยหอการคาไทย จานวน 464 คน

51

หาคาความเชอมนไดเทากบ .9309 มความเหนวา ในการวดความฉลาดทางอารมณนาจะใชหลายๆ วธประกอบกน เพอตรวจสอบความเทยงตรง ความเชอถอไดของผลการประเมนความฉลาดทางอารมณ

ซงในการวจยครงน แบบวดความฉลาดทางอารมณเปนเครองมอทผวจยดดแปลงมาจากแบบวดความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต (2543) ฉบบเดกอาย 12- 17 ป มาใชกบกลมประชากรซงเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 มอายระหวาง 13 – 15 ป ซงมความเหมาะสมทจะนามาใชกบกลมประชากรเนองจากเปนแบบทดสอบมาตรฐานทกรมสขภาพจตสรางขน และมความสะดวกตอการดาเนนการและการแปลผล

1.3 สมพนธภาพ ความหมายของสมพนธภาพ สมพนธภาพ หมายถง ความผกพน ความเกยวของ (ราชบณฑตยสถาน 2525) จาก

การศกษาคนควาเกยวกบเรองสมพนธภาพไดมผใหความหมายของคาวา “สมพนธภาพ” ไวดงน Chickering (1993) ไดใหความหมายของสมพนธภาพระหวางบคคลไววา สมพนธภาพ

ระหวางบคคล หมายถง การทบคคลมความอดทนทจะอยรวมกบผอนและการเปลยนแปลงจากการพงพาตนเองไปสการพงพาซงกนและกนซงการอดทนทจะอยรวมกบบคคลอน ไดแก ความสามารถยอมรบความแตกตางของบคคลอนไดและการมนาใจกวางกวาการใหความชวยเหลอสนบสนน การใหและการรบ เปนตน

ชยพร วชชาวธ (2530) กลาววา สมพนธภาพระหวางบคคลเปนพฤตกรรมปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคล มนษยอยเปนสงคม การกระทาของมนษยแตละคนจงสมพนธกบการกระทาของคนอนๆในสงคมเกดขนทนทเมอการกระทาของคนหนงมผลกระทบตอผลกรรมทาอกคนหนงจะไดรบ

กฤษณา ศกดศร (2534) กลาวถง ความหมายของสมพนธภาพวา สมพนธภาพเปนความเกยวของของมนษยทมตอกนโดยทางตรงและทางออม มความสมพนธซงกนและกน มความสามคคกนยอมรบนบถอตลอดจนการปฏบตตนใหอยในกรอบของสถาบนและวฒนธรรมเดยวกน มการสบทอดเจตนารมณจนเกดเปนสงคมขน ความเกยวของสมพนธกนของมนษยเขาใจซงกนและกนทงระหวางบคคลหรอกลม

Gay (มณ ดประสทธ 2541 : 7; อางอง จาก Gay. 1981) กลาววา สมพนธภาพระหวางบคคลเปนกระบวนการทเกดขนในระหวางบคคล โดยกระบวนการนจะเกดขนทละเลกละนอยอยางตอเนองและรวมเขาดวยกนเปนองคประกอบของกระบวนการของความคนเคย และบคคลทเกยวของจะอยในฐานะบคคลอนเปนทรกของกนและกน

จากการทบทวนเอกสารลกษณะความมสมพนธภาพ สรปไดวา สมพนธภาพ หมายถง พฤตกรรมการปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคลเพอทาความรจกกนใหไดมาซงความรกใคร ความเขาใจ

52

อนดตอกนอนจะนามาซงความสมพนธทเกยวของกนของบคคล ทาใหเกดการปรบตวทางสงคม ยอมรบความแตกตางระหวางบคคล เคารพในสทธผอน รจกการใหการยอมรบพงพาซงกนและกน ทาใหผวจยเลอกศกษา ความมสมพนธภาพภายในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน เพราะบคคลทง 3 กลมนเปนกลมบคคลทอยใกลชดนกเรยน และมอทธพลตอนกเรยนในการแสดงพฤตกรรม สมพนธภาพจากทงสามกลมน จงนาจะมผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนตามตามมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษากลมตวบงชพนฐานตวบงชท 2 ผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค

1.3.1 สมพนธภาพของครอบครว ความหมายของสมพนธภาพภายในครอบครว กหลาบ รตนสจธรรม และคณะ (2538) ไดใหความหมายของสมพนธภาพในครอบครว

วา หมายถง การแสดงออกทางดานพฤตกรรมทสมาชกในครอบครวมปฏสมพนธตอกนในเรองบทบาทของตนกบบคคลในครอบครว ความผกพนและการสนบสนนของบคคลในครอบครวและลกษณะการเลยงดของบดามารดา และผปกครอง

ghickering (อาจารย ชางประดบ. 2550 อางองจาก ghickering. 1969) ไดให ความหมายของสมพนธภาพระหวางบคคลไววา สมพนธภาพระหวางบคคล หมายถง การทบคคลมความอดทนทจะอยรวมกบผอนและมการเปลยนแปลงจากการพงพาตนเองไปสการพงพาซงกนและกน ซงการอดทนทจะอยรวมกบบคคลอน ไดแก ความสามารถยอมรบความแตกตางของบคคลอนได และการมนาใจกวาง การใหความชวยเหลอ สนบสนนการใหและการรบ

ศรพร สวรรณทศ (2541) ไดใหความหมายของสมพนธภาพในครอบครววา หมายถงการทบดามารดามการกระทาตอกนในเรองการแกปญหารวมกนในครอบครว การแสดงบทบาทตามหนาทความผกพนทางอารมณการควบคมความประพฤต การสอสารกนในครอบครว การสนองตอบทางอารมณซงกนและกน และการกระทาหนาทตางๆ

นตยา คชภกด (2545) ไดใหความหมายของสมพนธภาพในครอบครววา หมายถง การเกยวของปฏสมพนธของสมาชกในครอบครวทเพมความผกพนเคารพรกและเอออาทรตอกน ซงประเมนไดจากพฤตกรรม การสอความหมายมสวนรวมปรกษาหารอ ตดสนใจ และทากจกรรมในบรรยากาศทสงบสข

เลก สมบต (2549) ไดใหความหมายของสมพนธภาพภายในครอบครววา หมายถง ความรก ความเขาใจ ความผกพนฯลฯ ซงเปนอารมณและความรสกตางๆ ทสมาชกในครอบครวมใหตอกนมความแนนแฟน ของระบบครอบครวกอใหเกดการเกอกลและการชวยเหลอซงกนและกนระหวางสมาชก อาจกลาวไดอกอยางวาเปนการรวมทกขรวมสข

53

จากขอมลขางตน สรปไดวาสมพนธภาพภายในครอบครว หมายถง การปฏบตตนทนกเรยนแสดงตอบคคลในครอบครว เชน การเคารพ การมสวนรวมในการแสดงความคดเหน การใหกาลงใจ เหนอกเหนใจ และการปฏบต ตนทบคคลในครอบครวแสดงตอนกเรยน เชน การใหความรก ดแลเอาใจใส ใหคาปรกษา ยอมรบความคดเหน หรอยนดกบความสาเรจของนกเรยน

ความสาคญของสมพนธภาพภายในครอบครว จราพร ชมพกล (2552) ไดกลาวถงสมพนธภาพภายในครอบครววา เปนความสมพนธ

ระหวางสมาชกในครอบครวญาตพนองหรอบคคลอน ๆทอยรวมกนในครวเรอนเดยวกน โดยมการปฏสมพนธ การพดคยการแสดงออกซงความรก และการทากจกรรมอนๆ รวมกนอาจจะมทงสมพนธภาพทดและไมด

ศรกล อศรานรกษ (2542) ไดกลาววา สมพนธภาพทดนนจะชวยใหสมาชกตดตอสอสารกนอยางดมความสขชวยใหมศรทธาตอศาสนา มการฝกใหอดทน มสต ให อภย และชวยเหลอคนในสงคม แตหากมสมพนธภาพทไมดจะสงผลลบตอสมาชกทกคน ไดแก ขาดความสขในครอบครว ไมมความปรองดอง ขาดความเปนมตรกอใหเกดการหางเหนนาไปสการแตกแยกในครอบครว มผลเสยตอบคลกภาพและสขภาพของสมาชก กอใหเกดพฤตกรรมเบยงเบน เชน การเทยวเตร การตดยาเสพตดและเลนการพนนเปนตน

Parsons (1960) ไดกลาววาบรรยากาศสมพนธภาพในครอบครวมสวนชวยทาใหความสมพนธระหวางสมาชกในครอบครวจะเปนไปอยางถาวร และทาใหเดกมเอกลกษณทมนคงฝงไปในตวเดก การทบดามารดารวบรวมเอาประสบการณความรทถกตองมาใชควบคมพฤตกรรมของเดกใหเกดความเชอทเกดจากความรสกทเปนความจรง ซงเปนการวางรากฐานโครงสรางของพฤตกรรมและเปนพนฐานความรกทแทจรงของบดามารดา เพอชวยใหเดกแสดงพฤตกรรมไดเหมาะสมกบแตละสถานการณโดยอาศยภาษาในการตดตอสอสมพนธ

สรปไดวา สมพนธภาพในครอบครวมอทธพลในการสรางความรก ความไววางใจ ซงกนและกนสงผลใหเกดความสข ความมนคงทางจตใจและยงชวยในการแกปญหาตางใหเกดความสาเรจในชวต

1.3.2 สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร ความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร Back (วาทน องเกลยง. 2552; อางองจาก Back. 1970) ใหความหมายของ สมพนธภาพ

ระหวางนกเรยนกบครวา ผเรยนมความตองการใหผสอนมไมตรจตและใหความอบอน ถาผสอนตอบสนองความตองการแลวจะทาใหผเรยนรบรผสอนไปในทางทดมกาลงใจ และไดรบความสาเรจในการเรยน

พรรณ ชชยเจนจต (2532) ใหความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร คอ การทครมเมตตากรณา เหนอกเหนใจนกเรยน สนใจนกเรยนอยางสมาเสมอมความยตธรรม ไมลาเอยงหรอ

54

เลอกทรกมกทชงตลอดจนมความสมพนธอนดกบนกเรยนทาใหนกเรยนรกทจะเรยน และทาใหนกเรยนประสบความสาเรจในการเรยนดวย อรรถพล ระวโรจน (2547) ใหความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครวา หมายถง ความคดเหนของนกเรยนทมตอการปฏบตตวของครประจาชนทแสดงกบนกเรยน ซงทาใหนกเรยนเกดความรสกในทางทดและไมดตอครรวมถงบรรยากาศในการเรยนการสอน ซงม 4 ดาน ดงน

1. การใหความรก ความเขาใจ หมายถง การปฏบตของครในดานการใหความรก ความเขาใจ ความเอาใจใส ความใกลชดสนทสนม

2. การสงเสรมใหกาลงใจ หมายถง การปฏบตตวของครในการสงเสรมใหกาลงใจแกนกเรยน เชน การยมแยมแจมใส การใหรางวล

3. การลงโทษอยางมเหตผล หมายถง การปฏบตตวเองครในดานการใชคาพด กรยาทาทาง การใหอภยการลงโทษอยางมเหตผล

ณฏยา ผาดจนทก (2545) ใหความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครวา หมายถง การปฏบตตนของครและนกเรยนทมตอกนทงในและนอกหองเรยน เพอสรางความสมพนธทดตอกน ไดแก ความสนใจและใสใจของครทมตอนกเรยน ความสมพนธทดทาใหนกเรยนเกดความรสกเปนกนเอง และมบรรยากาศแหงความอบอน

บรรยากาศแหงความอบอน 1. การปฏบตตนของครทมตอนกเรยนทงในและนอกหองเรยน ไดแก การให

ความรก ความสนใจเอาใจใสตวเอง การเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความคดเหน ใหคาปรกษาและชแนะแกนกเรยนและดานสวนตว

2. การปฏบตตนของนกเรยนทมอยทงในและนอกหองเรยน ไดแก ความเคารพเชอฟง ความสนใจและตงใจในสงทครสอน แสดงความเหนในดานการเรยน มความไววางใจทสามารถปรกษาครทงดานการเรยนและเรองสวนตว

จากความหมายดงกลาว สรปไดวาความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครวา หมายถง การปฎบตตนระหวางครและนกเรยนทงในและนอกหองเรยน ทแสดงใหเหนถงความรก เอาใจ ใสการสงเสรมใหกาลงใจ ความใกลชดสนทสนม ความยตธรรม การลงโทษอยางมเหตผล ความสามารถในการอธบายบทเรยน และการใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน

ความสาคญของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร ในกระบวนการเรยนการสอนนนปฎสมพนธทดระหวางครกบนกเรยนจะชวยใหเกด

คณภาพทางการศกษาไดดงทนภาพร พรรงโรจน (2549) ไดกลาวถงทศนคตและความเชอของครทมตอการสนบสนนใหนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายกวดวชา พบวา ครมทศนคตทางบวกตอการสนบสนน

55

ใหนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายเรยนกวดวชาและครมความเชอในผลของการสนบสนนใหนกเรยนกวดวชาทงผลดและผลเสย นอกจากน อรรถพล ระวโรจน (2547) ไดกลาววาคณคาของสมพนธภาพระหวางครกบนกเรยนหากไมไดรบการพจารณาอยางละเอยดแลวอาจถกมองขามในความสาคญสงหนงอาจมาจากความคดทเรามกจะคดกนวาครมหนาทสอน นกเรยนมหนาทรบความรแตสงทโยงใยใหเกดคณคาทแทจรงในกระบวนการทเกดขนระหวางตวครและนกเรยนนน คอ สมพนธภาพ ดงนนเราคงตองดบรบทแวดลอมวามอทธพลทเออตอการสนบสนนหรอทาลายสมพนธภาพระหวางครกบนกเรยนอยางไร จะไดหาวธแกไขปรบปรงเปลยนแปลงและพฒนาเพอใหเกดประโยชนสงสด

สรปไดวาสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครมความสาคญอยางยงในการพฒนานกเรยน ใหเปนผทมความดความรเกดการเหนพองตองกนเชอฟงและปฎบตตามในการเรยนรและการใชประสบการณทไดเรยนรไปใชแกปญหาในชวตประจาวน

1.3.3 สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ความหมายของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน Medison (วาทน องเกลยง. 2552 : 46; อางองจาก Medison. 1985) ใหความหมาย

ของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอนวา เพอนเปนสงแวดลอมในมหาวทยาลยมสวนสาคญใหบคลกภาพ ของนสตเปลยนแปลงไป

กฤษณา ศกดศร (2534: 10) กลาวถง ความหมายของสมพนธภาพวา สมพนธภาพเปนความเกยวของกบมนษยทมตอกน โดยทางตรงและทางออมมความสมพนธซงกนและกนมความสามคคกน ยอมรบนบถอ ตลอดจนการปฏบตตนใหอยในกรอบของสถาบนและวฒนธรรมเดยวกน มการสบทอดเจตนารมณ จนเกดเปนสงคมขนความเกยวของสมพนธกนของมนษยเขาใจซงกนและกนทงระหวางบคคลหรอกลม

ณฏยา ผาดจนทก (2545: 6) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน หมายถง การปฏบตตนของนกเรยนแสดงตอเพอนทมตอกนทงในและนอกหองเรยน เพอสรางความสมพนธอนด ไดแก การชวยเหลอพงพากนและกน การแลกเปลยนความคดเหนกนทางการเรยน ความหวงใยใกลชด สนทสนมกนทากจกรรมตางๆ รวมกนในกลมเพอใหเกดความสาเรจดานการเรยน

สเมธ พงษเภตรา (2553) สมพนธภาพระหวางบคคล หมายถง พฤตกรรมการ ปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคลเพอทาการรจกเพอใหไดมาซง ความรกใคร ความเขาใจอนดตอกนอนจะนามาซงความสมพนธทเกยวของกนของบคคลรวมทงสงคมทาใหเกดการปรบตวทางสงคม ยอมรบความแตกตางระหวางบคคลเคารพในสทธผอนรจกการใหและยอมรบพงพาซงกนและกน

56

จากความหมายดงกลาว สรปไดวา สมพนธภาพระหวางเพอน หมายถง การปฏบตตนทแสดงใหเหนวานกเรยนมความเกยวของกน มการปฏสมพนธตอบโตระหวางบคคล นาไปสการพงพา ตนเองและการพงพาซงกนและกน ยอมรบในความแตกตางระหวางบคคลได

ความสาคญของสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สชา จนทนเอม (2542) กลาวถง ทฤษฎวฒนธรรมยอย ซง Cohen อธบายไววา

การปฏบตของวยรนอาจจะขดแยงกบแนวทางของผใหญในสงคมนน กลาวคอ วยรนจะเรยนรเฉพาะวฒนธรรมของพวกตน และวยรนจะรวมกนสรางแบบแผนพฤตกรรมของตนขนมาเชน สานวนการสนทนา การแตงกาย การไวทรงผมหรอการแสดงดนตร เปนตน ซงอาจจะขดแยงกบทศนคตของผใหญ จงเกดปญหาในการปรบตวใหเขากบวฒนธรรมสวนใหญของสงคม ดงนนการยอมรบและการใหความสาคญตอการรวมกลมของเดกวยรนใหมโอกาสไดแสดงออกถงพลงในการสรางสรรค จงมความสาคญอยางมากตอการพฒนาเดกวยรนใหรจกรบผดชอบ รจกรเรมสรางสรรค และรจกบทบาทหนาทในฐานะสมาชกของกลมและของสงคม

การสรางสมพนธภาพ วยรนจะชอบเพอนทสนใจบคลกภาพและลกษณะนสยอารมณคลายคลงกบตนโดยการพฒนาสมพนธภาพแตละคนมวธการทแตกตางกน การทมสมพนธภาพกบเพอนทดจะชวยใหมพฒนาการดานการสอสาร การทากจกรรมตางๆ ไดเปนอยางดในอนาคต (วไลวรรณ ศรสงคราม : และคณะ. 2549: 66-67) นอกจากนการทบคคลทมความเชอวาบคคลแตละคนประกอบดวยลกษณะและความตองการทางเคม สรระวทยาและดานสมพนธภาพ เปนผลมาจากสมพนธภาพระหวางบคคลนเปนพนฐานของการพฒนาบคลกภาพตงแตวยทารกจนตลอดชวงชวตพฒนาการนเปนไปเพอใหชวตทมความสขและมประโยชน บคคลทกคนมความตองการเฉพาะตนเมอความตองการไมไดรบการตอบสนองเปนผลใหเกดความไมพอใจ ความคบของใจ เครยดและกงวลความรสกเหลานเกยวของกบระดบความปรารถนาทแตละบคคลไดตงไว และเมอนนบคคลจะตองจดการกบความรสกทเกดขนและรสก มนคงมากขน และ Sasse (1975) ไดเปรยบการสรางสมพนธนนเปนการสรางความคนเคยคลายกบขนบนไดทตองกาวไปทละขนโดยเรมจากความใกลชดทางปญญาใชคาพดความคดมาถงความใกลชดทางรางกาย มการสมผสแตะตองกนเกดความใกลชดทางอารมณไมแสแสรงไมปองกนตนเอง มความไววางใจซงกนและกนรวมแลกเปลยนความรกน

สรปไดวา สมพนธภาพระหวางเพอน มสวนอยางมากตอการปฎบตตนในการทากจกรรมตางๆ และยงกอใหเกดความรสกขนอยกบการไดรบการตอบสนองความตองการ หากไดรบการตอบสนองเกดความพอใจกจะมความรสกทดมความสขหากไมไดรบการตอบสนองหรอไดรบการตอบสนองทไมดกกอใหเกดความเครยด ความคบของใจ

57

งานวจยและการวดสมพนธภาพ จากการประมวลเอกสารพบตวอยางงานวจยทเกยวกบสมพนธภาพ เชน งานวจยของ

ศศวมล เกลยวทอง (2557) ทศกษาเกยวกบ ปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 พบวา คานาหนกความสาคญของปจจยผลสมฤทธทางการเรยน อตมโนทศน ลกษณะมงอนาคต การสนบสนนทางสงคม และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สงผลทางบวกตอทกษะชวตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.01สวนปจจยดานการอบรมเลยงดแบบประชาธปไตย สมพนธภาพในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร สงผลตอทกษะชวอยางไมมนยสาคญทางสถต และ สเมธ พงษเภตรา (2553) ไดศกษาปจจยทสงผลตอสมพนธภาพกบเพอนของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยนสารสาสนเอกตรา เขตยานนาวา กรงเทพมหานคร พบวา ปจจยทมความสมพนธทางบวกกบสมพนธภาพกบเพอนของนกเรยนชวงชนท 4 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ม 4 ปจจย ไดแก อตมโนทศน ทศนคตตอการคบเพอน สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบผปกครอง และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร

จากการประมวลเอกสาร ผวจยดดแปลงแบบวดสมพนธภาพทสรางขนโดย ศศวมล เกลยวทอง (2557) ในงานวจยเรอง ปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 ซงประกอบไปดวยแบบวดสมพนธภาพภายในครอบครว แบบวดสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และแบบวดสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

ซงมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบคอ จรงทสด สวนใหญจรง จรงพอประมาณ จรงเพยงเลกนอย ไมจรงเลย มาใชในการวจยครงน

2. ปจจยระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ปจจยระดบหองเรยน หมายถง คณลกษณะของหองเรยนทมความเกยวของกบพฤตกรรม

ทพงประสงคของนกเรยน ประกอบไปดวย การศกษาแนวคดรายงานการวจยทเกยวของ ผวจยคดเลอกตวแปรระดบโรงเรยนโดยพจารณา จากงานวจยทมบรบทสอดคลองกบงานวจยครงนและตวแปรทมนยสาคญทางสถต ดงนนจงกาหนดปจจยระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน 2 ปจจย ไดแก 1) บรรยากาศภายในชนเรยน 2) คณภาพครทปรกษา

2.1 บรรยากาศในชนเรยน ความหมายของบรรยากาศในชนเรยน Moos & Moos (1978) ไดใหความหมายของบรรยากาศในชนเรยนวาเปนบรรยากาศ

หรอสภาพการณทครผสอนพยายามสรางขน เพอใหการจดกจกรรมการสอนดาเนนไปอยางราบรน บรรลวตถประสงคทไดกาหนดไว ประกอบดวย พฤตกรรมของครผสอน ปฏสมพนธระหวางครผสอนกบนกเรยน และปฏสมพนธนกเรยนกบนกเรยน

58

Good (1973) ไดใหความหมายของบรรยากาศในชนเรยนวา หมายถง สภาพแวดลอมทางการเรยนในหองเรยน ซงไมใชเพยงสภาพแวดลอมทางกายภาพเทานน แตรวมถงระดบอารมณและความรสกดวย

ชาญชย อาจนสมาจาร (2544) ไดใหความหมายของบรรยากาศในชนเรยนวา หมายถง เปนบรเวณสเหลยมของบรรยากาศ และสงแวดลอมทนกเรยนและครทางานและมปฏสมพนธกน

บญชม ศรสะอาด (2524) ไดใหความหมายของบรรยากาศในชนเรยนวา หมายถง เปนสภาพหรอสงแวดลอมทางสงคมจตวทยาในระบบสงคมทมการเคลอนไหว

จากความหมายทไดกลาวไวขางตน สรปไดวาบรรยากาศในชนเรยน หมายถง สภาพแวดลอมทอยรอบตวผเรยนในหองเรยน ประกอบดวย สภาพแวดลอมทางกายภาพ ไดแก ความเปนระเบยบเรยบรอย ความสะอาด สบายตา อากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน สภาพแวดลอมทางจตวทยา ไดแก การใหความรวมมอกนและกน การไววางใจ การรจกคนเคยกน และสภาพแวดลอมทางสงคม ไดแก ปฏสมพนธระหวางครผสอนกบนกเรยนและระหวางนกเรยนกบนกเรยน

ลกษณะของบรรยากาศในชนเรยน Bull; & Solity (1987) กลาววา องคประกอบการจดการชนเรยนประกอบดวย 3 สวน คอ 1. องคประกอบทางกายภาพ หมายถง สภาพแวดลอมในการเรยนการสอนของนกเรยน

และคร สวนใหญคอสภาพแวดลอมทอยรอบ ๆ ชนเรยนนนเอง ลกษณะการจดออกแบบกจะแตกตางกนไป แตในกจกรรมการเรยนการสอนแตละกจกรรมกตองใชวสดอปกรณและสภาพแวดลอมทแตกตางกน หลกการทว ๆ ไป คอ จะ กาหนดพอใหเปนแนวทจะใชกบการเรยนการสอนไดทกโอกาส เนองจากสภาพแวดลอมสามารถมอทธพลตอพฤตกรรมของนกเรยน ทงโดยตรงและโดยผลกระทบทสภาพแวดลอมมอทธพลตอพฤตกรรมของคนอนๆ ททางานในบรเวณนนดวย

2. องคประกอบทางสงคม หมายถง สงแวดลอมทเกดขนจากทครและนกเรยนไดอยรวมในบรเวณแวดลอมเดยวกนในรปหนงรปใด อาจกอใหเกดสวนประกอบทางสงคมทมความแตกตางกนในบางลกษณะได เชน ครอาจจะทางานรวมกบนกเรยนกลมตางๆ กน และทางานรวมกบเดกเปนรายบคคลภายในกลมใหญในหลายโอกาส ทาใหเกดประสบการณตางๆ กนในสถานการณนนๆ สภาพทางพลวตรหรอการเคลอนไหวไมหยดนงของกลมการสอนดงกลาวกจะตองแตกตางกนในแตละกลมดวย เปาหมายหลกประการหนงกคอ ประสทธภาพทางการเรยนของนกเรยน

3. องคประกอบดานการศกษา หมายถง เนอหาในหลกสตรของโรงเรยนและผลการตดสนใจทครเลอกความร และทกษะตาง ๆ ทจาเปนและเหมาะสมสาหรบนกเรยนมาสอนในระดบชน โดยขนตอนการเรยนรของนกเรยน การจดแผนการเรยนการสอน การใหงานนกเรยน การจดระบบการเรยนการสอน และการจดกจกรรมตาง ๆ ในแตละวน เหลานคอลกษณะสาคญขององคประกอบดานการศกษา

59

จากแนวคดของ Bull; & Solity สามารถสรปไดดงน 1. องคประกอบทางกายภาพ (The physical component) ไดแก วสด อปกรณ อาคาร

สถานทตางๆทใชในการเรยนการสอน 2. องคประกอบทางสงคม (The social component) ไดแก ปฏสมพนธระหวาง

บคคลในหองเรยน เชน ความสมพนธระหวางนกเรยนในหอง ความสมพนธระหวางครและนกเรยน 3. องคประกอบทางการศกษา (The education component) ไดแก สภาพการณ

ทมผลตอการเรยนการสอน เชน การกาหนดเนอหาหลกสตร วธสอน กจกรรมในชนเรยนอนกอใหเกดความพอใจในชนเรยน การแขงขน เปนตน

พมพนธ เดชะคปต (2544) ไดอธบายถงบรรยากาศการเรยนการสอน ซงเปนตวแปรสาคญทชวยสงเสรมสนบสนนใหการเรยนมประสทธภาพ ประกอบดวย บรรยากาศทางกายภาพและบรรยากาศทางจตใจ สรปไดดงน

1. บรรยากาศทางกายภาพ หรอบรรยากาศสงแวดลอมทดของหองเรยน มผลตอการเรยนการสอนและเจตคตทดของผเรยน ลกษณะของหองเรยนทมบรรยากาศทางกายภาพเหมาะสม ควรเปนดงน

1.1 หองเรยนมสสนนาดและเหมาะสม สบายตา และอากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน และมขนาดกวางขวางเพยงพอกบจานวนนกเรยน

1.2 หองเรยนควรมบรรยากาศความเปนอสระของการเรยน การทางานรวมกนเปนกลม ตลอดจนการเคลอนไหวในกจกรรมการเรยนการสอนทกประเภท

1.3 หองเรยนตองสะอาด ถกสขลกษณะ นาอย และมความเปนระเบยบเรยบรอย 1.4 สงทอยภายในหองเรยน เชน โตะ เกาอ สอการสอนตางๆ เชน กระดาน จอรบภาพ

เครองฉายขามศรษะ สามมารถเคลอนไหวได และสามารถดดแปลงใหเอออานวยตอการสอนและการจดกจกรรมประเภทตางๆ

1.5 ควรจดหองเรยนใหพรอมตอการสอนในแตละครง และใหเหมาะสมตอการสอนวธตางๆ เชนเหมาะตอวธสอนโดยกระบวนการกลม วธบรรยาย วธการแสดงละคร เปนตน

2. บรรยากาศทางจตใจ หรอบรรยากาศทางจตวทยา เปนบรรยากาศของการใหความรวมมอกนและกน ซงทงผสอนและผเรยนมสวนรวมในการสรางบรรยากาศทางจตใจรวมกน มดงน

2.1 บรรยากาศความคนเคย หรอความสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน ประกอบดวย 2.1.1 บคลกภาพของครผสอน ไดแก การยมแยมแจมใส การแตงกายสภาพ

เรยบรอย มอารมณขน ทาทางและการใชคาพดทเหมาะสม และมนาเสยงนาฟง ซงเปนการเราใจและดงดดความสนใจของผเรยน

60

2.1.2 พฤตกรรมการสอนของผสอน เปนพฤตกรรมทผสอนเปดโอกาสใหผเรยนทากจกรรมดวยตนเอง คนควาดวยตนเอง เปดโอกาสใหซกถามโตแยง การสอนทผสอนมความเปนประชาธปไตย ซงทาใหหองเรยนดาเนนการเรยนการสอนดวยความสนกและมชวตชวา

2.1.3 พฤตกรรมการเรยนของผเรยน คอการเขารวมกจกรรมทผสอนกาหนดอยางเตมใจ ผเรยนกบผเรยนรจกคนเคย และไววางใจกนและกน มการถามคาตอบ ตอบคาถาม และโตแยงกบผสอนและผเรยนอยางมเหตผลและถกตองตามกาลเทศะ

2.2 บรรยากาศทเปนอสระ คอ บรรยากาศทเปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการคนควาความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการคนหาความร และเนนการทางานเปนกลม ใหผเรยนไดแลกเปลยนและประสานความคดรวมกน

2.3 บรรยากาศททาทาย คอ บรรยากาศทผสอนสรางใหผเรยนกระตอรอรนสนใจ ตดตาม คนควาศกษา เชน การถามคาถามทตองใชความคด การคนควา การถามเรองราวททนสม ย ทนเหตการณของประเทศและโลก ทาใหการทางานตองอาศยความพยายามในการคนหาและทาใหสาเรจ ตลอดจนสรางบรรยากาศแขงขนระหวางบคคล หรอระหวางกลม เปนตน

2.4 บรรยากาศของการยอมรบนบถอ บรรยากาศทผเรยนยอมรบนบถอผสอนในฐานะเปนผใหความร และมความสามารถทงดานเนอหาและกระบวนการถายทอดความรทสามารถทาใหผเรยนประสบความสาเรจ และผสอนตองยอมรบผเรยนในฐานะปจเจกบคคลทมความสามารถ สตปญญา ความถนด ทกษะแตกตางกน โดยยอมรบในคณคาของผเรยนแตละคน และนาคณคาหรอความสามารถทแตกตางกนมาประสานความสมพนธใหเกดประโยชน

2.5 บรรยากาศของการควบคม เปนบรรยากาศททาใหผเรยนมวนยในตนเอง ปฏบตตามกฎเกณฑ ระเบยบวนยในหองเรยน โดยผเรยนมหนาทรบผดชอบงานของตน มความตรงตอเวลา ประพฤตปฏบตในหองเรยนอยางเหมาะสม ทงดานการแตงกาย ภาษาทาทางมความสภาพ และเปนผสมมาคารวะ

2.6 บรรยากาศของการกระตนความสนใจ คอผสอนทาใหผเรยนเกดแรงจงใจเพอไปสเปาหมายทกาหนด ผสอนรจกใหการเสรมแรงเพอใหผเรยนเพมความถของการมพฤตกรรมทพงประสงค

บญชม ศรสะอาด (2524) ไดแบงบรรยากาศในชนเรยนออกเปน 3 กลม ประกอบดวย พฤตกรรมของคร ปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยน ปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยน ซงจากบรรยากาศ 3 กลมน สามารถจดเปนดานตางๆ 6 ดาน ดงน

1. การมสวนรวม (Involvement) หมายถง การทนกเรยนในหองเรยนมความตงใจและแสดงความสนใจในกจกรรมของชนเรยน เชน การมสวนรวมในการอภปราย การรวมทากจกรรมตางๆ

2. ความผกพนกนฉนทมตร (Affiliation) หมายถง นกเรยนมความรสกและแสดงออกซงความเปนมตรตอกนและกน เชน การรจกคนเคยกน ชวยกนทางาน มความพอใจ ทไดทางานรวมกน

61

3. การสนบสนนจากคร (Teacher support) หมายถงการแสดงออกของครทแสดงความสนใจตอนกเรยน ไววางในนกเรยน สนใจในความคดของนกเรยน

4. การเนนงาน (Task orientation) หมายถง การจดกจกรรมของชนมงใหบรรลจดมงหมาย ทางวชาการ ไมออกนอกเรองทกาลงเรยนกาลงสอน

5. การแขงขน (Competition) หมายถงการทนกเรยนแขงขนซงกนและกนเพอใหไดคะแนนสง หรอไดรบการยอมรบ

6. ระเบยบและการมระบบงาน (Order and organization) หมายถงการเนนการประพฤตปฏบตในชนดวยลกษณะทเปนระเบยบ กจกรรมตางๆจดไวอยางมระบบ

สมน อมรววฒน (2530) ไดศกษาสภาพในปจจบนและปญหาดานการเรยนการสอนของครประถมศกษาไว สรปไดวา บรรยากาศในชนเรยนตองมลกษณะทางกายภาพทอานวยความสะดวกตอการจดกจกรรมการเรยนรสรางความสนใจใฝรและศรทธาตอการเรยน นอกจากนปฏสมพนธระหวางกลมนกเรยนและระหวางครกบนกเรยน ความรกและศรทธาทครและนกเรยนมตอกน การเรยนทรนรมยปราศจากความกลวและวตกกงวล สงเหลานจะชวยสรางบรรยากาศการเรยนไดด ดงนนจงสามารถแบงประเภทของบรรยากาศในชนเรยนได 2 ประเภท คอ

1. บรรยากาศทางกายภาพหรอบรรยากาศทางดานวตถ (Physical Atmosphere) หมายถง การจดสภาพแวดลอมตาง ๆ ภายในหองเรยนใหเปนระเบยบเรยบรอย นาด มความสะอาด มเครองใช และสงอานวยความสะดวกตาง ๆ ทจะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน เชน หองเรยนมขนาดเหมาะสม แสงเขาถกทาง และมแสงสวางเพยงพอ กระดานดามขนาดเหมาะสม โตะเกาอมขนาดเหมาะสมกบวยนกเรยน เปนตน

2. บรรยากาศทางจตวทยา (Psychological Atmosphere) หมายถง บรรยากาศทางดานจตใจทนกเรยนรสกสบายใจ มความอบอน มความเปนกนเอง มความสมพนธอนดตอกน และมความรกความศรทธาตอผสอน ตลอดจนมอสระในความกลาแสดงออกอยางมระเบยบวนยในชนเรยน

พมพนธ เดชะคปต (2533) ไดแบงบรรยากาศการเรยนการสอนเปน 2 ประเภท คอ บรรยากาศทางกายภาพ และบรรยากาศทางจตใจหรอบรรยากาศทางจตวทยา

1. บรรยากาศทางกายภาพ ลกษณะหองเรยนทมบรรยากาศทางกายภาพเหมาะสมควรเปนดงน

1.1 หอง เรยนมสสนนาด เหมาะสม สบายตา อากาศถายเทไดด สรางพอเหมาะ ปราศจากเสยงรบกวน และมขนาดกวางพอกบจานวนผเรยน

1.2 หองเรยนควรมบรรยากาศเปนอสระของการเรยนร การทางานรวมกนเปนกลม ตลอดจนการเคลอนไหวในกจกรรมการเรยนการสอนทกประเภท

62

1.3 หองเรยนตองสะอาดถกสขลกษณะ นาอย ตลอดจนมความเปนเรยบรอย 1.4 สงทอยภายในหองเรยน เชน โตะ เกาอ สอการเรยนการสอนประเภทตางๆ

สามารถเคลอนยายได และสามารถดดแปลงใหเอออานวยตอการสอน และการจดกจกรรมประเภทตางๆ ได 1.5 การจดเตรยมหองเรยนใหพรอมตอการสอนในแตละครง เชน ใหมความเหมาะสม

ตอการสอนวธการตาง ๆตวอยางเชน เหมาะตอวธการสอนโดยกระบวนการกลม วธบรรยาย และวธการแสดงละคร เปนตน

2. บรรยากาศทางจตใจหรอบรรยากาศทางจตวทยา มดงน 2.1 บรรยากาศความคนเคยหรอความสมพนธระหวางผสอนและผเรยนเปนผ

รวมกนสราง ซงพอสรปไดดงน บคลกภาพของผสอน พฤตกรรมการสอนของผสอน พฤตกรรมการเรยนของผเรยน

2.2 บรรยากาศทเปนอสระ คอบรรยากาศทเปดโอกาสใหผเรยนมอสระในการคนควาความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการคนหาความรและเนนการทางานเปนทมหรอเปนกลม ใหผเรยนไดแลกเปลยนความคดเหนรวมกน ตลอดจนประสานความคดรวมกน เปนบรรยากาศทจะทาใหการเรยนการสอนเปนไปอยางมชวตชวาและสนกสนาน

2.3 บรรยากาศททาทาย คอ บรรยากาศทผสอนสรางใหผเรยนกระตอรอรน ตดตาม คนควาศกษา เชน การถามคาถามทตองใชความคด การคนควา การถามเรองราวตางๆ

2.4 บรรยากาศของการควบคม เปนบรรยากาศททาใหผเรยนในหองเรยนมวนยในตนเอง ปฎบตตามกฏเกณฑ ระเบยบวนยของหองเรยนและคามทผสอนเปนผกาหนด โดยผเรยนมหนาทรบผดชอบงานของตน มความตรงตอเวลาในการสงงาน มสมมาคารวะ ประพฤตปฎบต ในทางเหมาะสมทงกาย วจ และใจดวย

2.5 บรรยากาศของการกระตนความสนใจ คอ ผเรยนเกดแรงจงใจเพอไปสเปาหมายทกาหนด และผสอนรจกการใหการเสรมแรง เพอใหผเรยนเพมความถของการมพฤตกรรมในทางพงประสงค

