(1)

รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

A Causal Model of Competency of Ordinary Teachers in Islamic Private Schools Under Office of the Private Education, Muang District, Pattani Province

มกตา จะปะกยา Makta Japakiya

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยสงขลานครนทร A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Educational Research and Evaluation Prince of Songkla University

2561 ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

ผเขยน นายมกตา จะปะกยา

สาขาวชา การวจยและประเมนผลการศกษา

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ คณะกรรมการสอบ

.....................……………………………………… ................……………………….....ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม .............................…………………………..กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว) .....................……………………………………… (รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม) .............................…………………………..กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม)

.............................…………………………..กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ)

.............................…………………………..กรรมการ (ดร.อสมาอล ราโอบ)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนผลการศกษา ……………………..…….………….………….…

(ศาสตราจารย ดร.ด ารงศกด ฟารงสาง) คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคลทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ .................................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ชดชนก เชงเชาว)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ.....................……………………………………… (รองศาสตราจารย ดร.เกษตรชย และหม)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

ลงชอ.....................……………………………………. (นายมกตา จะปะกยา)

นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ .................................................................... (นายมกตา จะปะกยา)

นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

ผเขยน นายมกตา จะปะกยา สาขาวชา การวจยและประเมนผลการศกษา ปการศกษา 2560

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค เพอศกษาระดบสมรรถนะครสามญ และเพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ.เมอง จ.ปตตานกบขอมลเชงประจกษ กลมตวอยางทใชในงานวจยคอครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ในปการศกษา 2560 จ านวน 420 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามส าหรบคร จ านวน 1 ฉบบ การวเคราะหขอมลใชสถตเชงบรรยายและสถตเชงอางอง โดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน และการวเคราะหอทธพล โดยใชโปรแกรม LISREL ผลการวจยสรปไดดงน

1.ระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา โดยภาพรวม พบวาครมสมรรถนะอยในระดบมาก (Mean=4.05) เมอพจารณาแตละองคประกอบ พบวา องคประกอบดานสมรรถนะหลก ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร มคะแนนสงทสด (Mean=4.22) รองลงมาตวบงชดานการบรการทด (Mean=4.21) ส าหรบองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน โดยตวบงชดานการพฒนาผเรยน มคะแนนคาเฉลยสงสด (Mean=4.05) รองลงมา ดานการบรหารจดการชนเรยน (Mean=4.03)

2. ผลการพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ พจารณาจากคาดชนวดระดบความกลมกลนระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ( 2 =298.44,df=107,p=.00,GFI=.93,AGFI=.87,CFI=.98,SRMR=.010 RMSEA =.065, NFI = .98) เมอพจารณาคาอทธพลทางตรง พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงสน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สงสดคอ ตวแปรดานปจจยค าจน โดยมขนาดอทธพลเทากบ .32 และ .76 ตามล าดบ รองลงมาคอตวแปรปจจยแรงจงใจ โดยมขนาดอทธพลเทากบ .20 และ .53 ตามล าดบ

(6)

Thesis Title A Causal Model of Competency of Ordinary Teachers in Islamic Private Schools Under Office of the Private Education, Muang District, Pattani Province

Author Mr. Makta Japakiya Major Program Educational Research and Evaluation Academic Year 2017

ABSTRACT

The purpose of this research were to study the level of the competency of teacher and to develop the variable of a causal model relationship of competency of ordinary teachers in Islamic private schools under office of the private education, Muang district, Pattani province. The sample of this study was 420 teachers of academic year 2017 all of those who gave additional information. The questionnaire was used the research instrument. Data were analyzed using descriptive statistic, confirmatory factor analysis, and Path analysis by LISREL. Results were the following

1. Performance Level of teachers of Islamic private schools overall, the teachers' performance was at the high level (Mean = 4.05). Ethics and Code of Conduct for Teachers. The highest average score was (Mean = 4.22), followed by the good service indicator (Mean = 4.21) for the performance component. By the indicator of student development. The average score was (Mean = 4.05), followed by class management (Mean = 4.03) 2. The results of model validation of the causal relationship model of teachers' Islamic private teacher performance. The results showed that the model was consistent with the empirical data. Determine the level of harmony between the

models and the empirical data ( 2 =298.44, df=107 ,p=.00, GFI= .93, AGFI= .87 ,CFI= .98, SRMR=.010 ,RMSEA =.065, NFI = .98). When considering the direct influence, it was found that the variables directly influenced the core competencies and performance. At the .05 level the highest was the support factor. 32 and 76 respectively, followed by motivational factors. The effect sizes were .20 and .53, respectively.

(7)

กตตกรรมประกาศ

ผวจยขอนอมถวายมวลสรรเสรญแดองคอลลอฮ ผทรงประทานพลงกาย พลงใจและ

สตปญญาใหผวจยสามารถด าเนนงานวจยจนส าเรจลลวงไปไดดวยด บรรดาการสรรเสรญทงมวลนนเปนเอกสทธของอลลอฮผทรงสรางและใหทางน า

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดวยดจากความกรณาและเอาใจใสอยางยงของ รศ. ดร.ชดชนก เชงเชาว ทปรกษาวทยานพนธหลก และ รศ. ดร.เกษตรชย และหม ทปรกษาวทยานพนธรวม เปนทปรกษาทดใหค าแนะน า มความทมเท อกทงชวยแกปญหาตาง ๆ ทเกดขนระหวางการด าเนนการวจยอกดวย รวมทงค าพดและถอยค าทสรางก าลงใจอยางยงในการท าวทยานพนธ เปนแรงบนดาลใจและเปนตวอยางทดแกผวจยเสมอมา ยอมเสยสละเวลาอนมคาในการอาน ตรวจทาน ขดเกลาภาษา ท าใหวทยานพนธฉบบนถกตองสมบรณ ผวจยมความซาบซงและขอขอบคณจากใจ ณ โอกาสน ผวจยขอขอบคณ ดร.ณรงศกด รอบคอบ ผศ. ดร.อาฟฟ ลาเตะ และ ดร.อสมาอล ราโอบ ทไดใหความกรณาเปนคณะกรรมการสอบวทยานพนธและไดตรวจทาน ตลอดจนใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนอยางยงจนท าใหวทยานพนธฉบบนมความถกตอง สมบรณยงขน และผวจยขอขอบคณผ เชยวชาญท เสยสละเวลาตรวจสอบคณภาพเครองมอการท าวจย ไดแก รศ. ดร.อบรอฮม ณรงครกษาเขต ผศ. ดร.จารวจน สองเมอง ดร.อสมาอล ราโอบ อาจารยนายอะเดช มทะจนทร และอาจารยสกร แวมซอ ทใหขอเสนอแนะและตรวจสอบเครองมอวจย ท าใหวทยานพนธมความถกตองสมบรณ นอกจากนผวจยขอขอบคณหวหนาภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา ดร.จระวฒน ตนสกล ส าหรบการใหความร เกยวกบสถตสมการโครงสราง SEM และการใหค าแนะน าตาง ๆ ดวยดเสมอมา

ผวจยขอขอบคณ เจาหนาทบณฑตวทยาลย ฝายบณฑตศกษา คณะศกษาศาสตร และเลขานการภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษาทได อ านวยความสะดวก และใหความ ชวยเหลอผวจยในการตดตอประสานงานเรองตาง ๆ เปนอยางดยง

ผวจยขอขอบคณครอบครวทคอยใหก าลงใจมาโดยตลอด ขอบคณคณพอและคณแม ทคอยผลกดนและสงเสรมมาตลอด ขอขอบคณคณตแวบาญยนะ สเระ และ ด.ช.อชรอฟ จะปะกยา ภรรยาและลกชายผม อกหนงก าลงใจทส าคญยง ขอขอบคณเพอน ๆ นอง ๆ รวมรนไดใหความชวยเหลออยางดยงในการศกษาและชวยตรวจทานจนท าใหงานวจยนส าเรจลลวงลงไดดวยด

มกตา จะปะกยา

(8)

สารบญ

หนา

หนาอนมต......................................................................................................................... (2) หนงสอรบรอง........................................................... ......................................................... (3) บทคดยอ............................................................................................................................ (5) ABSTRACT....................................................................................................................... (7) กตตกรรมประกาศ............................................................................................................. (7) สารบญ.............................................................................................................................. (8) สารบญตาราง.................................................................................................................... (10) สารบญภาพ....................................................................................................................... (12)

บทท 1 บทน า......................................................................................................................... ....... 1 ความส าคญและทมาขอปญหา.......................................................................................... 1

ค าถามวจย......................................................................................................................... 5

วตถประสงคของการวจย................................................................................................... 6

สมมตฐานการวจย.............................................................................................................6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย.............................................................................6

ขอบเขตของการวจย..........................................................................................................6 นยามศพทเฉพาะ...............................................................................................................8 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ.......................................................................................... 11 ความเปนมาโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม................................................................ 11

ความเปนมาและแนวคดของสมรรถนะ.............................................................................17 มาตรฐานวชาชพคร...........................................................................................................20 การก าหนดสมรรถนะคร.................................................................................................... 24 การปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของคร................................................................ 31 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร........................................ 32 งานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร.........................................................39 กรอบแนวคดการวจย........................................................................................................54

บทสรป เอกสารและงานวจยทเกยวของ........................................................................... 56

(9)

บทท 3 วธด าเนนการวจย............................................................................................................... 57 การก าหนดประชากรและการเลอกตวอยาง...................................................................... 57 เครองมอทใชในการวจย.................................................................................................... 59 การหาคณภาพของของเครองมอ....................................................................................... 60

การเกบรวบรวมขอมล........................................................................................................63 การวเคราะหขอมลในการวจย...........................................................................................63 บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล....................................................................................................... 69

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตน............................................................................71 ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐาน ของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะห

โมเดล ความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครและผลของสมรรถนะคร........... 72 ตอนท 3 ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา................ 74 ตอนท 4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตและการวดสมรรถนะคร........... 78 ตอนท 5 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลระหวางสมรรถนะหลกกบสมรรถนะ

ประจ าสายงาน....................................................................................................90 ตอนท 6 ผลการพฒนาและวเคราะหความตรงของรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของ

สมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม....................................94 บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ............................................................... 102

สรปผลการวจย.................................................................................................... 103 อภปรายผลการวจย............................................................................................. 107 ขอเสนอแนะ........................................................................................................ 111

บรรณานกรม............................................................................................................................. ..... 112 ภาคผนวก....................................................................................................................................... 118

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ.............. 119 ภาคผนวก ข การหาคณภาพเครองมอ............................................................... 121 ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย............................................................... 132 ภาคผนวก ง ผลการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม LISREL............................... 143

ประวตผเขยน................................................................................................................................. 193

(10)

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 ตวแปรแฝง (Latent Variable) และตวแปรประจกษ (Manifest Variables).................. 8 2 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของปจจยทสงผลตอสมรรถนคร ในดานปจจยภมหลงของคร............................................................................................... 51 3 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของปจจยทสงผลตอสมรรถนคร ในดานปจจยแรงจงใจ........................................................................................................ 51 4 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของปจจยทสงผลตอสมรรถนคร ในดานปจจยค าจน............................................................................................................. 52 5 ขอมลพนฐานโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ปการศกษา 2560................................ 57 6 การสมกลมตวอยางจากกลมประชากร.............................................................................. 59 7 โครงสรางตวแปรทตองการวดในแตละมต......................................................................... 61 8 คาความเทยงของแบบสอบถามจ าแนกตามคณลกษณะทมงวด........................................ 62 9 เกณฑการพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธ.................................................................... 65 10 ผลการสงเคราะหเกณฑดชนความสอดคลองกลมกลนของโมเดล..................................... 68 11 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามภมหลง........................................ 71 12 คาสถตบรรยายลกษณะตวแปรในการวจยของกลมตวอยาง..............................................74 13 ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะของครจ าแนกตามสมรรถนะหลกและสมรรถนะ

ประจ าสายงาน.................................................................................................................. 76 14 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางตวแปรในองคประกอบดานภมหลงของคร.............................................................79 15 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยภมหลงของคร...........80 16 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางตวแปรในองคประกอบดานแรงจงใจ.....................................................................81 17 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยแรงจงใจ....................82 18 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางตวแปรในองคประกอบดานปจจยค าจน.................................................................83 19 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยค าจน.........................84

(11)

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

20 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางตวแปรในองคประกอบดานสมรรถนะหลก............................................................85 21 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบสมรรถนะหลกของคร................86 22 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางตวแปรในองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน...........................................88 23 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบสมรรถนะหลกของคร................89 24 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวบงชสมรรถนะคร.......................................................91 25 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองโมเดลการวดสมรรถนะของคร.............92 26 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทใชในโมเดลรปแบบความสมพนธ เชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม........................... 96 27 คาสถตผลการวเคราะหอทธพลของตวแปรในโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหต

ของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงาการศกษา เอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน................................................................................... 99

(12)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 แผนภาพแสดงล าดบขนความตองการของมนษยตามแนวคดทฤษฎของมาสโลว.............. 36 2 ปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครรศม เลศอารมณ........................................................... 42 3 ปจจยทสมพนธตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามของเมธส วนแอเลาะ.... 45 4 โมเดลเชงสาเหตปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอนของวไลวรรณ จนทพย............. 46 5 โมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐานของสรเดชอนนตสวสด...................................................................... 48 6 ภาพความสมพนธของ K กบ E และม M เปนตวแปรสงผานความสมพนธ....................... 52 7 กรอบแนวคดการวจย: รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญ

ในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน.................................... 55 8 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยภมหลงของคร.......................................................... 80 9 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยแรงจงใจ................................................................... 82 10 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยค าจน....................................................................... 84 11 โมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะหลก...................................................................87 12 โมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน.................................................. 89 13 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองโมเดลการวดสมรรถนะของคร................. 93 14 โมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอน

ศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน...................101

1

บทท1 บทน า

ความส าคญและทมาของปญหา

การเปลยนแปลงในภมภาคอาเซยนสงผลโดยตรงตอประเทศไทยในการเตรยมรบมอกบการเปลยนแปลงเพอความพรอมในการเปดประตสประชาคมอาเซยน (AEC) ทกองคกรจ าเปนตองเตรยมความพรอมใหตนเองสามารถแขงขนกบองคกรอนๆไดการเตรยมความพรอมดงกลาวมใชแตเพยงดานเศรษฐกจการเมองสงคมและวฒนธรรมเทานนแตรวมไปถงสถาบนทางการศกษาดวย (สรนทรพศสวรรณ, 2555) เพราะการเรยนรเปนตวจกรส าคญในการขบเคลอนสงคมทคนในสงคมมความรและทกษะทจ าเปนในการด ารงชวตและสามารถแขงขนไดจะมความไดเปรยบ (สวรรณคามน, 2551)

การพฒนาประเทศโดยใชการศกษาเปนเครองมอจงจ าเปนอยางยงในการพฒนาการโดยเรงรดพฒนาคณภาพการศกษาทกระดบโดยมงเนนทตวครคณาจารยเปนดานหลกเพอเปนกลไกการพฒนาผเรยนและคณภาพการศกษาอยางยงยน (พณสดา สรธรงศร, 2552) ดงนนการพฒนาครจงมความส าคญมากเพราะครเปนบคคลส าคญทจะสรางเดกใหมคณลกษณะทพงประสงคใหเปนคนดคนเกงเพราะฉะนนครจะตองพฒนาตนเองใหมหลกการมอดมการณมใจรกในการสอนใฝหาความรสรางความรจากความเปนจรงถาครขาดการพฒนาตนเองครกไมสามารถทจะพฒนานกเรยนไปสจดมงหมายไดเลยสงทจะท าใหทราบวาครเหลานนมคณภาพหรอไมอยางหนงทสามารถตรวจสอบไดคอสมรรถนะของครสมรรถนะเปนเครองมอในการบรหารจดการองคกรทมประโยชนอยางมากตอการบรหารบคคลในหนวยงานทางการศกษาจงมการน าแนวคดการพฒนาบคคลโดยยดหลกสมรรถนะไปใชในส านกงานเลขาธการสภาการศกษาและส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานโดยไดก าหนดกรอบสมรรถนะครไว 2 ดานคอสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานสมรรถนะหลกประกอบดวยการมงผลสมฤทธในการปฏบตงานการบรการทดการพฒนาตนเองการท างานเปนทมและจรยธรรมจรรยาบรรณวชาชพครสวนสมรรถนะประจ าสายงานประกอบดวยการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนรการพฒนาผเรยนการบรหารจดการชนเรยนการวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยนภาวะผน าครและการสรางสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553)

โดยเฉพาะในกระแสของการเปลยนแปลงทงทางดานเศรษฐกจ สงคม เทคโนโลยและขอมลขาวสารทไหลบาขามพรมแดนมาถงกนอยางรวดเรว ซงความเปลยนแปลงทเกดขนยอมสงผลกระทบตอการศกษาอยางหลกเลยงไมได ความกาวหนาทางเทคโนโลยท าใหรปแบบการเรยนรและวธการแสวงหาความรมการปรบเปลยนไปจากระบบการศกษาในรปแบบดงเดมทมครเปนผถายทอด

2

ความรสนกเรยนฝายเดยว ไปสรปแบบการเรยนรดวยตนเองทนกเรยนสามารถแสวงหาและสรางองคความรไดดวยตนเองเพมมากขน การเปลยนแปลงเหลาน เปนสงทาทายครยคใหมในการจดองคความรใหบงเกดผลตอการพฒนาผเรยน ดงนนครจ าเปนตองไดรบการพฒนาสมรรถนะใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงดงกลาว เพอใหสามารถปฏบตงานหรอกจกรรมวชาชพครไดอยางมประสทธภาพตามความคาดหวงขององคการทงระดบโรงเรยน เขตพนทการศกษาและกระทรวงศกษาธการ มการใหนยามความหมายของค าวา “สมรรถนะ (Competency)” ไววา หมายถงพฤตกรรมทเกดจากความร (Knowledge) ทกษะ(Skill) ความสามารถ (Ability) และคณลกษณะสวนบคคล (Other Characteristics) ทท าใหบคคลปฏบตงานไดส าเรจและบรรลผลสมฤทธขององคการ หรออาจกลาวไดวา สมรรถนะ หมายถงบคลกทท าใหปจเจกบคคลสามารถสรางผลการปฏบตงานทดตามเกณฑทก าหนด และสามารถปฏบตงานในความรบผดชอบไดดกวาผอน หรอกลาวอกนยหนง สมรรถนะ หมายถง พฤตกรรมการปฏบตงานซงเปนผลมาจากความร ทกษะ ความสามารถและพฤตกรรมอนๆทท าใหสามารถสรางผลงานโดดเดนกวาเพอนรวมงานในองคกร ดงนนสมรรถนะคร จงหมายถง ความร ทกษะ ความสามารถและคณลกษณะของครทจ าเปนอยางยงตอการปฏบตงานวชาชพครใหบรรลผลอยางมประสทธภาพตามความตองการขององคการศกษายคปฏรปการศกษา ในสภาพการณทางการจดการเรยนรทผานมาพบวาการพฒนาสมรรถนะวชาชพครยงเปนสงทตองการพฒนาคอนขางมาก กลาวกนวาการพฒนาครนนนอกจากจะพจารณาบรบทสงคมทเปลยนแปลงแลวจะตองมการพฒนาสมรรถนะครดวย สภาพสงคมทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวในปจจบน ท าใหครจ าเปนตองพฒนาตนเองใหมสมรรถนะทสงขน แตการพฒนาครผานมาประเทศไทยยงประสบปญหาในดานการพฒนาครบางประการจากผลการศกษาวจยทยนยนวาการพฒนาครยงขาดการพฒนาทมประสทธภาพเพราะงบประมาณจ ากด ไมตรงกบความตองการของครและขาดการตดตามประเมนผลการพฒนา

การจดการศกษาของประเทศไทยนนเอกชนไดเขามามบทบาทส าคญยงในการใหบรการการศกษาเพอแบงเบาภาระของรฐมาตลอดกวา 600 ปแลวนกเศรษฐศาสตรคนส าคญเชนซลซ(Schultz, 1982, p. 29 อางถงในสมจตรอดม, หนา 3) ไดกลาววาการสงเสรมสนบสนนใหเอกชนเขามามสวนรวมจดการศกษาจะท าใหประสทธภาพในการจดการศกษาของภาครฐบาลสงขนเพราะมการแขงขนกนอยางไรกตามแมวารฐจะมนโยบายสงเสรมการมสวนรวมของเอกชนในการจดการศกษากยงพบวาการมสวนรวมของเอกชนในการจดการศกษาขนพนฐานยงมไดมการขยายตวเทาทควรโดยสดสวนนกเรยนภาคเอกชนในป2549ลดลงเหลอรอยละ17ซงเปนสดสวนทหางไกลจากเปาหมายทก าหนดไวคอไมนอยกวารอยละ 25 ในป 2551 (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา,2552 หนา 2)

นอกจากนจากรายงานผลการประเมนคณภาพภายนอกรอบสองปงบประมาณ2549-2553 ขอส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน)พบวาโรงเรยน

3

เอกชนทไดรบการรบรองในระดบดมากมเพยง 40 โรงจาก 268 โรง ในขณะทมโรงเรยนอก 88 โรงไมไดรบการรบรองซงธรสนทรายทธ (2551, หนา 457-459) กลาววาประสทธผลและคณภาพของโรงเรยนเปนองคประกอบและเปาหมายทส าคญในการจดการศกษาใหส าเรจตามวตถประสงคและประสทธผลของโรงเรยนไมไดหมายถงผลสมฤทธทางการเรยนทางการเรยนอยางเดยวหรอความพงพอใจในการท างานแตเพยงอยางเดยวแตหมายถงการบรรลเปาหมายหรอวตถประสงคในการจดการศกษาโดยพจารณาจากความสามารถในการผลตนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงและความสามารถในการพฒนานกเรยนใหมทศนคตทางบวกตลอดจนสามารถปรบตวเขากบสภาพแวดลอมทงภายในภายนอกและรวมทงสามารถแกปญหาภายในโรงเรยน ดงนนในบรหารหรอการจดการนนไมวาภาครฐหรอเอกชนควรค านงถงประสทธผลขององคกรเปนส าคญ นอกจากนการนการปฏรปการศกษากอใหเกดการเปลยนแปลงองคประกอบในการจดการศกษาดานโครงสรางทกระทบตอการศกษาเอกชน ตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ. 2542แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ไดก าหนดใหสถานศกษาเอกชนทจดการศกษาขนพนฐานเปนนตบคคลสามารถด าเนนกจกรรมตางๆไดดวยตนเองตามวตถประสงคและสทธหนาทตามทบญญตไวในกฎหมายซงหมายความวาโรงเรยนมความเปนอสระในการตดสนใจการบรหารและการจดการศกษามอ านาจในการบรหารงานเพมมากขนดงนนผบรหารโรงเรยนเอกชนจงตองศกษาเรยนรปญหาและปจจยทจะน าพาโรงเรยนไปสความส าเรจอกมาก

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะครพบวาสมรรถนะครเกยวของกบหลายปจจยอาทเชนปจจยภมหลงของครไดแกอายระดบการศกษาประสบการณการท างานประสบการณการอบรม (Wu, 2011; Grangeat and Gray, 2007; นฤตยร าภา ทรพยไพบลย, 2556; สรเดช อนนตสวสด,2554;ชลพรใชปญญา, 2550; เมธสวนแอเลาะ, 2550; จตน าชสงข, 2549; กาญจนา ตรรตน,2549;รศมเลศอารมณ, 2549; เอมอรองกาพย, 2549; ภาวณบญเสรม, 2546; สพรรณกเหลกค า,2545) ปจจยแรงจงใจไดแกแรงจงใจภายใน แรงจงใจภายนอก (สรเดช อนนตสวสด,2554; วชรพร ลออทย, 2554; วไลวรรณจนทพย, 2552; เมธสวนแอเลาะ,2550; เอมอรองกาพย, 2549)และปจจยดานบรรยากาศโรงเรยนไดแกภาวะผน าของผบรหารความสมพนธในองคกรการท างานเปนทม(Grangeat and Gray, 2007; กรณา โถวาร,2557; นฤตยร าภา ทรพยไพบลย, 2556; สรเดช อนนตสวสด,2554;รจราพรรณ คงชวย, 2554; วชรพร ลออทย, 2554; จารวรรณฤทธเพชร, 2553; วไลวรรณจนทพย, 2552; เมธสวนแอเลาะ, 2550)

จากงานวจยของมณฑนาทมมณ (2553) ไดศกษาความตองการในการพฒนาสมรรถนะของครผสอนโรงเรยนเทคโนโลยชลบรจงหวดชลบรพบวา 1) ความตองการพฒนาสมรรถนะของครสมรรถนะหลกไดแกดานการบรการทดดานการท างานเปนทมดานการมงผลสมฤทธและดานการพฒนาตนเองโดยรวมมความตองการพฒนาสมรรถนะอยในระดบปานกลางเมอพจารณาเปนรายขอ

4

พบวาการบรการทดและการท างานเปนทมมความตองการอยในระดบมาก2) ความตองการพฒนาสมรรถนะของครสมรรถนะประจ าสายงานไดแกดานการออกแบบการเรยนรดานการบรหารจดการชนเรยนดานการพฒนาผเรยนและดานการวเคราะหและสงเคราะหโดยรวมมความตองการพฒนาสมรรถนะอยในระดบปานกลางซงผลการวจยชใหเหนวาในสภาพปจจบนครยงมความตองการพฒนาสมรรถนะอยในระดบปานกลางจ าเปนอยางยงทครตองไดรบการพฒนาใหมสมรรถนะสงขน

โรงเรยนเอกชนประเภทสามญหรอสอนศาสนาควบค ประสบปญหาอตราการเขาออกของครคอนขางสงเพราะโอกาสและความกาวหนาในการปฏบตงานของครโรงเรยนเอกชนไมเทาเทยมกบโรงเรยนรฐบาลจงท าใหครทมวฒและความช านาญในการสอนไมสนใจทจะปฏบตงานในโรงเรยนเอกชนประเภทสามญหรอสอนศาสนาควบคสามญโดยมกจะปฏบตการสอนในชวงระยะเวลาสนๆหากมโอกาสมกจะหางานทมสวสดการเงนเดอนต าแหนงรายไดพเศษทดกวาเดมหรอหาทางในการสอบบรรจ ประกอบกบในพนทสามจงหวดชายแดนภาคใตมเหตการณความไมสงบมาโดยตลอดตงแตเดอนมกราคมพทธศกราช 2547 รฐจ าเปนตองเปดสอบบรรจเปนระยะๆเพราะอตราขาราชการครทมอยในพนทมแตต าแหนงเทานน (ส านกบรหารงานคณะกรรมการการสงเสรมการศกษาเอกชน,ม.ป.ป.: 32) แตตวครเองไดยายหรอไปชวยราชการนอกเขตพนทสามจงหวดชายแดนภาคใตซงเปนสาเหตทท าใหโรงเรยนเอกชนประเภทสามญหรอสอนศาสนาควบคสามญประสบปญหาครสอนลาออกอยางไมมทสนสดจงอาจท าใหสงผลตอประสทธผลของโรงเรยนในทางบวกหรอทางลบ