เทอน ทองแกว (2538) ไดใหแนวคดวา สภาพแวดลอมมอทธพลตอการเรยนรของบคคล บคคลทอยในสภาพแวดลอมทดยอมปรบเปลยนพฤตกรรมของตนเองตามสภาพแวดลอมไปในแนวทางทด ในทางการศกษาหรอการเรยนการสอนจงไดเนนใหมการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนรโดยรอบตวผเรยน โดยเฉพาะการจดสภาพแวดลอมในหองเรยนซงจะมอทธพลตอนกเรยนเปนอยางยง

จากทไดกลาวไวขางตน สรปไดวา ลกษณะของบรรยากาศในชนเรยนมอทธพลตอการเรยนรของผเรยน บรรยากาศทดในชนเรยนจะสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร ผเรยนมความสนกสนาน ผเรยนมสขภาพจตด มความกระตอรอรน ไดแสดงออก ไดคด ไดทา รกการเรยนรกลม สงเสรมสนบสนนใหการเรยนมประสทธภาพ และความสมพนธอนดระหวางครกบนกเรยน

63

และระหวางนกเรยนกบนกเรยน ดงนน ผวจยจงสนใจทจะศกษาวา บรรยากาศในชนเรยน นนสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนมากนอยเพยงใด โดยจากการประมวลเอกสารตามแนวคดของ สมน อมรววฒน พมพนธ เดชะคปต บญชม ศรสะอาด และบลและโจนาธน โซลท สรปไดวาบรรยากาศในชนเรยน หมายถง สภาพแวดลอมทอยรอบตวผเรยนในหองเรยน ประกอบดวย สภาพแวดลอมทางกายภาพ ไดแก ความเปนระเบยบเรยบรอย ความสะอาด สบายตา อากาศถายเทไดด ปราศจากเสยงรบกวน สภาพแวดลอมทางจตวทยา ไดแก การใหความรวมมอกนและกน การไววางใจ การรจกคนเคยกน และสภาพแวดลอมทางสงคม ไดแก ปฏสมพนธระหวางครผสอนกบนกเรยนและระหวางนกเรยนกบนกเรยน

2.2 คณภาพครทปรกษา การแสดงพฤตกรรมเปนแบบอยางของคร บดามารดาและเพอนจดเปนสภาพแวดลอมท

เปนสงเราภายนอกทมตอพฤตกรรมของอนทรย เนองจากมนษยสามารถเรยนรจากการสงเกตพฤตกรรมของบคคลอน ดงนน พฤตกรรมสวนใหญของมนษยจงไดรบอทธพลจากการสงเกตพฤตกรรมและผลของการแสดงพฤตกรรมของบคคลอน และในการบาบดพฤตกรรมทไมพงประสงคหรอเสรมสรางพฤตกรรมทพงประสงค สามารถจดใหเกดขนไดโดยการจดสถานการณใหเกดการเรยนรโดยอาศยแบบอยางพฤตกรรมจากบคคลรอบขาง (ผองพนธ เกดพทกษ. 2536) ดงนนครทปรกษา ซงเปนผทไดรบมอบหมายและแตงตงจากผบรหารใหทาหนาท เปนผดแลนกเรยนจานวนหนง เปนผใกลชดกบนกเรยนมาก มบทบาทสาคญในการชวยเหลอนกเรยน ชวยพฒนานกเรยนใหเปนคนทสมบรณทงดานวชาการ รางกาย อารมณ สตปญญา และจตใจ ตลอดจนใหความชวยเหลอนกเรยน เมอพบปญหา และอปสรรคทอาจจะเปนสาเหตทาใหไมประสบผลสาเรจทางดานศกษาดานการปรบตวในการดารงชวตในสถานศกษาและดานอนๆ จงตองมบทบาทหนาทและคณลกษณะทเหมาะสม

1. คณลกษณะของครทปรกษา ครทปรกษาเปนผทใกลชดกบนกเรยน ซงมบทบาทสาคญในการชวยเหลอนกเรยน

เพราะการทนกเรยนจะตดตอกบครทปรกษานนมกจะคานงถงคณลกษณะของครทปรกษาทสาคญ การจดการหาครทปรกษาทมคณลกษณะทเหมาะสมจะชวยใหสามารถปฏบตหนาทเปนไปดวยดและมประสทธภาพ นกการศกษาหลายคนมความเหนเกยวกบคร คณลกษณะของครทปรกษาไวดงน สวรรณ บณยเพม (2544) รวบรวมแนวคดของอนนต อนนตรงส ซงเสนอแนะคณลกษณะของครทปรกษา สรปไดดงน 1. เคยทาการสอน 2. มประสบการณ 3. เปนผมมนษยสมพนธทด และสามารถรวมทางานกบผอนไดด

64

4. เปนผมความสารถในการใหคาปรกษา 5. มบคลกภาพทด และปรบตวเองไดด 6. เปนผทปราศจากอคตตางๆ 7. เปนผทจะสนใจชวยเหลอผอน เปนผมเมตตากรณา 8. เปนผรกการศกษาคนควา อทศเวลาใหแกการทางานและเปนผทรจกปรบปรงตนเองอยเสมอ ศภชย สาราญพศ (2536) กลาวถงคณลกษณะของครทปรกษาทดไวดงน 1. ผมมนษยสมพนธทด และมความรบผดชอบสง 2. มความเมตตากรณา ใจกวาง และรบฟงความคดเหนของนกเรยน 3. มความรกวางขวางและทนตอเหตการณดานเศษฐกจ สงคม และการเมอง 4. มความจรงใจและเหนใจผอน 5. มเหตผลและมความสามารถในการแกปญหา 6. ไวตอการรบรและเขาใจสงตางๆไดรวดเรว 7. มหลกจตวทยาในการใหคาปรกษาและมจรรยาบรรณครทปรกษา 8. มความประพฤตเหมาะสมทจะเปนแบบอยางทด 9. มประสบการณในหนาทงานครทปรกษา กระทรวงศกษาธการ (2546) สรปความคดเหนของ สมลกษณ พรหมมเนตร และ ฉนทนา จนทรบรรจง เกยวกบคณสมบตของครทปรกษาไวดงน 1. คณสมบตดานบคลกภาพ ไดแก มสขภาพกายสขภาพจตด ราเรง ยมแยมแจมใส แตงกายสภาพเรยบรอย มวฒภาวะทางอารมณ สขมรอบคอบ ออนโยนและเขมแขง มารยาทเรยบรอย มความมนใจในตนเองและใหเกยรตผอน 2. คณสมบตดานมนษยสมพนธ ไดแก ใจกวางยอมรบความคดเหนของนกเรยน สามารถถายทอดความรสกใหนกเรยนเขาใจได สงเกตการณรบรและเขาใจปญหาตางๆไดรวดเรว มองนกเรยนในแงดมเหตผล ควบคมอารมณไดด ใชคาพดสภาพเหมาะสมกบกาลเทศะและบคคล และสามารถแกปญหาดวยความสขมรอบคอบ 3. คณสมบตดานคณธรรมและความประพฤต ไดแก มความเสยสละ มความรบผดชอบ กระตอรอรนตอการปฏบตหนาทครทปรกษา มความเมตตากรณาตอศษย มความยตธรรมแกนกเรยนอยางเสมอภาคและปฏบตตนตอนกเรยนอยางทดเทยมกน มความประพฤตเหมาะสมเปนแบบอยางทดแกนกเรยน เอาใจใสแกนกเรยนทงในและนอกโรงเรยน มความเหนอกเหนใจ ใหโอกาสและไมซาเตมนกเรยนททาผด

65

4. คณสมบตดานความรความสามารถ ไดแก ความรเกยวกบกฎหมายและสทธเดก จตวทยาพฒนาการของนกเรยนและหลกการใหคาปรกษา ระเบยบปฏบตและขอบงคบของโรงเรยน หลกสตรและการเรยนการสอน มความรกวางขวางในเหตการณปจจบน ทงดานสงคมเศรษฐกจและการเมอง มขอมลเกยวกบการศกษาตอการอาชพททนสมย มความสามารถในการจดกจกรรมสงเสรมศกยภาพและกจกรรมปองกนแกปญหาตางๆของนกเรยน 5. คณสมบตดานจรรยาบรรณ ไดแก รกษาความลบของนกเรยน คานงถง สวสดภาพและไมทาการใดๆทจะกอใหเกดผลเสยแกนกเรยน มความจรงใจและเตมใจใหความชวยเหลอนกเรยนอยางสดความสามารถ ไมวพากษวจารณทบถมอนกอใหเกดความเสยหายแกบคคลและสถาบนอน อทศเวลาเพองานครทปรกษา และตรงตอเวลา จากการศกษาลกษณะของครทปรกษาจะเหนวาครทปรกษาเปนผทอยใกลชดกบนกเรยน ชวยพฒนานกเรยนใหเปนคนทสมบรณทงดานวชาการ รางกาย อารมณ สตปญญา และจตใจ ดงนนครทปรกษาจงตองมบทบาทสาคญในการดแลชวยเหลอนกเรยน จงสรปคณลกษณะของครทปรกษาไดดงน 1. มบคลกภาพทด คอ มทาทางเปนมตร ยมแยมแจมใส อบอน อารมณด 2. มทศนคตทด คอยอมรบความแตกตางระหวางบคคล มองโลกในแงด เหนคณคาศกยภาพของบคคล และเชอวาทกปญหามทางแกไขได 3. มมนษยสมพนธทด คอ รจกปรบตวเขากบผอนและสามารถตดตอประสานสมพนธกบผอนไดด 4. มจรรยาบรรณ คอ มความศรทธา รบผดชอบตอหนาทในงานของตน 5. มวฒภาวะทางอารมณ คอ สามารถควบคมอารมณไดด ตดสนใจแกปญหาดวยเหตผล เขาใจผเรยนและพรอมทจะใหอภย มความยดหยนและยนดรบฟงปญหา 6. มความเมตตา เอาใจใสดแลนกเรยนอยางใกลชด

2. บทบาทหนาทครทปรกษา ครทปรกษาเปนผทอยใกลชดกบนกเรยนในโรงเรยนซงไดรบมอบหมายใหดแลชวยเหลอนกเรยน มอทธพลตอความคด ความรสก และความประพฤตของนกเรยน มผกลาวถงบทบาทหนาทครทปรกษาไวดงน

วฒนา พชราวนช (2542) กลาววา ครทปรกษาหมายถงครททาหนาทคลายๆกบครประจาชนถอวาเปนบคคลทอยใกลชดกบนกเรยนมากทสด มหนาทรบผดชอบนกเรยนกลมหนงซงโรงเรยนจดใหโดยเฉพาะการอบรมบมนสยใหประพฤตตนเปนคนดและหมนศกษาเลาเรยน ใหคาปรกษาทงเปนกลมและเปนรายบคคล โดยมบทบาทหนาทดงน

66

1. ทาหนาทสารวจความตองการของนกเรยนในกลมเพอเสนอฝายบรหาร 2. วางแผนกบฝายบรหาร ฝายแนะแนว และฝายอน เพอใหความชวยเหลอ

นกเรยน 3. สรางบรรยากาศอนดงามใหนกเรยนรสกมเสรภาพทจะแสดงออกในฐานะเปน

สมาชกของกลม 4. สรางบคลกภาพของตนเองใหเปนทยอมรบของนกเรยน ทาใหนกเรยนเหน

คณคาและสมควรทจะใหความเคารพนบถอ 5. จดสภาพแวดลอมตางๆภายในโรงเรยนใหเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอน

ทงนตองอาศยความรวมมอกบฝายอนๆในโรงเรยน 6. สรางความอบอนใจ สนทสนมคนเคยใหกบนกเรยน และทาหนาทสงเกต

พฤตกรรมของนกเรยนทกๆคน 7. สนบสนนใหนกเรยนในกลมไดมโอกาสรมกจกรรมตางๆของโรงเรยนดวย

ความสมครใจ 8. จดสอนซอมเสรมใหกบนกเรยนทเรยนออน และชวยพฒนาความสามารถของนกเรยนทเรยนไปจนถงขดของความสามารถของแตละบคคล

9. จดรวบรวมขอมลเกยวกบนกเรยนแตละคน เพอนามาใชในการศกษาพฤตกรรมของนกเรยน และการแสวงหาแนวทางในการชวยเหลอนกเรยนเมอเกดปญหา

10. จดสงนกเรยนไปขอความชวยเหลอจากผเชยวชาญโดยเฉพาะ เชน นกแนะแนว นกสงคมสงเคราะห แพทยหรอจตแพทย

11. จดกจกรรมตางๆใหเหมาะสมกบความแตกตางระหวางบคคล และมสวนรวมในการเลอกกจกรรมของนกเรยนอยางใกลชด

12. ตดตอกบผปกครองสมาเสมอในการรวมกนแกไขปญหาเกยวกบตวนกเรยน 13. ใหขอสนเทศตางๆแกนกเรยนในกลมทเหมาะสมกบวย ความสามารถ

และความตองการของแตละละบคคล 14. ใหความรวมมออยางเตมใจกบฝายแนะแนว อนเปนประโยชนแกนกเรยน 15. สรางความสมพนธระหวางวชาเรยนกบวชาชพ ซงนกเรยนจะนาไปใชในอนาคต

16. ชวยเหลอใหคาแนะนาทกๆดานทนกเรยนมาปรกษา เชน ปญหาหารศกษา ปญหาสวนตวและสงคม ปญหาอาชพ รวมทงปญหาอนๆ เปนตน

17. ชวยใหนกเรยนมกาลงใจในการตอสกบปญหาและอปสรรคตางๆอนจะตองเกดขนในอนาคต และเตรยมตวใหพรอมทจะรบสถานการณทกๆดานโดยไมหวนกลวตออทธพลใดๆ

67

18. ชวยใหนกเรยนเหนคณคาและขอบกพรองของตนเอง แลวพยายามเสรมคณคาทมอยใหพฒนาไปเรอยๆและหาทางแกขอบกพรองของตวเอง

19. ยนดใหความชวยเหลอแกสมาชกตลอดเวลาดวยความเตมใจ กษมา วรวรรณ ณ อยธยา (2538) จากหนาทและบทบาทของครทปรกษาทตองการประสานสมพนธกบบคคลดวยตวนกเรยน เพอนรวมงาน และบคคลอนทเกยวของ มดงน 1. สรางความสมพนธทดกบนกเรยน 2. รบผดชอบกจกรรมโฮมรม 3. รวบรวมขอมลเกยวกบตวนกเรยนและบนทกในระเบยนสะสม 4. ใหคาปรกษาชวยเหลอนกเรยนในการแกปญหาตางๆ 5. รวมมอกบผปกครองในการชวยเหลอนกเรยน วลภา เทพหสดน ณ อยธยา (2535) ไดใหความหมายของการปฏบตหนาทของครอยางมประสทธภาพไวดงน 1. ดานวชาการ ใหคาแนะนาวธการเรยนในระบบหนวย 2. ดานการปรบตวแกสภาพแวดลอม เพอสถานศกษา 3. การพฒนาความพรอมเพอเปนบณฑตทสมบรณ 4. ดานการเงน ควรศกษาระเบยบเรองทนเพอใหความชวยเหลอ 5. ดานวนย อบรมสงสอนเมอมการกระทาผด 6. ดานปญหา ตองเปดโอกาสใหทกคนไดเลาถงปญหาเพอหาทางแกไข

คณลกษณะของครทปรกษา มความสมพนธกบการใหบรการของครทปรกษาเปนอยางมาก เพราะเมอกาหนดใหครทปรกษาเปนอยางไร กตองจดหาครทปรกษาทมคณลกษณะทเหมาะสมไดตามนน สงผลใหครทปรกษาควรเปนบคคลทมลกษณะทด และเหมาะสมเพอชวยใหการปฏบตหนาทดาเนนไปดวยด และมประสทธภาพ เพราะการตดตอของนกเรยนมกจะคานงถงคณลกษณะของครทปรกษาเปนสาคญ ดงน Muller (1961) ไดกลาวถงหนาทของครทปรกษาไวดงน 1. จะตองสนใจนกเรยนในความรบผดชอบ 2. ตองเปนผมความสามารถ แนะนาการเลอกวชาเรยนของนกศกษา 3. ตองมความร ความสามารถเพยงพอทจะชวยในสงทนกเรยนตองการ 4. ใหคาปรกษาทางวชาการไดเปนอยางด 5. ควรไดศกษาโปรแกรมการเรยนของนกเรยนในความรบผดชอบเพราะนกเรยนตองการคาแนะนาทดเกยวกบการเรยนของเขาเอง

68

จากเอกสารตางๆทเกยวของกบคณลกษณะอาจารยทดและของอาจารยทปรกษา พอจะสรปไดวาคณลกษณะของอาจารยทปรกษาทมประสทธภาพและเปนทตองการควรมลกษณะดงน

1. มความเปนมตร 2. เปนทนาไววางใจ 3. รกษาความลบได 4. มความเขาใจตนเองและบคคลอน 5. มความสามารถในการสรางสมพนธภาพกบผอน 6. ปรบตวและพฒนาตนเองไดด 7. ใหเกยรตบคคลอนวามคณคา และคดวาบคคลอนสามารถพงตนเองได 8. มความเปนตวของเอง 9. ศรทธาในตนเอง 10. ใจกวาง ยอมรบความคดของบคคลอน 11. ทนตอความขดแยงตางๆได 12. เปนคนมชวตชวา 14. มความสนใจในเหตการณตางๆรอบตว 15. มความจรงใจ 16. มความสามารถทจะคดอยางมเหตผลและมระบบ 17. มความรบผดชอบ 18. มเมตตา 19. มความสขม 20. ตระหนกในคานยมของตนเอง และเขาใจในคานยมของบคคลอน 21. มความเสยสละ ฯ

5.2 งานวจยทเกยวกบการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตพหระดบ ศภวรรณ ทรงอานวยคณ (2548) ไดศกษาอทธพลของความเปนผประกอบการทมตอ

การสรางสรรคทางปญญาและการบรการของภาควชาในมหาวทยาลย การประยกตโมเดลสมการโครงสรางพหระดบแบบอทธพลยอนกลบ ดวยโปรแกรม Mplus 2.13 และ LISREL 8.52 กลมตวอยาง คอ อาจารยและหวหนาภาควชาจานวน 668 คน ไดจากการสมตวอยางแบบหลายขนตอนจากมหาวทยาลยรฐบาลและเอกชน 18 แหง เครองมอวจยเปนแบบสอบถามจานวน 1 ชด ปรบขอมลระดบบคคลใหเปนขอมลระดบภาควชาและคณะวชาไดทงสน 433 ภาควชา และ 92 คณะวชา ผลการวจยพบวา (1) ความเปนผประกอบการของภาควชาและคณะวชากลมตวอยางอยในระดบปานกลาง และการสรางสรรคทาง

69

ปญญาและการบรการของภาควชากลมตวอยางอยในระดบปานกลางเชนเดยวกน (2) โมเดลการวจยมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษไมวาจะวเคราะหดวยโปรแกรม Mplus หรอ LISREL เมอเปรยบเทยบผลการวเคราะหจากทงสองโปรแกรมพบวา นาหนกองคประกอบและอทธพลทางตรงทไดจากโปรแกรม Mplusและ LISREL สวนใหญมความแตกตางกนในดานขนาด แตมความเหมอนกนในดานทศทางความสมพนธและนยสาคญทางสถต

เอมอร องกาพย (2549) ไดทาวจยเรอง การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการพฒนาคร สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน : การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ โดยใชการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง ดวยโปรแกรม Mplus 2.13 กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ครผสอน 720 คน และผบรหาร 321 คน จาก 321 โรงเรยน เครองมอทใชเปนแบบสอบถามจานวน 2 ฉบบ ไดแก แบบสอบถามครผสอนและแบบสอบถามผบรหาร ตวแปรทใชในการวจยประกอบดวย (1) ตวแปรทานายระดบบคล ไดแกภมหลงของบคคล แรงจงใจ ความตองการพฒนา (2) ตวแปรทานายระดบโรงเรยน ไดแก การพฒนาครดานหลกสตร ดานกระบวนการจดการเรยนร ดานพฒนาสอการเรยนร ดานการวดและประเมนผลการเรยนร และดานการทาวจยในชนเรยน ผลการวจยพบวา (1) การพฒนาครทง 5 ดาน มคาเฉลยอยในระดบมากทง 5 ดาน (2) โมเดลสมการโครงสรางพหระดบของการพฒนาครมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

ภทราวด มากม (2552) ไดศกษาเรอง พฒนารปแบบการวดประสทธผลองคการ สาหรบคณะครศาสตร/ศกษาศาสตร : การประยกตใชการวเคราะหเชงสาเหตพหระดบ โดยมวตถประสงค เพอศกษาปจจยชงสาเหตระดบบคคลและระดบสาขาวชาทมความสมพนธและมอทธพลตอประสทธผลของคณะครศาสตร/ศกษาศาสตรในประเทศไทยกลมตวอยางระดบสาขาวชาจานวน 132 สาขาวชา และระดบบคคลจานวน 991 คน โดยมขนตอนการวเคราะหดงน

1) การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของรปแบบการวดตวแปรแฝงประสทธผลคณะครศาสตร/ศกษาศาสตร โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatoryfactor analysis)

2) การวเคราะหเพอตรวจสอบขอมลทจะนาไปใชในการวเคราะหพหระดบ โดยวเคราะหหาคาสหสมพนธภายในชน (intraclass correlation; ICC)

3) วเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของรปแบบการวดประสทธผลเชงสาเหตพหระดบ 3.1 วเคราะหเฉพาะรปแบบเชงสาเหตของตวแปรระดบบคคล 3.2 วเคราะหเฉพาะรปแบบเชงสาเหตของตวแปรระดบสาขาวชา 3.3 วเคราะหรปแบบเชงสาเหตพหระดบ

70

ผลการวเคราะหพบวา รปแบบเชงสาเหตพหระดบประสทธผลองครวมสาหรบคณะครศาสตรศกษาศาสตรมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ( = 702.030 , df =371, ดชน CFI = 0.980, TLI = 0.972, RMSEA = 0.030, SRMRw = 0.027 SRMRB = 0.097 และ /df =1.892)

71

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงบรรยาย (descriptive research) ลกษณะของการศกษาความสมพนธเชงสาเหตแบบพหระดบ (multi level causal relationship) โดยมวตถประสงค เพอตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ และเพอศกษาปจจยเชงสาเหตพหระดบทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล โดยใชหลกการวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน จากปจจย 2 ระดบ ไดแก ปจจยระดบนกเรยนและปจจยระดบหองเรยน

ประชากร/กลมตวอยาง

ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนในสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 จงหวดสตล จานวน 12 โรงเรยน ซงในการวจยครงนใชประชากรในปการศกษา 2559 จานวนนกเรยน 5,564 คน ดงตารางท 3

ตารางท 3 รายชอโรงเรยน จานวนนกเรยนและจานวนหองเรยน ระดบชนมธยมศกษาตอนตนสงกด คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงหวดสตล ปการศกษา 2559 จาแนกตามโรงเรยน

ขนาด โรงเรยน ม.1 ม.2 ม.3 โรงเรยน นกเรยน หองเรยน นกเรยน หองเรยน นกเรยน หองเรยน

ใหญ 1 พมานพทยาสรรค 334 9 395 9 367 9 2 สตลวทยา 355 9 353 9 298 9 3 กาแพงวทยา 350 8 336 8 338 8

กลาง 4 จฬาภรณราชวทยาลยสตล 119 5 117 5 109 5 5 ทาแพผดงวทย 139 4 150 4 100 4 6 ละงพทยาคม 144 4 101 4 84 4

เลก 7 ควนกาหลงวทยาคมวทยาคม

106 3 89 3 92 3 8 ทงหวาวรวทย 139 4 149 4 111 4 9 ปาลมพฒนวทย 70 2 51 2 40 2 10. ควนโดนวทยา 79 3 89 3 76 3 11 สาครพทยาคาร 57 2 56 2 26 2 12 ทาศลาบารงราษฎร 52 2 47 2 46 2

รวม 1944 54 1933 54 1687 53 จ านวนนกเรยนทงหมด 5564 จ านวนหองเรยนทงหมด 161

72

ทมา : สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 ขอมล ณ วนท 10 มถนายน 2559

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน ภาคเรยน

ท 2 ปการศกษา 2559 ของโรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 จงหวดสตล จานวน 7 โรงเรยน 72 หองเรยน และสมนกเรยนจาก 72 หองเรยน หองเรยนละ 10 คน รวมเปนนกเรยน จานวน 720 คน

การไดมาของกลมตวอยาง การไดมาของกลมตวอยางผใหขอมลม 2 ขนตอน คอ การกาหนดขนาดของกลมตวอยาง และการสมกลมตวอยาง รายละเอยดแตละขนตอนเปนดงน

ขนตอนแรก การกาหนดกลมตวอยาง เนองจากการวจยครงนมงเนนการวเคราะหขอมลดวยเชงสาเหตพหระดบ การกาหนดกลมตวอยางจงม 2 ระดบ คอระดบนกเรยนและระดบหองเรยน

การกาหนดขนาดตวอยาง Muthen (1989) เสนอวากลมตวอยางทเหมาะสมสาหรบการวเคราะหพหระดบคอ จานวนกลมควรมมากกวา 50 กลม เพอใหการประมาณคาความคลาดเคลอนมาตรฐานระดบกลมจะไดไมลาเอยง (Mass & Hox, 2005 อางถงในศรชย กาญจนวาส, 2550ก) โดยจานวนในแตละกลมควรมมากกวาจานวนตวแปรทศกษา Muthen (1989) โดยมขนตอนดงตอไปน

ขนตอนทสอง การสมกลมตวอยาง จากเกณฑการกาหนดขนาดตวอยางโดยอาศยแนวคดของ Schumacker and Lomax (1996) Hair และคณะ (1998) ไดกาหนดขนาดของกลมตวอยาง 10 - 20 คนตอตวแปร ในการวจยหนงตวแปร ซงในงานวจยนมตวแปรจานวน 17 ตว ขนาดของกลมตวอยางจงไมนอยกวา 170 – 340 คน ผวจยจงไดวางแผนการสมกลมตวอยาง ดงน

1) เพอใหไดขอมลทครอบคลมทกขนาดโรงเรยน จงสมโรงเรยนโดยวธการสมแบบแบงชน (stratified random sampling) โดยใชขนาดโรงเรยนเปนเกณฑในการแบงชน โดยการเลอกสมแบบเจาะจง (purposive random sampling) ไดโรงเรยนจานวน 7 โรงเรยน จานวนหองเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน 82 หองเรยน

2) สมกลมตวอยางผใหขอมล ซงไดมาโดยการสมแบบแบงชน (stratified random sampling) โดยใชขนาดโรงเรยนเปนเกณฑในการแบงชน ไดขนาดโรงเรยนละ 24 หองเรยน ทาการสมหองเรยน โดยใชระดบชนเรยนเปนเกณฑในการแบงชน ไดระดบชนเรยนละ 24 หองเรยน ทาใหไดหองเรยนทงสามระดบชนรวม จานวน 72 หองเรยน (ดงตารางท 4) จากนนสมนกเรยนในแตละหองเรยน โดยวธการสมอยางงาย (simple random sampling) หองเรยนละ 10 คน ซงการสมตวอยางเชนนทาใหไดจานวนตวอยางรวมทงสน 720 คน (ดงตารางท 5) เพอใหการวเคราะหโมเดลความแขงแกรงเปนไปตามเงอนไขของการประมาณคาดวยวธไลคลฮดสงสด (maximum likelihood) จงนบวาเพยงพอสาหรบการวเคราะหและชดเชยในกรณทมการสงคนแบบสอบถามไมครบ (ดงตารางท 6)

73

ตารางท 4 จานวนโรงเรยนและจานวนหองเรยนทไดจากการสม จาแนกตามขนาดโรงเรยนและระดบชน

ขนาด โรงเรยน

โรงเรยน

ระดบชน รวม (หอง)

หองเรยนทงหมด (หอง) หองเรยนทสมได (หอง) (หอง) ม.1 ม.2 ม.3 ม.1 ม.2 ม.3

ใหญ . 1. สตลวทยา 9 9 9 8 8 8 24 กลาง . 1. ละงพทยาคม 4 4 4 4 4 4

24 . 2. ทาแพผดงวทย 4 4 4 4 4 4

เลก

. 1. ควนกาหลงวทยาคม 3 3 3 2 2 2

24 . 2. สาครพทยาคาร 2 2 2 2 2 2 . 3. ควนโดนวทยา 3 3 3 2 2 2 . 4. ทาศลาบารงราษฎร 2 2 2 2 2 2

รวม 7 27 28 27 24 24 24 72

รวมทงหมด 82 72

ตารางท 5 จานวนหองเรยนและนกเรยนทไดจากการสม จาแนกตามขนาดโรงเรยนและระดบชน

ขนาด

โรงเรยน

ระดบชน รวม

ม.1 ม.2 ม.3 หองเรยน (หอง)

นกเรยน(คน)

หองเรยน (หอง)

นกเรยน (คน)

หองเรยน (หอง)

นกเรยน (คน)

หองเรยน(หอง)

นกเรยน (คน)

ใหญ 8 80 8 80 8 80 24 240

กลาง 4 40 4 40 4 40

24 240 4 40 4 40 4 40

เลก 2 20 2 20 2 20

24

240

2 20 2 20 2 20 2 20 2 20 2 20 2 20 2 20 2 20

รวม 24 240 24 240 24 240 72 720

74

ตารางท 6 จานวนกลมตวอยางนกเรยนทไดจากการสมและอตราการตอบกลบ จาแนกตามขนาดโรงเรยน

ขนาดโรงเรยน สมไดจ านวน ตอบกลบจ านวน (รอยละ)

นกเรยน หองเรยน นกเรยน หองเรยน

ใหญ 240 24 218 (90.83) 23 (95.83) กลาง 240 24 204 (85.00) 22 (91.67) เลก 240 24 210 (87.50) 24 (100.0)

รวม 720 72 632 (87.77) 69 (95.83)

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถาม จานวน 1 ฉบบ เปนแบบสอบถามสาหรบนกเรยน ขอมลทไดจากแบบสอบถามฉบบนจะนาไปวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ซงแบบสอบถามแบงออก เปน 3 ตอน คอ

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ประกอบดวย โรงเรยน ระดบชน หอง เพศ ศาสนา ซงเปนคาถามแบบตรวจสอบรายการ (check list) และแบบเตมคาตอบ จานวน 4 ขอ

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล หมายถง การรายงานพฤตกรรมตนเองของนกเรยนทปฏบตตามกรอบท สมศ. ไดกาหนดเอาไวในมาตรฐานทวาดวยผลการจดการศกษา กลมตวบงชพนฐาน โดยกาหนดใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค ตามเกณฑชวด 3 ตวบงชยอย ซงประกอบไปดวย ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน และดานการเปนคนดของสงคม โดยเปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 6 ระดบ (Wright & Masters, 1982; Wright & Stone, 1979) จานวน 25 ขอ ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบไปดวย ปจจยระดบนกเรยน ไดแก ลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ ปจจยระดบหองเรยน ไดแก บรรยากาศในหองเรยน และคณภาพครทปรกษา โดยเปนแบบแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 6 ระดบ (Wright & Masters, 1982; Wright & Stone, 1979) จานวน 96 ขอ โดยมรายละเอยดดงน

75

ลกษณะมงอนาคต ผวจยปรบปรงจากแบบสอบถามของ ดวงเดอน พนธมนาวน; งามตา วนนทานนท; และคณะ (2536) ซงประกอบไปดวย ดานการคาดการณไกล หมายถง ความสามารถในการคาดการณไกล ตดสนใจเลอกการกระทาทเหมาะสมโดยคานงถงผลดผลเสยทจะเกดขนในอนาคต ดานการวางแผนและแกปญหา หมายถง ความสามารถในการกาหนดเปาหมายและการวางแผนอยางเปนระบบเพอใหถงเปาหมายนน และดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม หมายถง การเลอกทจะแสดงพฤตกรรมทแสดงถงการอดไดรอไดและเชอวาการกระทาของตนจะสงผลใหเกดผลดตามทตนตองการ มความเพยรพยายามในปจจบนเพอผลสาเรจในอนาคต

ความฉลาดทางอารมณ เปนแบบสอบถามทผวจยดดแปลงมาจากแบบวดความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต (2543) ฉบบเดกอาย 12 - 17 ป ซงประกอบไปดวย ดานความด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผอน และมความรบผดชอบตอสวนรวม ดานความเกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจ สามารถตดสนแกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนมสมพนธภาพทดกบผอน และดานความสข หมายถง ความสามารถในการดาเนนชวตอยางเปนสข มความภมใจในตนเอง พงพอใจในชวต และมความสขสงบทางใจ

สมพนธภาพ เปนแบบสอบถามทผวจยปรบปรงมาจากแบบวดสมพนธภาพทสรางขนโดย ศศวมล เกลยวทอง (2557) ซงประกอบไปดวยแบบวดสมพนธภาพภายในครอบครว แบบวดสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และแบบวดสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

บรรยากาศในหองเรยน เปนแบบสอบถามเกยวกบระดบบรรยากาศในหองเรยน ดานกายภาพ ดานจตใจ และดานสงคม ซงมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ เปนแบบสอบถามทผวจยสรางขนจากนยามและทฤษฎ

คณภาพครทปรกษา เปนแบบสอบถามเกยวกบระดบคณภาพครทปรกษา ซงผวจยสรางขนจากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทบาทหนาทของครทปรกษา ดานพฤตกรรมการใหคาปรกษา และดานบคลกภาพ โดยแบบสอบถามในตอนท 2 และตอนท 3 ในแตละระดบมความหมายและเกณฑในการใหคะแนนดงน จรงทสด หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนมากทสด ในปการศกษาน ไดคะแนน 6 คะแนน จรง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนมาก

ในปการศกษาน ไดคะแนน 5 คะแนน คอนขางจรง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนคอนขางมาก ในปการศกษาน ไดคะแนน 4 คะแนน

76

จรงบางครง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนคอนขางนอย ในปการศกษาน ไดคะแนน 3 คะแนน ไมจรง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนนอย ในปการศกษาน ไดคะแนน 2 คะแนน ไมจรงทสด หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนนอยทสด ในปการศกษาน ไดคะแนน 1 คะแนน

ตารางท 7 แสดงแบบสอบถามทใชในการวจย

ตวแปร แบบสอบถาม

พฤตกรรมทพงประสงค แบบวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ปจจยระดบนกเรยน แบบวดลกษณะมงอนาคต แบบวดความฉลาดทางอารมณ

แบบวดสมพนธภาพ

ปจจยระดบหองเรยน แบบวดบรรยากาศในหองเรยน แบบวดคณภาพครทปรกษา

การหาคณภาพของเครองมอ

1. ศกษาทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบตวแปรงานวจยครงน เพอทาความเขาใจเกยวกบแนวคดทฤษฏ ความเชอพนฐานของตวแปรแตละตว

2. กาหนดนยามปฏบตการของเครองมอทใชในการวจยแตละตวแปร 3. สรางตารางโครงสรางตวแปรทตองการวดในแตละมต กาหนดลกษณะเฉพาะโดย

จาแนกสดสวนของขอคาถาม ตามนยามปฏบตการของตวแปรทใชในการวจยแตละตวแปรแลวจงดาเนนการสรางขอคาถาม

77

ตารางท 8 โครงสรางของตวแปรทตองการวดในแตละมต

เนอหา ประเดนหลก จ านวน

ขอ ประเดนยอย

จ านวนขอ

ขอท

ตอนท 1 ขอมลทวไป 3 1.1 ระดบชน 1 1 1.2 เพศ 1 2 1.3 ศาสนา 1 3 ตอนท 2 พฤตกรรมทพง

ประสงค 25 2.1 ดานการเปนลกทดของ

พอแมหรอผปกครอง 8 1-8

2.2 ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน

10 9-18

2.3 ดานการเปนคนดของสงคม 7 19-25

ตอนท 3 ลกษณะมงอนาคต 21 3.1 ดานการคาดการณไกล 7 26-32 3.2 ดานการวางแผนและ

แกปญหา 6 33-38

3.3 ดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม

8 39-46

สมพนธภาพ 23 3.4 ภายในครอบครว 9 47-55 3.5 นกเรยนกบคร 7 56-62 3.6 นกเรยนกบเพอน 7 63-69

ความฉลาดทาง 18 3.7 ดานความด 5 70-74 อารมณของนกเรยน 3.8 ดานความเกง 6 75-80 3.9 ดานความสข 7 81-87 คณภาพครทปรกษา 17 4.0 พฤตกรรมการให

คาปรกษา 8 88-95

4.1 บคลกภาพ 9 96-104

บรรยากาศในชนเรยน 17 4.2 ทางกายภาพ 6 105-110 4.3 ทางจตใจ 6 111-116 4.4 ทางสงคม 5 117-121

78

4. นาแบบสอบถามทสรางเสรจแลวไปเสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอตรวจสอบความถกตองตามนยามปฏบตการ จากนนดาเนนการปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

5. นาแบบสอบถามทผานการปรบปรงแกไขแลว ไปตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใหผทรงคณวฒ พจารณา จานวน 5 ทาน ซงมความรความเขาใจอยางด ดานเนอหาของตวแปรทตองการวด เพอตรวจสอบในเรองของการใชภาษาและความครอบคลมเนอหาสาระ ในแบบสอบถามวาสามารถวดไดถกตองตรงตามจดประสงคของเนอหาทตองการวด โดยการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of item-objective congruence: IOC) แลวคดเลอกขอคาถามทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) มากกวาหรอเทากบ 0.5 สาหรบนามาใชในแบบสอบถาม จากนนปรบปรงแกไขแบบสอบถามกอนนาไปทดลองใช

6. นาแบบสอบถามทสรางขนไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-3 โรงเรยนสาครพทยาคาร จานวน 53 คน

6.1 ทดสอบความสอดคลองของขอคาถาม (Homogeneity of the item) โดยการหาความสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) โดยเลอกเฉพาะขอทมความสมพนธกบคะแนนรวมสงตงแต 0.2 ขนไป สาหรบใชเปนแบบสอบถาม

6.2 การหาคาความเชอมน (Reliability) โดยการหาคาความเชอมนแบบความสอดคลองภายในของแบบสอบถามโดยหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha Reliability Coefficient)

7. ปรบปรงแกไขจนไดแบบสอบถามทมคณภาพดแลวจงนาเสนอตอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธ กอนจะดาเนนการจดพมพ เพอทาการเกบรวบรวมขอมลตอไป ตารางท 9 คาความเชอมนของแบบสอบถามจาแนกตามคณลกษณะทมงวด

ประเดนหลก Alpha Reliability Coefficient

พฤตกรรมทพงประสงค 0.892

ลกษณะมงอนาคต 0.869

สมพนธภาพ 0.891

ความฉลาดทางอารมณของนกเรยน 0.816

คณภาพครทปรกษา 0.952

บรรยากาศในชนเรยน 0.809

79

จากตารางท 9 พบวาคาความเชอมนของแบบสอบถามในแตละมาตรวด มคาความเชอมนอยระหวาง .809 - .952 แสดงวาแบบสอบถามทสรางขนมคณภาพอยในระดบสง มความเหมาะสมในการนาไปใชเพอเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยการเดนทางไปเกบดวยตนเองซงมขนตอนในการดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1) ผวจยทาหนงสอขอความอนเคราะหจากภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร ไปยงผอานวยการโรงเรยนทเปนกลมตวอยางเพอขอความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมล

2) นาแบบสอบถามไปดาเนนการเกบขอมลดวยตวผวจยเองตามวนและเวลาทโรงเรยนอนญาต และตดตอครผประสานงานใหทาการเกบรวบรวมขอมลใหในบางโรงเรยนทไมสะดวกในการดาเนนการเกบขอมล

3) นาแบบสอบถามทมความสมบรณมาทาการลงรหส (coding) เพอใชสาหรบการวเคราะหขอมล

4) นาขอมลทไดไปทาการวเคราะห

การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลในการวจยครงน แบงเปน 3 ขนตอน ไดแก ขนตอนท 1 การวเคราะหขอมลเบองตน ขนตอนท 2 การวเคราะหเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของสถต ขนตอนท 3 การวเคราะหเพอตอบปญหาวจย

โดยมรายละเอยดการวเคราะหในแตลขนตอนดงน 1. การวเคราะหขอมลเบองตน

1. 1 การวเคราะหขอมลเบองตนของตวแปรภมหลงกลมตวอยาง เปนการวเคราะหเพอใหทราบถงลกษณะภมหลงของกลมตวอยาง กรณเปนตวแปรตอเนองผวจยวเคราะหโดยใชสถตบรรยาย ไดแก คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน สมประสทธการกระจาย คาความเบและคาความโดง สาหรบตวแปรไมตอเนอง ผวจยวเคราะหดวยการคานวณคารอยละและความถของตวแปรแตละตว

80

1.2 การวเคราะหขอมลเบองตนของตวแปรในโมเดล โดยเปนขอมลทไดจากแบบสอบถามแบบประมาณคา (rating scale) ซงสถตทใชในการวเคราะหขอมลเบองตน ไดแก คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาสมประสทธการกระจาย คาสงสด คาตาสด คาความเบ และคาความโดง เพอศกษาลกษณะการแจกแจงและการกระจายของตวแปร และเพอความสะดวกในการตความจงนาเสนอในรปของคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน โดยมเกณฑการตดสนคาเฉลย จากมาตรประมาณคา 6 ระดบ ดงน (Wright &Masters, 1982; Wright & Stone, 1979)

คาเฉลย ความหมาย 5.50 – 6.00 มการปฏบตในระดบมากทสด/สงมาก 4.50 – 5.49 มการปฏบตในระดบมาก/สง 3.50 – 4.49 มการปฏบตในระดบคอนขางมาก/คอนขางสง 2.50 –3.49 มการปฏบตในระดบคอนขางนอย/คอนขางตา 1.50 –2.49 มการปฏบตในระดบนอย/ตา 1.00 – 1.49 มการปฏบตในระดบนอยทสด/ตามาก

2. การวเคราะหเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของสถต เปนการวเคราะหเพอตรวจสอบการแจกแจงของขอมลวาเปนโคงปกต การตรวจสอบ

ความสมพนธเชงเสนระหวางตวแปร (linearity) ภาวะรวมเสนตรงพห (multicolinearity) ความเปนเอกพนธของความแปรปรวน ความเปนเอกพนธของการกระจาย

การวเคราะหเพอตรวจสอบความสมพนธเชงเสนตรงระหวางตวแปร โดยการหาคาสหสมพนธแบบเพยรสน เพอใหเหนถงความสมพนธระหวางตวแปรตางๆ ในการใชเปนขอมลพนฐานในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) การวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง โดยพจารณาจากตวแปรอสระตองมความสมพนธเชงเสนตรง (linearity) กบตวแปรตาม และความสมพนธระหวางตวแปรอสระดวยกนนนไมสงเกน .80 ถาหากตวแปรใดมความสมพนธกนสง ผวจยจะตดตวแปรนนออกหรออาจมการรวมตวแปรทมความสมพนธกนสงเขาดวยกน โดยเกณฑการพจารณาวาตวแปรสองตวมความสมพนธกนในระดบใด พจารณาจากคาสมประสทธสหสมพนธซงมเกณฑกวางๆ ดงน (พวงรตน ทวรตน, 2543)

คาสมประสทธสหสมพนธ (r) ระดบความสมพนธ r ≥ |.8| สง |.6| ≤ r < |.8| คอนขางสง |.4| ≤ r < |.6| ปานกลาง |.2| ≤ r < |.4| คอนขางตา r < |.2| ตา

81

นอกจากคาสหสมพนธดงกลาวแลว ยงมการวเคราะหเพอพจารณาความเหมาะสมวาตวแปรมความเหมาะสมในการวเคราะหองคประกอบหรอไมดวยสถตวเคราะห

2.1 คาสถต Bartlett's test of sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity matrix) หรอไม โดยพจารณาจากคาระดบนยสาคญทางสถตทนอยกวาหรอเทากบ .05 ซงแสดงวาเมทรกซสหสมพนธของประชากรไมเปนเมทรกซเอกลกษณและเมทรกซสหสมพนธนนมความเหมาะสมทจะใชวเคราะหองคประกอบตอไป

2.2 คาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) เปนดชนเปรยบเทยบขนาดคาสมประสทธสหสมพนธแตละขนาดของสหสมพนธบางสวน (partial correlation) ระหวางตวแปรแตละค เมอขจดความแปรปรวนของตวแปรอน ๆออกไปแลววา มความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอ (measure of sampling adequacy) ทจะนามาวเคราะหองคประกอบตอไปหรอไม ถาหาก KMO มคาเขาใกล 1 แสดงวามความเหมาะสมมาก สวนคาทนอยกวา .50 เปนคาทไมเหมาะสมและไมสามารถยอมรบได รายละเอยดเกณฑคาดชน KMO เปนดงน

คาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ระดบความเหมาะสม KMO > .90 ดมาก .80 < KMO <.89 ด .70 < KMO < .79 ปานกลาง . 60 < KMO < .69 นอย .50 < KMO < .59 นอยมาก KMO < .50 ไมเหมาะสมและไมสามารถยอมรบได

3. การวเคราะหเพอตอบปญหาวจย 3.1. การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดตวแปรแฝง

โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) เพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดตวแปรแฝง 6 ตว ไดแก ตวแปรแฝงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตวแปรแฝงลกษณะมงอนาคต ตวแปรแฝงสมพนธภาพ ตวแปรแฝงความลาดทางอารมณ ตวแปรแฝงคณภาพครทปรกษา และตวแปรแฝงบรรยากาศในชนเรยน โดยวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมสาเรจรป

3.2. การวเคราะหเพอตรวจสอบขอมลทจะนาไปใชในการวเคราะหพหระดบ โดยวเคราะหหาคาสหสมพนธภายในชน (intraclass correlations; ICC) ระหวางตวแปรทง 2 ระดบ เพอดวารอยละของการผนแปรทงหมดในแตละดานของพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนวานอกจากมความผนแปรภายในกลมแลวยงมความผนแปรระหวางกลมหรอไม เนองจากการวเคราะหพหระดบนนตวแปรทศกษาตองมความผนแปรทงในระดบนกเรยนและระดบหองเรยน จงจะเหมาะสมทจะนาตวแปรหรอขอมลในชด

82

นนๆ ไปวเคราะหพหระดบ โดยพจารณาจากคา ICC ถา ICC มขนาดใหญแสดงวามความสอดคลองกนสง แตถา ICC มขนาดเลก (<0.05) แสดงวาขอมลในระดบนกเรยนไมมความผนแปรในระดบหองเรยน ดงนนจงไมจาเปนตองนาขอมลไปวเคราะหพหระดบ ทงนคา ICC ควรจะม คามากกวา 0.05 การวเคราะหสวนนใชโปรแกรมสาเรจรป ซงจะครอบคลมการตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดพหระดบดวยการวเคราะหองคประกอบพหระดบ (multilevel CFA)

3.3. การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน เพอประมาณคาขนาดอทธพลของตวแปรทานายระดบนกเรยนและระดบหองเรยนทมตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดวยโปรแกรมสาเรจรป โดยดาเนนตามขนตอนดงน

3.3.1 วเคราะหเฉพาะโมเดลสมการโครงสรางของตวแปรระดบนกเรยน เปนการศกษาความสามารถในการทานายเฉพาะตวแปรระดบนกเรยน ทมตอตวแปรตามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ซงเปนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางระดบเดยว (single level SEM)

3.3.2 วเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel SEM) เปนการศกษาระดบนกเรยนและระดบหองเรยนทสมพนธและสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ในการตรวจสอบความตรงถาโมเดลทไดไมมความตรง ผวจยจะปรบโมเดลแลววเคราะหใหม การปรบแกไขขอเสนอแนะของโปรแกรมโดยพจารณาจากดชนปรบรปแบบ (modification indices) และพนฐานทางทฤษฎทผวจยศกษามาจากเอกสารและการวจยทเกยวของจนกวาจะไดโมเดลทมความตรง โดยการพจารณาความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ซงใชเกณฑดชนตามขอสรปจากการสงเคราะหงานวจยของ Hooper, D. et al. (2008) ดงตารางท 10

83

ตารางท 10 ผลการสงเคราะหเกณฑดชนความสอดคลองกลมกลนของโมเดล

ดชนความสอดคลอง ระดบความสอดคลอง ค าอธบาย Chi-Square ระดบนยสาคญมากกวา 0.05

P > 0.05 ตองดประกอบกบดชนอนๆ อาจเกดความลาเอยงเนองจากขนาดของกลมตวอยาง

/df 2 : 1 (Tabachnik and Fidell, 2007 3 : 1 (Kline, 2005)

ปรบตามขนาดกลมตวอยาง ถากลมตวอยางมากควรใชเกณฑ 2:1

RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation) ดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของการประมาณคาความคลาดเคลอน

RMSEA ควรมคานอยกวา 0.07 (Steiger, 2007)

นอยกวา 0.03 มความสอดคลองดมาก

GFI (Goodness of Fit Index) ดชนวดระดบความกลมกลน

GFI ควรมคามากกวา 0.95 มคาอยระหวาง 0 ถง 1 คายงมากแสดงวาโมเดลมความสอดคลองด

AGFI (Adjusted Goodness of FitIndex:) คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว

AGFI ควรมคามากกวา 0.95 คาอาจจะมากกวาชวง 0 ถง 1

RMR (Root Mean Square Residual) ดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอ

โมเดลมคา RMR จะมขนาดเลก (Tabachnik and Fidell, 2007)

เปนคาเฉลยกาลงสองระหวางผลตางของสวนทเหลอของความแปรปรวนรวมของกลมตวอยางกบ ความแปรปรวนรวมทประมาณไมใชคามาตรฐาน

SRMR (Standardized Root Mean Square Residual) ดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน

SRMR ควรมคานอยกวา 0.08 (Hu and Bentler, 1999)

คา SRMR มาตรฐานงายตอการแปลความหมาย

NFI (Normed Fit Index) NFI

ควรมคามากกวา 0.95 ในกรณทกลมตวอยางมขนาดเลกมแนวโนมทจะประมาณคาเกนจรง

NNFI (Non-Normed Fit Index) หรอ ดชนTucker-Lewis Index (TLI)

NNFI ควรมคามากกวา 0.90

ไมใชคามาตรฐาน อาจมคาเกนชวง 0 ถง 1 เหมาะสาหรบขอมลทสมมตขน (simulation studies) (Sharma et al, 2005; McDonald andMarsh, 1990)

CFI (Comparative Fit Index) ดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ

CFI ควรมคามากกวา 0.90

เปนคามาตรฐานมคาอยระหวาง 0 ถง 1

ทมา : ดดแปลงมาจาก Hooper, D. et al. (2008)

84

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงน เปนการใชโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel structural equation model) โดยมวตถประสงคของการวจย คอ เพอศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตลและตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ และวเคราะหปจจยเชงสาเหตแบบพหระดบของพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ในการนาเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยนาเสนอผลการวเคราะหขอมล ซงแบงเปน 5 ตอน ดงน ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยาง ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานและคาสหสมพนธของตวแปรในการวจย ตอนท 3 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดตวแปร ตอนท 4 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตอนท 5 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน เพอใหการนาเสนอผลการวเคราะหขอมล และการทาความเขาใจเกยวกบผลการวเคราะหขอมลมความสะดวกยงขน ผวจยจงกาหนดสญลกษณและความหมายทใชแทนคาสถตและตวแปรตางๆ ในการนาเสนอ ดงน

หมายถง คาเฉลยเลขคณต (mean) S.D. หมายถง คาความเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) CV หมายถง คาสมประสทธการกระจาย (coefficient of variation) SE หมายถง คาความคลาดเคลอนมาตรฐาน (standard error) SK หมายถง คาความเบ (skewness) KU หมายถง คาความโดง (kurtosis) หมายถง คาสถตไค-สแควร df หมายถง องศาอสระ (degree of freedom) p หมายถง ระดบนยสาคญทางสถต หมายถง สมประสทธการทานาย (coefficient of determination) b หมายถง สมประสทธนาหนกองคประกอบ

85

TE หมายถง อทธพลรวม DE หมายถง อทธพลทางตรง

สญลกษณแทนตวแปรทใชในการวจย

ตวแปรปจจยดานภมหลงของบคคล (INDI) SCHOOL หมายถง โรงเรยน CLASS หมายถง ชนเรยน SEX หมายถง ความเปนเพศหญง AGE หมายถง อาย RILIGION หมายถง ศาสนา

ตวแปรพฤตกรรม (BEHA) BABY หมายถง พฤตกรรมการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง STUD หมายถง พฤตกรรมการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน PERS หมายถง พฤตกรรมการเปนคนดของสงคม

ตวแปรลกษณะมงอนาคต (FUTU) FORE หมายถง ความสามารถในคาดการณไกล PLAN หมายถง ความสามารถการวางแผนและแกปญหา WAIT หมายถง ความสามารถการรจกรอคอยและเพยรพยายาม

ตวแปรความฉลาดทางอารมณ (EMOT) GOOD หมายถง ดานความด SMAR หมายถง ดานความเกง HAPP หมายถง ดานความสข

ตวแปรสมพนธภาพ (RELA) FAMI หมายถง สมพนธภาพภายในครอบครว THEA หมายถง สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร FRIE หมายถง สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

86

ตวแปรครทปรกษา (THCO) CONS หมายถง พฤตกรรมการใหคาปรกษาของครทปรกษา CHAR หมายถง บคลคภาพของครทปรกษา

ตวแปรบรรยากาศในชนเรยน (ENVI) PHYS หมายถง บรรยากาศทางกายภาพ HEAR หมายถง บรรยากาศทางจตใจ SOCI หมายถง บรรยากาศทางสงคม

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยาง

ในการวจยครงนกลมตวอยางผใหขอมลเปนนกเรยนม 632 คน เกบรวบรวมไดจากแบบสอบถาม โดยสวนใหญผใหขอมลเปนเพศหญง 376 คน (59.49%) เปนเพศชาย 256 คน (40.51%) กาลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 234 คน (37.02 %) มธยมศกษาปท 2 จานวน 210 คน (33.23%) และมธยมศกษาปท 3 จานวน 188 คน (29.75%) สวนใหญนบถอศาสนาอสลาม 403 คน (63.77%) รองลงมาศาสนาพทธ 225 คน (35.60%) และศาสนาครสต 4 คน (0.63%) โดยขนาดโรงเรยนเปนโรงเรยนขนาดเลก 218 โรง (34.49%) โรงเรยนขนาดใหญ 210 โรง (32.23%) และโรงเรยนขนาดกลาง 204 โรง (32.28%) รายละเอยด ดงตารางท 11

ตารางท 11 จานวนและรอยละของนกเรยนจาแนกตามภมหลงและลกษณะของโรงเรยน

ตวแปร นกเรยน

จ านวน (คน) รอยละ

ภมหลงนกเรยน เพศ

ชาย 256 40.51 หญง 376 59.49

ระดบชน มธยมศกษาปท 1 234 37.02 มธยมศกษาปท 2 210 33.23 มธยมศกษาปท 3 188 29.75

87

ตารางท 11 (ตอ)

ตวแปร นกเรยน

จ านวน (คน) รอยละ ศาสนา

พทธ 225 35.60 อสลาม 403 63.77 ครสต 4 0.63

ลกษณะของโรงเรยน ขนาดโรงเรยน

ขนาดเลก 218 34.49 ขนาดกลาง 204 32.28 ขนาดใหญ 210 33.23

ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานและคาสหสมพนธของตวแปรในการวจย เนองจากการวเคราะหขอมลโดยการประมาณคาดวยวธ maximum likelihood (ML) โดยใชสถต ทดสอบหรอการวเคราะหดวยสถตตวแปรพหนาม ขอตกลงเบองตนของการใชสถตขอหนง คอ ตวแปรทนามาทดสอบจะตองมการแจกแจงปกตแบบหลายตวแปร (multivariate normality) ในเบองตนการตรวจสอบสวนนเปนการตรวจสอบการแจกแจงตวแปรเดยว (univariate normality) โดยหนวยในการวเคราะหเปนระดบบคคล (individual group) สถตทนามาใชในการวเคราะห เพอใหเหนการแจกแจงหรอการกระจายของขอมลไดแก คาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD) คาสมประสทธการกระจาย (CV) คาสงสด (MAX) คาตาสด (MIN) ความเบ (SK) และความโดง (KU) เพอแสดงลกษณะการแจกแจงของขอมลในทกกลมตวอยางทจะใชในการวเคราะหเพอตอบคาถามวจย โดยผวจยนาเสนอผลการวเคราะหเปน 2 สวน ไดแก ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรในการวจย และ ผลการวเคราะหคาสหสมพนธของตวแปรในการวจย โดยมรายละเอยดผลการวเคราะหขอมลดงน

2.1 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรในการวจย

2.1.1 องคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พฤตกรรมทพงประสงควดไดจาก 3 ดาน ไดแก 1) การเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง 2) การเปนนกเรยนทดของโรงเรยน 3) การเปนคนดของสงคม ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงวาม

88

2 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง และดานการเปนนกเรยนทด ( = 4.89, 4.70, ตามลาดบ) สวนตวบงชดานการเปนคนดของสงคม มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก ( = 4.21) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทด และดานการเปนคนดของสงคม พบวามคาอยระหวาง 12.93 – 19.34 ซงไมแตกตางกนมากนก ยกเวนดานการเปนคนดของสงคมทมคาสมประสทธการกระจายมากกวาตวบงชอน คอ 19.34 เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชทกตวมคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงของขอมลแบบเบซายเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชแตละตวคอนขางสง สวนคาความโดงของตวบงชสวนใหญมคาเปนบวก จากลกษณะความสงโดงแสดงวาตวบงชเหลานมการกระจายของขอมลนอย รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา นกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงคในตวบงชสวนใหญอยในระดบมาก ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง และดานการเปนนกเรยนทด และพบวาตวบงชดานการเปนคนดของสงคม นกเรยนมพฤตกรรมการปฏบตในระดบทนอยกวาการตวบงชอนๆ 2.1.2 องคประกอบดานลกษณะมงอนาคต องคประกอบดานลกษณะมงอนาคตวดจาก 3 ตวบงช ไดแก 1) ดานการคาดการณไกล 2) ดานการวางแผนและแกปญหา 3) ดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชดานการวางแผนและแกปญหา มคาเฉลยอยในระดบมาก ( = 4.57) และดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม ดานการคาดการณไกล มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก ( = 4.47, 4.06 ตามลาดบ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชไดแก ดานการคาดการณไกล ดานการวางแผนและแกปญหา ดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม พบวามคาอยระหวาง 16.00 – 18.25 ซงไมแตกตางกนมากนก เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชทกตวมคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงของขอมลแบบเบซายเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชแตละตวคอนขางสง เชนเดยวกบทตวบงชทกตวมคาความโดงเปนลบซงเปนลกษณะความโดงเตยแบนกวาโคงปกต แสดงวาตวบงชมการกระจายของขอมลมาก รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา นกเรยนมลกษณะมงอนาคตในตวบงชดานการวางแผนและแกปญหาอยในระดบมาก และพบวาตวบงชดานการคาดการณไกล นกเรยนมพฤตกรรมการปฏบตในระดบทนอยกวาการตวบงชอนๆ 2.1.3 องคประกอบดานสมพนธภาพ

องคประกอบดานสมพนธภาพวดไดจาก 3 ดาน ไดแก 1) ดานสมพนธภาพภายในครอบครว2) ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 3) ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ผลการวเคราะห

89

สถตพนฐานแสดงวาทง 3 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานสมพนธภาพภายในครอบครว ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน และดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ( = 4.79, 4.75, 4.65 ตามลาดบ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวา มคาอยระหวาง 15.84 – 16.47 ซงไมแตกตางกนมากนก เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชทกตวมคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงของขอมลแบบเบซายเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชแตละตวคอนขางสง เชนเดยวกบทตวบงชทกตวมคาความโดงเปนลบซงเปนลกษณะความโดงเตยแบนกวาโคงปกต แสดงวาตวบงชมการกระจายของขอมลมาก รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา นกเรยนมสมพนธภาพในตวบงชสวนใหญอยในระดบมาก ไดแก ดานสมพนธภาพภายในครอบครว ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน และดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน 2.1.4 องคประกอบดานความฉลาดทางอารมณ

องคประกอบดานความฉลาดทางอารมณวดไดจาก 3 ดาน ไดแก 1) ดานความด 2) ดานความเกง 3) ดานความสข ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงวาทง 3 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานความสข ดานความด และดานความเกง ( = 4.28, 4.25, 3.56 ตามลาดบ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวามคาอยระหวาง 15.41 – 20.62 ซงไมแตกตางกนมากนก เมอพจารณาความเบและความโดง พบวาตวบงชสวนใหญมคาความเบเปนบวกซงเปนการแจกแจงของขอมลในลกษณะเบขวาเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชคอนขางตา สวนคาความโดงของตวบงชทกตวเปนลบ ซงเปนลกษณะความโดงเตยแบนกวาโคงปกต แสดงวาตวบงชมการกระจายของขอมลมาก รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา นกเรยนมความฉลาดทางอารมณในตวบงชทกตวอยในระดบคอนขางมาก ไดแก ดานความสข ดานความด และพบวาตวบงชดานดานความเกง นกเรยนมพฤตกรรมการปฏบตในระดบทนอยกวาการตวบงชอนๆ

2.1.5 องคประกอบดานครทปรกษา องคประกอบดานครทปรกษาวดไดจาก 2 ตวบงช ไดแก 1) ดานพฤตกรรมการให

คาปรกษา 2) ดานบคลกภาพของครทปรกษา ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชทกตวมคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานบคลกภาพของครทปรกษา ดานพฤตกรรมการใหคาปรกษา ( = 4.98, 4.83 ตามลาดบ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 2 ดาน พบวามคาอยระหวาง 16.46 – 18.21 ซงไมแตกตางกนมากนก

90

เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชทกตวมคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงของขอมลแบบเบซายเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชแตละตวคอนขางสง สวนคาความโดงของตวบงชทกตวมคาเปนบวกซงลกษณะความสงโดง แสดงวาตวบงชเหลานมการกระจายของขอมลนอย รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา องคประกอบเกยวกบครทปรกษา ไดแก ดานบคลกภาพของครทปรกษา ดานพฤตกรรมการใหคาปรกษา ครทปรกษามพฤตกรรมในตวบงชทกตวอยในระดบมาก

2.1.6 องคประกอบดานบรรยากาศในชนเรยน องคประกอบดานบรรยากาศในชนเรยนวดไดจาก 3 ตวบงช ไดแก 1) บรรยากาศ

ทางกายภาพ 2) บรรยากาศทางจตใจ 3) บรรยากาศทางสงคม ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชทกตวมคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก บรรยากาศ

ทางจตใจ บรรยากาศทางสงคม และบรรยากาศทางกายภาพ ( = 4.59, 4.56, 4.54 ตามลาดบ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวามคาอยระหวาง 17.71 – 18.84 ซงไมแตกตางกนมากนก เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชทกตวมคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงของขอมลแบบเบซายเลกนอย แสดงวาคาเฉลยของตวบงชแตละตวคอนขางสง สวนคาความโดงของตวบงชสวนใหญมคาเปนบวก ซงลกษณะความสงโดงแสดงวาตวบงช เหลานมการกระจายของขอมลนอย รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา องคประกอบเกยวกบดานบรรยากาศในชนเรยน ไดแก บรรยากาศทางจตใจ บรรยากาศทางสงคมและและบรรยากาศทาง ตวบงชทกตวมคาเฉลยอยในระดบมาก

ตารางท 12 คาสถตบรรยายลกษณะตวแปรในการวจยของกลมตวอยางนกเรยน

ตวแปร คาสถตของกลมตวอยาง

S.D. CV(%) MIN MAX SK KU พฤตกรรมทพงประสงค

1. การเปนลกทด 4.89 0.65 13.24 2.50 6.00 -0.70 0.45 2. การเปนนกเรยนทด 4.70 0.61 12.93 2.40 6.00 -0.42 0.12 3. การเปนคนดของสงคม 4.21 0.81 19.34 1.71 6.00 -0.04 -0.61

ลกษณะมงอนาคต 1. คาดการณไกล 4.06 0.74 18.25 1.86 6.00 -0.02 -0.41 2. การวางแผนและแกปญหา 4.57 0.73 16.00 2.17 6.00 -0.28 -0.20 3. การรจกรอคอยและเพยรพยายาม 4.47 0.73 16.37 2.25 6.00 -0.17 -0.27

91

ตารางท 12 (ตอ)

ตวแปร คาสถตของกลมตวอยาง

S.D. CV(%) MIN MAX SK KU สมพนธภาพ

1. สมพนธภาพภายในครอบครว 4.79 0.76 15.84 2.11 6.00 -0.48 -0.37 2. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 4.65 0.74 16.00 2.29 6.00 -0.42 -0.16 3. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบ

เพอน 4.75 0.78 16.47 1.71 6.00 -0.56 -0.08

ความฉลาดทางอารมณ 1. ดานความด 4.25 0.88 20.62 1.00 6.00 -0.34 -0.05 2. ดานความเกง 3.56 0.55 15.41 2.17 5.17 0.13 -0.21 3. ดานความสข 4.28 0.67 15.73 2.29 6.00 0.23 -0.01

ครทปรกษา 1. พฤตกรรมการใหคาปรกษา 4.83 0.88 18.21 1.00 6.00 -0.79 0.49 2. บคลคภาพของครทปรกษา 4.98 0.82 16.46 1.22 6.00 -0.96 1.08

บรรยากาศในชนเรยน 1. บรรยากาศทางกายภาพ 4.54 0.83 18.34 1.50 6.00 -0.46 0.09 2. บรรยากาศทางจตใจ 4.59 0.81 17.71 1.67 6.00 -0.30 -0.19 3. บรรยากาศทางสงคม 4.56 0.86 18.84 1.00 6.00 -0.38 0.04

2.2 ผลการวเคราะหคาสหสมพนธของตวแปรในการวจย ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของตวแปรในการวจยพบวา ความสมพนธ

ระหวางตวแปรสงเกตได 17 ตว ในโมเดลสมการโครงสรางพหระดบของกลมตวอยางทงหมด มความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 136 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จานวน 135 ค และระดบ .05 จานวน 1 ค คาสมประสทธระหวางตวแปรมความสมพนธทางบวกทกค คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .763 เปนความสมพนธระหวางตวบงชพฤตกรรมการใหคาปรกษากบบคลกภาพของครทปรกษา คาสมประสทธสหสมพนธตาสด มคาเทากบ .098 เปนความสมพนธระหวางความฉลาดทางอารณดานความเกงกบบคลกภาพของครประจาชน สถตทดสอบ Bartlett’s Test of Sphericity มคา Approx. Chi-Square = 5728.438, df = 136, p = 0.000 ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = 0.930) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรทใชในการวจยไม

92

เปนเมทรกซเอกลกษณ และความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางหรอวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตได รายละเอยดดงตารางท 13

เมอพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวบงชทอยในองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนพบวา ทกคมความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวาตวบงชในองคประกอบนมความสมพนธกนจรง คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .488 ถง .624 โดยเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอ ถาตวบงชหนงมขนาดเพมมากขน อกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชหนงมขนาดลดตาลง อกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย และขนาดความสมพนธอยในระดบปานกลาง (.4 < r < .6) จนถงระดบคอนขางสง (.6 < r < .8) เมอพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรทานายกบตวแปรตามองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนแยกพจารณาได 5 กลมคอ

1) ลกษณะมงอนาคตกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวาทกคทมความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และขนาดความสมพนธอยในระดบปานกลาง (.4 < r < .6) คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .604 เปนความสมพนธระหวางการเปนนกเรยนทดกบการวางแผนและแกปญหา คาสมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .411 เปนความสมพนธระหวางการเปนคนดของสงคมกบการรจกรอคอยและเพยรพยายาม และทกคมความสมพนธมทศทางเดยวกน หมายความวา ถาตวแปรตวหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย

2) สมพนธภาพกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวาทกคทมความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และขนาดความสมพนธสวนใหญอยในระดบปานกลาง (.4 < r < .6) คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .502 เปนความสมพนธระหวางการเปนนกเรยนทดกบสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร คาสมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .374 เปนความสมพนธระหวางการเปนคนดของสงคมกบสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และทกคมความสมพนธมทศทางเดยวกน หมายความวา ถาตวแปรตวหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย

3) ความฉลาดทางอารมณกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวา ทกคทมความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และขนาดความสมพนธสวนใหญอยในระดบคอนขางตา (.2 < r < .4 )คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .472 เปนความสมพนธระหวางการเปนนกเรยนทดกบความฉลาดทางอารมณดานความเกง คาสมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .159 เปนความสมพนธระหวางการเปนคนดของสงคมกบความฉลาดทางอารมณดานความสข และทกคมความสมพนธมทศทางเดยวกน หมายความวา ถาตวแปรตวหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย

93

4) คณภาพครทปรกษากบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวาทกคทมความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และขนาดความสมพนธสวนใหญอยในระดบคอนขางตา (.2 < r < .4 ) คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .377 เปนความสมพนธระหวางการเปนนกเรยนทดกบพฤตกรรมการใหคาปรกษา และการเปนนกเรยนทดกบบคลคภาพของครทปรกษา สมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .289 เปนความสมพนธระหวางการเปนคนดของสงคมกบบคลคภาพของครทปรกษา และทกคมความสมพนธมทศทางเดยวกน หมายความวาถาตวแปรตวหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย

5) บรรยากาศในหองเรยนกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวาทกคทมความ สมพนธแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และขนาดความสมพนธสวนใหญอยในระดบคอนขางตา (.2 < r < .4 ) คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .384 เปนความสมพนธระหวางการเปนนกเรยนทดกบบรรยากาศทางกายภาพ สมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .269 เปนความสมพนธระหวางการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครองกบบรรยากาศทางสงคม และทกคมความสมพนธมทศทางเดยวกน หมายความวาถาตวแปรตวหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย

ขอสรปเกยวกบความสมพนธระหวางตวแปรทใชในการวจยของกลมตวอยาง คอ ความสมพนธระหวางตวบงชในองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน อยในระดบปานกลางจนถงคอนขางสงและมทศทางเดยวกน สวนความสมพนธระหวางตวแปรปจจยกบตวแปรตามองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ความสมพนธทกคมนยสาคญทางสถต ขนาดความสมพนธอยในระดบปานกลางถงระดบคอนขางตา

94

ตารางท 13 คาสมประสทธสหสมพนธ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของตวแปรในโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (N = 632)

BABY STDU PERS FORE PLAN WAIT FAMI THEA FRIE GOOD SMAR HAPP CONS CHAR PHYS HEAR SOCI

BABY 1.000 STDU 0.624** 1.000 PERS 0.488** 0.602** 1.000 FORE 0.509** 0.554** 0.421** 1.000 PLAN 0.503** 0.604** 0.538** 0.605** 1.000 WAIT 0.457** 0.554** 0.411** 0.578** 0.609** 1.000 FAMI 0.463** 0.456** 0.419** 0.365** 0.511** 0.381** 1.000 THEA 0.417** 0.502** 0.374** 0.418** 0.485** 0.546** 0.476** 1.000 FRIE 0.425** 0.437** 0.423** 0.309** 0.447** 0.303** 0.495** 0.462** 1.000 GOOD 0.442** 0.472** 0.348** 0.470** 0.490** 0.570** 0.396** 0.483** 0.358** 1.000 SMAR 0.237** 0.242** 0.159** 0.246** 0.177** 0.309** 0.182** 0.222** 0.163** 0.324** 1.000 HAPP 0.383** 0.433** 0.399** 0.376** 0.452** 0.444** 0.474** 0.425** 0.460** 0.524** 0.379** 1.000 CONS 0.292** 0.377** 0.336** 0.207** 0.295** 0.308** 0.382** 0.593** 0.430** 0.320** 0.105** 0.387** 1.000 CHAR 0.309** 0.377** 0.289** 0.238** 0.325** 0.288** 0.373** 0.547** 0.430** 0.327** 0.098* 0.321** 0.763** 1.000 PHYS 0.315** 0.384** 0.348** 0.235** 0.361** 0.325** 0.371** 0.470** 0.419** 0.320** 0.152** 0.335** 0.516** 0.564** 1.000 HEAR 0.320** 0.364** 0.320** 0.280** 0.389** 0.360** 0.404** 0.595** 0.466** 0.351** 0.175** 0.412** 0.646** 0.677** 0.631** 1.000 SOCI 0.269** 0.297** 0.312** 0.206** 0.307** 0.302** 0.333** 0.520** 0.402** 0.316** 0.141** 0.366** 0.562** 0.586** 0.492** 0.709** 1.000

Mean 4.888 4.701 4.210 4.061 4.570 4.468 4.794 4.651 4.745 4.253 3.564 4.278 4.826 4.984 4.536 4.585 4.559 SD 0.647 0.608 0.814 0.741 0.731 0.732 0.759 0.744 0.782 0.877 0.549 0.673 0.879 0.820 0.832 0.812 0.859 KMO : Measure of Sampling Adequacy = 0.930, Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 5728.438, df = 136, p = 0.000

หมายเหต *p < .05, **p < .01

95

ตอนท 3 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวด

การวเคราะหในตอนนมเปาหมายเพอตรวจสอบความตรงหรอความสอดคลองของโมเดลการวด ซงเปนโมเดลสมมตฐานทางทฤษฎ (proposed model) วามความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม หรอตวบงชทใชในการวดเปนตวแทนของการวดตวแปรหรอไม เนองจากตวแปรทใชในการวจยเปนตวแปรทสรางจากทฤษฎ (construct) ไมสามารถวดไดโดยตรงตองวดทางออมจากตวแปรสงเกตได การวจยครงนมโมเดลการวดทใชในการวเคราะหขอมลถอเปนตวแปรแฝง 6 ตว ไดแก ตวแปรแฝงการพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตวแปรแฝงลกษณะมงอนาคต ตวแปรแฝงสมพนธภาพ ตวแปรแฝงความฉลาดทางอารมณ ตวแปรแฝงคณภาพครทปรกษา และตวแปรแฝงบรรยากาศในชนเรยน ดงนนกอนนาไปใชจาเปนตองตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของตวแปรแฝงดงกลาวกอน วธทางสถตทใชคอ การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรมสาเรจรป เพอใหสอดคลองกบการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบตอไป หากผลการวเคราะหพบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ แสดงวาโมเดลมความตรงเชงโครงสราง ซงพจารณาไดจากคา ทไมมนยสาคญทางสถต คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) คาดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของการประมาณคาความคลาดเคลอน (RMSEA) คาดชนรากของคาเฉลยกาลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน (SRMR) เปนตน ถาโมเดลทไดไมมความตรง ผวจยจะปรบโมเดลแลววเคราะหใหม การปรบแกใชขอเสนอแนะทโปรแกรมรายงานหลงจากเสรจสนการคานวณ โดยพจารณาดชนปรบรปแบบ (modification indices) และพนฐานทางทฤษฎทผวจยศกษาจากเอกสารและการวจยทเกยวของจนกวาจะไดโมเดลทมความตรง

ทงนกอนทาการวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางไดดาเนนการวเคราะหคาสหสมพนธกอน โดยมวตถประสงคเพอตรวจสอบวาตวแปรสงเกตไดทกตวในโมเดลมความสมพนธกนหรอไม ทศทางและขนาดของความสมพนธเปนอยางไร โดยใชสถตสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s product moment correlation) รายละเอยดการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดของแตละตวแปรแฝงเปนดงน

3.1 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ตวบงชทใชในการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในการวจยครงนวดจากตวบงช

3 ตวไดแก 1) การเปนลกทด 2) การเปนนกเรยนทด 3) การเปนคนดของสงคม ซงในผลการวเคราะหถอเปนตวแปรสงเกตได ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวของโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 3 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกค โดยทกคมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธ

96

สหสมพนธอยระหวาง .488 ถง .624 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอถาตวแปรหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวแปรตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธระดบปานกลาง (.4 < r < .6) จนถงคอนขางสง (.6 < r < .8)

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 613.69 (df = 3, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .689) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดไมเปนเมทรกซเอกลกษณ และมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ดงตารางท 14

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวาโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนมความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 0.023, df = 1, p = .880 ดชน CFI = 1.00, TLI = 1.005, RMSEA = .000, SRMR = 0.005 และ /df = 0.023 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธ

สมมตฐานหลก แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถตนนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLI ทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ.01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ การเปนนกเรยนทด (b = 0.88) รองลงมา ไดแก การเปนลกทด (b = 0.71) การเปนคนดของสงคม (b = 0.69) ตามลาดบ โดยตวแปรสงเกตไดเหลาน มความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ประมาณรอยละ 47.00 ถง 77.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.47 ถง 0.77 รายละเอยดดงตารางท 15 และ ภาพท 2

97

ตารางท 14 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 3. 1. การเปนลกทด 1 2. การเปนนกเรยนทด .624** 1 3. การเปนคนดของสงคม .488** .602** 1 คาเฉลย 4.89 4.70 4.21 SD .65 .61 .81 KMO : Measure of Sampling Adequacy = .689, Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 613.691, df = 3, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 15 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA model)

B SE t

1. การเปนลกทด 0.71 - - 0.50 2. การเปนนกเรยนทด 0.88** 0.02 37.49 0.77 3. การเปนคนดของสงคม 0.69** 0.03 25.52 0.47

Chi-Square = 0.023, df =1 CFI TLI RMSEA SRMR

= 0.023, P-value = 0.880 1.000 1.005 0.000 0.005

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง

|t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

98

0.88** 1.00

0.50

0.23

0.53

= 0.023, df = 1, p = .880, /df = 0.023

CFI = 1.000, TLI = 1.005, RMSEA = .000, SRMR = 0.005

ภาพท 2 โมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากนกเรยนมพฤตกรรม และมคณสมบตทจาตามเปนลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลางถงคอนขางสง (r มคาระหวาง .488 ถง .624) แสดงวาองคประกอบการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน แตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 2

3.2 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน ตวบงชทใชในการวดองคประกอบการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน ในการวจย

ครงนวดจากตวบงช 3 ตวไดแก 1) การคาดการณไกล 2) การวางแผนและแกปญหา 3) การรจกรอคอยและเพยรพยายาม ซงในผลการวเคราะหถอเปนตวแปรสงเกตได ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวของโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 3 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกค โดยทกคมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .421 ถง .605 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอถาตวแปรหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวแปรตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธระดบปานกลาง (.4 < r < .6)

พฤตกรรมทพงประสงค

ลกทด

นกเรยนทด

คนด

99

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 513.881 (df = 3, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .665) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดไมเปนเมทรกซเอกลกษณและมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน ดงตารางท 16

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวาโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยนมความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคา สถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 2.210 df = 2, p = .3312 ดชน CFI = 1.000, TLI = 1.001, RMSEA = .013, SRMR = 0.028 และ /df = 1.105 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธ

สมมตฐานหลก แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถต นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLI ทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ การวางแผนและการแกปญหา (b = 0.81) รองลงมา ไดแก การรจกรอคอยและเพยรพยายาม (b = 0.77) การคาดการณไกล (b = 0.73) ตามลาดบ โดยตวแปรสงเกตไดเหลานมความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน ประมาณรอยละ 53.00 ถง 65.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.53 ถง 0.65 รายละเอยดดงตารางท 17 และ ภาพท 3

100

0.81** 1.00 0.35

0.41

0.47

ตารางท 16 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดใน โมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 3. 1. การคาดการณไกล 1 2. การวางแผนและแกปญหา .421* 1 3. การรจกรอคอยและเพยรพยายาม .538* .605* 1 คาเฉลย 4.21 4.06 4.60 SD .814 .741 .731 KMO : Measure of Sampling Adequacy = .665, Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 513.881, df = 3, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 17 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

(single level CFA model) B SE t

1. การคาดการณไกล 0.73** 0.02 43.10 0.53 2. การวางแผนและแกปญหา 0.81** 0.02 36.30 0.65 3. การรจกรอคอยและเพยรพยายาม 0.77** 0.01 52.20 0.59

Chi-Square = 2.210, df =2 CFI TLI RMSEA SRMR

= 1.105, P-value = 0.3312 1.000 1.000 0.013 0.028

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

= 2.210 df = 2, p = .3312, /df = 1.105 CFI = 1.000, TLI = 1.001, RMSEA = .013, SRMR = 0.028

ภาพท 3 โมเดลการวดลกษณะมงอนาคตนกเรยน

ลกษณะมงอนาคต

คาดการณไกล

วางแผนและแกปญหา

รอคอยและพยายาม

101

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากนกเรยนมพฤตกรรมและมคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหลกษณะมงอนาคตของนกเรยน อยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหลกษณะมงอนาคตของนกเรยนตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลาง (r มคาระหวาง .421 ถง .605) แสดงวาองคประกอบการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยนแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 3

3.3 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดสมพนธภาพของนกเรยน ตวบงชทใชในการวดองคประกอบการวดสมพนธภาพของนกเรยน ในการวจยครงน

วดจากตวบงช 3 ตวไดแก 1) สมพนธภาพภายในครอบครว 2) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 3) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ซงในผลการวเคราะหถอเปนตวแปรสงเกตได ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวของโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 3 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกค โดยทกคมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .462 ถง .495 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอถาตวแปรหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวแปรตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธระดบปานกลาง (.4 < r < .6)

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 396.423 (df = 3, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .685) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดไมเปนเมทรกซเอกลกษณและมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดสมพนธภาพของนกเรยน ดงตารางท 18

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวาโมเดลการวดสมพนธภาพของนกเรยนมความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 0.327 df = 2, p = .849 ดชน CFI = 1.00, TLI = 1.006,

102

RMSEA = .000, SRMR = 0.024 และ /df = 0.163 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธสมมตฐานหลก

แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถต นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLIทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตได ในโมเดลการวดสมพนธภาพของนกเรยน จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ สมพนธภาพภายในครอบครว (b = 0.73) รองลงมา ไดแก สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน (b = 0.70) สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร (b = 0.66) ตาม ลาดบ โดยตวแปรสงเกตไดเหลานมความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน ประมาณรอยละ 49.00 ถง 53.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.49 ถง 0.53 รายละเอยดดงตารางท 19 และ ภาพท 4 ตารางท 18 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดล

การวดสมพนธภาพนกเรยน (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 3. 1. สมพนธภาพภายในครอบครว 1 2. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร .476** 1 3. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน .495** .462** 1

คาเฉลย 4.79 4.65 4.74 SD .76 .74 .78

KMO : Measure of Sampling Adequacy = .685, Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 396.423, df = 3, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

103

0.66** 1.00

0.47

0.56

0.51

ตารางท 19 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

(single level CFA model) B SE t

1. สมพนธภาพภายในครอบครว 0.73** 0.03 28.00 0.53 2. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 0.66** 0.02 30.61 0.44 3. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน 0.70** 0.03 24.16 0.49

Chi-Square = 0.327, df =2 CFI TLI RMSEA SRMR

= 0.163, P-value = 0.849 1.000 1.006 0.000 0.024

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

= 0.327 df = 2, p = .849, /df = 0.163 CFI = 1.000, TLI = 1.006, RMSEA = .000, SRMR = 0.024

ภาพท 4 โมเดลการวดสมพนธภาพนกเรยน

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดสมพนธภาพนกเรยน โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากนกเรยนมสมพนธภาพและมคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหสมพนธภาพนกเรยน อยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหสมพนธภาพนกเรยนตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลาง (r มคาระหวาง .462 ถง .495) แสดงวาองคประกอบการวดสมพนธภาพนกเรยนแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 4

สมพนธภาพ

ภายในครอบครว

นกเรยนกบคร

นกเรยนกบเพอน

104

3.4 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณของนกเรยน ตวบงชทใชในการวดองคประกอบการวดความฉลาดทางอารมณ ในการวจยครงน

วดจากตวบงช 3 ตวไดแก 1) ดานความด 2) ดานความเกง 3) ดานความสข ซงในผลการวเคราะหถอเปนตวแปรสงเกตได ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวของโมเดลการวดลกษณะมงอนาคตของนกเรยน พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 3 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกค โดยทกคมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .105 ถง .387 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอถาตวแปรหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวแปรตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธคอนขางตา (.2 < r < .4)

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวา เมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 315.373 (df = 3, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .633) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตได ไมเปนเมทรกซเอกลกษณและมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบ เพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ ดงตารางท 20

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวา โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ มความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล ไดแก คา = 2.363, df = 2, p = .307 ดชน CFI = 0.999, TLI = 0.998, RMSEA = .017, SRMR = 0.046 และ /df = 1.181 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธ

สมมตฐานหลก แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถตนนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLIทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ ดานความสข (b = 0.83) รองลงมา ไดแก ดานความด

105

(b = 0.62) ดานความเกง (b = 0.46) ตามลาดบ โดยตวแปรสงเกตไดเหลานมความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณของนกเรยน ประมาณรอยละ 21.00 ถง 68.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.21 ถง 0.68 รายละเอยดดงตารางท 21 และ ภาพท 5

ตารางท 20 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดใน โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณของนกเรยน (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 3.

1. ดานความด 1 2. ดานความเกง .379** 1 3. ดานความสข .105** .387** 1

คาเฉลย 4.25 3.56 4.28 SD .88 .55 .67

KMO : Measure of Sampling Adequacy = .633 Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 315.373, df = 3, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 21 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

(single level CFA model)

B SE t 1. ดานความด 0.62** 0.02 24.61 0.39 2. ดานความเกง 0.46** 0.03 13.18 0.21 3. ดานความสข 0.83** 0.04 22.21 0.68

Chi-Square = 2.363, df =2 CFI TLI RMSEA SRMR

= 1.181, P-value = 0.307 0.999 0.998 0.017 0.046

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

106

0.46** 1.00

0.61

0.79

0.32

= 2.363 df = 2, p = .307, /df = 1.181

CFI = 0.999,TLI = 0.998, RMSEA = .017, SRMR = 0.046

ภาพท 5 โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดความฉลาดทางอารมณ โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากนกเรยนมความฉลาดทางอารมณและมคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหความฉลาดทางอารมณอยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหความฉลาดทางอารมณตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบคอนขางนอย (r มคาระหวาง .105 ถง .387) แสดงวาองคประกอบการวดสมพนธภาพนกเรยนแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 5

3.5 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา ตวบงชทใชในการวดองคประกอบการวดคณภาพครทปรกษาในการวจยครงน วดจาก

ตวบงช 2 ตว คอ พฤตกรรมการใหคาปรกษาและบคลกภาพของครทปรกษา ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 2 ตวของโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา ความสมพนธระหวางตวแปร 1 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธสหสมพนธ 0.763 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธคอนขางสง

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวา เมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 548.692 (df = 1, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผล

ความฉลาดทางอารมณ

ความด

ความเกง

ความสข

107

การวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .500) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดไมเปนเมทรกซเอกลกษณและมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบ เพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ ดงตารางท 22

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวา โมเดลการวดคณภาพครทปรกษา มความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 1.469 df = 1, p = .226 ดชน CFI = 0.999,TLI = 0.999, RMSEA = .027, SRMR = 0.078 และ /df = 1.469 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธสมมตฐานหลก แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถตนนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLI ทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 2 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ พฤตกรรมการใหคาปรกษา (b = 1.00 และ บคลกภาพของครทปรกษา (b = 0.76) โดยตวแปรสงเกตไดเหลานมความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา ประมาณรอยละ 58.00 ถง 100.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.58 ถง 1.00 รายละเอยดดงตารางท 23 และ ภาพท 6

ตารางท 22 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 1. พฤตกรรมการใหคาปรกษา 1 2. บคลคภาพของครทปรกษา .763** 1 คาเฉลย 4.83 4.98 SD .88 .82 KMO : Measure of Sampling Adequacy = .500 Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 548.692, df = 1, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

108

0.76** 1.00

0.00

0.42

ตารางท 23 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดคณภาพครทปรกษา

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

(single level CFA model) B SE t

1. พฤตกรรมการใหคาปรกษา 1.00 - - 1.00 2. บคลคภาพของครทปรกษา 0.76** 0.02 47.424 0.58

Chi-Square = 1.469, df =1 CFI TLI RMSEA SRMR

= 1.469, P-value = 0.226 0.999 0.999 0.027 0.078

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

คา = 1.469 df = 1, p = .226, /df = 1.469

CFI = 0.999,TLI = 0.999, RMSEA = .027, SRMR = 0.078

ภาพท 6 โมเดลการวดคณภาพครทปรกษา

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 2 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดคณภาพครทปรกษา โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากครทปรกษามคณภาพและครมคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหคณภาพครทปรกษาอยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหคณภาพครทปรกษาตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบคอนขางสง (r = 0.763) แสดงวาองคประกอบการวดคณภาพครทปรกษาแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 6

คณภาพครทปรกษา

การใหค าปรกษา

บคลกภาพของคร

109

3.6 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน ตวบงชทใชในการวดองคประกอบการวดบรรยากาศในชนเรยนในการวจยครงน วดจาก

ตวบงช 3 ตวไดแก 1) บรรยากาศทางกายภาพ 2) บรรยากาศทางจตใจ 3) บรรยากาศทางสงคม ซงในผลการวเคราะหถอเปนตวแปรสงเกตได ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวของโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน พบวา ความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 3 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกค โดยทกคมคาความสมพนธเปนบวก และมคาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .492 ถง .709 แสดงวาตวแปรสงเกตไดของโมเดลมความสมพนธระหวางกนจรง และลกษณะความสมพนธเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอถาตวแปรหนงมขนาดเพมมากขนอกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวแปรตวหนงมขนาดลดตาลงอกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย ดานขนาดของความสมพนธพบวา ตวแปรมความสมพนธปานกลางจนถงคอนขางสง (.4 < r < .8)

ผลการทดสอบคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity ซงเปนคาสถตทดสอบสมมตฐานวา เมทรกซสหสมพนธนนเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity metrix) หรอไม พบวาไดคา = 763.531 (df = 3, p = .000) ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = .669) แสดงใหเหนวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดไมเปนเมทรกซเอกลกษณและมความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางได รายละเอยดคาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน ดงตารางท 24

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level CFA) ดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวา โมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยนมความตรงเชงโครงสราง โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 1.345 df = 2, p = .246 ดชน CFI = 1.000 ,TLI = 0.999, RMSEA = .023, SRMR = 0.030 และ /df = 1.345 ซงคา p มากพอทจะไมปฏเสธสมมตฐานหลก แสดงวาผลการทดสอบคา แตกตางจากศนยอยางไมมนยสาคญทางสถต นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลทางทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ หรอโมเดลการวดมความตรงเชงโครงสรางและสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน CFI และ TLI ทมคามากกวา .90 ดชน RMSEA ทมคาตากวา .05 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 และ /df มคานอยกวา 2

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน จากคาสมประสทธนาหนกองคประกอบ (b) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวพบวา คาสมประสทธนาหนกองคประกอบของทกตวมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) โดยตวแปรทมนาหนกความสาคญสงทสดคอ บรรยากาศทางจตใจ (b = 0.94) รองลงมา ไดแก บรรยากาศ

110

ทางสงคม (b = 0.75) บรรยากาศทางกายภาพ (b = 0.68) ตามลาดบ โดยตวแปรสงเกตไดเหลานมความแปรปรวนรวมกนกบโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยนของนกเรยน ประมาณรอยละ 46.00 ถง 89.00 โดยพจารณาจากคาสมประสทธความเทยง ( ) ทมคาอยระหวาง 0.46 ถง 0.89 รายละเอยดดงตารางท 25 และ ภาพท 7 ตารางท 24 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสหสมพนธของตวแปรสงเกตไดในโมเดล

การวดบรรยากาศในชนเรยน (N=632)

ตวแปรสงเกตได คาสหสมพนธ

1. 2. 3. 1. บรรยากาศทางกายภาพ 1 2. บรรยากาศทางจตใจ .631** 1 3. บรรยากาศทางสงคม .492** .709** 1 คาเฉลย 4.54 4.58 4.60

SD .83 .81 .86 KMO : Measure of Sampling Adequacy = .669 Bartlett's Test of Sphericity : Chi-Square = 763.531, df = 3, p = .000

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 25 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนโมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน

ตวแปรสงเกตได คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

(single level CFA model) B SE t

1. บรรยากาศทางกายภาพ 0.68* 0.02 34.21 0.46 2. บรรยากาศทางจตใจ 0.94* 0.02 51.25 0.89 3. บรรยากาศทางสงคม 0.75* 0.02 33.16 0.56

Chi-Square = 1.345, df =2 CFI TLI RMSEA SRMR

= 1.345, P-value = 0.246 1.000 0.999 0.023 0.030

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, B = คาสมประสทธมาตรฐาน, = คาสมประสทธความเทยง |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

111

0.94** 1.00

0.54

0.11

0.44

= 1.345 df = 2, p = .246, /df = 1.345

CFI = 1.000 ,TLI = 0.999, RMSEA = .023, SRMR = 0.030

ภาพท 7 โมเดลการวดบรรยากาศในชนเรยน

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทสาคญในการวดบรรยากาศในชนเรยน โดยทกตวมคานาหนกเปนบวก หมายความวาหากบรรยากาศในชนเรยนมคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหบรรยากาศในชนเรยนอยในระดบสงดวย ในทางตรงกนขามหากคณสมบตทจาเปนตามลกษณะของตวบงชเหลานตา กจะสงผลใหบรรยากาศในชนเรยนตาดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบคอนขางนอย (r มคาระหวาง .105 ถง .387) แสดงวาองคประกอบการวดบรรยากาศในชนเรยน แตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 7

ตอนท 4 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

การตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดพหระดบจาเปนตองดาเนนการกอนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ โดยการวเคราะหองคประกอบพหระดบ (multilevel CFA) ซงเปนการวเคราะหโมเดลสองกลมไปพรอมๆ กนกลมแรกคอ โมเดลระดบบคคล (individual level) หรอโมเดลภายในกลม (within groups: W) และกลมทสองเปนโมเดลระดบหองเรยน (classroom level) หรอโมเดลระหวางกลม (between groups: B) การวเคราะหนครอบคลมเนอหาการประมาณคาความผนแปรระหวางกลม การประมาณคาโครงสรางภายในกลม สาหรบการวจยครงนกลมตวอยางมจานวน 632 คน ซงอยภายใตหองเรยนจานวน 69 หอง เนองจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบนน (multilevel CFA) ตวแปรทนามาศกษาตองมความผนแปรทงสองระดบจงมความเหมาะสมในการนามาวเคราะหองคประกอบ

บรรยากาศในชนเรยน

กายภาพ

จตใจ

สงคม

112

พหระดบ โดยพจารณาจากคาสหสมพนธภายในชน (intraclass correlation : ICC) เพอตรวจสอบวานอกจากตวแปรระดบบคคล (individual level) จะมความผนแปรภายในกลม (within groups) แลว ยงมความผนแปรระหวางกลม (between groups) หรอระดบหองเรยน (classroom level) หรอไม ถาคา ICC มขนาดใหญ (>.05) แสดงวามความสอดคลองกนสง เหมาะทจะนามาวเคราะหองคประกอบพหระดบ แตถา ICC มขนาดเลก (<.05) แสดงวาขอมลในระดบบคคลไมมความผนแปรในระดบหองเรยน จงไมจาเปนตองนาขอมลไปวเคราะหพหระดบ ทงนคา ICC ควรมคามากกวา 0.05 (Snijders & Bosker, 1999) ตารางท 26 แสดงผลการวเคราะหคาสหสมพนธภายในชนของแตละตวแปรสงเกตไดซงมคาอยระหวาง .07 ถง .10 (ICC =.07 ถง .10) แสดงวาตวแปรสงเกตไดทง 3 ตว ในทนคอการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง การเปนนกเรยนทดของโรงเรยนและการเปนคนดของสงคม มความผนแปรระดบหองเรยน ประมาณรอยละ 7.00 ถง 10.00 ซงระดบความผนแปรมมากพอทจะนาขอมลนไปวเคราะหองคประกอบพหระดบตอไป โดยตวแปรทมความผนแปรมากทสดคอ ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง (ICC = 0.10) รองลงมาไดแก ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน (ICC = 0.09) และดานการเปนคนดของสงคม (ICC = 0.07) ตามลาดบ ในสวนของคาคงทหรอคาเฉลยระหวางกลม (intercepts หรอ average group means) ซงเปนคาเฉลยของตวแปรสงเกตไดในระดบบคคลมคาอยระหวาง 4.21 – 4.89 แสดงวาในระดบหองเรยน (classroom level) คะแนนพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในแตละตวบงชอยในระดบคอนขางมากถงระดบมาก โดยตวบงชดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง มคาเฉลยระหวางกลมสงสด (intercepts = 4.89) และตวบงชดานการเปนคนดของสงคม มคาเฉลยระหวางกลมตาสด (intercepts = 4.21) ซงมความผนแปรระหวางหองเรยน

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพหระดบ พบวาโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนมความตรงเชงโครงสรางหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดลไดแก คา = 20.469, df = 7, p = .005 ดชน CFI = .981, TLI = .984, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.027, SRMRB = 0.037 และ /df = 2.924 ถงแมวาคา จะมนยสาคญทางสถต แตเมอพจารณาคา /df ทมคานอยกวา 3 คา CFI และคา TLL มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาตากวา .06 ดชน SRMRW และ SRMRB ทมคาตากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008)

เมอพจารณาความสาคญขององคประกอบแตละตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวาคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมาตรฐาน ( ) ของตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวในระดบบคคล (individual level) หรอระดบกลม (within groups) มคาใกลเคยงกน ( มคาระหวาง .64 – .87) และมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) แสดงวาในระดบบคคลตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวเปนองคประกอบทสาคญทจะบงบอกถงพฤตกรรมทพงประสงค

113

ของนกเรยน และทกตวแปรมความสาคญเกอบเทาเทยมกน โดยตวแปรทมคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมากทสดคอ ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ( = 0.87) รองลงมาไดแก ดานการเปนคนดของสงคม ( = 0.68) สวนตวแปรทมคาสมประสทธนาหนกองคประกอบตากวาตวแปรอนคอ ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ( = 0.64) สวนคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมาตรฐาน ( ) ในระดบหองเรยน (classroom level) หรอระหวางกลม (between groups) พบวาคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมาตรฐานของตวแปรสงเกตไดทกตวแปรมคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมาตรฐานทใกลเคยงกน โดยตวแปรทมคาสมประสทธนาหนกองคประกอบมากทสดคอ ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ( = 0.98) รองลงมาไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ( = 0.97) และดานการเปนคนดของสงคม ( = 0.83) ตามลาดบ ซงตวแปรเหลานมนยสาคญทระดบ .01 (คาสถต t > 2.58) แสดงวาในระดบหองเรยนตวแปรสงเกตไดทงหมดเปนองคประกอบทสาคญทบงบอกถงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน และทกตวแปรมความสาคญเกอบเทาเทยมกน สาหรบความสามารถในการอธบายความแปรปรวนรวมในตวแปรแฝงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน นนพจารณาไดจากคา ของตวแปรสงเกตไดทกคาซงเปนคาสมประสทธความเทยง โดยในระดบบคคลคา อยระหวาง 0.46 ถง 0.76 หมายความวา ตวแปรสงเกตไดเหลานสามารถอธบายความแปรปรวนรวมในตวแปรแฝงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดประมาณรอยละ 46.0 ถง 76.00 สวนระดบหองเรยนคา เกอบทกตวแปรมคาสมประสทธความเทยงทใกลเคยงกน (ระหวาง 0.69 ถง 0.96) หมายความวา ตวแปรสงเกตไดเหลานสามารถอธบายความแปรปรวนรวมในตวแปรแฝงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดประมาณรอยละ 69.00 ถง 96.00 แสดงวาตวแปรสงเกตไดสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรแฝงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดในระดบสง โดยระดบหองเรยนสามารถวดไดดกวาระดบบคคล รายละเอยดดงตารางท 26 และภาพท 8 ตารางท 26 คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปรสงเกตได

ระดบบคคล/ภายในกลม ระดบหองเรยน/ระหวางกลม คาสห

สมพนธ ภายใน

ชน (ICCs)

intercepts

หรอ everage group means

(within groups: W) (between groups: B) น.น องค

ประกอบ SE t

น.น องค

ประกอบ SE t

1. การเปนลกทด 0.64** 0.03 22.93 0.41 0.97** 0.00 203.55 0.93 0.10 4.89 2. การเปนนกเรยนทด 0.87** 0.00 94.22 0.76 0.98** 0.01 171.82 0.96 0.09 4.70 3. การเปนคนดของสงคม 0.68** 0.02 32.51 0.46 0.83** 0.06 13.88 0.69 0.07 4.21

หมายเหต: 1. Average Cluster Size (c) = 9.159, จานวนหองเรยน = 69 หมายเหต * p < .05, ** p < .01 |t| > 1.96 หมายถง p < .05 |t| > 2.58 หมายถง p < .01

114

0.87**

1.00

1.00

0.83** 0.98**

0.97**

0.04

0.59 0.24 0.54

0.31 0.07

= 20.469, df = 7, p = .005, /df = 2.924 CFI = .981, TLI = .984, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.027, SRMRB = 0.037

ภาพท 8 โมเดลการวดพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตอนท 5 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ในการตรวจสอบความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงค

ของนกเรยน วธทางสถตทนามาใชในการวเคราะหขอมลคอ การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ (multilevel SEM) ซงใชวเคราะหตวแปรทงระดบบคคลและระดบหองเรยน หรอใชในการวเคราะหตวแปรหลายมต (multidimensional constructs) ไปพรอมๆ กน รวมทงสามารถทดสอบอทธพลทางตรงของพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยมเปาหมายเพอศกษาวาความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมทพงประสงค สามารถทานายไดโดยตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยนไดหรอไม (Muthén, 1994)

พฤตกรรมทพงประสงค

การเปนลกทด การเปนนกเรยนทด

ระดบกลม หรอระดบหองเรยน

การเปนคนด

การเปนลกทด การเปนนกเรยนทด การเปนคนด

พฤตกรรมทพงประสงค

ระดบบคลล หรอระดบนกเรยน

115

การนาเสนอขอมลการวเคราะหพหระดบตามแนวทางของ (Muthén, 1994) จะเรมจากการตรวจสอบความสามารถในการทานายของตวแปรโดยการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางระดบเดยวซงแยกเปนสองโมเดลคอ โมเดลระดบบคคลและโมเดลระดบหองเรยน หลงจากนนจงเปนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบตอไป แตสาหรบการวจยครงนผวจยจะนาเสนอขอมล โดยเรมจากการตรวจสอบความสามารถในการทานายของตวแปรโดยการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางระดบเดยวคอ โมเดลระดบบคคล หลงจากนนเปนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ

5.1 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบบคคล (Single level SEM)

การวเคราะหขอมลในสวนนเปนการศกษาความสามารถในการทานายของตวแปรระดบบคคล (individual level) ทมตอตวแปรตามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ซงเปนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางระดบเดยว (single level SEM) ผลการวเคราะหพบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษโดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล ไดแก

= 92.77, df = 47, p = 0.0001 ดชน CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.04, SRMR = 0.03 และ /df = 1.97 ถงแมวาคา จะมนยสาคญทางสถตแตเมอพจารณาคา /df ทมคานอยกวา 3 คา CFI และคา TLL มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาตากวา .06 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008) นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง รายละเอดดงตารางท 27

ภายหลงจากตรวจสอบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษแลว ประเดนสาคญตอมาคอ การพจารณาการประมาณคาพารามเตอรนาหนกองคประกอบของตวบงชในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ผลการวเคราะหทไดมความสอดคลองกบการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยวในตอนทผานมาคอ คาสมประสทธนาหนกองคประกอบในรปคะแนนมาตรฐานของตวบงชในโมเดลพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน มนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว (คาสถต t > 2.58) แสดงวาทง 3 ตวบงชนเปนองคประกอบทสาคญทบงบอกถงพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในระดบบคคล และทกตวแปรมความสาคญเกอบเทาเทยมกน (β มคาระหวาง .40 ถง .85) รายละเอยดดงตารางท 28

เมอพจารณาขนาดอทธพลของตวแปรทานายทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน พบวา ตวแปรลกษณะมงอนาคตและตวแปรสมพนธภาพ มอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลทางบวกเทากบ 0.63 และ 0.44 ตามลาดบ (ดงตารางท 27) สาหรบตวแปรความฉลาดทางอารมณสงผลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางไมมนยสาคญทางสถต โดยมขนาดอทธพลทางลบเทากบ

116

0.12 และเมอพจารณาคาสมประสทธการทานาย ( ) ของตวแปรตามในการประมาณคาโมเดล พบวา ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรอยละ 81.8 ดงตารางท 28 และภาพท 9

ผลจากการวเคราะหสรปไดวา โมเดลสมการโครงสรางระดบเดยวมความตรงเชงโครงสรางหรอโมเดลทางทฤษฏมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ เมอพจารณาความสามารถในการทานายตวแปรตามของตวแปรทานายระดบบคคล (individual level) พบวา ตวบงชทกตวในโมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน มความสาคญอยในระดบใกลเคยงกน โดยตวบงชการเปนนกเรยนทดมความสาคญมากทสด รองลงมาคอ การเปนลกทด และการเปนคนดของสงคม ตามลาดบ โดยตวแปรในระดบบคคลทงหมดในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ระดบบคคลสามารถอธบายความแปรปรวนพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ไดรอยละ 81.8 ( = 0.818)

ตารางท 27 ขนาดอทธพลในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบบคคล

ตวแปรท านาย ขนาดอทธพลทางตรง SE ลกษณะมงอนาคต 0.63** 0.07 สมพนธภาพ 0.44** 0.08 ความฉลาดทางอารมณ -0.12 0.11

= 92.77, df = 47, p = 0.0001, /df = 1.97, CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.04, SRMR = 0.03

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 28 คานาหนกองคประกอบของโมเดลการวดตวแปรในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบบคคล

ตวบงช B SE t โมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

1. การเปนลกทด 0.73** 0.02 33.46 0.54 2. การเปนนกเรยนทด 0.85** 0.02 50.59 0.72 3. การเปนคนดของสงคม 0.69** 0.02 37.16 0.48

ดานลกษณะมงอนาคต 1. การคาดการณไกล 0.75** 0.02 47.82 0.56 2. การวางแผนและแกปญหา 0.81** 0.02 45.45 0.70 3. การรจกรอคอยและเพยรพยายาม 0.75** 0.02 36.10 0.57 ดานสมพนธภาพ 1. ภายในครอบครว 0.69** 0.02 34.67 0.47 2. นกเรยนกบคร 0.72** 0.02 40.81 0.52 3. นกเรยนกบเพอน 0.66** 0.02 31.31 0.44

117

ตารางท 28 (ตอ)

ตวบงช B SE t ดานความฉลาดทางอารมณ 1. ความด 0.76** 0.01 51.31 0.58 2. ความเกง 0.40** 0.04 10.04 0.16 3. ความสข 0.69** 0.027 25.18 0.48 ของสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนระดบบคคล = 0.818

= 92.77, df = 47, p = 0.0001, /df = 1.97 CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.04, SRMR = 0.03

ภาพท 9 โมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

5.2 ผลการวเคราะหความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน (multilevel SEM of the desirable student behavior)

การวเคราะหในสวนนมเปาหมายเพอตรวจสอบความตรงหรอความสอดคลองของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน โดยสมมตฐานในการทดสอบคอ เมทรกซความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวม ตามโมเดลสมมตฐานเทากบเมทรกซความแปรปรวน-

ความสข

พฤตกรรม

ทพงประสงค

ความฉลาด ทางอารมณ

ความด ความเกง

สมพนธภาพ

ครอบครว

เพอน

คร

ลกษณะ มงอนาคต

การคาดการณไกล

การวางแผน และแกปญหา

การรจกรอคอย และเพยรพยายาม

ลกทดของพอแม

นกเรยนทดของโรงเรยน

คนดของสงคม

-0.12

0.63** 0.44*

0.69**

0.40**

0.73** 0.85**

0.69**

0.81**

0.75**

0.75**

0.69*

0.72*

0.66*

0.76**

0.44

0.33

0.43

0.46

0.28

0.52

0.53

0.56

0.48

0.52 0.42

0.84

118

ความแปรปรวนรวมทไดจากขอมลเชงประจกษ ตลอดจนศกษาปจจยระดบบคคลและระดบหองเรยนทสมพนธและสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนโดยมสมมตฐานในการวจยคอ ตวแปรปจจยระดบบคคลไดแก ลกษณะมงอนาคต สมพนธภาพ และความฉลาดทางอารมณ และตวแปรปจจยระดบหองเรยน ไดแก คณภาพครทปรกษา และบรรยากาศในหองเรยน สามารถทานายพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดอยางมนยสาคญทางสถต ทงนโมเดลสมการโครงสรางพหระดบจะชวยอธบายความแตกตางของระดบในทนคอ ความสมพนธเชงโครงสรางระดบบคคลและความสมพนธเชงโครงสรางระดบหองเรยน (Kaplan,1998) ทจานวนความแปรปรวนในตวแปรตามทงหมดในทนคอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน สามารถอธบายไดโดยตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยน (Muthén, 1994)

การนาเสนอขอมลประกอบดวยการนาเสนอ คาสหสมพนธระหวางชน (ICC) คาสถต ตรวจสอบความตรงของโมเดล และคาขนาดอทธพลของตวแปรทสงผลพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน โดยการประมาณคาดวยโปรแกรมสาเรจรป เนองจากความซบซอนของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ดงนนจาเปนตองมการพจารณากอนวาโมเดลการวดสามารถนาไปใชทดสอบพหระดบไดหรอไม เมอตรวจสอบวาสามารถวเคราะหพหระดบไดแลวจงพจารณาขยายขอบเขตของโมเดลโดยการนาตวแปรทานาย (predictor variable) ทงระดบบคคล (individual level) และระดบหองเรยน (classroom level) เขามาทดสอบ จากผลการวเคราะหโมเดลการวดพหระดบในตอนทผานมาพบวา ตวแปรสงเกตไดในโมเดลการวดพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยนมความผนแปรในระดบมากพอทจะนาขอมลไปวเคราะหพหระดบตอไป สาหรบตอนนจะพจารณาระดบความผนแปรของตวแปรสงเกตไดดงกลาวเชนกน เพอใหทราบวาความแปรปรวนทเกยวของกบพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยนอยทใด

ผลการวเคราะหคาสหสมพนธภายในชนของตวแปรสงเกตได ซงมคาอยระหวาง 0.08 ถง 0.11 (ICC = 0.08 ถง 0.11) ซงหมายถงขอมลในระดบบคคลมความผนแปรในระดบหองเรยนเพยงเลกนอยถงปานกลาง แตกสามารถนาขอมลไปวเคราะหพหระดบได ในเบองตนเพอใหมนใจไดวาการประมาณคาพารามเตอรถกตอง สาหรบกลมตวอยางทไมเทากน (unbalanced group sizes) องคประกอบระหวางกลมของตวแปรสงเกตไดตองเปนคาคงท คอ รากทสองของคาเฉลยขนาดของกลม (C) (Muthén, 1994) ในทนคาเฉลยของโรงเรยนในโมเดลนคอ 9.159 (c = 9.159) ดงนน คาคงทคอ 3.026 ( √ = 3.026) ดงตารางท 30

จากตารางท 29 และภาพท 10 การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน ผวจยไดทาการปรบโมเดลโดยยอมใหความคลาดเคลอนมความสมพนธกนได ซงการปรบโมเดลในขนตอนนพจารณาจากดชนปรบโมเดลและจากแนวคดทฤษฎทเกยวของ ผลจากการปรบโมเดลทาใหโมเดลมความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล พบวาคา = 609.666, df = 209, p = 0.000, /df = 2.92, CFI = 0.932, TLI = 0.912, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043 ถงแมวาคา

119

จะมนยสาคญทางสถต แตเมอพจารณาคา /df ทมคานอยกวา 3 คา CFI และคา TLL มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาตากวา .06 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008) ดงนน ผลการวเคราะหครงนจงยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพล จาแนกตามตวแปรทานายในแตละระดบดงน

1. ตวแปรทานายระดบบคคล เมอพจารณาขนาดอทธพลของตวแปรทานายระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน พบวา พฤตกรรมพงประสงคของนกเรยนไดรบอทธพลทางตรงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากตวแปรลกษณะมงอนาคตและตวแปรสมพนธภาพของนกเรยน โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลทางบวกเทากบ 0.50 และ 0.67 ตามลาดบ แสดงวาลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยนสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงคดขน หมายความวา นกเรยนทมลกษณะมงอนาคตทสงและมสมพนธภาพทดจะสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงคอยในระดบสงดวย

2. ตวแปรทานายระดบหองเรยน เมอพจารณาขนาดอทธพลของตวแปรทานายระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน พบวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ไดรบอทธพลทางตรงอยางไมมนยสาคญ จากตวแปรคณภาพครทปรกษาและบรรยากาศในชนเรยน โดยมคาสมประสทธขนาดอทธพลทางบวกเทากบ 0.25 และ 0.70

เมอพจารณาคาสมประสทธการทานาย ( ) ของตวแปรตามในการประมาณคาโมเดลพบวา ในระดบบคคล ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน รอยละ 84.3 และในระดบหองเรยน ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน ไดรอยละ 83.9

ผลการพฒนาโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน พบวา โมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน มความตรงเชงโครงสรางหรอโมเดลทางทฤษฏมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงในระดบบคคลตวบงชทกตวของพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน มความสาคญอยในระดบใกลเคยงกน โดยตวบงชการเปนนกเรยนทด มความสาคญมากทสดรองลงมาคอ การเปนลกทด และการเปนคนดของสงคม ตามลาดบ ในขณะทระดบหองเรยนนนพบวา ตวบงชทมความสาคญมากทสดคอ การเปนนกเรยนทดมความสาคญมากทสด รองลงมาคอ การเปนลกทด และการเปนคนดของสงคม ตามลาดบ โดยพจารณาจากคานาหนกองคประกอบรายละเอยดดงตารางท 30 และภาพท 10

120

ตารางท 29 ขนาดอทธพลทางตรงของตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยนทมตพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปรท านาย ขนาดอทธพลทางตรง SE

ตวแปรทานายระดบบคคล ลกษณะมงอนาคต 0.50** 0.13 สมพนธภาพ 0.67** 0.15 ความฉลาดทางอารมณ -0.24 0.17

ตวแปรทานายระดบหองเรยน คณภาพทปรกษา 0.25 1.04 บรรยากาศในหองเรยน 0.70 1.08

= 609.666, df = 209, p = 0.000, /df = 2.92, CFI = 0.93, TLI = 0.91, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043

ของสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ระดบบคคล = 0.843 ของสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ระดบหองเรยน = 0.839 Average Cluster Size = 9.159, จานวนหองเรยน = 69

หมายเหต * p < .05, ** p < .01

ตารางท 30 คานาหนกองคประกอบของตวบงชในโมเดลสมการโครงสรางพฤตกรรมทพงประสงคของ

นกเรยน

ตวแปรสงเกตได

ระดบบคคล/ภายในกลม ระดบหองเรยน/ระหวางกลม คาสห สมพนธภายใน

ชน (ICCs)

Intercepts หรอ

Everrage group means

(within groups: W) (between groups: B)

น.น. องค

ประกอบ SE t

น.น. องค

ประกอบ SE t

โมเดลการวดพฤตกรรมทพงประสงค 1. การเปนลกทด 0.73** 0.03 27.78 0.53 0.42* 0.20 2.08 0.17 0.11 4.89

2. การเปนนกเรยนทด 0.87** 0.02 39.73 0.76 0.79* 0.36 2.20 0.63 0.09 4.70

3. .การเปนคนดของสงคม 0.68** 0.02 33.68 0.46 0.35* 0.18 1.97 0.13 0.08 4.21

121

ตารางท 30 (ตอ)

ตวบงช น าหนกองคประกอบ (b) SE t

โมเดลการวดลกษณะมงอนาคต

1. คาดการณไกล 0.77** 0.02 35.43 0.59

2. การวางแผนและแกปญหา 0.81** 0.02 42.90 0.66

3. การรจกรอคอยและเพยรพยายาม 0.78** 0.03 27.92 0.61

โมเดลการวดสมพนธภาพ

1. สมพนธภาพภายในครอบครว 0.68** 0.03 19.89 0.46

2. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 0.50** 0.03 14.86 0.25

3. สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน 0.58** 0.03 18.40 0.34

โมเดลการวดความฉลาดทางอารมณ 1. ดานความด 0.76** 0.03 26.93 0.58

2. ดานความเกง 0.41** 0.04 9.14 0.17

3. ดานความสข 0.68** 0.03 22.10 0.47

โมเดลการวดครทปรกษา

1. พฤตกรรมการใหคาปรกษา 1.00 - - 0.99

2. บคลคภาพของครทปรกษา 0.94** 0.04 24.37 0.88

โมเดลการวดบรรยากาศในหองเรยน 1. บรรยากาศทางกายภาพ 0.71** 0.15 4.73 0.51

2. บรรยากาศทางจตใจ 1.00 - - 0.99

3. บรรยากาศทางสงคม 0.75** 0.16 4.69 0.57

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

122

............................................................................................