โดยเฉพาะปญหาทเหนไดอยางชดเจน ณ ปจจบน หลงจาก หลงจากฝายความมนคง น าโดย พล.ท.ปยวฒน นาควานช แมทพภาคท 4 เปดแถลงขาวใหญการทจรต "เงนอดหนนการศกษา" ของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใต โดยเฉพาะขอมลนาตกใจ แคปตตานจงหวดเดยว ปเดยว ทจรตกนถง 760 ลานบาท จะเหนไดวาสงผลกระทบตอการปฏบตงานของครสามญไดอยางชดเจน โดยเฉพาะในเรองนโยบายและการบรหารงาน ของผบรหารไมมความโปรงใสตามหลกความเปนจรง อาทเชน การจางครไมตรงตามคณวฒ และโรงเรยนจายคาจางไมครบตามทกระทรวงศกษาธการก าหนดนน ผบรหารอาจอางวาโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม มการเรยนการสอน 2 หลกสตร คอ สามญศกษาจากปฐมวยถงมธยมศกษาปท 6 เเละอสลามศกษา หรอ หลกสตรศาสนา เดกเเตละคนตองเรยน 2 หลกสตร ดงนนกระบวนการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม จงตองจางบคลากรทงศาสนา สามญ จงทวคณ 2 เทา สงผลใหการบรหารงานโรงเรยนเเตละโรงเรยนของผบรหาร ตองมคาใชจายเกอบ 2 เทาของโรงเรยนเอกชนปกต แตคดเงนอดหนนรายหวเทากน สวนในเเงเอกสารการเซนเงนเดอนของคร ครทเซนชอรบเงนเดอน 15,000 บาท จรงๆ อาจรบไมถงเพราะอาจตองเฉลยกบผสอนคนอนๆ ในโรงเรยนซงปจจบนหลายโรงเรยนยอมรบวาบรหารล าบากเพราะถาปฏบตตามเอกสารและกฎระเบยบจรงๆ ครหลายคนอาจไมไดคาสอนและเบยเสยงภย ฉะนนจงควรปฏรปเพอแกไขปญหาผานการพดคย และ

5

หาทางออกททกฝายยอมรบได ทงเอกสารและความเปนจรง แตหากโรงเรยนใดน าเงนสวนนไปเบยดเบยนใชสวนตว ไมสงใหถงมอคร กตองใหรฐจดการในสวนน

ดงนนจะเหนไดวาครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ไดรบผลกระทบตอการท างานทสงผลตอสมรรถนะของคร มหลายปจจยภายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามเหนไดอยางชดจน ไมวาจะเปน ปจจยภมหลงของคร ถอวาเปนตวแปรทส าคญ บงบอกถงรากฐานของชวต ปจจยในดานแรงจงใจตอการท างานของคร ไมวาจะเปนแรงจงใจจากภายในหรอภายนอกโดยเฉพาะในเรองการไดรบเงนเดอนไมตรงตามความเปนจรง จงสงผลตอสมรรถนะการท างานของคร และดานบรรยากาศหรอสภาพแวดลอมภายในโรงเรยนทสงผลตอการท างานของคร อาทเชน ภาวะผน าของผบรหาร โดยใชวธการบรหารงานไมเทาเทยมกบครทกคน หรอบรหารงานไมเปนไปตามกฎ ระเบยบ และความสมพนธระหวางครกบคร ยงมการแบงเปนพรรคเปนพวก ครกบผบรหาร ซงสงทไดกลาวมาขางตนแสดงถงปญหาทเกดขนภายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามทสงผลตอสมรรถนะครสามญ ดงนนการไดรบการประเมนสมรรถนะคร เปนการหาความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทสงผลตอสมรถนะคร เพอพฒนาครเปนไปอยางมคณภาพมากทสดครตองตระหนกเปนอยางยงในการพฒนาตนเองใหเปนครทมคณภาพเพราะการสอนถอวาเปนการใหความรและคนควาความรใหมๆอยตลอดเวลาใหทนกบสถานการณสมรรถนะของครกเปนสวนทเราจะตองหความส าคญ เนองจากท าใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนอยตลอดเวลาและจ าเปนตองม ครผสอนทมความรมทกษะและมคณลกษะความสามารถในการแสดงวาพฤตกรรมตนเองในการปฏบตงานทดภายโรงเรยนจะบรรลผลไดมากนอยเพยงใดนนขนอยกบสมรรถนะของครวามความสามารถเพยงใดทจะน าผเรยนใหมคณภาพทางการศกษาและท าใหเกดประสทธภาพและประสทธผลของโรงเรยนไดอยางชดเจนในอนาคตตลอดไป เนองจากการวจยในครงนจะเปนแนวทางใหผทมหนาทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนไดน าไปพจารณาประยกตใชในการพฒนาการเรยนการสอนของครใหมประสทธภาพและประสทธผลตอโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามมากยงขนอกทงยงชวยใหบคลากรทเกยวของไดตระหนกถงสมรรถนะของครและหาวธการพฒนาสงเสรมผทจะมาเปนครใหมคณภาพและพฒนาประเทศชาตใหเจรญตอไป

ค าถามวจย 1. สมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษา

เอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานอยในระดบใด 2. โมเดลรปแบบความความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยน

เอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานมลกษณะอยางไร และมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไมอยางไร

6

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

2. เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานกบขอมลเชงประจกษ สมมตฐานการวจย

1. ทกปจจยทน ามาใชในการศกษาของแตละดาน สามารถใชเปนปจจยส าคญตามรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

2. ปจจยทกตวทน ามาใชในการศกษาตามโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตสามารถมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย

1. ท าใหเหนความส าคญสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

2. ท าใหไดขอมลสารสนเทศทสะทอนใหเหนถงสมรรถนะของครผสอนในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

3. ใชเปนแนวทางแกโรงเรยนและหนวยงานตนสงกดในการวางแผนพฒนาบคลากรครการสนบสนนและสงเสรมเพอใหเกดประสทธผลของโรงเรยนอยางชดเจน

ขอบเขตของการวจย

1. การวจยครงนมงศกษาถงความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน

2. การศกษาปจจยทสงผลตอสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ผวจยศกษา 3 ตวแปร ไดแก ปจจยภมหลงของคร ปจจยแรงจงใจ และปจจยค าจน และศกษาผลของสมรรถนะคร ไดแก สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน

7

ตวแปรทใชในการวจยครงน ประกอบดวยตวแปรสาเหต 3 ตวแปร คอ 1. ตวแปรแฝงภายนอกประกอบดวย

1.1 ปจจยภมหลงของครประกอบดวย อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน และประสบการณฝกอบรม

1.2 ปจจยดานแรงจงใจ ประกอบดวย แรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก 1.3 ปจจยค าจน ประกอบดวย นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าผของบรหาร

และความสมพนธในองคกร 2 ตวแปรผล ไดแกสมรรถนะคร คอ สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน

2.1 สมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 5 สมรรถนะ คอ 1. ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2. ดานการบรการทด

3. ดานการพฒนาตนเอง 4. ดานการท างานเปนทม 5.ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

2.2 สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 6สมรรถนะ คอ

1. ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2. ดานการพฒนาผเรยน 3. ดานการบรหารจดการชนเรยน 4.ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 5. ดานภาวะผน าคร

6. ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

8

ตารางท 1 ตวแปรแฝง (Latent Variable) และตวแปรประจกษ (Manifest Variables)

ตวแปรแฝง ตวแปรประจกษ 1.ปจจยภมหลงของคร 1. อาย 2. ระดบวฒการศกษา 3. ประสบการณท างาน 4.ประสบการณฝกอบรม 2. ปจจยแรงจงใจ 1.แรงจงใจภายใน 2.แรงจงใจภายนอก 3. ปจจยค าจน 1.นโยบายและการบรหารงาน 2.ภาวะผน าของผบรหาร 3.ความสมพนธในองคการ 4. สมรรถนะหลก 1.การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2.การบรการทด 3.การพฒนาตนเอง 4.การท างานเปนทม 5.มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร 5. สมรรถนะประจ าสายงาน 1.การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2.การพฒนาผเรยน 3.การบรหารจดการชนเรยน 4.การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอ

พฒนาผเรยน 5.ภาวะผน าคร 6.ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอ

กบชมชนเพอการจดการเรยนร

นยามศพทเฉพาะ ความสมพนธเชงสาเหต หมายถง แบบจ าลองของความสมพนธเชงสาเหตทผวจยสราง

ขนจากตวแปรปจจยภมหลงของครปจจยแรงจงใจ ปจจยค าจนเพอใชในการอธบายความดานสมรรถนะของคร

ตวแปรแฝง หมายถง ตวแปรทไมสามารถวดคาของตวแปรไดโดยตรงแตมโครงสรางตามทฤษฎทแสดงออกในรปของพฤตกรรมทสามารถสงเกตได

9

สมรรถนะคร หมายถง ความสามารถของครโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทมความสามารถและทกษะทบคคลผเปนครพงมอยางเพยงพอและสามารถแสดงออกไดอยางเหมาะสม ท าใหสามารถปฏบตงานตามบทบาทหนาทไดอยางมประสทธภาพซงวดไดจากแบบสอบถามมาตราประมาณคา 5 ระดบทผวจยพฒนาขน ประกอบดวยสมรรถนะ 2 ดาน คอ สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน

ปจจยภมหลงของคร หมายถง สภาพทเปนอยของครทสงผลตอสมรรถนะของครไดแก อาย ระดบการศกษาประสบการณท างานประสบการณฝกอบรม

ปจจยแรงจงใจ หมายถง สงทผลกดนใหครมความพงพอใจในกรปฏบตหนาทเพอใหงานของครนนมประสทธภาพ โดยมแรงจงใจทงภายในและภายนอก

ปจจยค าจน หมายถง เปนปจจยทเกยวของกบสงแวดลอมในการท างานและเปนปจจยทจะสามารถปองกนการเกดความไมพงพอใจในการท างาน ประกอบดวย นโยบายและการบรหารงานภาวะผน าของผบรหาร และความสมพนธในองคกร

สมรรถนะหลก(Core Competency) หมายถง ความสามารถของครตองมเพอใหบรรลเปาหมายทตงไว ประกอบดวย 1) การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2) การบรการทด 3) การพฒนาตนเอง 4) การท างานเปนทม 5) จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร

การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน (Working Achievement Motivation)หมายถง การปฏบตงานดวยความมงมน ถกตองสมบรณ มความคดรเรมสรางสรรคในการท างานและพฒนาผลงานใหมคณภาพอยางตอเนอง

การบรการทด (Service Mind) หมายถง ความตงใจทจะปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพรบเพอใหผรบบรการ เชน นกเรยน คร ผปกครอง พงพอใจ

การพฒนาตนเอง (Self-Development) หมายถง การศกษาคนควาหาความรเพมเตมพรอมกบตดตามศกษาองคความรและเทคโนโลยใหมๆในวงการวชาชพเพอพฒนาตนเองและวชาชพ

การท างานเปนทม (Team Work ) หมายถง ความรวมมอรวมใจ สนบสนน สงเสรม ชวยเหลอใหก าลงใจแกเพอนรวมงาน มมนษยสมพนธทด ปรบตวเขากบคนอนไดและมภาวะผน าผตามทด

จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถง การประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรมจรยธรรมจรรยาบรรณวชาชพครเปนแบบอยางทดแกผเรยนและสงคมเพอสรางความศรทธาในวชาชพคร

สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) หมายถง สมรรถนะทประกอบดวย 6 สมรรถนะคอ 1). การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2). การพฒนาผเรยน

10

3). การบรหารจดการชนเรยน 4). การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน 5). ภาวะผน าคร 6). การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน

การบร หา รหล กส ตรและการจ ดการ เ ร ยนร (Curriculum and Learning Management) หมายถง ความรความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตรสถานศกษา ความรลกเรองเนอหาสาระ เทคนค กระบวนการจดการเรยนร การสราง การเลอก การใชสอ แหลงเรยนร นวตกรรมทางการศกษา และการวดและประเมนผลการจดการเรยนร

การพฒนาผเรยน (Student Development) หมายถง ความสามารถในการปลกฝงคณลกษณะอนพงประสงคแกผเรยนทงคณธรรม จรยธรรม ทกษะชวต สขภาพพลานามย ความเปนประชาธปไตย ความเปนไทยรวมทงการดแลชวยเหลอนกเรยน

การบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management) หมายถง ความสามารถในการก ากบดแลชนเรยน สรางบรรยากาศในการจดกาเรยนร

การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis & Synthesis & Classroom Research) หมายถง ความสามารถในการคดแยกแยะท าความเขาใจในประเดนตางๆอยางเปนระบบเพอแกปญหาและพฒนางาน

ภาวะผน าคร (Teacher Leadership) หมายถง คณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคลและการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยนโดยปราศจากการใชอทธพลของผบรหารสถานศกษากอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ

การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (Relationship & Collaborative-Building for Learning Management) หมายถ ง ส ร า งความสมพนธทดกบชมชนและมสวนรวมกบกจกรรมตางๆของชมชน เพอดงชมชนให เขามารวมกจกรรมตางๆของโรงเรยนทงน เพอใหเกดการสนบสนนและสงเสรมดานการจดการเรยนร

โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม หมายถง โรงเรยนทจดการเรยนการสอน 2 รปแบบคอทงวชาศาสนาและวชาสามญควบคกนหรอทรจกโรงเรยนเอกชนประเภทศาสนาควบคสามญ ครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม หมายถง ครผสอนทจดการเรยนการสอนในวชาสามญทวไปทอยในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน หมายถง เปนหนวยงานในสงกดส านกงานปลดกระทรวง กระทรวงศกษาธการ มอ านาจหนาทตามพระราชบญญตโรงเรยนเอกชน พ.ศ. ๒๕๕๐

11

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอน

ศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

1. โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม 2. ความเปนมาและแนวคดของสมรรถนะ 3. ความหมายของสมรรถนะครและมาตรฐานวชาชพคร 4. การก าหนดสมรรถนะครและการปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของคร 5. แนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร 6. กรอบแนวคดการวจย 7. บทสรป เอกสารและงานวจยทเกยวของ มรายละเอยดดงตอไปน

ความเปนมาโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามหนงในสถาบนการศกษาในพนทจงหวดชายแดนภาคใตทมพฒนาการทยาวนานมาพรอมๆ กบการกอตงชมชนของมสลม ซงเปนประชากรส วนใหญของพนทจงหวดชายแดนภาคใต ทงนเนองจากการใหความส าคญของการศกษาในศาสนาอสลาม จงเปนผลใหเกดสถาบนทางดานการศกษาของชมชนมสลมขน (Reemtohsun, 2000: 17) โดยโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามเดมมการจดการศกษาในรปแบบ “ปอเนาะ” และดวยนโยบายของรฐทมงพฒนาการจดการศกษาในพนทจงหวดชายแดนภาคใตและเมอสรางความมนคงในพนทนท าใหเกดการพฒนาเปลยนรปแบบมาเปนโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในปจจบน ในขณะทปอเนาะบางแหงกยงคงรปแบบการจดการเชนเดม และปจจบนรฐบาลอนญาตใหจดทะเบยนเปนสถานศกษาในรปแบบพเศษอกหนงรปแบบ โดยใชชอวา “สถานศกษาปอเนาะ” (เดลนวส, 2549)

ปอเนาะตนก าเนดของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม และท าหนาทใหการศกษาแกคนในชมชนมสลมมาตงแตอดต ซงค าวา “ปอเนาะ” เปนค าทมาจากภาษาอาหรบวา “ฟนดก” ซงแปลวาโรงแรมหรอทพก (hotel) แตในภาษามลายนนค าวา “ปอเนาะ” หรอ “ปอนดอก” ถกน ามาใชในความหมายวากระทอม (Madmarn, 2000: 59) ส าหรบมสลมในประเทศไทยและมสลมในเอเชยตะวนออกเฉยงใตโดยทวไปแลวนน ค าวา “ปอเนาะ” หมายถงสถาบนการศกษาแบบดงเดม Webster (1953 : 981) ไดใหความหมายของปอเนาะไววา ค าวา Fonduk, fondouk, fondok, funduck เปนค าทมาจากค าภาษาอาหรบวา “funduq” ซงค าดงเดมมาจากภาษากร

12

กวา “Pandokos” หมายถง การไดรบทกสงทกอยางหรอใชในความหมายวาโรงแรม ส าหรบในแอฟรกาเหนอค าดงกลาวจะหมายถง การท าธรกจหรอโกดงสนคา และนอกจากนนกยงใชในความหมายวา โรงแรมเชนกน จากการศกษาพฒนาการของระบบการศกษาอสลามในเอเชยตะวนออกเฉยงใตนนท าใหทราบวา ระบบการศกษาอสลามในเอเชยตะวนออกเฉยงใต เรมตนจากการเขามาของอสลามสภมภาคน (Hashim,1996:18) ในระยะเรมแรกศนยกลางการศกษาอสลามในเอเชยตะวนออกเฉยงใตคอบานของโตะครและมสยด ซงเปนสถานทส าหรบสอนอลกรอานและวชาพนฐานตาง ๆ โดยเฉพาะการละหมาด เปนประเพณนยมของมสลมในเอเชยตะวนออกเฉยงใตทจะสงบตรหลานไปเลาเรยนยงสถานทดงกลาว รปแบบการเรยนการสอนในสถาบนแหงนนน คาดวาคงจะยดถอรปแบบหะลาเกาะฮ โดยนกเรยนจะนงลอมรอบครผสอนเพอฟงการบรรยาย ในชวงเรมแรกนนการศกษาจะเรมตนขนทบานของโตะครเองกอน แตเมอจ านวนนกเรยนเพมจ านวนมากขน กจ าเปนจะตองมสถานททกวางขวางกวาซงสามารถรองรบนกเรยนไดทวถง ศนยกลางการศกษาจงถกยายจากบานของโตะครไปยงสเหราหรอมสยดในทสด (Hashim, 1996: 19)

มฮมมด หลย อาล (อางถงใน ยามละห โตะแม,2546 :22) ไดกลาววา การเรยนการสอนในรปแบบปอเนาะไดเรมทปตตานกอนในเคดาหและกลนตน ทงนทราบมาจากหลกฐานของอาจารยสอนศาสนาทขนชอ ดงทไดระบไวในประวตศาสนา เชน เชคดาวด บนอบดลลอฮอล -ฟะฏอนและเชคมฮมมดเซน อล-ฟะฏอน ซงไดเขยนต าราวชาศาสนาและเปนผรเรมแปลต าราศาสนาเปนภาษามลายอกษรยาว

ปอเนาะในปาตานไมไดเปนศนยการศกษาอสลามส าหรบมสลมในประเทศไทยเทานน แตยงเปนสถานทซงดงดดมสลมในประเทศใกลเคยง เชน กมพชา มาเลเซย และอนโดนเซยใหเขามาศกษาเลาเรยนเชนเดยวกน (Madmarn, 2002: 123) ปตานจงกลายเปนศนยกลางการศกษาทมชอเสยงโดงดงแหงหนงในเอเชยตะวนออกเฉยงใต จนกระทงไดรบการกลาวขานกนวาเปน “กระจกเ ง า แ ห ง ม ก ก ะ ฮ ” (the Mirror of Mecca) (MohdZamberi A. Malek, 1994: 95 อ า ง ถ งใน Reemtohsun, 2000: 18) และความมชอเสยงของการจดการศกษาในรปแบบปอเนาะของปตานมอยตลอดมา ถงแมจะอยภายใตการปกครองของไทย

ความโดดเดนและความรงเรองของปอเนาะในปาตานไมไดท าใหปาตานเปนเพยงแคศนยกลางการศกษาอสลามในเอเชยตะวนออกเฉยงใตเทานน แตยงเปนแหลงผลตอละมาอในภมภาคแหงนอกดวย อละมาอเหลานไดกลายเปนผสอน ผผลตต ารา และผแปลต าราจากภาษาอาหรบเปนภาษามลาย อละมาอคนส าคญ ๆ ซงเคยสอนในปอเนาะตาง ๆ ในปาตานประกอบดวย เชคดาวด บน อบดลลอฮอลฟะฏอนยเชควนอะหมด บน มศเฏาะฟาอลฟะฏอนย , เชคซยนลอาบดนอลฟะฏอนย และชยคมหมมด ซยนอลฟะฏอนย อละมาอเหลานไดแตงและแปลต าราภาษาอาหรบ เปนภาษามลาย ซงตอมาไดถกตพมพทมกกะฮปาตาน รฐตาง ๆ ในคาบสมทรมลายและอนโดนเซย (Hamid,

13

1997: 208) ต าราดงกลาวกลายเปนต าราทใชสอนในปอเนาะในปาตานและในคาบสมทรมลายโดยทวไป ต าราทกลาวถงนเปนต าราทรจกกนในโลกมลายวา กตาบยาว หรอ กตาบกนง นนเอง

อมรอน มะลลม (2538 : 37) ไดอธบายถงลกษณะของปอเนาะไววา ปอเนาะจะประกอบดวยกระทอมจ านวนหนงใชเปนทอยอาศยของนกเรยน ซงจะพกอยทนนเปนเวลานาน ปอเนาะสวนใหญอยในชนบท ทดนทใชปลกกระทอมเปนของครหรออาจเปนทดนทคนบรจาค โดยนกเรยนไมตองเสยคาเชา อาคารทครใชสอนเรยกวา “บาลยเซาะฮ” หรอ “บาลย” มกจะอยตดกบบานของคร ตวครเรยกวา “โตะคร” ท าการสอนโดยไมรบเงนเดอน จงตองท างานอยางอนดวย เชน ท านา ท าไร หรออาชพอนๆ ความสมพนธระหวางครกบนกเรยนเปนเหมอนบดากบบตร นกเรยนสวนใหญทมาศกษาอายระหวาง 15-25 ป ซงมทงโสดและแตงงานแลว

วนจ สงขรตน (2544 : 44-45)ไดกลาวไววา สภาพการจดการเรยนการสอนในปอเนาะในอดตมวตถประสงคเพอสบทอดค าสอนของศาสนาเปนหลก ซงเปนหนาททมสลมทกคนตองรวมรบผดชอบ การจดการศกษาในปอเนาะไมมหลกสตรทแนนอน ไมมตารางเรยนและก าหนดเวลาสอนทแนนอน ไมมการวดผลการศกษาทเปนระบบ ไมมชนเรยน อปกรณทใชสอนมเพยงหนงสอเรยนซงเปนภาษามลายหรอภาษาอาหรบ ส าหรบแหงทมาของหนงสอเรยนมทจดพมพทงในและนอกประเทศ ซงผสอนและผเรยนสามารถจะจดหาและซอไดสะดวก การถายทอดความรสวนใหญจะเปนหนาทของโตะครเพยงคนเดยว บางแหงถามนกเรยนมาก มปญหาเรองผสอน โตะครจะแกปญหาดวยวธการใหนกเรยนรนพหรอผมอาวโสกวา ซงโตะครไววางใจเปนผสอนรนนองในบางวชา เชน วชาอลกรอาน เปนตน สภาพการสอนโดยทวไปจะเปนในรปทโตะครวางเมอใดกสอนเมอนน ระยะเวลาการศกษาอบรมในปอเนาะไมมก าหนดทแนนอน บางปอเนาะตองใชเวลาถง 10 ป หรอมากกวานน นกเรยนในปอเนาะสวนใหญจะเปนผทพนเกณฑบงคบตามพระราชบญญตประถมศกษาแลว มทงเพศชายและหญง ไมจ ากดอาย มทงทเปนโสดและมครอบครวแลว เนอหาวชาทใชสอนในปอเนาะ เปนวชาศาสนาเพยงอยางเดยว ในอดตการสอนวชาศาสนา ผสอนหรอโตะครมกจะตงเปาหมายใหผเรยนทจะส าเรจนน จะตองเปนเลศในทางวชาศาสนา เ พอสามารถถายทอดใหผ อนไดดวย สรนทร พศสวรรณ (SurinPitsuwan, 1985 : 185) ไดกลาววา วชาทสอนในปอเนาะ ประกอบดวยวชาอลกรอานตฟซรฟกฮอศลล-ฟกฮ หะดษนาฮและซอรอฟ เตาฮด ตะเซาวฟ ประวตศาสตร กาลาม อคลาก บะลาเฆาะฮและฟารอเอะ

ความเปลยนแปลงของปอเนาะเรมตนขนในป พ.ศ.2441 โดยรฐมนโยบายทตองการใหประชาชนชาวไทยสามารถอานออกเขยนได และสรางความมนคงใหกบประเทศ โดยพระบาทสมเดจพระจลจอมเกลาเจาอยหวทรงมพระบรมราโชบายขยายการศกษาสหวเมอง แตการด าเนนการจดการศกษาดงกลาวไมประสบความส าเรจในมณฑลปตตาน เนองจากประชากรสวนใหญเปนมสลม ในขณะทโรงเรยนทจดตงขนอยทวดทงสน และผทเกยวของกบการจดการศกษากเปนพระสงฆในพทธ

14

ศาสนา ท าใหประชาชนรสกไมดตอการจดการศกษาของทางราชการ และแหลงการจดการศกษาของมสลม คอ ปอเนาะ สเหรา ตลอดจนบานผรตางๆ (วนจ สงขรตน, 2544: 61)