= 609.666, df = 209, p = 0.000, /df = 2.92 CFI = 0.932, TLI = 0.912, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043

ภาพท 10 ผลการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ความสข

พฤตกรรม

ทพงประสงค

ความฉลาด ทางอารมณ

ความด ความเกง

สมพนธภาพ

ครอบครว

เพอน

คร

ลกษณะ มงอนาคต

การคาดการณไกล

การวางแผน และแกปญหา

การรจกรอคอย และเพยรพยายาม

ลกทดของพอแม

นกเรยนทดของโรงเรยน

คนดของสงคม

-0.24

0.50** 0.67**

0.68**

0.41**

0.73** 0.87**

0.68**

0.81**

0.77**

0.78**

0.68*

0.58*

0.50*

0.76**

0.41

0.34

0.39

0.47

0.24

0.54

0.54

0.66

0.75

0.53 0.42

0.83

พฤตกรรม

ทพงประสงค

นกเรยนทดของโรงเรยน

คนดของสงคม ลกทดของพอแม

บคลคภาพ

พฤตกรรมการใหค าปรกษา คณภาพคร

ทปรกษา

บรรยากาศในชนเรยน

กายภาพ

จตใจ

สงคม

0.79* 0.35* 0.42*

0.70 0.25

0.75**

0.71**

1.00

0.94**

1.00

0.83

0.12

0.37

0.87

0.43

0.49

0.00

0.00

ระดบบคคล

ระดบหองเรยน

123

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการวจยเชงบรรยาย (descriptive research) ในลกษณะของ

การศกษาความสมพนธเชงสาเหตแบบพหระดบ (multilevel causal relationship) โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน และตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ โดยกรอบความคดการวจยอยในรปโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนทแสดงความสมพนธโครงสรางเชงเสนระหวางปจจยระดบบคคลและปจจยระดบหองเรยนกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 ของโรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 จงหวดสตล จานวน 69 หองเรยน รวมเปนนกเรยนจานวน 632 คน การไดมาของกลมตวอยางม 2 ขนตอน (two stage random sampling) ขนตอนแรก การกาหนดกลมตวอยาง โดยการกาหนดขนาดตวอยาง Muthen (1989) เสนอวากลมตวอยางทเหมาะสมสาหรบการวเคราะหพหระดบคอ จานวนกลมควรมมากกวา 50 กลม เพอใหการประมาณคาความคลาดเคลอนมาตรฐานระดบกลมจะไดไมลาเอยง (Mass & Hox, 2005) ขนตอนทสอง การสมกลมตวอยางโดยวธการสมแบบแบงชน (stratified random sampling) โดยใชขนาดโรงเรยนเปนเกณฑในการแบงชน และสมหองเรยนโดยใชระดบชนเรยนเปนเกณฑในการแบงชน ไดจานวน 69 หองเรยน จากนนทาการสมนกเรยนในแตละหองดวยวธการสมอยางงาย ไดนกเรยนจานวน 632 คน

ตวแปรทใชในการวจยครงนจาแนกเปน 3 กลมคอ 1) ตวแปรทานายระดบบคคลไดแก ลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ 2) ตวแปรทานายระดบโรงเรยนไดแก คณภาพครทปรกษา และบรรยากาศในหองเรยน 3) ตวแปรตาม คอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถาม จานวน 1 ฉบบ เปนแบบสอบถามสาหรบนกเรยน ขอมลทไดจากแบบสอบถามฉบบนจะนาไปวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ซงแบบสอบถามแบงออก เปน 3 ตอน คอ ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผนกเรยน ประกอบดวย โรงเรยน ระดบชน หอง เพศ ซงเปนคาถามแบบตรวจสอบรายการ (check list) และแบบเตมคาตอบ จานวน 4 ขอ ตอนท 2 แบบวดเกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบไปดวย ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง

124

ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน ดานการเปนคนดของสงคม โดยเปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 6 ระดบ และตอนท 3 แบบวดเกยวกบปจจยทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล ประกอบไปดวย ปจจยระดบนกเรยน ไดแก ลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณ และสมพนธภาพ ปจจยระดบหองเรยน ไดแก บรรยากาศในหองเรยน และคณภาพครทปรกษา โดยเปนแบบแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 6 ระดบ เมอวเคราะหคาความเทยงดวยคาสมประสทธแอลฟาครอนบาค (Cronbach’s alpha Coefficient) พบวา คาความเทยงของแบบสอบถามในแตละมาตรวดมคาความเทยงอยระหวาง .809 ถง .952 แสดงวาแบบสอบถามทสรางขนมคณภาพอยในระดบสงมความเหมาะสมทจะนาไปใชในการเกบรวบรวมขอมล

การวเคราะหขอมลในการวจยครงนแบงเปน 3 ตอน ไดแก ตอนท 1 เปนการวเคราะหขอมลเบองตนเพอศกษาลกษณะการแจกแจงและการกระจายของตวแปรโดยใชโปรแกรมสาเรจรป ตอนท 2 เปนการวเคราะหเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนไดแก การวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยการหาคาสหสมพนธแบบเพยรสน การวเคราะหความเหมาะสมของตวแปรในการวเคราะหองคประกอบดวยคาสถต Bartlett’s test of sphericity และคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) โดยใชโปรแกรมสาเรจรป และตอนท 3 เปนการวเคราะหเพอตอบปญหาวจย ไดแก การตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดตวแปรแฝงโดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (confirmatory factor analysis) การวเคราะหหาคาสหสมพนธภายในชน (intraclass correlation; ICC) ระหวางตวแปร 2 ระดบ และการวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยพจารณาความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ จากคาสถตวดระดบความกลมกลนและการวเคราะหเพอประมาณคาขนาดอทธพลของตวแปรทานายระดบบคคลและระดบหองเรยนทมตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน โดยใชโปรแกรมสาเรจรป

สรปผลการวจย จากผลการวจยสามารถสรปไดดงน

1. ผลการวเคราะหสถตพนฐานของตวแปรทใชในการวจย ในการวจยครงนประกอบดวยตวแปร 2 ระดบ ไดแก ตวแปรระดบบคคลและตวแปร

ระดบหองเรยน ซงผลการวเคราะหสรปไดดงน

125

1.1 ตวแปรระดบบคคล ประกอบดวย 4 องคประกอบ ไดแก องคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนวดจาก 3 ตวบงชไดแก 1) การเปน

ลกทดของพอแมหรอผปกครอง 2) การเปนนกเรยนทดของโรงเรยน 3) การเปนคนดของสงคม พบวา 2 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบมาก ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง และดานการเปนนกเรยนทด ( = 4.89, 4.70, ตามลาดบ) สวนตวบงชดานการเปนคนดของสงคม มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก ( = 4.21) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงช ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทด และดานการเปนคนดของสงคม พบวามคาไมแตกตางกนมากนก ยกเวนดานการเปนคนดของสงคมทมคาสมประสทธการกระจายมากกวาตวบงชอน องคประกอบดานลกษณะมงอนาคตวดจาก 3 ตวบงช ไดแก 1) ดานการคาดการณไกล 2) ดานการวางแผนและแกปญหา 3) ดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชดานการวางแผนและแกปญหา มคาเฉลยอยในระดบมาก และดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม ดานการคาดการณไกล มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชไดแก ดานการคาดการณไกล ดานการวางแผนแลแกปญหา ดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม พบวามคาไมแตกตางกนมากนก

องคประกอบดานสมพนธภาพวดไดจาก 3 ดาน ไดแก 1) ดานสมพนธภาพภายในครอบครว 2) ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร 3) ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงวาทง 3 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานสมพนธภาพภายในครอบครว ดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน และดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวามคาไมแตกตางกนมากนก

องคประกอบดานความฉลาดทางอารมณวดไดจาก 3 ดาน ไดแก 1) ดานความด 2) ดานความเกง 3) ดานความสข ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงวาทง 3 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบคอนขางมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก ดานความสข ดานความด และดานความเกง เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวามคาไมแตกตางกนมากนก

1.2 ตวแปรระดบหองเรยน ประกอบดวย 2 องคประกอบไดแก องคประกอบดานคณภาพครทปรกษาวดไดจาก 2 ตวบงช ไดแก 1) ดานพฤตกรรม

การใหคาปรกษา 2) ดานบคลกภาพของครทปรกษา ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชทงสองตวมคาเฉลยอยในระดบมาก โดยดานบคลกภาพของครทปรกษา จะมคาเฉลยสงกวาดานพฤตกรรมการใหคาปรกษา เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 2 ดาน พบวามคาไมแตกตางกนมากนก

126

องคประกอบดานบรรยากาศในชนเรยนวดไดจาก 3 ตวบงช ไดแก 1) บรรยากาศทางกายภาพ 2) บรรยากาศทางจตใจ 3) บรรยากาศทางสงคม ผลการวเคราะหสถตพนฐานแสดงใหเหนวาตวบงชทกตวมคาเฉลยอยในระดบมาก โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปนอย ไดแก บรรยากาศทางจตใจ บรรยากาศทางสงคม และบรรยากาศทางกายภาพ เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 3 ดาน พบวามคาไมแตกตางกนมากนก

2. ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรทใชในการวจย ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของตวแปรในการวจยพบวา ความสมพนธ

ระหวางตวแปรสงเกตได 17 ตวในโมเดลสมการโครงสรางพหระดบของกลมตวอยางทงหมด มความสมพนธระหวางตวแปรทงหมด 136 ค มคาแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จานวน 135 ค และระดบ .05 จานวน 1 ค คาสมประสทธระหวางตวแปรมความสมพนธทางบวกทกค คาสมประสทธสหสมพนธสงสดมคาเทากบ .763 เปนความสมพนธระหวางตวบงชพฤตกรรมการใหคาปรกษากบบคลกภาพของครทปรกษา คาสมประสทธสหสมพนธตาสดมคาเทากบ .098 เปนความสมพนธระหวางความฉลาดทางอารณดานความเกงกบบคลกภาพของครประจาชน สถตทดสอบ Bartlett’s Test of Sphericity มคา Approx. Chi-Square = 5728.438, df = 136, p = 0.000 ซงแตกตางจากศนยอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบผลการวเคราะหคาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงมคาเขาใกล 1 (KMO = 0.930) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธของตวแปรทใชในการวจยไมเปนเมทรกซเอกลกษณและความสมพนธกนระหวางตวแปรมากพอทจะนามาวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางหรอวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตได

เมอพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวบงชทอย ในองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนพบวา ทกคมความสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวาตวบงชในองคประกอบนมความสมพนธกนจรง คาสมประสทธสหสมพนธอยระหวาง .488 ถง .624 โดยเปนไปในทศทางเดยวกน นนคอ ถาตวบงชหนงมขนาดเพมมากขน อกตวหนงกจะมขนาดเพมขนดวย หรอหากตวบงชหนงมขนาดลดตาลง อกตวหนงกจะมขนาดลดตาลงดวย และขนาดความสมพนธอยในระดบปานกลาง (.4 < r < .6) จนถงระดบคอนขางสง (.6 < r < .8)

ขอสรปเกยวกบความสมพนธระหวางตวแปรทใชในการวจยของกลมตวอย างคอ ความสมพนธระหวางตวบงชในองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน อยในระดบปานกลาง สวนความสมพนธระหวางตวแปรทานายกบตวแปรตามองคประกอบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ความสมพนธทกคมนยสาคญทางสถต ขนาดความสมพนธอยในระดบคอนขางตาถงปานกลาง

127

3. ผลการวเคราะหอทธพลเชงสาเหตของโมเดลสมการโครงสรางระดบบคคล การวเคราะหขอมลในสวนนเปนการศกษาความสามารถในการทานายของตวแปรระดบ

บคคล (individual level) ทมตอตวแปรตามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ซงเปนการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางระดบเดยว (single level SEM) ผลการวเคราะหพบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษโดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล ไดแก = 92.77, df = 47, p = 0.0001 ดชน CFI = 0.99, TLI = 0.98, RMSEA = 0.04, SRMR = 0.03 และ /df = 1.97 ถงแมวาคา จะมนยสาคญทางสถตแตเมอพจารณาคา /df ทมคานอยกวา 3 คา CFI และคา TLL มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาตากวา .06 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008) นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง ซงเหมาะสมทจะนาไปวเคราะหพหระดบตอไป

ผลการวเคราะหในสวนนสรปไดวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรบอทธพลทางตรงเชงบวกจากตวแปรลกษณะมงอนาคตและตวแปรสมพนธภาพ มอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต เมอพจารณาคาสมประสทธการทานายของตวแปรตามในการประมาณคาโมเดล พบวา ในระดบบคคล ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรอยละ 81.8

4. ผลการวเคราะหคาสหสมพนธภายในชน (intraclass correlation) ผลการวเคราะหคาสหสมพนธภายในชนของแตละตวแปรสงเกตไดทง 3 ตวบงช ในทน

คอ พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยนและดานการเปนคนดของสงคม มคาอยระหวาง .07 ถง .10 (ICC = .07 ถง .10) ซงคาสหสมพนธภายในชนดงกลาวมขนาดใหญ (>.05) แสดงวานอกจากตวแปรทง 3 ตวจะมความผนแปรภายในหองเรยนแลวยงมความผนแปรระหวางหองเรยนดวยเชนกน ซงเหมาะสมทจะนาไปวเคราะหพหระดบตอไป

5. ผลการวเคราะหอทธพลเชงสาเหตและการตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ผลการวเคราะหอทธพลเชงสาเหตและการตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตพหระดบของพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดวยโปรแกรมสาเรจรป พบวา โมเดลเชงสาเหตพหระดบทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษโดยมคา = 609.666, df = 209, p = 0.000, /df = 2.92, CFI = 0.932, TLI = 0.912, RMSEA = 0.055, SRMRW = 0.024, SRMRB = 0.043 ถงแมวาคา จะมนยสาคญทางสถตแตเมอพจารณาคา /df ทมคานอยกวา 3 คา CFI และคา TLL มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาตากวา .06 ดชน SRMR ทมคาตากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได

128

(Hooper et al., 2008) นนคอ ยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง

ผลการวเคราะหอทธพลเชงสาเหตระหวางตวแปรในโมเดลระดบบคคลสรปไดวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรบอทธพลทางตรงเชงบวกจากลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยน กลาวคอ ลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยนสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถตเปนอทธพลทางบวก สาหรบผลการวเคราะหอทธพลเชงสาเหตระหวางตวแปรในโมเดลระดบหองเรยนสรปไดวา พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนไดรบอทธพลทางตรงเชงบวกจากคณภาพครทปรกษาและบรรยากาศในชนเรยนอยางไมมนยสาคญ

เมอพจารณาคาสมประสทธการทานาย ( ) ของตวแปรตามในการประมาณคาโมเดลพบวา ในระดบบคคล ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน รอยละ 84.3 และในระดบหองเรยน ตวแปรทงหมดในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนในตวแปรพฤตกรรมพงประสงคของนกเรยน ไดรอยละ 83.9

อภปรายผลการวจย

จากโมเดลตามทฤษฎและจากผลการวจยทนาเสนอขางตนนน โดยภาพรวมแลวสอดคลองกบกรอบแนวคดและสมมตฐานการวจย อยางไรกตามโดยผลการวจยดงกลาว ยงมประเดนทนาสนใจ 2 ประเดน คอ ประเดนท 1 ผลการวเคราะหตวแปรระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ประเดนท 2 ผลการวเคราะหตวแปรระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

1. ผลการวเคราะหตวแปรระดบบคคลทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

จากผลการวเคราะหขอมลพบวา ตวแปรลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต อธบายไดวาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนสวนใหญไดรบอทธพลจากลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยนซงสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงคทง 3 ดาน ใกลเคยงกน ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน และดานการเปนคนดของสงคม สาหรบตวแปรลกษณะมงอนาคตทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถตนน กลาวคอ พฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกโดยมการคานงถงผลของการกระทานนๆวาจะสงผลรายหรอผลดแกตนเองและสงคมอยางไร ควรประพฤตหรอปฏบตอยางไรจงจะทาใหไมเกดผลรายทงในปจจบนและอนาคต การมองเหนความสาคญ

129

ของประโยชนทจะมมาในอนาคตมากกวามองเหนประโยชนในปจจบน เลอกทจะแสดงพฤตกรรมทแสดงถงการอดไดรอไดและเชอวาการกระทาของตนจะสงผลใหเกดผลดตามทตนตองการไดนนคอ การมผลสบเนองมาจากการมงอนาคตนนเอง สงเหลานเปนการกระตนใหใหนกเรยนมพฤตกรรมทพงประสงค ซงสอดคลองกบหลกทฤษฎทางจตวทยาของ Mischel (1974) ทไดกลาวถงแนวคดของลกษณะมงอนาคตวา ลกษณะมงอนาคตเปนดานหนงของพลงอโก (Ego) ของบคคล ซงจะเปนทางใหผมลกษณะมงอนาคตสงสามารถระงบ หรอชะลอการบาบดความตองการตางๆ ของตนเองได ฉะนนผทมลกษณะมงอนาคตสง คอผทสามารถปฏบตตนไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะและไมเปนผฝาฝนกฎเกณฑของศาสนาและกฎหมาย ดงท ดวงเดอน พนธมนาวน (2538) ไดใหขอเสนอแนะวาสงทควรปลกฝงใหเดกในชวงประถมปลายถงมธยมตนคอการควบคมตน เพราะเดกวยนเปนวยทมความแปรเปลยนในการกระทามาก สอดคลองกบการสงเคราะหงานวจยทงไทยและตางประเทศของ ดจเดอน พนธมนาวน (2550) พบวาพฤตกรรมเชงจรยธรรมในเดกและเยาวชนมลกษณะทางจตทสาคญในการอธบายพฤตกรรมคอ “ลกษณะมงอนาคต” นอกจากน ลกษณะมงอนาคตยงมความสมพนธกบพฤตกรรมเชงจรยธรรม โดย อนศกด จนดาร (2548) ไดศกษาพบวาลกษณะมงอนาคตมอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมเชงจรยธรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย อไร ซรมย (2550) พบวา คณลกษณะทพงประสงค มสวนสาคญทาใหเกดการเปลยนแปลงซงกนและกนกบลกษณะมงอนาคต อกทง ฉตรชย เสนสาย (2553) พบวา ลกษณะมงอนาคต มอทธพลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปรสมพนธภาพของนกเรยน ไดแก สมพนธภาพภายในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน ไดสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต โดยตวแปรสงเกตไดของสมพนธภาพ พบวา องคประกอบของสมพนธภาพทมความสาคญอนดบแรกคอ สมพนธภาพระหวางครอบครว รองลงมาคอ สมพนธภาพระหวางเพอน และสมพนธภาพระหวางคร ตามลาดบ ดงคากลาวของ Parsons (1960) ไดกลาววาบรรยากาศสมพนธภาพในครอบครวมสวนชวยทาใหความสมพนธระหวางสมาชกในครอบครวจะเปนไปอยางถาวร และทาใหเดกมเอกลกษณทมนคงฝงไปในตวเดก การทบดามารดารวบรวมเอาประสบการณความรทถกตองมาใชควบคมพฤตกรรมของเดกใหเกดความเชอทเกดจากความรสกทเปนความจรง ซงเปนการวางรากฐานโครงสรางของพฤตกรรมและเปนพนฐานความรกทแทจรงของบดามารดา เพอชวยใหเดกแสดงพฤตกรรมไดเหมาะสมกบแตละสถานการณ และพบวาเดกบางคนสามารถแสดงแนวความคดของตนวาอะไรถกหรอผดไดกอนวยอนสมควร ทงนเนองมาจากการอบรมเลยงดของพอแมหรอการอบรมเลยงดภายในครอบครว ตวอยาง เชน ฮอลสไทน (1972) ศกษาพบวาวยรนชายและหญงระดบมธยมศกษาปท 2 มระดบขนของการเรยงพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบอรกสงกวาบคคลในชวงอายเดยวกน โดยวยรนเหลานอยในครอบครวทพอแมคอยใหเหตผลเกยวกบเรองความขดแยงระหวางสงทไมชอบ 2 สงทางจรยธรรมเสมอ ซงสอดคลองกบการศกษาของ อนศกด จนดาร (2548) ไดศกษาพบวา สมพนธภาพ

130

ระหวางนกเรยนกบเพอนมอทธพลทางตรงของตวแปรเชงสาเหตตอพฤตกรรมเชงจรยธรรม และสอดคลองกบ อไร ซรมย (2550) ไดศกษาพบวา คณลกษณะทพงประสงค มสวนสาคญทาใหเกดการเปลยนแปลงซงกนและกนกบสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอนและ

ไกรสร อมมวรรธน (2557) พบวา สมพนธภาพในครอบครว สงผลตอคณลกษณะทพงประสงคของบณฑตสาขาวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมทง ศศวมล เกลยวทอง (2557) ไดศกษาพบวา ลกษณะมงอนาคต สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน สมพนธภาพในครอบครว สมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครสงผลทางบวกตอทกษะชวตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.01

แตอยางไรกตามในระดบบคคลยงมตวแปรความฉลาดทางอารมณทไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต ซงสามารถอภปรายผลการวจยไดดงน

ตวแปรความฉลาดทางอารมณ ไดแก ดานความด ดานความเกง ดานความสข ไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนอยางมนยสาคญทางสถต ซงอาจเปนไปไดวา กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน ซงยงอยในชวงวยรนทไดรบการขนานนามวา เปน “วยพายบแคม (Storm and Stress)” หรอมอารมณทรนแรงและบบคน บางครงกกลาววา วยรนมอารมณทมากกวาปกต เปนผลลพธทไดจากการเปรยบเทยบระหวางปฏกรยาทางอารมณของบคคลในเวลาเฉพาะ กบปฏกรยาทางอารมณของบคคลนนในเวลาปกต นกจตวทยากลมหนงเชอวาวยรนตองมอารมณทมากกวาปกต และแสดงอารมณทมากกวาปกตแตกตางกนตามเอกลกษณของแตละบคคล แตนกจตวทยาอกฝายหนงมความคดเหนวา วยรนไมมอารมณทมากกวาปกต โดยแสดงใหเหนวาวยรนบางคนไมรสกอดอดในตนเอง หรอไมสรางความเดอดรอนใหแก พอแม หรอผใหญ (Gesell และคณะ 1956) และนกจตวทยาศกษาพบวา อารมณของวยรนบางสวนไดถกสะสมมาตงแตเกด และในวยรนจะมอารมณทสบสนวนวายมากหรอนอยขนอยกบสงคมทวยรนอาศยอย วาจะมมาตรฐาน หรอเงอนไขทางสงคมเขมงวดหรอใหอสระตามความแตกตางของวยรน (จตรพร ลมมนจรง, 2554) สอดคลองกบกลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนทอยในสงคมพหวฒนธรรมทมความหลากหลายทางวฒนธรรม (culture diversity) ทางดาน ศาสนา ภาษา ความเปนอย วถชวต และความเชอ (สธารา โยธาขนธ 2541, ศนยมสลมศกษา สถาบนเอเชยศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย 2549) ซงการทนกเรยนอยในสงคมพหวฒนธรรมทมความหลากหลายนน อาจทาใหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนแตละคนมความแตกตางกนไป พฤตกรรมของนกเรยนทแสดงออกมา จงไมสามารถวดไดจากความฉลาดทางอารมณ ดงนนความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนจะเปนอยางไร จงไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

131

2. ผลการวเคราะหตวแปรระดบหองเรยนทสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ผลการวเคราะหพบวา ในระดบหองเรยน ตวแปรบรรยากาศในชนเรยนและคณภาพครทปรกษา ไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ซงตามกรอบแนวคดการวจยนนคาดวานาจะสงผลทางตรงตอพฤตกรรมทพงประสงค แตพบวาไมมนยสาคญทางสถต อภปรายผลวจยไดดงน

ตวแปรบรรยากาศในชนเรยน ไดแก บรรยากาศทางกายภาพ บรรยากาศทางจตใจ และบรรยากาศทางสงคม ซงอาจเปนไปไดวา บรรยากาศในชนเรยนทดอาจเปนอกสงหนงทสงผลทาใหผเรยนพอใจมาโรงเรยน เขาหองเรยนและพรอมทจะมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน เพอชวยสงเสรมใหกระบวนการเรยนการสอนดาเนนไปอยางมประสทธภาพ และชวยสรางความสนใจใฝร ใฝศกษาและสรางความสนใจในบทเรยนมากยงขน ดงท พมพพนธ เดชะคปต (2545) กลาววา สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรซงเปนตวแปรสาคญทชวยสงเสรมสนบสนนใหการเรยนมประสทธผลอยางมประสทธภาพ และอาภรณ ใจเทยง (2546) กลาววา การจดสภาพแวดลอมหองเรยนใหมความเปนระเบยบเรยบรอยมความสะอาด มสงอานวยความสะดวก จะสงเสรมใหการเรยนของนกเรยนสะดวกขน ทาใหผเรยนเกดความสบายใจ ดงนนบรรยากาศในหองเรยนจะดมากหรอดนอย จงไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ตวแปรคณภาพครทปรกษา ไดแก ดานบคลกภาพและดานการใหคาปรกษา พบวาไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ซงอาจเปนไปไดวา นกเรยนทผวจยศกษาอยในระดบมธยมศกษาตอนตน ซงเปนวยทมการยดตนเองเปนศนยกลาง คอ การทบคคลไมสามารถจะมองเหนความแตกตางระหวางตนเองกบสงแวดลอม หรอคดวาผอนคดหรอกระทาเหมอนตนเอง ทงนเพราะวยรนมพฒนาการทางการรคดดขนจงเกดความเชอมนในตนเองสง และรบรสงตางๆ ตามอารมณชววบ (คลายการกระทาโดยอารมณเหนอเหตผล) จงสรางความเดอดรอนใหแกตนเอง หรอผทเกยวของโดยไมมเจตนา ซงพบวาการยดตนเองเปนศนยกลางเกดขนในวยรนตอนตนเปนสวนใหญ (จตรพร ลมมนจรง, 2554) ซงเปนวยทมความเปนตวของตวเองสง อยากเรยนรดวยตวเอง ประกอบกบกลมตวอยางทผวจยศกษาเปนนกเรยนในสงคมพหวฒนธรรมทมความหลากหลายทางศาสนา โดยสวนใหญนบถอศาสนาอสลาม (รอยละ 63.77) จากงานวจย พบวา สงคมหรอชมชนหนงๆ ทนบถอศาสนาแตกตางกนยอมมวฒนธรรมทแตกตางกนดวย ทมาของวฒนธรรมบางอยางมทมาไมเหมอนกน (อาดช วารกล 2547) ซงวฒนธรรมอสลามมไดจากดตวเองอยกบชนดของอาหาร เสอผา เครองนงหม อาคารบานเรอน หรอวธการตดตอสอสาร แตวฒนธรรมอสลามหมายรวมถงการประพฤตปฏบต ความสานกทางจตใจ และคานยมทางศลธรรม โดยวฒนธรรมอสลามมมาแตดงเดม และผกตดกบเสาหลกของอสลาม นนคอ หลกการศรทธาของอสลามเปนรากฐานทวฒนธรรมอสลามตงอย โดยมรากฐานทสาคญคอ อลกรอาน (สรพล ทรงวระ, 2519) และอสลามเปนแนวทางในการดาเนนชวตสาหรบมนษยทกยางกาว ตลอดจนเปนทงกฎระเบยบของการ

132

อยรวมกนในสงคม ซงครอบคลมถงเรองเศรษฐกจ การปกครอง กฎหมาย วฒนธรรม จรยธรรม วทยาการตางๆ ตลอดจนพฤตกรรมของมนษยในทกสาขา โดยมคมภรอลกรอานและแบบอยางคาสอนของศาสดามฮมมดเปนธรรมนญสงสด (บรรจง บนกาซน, 2522) ครทปรกษาจงไมสามารถสอน ใหคา ปรกษา หรอเปนแบบอยางใหนกเรยนไดหมด ดงนนคณภาพของครทปรกษาจะดหรอไม จงไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ขอเสนอแนะ

จากการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะดงน

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1. ในระดบบคคลพบวา ลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยนสงผลตอ

พฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนในทกๆดานอยางใกลเคยงกน ไดแก ดานการเปนลกทดของพอแมหรอผปกครอง ดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน และดานการเปนคนดของสงคม โดยลกษณะมงอนาคตดานการวางแผนและแกปญหามความสาคญมากกวาการคาดการณไกลและการรจกรอคอยและเพยรพยายาม สวนสมพนธภาพระหวางครอบครวมความสาคญมากกวาสมพนธภาพระหวางเพอนและสมพนธภาพระหวางคร ดงนนผบรหารโรงเรยนหรอผทเกยวของ เชน ครอบครว คร ควรสนบสนนใหความสาคญและรวมมอกนในเรองของลกษณะมงอนาคตและสมพนธภาพของนกเรยนใหมาก เพอปรบเปลยนพฤตกรรมนกเรยนใหมพฤตกรรมทพงประสงคตอไป

2. จากผลการวจยพบวาตวแปรระดบบคคล (individual level) มขนาดอทธพลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดกวาตวแปรระดบหองเรยน (classl level) ดงนนการกาหนดนโยบาย เปาหมายการพฒนาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนควรใหความสาคญไปทตวบคคลกอนพจารณาในภาพรวมหรอหองเรยน 3. หนวยงานทเกยวของหรอสถาบนทางการศกษา คร อาจารย ผปกครอง ทอยในพนทในจงหวดชายแดนภาคใตทมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยางทศกษา หรอในชมชนทมสงคมพหวฒนธรรมคลายคลงกบกลมตวอยาง ควรนาผลการศกษาไปปรบใชกบนกเรยน ทงนเพอปรบเปลยนพฤตกรรมนกเรยนใหมพฤตกรรมทพงประสงคตอไป

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ผลการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคในครงน

พบวา ตวแปรในระดบหองเรยนไมสงผลตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน ดงนนจงนาจะไดมการ

133

ศกษาวจยเพมเตมเพอคนหาตวแปรทสงผลพฤตกรรมทพงประสงคในระดบหองเรยนหรอระดบโรงเรยนเพอประโยชนในการนาผลการวจยไปใชเปนแนวทางในการพฒนาพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนตอไป

2. ควรมการศกษาเพมเตมเพอทดสอบความไมแปรเปลยน (Multigroup analysis)ของโมเดลและคาพารามเตอรในโมเดลในระดบตางๆ เชน โรงเรยน สงกดการศกษา ภมภาค เปนตน

3. ควรมการนาโปรแกรม Mplus HLM และ LISREL มาวเคราะหเปรยบเทยบเพอด ประสทธภาพในการวเคราะหขอมลโมเดลสมการโครงสรางพหระดบของแตละโปรแกรมวาสารสนเทศทไดมความแตกตางกนอยางไร

134

บรรณานกรม

ภาษาไทย กนกวรรณ อนใจ. (2535). ผลของการใชเทคนคพยากรณทมตอลกษณะมงอนาคตของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสามรอยยอดวทยา จงหวดประจวบครขนธ. ปรญญานพนธ. กศ.ม. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544. กรงเทพมหานคร : ครสภาลาดพราว.

กรมวชาการ. (2546). แนวทางการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : คณะอนกรรมการพฒนาคณภาพวชาการ กลมกจกรรมพฒนาผเรยน.

กรมสขภาพจต. (2543). คมอความฉลาดทางอารมณ. กรงเทพมหานคร : กระทรวงสาธารณสข.

กรมสขภาพจต. (2543ก). รายงานการประชมวชาการทกษะชวต ครงท 3 เรอง ทกษะชวตกบ ความฉลาดทางอารมณ : สสหสวรรษแหงการพฒนาเยาวชนแบบองครวมกระทรวงสาธารณสข. กรงเทพมหานคร : กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข.

กรมสขภาพจต. (2543ข). อคว : ความฉลาดทางอารมณ (ฉบบปรบปรง). (พมพครงท2). กรงเทพมหานคร : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กรมสขภาพจต. (2544). คมอความฉลาดทางอารมณ. พมพครงท 4. นนทบร : โรงพมพชมชนสหกรณการเกษตร แหงประเทศไทย.

กรมสขภาพจต. (2546). สขภาพจตไทย พ.ศ.2545-2546. กรงเทพมหานคร : องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.กหลาบ รตนสจธรร.

กฤษณา ศกดศร. (2534). องคการกบมนษยสมพนธ. กรงเทพฯ : อกษรวทยา.

กษมา วรวรรณ ณ อยธยา. (2538). แนะแนวเพอพฒนาคณภาพการศกษา. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.

135

กตตศกด นาคฤทธ. (2557). รปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและประเมนผลทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

กหลาบ รตนสจธรรม และคณะ. (2538). สมพนธภาพภายในครอบครวกบปญหายาเสพยตดและพฤตกรรม ทางเพศของนกศกษาระดบอาชวศกษาในภาคตะวนออก. กรงเทพฯ :ทบวงมหาวทยาลย.

เกวร แลใจ. (2555). การวเคราะหพหระดบปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนเผา ระดบชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาชาการวจยและประเมนผลทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.

โกศล วงศสวรรค และ เลศลกษณ วงศสวรรค. (2551). สขภาพจต. กรงเทพฯ. ธเนศวรพรนตง.

ไกรสร อมมวรรธน. (2557). ปจจยทมผลตอคณลกษณะทพงประสงคของบณฑตสาขาวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. วารสารการจดประชมเสนอผลงานวจยระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช ครงท 5.

จตรพร ลมมนจรง. (2554). วธการสอนวชาแนะแนว. กรงเทพฯ : มหาลยรามคาแหง, 2554.

จนตนา บลมาศ และคณะ. (2529). คณลกษณะของขาราชการพลเรอนไทย. ในรายงานการวจยสถาบนพฒนาขาราชการพลเรอน. กรงเทพฯ: สานกงานขาราชการพลเรอน.

จราพร ชมพกล. (2552). รายงานการวจยฉบบสมบรณ สมพนธภาพในครอบครวไทย. นครปฐม : สถาบนพฒนาการสาธารณสขอาเซยน มหาวทยาลยมหดล.

ฉตรชย เสนสาย. (2553). อทธพลของกลยาณมตร โยนโสมนสการ ความเชอในกศลกรรมบถ 10 และ ปจจยทางจตทมตอพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน. วทยานพนธปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ชยพร วชชาวธ. (2530). จรยธรรมกบการศกษา. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชาญชย อาจนสมาจาร. การบรหารการศกษา. กรงเทพฯ : พมพด, 2544 .

ชอลดดา ขวญเมอง. (2542). การศกษาความฉลาดทางอารมณขงนกศกษาคณะครศาสตรสถาบนราชภฏกลมภาคเหนอตอนลาง. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.

136

โชคชย ปญญาคา. (2550). ปจจยทสงผลตอคณลกษณะดานจรยธรรมของนกศกษา สถาบนการพลศกษา วทยาเขตเชยงใหม. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและสถตการศกษา มหาวทยาลยเชยงใหม.

ณฏยา ผาดจนทก (2545). ตวแปรทเกยวของกบทกษะชวตของนกเรยนมธยมศกษาปท 3โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษา อ าเภอชยบาดาลจงหวดลพบร. สารนพนธ. กศ.ม. (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ดวงเดอน พนธมนาวน และเพญแข ประจนปจจนก. (2520). จรยธรรมของเยาวชนไทย. ในรายงานการวจยฉบบท 21 กรงเทพฯ: สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ดวงเดอน พนธมนาวน, งามตา วนนทานนท และคณะ.(2536) รายงานการวจยเรองลกษณะทางจตและพฤตกรรมของนกเรยนวยรนทอยในสภาวะเสยงในครอบครวและทางปองกน. กรงเทพฯ: สานกงานสงเสรมและประสานงานเยาวชนแหงชาต .

ดวงเดอน พนธมนาวน. (2537, ม.ค.- ม.ย.). การพฒนาจรยธรรมแกเดกและเยาวชน. วารสารมหาวทยาลยวงษชวลตกล, 10(2), 29-46.