ในป พ.ศ. 2453 เรมมการสนบสนนใหจดการสอนภาษาไทยในโรงเรยนมลาย ซงมการสอนตามสเหราตางๆ และรวมถงปอเนาะดวย ซงปกตใชภาษามลายในการสอน โดยทางรฐบาลสงครไปสอน แตเนองจากครทไปสอนนนเปนคนทนบถอศาสนาพทธ เพราะคนมสลมทเรยนหนงสอพอทจะสามารถเปนครไดนนคงจะยงไมม จงสรางความไมพอใจใหกบผปกครองของนกเรยน ท าใหนโยบายดงกลาวไมประสบความส าเรจในทสด โดยในป พ.ศ. 2455 มโรงเรยนมลายตามสเหราทจดสอนภาษาไทยเพยง 3 แหง เทานน คอ โรงเรยนอ าเภอโตะโมะ โรงเรยนอ าเภอยะรง และโรงเรยนบางนรา(นภดล โรจนอดมศาสตร, 2523 :43)

ในป พ.ศ. 2461 ไดมการตราพระราชบญญตโรงเรยนราษฎรขน เพอใชควบคมดแลโรงเรยนราษฎรทวพระราชอาณาจกร เพราะเดมโรงเรยนบคคลหรอโรงเรยนเชลยศกดมการด าเนนการสอนทเปนอสระ อยนอกเหนอจากการควบคมของรฐ ดวยเหตนพระบาทสมเดจพระมงกฎเกลาเจาอยหวทรงเลงเหนถงความเปลยนแปลงในระบอบการเปลยนแปลงการปกครองในตางประเทศ โรงเรยนราษฎรในขณะนนเปนโรงเรยนจนและฝรง ซงอาจกระทบกระเทอนตอความมนคงปลอดภยของประเทศชาตได จงตราพระราชบญญตนขน แตเมอพจารณาสภาพของปอเนาะตามพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ .ศ. 2461 ฉบบนแลว พบวา เปนโรงเรยนทตงผดตามพระราชบญญต แตเนองจากปอเนาะมเปนจ านวนมากจงมการผอนผนการประกาศใชพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2461 ส าหรบปอเนาะ โรงเรยนสเหรา หรอโรงเรยนตามบานตางๆ ในมณฑลปตตาน เพอมใหราษฎรเดอนรอนและเกดความยงยากทางการปกครอง ปลายป พ .ศ. 2472 เกดความเปลยนแปลงของการจดการศกษาอสลามในปตตาน คอเกดการสอนอสลามในรปแบบของโรงเรยนสอนศาสนาอสลามแทนการเปดปอเนาะ ซงเปนแนวคดของหะยสหลง อบดลกอเดร โดยโรงเรยนดงกลาวในชนตนจะใชชอโรงเรยนวา “พระยาพพธเสนามาตย เจาเมองยะหรง ปตตาน ฮ .ศ.1350” แตเนองจากมปญหาบางประการ จงไดเปลยนชอเปน “มดราเซาะหอลมอารฟอลวาฎอนยะฮปตตาน” ซงกอสรางเสรจและเรมด าเนนการในป พ.ศ. 2476 (วนจ สงขรตน, 2544: 100-102)

ตอมาไดมการตราพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2497 ขน จะพบวาปอเนาะเขาขายตามมาตรา 20(3) แตในพฤตนยแลว ยงไมถกควบคมโดยพระราชบญญตฉบบน เพราะมทางออกใหวา โรงเรยนการศกษาพเศษน รฐมนตรเหนสมควรจะผอนผนไมใหตองปฏบตตามพระราชบญญตนอยางหนงอยางใดกได (วนจ สงขรตน, 2544 : 419)

ความเปลยนแปลงส าคญของปอเนาะทน าไปสการเปนโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในปจจบน เรมจากในสมยรฐบาลของจอมพลสฤษดธนะรชต ในป พ .ศ. 2501 ซงไดก าหนดโครงการพฒนาการศกษาในสวนภมภาค กระทรวงศกษาธการไดรวมจงหวดทมลกษณะความเปนอย

15

ของประชาชนและปญหาการศกษาคลายคลงเขาดวยกน โดยแบงภาคการศกษาออกเปน 12 ภาค และจากการแบงภาคการศกษาน จงหวดปตตาน ยะลา นราธวาส และสตล ซงเปนจงหวดทมสภาพทางภมศาสนาใกลชดกน ภาษา วฒนธรรมและขนบธรรมเนยมประเพณอยางเดยวกน และประชาชนสวนใหญนบถอศาสนาอสลามเหมอนกน ไดจดให เ ปนภาคการศกษาเดยวกน คอ ภาคการศกษา 2 และมการจดต งค ร ส มมนาคาร ภาคการศกษา 2 ข นท จ งหวดยะลา และกระทรวงศกษาธการไดออกระเบยบกระทรวงศกษาธการวาดวยการปรบปรงสงเสรมปอเนาะ ในภาคศกษา 2 พ.ศ. 2504 เพอการจดทะเบยนปอเนาะ

ตอมาในระหวางป พ .ศ. 2508-2511 ทางราชการมโครงการปรบปรงปอเนาะเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลาม โดยมวตถประสงคเพอใหปอเนาะทจดทะเบยนแลวไดปรบปรงเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลามตามพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร เพอเปนการจงใจใหปอเนาะอนๆ ปรบปรงเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลามดวย เพอพฒนาการศกษาของเยาวชนทศกษาอยในปอเนาะใหมประสทธภาพมากขน เปนการเพมก าลงคนทมความรเพอประโยชนทางเศรษฐกจและการปกครอง และเพอแสดงเจตนาดของรฐบาลในการทจะชวยจดการศกษาโดยถกวธและสรางความเขาใจอนดงามระหวางรฐบาลกบประชาชนในสจงหวดชายแดนภาคใต

นอกจากนปอเนาะทขอจดทะเบยนเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลามจะไดรบการพจารณาผอนผนในเรองของการเปนเจาของ ผจดการ ครใหญ ครและอนๆ ทก าหนดไวตามพระราชบญญตโรงเรยนราษฎรและระเบยบตางๆ ทก าหนดไว และจะไดรบการชวยเหลอทางวชาการ และความชวยเหลอในดานการเงน และในระหวางการด าเนนการจดทะเบยนและปรบปรงปอเนาะเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลามนน ในป พ .ศ. 2509 รฐบาลไดมมตเหนชอบกบขอเสนอแนะของสภาความมนคงแหงชาต ทใหด าเนนการดงน คอ

1. หามต งปอเนาะขนมาใหม ถ ามผ ใดฝ าฝนใหจ งหวดด า เนนคดฐานฝ าฝนพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2497 ในการนหากมผประสงคจะขอด าเนนการสอนศาสนาในท านองปอเนาะ กใหจดตงเปนโรงเรยนราษฎรโดยไมมการผอนผนในเรองคณสมบตผเปนเจาของ ผจดการ ครใหญและคร

2. ปอเนาะทตงอยกอนและยงมไดจดทะเบยน ใหจงหวดแจงเปนลายลกษณอกษร เพอใหผรบผดชอบไดมาจดทะเบยนภายในวนท 31 ธนวาคม พ.ศ.2509 เมอพนก าหนดนแลว หามมใหรบจดทะเบยนปอเนาะโดยเดดขาด

จากการด าเนนการของทางรฐบาล เปนผลใหในป พ .ศ. 2518 โรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลาม ซงเปนโรงเรยนราษฎรตามมาตรา 20(3) แหงพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2497 มอย 3 ลกษณะ คอ (วนจ สงขรตน, 2544 : 231-233)

16

1. เปนโรงเรยนทสอนเฉพาะวชาศาสนาอยางเดยว 2. เปนโรงเรยนทสอนวชาศาสนาและวชาสามญหลกสตรการศกษาผใหญระดบ 3 3. เปนโรงเรยนทสอนศาสนาและสอนวชาสามญหลกสตรกระทรวงศกษาธการ

ระดบประถมปลาย (ป.5-7) และระดบมธยมศกษาตอนตน หลงจากทปอเนาะไดแปรสภาพเปนโรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลามเสรจสน ใน พ.ศ.

2514 โดยอยในความควบคมของกองโรงเรยนราษฎร กรมวสามญศกษา กระทรวงศกษาธการ กฎหมายทใชบงคบและควบคมโรงเรยนราษฎร คอ พรบ .โรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2497 ซงใชบงคบมาตงแตวนท 10 ก.พ. 2497 ตอมาเมอป พ.ศ. 2515 ไดมประกาศของคณะปฏวต ฉบบท 216 ใหจดตงส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน (สช.) ขนในกระทรวงศกษาธการ และโอนงานของกองโรงเรยนราษฎรไปเปนของส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน และในป พ .ศ. 2518 ไดมการปรบปรงพระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ .ศ 2497 อกครงหนง เรยกวา พระราชบญญตโรงเรยนราษฎร พ.ศ. 2518 ตอมาในป พ.ศ. 2525 จงไดเปลยนชอ พระราชบญญตโรงเรยนราษฎรเปน พระราชบญญตโรงเรยนเอกชน เพอใหสอดคลองกบชอ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน ซงใชมาจนถงปจจบนน ดงนนเพอใหสอดคลองกบพระราชบญญตโรงเรยนเอกชน พ .ศ. 2525 โรงเรยนราษฎรสอนศาสนาอสลาม จงไดเปลยนชอเปน โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ในป พ .ศ. 2526 (ส านกพฒนาการศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เขตการศกษา 2,2538 :85)

โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจดเปนโรงเรยนตามพระราชบญญตโรงเรยนเอกชน พ.ศ. 2525 ซงแบงออกไดเปน 2 ลกษณะ คอ (เดลนวส, 2549)

1. โรงเรยนเอกชนตามมาตรา 15(1) เปนโรงเรยนทสอนวชาศาสนาควบคกบวชาสามญ ตามหลกสตรของกระทรวงศกษาธการ ซงโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามตามมาตรา 15 (1) แบงยอยไดอก 2 ลกษณะ คอ โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามประเภทบรหารโดยสมาคมหรอมลนธ ซ ง เปนองคบ คคลนตบ คคล ทางราชการอดหนนงบประมาณเปนค า ใชจ ายรายหว 100 เปอรเซนต ซงโรงเรยนลกษณะดงกลาว ทางราชการจะถอนขาราชการครทไปชวยสอนวชาสามญออก เนองจากไดรบการอดหนนไปจางครโดยเฉพาะแลว หากโรงเรยนมความจ าเปนตองมขาราชการครททางราชการสงไปชวยสอน จะตองคนเงนจ านวนเทากบวฒการศกษาขนตนของ ขาราชการคนดงกลาวใหแกทางราชการ และลกษณะท 2 คอ โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามประเภทบคคลเปนผรบใบอนญาต ซงทางราชการจะอดหนนงบประมาณคาใชจายรายหวเชนเดยวกบโรงเรยนเอกชนสามญทวไป แตทางราชการจะสงขาราชการครสวนหนงสอนวชาสามญปฏบตการสอนรวมกบครทโรงเรยนจางสอน

2. โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ตามมาตรา 15(2) แหงพระราชบญญตโรงเรยนเอกชน พ.ศ. 2525 ซ งสวนหน งจดการเรยนการสอนทางอสลามศกษาตามหลกสตรของ

17

กระทรวงศกษาธการ และอกสวนหนงจดการเรยนการสอนวชาสามญตามหลกสตรของกระทรวงศกษาธการควบคไปดวย แตสภาพความพรอมทงบคลากรและระบบการจดการเรยนรยงไมเขาเกณฑของกระทรวงศกษาธการทจะยกระดบสการเปนโรงเรยนตามมาตรา 15 (1) แหงพระราชบญญตโรงเรยนเอกชน พ.ศ. 2525

ความเปนมาและแนวคดเกยวกบสมรรถนะ

ความหมายของสมรรถนะ สมรรถนะมบทบาทส าคญตอการบรหารงานและการพฒนาการท างานของบคคลม

นกวชาการหลายคนใหค านยามและความหมายของสมรรถนะ (Competency) ไวตามล าดบดงน Cambridged University (2007) ให ค วามหมายของ Competency ในพจนาน กรมCambridged Learner’s Dictionary วา Competency หมายถงทกษะทส าคญและจ าเปนส าหรบการท างาน

Ashby (2010) ไดใหความหมายสมรรถนะ (Competency) ในพจนานกรม Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English ใชค าวา Competence และ Competency สมรรถนะหมายถงการมทกษะเพยงพอหรอทกษะทจ าเปนส าหรบเฉพาะงานหรอเฉพาะเปาหมายสวนพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2542) ใหความหมายสมรรถนะวาหมายถงความสามารถ

เธยรชยเอยมวรเมธ (2546) ไดใหความหมายของสมรรถนะวาเปนประสทธภาพสงหนงๆทไดแสดงออกมาตรงกบภาษาองกฤษค าวา “Function; Performance”

David C. McClelland อางในสกญญา รศมธรรมโชต (2548) ใหความหมายของสมรรถนะ(Competency) ไวคลายกนวาเปนบคลกลกษณะทซอนอยภายในปจเจกบคคลซงสามารถผลกดนใหปจเจกบคคลนนสรางผลการปฏบตงานทดหรอตามเกณฑทก าหนดในงานท ตนรบผดชอบโดยสมรรถนะ (Competency)ประกอบไปดวยองคประกอบ 5 สวนกลาวคอ 1) สวนทเปนความร (Knowledge) 2) ทกษะ (Skills) ซงถอวาเปนสวนทคนแตละคนสามารถพฒนาใหมขนไดไมยากนกดวยการศกษาคนควาท าใหเกดความรและการฝกฝนปฏบตท าใหเกดทกษะ 3) ทศนคต(Self Concept) คอคานยมและความเหนเกยวกบภาพลกษณของตนเอง 4)บคลกลกษณะ (Trait) คอบคลกลกษณะประจ าของแตละบคคล 5) แรงขบ (Motive) คอแรงขบภายในหรอแรงจงใจของแตละบคคล

Alastair, Rylatt, and Kevin Lohanอางในปยะชยจนทรวรวงศไพศาล (2549) กบ Parry B. Scott อางในสกญญารศมธรรมโชต (2548) ใหความหมายของสมรรถนะไวในลกษณะทคลายกนคอสมรรถนะประกอบดวย 4 สวนไดแก 1) กลมของความร(Knowledge) 2) ทกษะ (Skills) 3)คณลกษณะ (Attributes) 4) ทศนคต(Self Concept) ซงทกๆสวนเกยวของกนและมความจ าเปน

18

ตอการปฏบตงานของบคคลในแตละต าแหนงตามสถานการณหรอเฉพาะงานนนๆอยางมประสทธภาพและสามารถวดผลเปรยบเทยบกบมาตรฐานทเปนทยอมรบและเปนสงทสามารถเสรมสรางขนไดโดยผานการฝกอบรมและการพฒนา

Ganesh Shermon อางในสกญญารศมธรรมโช ต (2548) ได ใหความหมายของCompetency ไว 2 ความหมายคอความสามารถของแตละบคคลทจะสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพในขอบเขตงานทตนรบผดชอบและหมายถงคณสมบตทบคคลจ าเปนตองมเพอใหสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพ

ณรงควทย แสนทอง (2547) ไดใหความหมายของ Competency ออกเปน 2 กลมคอกลมท1หมายถงบคลกลกษณะของคนทสะทอนใหเหนถงความร (Knowledge) ทกษะ (Skill)ทศนคต(Atitude) ความเชอ (Belief) และอปนสย (Trait) กลมท 2 หมายถงกลมของความร(Knowledge) ทกษะ (Skills) และคณลกษณะของบคคล (Attributes) หรอเรยกกนวา KSAs ซงสะทอนใหเหนจากพฤตกรรมในการท างานทแสดงออกมาของแตละบคคลทสามารถวดและสงเกตเหนได

อานนท ศกดวรวชญ (2547) ไดสรปค านยามของสมรรถนะไววาสมรรถนะคอคณลกษณะของบคคลซงไดแกความรทกษะความสามารถและคณสมบต ตางๆอนไดแกคานยมจรยธรรมบคลกภาพคณลกษณะทางกายภาพและอนๆซงจ าเปนและสอดคลองกบความเหมาะสมกบองคกรโดยเฉพาะอยางยงตองสามารถจ าแนกไดวาผทจะประสบความส าเรจในการท างานไดตองมคณลกษณะเดนหรอลกษณะส าคญอะไรบางหรอกลาวอกนยหนงคอสาเหตท ท างานแลวไมประสบความส าเรจเพราะขาดคณลกษณะบางประการคออะไรเปนตน

สกญญา รศมธรรมโชต (2548) ไดสรปความหมายของสมรรถนะหมายถงความร (Knowledge) ทกษะ (Skills) และคณลกษณะสวนบคคล (Personal Characteristic or Attributes) ทท าใหบคคลผนนท างานในความรบผดชอบของตนไดดกวาผอน

Good (1973 อางถงใน สรเดชอนนตสวสด , 2554) ไดกลาววา สมรรถนะของคร หมายถง ทกษะ มโนทศน และเจตคต ทครจะตองมในการท างานทกชนด และสามารถน าวธการและความรพนฐานไปประยกตใหกบสถานการณทตนปฏบตอยได และกอใหเกดการพฒนาผเรยนทงดานรางกาย จตใจ อารมณและสงคม

วรรณดา ตงสภกจก าธร (2549) ไดกลาววา สมรรถนะคร หมายถง คณลกษณะหรอพฤตกรรมในดานตางๆของครทจ าเปนตองมในการปฏบตงาน และเปนสงทแสดงใหเหนถงประสทธภาพการท างานของคร

ชชรนทร ชวนวน (2551) ไดใหความหมายสมรรถนะครและบคลากรทางการศกษา (Teachers and Personnals Competency) หมายถ ง ค ว ามส ามา รถ ในกา รผน กค ว าม ร (Knowledge) ทกษะ (Skills) แรงจงใจ (Motivation) ทศนต (Attitude) และคณลกษณะสวนตว

19

ของบคคลเขาดวยกนแลวแสดงออกในเชงพฤตกรรมทสงผลตอความส าเรจของงานในบทบาทหนาทอยางโดดเดนและมประสทธภาพ

ยนต ชมจต (2553) กลาววา สมรรถนะคร หมายถง ความสามารถของผเปนครทจะใชคณสมบตหรอศกยภาพตางๆทแฝงอยในตนเพอปฏบตภารกจตางๆในหนาทครใหเกดประสทธผลและประสทธภาพ

สรเดชอนนตสวสด (2554) ไดใหความหมายสมรรถนะคร หมายถง คณลกษณะหรอพฤตกรรมในดานตางๆทแฝงอยในตนเองในดานความร ความเขาใจ เจตคต เพอปฏบตภารกจตางๆในหนาทครใหเกดประสทธภาพ มผลใหเกดการพฒนาคณภาพของผเรยนทงดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา

จากการศกษาความหมายของสมรรถนะคร สรปไดวา ความสามารถ ทกษะ และทศนคต พฤตกรรมของครในทกๆดานกอใหเกดประสทธภาพหรอประสทธผลยอมสงผลตอกระบวนการการเรยนรของผเรยนทางบวก เพอพฒนาคณภาพของผเรยนทงดานรางกาย จตใจ อารมณ สงคม และสตปญญา แนวคดของสมรรถนะ

แนวคดเกยวกบสมรรถนะเรมจากการน าเสนอบทความทางวชาการของเดวด แมคเคลแลนด (David C. McClelland) นกจตวทยาแหงมหาวทยาลยฮาววารดเมอป ค.ศ.1960 ซงกลาวถง ความสมพนธระหวางคณลกษณะทดของบคคล (excellent performer) ในองคการกบระดบทกษะความร ความสามารถ โดยกลาววา การวด IQ และการทดสอบบคลกภาพ ยงไมเหมาะสมในการท านายความสามารถ หรอสมรรถนะของบคคลได เพราะไมไดสะทอนความสามารถทแทจรงออกมาได

ในป ค.ศ.1970 US State Department ไดตดตอบรษท McBerซงแมคเคลแลนดเปนผบรหารอย เพอใหหาเครองมอชนดใหมทสามารถท านายผลการปฏบตงานของเจาหนาทไดอยางแมนย า แทนแบบทดสอบเกา ซงไมสมพนธกบผลการปฏบตงาน เนองจากคนไดคะแนนดแตปฏบตงานไมประสบผลส าเรจ จงตองเปลยนแปลงวธการใหม แมคเคลแลนดไดเขยนบทความ “Testing for competence rather thanfor intelligence” ใ น ว า ร ส า ร American Psychologist เพอเผยแพรแนวคดและสรางแบบประเมนแบบใหมทเรยกวา Behavioral Event Interview (BEI) เปนเครองมอประเมนทคนหาผทมผลการปฏบตงานด ซงแมคเคลแลนด เรยกวา สมรรถนะ (Competency)

20

McClelland (1993) ไดใหความหมาย สมรรถนะวาหมายถง บคลกลกษณะทซอนอยภายในปจเจกบคคลซงซงสามารถผลกดนใหปจเจกบคคลนน สรางผลการปฏบตงานทด หรอตามเกณฑทก าหนด ในงานทตนรบผดชอบ

Parry (1997) ไดใหความหมาย สมรรถนะวาหมายถง กลมของความร (knowladge) ทกษะ (skills) และคณลกษณะ (attributes) ทเกยวของกน ซงมผลกระทบตองานหลกของต าแหนงงานหนงๆซงกลมความร ทกษะและคณลกษณะดงกลาว สมพนธกบผลงานของต าแหนงงานนนๆและสามารถวดผลเปรยบเทยบกบมาตรฐานทเปนทยอมรบและเปนสงทสามารถเสรมสรางขนได โดยผานการอบรมและการพฒนา

Shermon (2004) ไดใหความหมายของสมรรถนะไว2ความหมาย คอ 1) สมรรถนะ หมายถง ความสามารถของแตละบคคลทสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพในขอบเขตงานทตนรบผดชอบ 2) สมรรถนะ หมายถง คณสมบตทบคคลจ าเปนตองมเพอใหสามารถท างานไดอยางมประสทธภาพ

ณรงควทย แสนทอง (2548) ใหความของสมรรถนะไว 2ความหมาย 1) สมรรถนะหมายถง บคลกลกษณะของคนทสะทอนใหเหนถงความร (knowladge) ทกษะ (skills) ทศนคต (attitude) ความเชอ (belief) และอปนสย (trait) 2) สมรรถนะ หมายถง กลมของความร (knowladge) ทกษะ (skills) และคณลกษณะของคน (attributes) หรอเรยกวา KSAs ซงสะทอนใหเหนจากพฤตกรรมในการท างานทแสดงออกมาของแตละบคคลทสามารถวดและสงเกตได

สกญญา รศมธรรมโชต (2458) ไดใหความหมาย สมรรถนะวาหมายถง ความร (knowladge) ทกษะ (skills) และคณลษณะสวนบคคล (personal characteristic or attributes) ทท าใหบคคลผนนท างานในความรบผดชอบของตนไดดกวาผอน

นพ วทยพฒน (2550) ไดใหความหมาย สมรรถนะ หมายถงความสามารถในการปฏบตงานโดยอาศยความรทกษะและบคลกลกษณะทเกยวของกบการปฏบตงานนนๆ

จากการศกษาความหมายของสรรถนะ สรปไดวา สมรรถนะ หมายถง ความร (knowladge) ทกษะ (skills) และคณลษณะของบคคลทสามารถแสดงพฤตกรรมถงประสทธภาพในการท างาน หนาทความรบผดชอบ ไดอยางชดเจน มาตรฐานวชาชพคร

มาตรฐานวชาชพครเปนแนวทางการด าเนนงานทชวยในการควบคมและรกษามาตรฐานการประกอบวชาชพของครโดยก าหนดใหมการก าหนดมาตรฐานวชาชพออกและเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพก ากบดแลการปฏบตตามมาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพรวมทงการพฒนาวชาชพมาตรฐานวชาชพครเปนขอก าหนดเกยวกบคณลกษณะและคณภาพทพงประสงคทตองการให

21

เกดขนในการประกอบวชาชพครโดยผประกอบวชาชพจะตองน ามาตรฐานวชาชพเปนหลกเกณฑในการประกอบวชาชพครตามพระราชบญญตครพ.ศ. 2488 ไดก าหนด มาตรฐานวชาชพครไว 3 ดานดงน 1. มาตรฐานดานความรและประสบการณวชาชพ 2. มาตรฐานดานการปฏบตงาน 3. มาตรฐานดานการปฏบตตน มาตรฐานดานความรและประสบการณวชาชพก าหนดไวดงน 1) วฒปรญญาตรทางการศกษาทสภาวชาชพรบรองหรอ 2) วฒปรญญาตรทางวชาการหรอวชาชพอนและไดศกษาวชาการศกษาหรอฝกอบรมวชาชพทางการศกษามาไมนอยกวา 24 หนวยกต 3) ผานการปฏบตการสอนในสถานศกษาทสภาวชาชพรบรองและผานการประเมนการปฏบตการสอนตามเกณฑทสภาวชาชพก าหนด มาตรฐานดานการปฏบตงาน

มาตรฐานดานการปฏบตงานไดแกเกณฑมาตรฐานวชาชพครทสภาวชาชพ (ครสภา) ก าหนดประกอบดวย 12 เกณฑมาตรฐานดงน

มาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบพฒนาวชาชพครอยเสมอ มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกรรมตางๆโดยค านงถงผลจะเกดกบผเรยน มาตรฐานท3 มงมนพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผล มาตรฐานท 5 พฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพอยเสมอ มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน มาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพผเรยนไดอยางมระบบ มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน มาตรฐานท 9 รวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค มาตรฐานท 10 รวมมอกบผอนอยางสรางสรรคในชมชน มาตรฐานท 11 แสวงหาและใชขอมลสอสารในการพฒนา มาตรฐานท 12 สรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในทกสถานการณ

(นธธชกตตวสาร, 2553)

22

มาตรฐานดานการปฏบตตน มาตรฐานดานการปฏบตตนไดแกการปฏบตตามจรรยาบรรณครทสภาวชาชพ (ครสภา)

ก าหนดซงปจจบนก าหนดไวดงน จรรยาบรรณวชาชพคร(Code of Ethics of Teaching Profession) พฤทธศรบรรณ

พทกษ (2553) ไดใหความหมายของจรรยาบรรณวชาชพครวาเปนกฎแหงความประพฤตส าหรบสมาชกวชาชพครซงองคกรวชาชพครเปนผก าหนดและสมาชกในวชาชพทกคนตองถอปฏบตโดยเครงครดหากมการละเมดจะมการลงโทษ ความส าคญของจรรยาบรรณวชาชพคร

จรรยาบรรณวชาชพครมความส าคญตอวชาชพครเชนเดยวกบทจรรยาบรรณวชาชพมความส าคญตอวชาชพอนๆซงสรปได 3 ประการคอ

1. ปกปองการปฏบตงานของสมาชกในวชาชพ 2. รกษามาตรฐานวชาชพ 3. พฒนาวชาชพ

ลกษณะของจรรยาบรรณวชาชพคร

จรรยาบรรณวชาชพครจะตองมลกษณะ 4 ประการคอ 1. เปนค ามนสญญาหรอพนธะผกพนตอผเรยน (Commitment to The Student) 2. เปนค ามนสญญาหรอพนธะผกพนตอสงคม (Commitment to The Society) 3. เปนค ามนสญญาหรอพนธะผกพนตอวชาชพ (Commitment to The Profession) 4. เปนค ามนสญญาหรอพนธะผกพนตอสถานปฏบตงาน (Commitment to The

Employment Practice) แบบพฤตกรรมตามจรรยาบรรณ

ขณะทส านกงานเลขาธการครสภา (2541) ไดก าหนดแบบพฤตกรรมตามจรรยาบรรณครไวดงน

1. ครตองรกและเมตตาศษยโดยใหความเอาใจใสชวยเหลอสงเสรมใหก าลง ใจในการศกษาเลาเรยนแกศษยโดยเสมอหนาหมายถงการแสดงออกของบคคลในทางทดเปนผลมาจากสภาวะจตใจทดงามและความเชอถอทถกตองของบคคลบคคลทมความรกและเมตตายอมแสดงออกดวยความปรารถนาในอนทจะกอใหเกดผลดตอบคคลอนมความสภาพไตรตรองถงผลแลวจงแสดงออกอยางจรงใจครจงตองมความรกและเมตตาตอศษยอยเสมอซงจะเปนผลใหพฤตกรรมทครแสดงออกตอศษยเปนไปในทางสภาพเอออาทรสงผลดตอศษยในทกๆดาน

23

2. ครตองอบรมสงสอนฝกฝนสรางเสรมความรทกษะและนสยทถกตองดงามใหแกศษยอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจหมายถงครทดตองมความมงมนในการพฒนาศษยเจรญไดอยางเตมศกยภาพและถอวาความรบผดชอบของตนจะสมบรณตอเมอศษยแสดงออกซงผลแหงการพฒนานนแลวครจงตองเรยนรเกยวกบศกยภาพของศษยแตละคนและทกคนเลอกกจกรรมการเรยนทหลากหลายเหมาะสมสอดคลองกบการพฒนาตามศกยภาพนนด าเนนการใหศษยไดลงมอท ากจกรรมการเรยนจนเกดผลอยางแจงชดและยงกระตนยวยใหศษยทกคนไดท ากจกรรมตอเนองเพอความเจรญงอกงามอยางไมมทสนสด

3. ครตองประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกศษยทงทางกายวาจาและจตใจหมายถงการเรยนรในดานคานยมและจรยธรรมจ าเปนตองมตวแบบทดเพอใหผเรยนยดถอและน าไปปฏบตตามครทดจงถายทอดคานยมและจรยธรรมดวยการแสดงตนเปนตวอยางเสมอการแสดงตนเปนตวอยางนถอวาครเปนผน าในการพฒนาศษยอยางแทจรง

4. ครตองไมกระท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกายสตปญญาจตใจอารมณและสงคมของศษยหมายถงการแสดงออกของครใดกตามยอมมผลในทางบวกหรอลบตอความเจรญเตบโตของศษยเมอครเปนผรบผดชอบโดยตรงตอการพฒนาทกๆดานของศษยจงตองพจารณาเลอกแสดงแตเฉพาะการแสดงทมผลทางบวกพงระงบและละเวนการแสดงใดๆทน าไปสการชะลอหรอขดขวางความกาวหนาของศษยทกๆดาน

5. ครตองไมแสวงหาประโยชนอนเปนอามสสนจางจากศษยในการปฏบตหนาทตามปกตและไมใชศษยกระท าการใดๆอนเปนการหาประโยชนใหแกตนโดยมชอบหมายถงการใชต าแหนงหนาทในวชาชพแสวงหาประโยชนโดยมชอบยอมท าใหเกดความล าเอยงในการปฏบตหนาทสรางความไมเสมอภาคน าไปสความเสอมศรทธาในบคคลและวชาชพนนดงนนครจงตองไมแสวงหาประโยชนอนมควรไดจากศษยหรอใชศษยใหไปแสวงหาประโยชนใหแกตนโดยมชอบ

6. ครยอมพฒนาตนเองทงในดานวชาชพดานบคลกภาพและวสยทศนใหทนตอการพฒนาทางวชาการเศรษฐกจสงคมและการเมองอยเสมอหมายถงสงคมและวทยาการมการพฒนาและเปลยนแปลงอยเสมอดงนนครในฐานะผ พฒนาทรพยากรมนษยจงตองพฒนาตนเองใหทนตอการเปลยนแปลงและแนวโนมทจะเปลยนแปลงในอนาคต

7. ครยอมรกและศรทธาในวชาชพครและเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพคร หมายถงความรกและเชอมนในอาชพของตนยอมท าใหท างานอยางมความสขและมงมนอนจะสงผลใหอาชพนนเจรญรงเรองและมนคงดงนนครยอมรกและศรทธาในอาชพครและเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพครดวยความเตมใจ

8. ครพงชวยเหลอเกอกลครและชมชนในทางสรางสรรคหมายถงสมาชกของสงคมใดพงผนกก าลงกนพฒนาสงคมนนและเกอกลสงคมรอบขางในวงวชาชพครผประกอบอาชพครพงรวมมอ

24

และชวยเหลอเกอกลกนดวยความเตมใจอนจะยงผลใหเกดพลงและศกยภาพในการพฒนาวชาชพครและการพฒนาสงคม

9. ครพงประพฤตปฏบตตนเปนผน าในการอนรกษและพฒนาภมปญญาและวฒนธรรมไทยหมายถงหนาทส าคญประการหนงของการศกษาคอการพฒนาคนใหมภมปญญาและรจกเลอกวถการด าเนนชวตทดงามในฐานะทครเปนบคลากรส าคญทางการศกษาครจงควรเปนผน าในการอนรกษและพฒนาภมปญญาและวฒนธรรมไทย

จากทกลาวมาอาจสรปไดวามาตรฐานวชาชพครเปนแนวทางการด าเนนงานทชวยใน การควบคมและรกษามาตรฐานการประกอบวชาชพของครโดยก าหนดใหมการก าหนดมาตรฐานวชาชพออกและเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพก ากบดแลการปฏบตตามมาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพรวมทงการพฒนาวชาชพมาตรฐานวชาชพครเปนขอก าหนดเกยวกบคณลกษณะและคณภาพทพงประสงคทตองการใหเกดขนในการประกอบวชาชพครคอ 1) มาตรฐานดานความรและประสบการณวชาชพ 2) มาตรฐานดานการปฏบตงาน 3) มาตรฐานดานการปฏบตตนคอการปฏบตตามจรรยาบรรณคร การก าหนดสมรรถนะคร

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2553) ไดด าเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการภายใตแผนปฏบตไทยเขมแขง 2555 โครงการยกระดบคณภาพครทงระบบ (Upgrading Teacher Qualification through the Whole System: UTQ) ก าหนดใหมกจกรรมจดระบบพฒนาครเชงคณภาพเพอการพฒนาครรายบคคลและไดก าหนดรปแบบสมรรถนะของคร (Teachers Competency Model) ประกอบดวยดวย 2 สวนคอ

1. สมรรถนะหลก (Core Competency) เปนสมรรถนะทครทกคนตองมเพราะเปนพนฐานทส าคญสงผลใหการปฏบตงานในหนาทของครและบคลากรทางการศกษาประสบความส าเรจซงประกอบดวย 5 สมรรถนะดงน 1.1 สมรรถนะท 1 ดานการมงผลสมฤทธ ในการปฏบตงาน (Working Achievement Motivation) หมายถงความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหมคณภาพถกตองครบถวนสมบรณมความคดรเรมสรางสรรคโดยมการวางแผนก าหนดเปาหมายตดตามประเมนผลการปฏบตงานและปรบปรงพฒนาประสทธภาพและผลงานอยางตอเนองซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 1.1.1 วเคราะหภารกจงานเพอวางแผนการแกปญหาอยางเปนระบบ 1.1.2 ก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน 1.1.3 ก าหนดแผนการปฏบตงานอยางเปนขนตอน 1.1.4 ใฝเรยนรเกยวกบการจดการเรยนร

25

1.1.5 รเรมสรางสรรคในการพฒนาการจดการเรยนร 1.1.6 แสวงหาความรทเกยวกบวชาชพใหมๆเพอการพฒนาตนเอง 1.1.7 ประเมนผลการปฏบตงานของตน 1.1.8 ใชผลการประเมนการปฏบตงานมาใชปรบปรง/พฒนาการท างานใหดยงขน 1.1.9 พฒนาการปฏบตงานเพอตอบสนองความตองการของผเรยนผปกครองและชมชน

1.2 สมรรถนะท 2 ดานการบรการทด (Service Mind) หมายถงความตงใจและความเตมใจในการใหบรการและปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพอยางตอเนองเพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ 1.2.1 ใหบรการดวยความยมแยมเอาใจใสเหนอกเหนใจผมารบบรการ 1.2.2 ใหบรการอยางรวดเรวทนใจไมลาชา 1.2.3 ใหบรการอยางมความเคารพยกยองออนนอมใหเกยรตผรบบรการ 1.2.4 ใหบรการดวยความมงมนตงใจและเตมอกเตมใจ 1.2.5 ชวยแกปญหาใหกบนกเรยนและผปกครองหรอผมารบบรการ 1.2.6 ใหบรการโดยยดความตองการของผรบบรการเปนหลก 1.2.7 ใหบรการเกนความคาดหวงแมตองใชเวลาหรอความพยายามอยางมาก 1.3 สมรรถนะท 3 ดานการพฒนาตนเอง (Self-Development) หมายถงการศกษาคนควาหาความรตดตามและแลกเปลยนเรยนรองคความรใหมๆทางวชาการและวชาชพมการสรางองคความรแลนวตกรรมเพอพฒนาตนเองและพฒนางาน 1.3.1 ศกษาคนควาหาความรมงมนและแสวงหาโอกาสพฒนาตนเองดวยวธการทหลากหลาย 1.3.2 วเคราะหจดแขงและจดออนเกยวกบการจดการเรยนรของตนเองอยางตอเนอง 1.3.3 ศกษาคนควาหาองคความรใหมๆทางวชาการเพอพฒนาตนเองและวชาชพ 1.3.4 แลกเปลยนเรยนรกบผอนเพอการพฒนาตนเองทกครงทมโอกาส 1.3.5 เขารบการอบรมเพอพฒนาตนเองจากหนวยงานตางๆอยางตอเนอง 1.3.6 ใหค าปรกษาแนะน านเทศและถายทอดความรประสบการณทางวชาชพแกผอน 1.3.7 มการสรางเครอขายการเรยนรเพอการพฒนาตนเองทงในและนอกสถานศกษา 1.4 สมรรถนะท 4 ดานการท างานเปนทม (Team Work) หมายถงการใหความรวมมอชวยเหลอสนบสนนเสรมแรงใหก าลงใจแกเพอนรวมงานการปรบตวเขากบผ อนหรอทมงานแสดงบทบาทการเปนผน าหรอผตามไดอยางเหมาะสมในการท างานรวมกบผ อนเพอสรางและด ารง

26

สมพนธภาพของสมาชกตลอดจนเพอพฒนาการจดการศกษาใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมายซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 1.4.1 สรางสมพนธภาพทดในการท างานรวมกบผอน 1.4.2 ท างานรวมกบผอนตามบทบาทหนาททไดรบมอบหมาย 1.4.3 ชวยเหลอเพอนรวมงานเพอสเปาหมายความส าเรจรวมกน 1.4.4 ใหเกยรตยกยองชมเชยใหก าลงใจแกเพอนรวมงานในโอกาสทเหมาะสม 1.4.5 มทกษะในการท างานรวมกบบคคล/กลมคนไดอยางมประสทธภาพทงภายในและภายนอกสถานศกษาและในทกสถานการณ 1.4.6 แสดงบทบาทผน าหรอผตามในการท างานรวมกบผอนไดเหมาะสมในทกโอกาส 1.4.7 แลกเปลยน/รบฟงความคดเหนและประสบการณภายในทมงาน 1.4.8 รวมกบเพอนรวมงานในการสรางวฒนธรรมการท างานเปนทมใหเกดขนในสถานศกษา

1.5 สมรรถนะท 5มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถงการประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรมจรยธรรมจรรยาบรรณวชาชพครเปนแบบอยางทดแกผเรยนและสงคม เพอสรางความศรทธาในวชาชพครซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 1.5.1 ยดมนในอดมการณของวชาชพปกปองเกยรตและศกดศรของวชาชพ 1.5.2 เสยสละอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพและเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ 1.5.3 ยกยองชนชมบคคลทประสบความส าเรจในวชาชพ 1.5.4 ซอสตยตอตนเองตรงตอเวลาวางแผนการใชจายและใชทรพยากรอยางประหยด 1.5.5 ปฏบตตนตามกฎระเบยบขอบงคบและขนบธรรมเนยมประเพณ 1.5.6 ปฏบตตนและด าเนนชวตตามหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงไดอยางเหมาะสม กบสถานะของตน 1.5.7 รกษาสทธประโยชนของตนเองและไมละเมดสทธของผอน 1.5.8 เออเฟอเผอแผชวยเหลอและไมเบยดเบยนผอน 1.5.9 มความเปนกลยาณมตรตอผเรยนเพอนรวมงานและผรบบรการ 1.5.10 ปฏบตตนตามหลกการครองตนครองคนครองงานเพอใหการปฏบตงานบรรลผลส าเรจ2.สมรรถนะ2.ประจ าสายงาน (Function Competency) ประกอบดวยสมรรถนะ 6 สมรรถนะคอ 2.1 สมรรถนะท1 ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Curriculum and Learning Management) หมายถงความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตรการออกแบบการ

27

เรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยและการวดและประเมนผลการเรยนรเพอพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพและเกดประโยชนสงสดประกอบดวยพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.1.1 ออกแบบกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลายสอดคลองกบวยความตองการของผเรยนชมชน 2.1.2 เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกจกรรมและการประเมนผลการเรยนร 2.1.3 ใชรปแบบ/เทคนควธการสอนอยางหลากหลายเพอใหผเรยนพฒนาเตมตามศกยภาพ 2.1.4 จดกจกรรมการเรยนรทปลกฝง/ สงเสรมคณลกษณะพงประสงคและสมรรถนะของผเรยน 2.1.5 ใชหลกจตวทยาในการจดการเรยนรใหผเรยนเรยนรอยางมความสขและพฒนาเตมศกยภาพ 2.1.6 ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลยหลากหลายและเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร 2.1.7 ใชเทคโนโลยคอมพวเตอรในการผลตสอ/นวตกรรมทใชในการเรยนร 2.1.8 ออกแบบวธการวดและประเมนผลหลากหลายเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมการเรยนร 2.1.9 สรางและน าเครองมอวดและประเมนผลไปใชอยางถกตองเหมาะสม 2.1.10 วดและประเมนผลผเรยนตามสภาพจรง 2.1.11 น าผลการประเมนการเรยนรมาใชในการพฒนาการจดการเรยนร 2.2 สมรรถนะท 2 ดานการพฒนาผเรยน (Student Development) หมายถงความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรมการพฒนาทกษะชวตสขภาพกายและสขภาพจตความเปนประชาธปไตยความภาคภมใจในความเปนไทยการจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพประกอบดวยพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.2.1 สอดแทรกคณธรรมจรยธรรมแกผเรยนในการจดการเรยนรในชนเรยน 2.2.2 จดกจกรรมสงเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแกผเรยนโดยใหผเรยนมสวนรวมในการวางแผนกจกรรม 2.2.3 จดท าโครงการ/กจกรรมทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแกผเรยน 2.2.4 จดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนดานการอยรวมกนในสงคมและรเทาทนการเปลยนแปลงในสงคม 2.2.5 จดกจกรรมเพอพฒนาผเรยนดานการดแลตนเองมทกษะในการเรยนรการท างาน

28

2.2.6 สอดแทรกความเปนประชาธปไตยแกผเรยนในการจดการเรยนร 2.2.7 สอดแทรกความภาคภมใจในความเปนไทยแกผเรยนในการจดการเรยนร 2.2.8 จดท าโครงการ/กจรรมทสงเสรมความเปนประชาธปไตย 2.2.9 จดท าโครงการ/กจรรมทสงเสรมความภมใจในความเปนไทย 2.2.10 ใหผปกครองมสวนรวมในการดแลชวยเหลอนกเรยนรายบคคล 2.2.11 น าขอมลนกเรยนไปใชชวยเหลอ/พฒนาผเรยนดานการเรยนร 2.2.12 น าขอมลนกเรยนไปใชชวยเหลอ/พฒนาผเรยนดานการปรบเปลยนพฤตกรรมเปนรายบคคล 2.2.13 จดกจกรรมเพอปองกนแกไขปญหาผเรยนใหแกนกเรยนอยางทวถง 2.2.14 จดกจกรรมเพอสงเสรมพฒนาผเรยนใหแกนกเรยนอยางทวถง 2.2.15 สงเสรมใหผเรยนปฏบตตนใหถกตองเหมาะสมกบคานยมทดงาม 2.2.16 ดแลผเรยนทกคนอยางทวถงทนเหตการณ

2.3 สมรรถนะท 3 ดานการบรหารจดการชนเรยน (Classroom Management) หมายถง การจดบรรยากาศการเรยนรการจดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ าชนเรยนหรอประจ าวชาการก ากบดแลชนเรยน/รายวชาเพอสงเสรมการเรยนรอยางมความสขและความปลอดภยของผเรยนซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.3.1 จดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกหองเรยนทเออตอการเรยนร 2.3.2 สงเสรมการมปฏสมพนธทดระหวางครกบผเรยนและผเรยนกบผเรยน 2.3.3 ตรวจสอบสงอ านวยความสะดวกในหองเรยนใหพรอมใชและมความปลอดภย 2.3.4 จดท าขอมลสารสนเทศของนกเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจ าชนเรยนครบถวนเปนปจจบน 2.3.5 น าขอมลสารสนเทศไปใชในการพฒนาผเรยนไดอยางเตมศกยภาพ 2.3.6 ใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกฎกตกาขอตกลงในชนเรยน 2.3.7 แกปญหานกเรยนดานระเบยบวนยโดยการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน 2.3.8 พฒนานกเรยนดานระเบยบวนยโดยการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน 2.3.9 ประเมนการก ากบดแลชนเรยนและน าผลการประเมนไปใชในการปรบปรงพฒนา 2.4 สมรรถนะท 4 ดานการวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน (Analysis &Syntheis&Classroam Research) หมายถงความสามารถในการท าความเขาใจแยกประเดนเปนสวนยอยรวบรวมประมวลหาขอสรปอยางมระบบและน าไปใชในการวจยเพอพฒนาผเรยนรวมทง

29

สามารถวเคราะหองคกรหรองานในภาพรวมและด าเนนการแกปญหาเพอพฒนางานอยางเปนระบบซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.4.1 ส ารวจปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยนเพอวางแผนการวจยเพอพฒนาผเรยน 2.4.2 วเคราะหสาเหตของปญหาเกยวกบนกเรยนทเกดขนในชนเรยน

2.4.4 ก าหนดทางเลอกในการแกปญหาเกยวกบนกเรยนในชนเรยนอยางเปนปจจบน 2.4.4 รวบรวมสภาพปญหาเกยวกบนกเรยนและวธการแกไขปญหาเพอสะดวกตอการน าไปใช 2.4.5 จ าแนกและจดกลมของสภาพปญหาเกยวกบนกเรยนเพอสะดวกตอการน าไปใช

1.4.6 จ าแนกและจดกลมแนวคดทฤษฎและวธการแกไขปญหาเกยวกบนกเรยนเพอสะดวกตอการน าไปใช

1.4.7 มการประมวลผลขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยนโดยใชขอมลรอบดาน

2.4.8 มการวเคราะหจดเดนจดดอยอปสรรคและโอกาสความส าเรจของการวจยเพอแกปญหาทเกดขนในชนเรยน 2.4.9 มการสรปขอมลสารสนเทศทเปนประโยชนตอการแกไขปญหาในชนเรยนโดยใชขอมลรอบดาน 2.4.10 มการวเคราะหจดเดนจดดอยอปสรรคและโอกาสความส าเรจของการวจยเพอแกปญหาทเกดขนในชนเรยน 2.4.11 จดท าแผนการวจยอยางเปนระบบ 2.4.12 ด าเนนกระบวนการวจยอยางเปนระบบตามแผนการด าเนนการวจยทก าหนดไว 2.5 สมรรถนะท 5 ดานภาวะผน าคร (Teacher Leadership) หมายถงคณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคลและการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยนโดยปราศจากการใชอทธพลของผบรหารสถานศกษากอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.5.1 เหนคณคาใหความส าคญในความคดเหนหรอผลงานและใหเกยรตแกผอนๆ 2.5.2 กระตนจงใจปรบเปลยนความคดและการกระท าของผอนใหมความผกพนตอเปาหมายในการท างานรวมกน 2.5.3 กระตนจงใจปรบเปลยนความคดและการกระท าของผอนใหมความมงมนตอเปาหมายในการท างานรวมกน

30

2.5.4 มปฏสมพนธในการสนทนาอยางสรางสรรคกบผอนโดยเนนการเรยนรและการพฒนาวชาชพ. 2.5.5 ใชทกษะการฟงอยางมวจารณญาณ 2.5.6 พดและการตงค าถามเปดใจกวางยดหยนยอมรบทศนะทหลากหลายของผอนเพอเปนแนวทางใหมๆในการปฏบตงาน 2.5.7 ใหความสนใจตอสถานการณตางๆทเปนปจจบนโดยมการวางแผนอยางมวสยทศนซงเชอมโยงกบวสยทศนเปาหมายและพนธกจของโรงเรยน 2.5.8 รเรมการปฏบตทน าไปสการเปลยนแปลงและการพฒนานวตกรรม 2.5.9 กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอกนในวงกวางเพอพฒนาผเรยน 2.5.10 กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอกนในวงกวางเพอพฒนาสถานศกษา 2.5.11 กระตนผอนใหมการเรยนรและความรวมมอกนในวงกวางเพอพฒนาวชาชพคร 2.5.12 ปฏบตงานรวมกบผอนภายใตระบบ/ขนตอนทเปลยนแปลงไปจากเดมได 2.5.13 สนบสนนความคดรเรมซงเกดจากการพจารณาไตรตรองของเพอนรวมงานและมสวนรวมในการพฒนานวตกรรมตางๆ 2.5.14 ใชเทคนควธทหลากหลายในการตรวจสอบประเมนการปฏบตงานของตนเอง 2.5.15 ใชเทคนควธทหลากหลายในการตรวจสอบประเมนผลการด าเนนงานของสถานศกษา 2.5.16 ก าหนดเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรททาทายความสามารถของตนเองตามสภาพจรงและปฏบตใหบรรลผลส าเรจได 2.5.17 ยอมรบขอมลปอนกลบเกยวกบความคาดหวงดานการเรยนรของผ เรยนจากผปกครอง

2.6 สมรรถนะท 6 ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเ ร ยนร (Relationship & Collaborative-Building for Learning Management) หมายถ ง กา รประสานความรวมมอสรางความสมพนธทดและเครอขายกบผปกครองชมชนและองคกรอนๆทงภาครฐและเอกชนเพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนรซงมรายการพฤตกรรมสมรรถนะดงน 2.6.1 มปฏสมพนธทดกบผปกครองและชมชนในการตดตอสอสารเพอการจดการเรยนร 2.6.2 ประสานงานกบผปกครองและชมชนใหมสวนรวมในการจดการเรยนรอยางตอเนองตลอดปการศกษา 2.6.3 เปดโอกาสใหผมสวนเกยวของใหมสวนรวมวางแผนการจดกจกรรมการเรยนรในระดบชนเรยน

31

2.6.4 เปดโอกาสใหผปกครองและชมชนเขามาแลกเปลยนเรยนรเกยวกบการจดการการเรยนการสอนในสถานศกษา 2.6.5 สรางเครอขายความรวมมอระหวางครผปกครองชมชนและองคกรอนๆทงภาครฐและเอกชนในการแลกเปลยนขอมลสารสนเทศเพอการจดการเรยนร 2.6.6 จดกจกรรมการเรยนรทใหปราชญชาวบานหรอภมปญญาในทองถนเขามามสวนรวม 2.6.7 เปดโอกาสใหผมสวนไดสวนเสยของสถานศกษาเขามามสวนรวมในการประเมนผลการจดการศกษา 2.6.8 น าเสนอผลการจดการเรยนรตอฝายตางๆของชมชนเพอแลกเปลยนเรยนรและแกไขปญหารวมกนในทกภาคเรยน จากทกลาวมาอาจสรปไดวาสมรรถนะครประกอบดวยสมรรถนะหลกเปนสมรรถนะทครทกคนตองมเพราะเปนพนฐานทส าคญสงผลใหการปฏบตงานในหนาทของครและบคลากรทางการศกษาประสบความส าเรจและสมรรถนะประจ าสายงานเปนความสามารถในการผนกความรทกษะแรงจงใจทศนคตและคณลกษณะสวนตวของบคคลเขาดวยกนแลวแสดงออกในเชงพฤตกรรมทสงผลตอความส าเรจของงานในบทบาทหนาทอยางโดดเดนและมประสทธภาพ การปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของคร

แนวคดเกยวกบการปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของคร การพฒนาครตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 (ส านกงาน

รบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา , 2547) ไดก าหนดหนาทครในยคปฏรปการศกษาจะตองเปนไปตามกฎหมายการเปลยนแปลงทางการศกษาในลกษณะปฏรปการเรยนรและถอวาเปนหวใจส าคญของพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 และเปนภารกจส าคญทครคณาจารยและบคลากรทางการศกษาตองถอปฏบตใหบรรลใหเปนผลส าเรจตามเจตนารมณของพระราชบญญตการศกษาทสอดคลองตอการปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของครดงตอไปน

หมวด 4 มาตราท 24 การจดกระบวนการเรยนรก าหนดใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงตอไปน

1. จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล

2. ฝกทกษะกระบวนการคดการจดการการเผชญสถานการณและการประยกตใชความรเพอใชปองกนและแกไขปญหา

3. จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรงการฝกปฏบตจรงเพอใหคดเปนปฏบตไดรกการอานและเกดการใฝเรยนรอยางตอเนอง