ดวงเดอน พนธมนาวน. (2538). หลกและวธการวจยทางสงคมพฤตกรรมศาสตร : ต าราขนสงทาง จตวทยา และพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ : คณะพฒนาสงคม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

ดวงเดอน พนธมนาวน. (2539). ทฤษฎตนไมจรยธรรม การวจยและการพฒนาบคคล. กรงเทพฯ : โครงการ สงเสรมเอกสารงานวชาการ สถาบนพฒนบรหารศาสตร

ดวงเดอน พนธมนาวน. (2541). ทฤษฎการวดและงานวจยเอกลกษณแหงอ โกในคนไทยและเทศต าราขนสงทางจตวทยาและพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ: คณะพฒนาสงคม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

ดจเดอน พนธมนาวน. (2550, ตลาคม). การศกษาพฤตกรรม. วาราสารพฒนาสงคม. 9:1.

ถระพร ศภสรวฒ. (2548). ปจจยดานลกษณะทางจตดานสภาพแวดลอมและดานชวสงคมทเกยวของกบพฤตกรรมการดแลเกอหนนบพการ สงอายของบตร. ปรญญานพนธ วท.ม. การวจยพฤตกรรมศาสตรประยกตกรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

137

ทศพร ประเสรฐสข. (2545). ความเฉลยวฉลาดทางอารมณกบการศกษา. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 6(1) : 19– 35.

เทดศกด เดชคง. (2542). ความฉลาดทางอารมณกบการศกษายคใหม. วารสารวชาการ, 2(1) : 62 – 65.

เทอน ทองแกว. (2538). การวางแผนจดสภาพแวดลอมทางการเรยนรในหองเรยนยคใหม. วารสารพฒนาหลกสตร. 15(123) : 74 - 81.

นตไทย นมคณสรณ. (2558). ทกษะสงคมพหวฒนธรรม. เอกสารประกอบการสอนวชา ศท 121 การดารงชวตในสงคมยคใหมและประชาคมอาเซยน. ศนยวฒนธรรม มหาวทยาลยเกษมบณฑต. สบคนจาก http://ge.kbu.ac.th.

นงลกษณ วรชชย. (2535). การวเคราะหประมาณคาสวนประกอบความแปรปรวน (Analysis of Variance Component Estimation). ขาวสารวจยการศกษา 15 : 9-14.

นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล : สถตวเคราะหส าหรบการวจย. กรงเทพมหานคร : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นพรตน นาชาสงห. (2552). การศกษาเปรยบเทยบทกษะทางสงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดสโขทยทมระดบการใหเหตผลเชงจรยธรรมดานพรหมวหารสและประสบการณทางสงคมแตกตางกน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นาตยา ปลนธนานนท. (2527). อนาคตศาสตร .กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

นตยา คชภกด. (2545). โครงการศกษาเพอพฒนาตวชวด“ครอบครวอยดมสข” รายงานการศกษาขนสดทาย. สถาบนแหงชาตเพอการพฒนาเดกและครอบครว มหาวทยาลยมหดล.

เนตรชนก พมพวง. (2546). ตวแปรทเกยวของกบลกษณะมงอนาคตของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายโรงเรยนราชวนตบางแกว อ าเภอบางพล จงหวดสมทรปราการ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บญญต ยงยวน. (2550). การใชกจกรรมศลปะเพอสงเสรมการยอมรบความหลากหลายวฒนธรรมในสงคมพหวฒนธรรม. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน, 18 (1 ) : 1-14.

138

บญญต ยงยวน. (2550). เดกในบรบทของความหลากหลายวฒนธรรม หนงสอ 10 ทศวรรษเพอเดกและภมปญญาของครอบครว. สถาบนแหงชาตเพอพฒนาเดกและครอบคร มหาวทยาลยมหดล.นนทบร : สหมตรพรนตงแอนดพลบลสซง.

บญญต ยงยวน. (2550). การสงเสรมพฒนาการเดกในบรบทของความหลากหลายวฒนธรรม หนงสอ 10 ทศวรรษเพอเดกและภมปญญาของครอบครว. สถาบนแหงชาตเพอพฒนาเดกและครอบครวมหาวทยาลยมหดล. นนทบร : สหมตรพรนตงแอนดพลบลสซง.

บรรจง บนกาซน. (2522). อหรานจากบลลงกกษตรยสรฐอสลาม. กรงเทพฯ : วฒชยการพมพ.

บญชม ศรสะอาด. (2524). รปแบบของผลการเรยนในโรงเรยน. ปรญญานพนธการศกษาดษฎบณฑต

บรทน ขาภรฐ. (2548). การพฒนาการตรวจสอบความตรง และความไมแปรเลยนของโมเดลสมการโครงสรางพหระดบประสทธผลความเปนคณบด. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประสาทพร พวกแสน. (2555). ปจจยทมผลตอพฤตกรรมทพงประสงคตามอตลกษณโรงเรยนอสสมชญคอนแวนต ลานารายณ จงหวดลพบร ของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการแนะแนวและการปรกษาเชงจตวทยา มหาวทยาลยสโขทยธรรมมาธราช.

ผองพรรณ เกดพทกษ. (2536). การปรบพฤตกรรมเบองตน. กรงเทพฯ : ทบวงมหาวทยาลย.

ผองพรรณ เกดพทกษ. (2543). คณลกษณะทเกยวกบอคว. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 5(1), 15-17.

พรทพย เจนจรยานนท. (2542). ตวแปรทเกยวของกบลกษณะมงอนาคตของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษา จงหวดตรง.ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการแนะแนว). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พรรณ ชทยเจนจต. (2532). ความเขาใจเกยวกบพฤตกรรม. จตวทยาเพอการแนะแนว.กรงเทพฯ : สมาคมแนะแนวแหงประเทศไทย.

พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร (พมพครงท 7). กรงเทพฯ : สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

139

พมพนธ เดชะคปต. (2533). บรรยากาศการเรยนการสอน : ปจจยส าคญตอประสทธภาพการสอน. วารสารมตรคร.

พมพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ แนวคด วธและเทคนคการสอน 1. กรงเทพฯ : บรษท เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท จากด.

พมพนธ เดชะคปต. (2545). การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรป.

เพญแข ประจนปจจนก. (2528). การพฒนานากบการถายทอดทางศาสนา : ความส าคญและการสนบสนนซงกนและกน. ในจลสารฉบบทสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตรกรงเทพฯ : สถาบนวจยพฤตกรรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ภทราวด มากม. (2552) .พฒนารปแบบการวดประสทธผลองคการส าหรบคณะครศาสตร/ศกษาศาสตร : การประยกตใช การวเคราะหเชงสาเหตพหระดบ. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาการวดและประเมนผลทางการศกษา. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

มณ ดประสทธ. (2541). ความสมพนธระหวางปจจยสวนบคคล อตมโนทศน สมพนธภาพเชงชวยเหลอของพยาบาลประจ าการกบความสามารถในการตดสนใจทางการพยาบาลฉกเฉนของนกศกษาพยาบาล วยาลยพยาบาล สงกดกระทรวงสาธารณสข. วทยานพนธ พย.ม. (การพยาบาลศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

มารสา สกอต. (2548). จตลกษณะและสถานการณทางสงคมท สงผลตอพฤตกรรมรบผดชอบตอการท างานของผผลตรายการโทรทศน. วทยานพนธ ปรญญา วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ยพาวด พมพลา. (2556). ปจจยทสงผลตอคณลกษณะใฝเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 33. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและประเมนผลทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

รตตภรณ จงวศาล. (2543). เอกสารประกอบการสอนวชาการทดสอบทางจตวทยาในวงการอตสาหกรรม. กรงเทพมหานคร : ภาควชาจตวทยา คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

140

เลก สมบต .(2549). รายงานการวจยฉบบสมบรณโครงการภาวการณดแลผสงอายของครอบครวในปจจบน. กรงเทพฯ : บรษท มสเตอรกอปป (ประเทศไทย) จากด.

วรวรรณ อรามพงศ.(2551). ตวแปรทางจตลกษณะและสถานการณท เกยวของกบพฤตกรรมการ ท างานอยางมจรยธรรมของสตวแพทย .ปรญญานพนธ วท.ม. การวจยพฤตกรรมศาสตรประยกตกรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วชชรทาน เขมทอง. (2555). ปจจยทางจตและสถานการณทเกยวของกบพฤตกรรมเสยสละของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย. ปรญญานพนธ วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วฒนา พชราวนช. (2542). หลกการแนะแนว. กรงเทพฯ : โปรแกรมจตวทยาและการแนะแนว คณะครศาสตร สถาบนราชภฏบานสมเดจเจาพระยา.

วลภา เทพหสดน ณ อยธยา. (2535). จรรยาบรรณในอาชพ. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วาทน องเกลยง. (2552). ปจจยทสงผลตออตมโนทศนของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยนบานคาย อ าเภอบานคาย จงหวดระยอง. สารนพนธ กศ.ม.(จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วชย ตนศร. (2541). โฉมหนาการศกษาไทยในอนาคต แนวคดส าคญของการปฏรปในพระราชบญญตการศกษา (พมพครงท 3). กรงเทพฯ:สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วไลวรรณ ศรสงคราม และคณะ. (2549). จตวทยาทวไป. กรงเทพมหานคร : ทรปเพล กรป.

วระวฒน ปนนตามย. (2542ก). เชาวอารมณ (EQ) ดชนวดความสขและความส าเรจทางชวต. กรงเทพมหานคร : เอกซเปอรเนท.

วระวฒน ปนนตามย. (2542ข). เชาวนอารมณดชนวดความสาเรจในชวต. วารสารแนะแนวและจตวทยาการศกษา, 1(2) : 15 – 17.

วระวฒน ปนนตามย. (2544). เชาวอารมณ (ความฉลาดทางอารมณ) : ดชนวดความสขและความส าเรจแหงชวต. พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร : เอกซเปอรเนท.

141

ศศวมล เกลยวทอง. (2557). ปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถตทางการศกษา กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ศรกล อศรานรกษ. (2542). หลกการวางแผนงานอนามยครอบครว. กรงเทพมหานคร : เจรญดการพมพ.

ศรชย กาญจนวส (2550ก). การวเคราะหพหระดบ. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

ศรพร สวรรณทศ. (2541). การศกษาเปรยบเทยบสมพนธภาพภายในครอบครวเดกออทสตก เดกปญญาออนและเดกปกต. กรงเทพฯ : กรมสขภาพจต.

ศภชย สาราญพศ. (2536). บทบาทหนาทและเทคนคของอาจารยทปรกษา. วารสารสงเสรมประสทธภาพการเรยนการสอน, 4(2) : 10 -11.

ศภวรรณ ทรงอานวยคณ. (2548). อทธพลของความเปนผประกอบการทมตอการสรางสรรคทางปญญาและการบรการของภาควชาในมหาวทยาลย : การประยกตโมเดลสมการโครงสรางพหระดบแบบอทธพลยอนกลบ. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศนยมสลมศกษา สถาบนเอเชยศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย. (2549). พหวฒนธรรมกบการพฒนาการศกษาใน 3 จงหวดชายแดนภาคใต กรณศกษาปอเนาะ. กรงเทพฯ : สานกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรมสขภาพ (สสส.)

สมพงษ จตระดบ และ อญญมณ บญซอ. (2551). หลกสตรสทธเดกและการวางแผนทองถนเพอเดกและเยาวชน พทธศกราช 2551. ศนยวจยและพฒนานวตกรรมการศกษาเพอเดกและผมความตองการพเศษคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กรงเทพ : ธรรมดาเพรส จากด.

สายชล เทยนงาม. (2556). ปจจยทสงผลตอลกษณะครทพงประสงคของนกศกษาฝกประสบการณวชาชพคร ในมหาวทยาลยราชภฎโดยการวเคราะหสมการโครงสรางพหระดบ. วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย, (5)1 : 212-225.

สชา จนทนเอม. (2542). จตวทยาพฒนาการ. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ. ไทยวฒนาพานช.

สชา จนทนเอม. (2544). จตวทยาทวไป. (พมพครงท 13). กรงเทพฯ. ไทยวฒนาพานช.

142

สธารา โยธาขนธ. (2541). การพฒนาโปรแกรมการศกษาแบบพหวฒนธรรมเพอสงเสรมความเขาใจเกยวกบตนเองของเดกวยอนบาลในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ. วทยานพนธครศาสตรมหาบญฑต, สาขาการศกษาปฐมวย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สธณ ปลมใจ. (2555). ความสมพนธระหวางลกษณะมงอนาคต ความฉลาดทางอารมณและสมพนธภาพ ในครอบครวกบความมวนยในตนเอง ความเชอมนในตนเอง และความสามารถ ในการแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 : การวเคราะหสหสมพนธคาโนนคอล. วทยานพนธปรญญาดษฏศกษามหาบณฑต สาชาการวจยศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สมน อมรววฒน. (2530). การสรางเสรมจรยธรรมในสถานศกษา. จรยธรรมกบการศกษา. ใน ธระพร อวรรณโณ (บรรณาธการ) โครงการตาราและเอกสารทางวชากร คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สเมธ พงษเภตรา. (2553). ปจจยทสงผลตอสมพนธภาพกบเพอนของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยน สารสาสนเอกตรา เขตยานนาวา กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สรพล ทรงวระ. (2519). วฒนธรรมอสลามคออะไร. อล-ญฮาด, 85 : 9-13.

สวรรณ บณยเพม. (2544). รายงานการพฒนาระบบการดแลชวยเหลอนกเรยน โรงเรยนสวรรณพลบพลาพทยาคม. กรงเทพฯ : ม.ป.ท. อดสาเนา.

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2546). ระบบการประกนคณภาพการศกษา ตามเจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กรงเทพฯ : พมพด.

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2548). รายงานประจ าป 2547. กรงเทพฯ : พมพด.

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2552). รายงานประจ าป 2551. กรงเทพฯ : พมพด.

อนศกด จนดาร. (2548). ความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทสงผลตอพฤตกรรมเชงจรยธรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย จงหวดสระบร. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถตทางการศกษา คณะมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

143

อรรถพล ระวโรจน. (2547). ทศนคตตอหลกการประชาธปไตยของพอแม และครประจ าชนสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบพอแม และสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบครประจ าชนทมตอพฤตกรรม ประชาธปไตยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนประเภทสหศกษา ในสงกดคณะกรรมการศกษาเอกชน กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (จตวทยาพฒนาการ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อรพนทร ชชม. (2542). สถานภาพการวด EQ. วารสารพฤตกรรมศาสตร, 5(1) : 67-77.

อาจรยพงษ คาตน. (2554). การปฏบตตนดานคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงคของโรงเรยนมธยมศกษาเขตจงหวดนครปฐม. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา มหาวทยาลย มหาวทยาลยศลปกร.

อาจารย ชางประดบ (2550). องคประกอบทมอทธพลตอสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอนของนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนอนทรบร อ าเภออนทรบร จงหวดสงหบร.ปรญญานพนธ กศม. (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อาดช วารกล. (2547). การผสมผสานทางวฒนธรรมระหวางชาวไทยพทธกบชาวไทยมสลม บานนาทบ ตาบลนาทบ อาเภอจะนะ จงหวดสงขลา. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต. สงขลา : มหาวทยาลยทกษณ.

อาภรณ ใจเทยง. 2546. หลกการสอน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

อไร ซรมย. (2550). ความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบคณลกษณะทพงประสงคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกรงเทพมหานคร.วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถต ทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

เอมอร องกาพย. (2549). การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการพฒนาคร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน : การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชาวจยการศกษา. คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

144

ภาษาองกฤษ

Chickering, Arthur W. (1993). Education and Indentity, 2nd ed. San Fransisco, CA. : Jossey-Bass.

Cooper, R.K., & Sawaf, A. (1997). Executive EQ intelligence in leadership and organization. New York : Grosser & Putnum.

Dahl, S. (2005). Intercultural Research : The Current State of Knowledge. Retrieved December 15, 2012, from http://papers.ssrn.com/sol3/ papers.cfm?abstract_id=658202

Diamantopoulos, A., & Siguaw, J. A. (2000). Introducing LISREL. California : Sage Publication.

Goleman , D. (1998). Emotional intelligence : Working with emotional intelligence. New York : Basic.

Good, C.V. (1973). Dictionary of education. New York : McGraw - Hill.

Hair, J. F., Anderson, R.E., Tatham, R. L & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis (5th ed.). Upper Saddle River, NJ : Prentice Hall.

Heck, R. H., & Thomas, S. L. (2000). An introduction to multilevel modeling techniques. NJ: Lawrence Erlbaum Associations Publishers.

Heckhausen, Heinz. (1967). The anatomy of achievement motivation. New York : cademic Press.

Hein, S. (1999). Emotional Intelligence. Internet at . www.egi.org.

Hofstede, G. & Hofstede, G.J. (2005). Cultures and organizations: Software of the mind. Revised and expanded 2nd ed. New York: McGraw-Hill.

Hooper, D., Coughlan, J.& Mullen, R. M. (2008). Structural Equation Modelling:

Guidelines for Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research

Methods.6(1) : 53-60.

145

Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criterion for fit indices in covariance structure analysis: conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1): 1-55.

Kline, R.B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. (2nd Editioned.). New York: The Guilford Press.

Mischel, W. (1974). Processes in Delay of Gratification. In L. Berkowitz (ed.) Advances in Experimental Social Psychology. Vol. 7 : 249-293. New York : Academic Press.

Moos, R. H., & Moos, B. S., (1978). Classroom social climate and student absences and grades. Journal of Education Psychology, 70, 263—269.

Mueller, HK. (1961). Student personal work in higher education. Massachusetts : Cambridge.

Muthen, B. O. (1989). Latent variable modeling in heterogeneous populations. Psychometrika, 54(4) : 557-585.

Muthén, B. O. (1994). Multilevel Covariance Structure Analysis. Available at http://www.ebscohost.com.

Robinson, C.L. (1971). Futuer time perspective in non-incarcerated juvenile delinquents. Dissertation Abstracts International, 22(8), 1225-B.

Salovey, & Mayer, J.D., (1990). Emotional intelligence. Imagination Cognition and Personality, 42(9) : 185 – 211.

Shirley Bull, & Jonathan Solity., (1987). Classroom Management : Principles to Practice. Publisher :Routledge.

Schumacker, R. E., and Lomax, R. G (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. Mahwah. NJ : Lawrence Erlbaum Associates.

146

Sharma, S., Mukherjee, S., Kumar, A., & Dillon, W.R. (2005). A simulation study to investigate the use of cutoff values for assessing model fit in covariance

structure models,. Journal of Business Research, 58 (1): 935-43.

Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2007). Using Multivariate Statistics. (5th ed.). New York:Allyn and Bacon.

Weisinger, H. (1998). Emotional intelligence at work : The untapped edge for success. San Francisco : Jassey- Bass.

Wright, B. D., & Masters, G. N. (1982). Rating scale analysis. Chicago: MESA Press.

Wright, B. D., & Stone, M. H. (1979). Best test design. Chicago: MESA Press.

95

ภาคผนวก

147

ภาคผนวก ก

รายชอผทรงคณวฒ

148

รายชอผทรงคณวฒทตรวจสอบความตรงของแบบสอบถาม

1. ดร.ณรงคศกด รอบคอบ อาจารยภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

2. ดร.ธระยทธ รชชะ อาจารยภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

3. นายอาทร จนทรแดง ศกษานเทศกชานาญการพเศษ สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพทลง เขต 2

4. นางจารณ แกนทอง ครชานาญการพเศษ โรงเรยนบานโคกสก สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพทลง เขต 2

5. ดร.สนนาฏ ธรรมชาต ครชานาญการ โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สตล สานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16

149

ภาคผนวก ข คณภาพเครองมอวจย

150

ผลการพจารณาคณภาพของแบบสอบถาม

ตารางท 1 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม

สาหรบนกเรยนเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบ

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1. ระดบชน ( ) 1. ชนมธยมศกษาปท 1 ( ) 2. ชนมธยมศกษาปท 2 ( ) 3. ชนมธยมศกษาปท 3

- -

2. หอง ............................ - -

3. เพศ ( ) 1. ชาย ( ) 2. หญง

- -

4. ศาสนา ( ) 1. พทธ ( ) 2. อสลาม ( ) 3. ครสต ( ) 4. อนๆ ………………………..

- -

ตารางท 2 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดานการเปนลกทดของพอแมหรอ

ผปกครอง

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 ฉนชวยทาความสะอาดบานหรองานบาน 1 ฉนชวยพอแมหรอผปกครองทาความสะอาดบานหรองานบาน

2 ฉนจะชวยเหลอดวยความเตมใจ เมอพอแมหรอผปกครองขอใหฉนชวยซอของหรองานทพอแมขอความชวยเหลอ

1 ฉนจะชวยเหลอดวยความเตมใจเมอพอแมหรอผปกครองขอใหฉนชวยในเรองตางๆ

3 เวลาออกจากบานฉนไมขออนญาตพอแมหรอผปกครอง

1 ฉนไมขออนญาตพอแมหรอผปกครองเมอออกจากบาน

4 ฉนเชอฟงคาสงสอนของพอแมหรอผปกครอง และปฏบตตามคาสงสอน

1 ฉนเชอฟงและปฏบตตามคาสงสอนของพอแมหรอผปกครองเสมอ

5 ฉนไหวหรอสลาม พอแมหรอผปกครองกอนมา 1 -

151

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

โรงเรยน และตอนกลบบาน

6 ฉนมกสรางความเดอดรอนใหพอแมหรอ ผปกครอง

0.8 -

7 ฉนเสพสงเสพตด และหรอดมสรา และหรอเลนการพนน 0.8 -

8 ฉนเทยวยามวกาล เชน สถานเรงรมย แหลงมวสมอบายมข เปนตน

0.8 ฉนมกเทยวในยามวกาล

ตารางท 3 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดานการเปนนกเรยนทดของโรงเรยน

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

9 ฉนระมดระวงพฤตกรรมตางๆของฉน เพอไมใหกระทบกระเทอนรบกวนผอน

0.8 -

10 ฉนเดนผานครหรอผใหญอยางสภาพเรยบรอย มสมมาคารวะ

1 -

11 ฉนอาสาชวยเหลองานของครและผอนเสมอ 1 -

12 ฉนยอมรบไดในความแตกตางทางศาสนา ภาษา และวฒนธรรมของเพอนทกคน

0.8 ฉนยอมรบเพอนทกคนได แมวาเพอนจะตาง ศาสนาหรอตางภาษา หรอตางวฒนธรรม

13 ฉนจะคนเงนหากยมเพอนไป แมนวาเพอนจะลม ไปแลว

1 ฉนจะคนเงนหากยมเพอนไป ถงแมวา เพอนจะลมไปแลว

14 ฉนตงใจเรยน โดยไมคยหรอเลนในหองเรยน และทางานทครมอบหมายใหสาเรจได

1

ฉนตงใจเรยน โดยไมคยหรอเลนกนในหองเรยน

15 ฉนมกหลกเลยงจากการทาความสะอาดหองเรยนตามเวรทไดรบมอบหมายและบรเวณเขตพนททรบผดชอบ

1

ฉนมกหลกเลยงในการทาความสะอาดหองเรยนและบรเวณเขตพนท ทไดรบมอบหมาย

16 ฉนใชนา ไฟ และสาธารณปโภคอน ทงของ ตนเองและของสวนรวมอยางประหยด และรคณคา

1 ฉนใชนา ใชไฟ และสาธารณปโภคอน ทงของตนเองและของสวนรวมอยางประหยดและรคณคา

17 ฉนมกขาดเรยนโดยไมจาเปน 1 -

18 ฉนฝาฝนกฏระเบยบของโรงเรยน 1 ฉนหลกเลยงและฝาฝนกฏระเบยบของโรงเรยน

152

ตารางท 4 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยนดานการเปนคนดของสงคม

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

19 ฉนใหความรวมมอกบทางโรงเรยนในการชวยเหลองานตางๆ

1 ฉนใหความรวมมอกบโรงเรยนในการชวยเหลองานตางๆ

20 ฉนยอมทจะเสยเวลาสวนตวเพอบาเพญประโยชนแกผอนและสงคมดวยความเตมใจถงแมจะไมไดรบคาตอบแทนกตาม

1 ฉนยอมเสยเวลาสวนตวเพอบาเพญประโยชนแกผอนและสงคม ดวยความเตมใจถงแมจะไมไดรบคาตอบแทนกตาม

21 ฉนชวยทาความสะอาดสถานท ทเปนของสวนรวม

1 -

22 ฉนทงขยะตางๆลงในถงขยะ 1 ฉนทงขยะลงในถงขยะหรอสถานทรองรบขยะทกครง

23 เมอมโอกาสฉนมกบรจาคเงนหรอสงของใหผดอย โอกาส เชน เดกกาพรา ผยากจน ผพการ เปนตน

1 -

24 ฉนเขารวมกจกรรมดแลผสงอาย เดกกาพรา หรอคนพการในสถานสงเคราะหดวยความเตมใจ และไมคาดหวงวาตนเองจะตองไดรบอะไรตอบแทน

1 ฉนเขารวมกจกรรมดแลผสงอาย เดกกาพราหรอคนพการในสถานสงเคราะหดวยความเตมใจ

25 เมอเจอผสงอายขามถนนฉนจะเขาไปชวยเหลอทนท 1 -

153

ตารางท 5 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบลกษณะมงอนาคตของนกเรยนดานคาดการณไกล

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

26 กอนสอบฉนจะดหนงสอเพอทาขอสอบใหไดคะแนนดๆ

0.8 กอนสอบฉนจะดหนงสอเพอทาขอสอบใหไดคะแนนมาก

27 ฉนตงใจเรยนอยางมากเพอจะไดทางานดๆ 1 ฉนตงใจเรยนอยางมากเพอจะไดมทางานทาและตาแหนงทดๆ

28 ถาขอสอบยากฉนจะไมอานและเดาทนท 0.8 - 29 ฉนรบทาการบานใหเสรจกอนไปเทยวเลนเสมอ 0.8 -

30 ฉนจะรอใหจบชนมธยมศกษาปท 3 หรอปท 6 กอนถงจะคดเกยวกบการเรยนตอ

0.6 ฉนจะรอใหจบชนมธยมศกษาปท 3 หรอปท 6 กอน จงจะคดวางแผนในการเรยนตอ

31 ถาฉนคดจะทาอะไร กจะทาในทนทโดยไมคานงถงสงทจะเกดขนในอนาคต

1 ถาฉนคดจะทาอะไร กจะทาในทนท โดยไมคานงถงสงทจะเกดขนตามมาในอนาคต

32 ฉนคดวาการทบทวนบทเรยนเปนการเสยเวลาทจะเลนกบเพอนๆ

0.8 ฉนคดวาการทบทวนบทเรยน ทาใหเสยเวลาทจะเลนกบเพอนๆ

154

ตารางท 6 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบลกษณะมงอนาคตของนกเรยนดานการวางแผนและแกปญหา

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

33 ฉนจะเลอกเรยนตอในสาขาวชาทสอดคลองกบอาชพทฉนสนใจในอนาคต

1 -

34 เมอเวลาใกลสอบ ฉนจะขยนมาเรยนเปนพเศษ เพอจะไดเขาใจบทเรยนทครสอน และจะไดสอบไดคะแนนด

1 ฉนจะขยนเรยนเปนพเศษ เมอเวลาใกลสอบ เพอจะไดเขาใจบทเรยนทครสอน และสามารถทาขอสอบไดมาก

35 ฉนคดวาไมจาเปนตองวางแผนการเรยน อยากเรยนอะไรกเรยน

1 -

36 ฉนเตรยมสงของทจะนาไปโรงเรยนในวนรงขนใหเสรจตงแตตอนกลางคนเสมอ

1 -

37 เมอฉนทาคะแนนในวชาใดไดไมด ฉนจะหาความรเพมเตมในวชานนใหมากขน

1 -

38 ฉนปลอยใหปญหาทเกดขนคลคลายไปเอง โดยไมหาทางแกไข

1 -

155

ตารางท 7 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบลกษณะมงอนาคตของนกเรยนดานการรจกรอคอยและเพยรพยายาม

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

39 ถาฉนอยากไดสงใดและตองรอคอย ฉนจะหมดความอดทนหรอทนไมได

0.8 -

40 แมรางกายจะสกปรก ฉนกจะไมอาบนาถารสก ไมอยากอาบ

0.8 ฉนกจะไมอาบนา ถารสกไมอยากอาบแมรางกายจะสกปรก

41 เมอมคนนาขนมมาใหทบาน ฉนมกจะหยบชมกอนเสมอ

0.8 -

42 ฉนรสกทอแทกบการเรยนเพราะการเรยนเปนเรองยากและนาเบอ

1 -

43 ถาฉนทางานแลวพบอปสรรคฉนจะใหเพอนทาตอ 0.8 -

44 ฉนมกหาความรและฝกฝนทกษะของตนเสมอ เพอความกาวหนาของตนเอง

1 -

45 แมวาฉนจะไมชอบเรยนในบางวชาแตฉนจะพยายามตงใจเรยน

1 -

46 ฉนชอบคยกบเพอนในขณะทครสอนเสมอ 1 -

ตารางท 8 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบความฉลาดทางอารมณของนกเรยนดานความด

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 เมอถกขดใจ ฉนมกรสกหงดหงดจนควบคมอารมณไมได

1 -

2 ฉนไมยอมรบในสงทผอนทาตางจากทฉนคด 0.8 -

3 เปนเรองธรรมดาทจะเอาเปรยบผอนเมอมโอกาส 0.8

4 ถงแมจะตองเสยประโยชนสวนตวไปบางฉนกยนดทจะทาเพอสวนรวม

1 -

5 ฉนยอมรบขอผดพลาดของผอนไดยาก 0.8 -

156

ตารางท 9 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบความฉลาดทางอารมณของนกเรยนดานความเกง

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

6 ฉนไมรวาฉนเกงเรองอะไร 0.8 - 7 เมอทาสงใดไมสาเรจฉนรสกหมดกาลงใจ 1 เมอทาสงใดไมสาเรจฉนรสกทอแทและ

หมดกาลงใจ

8 เมอตองเผชญกบอปสรรคและความผดหวงฉนกจะไมยอมแพ

1 -

9 เมอตองทาอะไรหลายอยางในเวลาเดยวกน ฉนตดสนใจไดวาจะทาอะไรกอนหลง

1 -

10 ฉนทาความรจกผอนไดงาย 0.6 - 11 เปนการยากสาหรบฉนทจะโตแยงกบผอนแมจะ

มเหตผลเพยงพอ 0.8 -

ตารางท 10 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถามสาหรบ

นกเรยน เกยวกบความฉลาดทางอารมณของนกเรยนดานความสข

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

12 ฉนทาหนาทไดดไมวาจะอยในบทบาทใด 1 ฉนสามารถทาหนาทไดดไมวาจะอยในบทบาทใด

13 ฉนไมมนใจในการทางานทยากลาบาก 1 ฉนขาดความมนใจในการทางานทยากและลาบาก

14 ทกปญหามกมทางออกเสมอ 0.8 ฉนคดวาทกปญหามกมทางออกเสมอ

15 เมอมเรองททาใหเครยด ฉนมกปรบเปลยนใหเปนเรองผอนคลายหรอสนกสนานได

1 -

16 ฉนรสกไมพอใจทผอนไดรบสงดๆ มากกวาฉน 0.6 - 17 ฉนไมรวาจะหาอะไรทาเมอรสกเบอหนาย 1 -

18 ฉนสามารถผอนคลายตนเองได แมจะเหนดเหนอยจาภาระหนาท

1 -

157

ตารางท 11 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ

นกเรยน เกยวกบสมพนธภาพของนกเรยนดานสมพนธภาพภายในครอบครว

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 สมาชกในครอบครวฉนพดคยกนอยางชดเจน เปดเผยตรงไปตรงมา

1 สมาชกในครอบครวฉนพดคยกนอยางเปดเผย ตรงไปตรงมา

2 ฉนสามารถระบายความไมสบายใจใหคนในครอบครวฟงไดตามความเปนจรง

1 -

3 ฉนใหความสนใจ เอาใจใสกบทกคนในครอบครว

1 -

4 ทกคนในครอบครวของฉนเอาใจใสดแลซงกนและกน

1 -

5 คนในครอบครวของฉนไมคอยใกลชดสนมสนมเทาทควร

1 -

6 เมอใครบางคนในครอบครวหมดกาลงใจ ฉนจะคอยใหกาลงใจเขา

1 -

7 คนในครอบครวของฉนชวยกนตดสนใจในเรองตางๆ เกยวกบครอบครว

8 ครอบครวของฉนชวยกนหาวธตางๆ ในการแกไขปญหาทเกดขนในครอบครว

1 -

9 เมอฉนทาอะไรสาเรจ ครอบครวฉนจะยนด ชมเชยและใหกาลงใจ

1 -

158

ตารางท 12 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบสมพนธภาพของนกเรยนดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบคร

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 ครใหคาแนะนา สงสอนเรองตางๆ ดวยคาพดทสภาพออนโยน

1 -

2 ฉนใหความเคารพครทงในหองเรยน และนอกหองเรยน

1 -

3 ฉนรสกวาครเปนคนไมถอตวเปนกนเองกบฉน 1 -

4 ฉนยอมรบฟงคาสงสอนของครดวยความเคารพ 1 -

5 ครไมรบฟงความคดเหนของฉน ทาใหฉนเบอไมอยากเขาเรยน

1 -

6 เมออยนอกหองเรยน ครจะไมสนใจนกเรยน 1 -

7 ฉนยดถอการปฏบตตนทดของครมาเปนแบบอยางในการดาเนนชวต

1 -

ตารางท 13 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบ นกเรยน เกยวกบสมพนธภาพของนกเรยนดานสมพนธภาพระหวางนกเรยนกบเพอน

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 ฉนเปนทรกของเพอนๆ 1 -

2 เมอฉนไมสบาย เพอนๆจะถามอาการและพาฉนไปหองพยาบาล

1 -

3 ถาฉนลมปากกา เพอนจะใหฉนยมดวยความเตมใจ

1 ถาฉนลมปากกาหรออปกรณการเรยนตางๆ เพอนจะใหฉนยมดวยความเตมใจ

4 ฉนรบฟงและใหคาปรกษาเพอน เกยวกบปญหาสวนตว

1 -

5 เพอนๆ ไมคอยชวนใหฉนเขารวมกลมทากจกรรมตางๆ ดวย

1 -

6 ฉนสามารถแลกเปลยนความคดเหนในการทางานกลมกบเพอนได

1 -

7 ฉนและเพอนๆ ชวยกนทางานจนสาเรจดวยดทกครง

1 -

159

ตารางท 14 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบคณครทปรกษาของนกเรยนดานพฤตกรรมการใหคาปรกษา

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 ครทปรกษาเปดโอกาสใหฉนเขาพบเพอขอคาปรกษาหรอคาแนะนา

1 -

2 ครทปรกษาใหคาปรกษาและแกไขปญหาตางๆได 1 -

3 ครทปรกษารกษาความลบของฉนในเรองทฉนขอคาปรกษา

1 -

4 ครทปรกษามความจรงใจและเตมใจใหความชวยเหลอนกเรยนอยางสดความสามารถ

1 -

5 ครทปรกษาแนะนา ตกเตอน และตดตาม การประพฤตปฏบตตนตามระเบยบวนยและมารยาทของนกเรยน

1 -

6 ครทปรกษาใชวาจาสภาพในการใหคาปรกษา 1 -

7 ครทปรกษามการตดตามงานทฉนไดรบมอบหมายอยางสมาเสมอ

1 -

8 ครทปรกษาใหคาแนะนาเกยวกบการปรบตวในการเขาสงคม หรอการคบเพอน

1 -

160

ตารางท 15 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบคณครทปรกษาของนกเรยนดานบคลกภาพ

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

9 ครทปรกษามกรยามารยาทเหมาะสมกบอาชพคร 1 -

10 ครทปรกษาเปนผกลาคดและกลาทาในสงทถกตอง

1 -

11 ครทปรกษาแตงกายทเหมาะสม สะอาด เรยบรอย ดด นานบถอ ถกกาลเทศะ

1 -

12 ครทปรกษาประพฤตตนไมเหมาะสม ไมเปนแบบอยางทดแกนกเรยน

1 -

13 ครทปรกษาใหความเปนมตร เออเฟอและใหความชวยเหลอมากกวาคอยจบผด

1 -

14 ครทปรกษามความรอบรและทนเหตการณ

14 ครทปรกษามความมงมนในการสอน รบผดชอบตอหนาทในงานของตน โดยไมหวงผลประโยชนใด ๆ

1 -

16 ครทปรกษามความเมตตากรณา ใจกวาง และรบฟงความคดเหนของนกเรยน

1 -

17 ครทปรกษายอมรบความแตกตางทางศาสนา ภาษา และวฒนธรรมของนกเรยนแตละคน

1 ครทปรกษายอมรบนกเรยนทกคนทนบถอ ศาสนา หรอใชภาษา หรอมวฒนธรรมท ตางไปจากคร

161

ตารางท 16 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบบรรยากาศในชนเรยนดานบรรยากาศทางกายภาพ

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

1 หองเรยนสะอาด เปนระเบยบ เรยบรอย 1 -

2 หองเรยนของฉนมแสงสวางอยางเหมาะสมและเพยงพอ

1 -

3 หองเรยนของฉนอากาศถายเทไมสะดวก 1 -

4 การจดวางโตะในหองเรยนเหมาะแกการเรยนและทากจกรรม

1 -

5 หองเรยนของฉนมโตะเกาอ เพยงพอ และพรอมสาหรบใชงาน

1 -

6 หองเรยนของฉน มขนาดกวางเพยงพอ ทาใหไมรสกอดอด

1 -

ตารางท 17 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบบรรยากาศในชนเรยนดานบรรยากาศทางจตใจ

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง 7 กจกรรมทจดขนในชนเรยนทาใหฉนเรยนดวย

ความอบอนใจและสบายใจ 1 -

8 ในชวโมงเรยน ครรบฟงความคดเหน และใหกาลงใจในการเรยนแกนกเรยนทกคน

1 -

9 การวางตวและพฤตกรรมของครในชวโมงเรยนมกจะสรางความอบอนใจและสบายใจแกฉน

1 -

10 ครสงเสรมใหนกเรยนไดตดสนใจดวยตนเองในการทากจกรรมตางๆ

1 -

11 พฤตกรรมการสอนของครสรางความทอแทในการเรยนแกฉน

1 -

12 ฉนและเพอนมสวนรวมในการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ภายในหองเรยน