32

4. จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตางๆอยางไดสดสวนสมดลกนรวมทงปลกฝงคณธรรมคานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา

5. สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศสภาพแวดลอมสอการเรยนและอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบรรวมทงสามารถใหการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนรทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ

6. จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานทมการประสานการรวมมอกบบดามารดาผปกครองและบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมการพฒนาผเรยนตามศกยภาพ

หมวด 4 มาตรา 30 ใหสถานศกษากระบวนการเรยนการสอนทมประสทธภาพ หมวด 7 มาตรา 52 ใหกระทรวงสงเสรมใหมระบบกระบวนการผลตการพฒนาคร

คณาจารยและบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง หมวด 7 มาตรา 56 การผลตและพฒนาคณาจารยและบคลากรทางการศกษาการ

พฒนามาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพ หมวด 9 มาตรา 65 ใหมการพฒนาบคลากรทงดานผผลตและผใชเทคโนโลยเพอ

การศกษาทมคณภาพและประสทธภาพ จากทกลาวมาสรปไดวาการปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของครสอดคลองกบ

พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 ทบญญตใหครสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของพฒนาการเรยนการสอนจดกระบวนการเรยนการสอนทมประสทธภาพใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบรจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆไดทกเวลาทกสถานทมกระบวนการการพฒนามาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพการผลตและการพฒนาครคณาจารยและบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานตลอดจนพฒนาบคลากรทงดานผผลตและผใชเทคโนโลยเพอการศกษาทมคณภาพและประสทธภาพ ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร

1.1ความหมายของแรงจงใจในการปฏบตงาน แรงจงใจ เปนค ามาจากภาษาละตนวา Movere หมายถง การเคลอนไหว เปน

ความรสกทท าใหเกดพฤตกรรมหรอการกระท า (สรอยตระกล (ตวยานนท) อรรถมานะ ,2542) ในขณะท เสนาะ ตเยาว กลาววา แรงจงใจในการท างาน คอ แรงกระตน ทผลกดนใหแสดงพฤตกรรม ตอความตองการเพอตอบสนองตอสงกระตนขององคกร ซงกอใหเกดพฤตกรรมในการท างาน ใหเกด พฤตกรรมการท างานดวยความเตมใจเพอใหบรรลเปาหมายตามตองการและสงผลใหเกดความพง พอใจสงสด (โชตกา ระโส, 2555)

33

1.2 ความส าคญของการจงใจในการปฏบตงาน การจงใจในการปฏบตงาน มอทธผลตอการท างานของบคคลเปนอยางมาก เพราะ

มนษยตองมแรงจงใจทจะประกอบกจกรรมในชวตประจ าวนตางๆ ซงแรงจงใจนนเปนแรงขบหรอ แรงผลกดนใหมนษยมความรสกตองการปฏบตงาน ในดานการท างาน ทงจ านวนผลตผล คณภาพของ งาน โดยประสทธภาพของงาน ขนอยกบการจงใจในการท างาน ซงในการท างานทกชนดสงทส าคญ ทสดทจะท าใหงานประสบผลส าเรจ คอ ความตงใจและการกระตอรอรนในการท างาน ดงนนผบรหาร จงจ าเปนตองล าดบการบรหารจดการวาแรงจงใจแบบไหนทพนกงานตองการ ซงพนกงานแตละบคคล มความตองการแรงจงใจตางกน (กรองกาญจน ทองสข ,2554)

1.3 ประเภทของแรงจงใจในการปฏบตงาน แรงจงใจมอยหลายประเภท หลายรปแบบ เพอตอบสนองความตองการของแตบคคล

แรงจงใจจงจ าแนกประเภทเปน 2 ประเภทดงน (ภทรดนย ประสานตร,2556) 1.3.1 แรงจงใจภายใน หมายถง แรงจงใจทกระตนมาจากสงเราภายในบคคลนนๆ และ

จะแสดงพฤตกรรมออกมาดวยเหตผลและความชอบ 1.3.2 แรงจงใจภายนอก หมายถง แรงจงใจกระตนมาจากสงเราภายนอก ท าให เหน

เปาหมาย ซงน าไปสการแสดงพฤตกรรมของคนๆ นนได โดยทวไปพฤตกรรมของคนมกจะไดรบ แรงจงใจจากภายนอกทงสน

1.4 การสรางแรงจงใจในการปฏบตงาน การสรางแรงจงใจเปนหนาทส าคญของผบรหารและหวหนางานทจะตองบรหาร จดการ

และจดใหมขนในองคกรหรอหนวยงาน เพอเปนปจจยส าคญในการบรหารขององคกร เพราะ แรงจงใจจะชวยตอบสนองความตองการ ของบคลากรในองคกรได เปนการสรางขวญก าลงใจในการ ปฏบตงาน ท าใหปฏบตงานไดดขน การสรางแรงจงใจในการปฏบตงานมกระบวนการในการสราง แรงจงใจ ดงน (โกมล บวพรหม, 2553)

1.4.1 กระตนใหเกดความอยากรอยากเหน 1.4.2 กระตนใหเกดการตนตวอยเสมอ 1.4.3 ใชการแขงขนและรวมมอในการปฏบตงาน 1.4.4 ใชการชมเชยและการต าหน เปนการน าเอาวธการเสรมแรงและหลกเลยง การ

ลงโทษมาใชการจงใจ 1.4.5 การใหรความกาวหนาของตนเอง การใหรการปฏบตงานของตนเอง ท าให เขาร

วาประสบความส าเรจและเกดความภมใจ รวมถงขอบกพรองทควรแกไข 1.4.6 การใหตงระดบความมงหวง 1.4.7 ใชการเสรมแรงและการลงโทษ

34

1.4.8 พยายามสนองตอบสนองตองการพนฐาน 1.4.9 การสงเสรมใหมเปาหมายในชวต 1.4.10 สงเสรมใหมคานยมและปรชญาชวตทเหมาะสม 1.5 ทฤษฎแรงจงใจในการท างาน

ทฤษฎแรงจงใจใฝสมฤทธของแมคคลแลนด McClelland

ทฤษฎนเนนอธบายการจงใจของบคคลทกระท าการเพอใหไดมาซงความตองการความส าเรจมไดหวงรางวลตอบแทนจากการกระท าของเขา ซงความตองการความส าเรจนในแงของการท างานหมายถงความตองการทจะท างานใหดทสดและท าใหส าเรจผลตามทตงใจไว เมอตนท าอะไรส าเรจไดกจะเปนแรงกระตนใหท างานอนส าเรจตอไป หากองคการใดทมพนกงานทแรงจงใจใฝสมฤทธจ านวนมากกจะเจรญรงเรองและเตบโตเรว

ในชวงป ค.ศ. 1940s นกจตวทยาชอ David I. McClelland ไดท าการทดลองโดยใชแบบทดสอบการรบรของบคคล (Thematic Apperception Test (TAT)) เพอวดความตองการของมนษย โดยแบบทดสอบTAT เปนเทคนคการน าเสนอภาพตางๆ แลวใหบคคลเขยนเรองราวเกยวกบสงทเขาเหน จากการศกษาวจยของแมคคลแลนดไดสรปคณลกษณะของคนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงมความตองการ 3 ประการทไดจากแบบทดสอบTAT ซงเขาเชอวาเปนสงส าคญในการทจะเขาใจถงพฤตกรรมของบคคลไดดงน

1. ความตองการความส าเรจ (Need for Achievement (nAch) เปนความตองการทจะท าสงตางๆใหเตมทและดทสดเพอความส าเรจ จากการวจยของ McClelland พบวา บคคลทตองการความส าเรจ (nAch) สง จะมลกษณะชอบการแขงขน ชอบงานททาทาย และตองการไดรบขอมลปอนกลบเพอประเมนผลงานของตนเอง มความช านาญในการวางแผน มความรบผดชอบสง และกลาทจะเผชญกบความลมเหลว

2. ความตองการความผกพน (Need for Affiliation (nAff) เปนความตองการการยอมรบจากบคคลอน ตองการเปนสวนหนงของกลม ตองการสมพนธภาพทดตอบคคลอน บคคลทตองการความผกพนสงจะชอบสถานการณการรวมมอมากกวาสถานการณการแขงขน โดยจะพยายามสรางและรกษาความสมพนธอนดกบผอน

3. ความตองการอ านาจ(Need for power (nPower) เปนความตองการอ านาจเพอมอทธพลเหนอผอน บคคลทมความตองการอ านาจสง จะแสวงหาวถทางเพอท าใหตนมอทธพลเหนอบคคลอน ตองการใหผอนยอมรบหรอยกยอง ตองการความเปนผน า ตองการท างานใหเหนอกวาบคคลอน และจะกงวลเรองอ านาจมากกวาการท างานใหมประสทธภาพ

35

จากการศกษาพบวาพนกงานทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงมกตองการจะท างานในลกษณะ 3 ประการดงน

1.งานทเปดโอกาสใหเขารบผดชอบเฉพาะสวนของเขา และเขามอสระทจะตดสนใจและแกปญหาดวยตนเอง

2.ตองการงานทมระดบยากงายพอด ไมงายหรอยากจนเกนไปกวาความสามารถของเขา 3.ตองการงานทมความแนนอนและตอเนองซ งสรางผลงานไดและท าให เขาม

ความกาวหนาในงานเพอจะพสจนตนเองถงความสามารถของเขาได นอกจากงานในลกษณะดงกลาวแลวแมคคลแลนดไดพบวาปจจยทส าคญอกปจจยหนงท

มผลตอการท างานเพอใหไดผลงานทมประสทธภาพคอสงแวดลอมทเหมาะสมกบงานทเขาท าดวย ทฤษฎทเกยวของกบคณภาพชวตของมาสโลว (Maslow)

ทฤษฎความตองการตามล าดบขน (Hierarchy of need Theory) มาสโลว (Maslow) เปนบคคลเรมแรกทชประเดนความตองการของมนษยโดยมาสโลวไดใหกรอบความคดทส าคญของทฤษฎนม 3 ประการคอ

1. บคคลเปนสงทมชวตทมความตองการซงความตองการมอทธพลหรอเปนเหตจงใจตอพฤตกรรมความตองการทยงไมไดรบการตอบสนองเทานนทเปนเหตจงใจสวนความตองการทไดรบการตอบสนองแลวจะไมเปนเหตจงใจอกตอไป

2. ความตองการของบคคลเปนล าดบขนเรยงตามความส าคญจากความตองการพนฐานไปจนถงความตองการทซบซอน

3. เมอความตองการล าดบต าไดรบการตอบสนองอยางดแลวกจะกาวไปสความตองการล าดบทสงขนเรอยตอไป ดงนน Maslow ไดจดเรยงล าดบความตองการพนฐานของมนษยจากระดบต าไปหาสงทสดโดยจดความตองการของบคคลเปน 5 ขนเรยงตามล าดบจากความตองการอนเปนพนฐานเบองตนทสดเรอยขนไปดงแผนภาพท 1

36

ภาพท 1 แผนภาพแสดงล าดบขนความตองการของมนษยตามแนวคดทฤษฎของมาสโลว

1. ความตองการทางรางกาย (physiological Needs) เปนความตองการล าดบต าสดและเปนพนฐานของชวตเชนความตองการอาหารน าอากาศทอยอาศยเปนตน

2. ความตองการความปลอดภย (Safety Need) เปนความตองการทจะเกดขนหลงจากทความตองการทางรางกายไดรบการตอบสนองอยางไมขาดแคลนแลวมนษยกจะมความตองการในเรองอนอกตอไปคอความตองการความปลอดภยสภาพแวดลอมทปลอดจากอนตรายทงทางกายและจตใจ 3. ความตองการทางสงคม (Social Needs) เมอมความปลอดภยในชวตและมนคงในการงานคนเราจะตองการความรกมตรภาพความใกลชดผกพนตองการเพอนการมโอกาสสงสรรคกบผอนไดรบการยอมรบเปนสมาชกในกลมใดกลมหนงหรอหลายกลม 4. ความตองการเกยรตยศชอเสยง (Esteem Needs) เมอความตองการทางสงคมไดรบการตอบสนองแลวคนเราจะตองการสรางสถานภาพของตนเองใหสงเดนมความภมใจและสรางการนบถอตนเองชนชมในความส าเรจของงานทท าความรสกมนใจในตวเองและเกยรตยศความตองการเหลานไดแกยศต าแหนงระดบเงนเดอนทสงงานททาทายไดรบการยกยองจากผอนมสวนรวมในการตดสนใจในงานโอกาสแหงความกาวหนาในงานอาชพเปนตน 5. ความตองการเตมความสมบรณใหชวต (Self-actualization Needs) เปนความตองการระดบมากสดคอตองการจะเตมเตมศกยภาพของตนเองตองการความส าเรจในสงทปรารถน าสงสดของตนเองความเจรญกาวหนาการพฒนาทกษะความสามารถมความเปนอสระในการตดสนใจและความคดสรางสรรคสงตางๆการกาวสต าแหนงทสงขนในอาชพและการงานฯลฯ

37

สรปความตองการของมนษยในดานหลกๆคอดานรางกายจตใจสงคมซงความตองการของมนษยนนมการพฒนาตามล าดบขนมนษยทกคนพยายามหาทางสนองตอบความตองการตงแตระดบต าสดเมอความตองการขนต าสดไดรบการตอบสนองแลวจนเกดความพงพอใจแลวความตองการขนทสองจะเกดขนและเปนตวกระตนใหเกดแรงจงใจทจะหาทางตอบสนองความตองการนนเมอความตองการขนทสองไดรบการตอบสนองบรรลเปาหมายแลวความตองการขนทสามจะถกพฒนาและกระตนเปนแรงจงใจท าใหเกดความตองการ ทฤษฎการจงใจ ERG ของ Alderfer เปนทฤษฎทเกยวของกบความตองการขนพนฐานของมนษย แตไมค านงถงขนความตองการวา ความตองการใดเกดขนกอนหรอหลง และความตองการหลายๆอยางอาจเกดขนพรอมกนได ความตองการตามทฤษฎ ERG จะมนอยกวาความตองการตามล าดบขนของมาสโลว โดยแบงออกเปน 3 ประการ ดงน

1. ความตองการเพอความอยรอด (Existence needs (E) เปนความตองการพนฐานของรางกายเพอใหมนษยด ารงชวตอยได เชน ความตองการอาหาร เครองนงหม ทอยอาศย ยารกษาโรค เปนตน เปนความตองการในระดบต าสดและมลกษณะเปนรปธรรมสงสด ประกอบดวยความตองการทางรางกายบวกดวยความตองการความปลอดภยและความมนคงตามทฤษฎของมาสโลว ผบรหารสามารถตอบสนองความตองการในดานนไดดวยการจายคาตอบแทนทเปนธรรม มสวสดการทด มเงนโบนส รวมถงท าใหผใตบงคบบญชารสกมนคงปลอดภยจากการท างาน ไดรบความยตธรรม มการท าสญญาวาจางการท างาน เปนตน

2. ความตองการมสมพนธภาพ (Relatedness needs (R) เปนความตองการทจะใหและไดรบไมตรจตจากบคคลทแวดลอม เปนความตองการทมลกษณะเปนรปธรรมนอยลง ประกอบดวยความตองการความผกพนหรอการยอมรบ (ความตองการทางสงคม) ตามทฤษฎของมาสโลวผบรหารควรสงเสรมใหบคลากรในองคการมความสมพนธทดตอกน ตลอดจนสรางความสมพนธทดตอบคคลภายนอกดวย เชน การจดกจกรรมทท าใหเกดความสมพนธระหวางผน าและผตาม เปนตน

3. ความตองการความเจรญกาวหนา (Growth needs (G) เปนความตองการในระดบมากสดของบคคลซงมความเปนรปธรรมต าสดประกอบดวยความตองการการยกยองบวกดวยความตองการประสบความส าเรจในชวตตามทฤษฎของมาสโลว ผบรหารควรสนบสนนใหพนกงานพฒนาตนเองใหเจรญกาวหนาดวยการพจารณาเลอนขน เลอนต าแหนง หรอมอบหมายใหรบผดชอบตองานกวางขน โดยมหนาทการงานสงขน อนเปนโอกาสทพนกงานจะกาวไปสความส าเรจ

38

ทฤษฎ 2 ปจจยของเฮอรซเบอรก( Herzberg) ทฤษฎเฮอรซเบอรกเนนอธบายและใหความส าคญกบปจจย 2 ประการไดแกตวกระตน(Motivators) และการบ ารงรกษา(Hygiene) สองปจจยมอทธพลตอความส าเรจของงานเปนอยางยง เฮอรซเบอรกไดท าการศกษาโดยสมภาษณความพอใจและไมพอใจท างานของนกบญชและวศวกรจ านวน 200 คน ผลการศกษาสรปวาความพอใจในการท างานกบแรงจงใจในการท างานของคนมความแตกตางกนคอการทบคคลพอใจในงานไมไดหมายความวาคนนนมแรงจงใจในงานเสมอไป แตถาคนใดมแรงจงใจในการท างานแลวคนนนจะตงใจท างานใหเกดผลดได ผลการศกษาจงแสดงใหเหนผลของปจจย2 ตว คอดานตวกระตนและการบ ารงรกษาตอเจตคตงานของบคคล

1. ปจจยดานตวกระตน (Motivator factors) เปนปจจยทกระตนใหเกดแรงจงใจในกาท างาน ท าใหการท างานมประสทธภาพเพมขน ผลผลตเพมขน ท าใหบคคลเกดความพงพอใจในการท างาน(Job satisfaction) ตวกระตนประกอบดวยปจจย 6 ประการดงน

1. การสมฤทธผล คอ พนกงานมความรสกวาเขาท างานไดส าเรจ 2. การยอมรบนบถอจากผอน คอพนกงานมความรสกวาเมอท าส าเรจมคนยอมรบเขา 3. ลกษณะงานทนาสนใจ คอพนกงานรสกวางานทท านาสนใจ นาท า 4. ความรบผดชอบ คอพนกงานรสกวาเขาตองรบผดชอบตนเองและงานของเขา 5. โอกาสทจะเจรญกาวหนา คอ พนกงานรสกวาเขามความกาวหนาในงานทท า 6. การเจรญเตบโต คอ พนกงานตระหนกวาเขามโอกาสทจะเรยนรเพมเตมและมความ

เชยวชาญ 2. ปจจยดานการบ ารงรกษา (Hygiene Factors) เปนปจจยทชวยใหพนกงานยงคง

ท างานอยและยงรกษาเขาไวไมใหออกจากงานเมอไมไดจดใหพนกงาน เขาจะไมพอใจและไมมความสขในการท างานปจจยนประกอบดวย 10 ประการดงน

1. นโยบายและการบรหารคอ พนกงานรสกวาฝายจดการมการสอสารทดและเขารถงนโยบายขององคการทเขาอย 2. การนเทศงาน คอพนกงานรสกวาผบรหารตงใจสอนงานและใหงานตามหนาทรบผดชอบ 3. ความสมพนธกบหวหนางาน คอ พนกงานรสกดตอหวหนางานของเขา 4. ภาวะการท างาน คอพนกงานรสกดตองานทท าและสภาพการณของทท างาน 5. คาตอบแทนการท างาน คอพนกงานรสกวาคาตอบแทนเหมาะสม 6. ความสมพนธระหวางเพอนรวมงาน คอพนกงานมความรสกทดตอเพอนรวมงาน 7. ชวตสวนตว คอพนกงานรสกวาชวโมงการท างานไมไดกระทบตอชวตสวนตว 8. ความสมพนธกบลกนอง คอหวหนางานมความรสกทดตอลกนอง

39

9. สถานภาพ คอพนกงานรสกวางานเขามต าแหนงหนาทด 10. ความมนคง คอพนกงานรสกมนคงปลอดภยในงานทท าอย ปจจยบ ารงรกษาไมใชสงจงใจทจะท าใหผลผลตเพมขน แตเปนขอก าหนดทปองกนไมให

พนกงานเกดความไมพงพอใจในงานทท า ถาไมมปจจยเหลานแลวอาจกอใหเกดความไมพงพอใจแกพนกงานได ซงพนกงานอาจรวมตวกนเพอเรยกรองหรอตอรอง ผบรหารจงมกจดโครงการดานผลประโยชนพเศษตางๆเพอใหพนกงานพงพอใจ เชน การลาปวย การลาพกรอน และโครงการทเกยวกบสขภาพและสวสดการของพนกงาน

ทฤษฎเนอหา (Content theories) ยงคงไดรบความนยมในดานการบรหาร เพราะงายตอการเขาใจและมการเชอมโยงโดยตรงทชดเจนจากความตองการกบพฤตกรรม ในขณะเดยวกนกไมมทฤษฎใดเชอมโยงโดยตรงกบพฤตกรรมการจงใจโดยผบรหาร ในทางตรงกนขามผบรหารมกจะมการตความผดพลาดและไมเหมาะสม โดยคดวาพวกเขารถงความตองการของผใตบงคบบญชา

ในการศกษาวจยครงน ผวจยไดเลอกใชเกณฑชวดแรงจงใจในการปฏบตงาน จากทฤษฎของหลายๆทานไมวาจะเปน ทฤษฎแรงจงใจใฝสมฤทธของแมคคลแลนด McClelland ทฤษฎทเกยวของกบคณภาพชวตของมาสโลว (Maslow) ทฤษฎการจงใจ ERG ของ Alderfer ทฤษฎ 2 ปจจยของเฮอรซเบอรก ( Herzberg) ซงศกษาถงสาเหตในการจงใจการท างาน เหมาะสมทจะน ามาใชในการวจย ท าใหทราบถงแรงจงใจและปจจยค าจนของครในการปฏบตงานในโรงเรยน และน าผลทไดไปปฏบตและปรบปรงเพอใหเกด ประสทธภาพในการปฏบตงานของสมรรถนะครใหสงสด งานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร

สพรรณ กเหลกค า (2545) ไดศกษา ปจจยทสงผลตอสมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษโรงเรยนในสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสโขทย มวตถประสงคเพอศกษาสมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษและศกษาปจจยดานผบรหารและครผสอนทสงผลตอสมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษโรงเรยนในสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสโขทย กลมตวอยางทศกษา คอ ครภาษาองกฤษโรงเรยนในสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสโขทย จ านวน 243 คน เครองมอทใชเปนแบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะหขอมลใชสถตเชงพรรณน า สหสมพนธพหคณ และวเคราะหการถดถอยพหคณ ผลการวจยพบวา 1) สมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษโรงเรยนในสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสโขทย ภาพรวมอยในระดบมากเมอพจารณารายดานพบวา ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนและดานการวดผลประเมนผลอยในระดบมาก2) ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางปจจยผบรหาร ครผสอน และสมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษ พบวา ตวแปรดานผน าวชาการ วสยทศนของผบรหาร การไดรบการสนบสนนทางสงคมและเจตคตตออาชพครมความสมพนธทางบวกกบสรรถภาพการสอนภาษาองกฤษ สวนตว

40

แปรดานการไดรบการอบรม วฒของครผสอน มความสมพนธ ทางบวกสรรถภาพการสอนภาษาองกฤษดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนและดานการใชสอการสอน ตวแปรดานเพศของผบรหาร สาขาทศกษาของครและประสบการณท างานของครมความสมพนธทางบวกกบสรรถภาพการสอนภาษาองกฤษดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพยงดานเดยว 3) ตวแปรทสามารถพยากรณสมรรถภาพการสอนของครภาษาองกฤษในภาพรวมไดอยางมนยส าคญทางสถตไดแก ความเปนผน าทางวชาการของผบรหาร และการไดรบความสนบสนนทางสงคม เจตคตทมตออาชพคร วฒการศกษาและการไดรบการอบรมทางดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร

ภาวณ บญเสรม (2546) ไดศกษาวจยเรองการวเคราะหองคประกอบและศกษาภมหลงทสมพนธกบสรรถภาพของครนาฏศลประดบประถมศกษา มวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบของสมรรถภาพของครนาฏศลประดบประถมศกษา และเพอศกษาลกษณะภมหลงของครทมสมรรถนะแตกตางกน กลมตวอยางทใชคอ ครนาฏศลประดบประถมศกษาในกรงเทพมหานคร จ านวน 388 คน เครองมอทใชแบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหอ งคประกอบเชงยนยน และองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง และวเคราะหจ าแนกประเภท ผลการวจยพบวา 1. องคประกอบสรรถภาพของครนาฏศลประดบประถมศกษาม 2 องคประกอบหลก ไดแก 1) องคประกอบคณลกษณะรวมทวไป ประกอบดวยองคประกอบยอย 5 องคประกอบ คอ ดานวชาการ ทกษะการสอน ดานความเปนคร ดานคณธรรม จรยธรรม และดานบคลกภาพ 2) องคประกอบคณลกษณะเฉพาะประกอบดวย 2 องคประกอบยอย คอ ดานความรทางนาฏศลปและดานทกษะนาฏศลป2. โมเดลโครงสรางสมรรถภาพครนาฏศลปในระดบประถมศกษา มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ผลการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางมคาไคสแควร (Chi-square) เทากบ 1.15; p=0.56 มองศาอสระเทากบ 2 มคา GFI เทากบ 1 คา AGFI เทากบ 0.99 และคา RMR เทากบ 0.00 3. ตวแปรภมหลงทสามารถจ าแนกสรรถภาพครนาฏศลป สามารถแบงออกเปน 2 องคประกอบ คอ 1) ตวแปรจ าแนกคณลกษณะรวมทวไป ไดแก อายต ากวา 30-49 ป ประสบการณและการฝกอบรม 2) ตวแปรทจ าแนกคณลกษณะเฉพาะ ไดแกวชาเอกนาฏศลป โรงเรยนขนาดเลก และจ านวนคาบทสอน โดยสมารถจ าแนกครนาฏศลปไดถกตองรอยละ 42.3

กาญจนา ตรรตน (2549) ไดศกษาเรอง ปจจยสวนบคคลทมผลตอแรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากรสายสนบสนน มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ มวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบปจจยสวนบคคลทมผลตอการปฏบตงานของบคลากรฝายสนบสนน มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ โดยจ าแนกตามเพศ อาย ระดบวฒการศกษา ต าแหนงงาน และประสบการณท างาน ประชาชนทใชในการวจย ไดแก ขาราชการ ลกจางประจ า ลกจางชวคราว มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ จ านวน 111 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามมาตรประมาณคา สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คารอยละ คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาวา 1)

41

แรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากรสายสนบสนนมหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ มปจจยจงใจและปจจยค าจนโดยรวม อยในระดบปานกลาง 2) บคลากรทมเพศ อาย ระดบวฒการศกษา ต าแหนงงาน และประสบการณท างาน แตกตางกนจะมแรงจงใจในการปฏบตงานเกยงกบปจจยจงใจและปจจยค าจนแตกตางกน

จนตนา ชสงข (2549) ไดศกษาเรอง ตวแปรทสมพนธกบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สาขาบรหารธรกจ เขตพนทการศกษาท 3 กรงเทพมหานคร มวตถประสงคเพอศกษาระดบสมรรถภาพในการปฏบตงานของคร เพอเปรยบเทยบระดบสมรรถภาพในการปฏบตงานของคร จ าแนกตามประสบการณท างาน และวฒการศกษา และเพอศกษาความสมพนธระหวาง ความฉลาดทางอารมณ การเสรมพลงอ านาจการท างาน กบสมรรถภาพในการปฏบตการของคร กลมตวอยางทใชคอ ครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน สาขาบรหารธรกจ เขตพนทการศกษาท 3 กรงเทพมหานคร จ านวน 314 คน เครองมอทใชแบบสอบถามสถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คารอยละ คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน ผลการวจยพบวา 1) ระดบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครในภาพรวมอยในระดบมากและเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา สมรรถภาพดานการสอน ดานวชาการ และดานใหค าปรกษาแนะน าอยในระดบมากสวนดานมนษยสมพนธและการบรหารอยในระดบปานกลาง 2) ระดบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครทมวฒทางครกบวฒทางบรหารธรกจ พบวา ไมแตกตางกน และสมรรถภาพในการปฏบตงานของครทมประสบการณท างานตางกน ไมแตกตางกน 3) ตวแปรความฉลาดทางอารมณ ดานเกง และดานด มความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบสมรรถภาพในการปฏบตงานของคร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (r=.381 และ .316 ตามล าดบ) และดานสขมความสมพนธกบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครในระดบต า อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ( r= .274 ) สวนตวแปรการเสรมสรางอ านาจการท างาน ดานการไดรบอ านาจและการไดรบโอกาสมความสมพนธทางบวกในระดบปานกลางกบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ( r=.462 และ .489 ตามล าดบ)

ปรยานช ทองสก (2549) ศกษาเรอง ปจจยสวนบคคลทสงผลตอปจจยแรงจงใจในการปฏบตงานของคร มวตถประสงค เพอศกษาเปรยบเทยบปจจยสวนบคคลทมผลตอปจจยแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน จงหวดชลบร กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก ครผสอนในโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน จงหวดชลบร จ านวน 375 คน ผลการวจยพบวา 1) ระดบความคดเหนเกยวกบปจจยแรงจงใจทมผลตอการปฏบตงานของครเกยวกบปจจยจงใจและปจจยค าจนอยในระดบปานกลาง 2) เปรยบเทยบปจจยทมผลตอการปฏบตงานของครโรงเรยนเอกชน จงหวดชลบร จ าแนกตามเพศ ประสบการณท างาน วฒการศกษา และขนาดโรงเรยน พบวาครเพศชายมปจจยแรงจงใจมากกวาครเพศหญง ครทมประสบการณในการท างาน10 ปขนไป มแรงจงใจมากกวา

42

ครทมประสบการณในการท างานต ากวา 10 ป ครทมวฒการศกษาสงกวาปรญญาตรมปจจยแรงจงใจมากกวากลมอน ครทอยในโรงเรยนขนาดใหญมปจจยแรงจงใจมากกวากลมอน

รศม เลศอารมณ (2549) ไดศกษาเรอง ปจจยทสงผลตอสมรรถภาพครวทยาศาสตรของโรงเรยนในเครอมลนธคณะเซนตคาเบรยล แหงประเทศไทย มวตถประสงคเพอศกษาปจจยทสงผลตอสมรรถภาพครวทยาศาสตรของโรงเรยนในเครอมลนธคณะเซนตคาเบรยล แหงประเทศไทย เกบขอมลจากครจ านวน 233 คน จาก 14 โรงเรยน เครองมอทใชในการเกบขอมลประกอบดวย แบบสอบถามผบรหารเกยวกบโรงเรยนและแบบสอบถามคร ขอมลทไดประกอบดวย ตวแปรระดบครและตวแปรระดบโรงเรยน โดยใชเทคนคการวเคราะหพหระดบดวยโมเดลเชงเสนตรงระดบลดหลน ดวยโปรแกรม HLM สรปผลการวจยไดดงน 1) ตวแปรระดบครทสงผลตอสมรรถภาพครวทยาศาสตรของโรงเรยนในเครอมลนธคณะเซนตคาเบรยล แหงประเทศไทย อยางมนยส าคญทางสถตไดแก ลกษณะของโรงเรยนและภาวะผน าของผบรหาร จากการวจยของรศม เลศอารมณ สามารถสรปกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพท 2

ปจจยโรงเรยน -ขนาดโรงเรยน -สภาพแวดลอมในโรงเรยน -ลกษณะโรงเรยน สมรรถภาพครวทยาศาสตร -ภาวะผน าของผบรหาร -ดานเนอหาวชาวทยาศาสตร

-ดานทกษะกระบวนการวทยาศาสตร ปจจยคร -ดานการวดและประเมนผล -เพศ -ดานจตวทยาศาสตร -อาย -ดานมนษยสมพนธ -ประสบการณท างาน -ดานการปฏบตงาน -วฒการศกษา -ดานบคลกภาพความเปนคร -สถานภาพ -ภาระงานทรบผดชอบ -บคลกภาพ -ประสบการณการอบรมการสอน -จ านวนเวลาการสอนของคร -จ านวนนกเรยนตอหองเรยน

ภาพท 2 ปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครรศม เลศอารมณ (2549)

43

เอมอร องกาพย (2549) ไดศกษาเรอง การพฒนาโมเดลเชงสาเหตของการพฒนาครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน: การวเคราะหโมเดลสมการโครสรางพหระดบ มวตถประสงคเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตแบบพหระดบของการพฒนาคร กลมตวอยางเปนครผสอน 720 คน แลผบรหาร 321 คน จาก 321 โรงเรยน เครองมอท ใช เปนแบบสอบถาม การวเคราะหขอมลใชการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางพหระดบ ผลการวจยพบวา 1) การพฒนาครทง 5 ดาน ไดแกการพฒนาครดานหลกสตร ดานกระบวนการจดการเรยนร ดานพฒนาสอการเรยนร ดานกระบวนการวดและประเมนผลการเรยนร และดานการท าวจยในชนเรยน มคาเฉลยอยในระดบมากทง 5 ดาน 2) โมเดลสมการโครงสรางพหระดบของการพฒนาครมความ

สอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ( 2 =132.077, df=84, p=0.054,CFI=0.993,TLI=0.989,RMSEA= 0.025, SRMR=0.022) พบวา ปจจยระดบบคคลทสงผลตอการพฒนาการของครอยางมนยส าคญทางสถตคอ ปจจยแรงจงใจซงประกอบดวยแรงจงใจภายในและภายนอก สวนปจจยระดบโรงเรยนทสงผลตอการพฒนาครอยางมนยส าคญทางสถตคอ ปจจยดานสงคมซงไดแก กจกรรมความรวมมอระหวางโรงเรยนกบหนวยงานภายนอกและการนเทศคร ทงนชดของตวแปรท านายระดบบคคลและระดบโรงเรยนสามารถอธบายความแปรปรวนในการพฒนาครไดรอยละ 18.6 และ 2.3 ตามล าดบ

ชลพร ใชปญญา (2550) ไดศกษา สมรรถนะของครสขศกษาทสอนประถมศกษาโรงเรยนประถมศกษาในกรงเทพมหานคร มวตถประสงคเพอศกษาสมรรถนะของครสขศกษาทสอนระดบประถมศกษาโรงเรยนประถมศกษาในกรงเทพมหานคร เปรยบเทยบสมรรถนะของครสขศกษาจ าแนกตามตวแปร เพศ อาย วฒการศกษา สาขาวชาทส าเรจการศกษา สภาพการท างาน กลมตวอยางทใช คอครระดบประถมศกษาโรงเรยนประถมศกษาในกรงเทพมหานครจ านวน 403 คน เครองมอทใชในการเกบขอมลคอ แบบสอบถาม วเคราะหโดยใชคาความถ คารอยละ คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน ใชการทดสอบท และการวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว ผลการวเคราะหพบวา 1) ครสขศกษามความคดเหนเกยวกบสมรรถนะดานตางๆ 4 ดาน ซงประกอบดวย สมรรถนะดานความประพฤต วนย คณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณและจตวญญาณ สมรรถนะดานการสงสมความเชยวชาญในงานอาชพ สมรรถนะดานมงผลสมฤทธ และสมรรถนะดานบรการทด อยในระดบด 2) ครสขศกษาทมเพศตางกนมความคดเหนเกยวกบสมรรถนะของครดานความประพฤต วนย คณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณและจตวญญาณ และสมรรถนะดานมงผลสมฤทธ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3) ครสขศกษาทมอายตางกน มความคดเหนเกยวกบสมรรถนะของครดานความประพฤต วนย คณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณและจตวญญาณ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.054) ครสขศกษาทมวฒการศกษาตางกน มความคดเหนเกยวกบสมรรถนะของครดานมงผลสมฤทธ และสมรรถนะดานบรการทด แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.055) ครสขศกษาทจบการศกษาในสาขาวชาทแตกตางกนมความคดเหนเกยวกบ

44

สมรรถนะของครดานความประพฤต วนย คณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณและจตวญญาณ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.056) ครสขศกษาทมสภาพการท างานทแตกตางกนมความคดเหนเกยวกบสมรรถนะของครไมแตกตางกน

เมธส วนแอเลาะ (2550 )ไดศกษาเรอง ปจจยทสมพนธตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามในระดบมธยมศกษาเขตกรงเทพฯและปรมณฑลมวตถประสงคเพอศกษาระดบสมรรถนะและปจจยทสมพนธตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามในระดบมธยมศกษาเขตกรงเทพฯและปรมณฑลเปนการวจยเชงส ารวจกลมตวอยางเปนผบรหารโรงเรยนสอนศาสนาอสลามผน าดานองคกรทางการศกษาผน าทางดานศาสนาอสลามรวม 10 ทานซงใชในการสมภาษณและครสอนศาสนาอสลามในระดบมธยมศกษาสงกดส านกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชนเขตกรงเทพฯและปรมณฑลรวม 178 คนเปนผตอบแบบสอบถามเครองมอทใชในการเกบขอมลคอแบบสมภาษณแบบเจาะลกจ านวน 4 ขอและแบบสอบถามจ านวน 141 ขอในการตรวจสอบคณภาพของเครองมอแบบสอบถามมคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามทงฉบบอยระหวาง 0.6-1.0 และมคาความเชอมนของแบบวดปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามทง 43 ขอมคาเทากบ .9576 และมคาความเชอมนของแบบวดสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามทง 98 ขอมคาเทากบ .9778 และน าแบบสอบถามไปหาคาความเทยงตรงภายในดวยวธการทดสอบคา (t-test) พบวาแบบสอบถามทงฉบบมคาทอยระหวาง 3.539-13.572และไดท าการเกบรวบรวมขอมลโดยใชวธการสมตวอยางแบบกลม

ผลการศกษาพบวาสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามประกอบไปดวยความรทกษะมโนทศนแหงตนบคลกลกษณะประจ าตวของบคคลและเจตคตโดยรวมอยในระดบมากโดยสมรรถนะดานมโนทศนแหงตนเปนสมรรถนะทอยในระดบมากสดรองลงมาคอสมรรถนะดานเจตคตบคลกลกษณะประจ าตวของบคคลความรและทกษะตามล าดบสวนผลการทดสอบความสมพนธภายในของตวแปรดานตางๆพบวาอายมความสมพนธกบระยะเวลาในการสอนโรงเรยนสอนศาสนาอสลามและการฝกอบรมดานการจดการเรยนการสอนสวนวฒการศกษาสามญมความสมพนธกบระยะเวลาในการสอนโรงเรยนสามญการฝกอบรมดานการปฏบตหนาทครและการฝกอบรมดานการจดการเรยนการสอนแตมความสมพนธทางลบกบระยะเวลาในการสอนโรงเรยนสอนศาสนาอสลามวฒการศกษาดานศาสนาอสลามมความสมพนธทางลบกบระยะเวลาการสอนโรงเรยนสามญอายมความสมพนธกบความรบผดชอบแตมความสมพนธทางลบกบความมนคงในการท างานระยะเวลาในการสอนโรงเรยนสอนศาสนาอสลามมความสมพนธทางลบกบพฤตกรรมผบรหารและความมนคงในการท างานและยงพบวาการฝกอบรมดานการปฏบตหนาทครมความสมพนธทางลบกบพฤตกรรมผบรหารสวนผลการศกษาปจจยทสงผลตอสมรรถนะครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามพบวาความพง

45

พอใจในการท างานความสมพนธในหนวยงานและการฝกอบรมดานการจดการเรยนการสอนเปนปจจยทสมพนธกบสมรรถนะโดยรวมซงสามารถเขยนเปนสมการพยากรณในรปคะแนนดบไดดงน Y' = 0.91 + 0.129 (ความสมพนธในหนวยงาน) + 0.063 (การฝกอบรมดานการจดการเรยนการสอน) และสามารถเขยนในรปคะแนนมาตรฐานไดดงน Z' = 0.181(ความสมพนธในหนวยงาน) + 0.098 (การฝกอบรมดานการจดการเรยนการสอน) จากงานวจยของเมธส วนแอเลาะ สามารถสรปกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพท 3

ภาพท 3 ปจจยทสมพนธตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลามของเมธส วนแอเลาะ(2550)

วไลวรรณ จนทพย (2552) ไดศกษาเรอง รปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ มวตถประสงค 1) เพอศกษาปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ 2) เพอตรวจสอบความสอดคลองรปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ กบขอมลเชงประจกษ 3) เพอศกษาอทธพลรวม อทธพลทางออมปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ กลมตวอยางทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม ผลการวจยพบวา 1) ปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณคอปจจยจงใจและปจจยค าจน ซงปจจยจงใจวดไดจากความรบผดชอบตองาน ลกษณะของงาน ความกาวหนาในหนาทการงาน การไดรบการยอมรบนบถอ และความส าเรจใน

ปจจยทสงผลตอสมรรถนะ

1. ปจจยดานชวสงคม - อาย - วฒการศกษา - ประสบการณในการสอน - การฝกอบรม 2. ปจจยดานขวญก าลงใจ - พฤตกรรมของผบรหาร - ความรสกเปนสวนหนงของหนวยงาน - ความรบผดชอบ - การประสบผลส าเรจ - ความมนคงในการท างาน - ความพงพอใจในการท างาน - ความสมพนธในหนวยงาน

สมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลาม 5 ดาน 1. ความร (knowledge) 2. ทกษะ (skill) 3. มโนทศนแหงตน (self-concept)

4. บคลกลกษณะประจ าตวของบคคล (traits) 5. เจตคต (attitude)

46

หนาทการงาน สวนปจจยค าจนไดจาก นโยบายและการบรหารงาน การควบคมบงคบบญชา ความสมพนธระหวางบคคล เงนเดอน คาตอบแทน และสวสดการอนๆ และสภาพการท างาน2) ผลการวเคราะหรปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ มวตถประสงค 1) เพอศกษาปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ

พบวา รปแบบตามสมมตฐานสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ มคา 2 =39.90, df=55 p-value= 0.94559 RMSEA= 0.00 CN= 821.99 SRMR= 0.020 GFI= 0.99 AGFI= 0.97 3) ปจจยจงใจและปจจยค าจน มอทธพลทางตรงตอสมรถนะของครผสอน และมอทธพลทางตรงและอทธพลทางออมตอสมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน เมอพจารณาคา 2R พบวา ตวแปรทน ามาศกษาในรปแบบสามารถอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะของครผสอนจงหวดเพชรบรณ ไดรอยละ 48 สามารถอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะหลก ไดรอยละ 83 และสามารถอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะประจ าสายงาน ไดรอยละ 72 จากงานวจยของ วไลวรรณ จนทพย สามารถสรปเปนกรอบแนวคดไดดงภาพท 4

ภาพท 4 โมเดลเชงสาเหตปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอนของวไลวรรณ จนทพย (2552)

ความส าเรจในหนาทการงาน

การบรการทด

การมงผลสมฤทธ

การไดรบการยอมรบนบถอ

ความกาวหนาในหนาทการงาน

การพฒนาตนเอง

การท างานเปนทม

ลกษณะของงาน

การควบคมบงคบบญชา

ความรบผดชอบตองาน

นโยบายและการบรหารงาน

เงนเดอนและคาตอบแทน

ความสมพนธระหวางบคคล

สภาพการท างาน

การออกแบบการเรยนร

การบรหารจดการชน

การพฒนาผเรยน

ปจจยจงใจ

สมรรถนะ

หลก

สมรรถนะ

ประจ าสายงาน

ปจจยค าจน

47

สรเดชอนนตสวสด (2554) ไดศกษาเรองโมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน มวตถประสงคคอ 1) เพอศกษาระดบสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 2) เพอพฒนาและตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ 3) เพอทดสอบความไมแปรเปลยนของโมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานระหวางครระดบประถมศกษากบครระดบมธยมศกษากลมตวอยางเปนครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจ านวน 694 คนเครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามจ านวน 2 ฉบบการวเคราะหขอมลใชสถตเชงบรรยายการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวดวยโปรแกรมส าเรจรป SPSS การวเคราะหอทธพลและการวเคราะหกลมพหดวยโปรแกรมลสเรลผลการวจยสรปไดดงน 1) ครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานมสมรรถนะอยในระดบมากมคาเฉลยเทากบ 4.17 และครทมอายแตกตางกนมระดบสมรรถนะแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2) โมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐานทพฒนาขนสอดคลองกบ

ขอมลเชงประจกษ ( 2 = 35.58 df=44 p=.81 GFI=.99 AGFI=.98 RMSEA=.00) โดยปจจยทมอทธทางตรงตอสมรรถนะของครมากทสดคอปจจยดานองคกรมขนาดอทธพล 0.53 ตวแปรในโมเดลสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรสมรรถนะของครไดรอยละ 53 3) โมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครระหวางกลมครประถมศกษาและกลมครมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานมความไมแปรเปลยนของรปแบบโมเดลแตมความแปรเปลยนของคาพารามเตอรจากงานวจยของสรเดชอนนตสวสดสามารถสรปกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพท 5

48

ภาพท 5 โมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐานของสรเดชอนนตสวสด (2554) นฤตยร าภา ทรพยไพบลย (2556) ไดศกษาเรอง การพฒนาตวแบบการเสรมสราง

สมรรถนะครปฐมวย สงกดองคกรปกครองสวนทองถน มวตถประสงคเพอพฒนาตวแบบการเสรมสรางสมรรถนะครปฐมวยสงกดองคกรปกครองสวนทองถนกลมตวอยางคอครปฐมวยสงกดองคกรปกครองสวนทองถนจ านวน462 คนเครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามเรอง “การพฒนาตวแบบการเสรมสรางสมรรถนะครปฐมวยสงกดองคกรปกครองสวนทองถน” เกบรวบรวมขอมลโดยสมตวอยางจากรายชอครปฐมวยตามจ านวนกลมตวอยางทก าหนดไวและวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม SPSS version 19 และLISREL version 8.80 ผลการวจยพบวาปจจยเชงสาเหตทสงผลทางตรงตอสมรรถนะในงานเรยงล าดบตามคาน าหนกองคประกอบจากมากไปนอยไดแกการ

ภมหลงคร

แรงจงใจ

ดานองคกร

สมรรถนะคร

ความสขใน

การเรยน

ผลสมฤทธ

ทางการเรยน

เพศ

อาย

วฒการศกษา

ประสบการณท างาน

ประสบการณอบรม

อบรม

แรงจงใจภายนอก

แรงจงใจภายใน

ภาวะผน าผบรหาร

การควบคมบงคบบญชา

ความสมพนธในองคกร

สมรรถนะหลก

สมรรถนะประจ าสายงาน

ความสนก

ความพงพอใจ

เกรด

ความเครยดในการเรยน

ความเครยดในการเรยน

49

พฒนาและการปฐมนเทศสวนปจจยทสงผลทางออมตอสมรรถนะในงานคอสมรรถนะหลกตวแบบการเสรมสรางสมรรถนะครปฐมวยสงกดองคกรปกครองสวนทองถนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษในเกณฑทยอมรบไดโดยพจารณาจากคาไค-สแควร (X2) = 236.47 องศาอสระ (df) = 122 คาไค-สแควรสมพทธ (X2/df) = 1.93 ดชนวดระดบความกลมกลน (GFI) = 0.95 ดชนวดความกลมกลนทปรบแก (AGFI) = 0.92 ดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) = 0.99 และคารากทสองของคาเฉลยความคลาดเคลอนก าลงสองของการประมาณคา (RMSEA) = 0.04

กรณาโถชาร(2557) ไดศกษาเรอง รปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนของปจจยทสงผลตอสมรรถนะครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาในเขตภาคตะวนออกเฉยงเหนอทไดจากการวเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของการสมภาษณผทรงคณวฒและการศกษาโรงเรยนดเดนประกอบดวยปจจยสวนบคคลของครไดแกระดบการศกษาประสบการณการท างานและประสบการณการศกษาอบรมพบวา ปจจยสวนบคคลเปนคณสมบตของบคคลหรอบคลากรครทเกดจากวยวฒคณวฒประสบการณและการศกษาอบรมมาผสมผสานกนท าใหบคลากรครเปนผมศกยภาพในการปฏบตงานเพอการบรรลเปาหมายขององคการไดอยางมประสทธภาพสงผลตอสมรรถนะครไดแกระดบการศกษาประสบการณการท างานและประสบการณการศกษาอบรม

Grangeat (2007) ไดศกษาวจยเรอง ปจจยทมอทธพลตอการพฒนาสมรรถนะของครมออาชพ มวตถประสงคเพอส ารวจวธการทครผสอนใชในการปรบปรงการปฏบตงาน และเพอตรวจสอบปจจยทมอทธพลตอการพฒนาสมรรถนะของครมออาชพ ตวแปรทศกษาคอ แหลงความรทครใชในการปรบปรงการปฏบตงาน ประสบการณการท างานของคร และวฒนธรรมการท างานขององคกร โดยใชวธการวจยเชงคณภาพ ท าการเกบรวบรวมขอมลจากการสมภาษณครผสอนจ านวน 60 คน จ าแนกตามประสบการณการท างาน ลกษณะการจดการเรยนการสอน การก าหนดเปาหมายระดบมออาชพ กาวเคราะหขอมลใชการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา 1) และความรทครใชในการปรบปรงการท างานของคร มากทสดคอ การเรยนรดวยตนเองจากการอานหนงสอ คดเปนรอยละ 59 รองลงมาคอ การแลกเปลยนเรยนรจากเพอนรวมงาน คดเปนรอยละ 17 และการเรยนรจากผลสะทอนของนกเรยน คดเปนรอยละ 13 2) ปจจยทมผลตอการพฒนาสมรรถนะของครมากทสดคอ การมสวนรวมในองคกรของคร โดยการแลกเปลยนเรยนรของครในโรงเรยนและระหวางกลม

Chang (2011) ไดศกษาปจจยทสงผลตอการพฒนาความสามารถดานนวตกรรมของครประเทศไตหวน มวตถประสงคเพอตรวจสอบอทธพลของความเปนอสระในการท างาน ความรวมมอระหวางกลมคร การเรยนรวฒนธรรมองคกร ทมตอการพฒนาความสามารถดานวฒนธรรมของคร กลมตวอยางเปนครจ านวน 265 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม ผลการวจยพบวา ความเปนอสระในการท างาน ความรวมมอระหวางกลมคร การเรยนรวฒนธรรมองคกร มความสมพนธทางบวกกบการพฒนาความสามารถดานนวตกรรม ความเปนอสระในการท างานและ

50

การเรยนรวฒนธรรมองคกรเปนเปนปจจยส าคญทจะท าใหการพฒนาความสามารถดานนวตกรรมของครสงขน สามารถเขยนสมการการท านายไดดงน การพฒนาความสามารถดานนวตกรรม=17.632 + .783 การเรยนรนวตกรรมองคกร + .485 ความเปนอสระในการท างาน

Wu (2001) ไดศกษาเรอง การพฒนาสมรรถนะของครในไตหวน มวตถประสงคเพอสรางโครงการพฒนาสรรถนะคร ศกษาทศนคต แรงบนดาลใจ และความตองการทมผลตอการพฒนาสมรรถนะ กลมตวอยางทใชในการวจยเปนครในประเทศไตหวน จ านวน 582 คน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม ผลการวจยพบวา 1) สามารถวเคราะหองคประกอบของสมรรถนะครได 9 สมรรถนะ ไดแก 1) การเตรยมการสอน 2) การจดการเรยนการสอน 3) การวดและประเมนผล 4) ความรทวไป 5) ความรความเขาใจดานการศกษา 6) ความสามารถในการใหค าปรกษา 7) ความสามารถในการประยกตใชขอมล 8) ความสมพนธระหวางบคคลและการสอสาร 9) ความสามารถในการวจยตามทศนคตของคร สมรรถนะทมความส าคญมากทสดคอ การจดการเรยนการสอน รองลงมาคอ ความสมพนธระหวางบคคลและการสอสาร การเตรยมการสอน ตามล าดบ และทศนคตของครสมรรถนะทตองการพฒนามากทสดคอ การจดการเรยนการสอน รองลงมาคอ ความสามารถในการวจย ความสามารถในการประยกตใชขอมล ความสมพนธระหวางบคคลและการสอสาร ตามล าดบ 2) ตวแปรทมอทธพลตอการพฒนาสมรรถนะคร ไดแก ภมหลง เพศ อาย การศกษาของคร ประสบการณสอน ทตงโรงเรยน และประเภทของโรงเรยน 3) ทศนคตวดแรงบนดาลใจ และความตองการสามารถอธบายการพฒนาสมรรถนะครไดรอยละ 39.1

จากแนวคดเกยวกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะของคร สามารถจ าแนกไดเปนปจจยดานภมหลงของคร ไดแก อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน ประสบการณการฝกอบรม ปจจยดานแรงจงใจ ไดแก แรงจงใจภาย แรงจงใจภายนอก ประกอบดวย ความส าเรจในงาน ความมนคงในงาน เงนเดอนและคาตอบแทน ความรบผดชอบ และการไดรบการยอมรบ ปจจยค าจน ไดแก นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของผบรหาร ความสมพนธในองคกร