1 -

162

ตารางท 18 ผลการตรวจสอบความตรงเชงเนอหาโดยการวเคราะหคาดชน IOC ของแบบสอบถาม สาหรบนกเรยน เกยวกบบรรยากาศในชนเรยนดานบรรยากาศทางสงคม

ขอค าถาม IOC สงทปรบปรง

13 บทบาทของครในชนเรยนชวยใหฉนและเพอนพรอมทจะทางานทไดรบมอบหมายอยตลอดเวลา

1 -

14 เพอนทเรยนเกงมกชวยแนะนาและอธบายใหเพอนทเรยนออนกวาไดมความรความเขาใจในงานททารวมกน

1 -

15 ครปฎบตตอทกคนในหองเรยนไมเทาเทยมกน 1 -

16 ทกคนในหองรจกคนเคยกน ชวยกนทางาน มความพอใจ ทไดทางานรวมกน

1 -

17 ครอบรมสงสอนนกเรยนในชวโมงเรยนดวยความเมตตา

1

163

การหาคาอ านาจจ าแนก ทดสอบความสอดคลองของขอคาถาม (Homogeneity of the item) โดยการรหาสหสมพนธ

ระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) โดยเลอกเฉพาะขอทมความสมพนธกบคะแนนรวมสงตงแต 0.2 ขนไป

ตารางท 19 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟาของแบบสอบถามพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted

1 ฉนทาอาหารใหพอแมรบประทาน 0.054 0.852

2 ฉนใหการดอวยพรหรอของขวญพอแมตามเทศกาล 0.175 0.849 3 ฉนชวยพอแมหรอผปกครองทาความสะอาดบานหรองานบาน 0.407 0.843

4 ฉนจะชวยเหลอดวยความเตมใจเมอพอแมหรอผปกครองขอใหฉนชวยในเรองตางๆ

0.477 0.841

5 ฉนไมขออนญาตพอแมหรอผปกครองเมอออกจากบาน 0.422 0.842 6 ฉนเชอฟงและปฏบตตามคาสงสอนของพอแมหรอผปกครองเสมอ 0.659 0.835

7 ฉนไหวหรอสลาม พอแมหรอผปกครองกอนมาโรงเรยน และตอนกลบบาน 0.438 0.841

8 ฉนมกสรางความเดอดรอนใหพอแมหรอผปกครอง 0.551 0.838 9 ฉนเสพสงเสพตด และหรอดมสรา และหรอเลนการพนน 0.266 0.846

10 ฉนมกเทยวในยามวกาล 0.308 0.845

11 ฉนระมดระวงพฤตกรรมตางๆของฉน เพอไมใหกระทบกระเทอนรบกวนผอน

0.590 0.837

12 ฉนเดนผานครหรอผใหญอยางสภาพเรยบรอย มสมมาคารวะ 0.374 0.844 13 ฉนอาสาชวยเหลองานของครและผอนเสมอ 0.713 0.834

14 ฉนไมยอมรบความคดเหนของคนอนทมความคดไมตรงกบฉน 0.168 0.851 15 ฉนยอมรบเพอนทกคนได แมวาเพอนจะตางศาสนาหรอตางภาษา

หรอตางวฒนธรรม 0.290 0.845

16 ฉนจะคนเงนหากยมเพอนไป ถงแมวาเพอนจะลมไปแลว 0.361 0.844

17 ฉนตงใจเรยน โดยไมคยหรอเลนกนในหองเรยน 0.470 0.840

164

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted

18 ฉนมกหลกเลยงในการทาความสะอาดหองเรยนและบรเวณเขตพนท ทไดรบมอบหมาย

0.348 0.844

19 ฉนมกทาใหทรพยสนหรอขาวของตนเองหรอผอนสญหาย 0.116 0.850 20 ฉนใชนา ใชไฟ และสาธารณปโภคอน ทงของตนเองและของสวนรวม

อยางประหยดและรคณคา 0.471 0.840

21 ฉนมกขาดเรยนโดยไมจาเปน 0.413 0.843

22 ฉนมาโรงเรยนไมทนเขาแถวคารพธงชาต 0.060 0.854 23 ฉนมกหลกเลยงและฝาฝนกฏระเบยบของโรงเรยน 0.297 0.846

24 ฉนใหความรวมมอกบทางโรงเรยนในการชวยเหลองานตางๆ 0.633 0.835

25 ฉนยอมทจะเสยเวลาสวนตวเพอบาเพญประโยชนแกผอนและสงคมดวยความเตมใจถงแมจะไมไดรบคาตอบแทนกตาม

0.614 0.836

26 ฉนชวยทาความสะอาดสถานท ทเปนของสวนรวม 0.637 0.836 27 ฉนทงขยะลงในถงขยะหรอสถานทรองรบขยะทกครง 0.388 0.843

28 เมอมโอกาสฉนมกบรจาคเงนหรอสงของใหผดอยโอการ เชน เดกกาพรา ผยากจน ผพการ เปนตน

0.408 0.842

29 เมอฉนเจอขยะในชมชนหรอทสาธารณะ ฉนมกจะเดนผานโดยไมเกบไปทง ในถงขยะ

-0.495 0.867

30 ฉนเขารวมกจกรรมดแลผสงอาย เดกกาพราหรอคนพการในสถาน สงเคราะหดวยความเตมใจ

0.307 0.846

31 เมอเจอผสงอายขามถนนฉนจะเขาไปชวยเหลอทนท 0.554 0.838

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.848 ตดขอท 1, 2, 14, 19, 30 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.892

165

ตารางท 21 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟาของแบบสอบถามลกษณะมงอนาคตของนกเรยน

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted 32 กอนสอบฉนจะดหนงสอเพอทาขอสอบใหไดคะแนนมาก 0.537 0.835

33 ฉนตงใจเรยนอยางมากเพอจะไดมทางานทาและตาแหนงทดๆ 0.445 0.840

34 ฉนอายยงนอยเกนไปทจะคดวาควรประกอบอาชพอะไรในอนาคต 0.156 0.850 35 ถาขอสอบยากฉนจะไมอานและเดาทนท 0.437 0.839

36 ฉนรบทาการบานใหเสรจกอนไปเทยวเลนเสมอ 0.461 0.839

37 ฉนจะรอใหจบชนมธยมศกษาปท 3 หรอปท 6 กอน จงจะคดวางแผนในการเรยนตอ

0.413 0.841

38 ถาฉนคดจะทาอะไร กจะทาในทนท โดยไมคานงถงสงทจะเกดขนตามมาในอนาคต

0.264 0.845

39 ฉนคดวาการทบทวนบทเรยน ทาใหเสยเวลาทจะเลนกบเพอนๆ 0.651 0.833

40 ฉนกลวสายตาเสย จงไมอานหนงสอหรอเลนโทรศพทในทมด 0.150 0.849

41 ฉนจะไมใชเงนจนหมดเพราะเกรงวาพรงนจะไมมเงนใช 0.079 0.851 42 ฉนคดวาหากพอแมไมมเงนสงใหเรยน ฉนจะเรยนจบแค ม.3 0.113 0.852

43 ฉนจะเลอกเรยนตอในสาขาวชาทสอดคลองกบอาชพทฉนสนใจในอนาคต 0.353 0.842

44 ฉนจะขยนเรยนเปนพเศษ เมอเวลาใกลสอบ เพอจะไดเขาใจบทเรยนทครสอน และสามารถทาขอสอบไดมาก

0.421 0.839

45 ฉนคดวาไมจาเปนตองวางแผนการเรยน อยากเรยนอะไรกเรยน 0.558 0.835

46 ฉนเตรยมสงของทจะนาไปโรงเรยนในวนรงขนใหเสรจตงแตตอนกลางคนเสมอ

0.482 0.837

47 เมอฉนทาคะแนนในวชาใดไดไมด ฉนจะหาความรเพมเตมในวชานนใหมากขน

0.551 0.835

48 ฉนปลอยใหปญหาทเกดขนคลคลายไปเองโดยไมหาทางแกไข 0.445 0.840

49 ถาฉนอยากไดสงใดและตองรอคอย ฉนจะหมดความอดทนหรอทนไมได 0.456 0.839 50 ฉนกจะไมอาบนา ถารสกไมอยากอาบ ถงแมรางกายฉนจะสกปรก 0.260 0.845

51 เมอมคนนาขนมมาใหทบาน ฉนมกจะหยบชมกอนเสมอ 0.367 0.841

166

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted

52 ถาฉนทาการบานไมไดฉนพยายามปรกษาเพอน 0.142 0.846 53 ฉนรสกทอแทกบการเรยนเพราะการเรยนเปนเรองยากและนาเบอ 0.460 0.838

54 ถาฉนทางานแลวพบอปสรรคฉนจะใหเพอนทาตอ 0.668 0.832

55 ฉนมกหาความรและฝกฝนทกษะของตนเสมอ เพอความกาวหนาของตนเอง

0.385 0.841

56 แมวาฉนจะไมชอบเรยนในบางวชาแตฉนจะพยายามตงใจเรยน 0.572 0.837 57 ฉนชอบคยกบเพอนในขณะทครสอนเสมอ 0.503 0.837

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.846 ตดขอท 34, 40, 41, 42, 52 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.869

ตารางท 22 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟาของแบบสอบถามสมพนธภาพของนกเรยน

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted 1 สมาชกในครอบครวฉนพดคยกนอยาง เปดเผยตรงไปตรงมา 0.375 0.876

2 ฉนสามารถระบายความไมสบายใจใหคนในครอบครวฟงไดตามความเปนจรง

0.452 0.874

3 ครอบครวฉนชอบบงคบใหฉนทาตามใจครอบครวทกอยาง -0.116 0.889 4 ฉนใหความสนใจ เอาใจใสกบทกคนในครอบครว 0.609 0.870

5 ทกคนในครอบครวของฉนเอาใจใสดแลซงกนและกน 0.634 0.869

6 คนในครอบครวของฉนไมคอยใกลชดสนมสนมเทาทควร 0.320 0.877 7 เมอใครบางคนในครอบครวหมดกาลงใจ ฉนจะคอยใหกาลงใจเขา 0.309 0.877

8 คนในครอบครวของฉนชวยกนตดสนใจในเรองตางๆ เกยวกบครอบครว 0.683 0.867

9 ครอบครวของฉนชวยกนหาวธตางๆ ในการแกไขปญหาทเกดขนในครอบครว

0.577 0.871

167

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted

10 เมอฉนทาอะไรสาเรจ ครอบครวฉนจะยนด ชมเชยและใหกาลงใจ 0.344 0.876 11 ครใหคาแนะนา สงสอนเรองตางๆ ดวยคาพดทสภาพออนโยน 0.426 0.875

12 ฉนใหความเคารพครทงในหองเรยน และนอกหองเรยน 0.494 0.873

13 ฉนรสกวาครเปนคนไมถอตวเปนกนเองกบฉน 0.387 0.875 14 ฉนยอมรบฟงคาสงสอนของครดวยความเคารพ 0.525 0.873

15 ครไมรบฟงความคดเหนของฉน ทาใหฉนเบอไมอยากเขาเรยน 0.381 0.876

16 ครใหความสนใจกบนกเรยนทกคนในหอง 0.152 0.878 17 เมออยนอกหองเรยน ครจะไมสนใจนกเรยน 0.405 0.875

18 ฉนยดถอการปฏบตตนทดของครมาเปนแบบอยางในการดาเนนชวต 0.720 0.867 19 ฉนเปนทรกของเพอนๆ 0.523 0.872

20 เมอฉนไมสบาย เพอนๆจะถามอาการและพาฉนไปหองพยาบาล 0.508 0.872

21 ถาฉนลมปากกาหรออปกรณการเรยนตางๆ เพอนจะใหฉนยมดวยความเตมใจ

0.481 0.873

22 ฉนรบฟงและใหคาปรกษาเพอน เกยวกบปญหาสวนตว 0.538 0.872 23 เพอนๆ ไมคอยชวนใหฉนเขารวมกลมทากจกรรมตางๆ ดวย 0.507 0.872

24 เมอฉนขอคาปรกษาเรองตางๆ เพอนมกจะไมสนใจและไมใหความชวยเหลอ 0.243 0.880

25 ฉนสามารถแลกเปลยนความคดเหนในการทางานกลมกบเพอนได 0.380 0.877 26 ฉนและเพอนๆ ชวยกนทางานจนสาเรจดวยดทกครง 0.705 0.867

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.878 ตดขอท 3, 16, 24 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.891

168

ตารางท 23 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟาของแบบสอบถามความฉลาดทางอารมณ

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted 1 เมอถกขดใจ ฉนมกรสกหงดหงดจนควบคมอารมณไมได 0.140 0.776

2 เมอถกบงคบทาในสงทไมชอบ ฉนจะอธบายเหตผลจนผอนยอมรบได 0.026 0.782 3 ฉนสงเกตไดเมอคนใกลชดมอารมณเปลยนแปลง 0.083 0.778

4 ฉนไมยอมรบในสงทผอนทาตางจากทฉนคด 0.357 0.762 5 เปนเรองธรรมดาทจะเอาเปรยบผอนเมอมโอกาส 0.300 0.766

6 ถงแมจะตองเสยประโยชนสวนตวไปบางฉนกยนดทจะทาเพอสวนรวม 0.430 0.759 7 ฉนยอมรบขอผดพลาดของผอนไดยาก 0.449 0.756

8 ฉนไมรวาฉนเกงเรองอะไร 0.453 0.756 9 เมอทาสงใดไมสาเรจฉนรสกทอแทและหมดกาลงใจ 0.351 0.763

10 เมอตองเผชญกบอปสรรคและความผดหวงฉนกจะไมยอมแพ 0.392 0.760

11 ฉนพยายามหาสาเหตทแทจรงของปญหาโดยไมคดเอาเองตามใจชอบ 0.050 0.782 12 เมอตองทาอะไรหลายอยางในเวลาเดยวกน ฉนตดสนใจไดวาจะทาอะไรกอนหลง 0.309 0.766

13 ฉนทนไมไดเมอตองอยในสงคมทมกฎระเบยบ ทขดกบความเคยชนของฉน 0.034 0.780 14 ฉนทาความรจกผอนไดงาย 0.416 0.758

15 เปนการยากสาหรบฉนทจะโตแยงกบผอนแมจะมเหตผลเพยงพอ 0.334 0.764 16 ฉนสามารถทาหนาทไดดไมวาจะอยในบทบาทใด 0.367 0.762

17 ฉนขาดความมนใจในการทางานทยากและลาบาก 0.419 0.759 18 ฉนคดวาทกปญหามกมทางออกเสมอ 0.501 0.757

19 เมอมเรองททาใหเครยด ฉนมกปรบเปลยนใหเปนเรองผอนคลายหรอสนกสนานได

0.464 0.756

20 ฉนรสกไมพอใจทผอนไดรบสงดๆ มากกวาฉน 0.393 0.760 21 ฉนไมรวาจะหาอะไรทาเมอรสกเบอหนาย 0.492 0.753

22 ฉนสามารถผอนคลายตนเองได แมจะเหนดเหนอยจาภาระหนาท 0.496 0.753 23 ฉนมกทกขรอนกบปญหาเลกๆ นอยๆ ทเกดขนเสมอ 0.111 0.779

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.773 ตดขอท 2, 3, 11, 13, 23 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.816

169

ตารางท 24 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟา ของแบบสอบถามคณภาพครทปรกษา

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Alpha if Item

Deleted

1 ครทปรกษาเปดโอกาสใหฉนเขาพบเพอขอคาปรกษาหรอคาแนะนา 0.688 0.940 2 ครทปรกษาใหคาปรกษาและแกไขปญหาตางๆได 0.545 0.942 3 ครทปรกษารกษาความลบของฉนในเรองทฉนขอคาปรกษา 0.571 0.942 4 ครทปรกษามความจรงใจและเตมใจใหความชวยเหลอนกเรยนอยางสด

ความสามารถ 0.758 0.939

5 ครทปรกษาแนะนา ตกเตอน และตดตาม การประพฤตปฏบตตนตามระเบยบวนยและมารยาทของนกเรยน

0.800 0.938

6 ครทปรกษาใชวาจาสภาพในการใหคาปรกษา 0.667 0.940 7 ครทปรกษามการตดตามงานทฉนไดรบมอบหมายอยางสมาเสมอ 0.719 0.939 9 ครทปรกษาใหคาแนะนาเกยวกบการปรบตวในการเขาสงคม หรอการคบเพอน 0.747 0.939 10 ครทปรกษามกรยามารยาทเหมาะสมกบอาชพคร 0.663 0.941 11 ครทปรกษาไมใชเหตผลในการแกปญหา 0.225 0.952 12 ครทปรกษาเปนผกลาคดและกลาทาในสงทถกตอง 0.767 0.938 13 ครทปรกษาแตงกายทเหมาะสม สะอาด เรยบรอย ดด นานบถอ ถกกาลเทศะ 0.720 0.940 14 ครทปรกษาประพฤตตนไมเหมาะสม ไมเปนแบบอยางทดแกนกเรยน 0.632 0.941 15 ครทปรกษาใหความเปนมตร เออเฟอและใหความชวยเหลอมากกวาคอยจบผด 0.760 0.938 16 ครทปรกษามความรอบรและทนเหตการณ 0.749 0.939 17 ครทปรกษามความมงมนในการสอน รบผดชอบตอหนาทในงานของตน

โดยไมหวงผลประโยชนใด ๆ 0.831 0.937

18 ครทปรกษามความเมตตากรณา ใจกวาง และรบฟงความคดเหนของนกเรยน

0.745 0.939

19 ครทปรกษายอมรบนกเรยนทกคนทนบถอศาสนา หรอใชภาษา หรอม วฒนธรรมทตางไปจากคร

0.801 0.938

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.943 ตดขอท 8, 11 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.952

170

ตารางท 25 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวม (item-total correlation) และคาสมประสทธแอลฟาของแบบสอบถามบรรยากาศในหองเรยน

ขอท

ค าถาม

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted 1 หองเรยนของฉน สะอาด ถกสขลกษณะ เหมาะแกการเรยน 0.475 0.696

2 หองเรยนมแสงสวางอยางเหมาะสมและเพยงพอ 0.485 0.702 3 หองเรยนอากาศถายเทไมสะดวก 0.207 0.719

4 การจดวางโตะในหองเรยนเหมาะแกการเรยนและทากจกรรม 0.246 0.714

5 มเสยงรบกวนจากภายนอกเขามาในหองเรยน -0.166 0.747 6 หองเรยนมมมแสดงผลงานนกเรยน 0.149 0.721

7 หองเรยนมสออปกรณอเลกทรอนกส เชน คอมพวเตอร โทรทศน ชดเครองเสยงในการทากจกรรมการเรยนการสอน

-0.041 0.749

8 หองเรยนมโตะเกาอ เพยงพอเหมาะสม และพรอมสาหรบใชงาน 0.286 0.712 9 หองเรยนของฉน มขนาดกวางเพยงพอ ทาใหไมรสกอดอด 0.434 0.702

10 กจกรรมทจดขนในชนเรยนทาใหฉนเรยนดวยความอบอนใจและสบายใจ 0.476 0.699 11 ในชวโมงเรยน ครรบฟงความคดเหน และใหกาลงใจในการเรยนแกนกเรยนทกคน 0.507 0.698

12 การวางตวและพฤตกรรมของครในชวโมงเรยนมกจะสรางความอบอนใจและสบายใจแกฉนในขณะเรยน

0.513 0.698

13 ครมกตาหนนกเรยนทไมสนใจเรยนตอหนาเพอนๆในหองเรยน -0.207 0.755 14 ครสงเสรมใหนกเรยนไดตดสนใจดวยตนเองในการทากจกรรมตางๆ 0.459 0.702

15 พฤตกรรมการสอนของครสรางความทอแทในการเรยนแกฉน 0.383 0.702 16 ฉนและเพอนมสวนรวมในการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆภายในหองเรยน 0.395 0.703

17 บทบาทของครในชนเรยนชวยใหฉนและเพอนพรอมทจะทางานทไดรบมอบหมายอยตลอดเวลา 0.572 0.689 18 เพอนทเรยนเกงมกชวยแนะนาและอธบายใหเพอนทเรยนออนกวา ไดม

ความรความเขาใจในงานททารวมกน 0.577 0.681

19 ครปฎบตตอทกคนในหองเรยนไมเทาเทยมกน 0.340 0.706

20 ทกคนในหองรจกคนเคยกน ชวยกนทางาน มความพอใจ ทไดทางานรวมกน 0.400 0.701 21 ครอบรมสงสอนนกเรยนในชวโมงเรยนดวยความเมตตา 0.401 0.703

22 มกมการทะเลาะเบาะแวงเกดขนกบนกเรยนภายในหองเรยน -0.044 0.740

คาความเชอมน (Reliability) กอนตดขอออก = 0.721 ตดขอท 5, 6, 7, 13, 22 ออก ไดคาความเชอมนหลงจากตดขอออก = 0.809

171

ภาคผนวก ค หนงสอขอความรวมมอในการวจย

172

173

174

175

176

177

178

179

ภาคผนวก ง ตวอยางแบบสอบถามทใชในการวจย

180

แบบสอบถามเพอการศกษาและการวจย

สวสด นกเรยนผตอบแบบวดทกทาน

ขอแสดงความยนดทนกเรยนไดรบเลอกเปนตวแทนนกเรยนทกาลงศกษาอยในชนมธยมศกษาปท 1-3 โรงเรยนในสงกดเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 16 จงหวดสตล เพอศกษาพฤตกรรมทพงประสงคตาม มาตรฐานการศกษา ของ สมศ. แบบวดฉบบนนกเรยนสามารถเลอกตอบไดอยางอสระตามความเปนจรงทเกดขนของแตละคน ทกขอไมมคาตอบทถกหรอผด ไมมผลตอการเรยนของนกเรยน และคาตอบของทกคนจะถอเปนความลบ ในการศกษาจะใชคะแนนรวมของนกเรยนทงหมด ดงนนจงขอใหนกเรยนพจารณาคาถาม และตอบใหครบทกขอ ดวยความตงใจ

แบบวดฉบบนแบงออกเปน 8 ตอน ประกอบดวย ตอนท 1 ขอมลทวไปของนกเรยน ตอนท 2 แบบวดเกยวกบตวฉน ตอนท 3 แบบวดเกยวกบเพอนของฉน ตอนท 4 แบบวดเกยวกบครอบครวของฉน ตอนท 5 แบบวดเกยวกบครของฉน ตอนท 6 แบบวดเกยวกบอารมณของฉน ตอนท 7 แบบวดเกยวกบหองเรยนของฉน ตอนท 8 แบบวดเกยวกบครทปรกษาของฉน

ผวจยขอขอบคณโรงเรยนและนกเรยนเปนอยางมาก ทใหความรวมมอ และกรณาสละเวลาอนมคาแกการ

วจยครงน

นางสาวไลลา โตะเดน ผดาเนนการวจย

181

ตอนท 1 ขอมลทวไปของนกเรยน

ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนเครองหมาย ลงใน หนาขอความ หรอเตมค าในชองวางใหตรงกบความเปนจรงของนกเรยน

5. ระดบชน............................................หอง ...................................... เลขท ..................

2. เพศ ชาย หญง

3. ศาสนา พทธ อสลาม ครสต อนๆ ................................

ตอนท 2 พฤตกรรมทพงประสงค

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค าบรรยายเพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน ขอ ซงแบงเปน 6 ระดบ ดงน

จรงทสด หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนมากทสด ในปการศกษาน จรง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนมาก ในปการศกษาน คอนขางจรง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนคอนขางมาก ในปการศกษาน จรงบางครง หมายถง ขอความนนตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนบางครง ในปการศกษาน ไมจรง หมายถง ขอความนนไมตรงกบขอเทจจรงของนกเรยน ในปการศกษาน ไมจรงทสด หมายถง ขอความนนไมตรงกบขอเทจจรงของนกเรยนมากทสด ในปการศกษาน

1. ฉนชวยพอแมหรอผปกครองทาความสะอาดบานหรองานบาน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

2. ฉนจะชวยเหลอดวยความเตมใจเมอพอแมหรอผปกครองขอใหฉนชวยในเรองตางๆ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

182

3. ฉนไมขออนญาตพอแมหรอผปกครองเมอออกจากบาน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

4. ฉนเชอฟงและปฏบตตามคาสงสอนของพอแมหรอผปกครองเสมอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

5. ฉนไหวหรอสลาม พอแมหรอผปกครองกอนมาโรงเรยน และตอนกลบบาน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

6. ฉนมกสรางความเดอดรอนใหพอแมหรอผปกครอง

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

7. ฉนเสพสงเสพตด และหรอดมสรา และหรอเลนการพนน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

8. ฉนมกเทยวในเวลากลางคน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

9. ฉนระมดระวงพฤตกรรมตางๆของฉน เพอไมใหกระทบกระเทอนรบกวนผอน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

10. ฉนเดนผานครหรอผใหญอยางสภาพเรยบรอย มสมมาคารวะ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

11. ฉนอาสาชวยเหลองานของครและผอนเสมอ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

183

12. ฉนยอมรบเพอนทกคนได แมวาเพอนจะตางศาสนา หรอตางภาษา หรอตางวฒนธรรม ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

13. ฉนจะคนเงนหากยมเพอนไป ถงแมวาเพอนจะลมไปแลว ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

14. ฉนตงใจเรยน โดยไมคยหรอเลนกนในหองเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

15. ฉนมกหลกเลยงในการทาความสะอาดหองเรยนและบรเวณเขตพนท ทไดรบมอบหมาย ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

16. ฉนใชนา ใชไฟ และสาธารณปโภคอน ทงของตนเองและของสวนรวมอยางประหยดและรคณคา ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

17. ฉนมกขาดเรยนโดยไมจาเปน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

18. ฉนหลกเลยงและฝาฝนกฏระเบยบของโรงเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

19. ฉนใหความรวมมอกบโรงเรยนในการชวยเหลองานตางๆ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

20. ฉนยอมเสยเวลาสวนตวเพอบาเพญประโยชนแกผอนและสงคม ดวยความเตมใจ ถงแมจะไมไดรบคาตอบแทนกตาม ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

184

21. ฉนชวยทาความสะอาดสถานท ทเปนของสวนรวม ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

22. ฉนทงขยะลงในถงขยะหรอสถานทรองรบขยะทกครง ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

23. เมอมโอกาสฉนมกบรจาคเงนหรอสงของใหผดอยโอกาส เชน เดกกาพรา ผยากจน ผพการ เปนตน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

24. ฉนเขารวมกจกรรมดแลผสงอาย เดกกาพราหรอคนพการในสถานสงเคราะห ดวยความเตมใจ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

25. เมอเจอผสงอายขามถนนฉนจะเขาไปชวยเหลอทนท ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

26. กอนสอบฉนจะดหนงสอเพอทาขอสอบใหไดคะแนนมาก

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

27. ฉนตงใจเรยนอยางมากเพอจะไดมทางานทาและตาแหนงทดๆ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

28. ถาขอสอบยากฉนจะไมอานและเดาทนท

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

29. ฉนรบทาการบานใหเสรจกอนไปเทยวเลนเสมอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

185

30. ฉนจะรอใหจบชนมธยมศกษาปท 3 หรอปท 6 กอน จงจะคดวางแผนในการเรยนตอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

31. ถาฉนคดจะทาอะไร กจะทาในทนท โดยไมคานงถงสงทจะเกดขนตามมาในอนาคต

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

32. ฉนคดวาการทบทวนบทเรยน ทาใหเสยเวลาทจะเลนกบเพอนๆ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

33. ฉนจะเลอกเรยนตอในสาขาวชาทสอดคลองกบอาชพทฉนสนใจในอนาคต

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

34. ฉนจะขยนเรยนเปนพเศษ เมอเวลาใกลสอบ เพอจะไดเขาใจบทเรยนทครสอนและสามารถทาขอสอบไดมาก

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

35. ฉนคดวาไมจาเปนตองวางแผนการเรยน อยากเรยนอะไรกเรยน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

36. ฉนเตรยมสงของทจะนาไปโรงเรยนในวนรงขนใหเสรจตงแตตอนกลางคนเสมอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

37. เมอฉนทาคะแนนในวชาใดไดไมด ฉนจะหาความรเพมเตมในวชานนใหมากขน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

38. ฉนปลอยใหปญหาทเกดขนคลคลายไปเองโดยไมหาทางแกไข

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

186

39. ถาฉนอยากไดสงใดและตองรอคอย ฉนจะหมดความอดทนหรอทนไมได

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

40. ฉนจะไมอาบนา ถารสกไมอยากอาบ ถงแมรางกายฉนจะสกปรก

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

41. เมอมคนนาขนมมาใหทบาน ฉนมกจะหยบชมกอนเสมอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

42. ฉนรสกทอแทกบการเรยนเพราะการเรยนเปนเรองยากและนาเบอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

43. ถาฉนทางานแลวพบอปสรรคฉนจะใหเพอนทาตอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

44. ฉนมกหาความรและฝกฝนทกษะของตนเสมอ เพอความกาวหนาของตนเอง

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

45. แมวาฉนจะไมชอบเรยนในบางวชาแตฉนจะพยายามตงใจเรยน

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

46. ฉนชอบคยกบเพอนในขณะทครสอนเสมอ

..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

187

ตอนท 3 เกยวกบครอบครวของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค าบรรยาย

เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 9 ขอ

47. สมาชกในครอบครวฉนพดคยกนอยางเปดเผย ตรงไปตรงมา ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

48. ฉนสามารถระบายความไมสบายใจใหคนในครอบครวฟงไดตามความเปนจรง ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

49. ฉนใหความสนใจ เอาใจใสกบทกคนในครอบครว ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

50. ทกคนในครอบครวของฉนเอาใจใสดแลซงกนและกน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

51. คนในครอบครวของฉนไมคอยใกลชดสนมสนมเทาทควร ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

52. เมอใครบางคนในครอบครวหมดกาลงใจ ฉนจะคอยใหกาลงใจเขา ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

53. คนในครอบครวของฉนชวยกนตดสนใจในเรองตางๆ เกยวกบครอบครว ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

54. ครอบครวของฉนชวยกนหาวธตางๆ ในการแกไขปญหาทเกดขนในครอบครว ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

55. เมอฉนทาอะไรสาเรจ ครอบครวฉนจะยนด ชมเชยและใหกาลงใจ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

188

ตอนท 4 เกยวกบครของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสน

ค าบรรยาย เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 7 ขอ

56. ครใหคาแนะนา สงสอนเรองตางๆ ดวยคาพดทสภาพออนโยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

57. ฉนใหความเคารพครทงในหองเรยน และนอกหองเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

58. ฉนรสกวาครเปนคนไมถอตวเปนกนเองกบฉน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

59. ฉนยอมรบฟงคาสงสอนของครดวยความเคารพ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

60. ครไมรบฟงความคดเหนของฉน ทาใหฉนเบอไมอยากเขาเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

61. เมออยนอกหองเรยน ครจะไมสนใจนกเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

62. ฉนยดถอการปฏบตตนทดของครมาเปนแบบอยางในการดาเนนชวต ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

189

ตอนท 5 เกยวกบเพอนของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค าบรรยาย

เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 7 ขอ

63. ฉนเปนทรกของเพอนๆ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

64. เมอฉนไมสบาย เพอนๆจะถามอาการและพาฉนไปหองพยาบาล ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

65. ถาฉนลมปากกาหรออปกรณการเรยนตางๆ เพอนจะใหฉนยมดวยความเตมใจ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

66. ฉนรบฟงและใหคาปรกษาเพอน เกยวกบปญหาสวนตว ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

67. เพอนๆ ไมคอยชวนใหฉนเขารวมกลมทากจกรรมตางๆ ดวย ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

68. ฉนสามารถแลกเปลยนความคดเหนในการทางานกลมกบเพอนได ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

69. ฉนและเพอนๆ ชวยกนทางานจนสาเรจดวยดทกครง .................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

190

ตอนท 6 เกยวกบอารมณของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค า

บรรยาย เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 18 ขอ

70. เมอถกขดใจ ฉนมกรสกหงดหงดจนควบคมอารมณไมได ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

71. ฉนไมยอมรบในสงทผอนทาตางจากทฉนคด ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

72. เปนเรองธรรมดาทจะเอาเปรยบผอนเมอมโอกาส ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

73. ถงแมจะตองเสยประโยชนสวนตวไปบางฉนกยนดทจะทาเพอสวนรวม ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

74. ฉนยอมรบขอผดพลาดของผอนไดยาก ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

75. ฉนไมรวาฉนเกงเรองอะไร ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

76. เมอทาสงใดไมสาเรจฉนรสกทอแทและหมดกาลงใจ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

77. เมอตองเผชญกบอปสรรคและความผดหวงฉนกจะไมยอมแพ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

78. เมอตองทาอะไรหลายอยางในเวลาเดยวกน ฉนตดสนใจไดวาจะทาอะไรกอนหลง ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

191

79. ฉนทาความรจกผอนไดงาย ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

80. เปนการยากสาหรบฉนทจะโตแยงกบผอนแมจะมเหตผลเพยงพอ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

81. ฉนสามารถทาหนาทไดดไมวาจะอยในบทบาทใด ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

82. ฉนขาดความมนใจในการทางานทยากและลาบาก ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

83. ฉนคดวาทกปญหามกมทางออกเสมอ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

84. เมอมเรองททาใหเครยด ฉนมกปรบเปลยนใหเปนเรองผอนคลายหรอสนกสนานได ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

85. ฉนรสกไมพอใจทผอนไดรบสงดๆ มากกวาฉน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

86. ฉนไมรวาจะหาอะไรทาเมอรสกเบอหนาย ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

87. ฉนสามารถผอนคลายตนเองได แมจะเหนดเหนอยจากภาระหนาท ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

192

ตอนท 7 เกยวกบครทปรกษาของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค าบรรยาย

เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 17 ขอ 88. ครทปรกษาเปดโอกาสใหฉนเขาพบเพอขอคาปรกษาหรอคาแนะนา

.................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

89. ครทปรกษาใหคาปรกษาและแกไขปญหาตางๆได .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

90. ครทปรกษารกษาความลบของฉนในเรองทฉนขอคาปรกษา .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

91. ครทปรกษามความจรงใจและเตมใจใหความชวยเหลอนกเรยนอยางสดความสามารถ .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

92. ครทปรกษาแนะนา ตกเตอน และตดตาม การประพฤตปฏบตตนตามระเบยบวนยและมารยาทของนกเรยน .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

93. ครทปรกษาใชวาจาสภาพในการใหคาปรกษา .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

94. ครทปรกษามการตดตามงานทฉนไดรบมอบหมายอยางสมาเสมอ .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

95. ครทปรกษาใหคาแนะนาเกยวกบการปรบตวในการเขาสงคม หรอการคบเพอน .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

193

96. ครทปรกษามกรยามารยาทเหมาะสมกบอาชพคร .................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

97. ครทปรกษาเปนผกลาคดและกลาทาในสงทถกตอง .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

98. ครทปรกษาแตงกายทเหมาะสม สะอาด เรยบรอย ดด นานบถอ ถกกาลเทศะ .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

99. ครทปรกษาประพฤตตนไมเหมาะสม ไมเปนแบบอยางทดแกนกเรยน .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

100. ครทปรกษาใหความเปนมตร เออเฟอและใหความชวยเหลอมากกวาคอยจบผด .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

101. ครทปรกษามความรอบรและทนเหตการณ .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

102. ครทปรกษามความมงมนในการสอน รบผดชอบตอหนาทในงานของตน โดยไมหวงผลประโยชนใด ๆ .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

103. ครทปรกษามความเมตตากรณา ใจกวาง และรบฟงความคดเหนของนกเรยน .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

104. ครทปรกษายอมรบนกเรยนทกคนทนบถอศาสนา หรอใชภาษา หรอมวฒนธรรมทตางไปจากคร .................... ..................... ..................... ..................... ..................... .....................

จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

194

ตอนท 8 เกยวกบหองเรยนของฉน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปนวา ตรงกบนกเรยนมากนอยเพยงใด แลวท าเครองหมาย ลงบนเสนค าบรรยาย

เพยงแหงเดยวตอขอเทานน มจ านวน 17 ขอ

105. หองเรยนของฉนสะอาด ถกสขลกษณะ เหมาะแกการเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

106. หองเรยนของฉนมแสงสวางอยางเหมาะสมและเพยงพอ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

107. หองเรยนของฉนอากาศถายเทไมสะดวก ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

108. การจดวางโตะในหองเรยนของฉนเหมาะแกการเรยนและทากจกรรม ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

109. หองเรยนของฉนมโตะเกาอ เพยงพอเหมาะสม และพรอมสาหรบใชงาน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

110. หองเรยนของฉน มขนาดกวางเพยงพอ ทาใหไมรสกอดอด ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

111. กจกรรมทจดขนในชนเรยนทาใหฉนเรยนดวยความอบอนใจและสบายใจ ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

112. ในชวโมงเรยน ครรบฟงความคดเหน และใหกาลงใจในการเรยนแกนกเรยนทกคน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

195

113. การวางตวและพฤตกรรมของครในชวโมงเรยน มกจะสรางความอบอนใจและสบายใจแกฉนในขณะเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

114. ครสงเสรมใหนกเรยนไดตดสนใจดวยตนเองในการทากจกรรมตางๆในชนเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

115. พฤตกรรมการสอนของครสรางความทอแทในการเรยนแกฉน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

116. ฉนและเพอนมสวนรวมในการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ภายในหองเรยน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

117. บทบาทของครในชนเรยน ทาใหฉนและเพอนพรอมทจะทางานทไดรบมอบหมายอยตลอดเวลา ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

118. เพอนทเรยนเกงมกชวยแนะนาและอธบายใหเพอนทเรยนออนกวาไดมความรความเขาใจในงานททารวมกน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

119. ครปฏบตตอทกคนในหองเรยนไมเทาเทยมกน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

120. ทกคนในหองรจกคนเคยกน ชวยกนทางาน มความพอใจ ทไดทางานรวมกน ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

121. ครอบรมสงสอนนกเรยนในชวโมงเรยนดวยความเมตตา ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... จรงทสด จรง คอนขางจรง จรงบางครง ไมจรง ไมจรงเลย

196

ภาคผนวก จ ตวอยางผลการวเคราะหขอมล

197

ผลการวเคราะหโมเดลเชงสาเหตพหระดบพฤตกรรมทพงประสงคของนกเรยน

Mplus MUTHEN & MUTHEN 07/08/2017 11:43 AM INPUT INSTRUCTIONS TITLE: MSEM DATA: FILE IS "D:\result\MSEM.dat"; VARIABLE: NAMES ARE ROOM BABY STUD PERS FORE PLAN WAIT FAMI THEA FRIE GOOD SMAR HAPP CONS CHAR PHYS HEAR SOCI; USEVARIABLES ARE ROOM BABY STUD PERS FORE PLAN WAIT FAMI THEA FRIE GOOD SMAR HAPP CONS CHAR PHYS HEAR SOCI; CLUSTER IS ROOM; ANALYSIS: TYPE IS TWOLEVEL; ESTIMATOR IS MLR; ITERATIONS = 10000; CONVERGENCE = 0.000001; MODEL: %WITHIN% Yw BY BABY@1 STUD (1) PERS (2); FUTU BY FORE PLAN WAIT; !FUTU@1; RELA BY FAMI THEA FRIE; !RELA@1; EMOT BY GOOD SMAR HAPP; !EMOT@1; Yw ON FUTU RELA EMOT; CHAR WITH CONS; SOCI WITH HEAR; PHYS WITH CHAR; PHYS WITH CONS;

198

HEAR WITH PHYS; GOOD WITH WAIT; HEAR WITH CHAR; HEAR WITH CONS; SOCI WITH THEA; HEAR WITH THEA; SOCI WITH CHAR; SOCI WITH PHYS; SOCI WITH CONS; CONS WITH THEA; CHAR WITH THEA; PHYS WITH THEA; SMAR WITH PLAN; CONS WITH HAPP; THEA WITH WAIT; HAPP WITH FRIE; HAPP WITH SMAR; HAPP WITH FAMI; FAMI WITH PLAN; FRIE WITH FAMI; SOCI WITH PERS; PLAN WITH PERS; FRIE WITH PLAN; CONS WITH PERS; HAPP WITH PERS; PHYS WITH PERS; FAMI WITH STUD; FRIE WITH PERS; FRIE WITH BABY; CONS WITH PLAN; CONS WITH FORE; FORE WITH BABY; SOCI WITH PHYS; HAPP WITH FORE; SOCI WITH PHYS; PHYS WITH FORE; SOCI WITH CHAR; FRIE@0.387; PERS@0.330; THEA@0.311; %BETWEEN%

199

Yb BY BABY@1 STUD (1) PERS (2); THCO BY CONS CHAR; !THCO@1; CONS@0; ENVI BY PHYS HEAR SOCI; !ENVI@1; HEAR@0; !fixed residual variance if negative Yb ON THCO ENVI; FRIE WITH WAIT; THEA WITH WAIT; GOOD WITH THEA; OUTPUT: SAMPSTAT MODINDICES(0) RESIDUAL STANDARDIZED TECH1 TECH3 TECH4; INPUT READING TERMINATED NORMALLY MSEM SUMMARY OF ANALYSIS Number of groups 1 Number of observations 632 Number of dependent variables 17 Number of independent variables 0 Number of continuous latent variables 7 Observed dependent variables Continuous BABY STUD PERS FORE PLAN WAIT FAMI THEA FRIE GOOD SMAR HAPP CONS CHAR PHYS HEAR SOCI

200

Continuous latent variables YW FUTU RELA EMOT YB THCO ENVI Variables with special functions Cluster variable ROOM Estimator MLR Information matrix OBSERVED Maximum number of iterations 10000 Convergence criterion 0.100D-05 Maximum number of EM iterations 500 Convergence criteria for the EM algorithm Loglikelihood change 0.100D-02 Relative loglikelihood change 0.100D-05 Derivative 0.100D-03 Minimum variance 0.100D-03 Maximum number of steepest descent iterations 20 Maximum number of iterations for H1 2000 Convergence criterion for H1 0.100D-03 Optimization algorithm EMA Input data file(s) D:\result\MSEM.dat Input data format FREE SUMMARY OF DATA Number of clusters 69 Average cluster size 9.159 Estimated Intraclass Correlations for the Y Variables Intraclass Intraclass Intraclass Variable Correlation Variable Correlation Variable Correlation BABY 0.112 STUD 0.089 PERS 0.075 FORE 0.153 PLAN 0.043 WAIT 0.118 FAMI 0.051 THEA 0.106 FRIE 0.070

201

GOOD 0.134 SMAR 0.055 HAPP 0.083 CONS 0.191 CHAR 0.151 PHYS 0.179 HEAR 0.110 SOCI 0.114 SAMPLE STATISTICS NOTE: The sample statistics for within and between refer to the maximum-likelihood estimated within and between covariance matrices, respectively. ESTIMATED SAMPLE STATISTICS FOR WITHIN Means BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ 1 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Means WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ 1 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Means SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________ 1 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 Means HEAR SOCI ________ ________ 1 0.000 0.000 Covariances BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ BABY 0.371 STUD 0.212 0.336 PERS 0.230 0.270 0.612 FORE 0.199 0.211 0.213 0.463 PLAN 0.213 0.245 0.299 0.289 0.510 WAIT 0.180 0.216 0.226 0.267 0.298

202

FAMI 0.203 0.190 0.238 0.179 0.275 THEA 0.182 0.203 0.216 0.200 0.241 FRIE 0.193 0.186 0.248 0.159 0.239 GOOD 0.195 0.202 0.211 0.233 0.272 SMAR 0.065 0.065 0.062 0.081 0.061 HAPP 0.132 0.148 0.194 0.146 0.202 CONS 0.145 0.174 0.208 0.111 0.170 CHAR 0.140 0.163 0.169 0.121 0.176 PHYS 0.150 0.165 0.215 0.130 0.200 HEAR 0.152 0.158 0.200 0.157 0.213 SOCI 0.134 0.135 0.201 0.121 0.182 Covariances WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ WAIT 0.472 FAMI 0.204 0.546 THEA 0.251 0.264 0.495 FRIE 0.173 0.275 0.255 0.567 GOOD 0.305 0.236 0.258 0.209 0.664 SMAR 0.101 0.068 0.075 0.065 0.124 HAPP 0.188 0.220 0.189 0.219 0.256 CONS 0.166 0.234 0.329 0.274 0.197 CHAR 0.149 0.212 0.289 0.252 0.194 PHYS 0.186 0.219 0.257 0.242 0.204 HEAR 0.183 0.243 0.309 0.278 0.214 SOCI 0.160 0.205 0.285 0.250 0.199 Covariances SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________ SMAR 0.285 HAPP 0.121 0.414 CONS 0.040 0.210 0.621 CHAR 0.036 0.161 0.433 0.570 PHYS 0.067 0.168 0.298 0.317 0.569 HEAR 0.071 0.210 0.372 0.379 0.354 SOCI 0.051 0.186 0.329 0.345 0.302 Covariances HEAR SOCI ________ ________

203

HEAR 0.586 SOCI 0.430 0.650

Correlations BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ BABY 1.000 STUD 0.600 1.000 PERS 0.482 0.597 1.000 FORE 0.480 0.537 0.401 1.000 PLAN 0.489 0.592 0.534 0.595 1.000 WAIT 0.430 0.542 0.421 0.571 0.607 FAMI 0.451 0.443 0.412 0.356 0.522 THEA 0.424 0.499 0.392 0.419 0.480 FRIE 0.420 0.426 0.420 0.310 0.445 GOOD 0.393 0.429 0.331 0.421 0.467 SMAR 0.199 0.212 0.149 0.224 0.159 HAPP 0.337 0.398 0.384 0.333 0.439 CONS 0.301 0.382 0.337 0.206 0.302 CHAR 0.305 0.372 0.285 0.235 0.327 PHYS 0.326 0.377 0.365 0.253 0.372 HEAR 0.325 0.356 0.334 0.301 0.390 SOCI 0.274 0.290 0.318 0.220 0.315

Correlations WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ WAIT 1.000 FAMI 0.402 1.000 THEA 0.520 0.508 1.000 FRIE 0.334 0.495 0.482 1.000 GOOD 0.545 0.391 0.449 0.341 1.000 SMAR 0.274 0.173 0.199 0.161 0.284 HAPP 0.425 0.462 0.417 0.451 0.489 CONS 0.306 0.401 0.594 0.462 0.307 CHAR 0.287 0.380 0.545 0.444 0.315 PHYS 0.358 0.393 0.485 0.427 0.332 HEAR 0.348 0.429 0.575 0.482 0.342 SOCI 0.290 0.344 0.502 0.412 0.303 Correlations SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________

204

SMAR 1.000 HAPP 0.351 1.000 CONS 0.096 0.414 1.000 CHAR 0.088 0.332 0.727 1.000 PHYS 0.166 0.347 0.501 0.557 1.000 HEAR 0.175 0.426 0.616 0.657 0.613 SOCI 0.120 0.358 0.517 0.566 0.496 Correlations HEAR SOCI ________ ________ HEAR 1.000 SOCI 0.697 1.000

ESTIMATED SAMPLE STATISTICS FOR BETWEEN

Means BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ 1 4.886 4.697 4.206 4.056 4.567

Means WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ 1 4.472 4.790 4.649 4.739 4.247

Means SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________ 1 3.563 4.274 4.827 4.981 4.528

Means HEAR SOCI ________ ________ 1 4.583 4.560 Covariances BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ BABY 0.047 STUD 0.033 0.033 PERS 0.027 0.027 0.050 FORE 0.044 0.037 0.039 0.084

205

PLAN 0.024 0.023 0.021 0.037 0.023 WAIT 0.035 0.030 0.017 0.046 0.027 FAMI 0.024 0.020 0.020 0.025 0.008 THEA 0.019 0.023 0.010 0.030 0.022 FRIE 0.022 0.021 0.021 0.019 0.015 GOOD 0.054 0.048 0.036 0.071 0.041 SMAR 0.019 0.015 0.008 0.019 0.010 HAPP 0.034 0.028 0.024 0.041 0.020 CONS 0.021 0.027 0.032 0.024 0.020 CHAR 0.023 0.025 0.023 0.023 0.019 PHYS 0.020 0.029 0.020 0.013 0.018 HEAR 0.016 0.021 0.011 0.011 0.017 SOCI 0.014 0.019 0.016 0.010 0.011 Covariances WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ WAIT 0.063 FAMI 0.007 0.029 THEA 0.046 0.005 0.059 FRIE -0.001 0.018 0.012 0.043 GOOD 0.060 0.027 0.057 0.035 0.103 SMAR 0.023 0.007 0.016 0.005 0.031 HAPP 0.030 0.022 0.024 0.023 0.051 CONS 0.031 0.020 0.058 0.020 0.049 CHAR 0.023 0.019 0.044 0.023 0.041 PHYS 0.011 0.015 0.033 0.030 0.028 HEAR 0.030 0.006 0.050 0.018 0.036 SOCI 0.029 0.011 0.047 0.019 0.038

Covariances SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________ SMAR 0.016 HAPP 0.019 0.037 CONS 0.010 0.018 0.147 CHAR 0.008 0.015 0.115 0.101 PHYS 0.002 0.019 0.079 0.068 0.124 HEAR 0.006 0.015 0.088 0.071 0.072 SOCI 0.015 0.025 0.092 0.066 0.049

206

Covariances HEAR SOCI ________ ________ HEAR 0.073 SOCI 0.063 0.084

Correlations BABY STUD PERS FORE PLAN ________ ________ ________ ________ ________ BABY 1.000 STUD 0.836 1.000 PERS 0.558 0.658 1.000 FORE 0.697 0.702 0.603 1.000 PLAN 0.731 0.820 0.609 0.849 1.000 WAIT 0.650 0.656 0.309 0.631 0.714 FAMI 0.641 0.644 0.520 0.508 0.290 THEA 0.363 0.533 0.192 0.426 0.608 FRIE 0.489 0.563 0.459 0.317 0.480 GOOD 0.787 0.831 0.506 0.762 0.846 SMAR 0.682 0.644 0.295 0.501 0.537 HAPP 0.805 0.796 0.562 0.731 0.670 CONS 0.253 0.384 0.372 0.214 0.338 CHAR 0.337 0.432 0.330 0.249 0.384 PHYS 0.257 0.457 0.253 0.132 0.344 HEAR 0.280 0.436 0.187 0.145 0.416 SOCI 0.224 0.357 0.252 0.119 0.254

Correlations WAIT FAMI THEA FRIE GOOD ________ ________ ________ ________ ________ WAIT 1.000 FAMI 0.156 1.000 THEA 0.756 0.113 1.000 FRIE -0.015 0.498 0.249 1.000 GOOD 0.747 0.497 0.737 0.525 1.000 SMAR 0.731 0.332 0.506 0.187 0.765 HAPP 0.625 0.655 0.510 0.564 0.829 CONS 0.327 0.310 0.625 0.251 0.399 CHAR 0.294 0.355 0.577 0.348 0.401 PHYS 0.121 0.253 0.386 0.414 0.248 HEAR 0.451 0.126 0.763 0.314 0.413 SOCI 0.396 0.223 0.668 0.312 0.410

207

Correlations SMAR HAPP CONS CHAR PHYS ________ ________ ________ ________ ________ SMAR 1.000 HAPP 0.768 1.000 CONS 0.197 0.243 1.000 CHAR 0.197 0.248 0.941 1.000 PHYS 0.040 0.272 0.588 0.608 1.000 HEAR 0.187 0.284 0.850 0.825 0.762 SOCI 0.391 0.439 0.826 0.718 0.477

Correlations HEAR SOCI ________ ________ HEAR 1.000 SOCI 0.808 1.000

THE MODEL ESTIMATION TERMINATED NORMALLY MODEL FIT INFORMATION

Number of Free Parameters 114

Loglikelihood

H0 Value -9328.553 H0 Scaling Correction Factor 1.244 for MLR H1 Value -9076.022 H1 Scaling Correction Factor 0.975 for MLR

Information Criteria

Akaike (AIC) 18885.106 Bayesian (BIC) 19392.280 Sample-Size Adjusted BIC 19030.342 (n* = (n + 2) / 24)

Chi-Square Test of Model Fit

Value 609.666* Degrees of Freedom 209 P-Value 0.0000

208

Scaling Correction Factor 0.828 for MLR

* The chi-square value for MLM, MLMV, MLR, ULSMV, WLSM and WLSMV cannot be used for chi-square difference testing in the regular way. MLM, MLR and WLSM chi-square difference testing is described on the Mplus website. MLMV, WLSMV, and ULSMV difference testing is done using the DIFFTEST option.

RMSEA (Root Mean Square Error Of Approximation)

Estimate 0.055

CFI/TLI

CFI 0.932 TLI 0.912

Chi-Square Test of Model Fit for the Baseline Model

Value 6180.244 Degrees of Freedom 272 P-Value 0.0000

SRMR (Standardized Root Mean Square Residual)

Value for Within 0.024 Value for Between 0.043

MODEL RESULTS

Two-Tailed Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

Within Level

YW BY BABY 1.000 0.000 999.000 999.000 STUD 1.137 0.061 18.524 0.000 PERS 1.160 0.082 14.195 0.000

FUTU BY FORE 1.000 0.000 999.000 999.000 PLAN 1.090 0.055 19.660 0.000 WAIT 1.002 0.053 18.801 0.000

209

RELA BY FAMI 1.000 0.000 999.000 999.000 THEA 0.626 0.065 9.659 0.000 FRIE 0.869 0.061 14.271 0.000

EMOT BY GOOD 1.000 0.000 999.000 999.000 SMAR 0.346 0.046 7.441 0.000 HAPP 0.703 0.053 13.176 0.000 YW ON FUTU 0.415 0.113 3.684 0.000 RELA 0.601 0.145 4.143 0.000 EMOT -0.169 0.115 -1.467 0.142

RELA WITH FUTU 0.225 0.020 11.527 0.000

EMOT WITH FUTU 0.291 0.028 10.453 0.000 RELA 0.268 0.029 9.248 0.000

CHAR WITH CONS 0.441 0.040 11.024 0.000 THEA 0.202 0.025 7.983 0.000

SOCI WITH HEAR 0.445 0.039 11.506 0.000 THEA 0.204 0.020 10.421 0.000 CHAR 0.357 0.032 11.043 0.000 PHYS 0.308 0.029 10.533 0.000 CONS 0.340 0.030 11.221 0.000 PERS 0.035 0.012 2.979 0.003

PHYS WITH CHAR 0.325 0.042 7.748 0.000 CONS 0.305 0.032 9.641 0.000 THEA 0.161 0.022 7.228 0.000 PERS 0.033 0.016 2.094 0.036 FORE -0.023 0.012 -1.987 0.047

HEAR WITH PHYS 0.367 0.034 10.766 0.000

210

CHAR 0.395 0.039 10.099 0.000 CONS 0.385 0.030 12.840 0.000 THEA 0.216 0.018 12.144 0.000

GOOD WITH WAIT 0.053 0.016 3.326 0.001

CONS WITH THEA 0.240 0.023 10.373 0.000 HAPP 0.037 0.015 2.532 0.011 PERS 0.027 0.012 2.361 0.018 PLAN -0.029 0.011 -2.619 0.009 FORE -0.032 0.012 -2.573 0.010 SMAR WITH PLAN -0.037 0.010 -3.795 0.000

THEA WITH WAIT 0.040 0.010 3.852 0.000

HAPP WITH FRIE 0.073 0.015 4.960 0.000 SMAR 0.040 0.015 2.623 0.009 FAMI 0.054 0.015 3.589 0.000 PERS 0.037 0.012 2.993 0.003 FORE -0.022 0.010 -2.127 0.033

FAMI WITH PLAN 0.049 0.015 3.300 0.001 STUD -0.029 0.010 -2.937 0.003

FRIE WITH FAMI 0.064 0.028 2.260 0.024 PLAN 0.047 0.016 2.916 0.004 PERS 0.044 0.018 2.458 0.014 BABY 0.027 0.014 1.919 0.055

PLAN WITH PERS 0.042 0.012 3.448 0.001

FORE WITH BABY 0.020 0.011 1.814 0.070

211

Variances CONS 0.635 0.047 13.398 0.000 CHAR 0.581 0.055 10.512 0.000 PHYS 0.577 0.040 14.438 0.000 HEAR 0.608 0.043 14.094 0.000 SOCI 0.664 0.043 15.335 0.000 FUTU 0.302 0.028 10.922 0.000 RELA 0.261 0.030 8.592 0.000 EMOT 0.420 0.053 7.941 0.000

Residual Variances BABY 0.186 0.014 13.227 0.000 STUD 0.087 0.013 6.827 0.000 PERS 0.330 0.000 999.000 999.000 FORE 0.208 0.018 11.447 0.000 PLAN 0.183 0.015 12.402 0.000 WAIT 0.198 0.020 9.694 0.000 FAMI 0.302 0.029 10.381 0.000 THEA 0.311 0.000 999.000 999.000 FRIE 0.387 0.000 999.000 999.000 GOOD 0.301 0.027 10.982 0.000 SMAR 0.249 0.017 14.762 0.000 HAPP 0.238 0.021 11.098 0.000 YW 0.033 0.012 2.714 0.007

Between Level

YB BY BABY 1.000 0.000 999.000 999.000 STUD 1.137 0.061 18.524 0.000 PERS 1.160 0.082 14.195 0.000

THCO BY CONS 1.000 0.000 999.000 999.000 CHAR 0.800 0.078 10.224 0.000

ENVI BY PHYS 1.000 0.000 999.000 999.000 HEAR 0.871 0.280 3.107 0.002 SOCI 0.796 0.565 1.408 0.159

212

YB ON THCO 0.039 0.153 0.252 0.801 ENVI 0.154 0.241 0.636 0.525

ENVI WITH THCO 0.063 0.021 2.941 0.003

FRIE WITH WAIT -0.017 0.007 -2.545 0.011

THEA WITH WAIT 0.014 0.007 1.879 0.060

GOOD WITH THEA 0.014 0.009 1.505 0.132

Means FORE 4.060 0.044 91.901 0.000 PLAN 4.570 0.031 147.107 0.000 WAIT 4.474 0.040 112.926 0.000 FAMI 4.793 0.033 143.541 0.000 THEA 4.650 0.039 118.232 0.000 FRIE 4.742 0.038 126.154 0.000 GOOD 4.250 0.050 85.097 0.000 SMAR 3.564 0.025 143.237 0.000 HAPP 4.278 0.034 126.940 0.000

Intercepts BABY 4.890 0.035 138.060 0.000 STUD 4.700 0.032 147.762 0.000 PERS 4.209 0.041 102.985 0.000 CONS 4.825 0.056 86.720 0.000 CHAR 4.980 0.048 102.941 0.000 PHYS 4.528 0.051 87.974 0.000 HEAR 4.583 0.044 104.750 0.000 SOCI 4.560 0.047 97.927 0.000

Variances FORE 0.034 0.011 3.156 0.002 PLAN 0.001 0.005 0.267 0.789 WAIT 0.025 0.008 2.947 0.003 FAMI 0.017 0.009 1.962 0.050 THEA 0.023 0.013 1.792 0.073

213

FRIE 0.025 0.014 1.757 0.079 GOOD 0.026 0.012 2.124 0.034 SMAR 0.002 0.004 0.437 0.662 HAPP 0.002 0.005 0.411 0.681 THCO 0.108 0.040 2.717 0.007 ENVI 0.054 0.036 1.501 0.133

Residual Variances BABY 0.012 0.005 2.406 0.016 STUD 0.002 0.003 0.655 0.513 PERS 0.024 0.008 2.939 0.003 CONS 0.000 0.000 999.000 999.000 CHAR 0.009 0.005 1.755 0.079 PHYS 0.051 0.017 2.996 0.003 HEAR 0.000 0.000 999.000 999.000 SOCI 0.026 0.014 1.883 0.060 YB 0.000 0.003 0.140 0.889

STANDARDIZED MODEL RESULTS

STDYX Standardization

Two-Tailed Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

Within Level

YW BY BABY 0.727 0.026 27.785 0.000 STUD 0.869 0.022 39.732 0.000 PERS 0.678 0.020 33.684 0.000

FUTU BY FORE 0.770 0.022 35.434 0.000 PLAN 0.814 0.019 42.899 0.000 WAIT 0.778 0.028 27.921 0.000

RELA BY FAMI 0.681 0.034 19.891 0.000 THEA 0.498 0.033 14.862 0.000 FRIE 0.581 0.032 18.403 0.000

EMOT BY GOOD 0.764 0.028 26.927 0.000

214

SMAR 0.410 0.045 9.141 0.000 HAPP 0.683 0.031 22.104 0.000

YW ON FUTU 0.500 0.132 3.791 0.000 RELA 0.673 0.152 4.416 0.000 EMOT -0.240 0.167 -1.439 0.150

RELA WITH FUTU 0.800 0.042 19.154 0.000

EMOT WITH FUTU 0.815 0.027 30.551 0.000 RELA 0.809 0.045 17.850 0.000

CHAR WITH CONS 0.727 0.034 21.466 0.000 THEA 0.476 0.048 9.946 0.000

SOCI WITH HEAR 0.700 0.026 26.697 0.000 THEA 0.450 0.039 11.432 0.000 CHAR 0.575 0.030 19.118 0.000 PHYS 0.497 0.035 14.319 0.000 CONS 0.523 0.030 17.285 0.000 PERS 0.075 0.025 2.969 0.003

PHYS WITH CHAR 0.561 0.040 13.984 0.000 CONS 0.503 0.035 14.409 0.000 THEA 0.381 0.048 7.944 0.000 PERS 0.076 0.036 2.104 0.035 FORE -0.066 0.034 -1.980 0.048

HEAR WITH PHYS 0.620 0.034 18.434 0.000 CHAR 0.665 0.028 24.071 0.000 CONS 0.620 0.025 24.333 0.000 THEA 0.496 0.035 14.231 0.000

GOOD WITH WAIT 0.216 0.061 3.554 0.000 CONS WITH THEA 0.540 0.040 13.363 0.000

215

HAPP 0.096 0.038 2.525 0.012 PERS 0.059 0.025 2.383 0.017 PLAN -0.085 0.033 -2.604 0.009 FORE -0.088 0.034 -2.570 0.010

SMAR WITH PLAN -0.173 0.045 -3.851 0.000

THEA WITH WAIT 0.162 0.039 4.155 0.000

HAPP WITH FRIE 0.240 0.047 5.122 0.000 SMAR 0.163 0.056 2.888 0.004 FAMI 0.202 0.053 3.831 0.000 PERS 0.132 0.046 2.902 0.004 FORE -0.100 0.047 -2.132 0.033

FAMI WITH PLAN 0.210 0.060 3.490 0.000 STUD -0.179 0.066 -2.705 0.007

FRIE WITH FAMI 0.186 0.079 2.364 0.018 PLAN 0.178 0.060 2.951 0.003 PERS 0.124 0.051 2.458 0.014 BABY 0.102 0.053 1.905 0.057

PLAN WITH PERS 0.170 0.048 3.538 0.000 FORE WITH BABY 0.100 0.053 1.882 0.060

Variances CONS 1.000 0.000 999.000 999.000 CHAR 1.000 0.000 999.000 999.000 PHYS 1.000 0.000 999.000 999.000 HEAR 1.000 0.000 999.000 999.000 SOCI 1.000 0.000 999.000 999.000 FUTU 1.000 0.000 999.000 999.000 RELA 1.000 0.000 999.000 999.000 EMOT 1.000 0.000 999.000 999.000

216

Residual Variances BABY 0.471 0.038 12.359 0.000 STUD 0.244 0.038 6.416 0.000 PERS 0.540 0.027 19.799 0.000 FORE 0.407 0.033 12.155 0.000 PLAN 0.337 0.031 10.891 0.000 WAIT 0.394 0.043 9.077 0.000 FAMI 0.536 0.047 11.504 0.000 THEA 0.752 0.033 22.581 0.000 FRIE 0.662 0.037 18.060 0.000 GOOD 0.417 0.043 9.627 0.000 SMAR 0.832 0.037 22.680 0.000 HAPP 0.534 0.042 12.653 0.000 YW 0.158 0.055 2.895 0.004

Between Level

YB BY BABY 0.416 0.200 2.081 0.037 STUD 0.791 0.360 2.197 0.028 PERS 0.355 0.183 1.938 0.053

THCO BY CONS 1.000 0.000 5897.707 0.000 CHAR 0.939 0.039 24.377 0.000

ENVI BY PHYS 0.714 0.151 4.737 0.000 HEAR 0.999 0.000 2198.669 0.000 SOCI 0.755 0.161 4.685 0.000

YB ON THCO 0.250 1.041 0.240 0.810 ENVI 0.699 1.076 0.650 0.516

ENVI WITH THCO 0.824 0.116 7.122 0.000

FRIE WITH WAIT -0.693 0.350 -1.980 0.048

THEA WITH WAIT 0.576 0.287 2.007 0.045

217

GOOD WITH THEA 0.565 0.311 1.816 0.069

Means FORE 22.160 3.534 6.271 0.000 PLAN 124.122 232.583 0.534 0.594 WAIT 28.453 4.856 5.859 0.000 FAMI 36.640 9.284 3.947 0.000 THEA 30.400 8.573 3.546 0.000 FRIE 29.888 8.512 3.511 0.000 GOOD 26.572 6.183 4.297 0.000 SMAR 86.726 99.180 0.874 0.382 HAPP 98.054 119.249 0.822 0.411

Intercepts BABY 39.985 8.856 4.515 0.000 STUD 64.322 19.440 3.309 0.001 PERS 25.307 4.456 5.679 0.000 CONS 14.646 2.774 5.280 0.000 CHAR 17.754 2.772 6.405 0.000 PHYS 13.975 2.204 6.342 0.000 HEAR 22.704 4.195 5.412 0.000 SOCI 18.700 5.497 3.402 0.001

Variances FORE 1.000 0.000 999.000 999.000 PLAN 1.000 0.000 999.000 999.000 WAIT 1.000 0.000 999.000 999.000 FAMI 1.000 0.000 999.000 999.000 THEA 1.000 0.000 999.000 999.000 FRIE 1.000 0.000 999.000 999.000 GOOD 1.000 0.000 999.000 999.000 SMAR 1.000 0.000 999.000 999.000 HAPP 1.000 0.000 999.000 999.000 THCO 1.000 0.000 999.000 999.000 ENVI 1.000 0.000 999.000 999.000

Residual Variances BABY 0.827 0.166 4.984 0.000 STUD 0.375 0.569 0.658 0.511 PERS 0.874 0.130 6.738 0.000 CONS 0.001 0.000 2.720 0.007

218

CHAR 0.119 0.072 1.639 0.101 PHYS 0.490 0.215 2.273 0.023 HEAR 0.002 0.001 2.705 0.007 SOCI 0.430 0.243 1.766 0.077 YB 0.161 1.031 0.157 0.876

STD Standardization

Two-Tailed Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

Within Level YW BY BABY 0.457 0.030 15.470 0.000 STUD 0.519 0.026 19.805 0.000 PERS 0.530 0.029 18.201 0.000

FUTU BY FORE 0.550 0.025 21.844 0.000 PLAN 0.600 0.028 21.231 0.000 WAIT 0.551 0.031 17.934 0.000

RELA BY FAMI 0.511 0.030 17.184 0.000 THEA 0.320 0.029 11.182 0.000 FRIE 0.444 0.036 12.191 0.000

EMOT BY GOOD 0.648 0.041 15.882 0.000 SMAR 0.224 0.027 8.343 0.000 HAPP 0.456 0.027 16.722 0.000

YW ON FUTU 0.500 0.132 3.791 0.000 RELA 0.673 0.152 4.416 0.000 EMOT -0.240 0.167 -1.439 0.150

RELA WITH FUTU 0.800 0.042 19.154 0.000

EMOT WITH FUTU 0.815 0.027 30.551 0.000 RELA 0.809 0.045 17.850 0.000

219

CHAR WITH CONS 0.441 0.040 11.024 0.000 THEA 0.202 0.025 7.983 0.000

SOCI WITH HEAR 0.445 0.039 11.506 0.000 THEA 0.204 0.020 10.421 0.000 CHAR 0.357 0.032 11.043 0.000 PHYS 0.308 0.029 10.533 0.000 CONS 0.340 0.030 11.221 0.000 PERS 0.035 0.012 2.979 0.003

PHYS WITH CHAR 0.325 0.042 7.748 0.000 CONS 0.305 0.032 9.641 0.000 THEA 0.161 0.022 7.228 0.000 PERS 0.033 0.016 2.094 0.036 FORE -0.023 0.012 -1.987 0.047

HEAR WITH PHYS 0.367 0.034 10.766 0.000 CHAR 0.395 0.039 10.099 0.000 CONS 0.385 0.030 12.840 0.000 THEA 0.216 0.018 12.144 0.000

GOOD WITH WAIT 0.053 0.016 3.326 0.001

CONS WITH THEA 0.240 0.023 10.373 0.000 HAPP 0.037 0.015 2.532 0.011 PERS 0.027 0.012 2.361 0.018 PLAN -0.029 0.011 -2.619 0.009 FORE -0.032 0.012 -2.573 0.010

SMAR WITH PLAN -0.037 0.010 -3.795 0.000

THEA WITH WAIT 0.040 0.010 3.852 0.000

HAPP WITH FRIE 0.073 0.015 4.960 0.000 SMAR 0.040 0.015 2.623 0.009

220

FAMI 0.054 0.015 3.589 0.000 PERS 0.037 0.012 2.993 0.003 FORE -0.022 0.010 -2.127 0.033

FAMI WITH PLAN 0.049 0.015 3.300 0.001 STUD -0.029 0.010 -2.937 0.003

FRIE WITH FAMI 0.064 0.028 2.260 0.024 PLAN 0.047 0.016 2.916 0.004 PERS 0.044 0.018 2.458 0.014 BABY 0.027 0.014 1.919 0.055

PLAN WITH PERS 0.042 0.012 3.448 0.001

FORE WITH BABY 0.020 0.011 1.814 0.070

Variances CONS 0.635 0.047 13.398 0.000 CHAR 0.581 0.055 10.512 0.000 PHYS 0.577 0.040 14.438 0.000 HEAR 0.608 0.043 14.094 0.000 SOCI 0.664 0.043 15.335 0.000 FUTU 1.000 0.000 999.000 999.000 RELA 1.000 0.000 999.000 999.000 EMOT 1.000 0.000 999.000 999.000

Residual Variances BABY 0.186 0.014 13.227 0.000 STUD 0.087 0.013 6.827 0.000 PERS 0.330 0.000 999.000 999.000 FORE 0.208 0.018 11.447 0.000 PLAN 0.183 0.015 12.402 0.000 WAIT 0.198 0.020 9.694 0.000 FAMI 0.302 0.029 10.381 0.000 THEA 0.311 0.000 999.000 999.000 FRIE 0.387 0.000 999.000 999.000 GOOD 0.301 0.027 10.982 0.000 SMAR 0.249 0.017 14.762 0.000 HAPP 0.238 0.021 11.098 0.000 YW 0.158 0.055 2.895 0.004

221

Between Level

YB BY BABY 0.051 0.030 1.688 0.091 STUD 0.058 0.034 1.692 0.091 PERS 0.059 0.034 1.711 0.087

THCO BY CONS 0.329 0.061 5.435 0.000 CHAR 0.263 0.046 5.782 0.000

ENVI BY PHYS 0.231 0.077 3.002 0.003 HEAR 0.202 0.037 5.397 0.000 SOCI 0.184 0.083 2.227 0.026

YB ON THCO 0.250 1.041 0.240 0.810 ENVI 0.699 1.076 0.650 0.516

ENVI WITH THCO 0.824 0.116 7.122 0.000

FRIE WITH WAIT -0.017 0.007 -2.545 0.011

THEA WITH WAIT 0.014 0.007 1.879 0.060

GOOD WITH THEA 0.014 0.009 1.505 0.132

Means FORE 4.060 0.044 91.901 0.000 PLAN 4.570 0.031 147.107 0.000 WAIT 4.474 0.040 112.926 0.000 FAMI 4.793 0.033 143.541 0.000 THEA 4.650 0.039 118.232 0.000 FRIE 4.742 0.038 126.154 0.000 GOOD 4.250 0.050 85.097 0.000 SMAR 3.564 0.025 143.237 0.000 HAPP 4.278 0.034 126.940 0.000

222

Intercepts BABY 4.890 0.035 138.060 0.000 STUD 4.700 0.032 147.762 0.000 PERS 4.209 0.041 102.985 0.000 CONS 4.825 0.056 86.720 0.000 CHAR 4.980 0.048 102.941 0.000 PHYS 4.528 0.051 87.974 0.000 HEAR 4.583 0.044 104.750 0.000 SOCI 4.560 0.047 97.927 0.000

Variances FORE 0.034 0.011 3.156 0.002 PLAN 0.001 0.005 0.267 0.789 WAIT 0.025 0.008 2.947 0.003 FAMI 0.017 0.009 1.962 0.050 THEA 0.023 0.013 1.792 0.073 FRIE 0.025 0.014 1.757 0.079 GOOD 0.026 0.012 2.124 0.034 SMAR 0.002 0.004 0.437 0.662 HAPP 0.002 0.005 0.411 0.681 THCO 1.000 0.000 999.000 999.000 ENVI 1.000 0.000 999.000 999.000

Residual Variances BABY 0.012 0.005 2.406 0.016 STUD 0.002 0.003 0.655 0.513 PERS 0.024 0.008 2.939 0.003 CONS 0.000 0.000 999.000 999.000 CHAR 0.009 0.005 1.755 0.079 PHYS 0.051 0.017 2.996 0.003 HEAR 0.000 0.000 999.000 999.000 SOCI 0.026 0.014 1.883 0.060 YB 0.161 1.031 0.157 0.876

R-SQUARE

Within Level

Observed Two-Tailed Variable Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

BABY 0.529 0.038 13.892 0.000 STUD 0.756 0.038 19.866 0.000

223

PERS 0.460 0.027 16.842 0.000 FORE 0.593 0.033 17.717 0.000 PLAN 0.663 0.031 21.449 0.000 WAIT 0.606 0.043 13.960 0.000 FAMI 0.464 0.047 9.946 0.000 THEA 0.248 0.033 7.431 0.000 FRIE 0.338 0.037 9.201 0.000 GOOD 0.583 0.043 13.463 0.000 SMAR 0.168 0.037 4.571 0.000 HAPP 0.466 0.042 11.052 0.000

Latent Two-Tailed Variable Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

YW 0.842 0.055 15.374 0.000

Between Level

Observed Two-Tailed Variable Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

BABY 0.173 0.166 1.040 0.298 STUD 0.625 0.569 1.098 0.272 PERS 0.126 0.130 0.969 0.333 CONS 0.999 0.000 2948.853 0.000 CHAR 0.881 0.072 12.189 0.000 PHYS 0.510 0.215 2.369 0.018 HEAR 0.998 0.001 1099.334 0.000 SOCI 0.570 0.243 2.342 0.019

Latent Two-Tailed Variable Estimate S.E. Est./S.E. P-Value

YB 0.839 1.031 0.814 0.416

MODEL MODIFICATION INDICES

NOTE: Modification indices for direct effects of observed dependent variables regressed on covariates may not be included. To include these, request MODINDICES (ALL).

Minimum M.I. value for printing the modification index 0.000

M.I. E.P.C. Std E.P.C. StdYX E.P.C.

224

Beginning Time: 11:43:52 Ending Time: 11:43:58 Elapsed Time: 00:00:06 MUTHEN & MUTHEN 3463 Stoner Ave. Los Angeles, CA 90066 Tel: (310) 391-9971 Fax: (310) 391-8971 Web: www.StatModel.com Support: Support@StatModel.com Copyright (c) 1998-2011 Muthen & Muthen

225

ประวตผเขยน

ชอ สกล นางสาวไลลา โตะเดน

รหสประจ าตวนกศกษา 5720120259

วฒการศกษา

วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา วทยาศาสตรบณฑต (ศกษาศาสตร) มหาวทยาลยสงขลานครนทร 2552 (คณตศาสตร – สถต)

ทนการศกษา

ทนอดหนนงานวจยเพอวทยานพนธจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร ต าแหนงและสถานทท างาน ครชานาญการ โรงเรยนบานโคกสก ตาบลโคกสก อาเภอบางแกว จงหวดพทลง การตพมพเผยแพรผลงาน ไลลา โตะเดน, ชดชนก เชงเชาว และเกษตรชย และหม. (2560). ปจจยทสงผลตอพฤตกรรม

ทพงประสงคของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในสงคมพหวฒนธรรมจงหวดสตล. การประชมวชาการระดบชาต ศกษาศาสตรวจย ครงท 4 นวตกรรมการศกษาเพอ Thailand 4.0, 25-27 กรกฎาคม 2560 ณ โรงแรมหรรษา เจบ หาดใหญ จงหวดสงขลา. หาดใหญ : แมกซมเดย วาย 2 เคเพรส จากด.