51

ตารางท 2 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะครดานปจจย

ภมหลงของคร

ตารางท 3 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะครดาน

ปจจยแรงจงใจ

ทฤษฎหรอผศกษา

ตวแปร

สพรร

ณ กเ

หลกค

า (25

45)

ภาวณ

บญเ

สรม

(2546

)

กาญจ

นา ต

รรตน

(254

9)

จนตน

า ชส

งข (2

549)

ปรยา

นช ท

องสก

(254

9)

รศม

เลศอ

ารมณ

(254

9)

เอมอ

ร องก

าพย

(2549

)

ชลพร

ใชปญ

ญา (2

550)

เมธส

วนแ

อเลา

ะ (2

550)

สรเด

ช อ

นนตส

วสด

(2554

)

นฤตย

ร าภา

ทรพ

ยไพบ

ลย(25

56)

กรณา

โถวา

ร (25

57)

Gran

geat

(200

7)

Wu

(2011

)

1. ปจจยภมหลงของคร

-อาย -ระดบการศกษา -ประสบการณการท างาน -ประสบการณการอบรม

ทฤษฎหรอผศกษา

ตวแปร

ทฤษฎ

McC

lella

nd (1

940)

ทฤษฎ

Mas

low

(1970

)

ทฤษฎ

Her

zber

g (19

50)

ทฤษฎ

Ald

erfe

r (19

69)

เอมอ

ร องก

าพย

(2549

)

เมธส

วนแ

อเลา

ะ (2

550)

วไลว

รรณ

จนทพ

ย (25

52)

รจรา

พรรณ

คงช

วย (2

554)

สรเด

ช อ

นนตส

วสด

(2554

)

2. ปจจยแรงจงใจ

-ความส าเรจในงาน -ความมนคงในงาน -เงนเดอนและคาตอบแทน -ความรบผดชอบตองาน -การไดรบการยอมรบ

52

ตารางท 4 ตารางสงเคราะหทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร ดานปจจยค าจน

การวเคราะหลกษณะการสงผานของตวแปร

Hair et al. (2010 อางถงในทพอาภา กลนค าหอม, 2556) กลาวถงอทธพลการสงผาน (mediating effect) หมายถงตวแปรทสามทมาแทรกระหวางความสมพนธของสองตวแปรโดยอทธพลการสงผานจะตองตรวจสอบจากอทธพลทางตรง (direct effects) คอตวแปรเหตทสงตอตวแปรผลโดยเชอมดวยลกศรเดยว )( EK และอทธพลทางออม (indirect effects) คอตวแปรเหตทสงตอตวแปรผลโดยมตวแปรอนเขามาแทรกระหวางกลางซงเปนการรวมของอทธพลทางตรงตงแต 2 ตวขนไปประกอบดวยลกศรมากกวา 1 เสน )( EMK รายละเอยดดงภาพท 6

A B

C

ภาพท 6 ภาพความสมพนธของ K กบ E และม M เปนตวแปรสงผานความสมพนธ

ทฤษฎหรอผศกษา

ตวแปร

ทฤษฎ

McC

lella

nd (1

940)

สพรร

ณ กเ

หลกค

า (25

45)

รศม

เลศอ

ารมณ

(254

9)

เมธส

วนแ

อเลา

ะ (2

550)

วไลว

รรณ

จนทพ

ย (25

52)

วชรพ

ร ลอ

อทย

(2554

)

รจรา

พรรณ

คงช

วย (2

554)

สรเด

ช อ

นนตส

วสด

(2554

)

นฤตย

ร าภา

ทรพ

ยไพบ

ลย(25

56)

กรณา

โถวา

ร (25

57)

Gran

geat

(200

7)

Chan

g (20

11)

Wu

(2011

)

3. ปจจยค าจน

-นโยบายและการบรหารงาน

-ภาวะผน าของผบรหาร -ความสมพนธในองคกร

M

K E

53

ในการทดสอบลกษณะการสงผาน (testing for mediating) พบวาหากตวแปรสงผานสรางความสมพนธระหวางตวแปรเหตกบตวแปรผลโดยตวแปรสงผานมความสมบรณในการอธบายความสมพนธระหวางตวแปรเหตกบตวแปรผลจะเรยกวาการสงผานแบบสมบรณ (full mediation)แตหากวายงมความสมพนธบางสวนระหวางตวแปรเหตกบตวแปรผลทไมสามารถอธบายไดดวยตวแปรสงผานจะเรยกวาการสงผานแบบบางสวน (partial mediation)นกวจยสามารถตดสนไดวาการสงผานมลกษณะสงผานแบบสมบรณหรอสงผานแบบบางสวนไดหลายแนวทางแนวทางแรกคอถาเสนทาง C ในโมเดลคาดวาจะมคาเปน 0 (กรณการสงผานแบบสมบรณ) โมเดลสมการโครงสราง (SEM) จะแสดงการสงผานไดโดยการรวมอทธพลเฉพาะเสนทาง A และ B ในโมเดลแตจะไมรวมอทธพลทางตรงจาก K ไปยง E และถาการทดสอบโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษจะแสดงวาโมเดลนนมการสงผานของตวแปร M เกดขนนอกจากนความเหมาะสมของโมเดลยงสามารถเปรยบเทยบกบผลของโมเดล SEM โดยถาพบวาเสนทาง C มนยส าคญแสดงวาโมเดล SEM ไมมการสงผานแบบสมบรณอกแนวทางหนงทใชในการพจารณาลกษณะการสงผานซงสามารถประยกตใชกบ SEM หรอโมเดลเชงเสนโดยนยทวไป (GLM)วธอนๆรวมทงการวเคราะหการถดถอยแบบพหมขนตอนดงน 1. การประมาณคาความสมพนธอยางมนยส าคญทางสถต 1.1 ตวแปรเหตมความสมพนธกบตวแปรผล (K มความสมพนธกบ E) 1.2 ตวแปรเหตมความสมพนธกบตวแปรสงผาน (K มความสมพนธกบ M) 1.3 ตวแปรสงผานมความสมพนธกบตวแปรผล (M มความสมพนธกบ E) 2. การประมาณคาโมเดลตงตนดวยอทธพลทางตรงเทานน (ความสมพนธจาก K ไปยง E) จากนนประมาณคาในโมเดลทสองทมการเพมตวแปรสงผานและการประมาณคาอทธพลเสนทาง Aและ B 2.1 ถาเสนทาง C มนยส าคญและไมเปลยนแปลงเมอตวสงผานถกน าเขามาในโมเดลในลกษณะการเพมตวท านาย (K และ M เปนตวท านาย E) ดงนนการสงผานกจะไมถกสนบสนน 2.2 ถาเสนทาง C ลดลงและยงคงมนยส าคญเมอมตวแปรสงผานเพมเขามาเปนตวท านายกจะเปนการสงผานแบบบางสวน (partial mediation) 2.3 ถาเสนทาง C ลดลงจนท าใหไมมนยส าคญหลงจากใสตวแปรสงผานเขามาแสดงวาเปนการสงผานแบบเตมรป (full mediation)

จากทไดกลาวในขางตนจงสามารถสรปไดวาอทธพลการสงผานม 2 ลกษณะคอ 1) การสงผานแบบเตมรป (full mediation) คอตวแปรเหตทสงผลทางออมตอตวแปรผลโดยผานตวแปรสงผานไปยงตวแปรผลเพยงอยางเดยวและ 2) การสงผานแบบบางสวน (partial mediation) คอตวแปรเหตทสงผลทางตรงตอตวแปรผลและสงผลทางออมผานตวแปรสงผานไปยงตวแปรผล

54

กรอบแนวคดการวจย จากการศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของกบตวแปรตางๆทไดกลาวมาขางตนผวจยได

น ามาใชเปนแนวทางเพอบรณาการและสรางกรอบแนวความคดการวจยของการศกษาในครงนซงผวจยไดพฒนาโมเดลทเกยวของกบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานซงสรปไดวาโมเดลของผวจยประกอบดวยตวแปรแฝงจ านวน 5 ตวแปรไดแก (1) ปจจยภมหลงของครประกอบดวย อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน ปะสบการณฝกอบรม (2) ปจจยแรงจงใจประกอบดวยแรงจงใจภายใน แรงจงใจภายนอก (3) ปจจยค าจน ประกอบดวย นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของผบรหารและความสมพนธในองคกร (4) สมรรถนะหลก ประกอบดวยการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การบรการทดการพฒนาตนเอง การท างานเปนทม จรยธรรม จรรยาบรรณ (5) สมรรถนะประจ าสายงาน ประกอบดวย การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนาผเรยน การบรหารจดการชนเรยน การวเคราะห สงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ภาวะผน าคร และการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร เมอน าตวแปรทงหมดมาสรปเปนกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพท 7 ตอไปน

ภาพท 7: รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ.เมอง จ.ปตตาน

ปจจยภมหลง

ของคร

ปจจยแรงจงใจ

แรงจงใจภายนอก

นโยบายและการบรหารงาน

การบรการทด

การมงผลสมฤทธ

สมรรถนะหลก

สมรรถนะประจ าสายงาน

การพฒนาตนเอง

การท างานเปนทม

จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร

การพฒนาผเรยน

การบรหารจดการชนเรยน

ภาวะผน าคร

การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

ระดบวฒการศกษา

อาย

ประสบการณท างาน

ประสบการณฝกอบรม

แรงจงใจภายใน

ภายใน

ภาวะผน าผบรหาร

ความสมพนธในองคกร

ปจจยค าจน

การวจยเพอพฒนาผเรยน ความสมพนธและความรวมมอกบชมชน

55

56

บทสรป

การศกษาในบทท 2 มเนอหาเกยวกบเอกสารและงานวจยทเกยวของโดยแบงหวขอส าคญในการศกษาออกเปน 7ตอนไดแก(1) โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม (2) ความเปนมาและแนวคดของสมรรถนะ (3) ความหมายของสมรรถนะครและมาตรฐานวชาชพคร (4) การก าหนดสมรรถนะครและการปฏบตตามสมรรถนะประจ าสายงานของคร (5) แนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร(6) กรอบแนวคดการวจย (7) บทสรป เอกสารและงานวจยทเกยวของ ซงจากการศกษาเอกสารเกยวกบสมรรถนะครพบวาปจจยทสงผลตอสมรรถนะครและใชส าหรบการศกษาครงนไดแกสมรรถนะหลก 5 ดาน ประกอบดวย 1 ) ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2) ดานการบรการทด3) ดานการพฒนาตนเอง4) ดานการท างานเปนทม 5) ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพครและสมรรถนะประจ าสายงาน 6 ดาน ประกอบดวย 1 ) ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร2) ดานการพฒนาผเรยน3) ดานการบรหารจดการชนเรยน 4) ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน5) ดานภาวะผน าคร6) ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

57

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยคร งน เปนการศกษาความสมพนธ เชงสาเหต (Causal relationship) ม

วตถประสงคในการวจย 2 ประการคอ 1) เพอศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน2) เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานกบขอมลเชงประจกษมรายละเอยดและขนตอนในการด าเนนการวจยดงน

1. การก าหนดประชากรและการเลอกตวอยาง 2. ตวแปรทใชในการวจย 3. เครองมอทใชในการเกบขอมล 4. ขนตอนการสรางเครองมอวจย 5. การเกบรวบรวมขอมลและการการวเคราะหขอมลในการวจย

การก าหนดประชากรและการเลอกตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงนคอ ครสามญในโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงาน

การศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน จ านวน 583 คน ตารางท 5 ขอมลจ านวนครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงาน

การศกษาเอกช อ าเภอเมอง จงหวดปตตานปการศกษา 2560

ชอโรงเรยน ประเภท จ านวนคร 1.ศานตธรรมวทยา สอนศาสนาควบคสามญ 14 2.วทยาอสลามมลนธ ” 33 3.สตรพฒนศกษา ” 49 4.จงรกสตยวทยา ” 100 5.ปยดประชารกษ ” 26 6.ศาสนปถมภ ” 105 7.เตรยมศกษาวทยา ” 102 8.บ ารงอสลาม ” 106 9.พฒนาอสลาม ” 48 รวมทงหมด 583

ทมา: ส านกงานการศกษาเอกชน อ.เมอง จ.ปตตาน

58

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ ครสามญในโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงาน

การศกษาเอกชน ในอ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน จ านวน 420 คน การไดมาและก าหนดกลมตวอยาง การไดมาของกลมตวอยางผใหขอมลม 2 ขนตอน

คอ การก าหนดขนาดของกลมตวอยาง และการสมกลมตวอยาง รายละเอยดแตละขนตอนเปนดงน ขนตอนแรก เพอใหไดกลมตวอยางทเปนตวแทนของผใหขอมลทดผวจยไดก าหนดจาก

ตวแทนของครสามญในโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงานการศกษาเอกชน ในอ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน จ านวนทงสน 583 (ส านกงานการศกษาเอกชน อ.เมอง จ.ปตตาน, 2560) โดยใชวธเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง การก าหนดขนาดกลมตวอยางเพอใหไดกลมตวอยางทมความเปนตวแทนทดผวจยไดท าการพจารณาถงขนาดของกลมตวอยางทมความเหมาะสมกบการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง Structural Equation Modeling (SEM) ซงขนาดของกลมตวอยางตองมขนาดใหญกลมตวอยางไมต ากวา 100 และอตราสวนระหวางหนวยตวอยางกบตวแปรควรจะเปน 20 ตอ 1 (สภมาศองศโชตและคณะ, 2554) วธการก าหนดกลมตวอยางตามกฎแหงความชดเจน (Rule of Thumb) ตามขอเสนอของSchumackerและ Lomax ; Hair, Anderson, Tathamและ Black ทนกสถตวเคราะหตวแปรพหนยมใชคอใชขนาดกลมตวอยาง 10-20 คนตอตวแปรในการวจยหนงตวแปร (Schumacker& Lomax, 1996., Hair et al., 1998 อางในนงลกษณวรชชย, 2542) สวนการก าหนดขนาดตวอยางทเหมาะสมของ Comrey และ Lee ในงานวจยทมการวเคราะหองคประกอบการวเคราะหเสนทางและโมเดลสมการโครงสรางไดใหขอเสนอแนะขนาดตวอยางทเหมาะสม (Comrey& Lee, 1992 อางในธานนทรศลปจาร, 2555) โดยก าหนดขอบเขตของตวอยางดงน ขนาดตวอยาง ความเหมาะสมของการวเคราะห 100 ราย ไมด (Poor) 200 ราย พอใชได (Fair) 300 ราย ด (Good) 500 ราย ดมาก (Very Good) 1,000 ราย ดทสด (As Excellent)

ขนตอนทสอง การวจยครงนผวจยมตวแปรสงเกตไดในโมเดลจ านวน 20 ตวแปรขนาดตวอยางทมความเหมาะสมและเพยงพอควรจะเปน 20 ตอ 1 ซงจะได 20 x 20 = 400 โดยใชวธการสมอยางงาย แตผวจยเกบ 420 คน เพอปองกนกลมตวอยางใหอยเกณฑ แสดงวากลมตวอยางซงมจ านวนเพยงพอและมความเหมาะสมในการวเคราะหอยในเกณฑด (Good) สามารถน ามาใชในการวเคราะหขอมลดวยเครองมอทางเทคนคสถตStructuralEquation Modeling (SEM)

59

ตารางท 6 การสมกลมตวอยางจากกลมประชากร

ชอโรงเรยน ประเภท จ านวนครของกลม

ประชาการ จ านวนครของกลมตวอยาง

1.ศานตธรรมวทยา สอนศาสนาควบคสามญ 14 12

2.วทยาอสลามมลนธ ” 33 25

3.สตรพฒนศกษา ” 49 35

4.จงรกสตยวทยา ” 100 70

5.ปยดประชารกษ ” 26 20

6.ศาสนปถมภ ” 105 75

7.เตรยมศกษาวทยา ” 102 74

8.บ ารงอสลาม ” 106 74

9.พฒนาอสลาม ” 48 35

รวมทงหมด 583 420

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามส าหรบคร ซงแบงแบบสอบถามออกเปน 3 ตอน

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามประกอบดวย เพศ อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน ประสบการณการฝกอบรม เงนเดอน กลมสาระการเรยนรทสอน

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามสงกดส านกงานการศกษาเอกชน ในอ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ประกอบสมรรถนะหลก ไดแก ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดานการบรการทด ดานการพฒนาตนเอง ดานการท างานเปนทมดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร และสมรรถนะประจ าสายงาน ไดแก ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร ดานการพฒนาผเรยนดานการบรหารจดการชนเรยน ดานการวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ดานภาวะผน าคร ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร ได ซงเปนเปนค าถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ โดยก าหนดเกณฑในการพจารณาใหน าหนกคะแนน โดยยดหลกของ Likert (Best & Kahn, 1993, pp. 181 -183) ดงน

60

5 หมายถง มการปฏบตตามพฤตกรรมทระบในระดบมากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน 4 หมายถง มการปฏบตตามพฤตกรรมทระบในระดบมาก ใหคะแนน 4 คะแนน 3 หมายถง มการปฏบตตามพฤตกรรมทระบในระดบปานกลาง ใหคะแนน 3 คะแนน 2 หมายถง มการปฏบตตามพฤตกรรมทระบในระดบนอย ใหคะแนน 2 คะแนน 1 หมายถง มการปฏบตตามพฤตกรรมทระบในระดบนอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ประกอบดวย ปจจยแรงจงใจ ปจจยค าจน ซงเปนเปนค าถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ โดยแตละระดบมความหมายและเกณฑการใหคะแนนดงน

5 หมายถง เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 คะแนน 4 หมายถง เหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนน 3 หมายถง ไมแนใจ ใหคะแนน 3 คะแนน 2 หมายถง ไมเหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนน 1 หมายถง ไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน

การหาคณภาพของของเครองมอ

1. ศกษาเอกสาร รายงานการวจย แนวคดทฤษฎทเกยวของกบรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน เพอใหไดรายละเอยดเกยวกบตวแปรตางๆน าไปก าหนดนยามและโครงสรางของตวแปรทตองการวด

2. ก าหนดนยามปฏบตการของเครองมอทใชในการวจยแตละตวแปร 3. สรางตารางโครงสรางตวแปรทตองการวดและเขยนขอค าถาม ดงตารางท 7

61

ตารางท 7 โครงสรางตวแปรทตองการวดในแตละมต

เนอหา ตวแปรแฝง จ านวนขอ ตวแปรสงเกต จ านวนขอ ขอท

ตอนท 1 ภมหลงของคร 4

1.2 อาย 1 1

1.4 ระดบวฒการศกษา 1 2

1.5 ประสบการณท างาน 1 3

1.6 ประสบการณฝกอบรม 1 4

ตอนท 2

สมรรถนะ

หลก 36

2.1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 7 1-7

2.2 การบรการทด 4 8-11

2.3 การพฒนาตนเอง 5 12-16 2.4 การท างานเปนทม 5 17-21 2.5 จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพ 9 22-30

สมรรถนะประจ าสาย

งาน 32

2.6 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

6 3136

2.7 การพฒนาผเรยน 9 37-45 2.8 การบรหารจดการชนเรยน 5 46-50 2.9 การวเคราะห สงเคราะห 6 51-56 2.10 ภาวะผน า 5 57-61 2.11 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน

7 62-68

ตอนท 3

ปจจยแรงจงใจ

16 3.1 แรงจงใจภายใน 5 1-5 3.2 แรงจงใจภายนอก 11 6-16

ปจจยค าจน

23 3.3 นโยบายและการบรหารงาน 5 17-21 3.4 ภาวะผน าของผบรหาร 10 22-31 3.5 ความสมพนธในองคกร 8 32-39

4.น าเครองมอทสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธพจารณาเพอใหขอเสนอแนะและน ามาปรบปรงแกไข จากนนน าไปใหผทรงคณวฒจ านวน 5 คน เพอตรวจสอบความครอบคลมของโครงสรางเนอหา ความเหมาะสมของขอค าถาม ความตรงเชงเนอหา และภาษาทใช

5. น าผลการตดสนใจของผทรงคณวฒมาค านวณคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบลกษณะทมงวด (Item Objective Congurance; IOC ) เกณฑทใชในการตดสน คอ คา

62

IOC ทค านวณไดมากกวา .50 (IOC> .05) (ศรชย กาญจนวาส,2544) จงจะถอวาขอค าถามสอดคลองกบลกษณะทมงวด ซงผลการตรวจสอบพบวาแบบสอบถาม มคา IOC อยระหวาง 0.60-1.00 จ านวน 107ขอ ผวจยจงไดน าขอค าถามนไปใช และมคา IOC ต ากวา 0.50 จ านวน 3 ขอ ผวจยไดตดขอค าถามจ านวนนทง ผวจยจงไดน าขอค าถามจ านวนนไปใช และไมมขอค าถามใดทคา IOC ต ากวา 0.50 ดงแสดงรายละเอยดในภาคผนวก ข 6. ปรบปรงภาษาทใชในเครองมอตามความคดเหนและขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ โดยแบบสอบถามฉบบไดปรบปรง ซงรายละเอยดแสดงในภาคผนวก ค 7. น าเครองมอทปรบปรงแลวไปทดลองใช (Try Out) กบครจ านวน 30 คน ทไมใชกลมตวอยาง เพอตรวจสอบความเขาใจภาษาและคณภาพเครองมอ

ตารางท 8 คาความเทยงของแบบสอบถามจ าแนกตามคณลกษณะทมงวด

ตวแปรแฝง ตวแปรสงเกต ความเทยง

1.สมรรถนะหลก

1.1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 0.938 1.2 การบรการทด 0.769 1.3 การพฒนาตนเอง 0.767 1.4 การท างานเปนทม 0.860 1.5 จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพ 0.937

2.สมรรถนะประจ าสายงาน 2.1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 0.905

2.2 การพฒนาผเรยน 0.934 2.3 การบรหารจดการชนเรยน 0.922 2.4 การวเคราะห สงเคราะห 0.910 2.5 ภาวะผน า 0.942 2.6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน 0.951

3.ปจจยแรงจงใจ 3.1 แรงจงใจภายใน 0.939 3.2 แรงจงใจภายนอก 0.924

4.ปจจยค าจน 4.1 นโยบายและการบรหารงาน 0.898 4.2 ภาวะผน าของผบรหาร 0.946 4.3 ความสมพนธในองคกร 0.896

คาความเทยงทงฉบบของแบบสอบถาม 0.980

63

8. วเคราะหคณภาพเครองมอ โดยวเคราะหความเทยงโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ไดผลการวเคราะหทมพสยความเทยงของแตละมาตรวดคาอยระหวาง 0.767 ถง 0.980 รายละเอยดดงตารางท 8

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยการเดนทางไปเกบดวยตนเองซงมขนตอนในการ

ด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน 1. ผวจยท าหนงสอขอความอนเคราะหจากภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร ไปยงผอ านวยการโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทง 9 แหง ทเปนกลมตวอยางเพอขอความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมล

2. น าแบบสอบถามไปด าเนนการเกบขอมลดวยตวผวจยเองตามวนและเวลาทโรงเรยนอนญาต และตดตอครผประสานงานใหท าการเกบรวบรวมขอมลใหในบางโรงเรยนทไมสะดวกในการด าเนนการเกบขอมล

3. น าแบบสอบถามทมความสมบรณมาท าการลงรหส (coding) เพอใชส าหรบการวเคราะหขอมล

4. น าขอมลทไดไปท าการวเคราะห

การวเคราะหขอมลในการวจย ผวจยด าเนนการวเคราะหขอมลทไดจากกลมตวอยางดวยระเบยบวธการทางสถตโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวเคราะหขอมลมขนตอนดงน

การวเคราะหขอมลในการวจยครงน แบงเปน 3 ขนตอน ไดแก ขนตอนท 1 การวเคราะหขอมลเบองตน

ขนตอนท 2 การวเคราะหเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของสถต ขนตอนท 3 การวเคราะหเพอตอบปญหาวจย

โดยมรายละเอยดการวเคราะหในแตละขนตอนดงน ตอนท 1 การวเคราะหขอมลเบองตน 1. วเคราะหขอมลเบองตนของตวแปรภมหลงของครเพอใหทราบลกษณะของภมหลง

ของครโดยใชสถตบรรยายไดแกคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน สมประสทธการกระจาย คาความเบ คาความโดง ส าหรบตวแปรทไมตอเนอง ผวจยใชคารอยละและความถ

64

2. วเคราะหขอมลเบองตนของตวแปรในโมเดลซงไดจากแบบสอบถามมาตรประมาณคา (rating scale) สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแกคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานสมประสทธการกระจายคาสงสดคาต าสดคาความเบคาความโดง

โดยในการแปลความหมายสมรรถนะคร ผวจยไดก าหนดเกณฑความหมายคะแนนเฉลยค าตอบ โดยอาศยเกณฑของ บญชม ศรสะอาด และบญสง นลแกว (2535, หนา 23 -24) แปลความหมายของคะแนนเฉลย ตามเกณฑทก าหนดไวดงน

คะแนนเฉลย 4.51 -5.00 หมายถง ครมสมรรถนะมากทสด คะแนนเฉลย 3.51 -4.50 หมายถง ครมสมรรถนะมาก คะแนนเฉลย 2.51 -3.50 หมายถง ครมสมรรถนะปานกลาง คะแนนเฉลย 1.51 -2.50 หมายถง ครมสมรรถนะนอย คะแนนเฉลย 1.00 -1.50 หมายถง ครมสมรรถนะนอยทสด

การวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปร มวตถประสงคเพอท าใหทราบลกษณะของกลมตวอยางและลกษณะการแจกแจงของตว

แปรโดยค านวณหาคารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ความเบ (Skewnesss) ความโดง (Kurtosis) โดยใชโปรแกรมส าเรจรปและการทดสอบสมมตฐานของความเบและความโดงวาแตกตางจากศนยหรอไมดวยสถตทดสอบ Z (Z-test) โดยโคงการแจกแจงนนหากมคาเปนศนย SK = 0 แสดงวาโคงการแจกแจงปกตถาหากคาเปนบวก SK > 0 แสดงวาโคงเบขวาซงหมายถงขอมลจะกองอยหน าแนนทางคาต าและถาคาเปนลบ SK < 0 แสดงวาโคงเบซายซงหมายถงขอมลจะกองอยหน าแนนทางคาสงๆและโคงการแจกแจงปกตมคา KU = 3 แสดงวาโคงแจกแจงปกตแบบ Mesokurtic หรอโคงการแจกแจงความถมขนาดความสงปานกลางถา KU > 3 แสดงวาโคงแจกแจงแบบ Leptokurtic หรอโคงการแจกแจงความถมขนาดสงโดงถา KU < 3 แสดงวาโคงแจกแจงแบบ Platykurtic หรอโคงการแจกแจงความถมขนาดเตยแบน (ศรชยกาญจนวาส, 2545)

ตอนท 2 การวเคราะหเพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของสถต หาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร การวเคราะหในขนตอนนมวตถประสงคเพอหาคาสมประสทธสหสมพนธของปจจยเชง

สาเหตกบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามโดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (Pearson’s Product-Moment Correlation Coefficient) เพอใหเหนความสมพนธระหวางตวแปรตางๆวาเปนความสมพนธเชงเสนตรงหรอไม (Linear Relationship) ทศทาง (Direction) ของความสมพนธเปนบวกหรอลบขนาด (Strength) ของความสมพนธมคาอยในระดบใดเพอใชเปนขอมลพนฐานในการวเคราะหโมเดลความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยภมหลงของคร

65

ปจจยแรงจงใจ ปจจยค าจน และปจจยสมรรถนะคร โดยใชโปรแกรมส าเรจรปในการค านวณคาสมประสทธสหสมพนธโดยเกณฑการบอกระดบหรอขนาดของความสมพนธจะใชตวเลขของคาสมประสทธสหสมพนธหากคาสมประสทธสหสมพนธมคาเขาใกล -1 หรอ 1 แสดงถงการมความสมพนธกนในระดบมากแตหากมคาเขาใกล 0 แสดงถงการมความสมพนธกนในระดบนอยหรอไมมเลยส าหรบการพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธโดยใชเกณฑการพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธ (พวงรตนทวรตน, 2543) ดงตอไป

ตารางท 9 เกณฑการพจารณาคาสมประสทธสหสมพนธ

คาสมประสทธสหสมพนธ (r) ระดบของความสมพนธ r > 0.8 มความสมพนธกนในระดบมากมาก

0.6 < r < 0.8 มความสมพนธกนในระดบมาก 0.4 < r < 0.6 มความสมพนธกนในระดบปานกลาง 0.2 < r < 0.4 มความสมพนธกนในระดบต า

r < 0.2 มความสมพนธกนในระดบต ามาก

การตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) การตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) ของแบบวดใชการ

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน โดยการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรเพอใหไดเมทรกซสหสมพนธแตกตางจากศนยหรอไม ถาเมทรกซสหสมพนธใดไมมความสมพนธหรอมความสมพนธกนนอยแสดงวาเมทรกซนนไมมองคประกอบรวมกน และไมมประโยชนทจะน ามาวเคราะหองคประกอบ ส าหรบคาสถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน คอคาสถต Bartlett’s Test of Sphericity และ คาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ซงคา KMO ควรเขาใกล 1 และไมควรต ากวา .50 ถานอยกวาแสดงวาความสมพนธระหวางตวแปรมนอยไมเหมาะทจะน ามาวเคราะหองคประกอบ (นงลกษณ วรชชย,2542)เมอไดเมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปร จากนนผวจยท าการ วเคราะหองคประกอบยนยน (Confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรมลสเรล คาดชน Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ระดบความเหมาะสม

KMO > .90 ดมาก .80 < KMO <.89 ด .70 < KMO < .79 ปานกลาง .60 < KMO < .69 นอย .50 < KMO < .59 นอยมาก KMO < .50 ไมเหมาะสมและไมสามารถยอมรบได

66

ตอนท 3 วเคราะหขอมลเพอตอบปญหาวจย

1. วเคราะหระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม โดยใชสถตบรรยาย

2. ตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานกบขอมลเชงประจกษโดยใชการวเคราะหอทธพลดวยโปรแกรมลสเรล (LISREL)

การวเคราะหความสมพนธของตวแปรเชงสาเหต ความสมพนธของตวแปรเชงสาเหตทมอทธพลตอสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชน

สอนศาสนาอสลามโดยใชการวเคราะหขอมลดวยเครองมอทางเทคนคสถต Structural Equation Modeling (SEM) ดวยโปรแกรมลสเรลLisrelเพอตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนระหวางโมเดลตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษท าการวเคราะหอทธพลทงทางตรงอทธพลทางออมและอทธพลรวมของตวแปรสาเหตซงใชการประมาณคาพารามเตอรดวยวธความนาจะเปนสงสด (Maximum Likelihood Estimates: ML) เพอวเคราะหโมเดลตามสมมตฐานทก าหนดมคาสถตส าคญทใชตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษดงน

1.ไคสแควร )( 2 การพจารณาไคสแควร ถาไมมนยส าคญ แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

2. คาไคสแควรสมพทธ (χ2/df) การพจารณาคาไคสแควรสมพทธควรมคานอยกวาหรอเทากบ 3.00 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

3. การพจารณาดชนวดความสอดคลองกลมกลนเชงสมพนธ (Comparative of Fit Index: CFI) ควรมคาสงกวา 0.90 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

4. ดชนวดระดบความกลมกลน (Goodness of Fit Index: GFI) ควรมคาสงกวา 0.90 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

5.ดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแลว (Adjusted Goodness of Fit Index: AGFI) เปนการน าดชน GFI มาปรบแกโดยค านงถงขนาดขององศาอสระ (df) ซงรวมทงจ านวนตวแปรและขนาดกลมตวอยางโดยคาดชน AFGI มคณสมบตเชนเดยวกบดชน GFI

6.ดชนรากก าลงสองเฉลยของความแตกตางโดยประมาณ (Root Mean Squared

Error of Approximation: RMSEA) เปนคาสถตจากขอตกลงเบองตนเกยวกบคาไค-สแควรวาโมเดล

สมการโครงสรางตามสมมตฐานมความเทยงตรงนนไมสอดคลองกบความจรงและเมอเพมพารามเตอร

อสระและคาสถตมคาลดลงเนองจากคาสถตนขนอยกบประชากรและชนของความอสระ RMSEA ควร

เทากบหรอมคานอยกวา 0.05 ซงแสดงวาโมเดลตามสมมตฐานมความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

67

7.ดชนรากมาตรฐานของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ (Standardized Root Mean Squared Residual: SRMR) แสดงขนาดของสวนทเหลอโดยเฉลยจากการเปรยบเทยบระดบความกลมกลนของโมเดลตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษคาดชน SRMR ควรมคานอยกวาหรอเทากบ 0.05

จากขอ 2 – 7 สามารสรปคาสถตท ใชตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลตาม

สมมตฐานกบขอมลเชงประจกษไดโดยใชเกณฑการพจารณาดชนวดความสอดคลองตามตารางแสดง

ดชนวดความสอดคลองของโมเดลดงตอไปน

68

ตารางท 10 ผลการสงเคราะหเกณฑดชนความสอดคลองกลมกลนของโมเดล

ดชนวดความสอดคลอง เกณฑการพจารณา อางอง

Chi-Square ระดบนยส าคญมากกวา0.05 P > 0.05

Diamantopoulos &Siguaw (2000:83)

2 /df

00.3 สอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

Kline (2005); Arbuckle (2013)

CFI (Comparative Fit Index) ดชนวดระดบความ

กลมกลนเปรยบเทยบ

> 0.95 สอดคลองกลมกลนด

0.90 - 0.95 สอดคลองกลมกลนพอใชได

Dermol (2013); Hooper et al. (2008); Schermelleh-Engel et al. (2003); Schreiber et al. (2006)

AGFI (Adjusted Goodness of FitIndex:) คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว

> 0.95 สอดคลองกลมกลนด

0.90 - 0.95 สอดคลองกลมกลนพอใชได

Dermol (2013); Hooper etal.(2008);Schermelleh-Engeletal.(2003); Schreiber et al. (2006)

RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation) ดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของการประมาณคาความคลาดเคลอน

< 0.05 สอดคลองกลมกลนด

0.05-0.08 สอดคลองกลมกลนพอใชได

0.09-0.10 สอดคลองกลมกลนไมคอยด

>0.10 สอดคลองกลมกลนไมด

Dermol (2013); Schermelleh-Engel et al. (2003); Schreiber et al. (2006); (Hu and Bentler, 1999)

SRMR(Standardized Root Mean Square Residual) ดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน

ควรมคานอยกวา< 0.05 สอดคลองกลมกลนด

Diamantopoulos &Siguaw (2000); Schermelleh-Engel et al. (2003)

NFI (Normed Fit Index) NFI

ควรมคามากกวา 0.95 NFI (Normed Fit Index)

69

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนมวตถประสงค 1 ) เพอศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชน

สอนศาสนาอสลาม 2) เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานกบขอมลเชงประจกษ ในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมลแบงออกเปน 6 ตอนดงน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตน ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐาน ของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะห

โมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครและผลของสมรรถนะคร ตอนท 3 ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา ตอนท 4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตและการวดสมรรถนะคร ตอนท 5 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลระหวางสมรรถนะหลกกบสมรรถนะ

ประจ าสายงาน ตอนท 6 ผลการพฒนาและวเคราะหความตรงของรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของ

สมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม เพอใหการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล และแปลผลขอมลมความสะดวกมากยงขน

ผวจยจงไดก าหนดสญลกษณแทนความหมายดงตอไปน x หมายถง คาเฉลยเลขคณต (mean)

..DS หมายถง สวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation)

..VC หมายถง สมประสทธการกระจาย (coefficient of variation) SE หมายถง คาความคลาดเคลอนมาตรฐาน (standard error) SK หมายถง ความเบ (skewness) KU หมายถง ความโดง (kurtosis)

2 หมายถง คาสถตไค-สแควร df หมายถง องศาอสระ (degree of freedom) p หมายถง ระดบนยส าคญทางสถต

2R หมายถง สมประสทธการท านาย (coefficient detemination) b หมายถง สมประสทธน าหนกองคประกอบ หมายถง สมประสทธน าหนกองคประกอบในรปแบบคะแนนมาตรฐาน

70

TE หมายถง อทธพลรวม IE หมายถง อทธพลทางออม DE หมายถง อทธพลทางตรง

สญลกษณแทนตวแปรทใชในงานวจยตวแปรปจจยดานภมหลงของคร (BAC_TCH) AGE หมายถง อาย EDUCA หมายถง ระดบวฒการศกษา EXPER หมายถง ประสบการณท างาน TRAIN หมายถง ประสบการณฝกอบรม

ตวแปรปจจยแรงจงใจ (MOTI) INMO หมายถง แรงจงใจภายใน EXMO หมายถง แรงจงใจภายนอก

ตวแปรปจจยค าจน (SUSTAIN) POLI หมายถง นโยบายและการบรหารงาน LEA หมายถง ภาวะผน าของผบรหาร RELA หมายถง ความสมพนธในองคกร

ตวแปรสมรรถนะคร (COMPE) CORE หมายถง สมรรถนะหลก ACHI หมายถง การมงผลสมฤทธในการปฏบตการ SERV หมายถง การบรการทด DEVE หมายถง การพฒนาตนเอง TEAM หมายถง การท างานเปนทม ETHI หมายถง จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร FUNC หมายถง สมรรถนะประจ าสายงาน INST หมายถง การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร DEST หมายถง การพฒนาผเรยน MANA หมายถง การบรหารจดการชนเรยน ANAL หมายถง การวเคราะห สงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน LETE หมายถง ภาวะผน าคร

COMM หมายถง การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน เพอการจดการเรยนร

71

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเบองตนของกลมตวอยาง ผลการวเคราะหการแจกแจงความถ และรอยละของภมหลงผตอบแบบสอบถามจ าแนก

ตามตวแปรเพศ อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน ประสบการณฝกอบรม วชาทสอน ตารางท 11 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามภมหลง

ขอมลภมหลง แสดงขอมลทวไป จ านวน รอยละ เพศ ชาย 117 27.9

หญง 303 72.1

รวม 420 100 อาย ต ากวา 25 ป 64 15.2

26-36 ป 228 54.3 36-45 ป 89 21.2 46 ปขนไป 39 9.3

รวม 420 100 ระดบวฒการศกษา ต ากวาปรญญาตร 8 1.9

ปรญญาตร 402 95.7 ปรญญาโท 10 2.4

รวม 420 100 ประสบการณท างาน ต ากวา1 ป 25 6.0

1-5 ป 137 32.6 6-10 ป 199 47.4 11-15 ป 34 8.1 16-20 ป 16 3.8 20 ปขนไป 9 2.1

รวม 420 100 ประสบการณฝกอบรม ต ากวา 20 ชม./ป 100 23.8

21-50 ชม./ป 212 50.5 51-80 ชม./ป 77 18.3 มากกวา 80 ชม./ป 31 7.4

รวม 420 100 เงนเดอน 5,001-10,000 บาท 105 25.0

10,001-15,000 บาท 238 56.7 15,000 บาทขนไป 77 18.3

รวม 420 100

72

ตารางท 11 จ านวนและรอยละของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามภมหลง (ตอ)

ขอมลภมหลง แสดงขอมลทวไป จ านวน รอยละ

กลมวชาทสอน ภาษาไทย 70 16.67 สงคมศกษาและวฒนธรรม 73 17.39

องกฤษ 57 13.57

คณตศาสตร 70 16.67

วทยาศาสตร 74 17.62

สขศกษาและพลศกษา 33 7.86

ศลปะ 19 4.52

การงานอาชพและเทคโนโลย

24 5.71

รวม 420 100

โดยสรปผลการวเคราะหขอมลเกยวกบภมหลงของครผสอนทเปนกลมตวอยาง พบวา

ครสวนใหญเปนเพศหญง อาย 26-35 ป ระดบวฒการศกษา จบปรญญาตร มประสบการณท างาน 6-10 ป มประสบการณฝกอบรม 21-50 ชม./ป เงนเดอนอยระหวาง 10,001-15,000 บาท และสอนในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร สงคมศกษาและวฒนธรรม ภาษาไทยและคณตศาสตร จ านวนใกลเคยงกนตามล าดบ ตอนท 2 ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของตวแปรสงเกตไดทใชในการวเคราะหโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครและผลของสมรรถนะคร

1.องคประกอบดานปจจยภมหลงของคร ภมหลงของครวดจาก 4 ตวบงชไดแก 1) อาย 2) ระดบวฒการศกษา 3) ประสบการณท างาน 4) ประสบการณฝกอบรม ผลการวเคราะหสถตพนฐานพบวาสวนใหญของผใหขอมลเปนเพศหญง มอาย 26-35 ป ระดบวฒการศกษา ปรญญาตร มประสบการณท างาน 6-10 ป มประสบการณฝกอบรม 21-50 ชม./ป ส าหรบคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 4 ตว พบวามคาแตกตางกน (CV=23.35, 0.146, 32.77, 29.77)

เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชสวนใหญมความเบเปนบวกซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบขวา แสดงวากลมตวอยางสวนใหญมคาคะแนนในแตละตวบงชต ากวาคะแนนเฉลย ส าหรบความโดงมคาเปนลบ 2 ตวบงช ไดแก อาย ประสบการณฝกอบรม แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจง

73

ปกต และมคาเปนบวก 2 ตวบงช ไดแก ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางนอยนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะสงกวาโคงปกต รายละเอยดดงตารางท 12

2.องคประกอบดานปจจยแรงจงใจ แรงจงใจวดไดจาก 2 ตวบงชไดแก 1) แรงจงใจภายใน 2) แรงจงใจภายนอก ในผลการ

วเคราะหสถต พนฐานพบวาแรงจงใจภายในและแรงจง ใจภายนอกมคาเฉลยอยในระดบมาก(Meam=4.291, 4.061 ตามล าดบ) เมอพจารณาสมประสทธการกระจายพบวาแรงจงใจภายนอกมสมประสทธการกระจายเทากนกบแรงจงใจภายใน (CV=13.74, 13.12 ตามล าดบ) แสดงวาแรงจงใจภายนอกไมมความแตกตางกนกบแรงจงใจภายใน

เมอพจารณาความเบและความโดง พบวา 2 ตวบงช มคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบซาย แสดงวากลมตวอยางสวนใหญมคะแนนดานแรงจงใจสงกวาคาเฉลยของตวแปร ส าหรบคาความโดงของแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกมคาเปนลบ แสดงวาตวบงชทง 2 ตว มการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต รายละเอยดดงตารางท 12

3.องคประกอบดานปจจยค าจน ดานปจจยค าจนวดไดจาก 3 ตวบงชไดแก 1) นโยบายและการบรหารงาน 2) ภาวะผน า

ของผบรหาร 3) ความสมพนธในองคกร ผลการวเคราะหสถตพนฐานพบวาทง 3 ตวบงชมคาเฉลยอยในระดบมากโดยเรยงล าดบจากคาเฉลยมากไปหานอยไดแก ความสมพนธในองคกร ภาวะผน าของผบรหารและนโยบายและการบรหารงาน (Mean=4.094, 4.047, 3.950 ) เมอพจารณาสมประสทธการกระจายพบวาตวบงชทง 3 ตว มลกษณะการกระจายใกลเคยงกนมคาอยระหวาง 12.53-13.85 โดยคะแนนดานนโยบายและการบรหารมการกระจายสงสด

เมอพจารณาความเบและความโดงพบวาทง 3 ตวบงช มคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบซาย แสดงวากลมตวอยางสวนใหญมคะแนนดานแรงจงใจสงกวาคาเฉลยของตวแปร ส าหรบคาความโดงมคาเปนลบ 2 ตวบงช ไดแก ภาวะผน าของผบรหาร และความสมพนธในองคกร แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต และมคาเปนบวก 1 ตวบงช ไดแก นโยบายและการบรหารงาน แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางนอยนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะสงกวาโคงปกต รายละเอยดดงตารางท 12

จากขอมลขางตนอธบายไดวา สงทเกยวของกบผบรหาร และบคลากรในโรงเรยนทจะชวยใหการปฏบตงานมประสทธภาพมากยงขนอนไดแก นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของ

74

ผบรหาร และความสมพนธในองคกร พบวาครผสอนพงพอใจในความสมพนธในองคกร มากทสด รองลงมาคอภาวะผน าของผบรหาร ตารางท 12 คาสถตบรรยายลกษณะตวแปรในการวจยของกลมตวอยาง

ตวแปร

คาสถตของกลมตวอยาง (N=420)

x ..DS CV (%) Min Max SK KU

ปจจยภมหลงของคร

อาย 33.14 7.74 23.35 22.00 54.00 .762 -.184

ระดบวฒการศกษา

(จ านวนปทศกษา) 16.32 0.57 0.146 16 18 .062 -.104

ประสบการณท างาน

(จ านวนปทสอน) 8.39 2.75 32.77 1.00 21.00 .819 .591

ประสบการณฝกอบรม

(จ านวนชวโมงอบรม/ป) 25.32 7.54 29.77 10.00 100.00 .871 -.125

ปจจยแรงจงใจ

แรงจงใจภายใน 4.291 0.56 13.12 3.00 5.00 -.634 -0.433

แรงจงใจภายนอก 4.061 0.55 13.74 2.64 5.00 -.475 -0.563

ปจจยค าจน

นโยบายและการ

บรหารงาน 3.950 0.54 13.85 2.40 5.00 -.507 .175

ภาวะผน าของผบรหาร 4.047 0.54 13.54 2.60 5.00 -.453 -.309

ความสมพนธในองคการ 4.093 0.51 12.53 2.63 5.00 -.241 -.359

ตอนท 3 ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม จ าแนกตามสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน

1.องคประกอบดานสมรรถนะหลก สมรรถนะหลกของคร วดจากตวบงช 5 ตว ไดแก 1) ดานการมงผลสมฤทธในการ

ปฏบตงาน 2) ดานการบรการทด3) ดานการพฒนาตนเอง 4) ดานการท างานเปนทม 5) ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร เมอพจารณาสมรรถนะหลกโดยรวม พบวาครมสมรรถนะอยในระดบมาก(Mean=4.13, SD=0.45)

75

เมอพจารณาเปนรายตวบงชพบวาตวบงชทง 5 ตวบงชมสมรรถนะครอยในระดบมาก ทง 5 ตวบงช โดยเรยงล าดบจากคะแนนคาเฉลยมากไปหานอยไดแก ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร ดานการบรการทด ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดานการท างานเปนทม และดานการพฒนาตนเอง (Mean=4.22, 4.21, 4.13, 4.13, 3.87 ) เมอพจารณาสมประสทธการกระจาย (CV) พบวาทง 5 ตวบงชมคาสมประสทธการกระจายใกลเคยงกนอยระหวาง 11.82-15.68 โดยความคดเหนเกยวกบสมรรถนะครดานการพฒนาตนเองมการกระจายสงทสด

เมอพจารณาความเบและความโดงซงเปนคาทแสดงการแจกแจงขอมลวามการแจกแจงแตกตางจากโคงปกตหรอไม พบวา ตวบงชของสมรรถนะหลกทกตวมความเบเปนลบ ซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบซายแสดงวา คะแนนคาเฉลยสวนใหญดานสมรรถนะหลกสงกวาคาเฉลยของตวแปร สวนคาความโดงของตวบงชพบวา ทง 5 ตวบงชของสมรรถนะหลกทกตวมคาความโดงเปนลบ ไดแก ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดานการบรการทด ดานการพฒนาตนเอง ดานการท างานเปนทม ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางมาก นนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต รายละเอยดดงตารางท 13

จากขอมลขางตนอธบายไดวา ครผสอนมความสามารถในการปฏบตงานตามสมรรถนะหลกในทกตวบงชอยในระดบมากไดแก ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร ดานการบรการทด ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดานการท างานเปนทม และพบวาดานการพฒนาตนเอง มการปฏบตนอยกวาตวบงชอน

2.องคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน สมรรถนะประจ าสายงาน วดไดจากตวบงช 6 ตว ไดแก 1) ดานการบรหารหลกสตรและ

การจดการเรยนร 2) ดานการพฒนาผเรยน 3) ดานการบรหารจดการชนเรยน 4) ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 5) ดานภาวะผน าคร 6) ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร เมอพจารณาสมรรถนะประจ าสายงานโดยภาพรวมพบวาครมสมรรถนะอยในระดบมาก (Mean=3.98 ) เมอพจารณาเปนรายตวบงชพบวาครมสมรรถนะอยในระดบมากทกตวบงชโดยเรยงล าดบจากคาเฉลยมากไปหานอยไดแก ดานการพฒนาผเรยน ดานการบรหารจดการชนเรยน ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร ดานภาวะผน าคร ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน และดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (Mean=4.05, 4.03, 4.00, 3.96, 3.95, 3.90 ) เมอพจารณาคาสมประสทธการกระจาย (CV) พบวาทง 6 ตวบงชมคาสมประสทธการกระจายใกลเคยงกนอยระหวาง

76

12.39-15.54 โดยคะแนนดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนรมการกระจายสงสด

เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชของสมรรถนะประจ าสายงานทกตวมความเบเปนลบ ซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบซายแสดงวา คะแนนคาเฉลยสวนใหญดานสมรรถนะประจ าสายงานสงกวาคะแนนคาเฉลยของตวแปร สวนคาความโดงของตวบงชมคาเปนลบม 4 ตวบงช ไดแก ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร ดานการพฒนาผเรยน ดานการบรหารจดการชนเรยน และดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต และมคาเปนบวก 3 ตวบงชไดแก ดานการวเคราะห สงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน และดานภาวะผน าคร แสดงวาตวบงชเหลานมการกระจายคอนขางนอยนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะสงกวาโคงปกต รายละเอยดดงตารางท 13

จากขอมลขางตนอธบายไดวา ครผสอนมความสามารถในการปฏบตงานตามสมรรถนะประจ าสายงานในทกตวบงชอยในระดบมาก ไดแก ดานการพฒนาผเรยน ดานการบรหารจดการชนเรยน ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร ดานภาวะผน าคร ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน และพบวา ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร มการปฏบตนอยกวาตวบงชอน

ตารางท 13 ผลการวเคราะหระดบสมรรถนะของครจ าแนกตามสมรรถนะหลกและสมรรถนะ

ประจ าสายงาน

ตวแปร คาสถตของกลมตวอยาง (N=420)

x ความหมาย

..DS CV

(%) Min Max SK KU

สมรรถนะหลก

1.การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน

4.13 มาก 0.51 12.34 2.71 5.00 -0.29 -0.28

2.การบรการทด 4.21 มาก 0.51 12.18 3.00 5.00 -0.30 -0.70 3.การพฒนาตนเอง 3.87 มาก 0.60 15.68 2.00 5.00 -0.57 0.36 4.การท างานเปนทม 4.13 มาก 0.55 13.44 2.80 5.00 -0.23 -0.64 5.มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร

4.22 มาก 0.49 11.82 3.00 5.00 -0.31 -0.24

สมรรถนะหลกโดยรวม 4.13 มาก 0.45 10.90 2.71 5.00

-0.69 -0.26

77

ตวแปร

คาสถตของกลมตวอยาง (N=420)

x ความหมาย

..DS CV

(%) Min Max SK KU

สมรรถนะประจ า สายงาน

1.การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

4.00 มาก 0.54 13.49 2.67 5.00 -0.29 -0.66

2.การพฒนาผเรยน 4.05 มาก 0.50 12.39 2.78 5.00 -0.33 -0.40

3.การบรหารจดการชนเรยน

4.03 มาก 0.56 14.11 3.00 5.00 -0.11 -0.91

4.การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน

3.95 มาก 0.55 13.96 2.00 5.00 -0.62 0.37

5.ภาวะผน าคร 3.96 มาก 0.60 15.17 2.00 5.00 -0.60 0.43

6.การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

3.90 มาก 0.60 15.54 2.14 5.00 -0.54 -0.21

สมรรถนะประจ าสายงานโดยรวม

3.98 มาก 0.50 12.00 2.88 5.00 -0.81 -0.08

โดยภาพรวม 4.05 มาก 0.41 10.27 2.72 4.99 -0.48 -0.29

โดยสรปแลวพบวาครสวนใหญมสมรรถนะโดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณา

สมรรถนะหลกพบวาครทมสมรรถนะดานมจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพครสงทสด และดานการพฒนาตนเองต าทสด เมอพจารณาดานสมรรถนะประจ าสายงานพบวาครทมสมรรถนะดานการพฒนาผเรยนสงทสด และดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนรต าทสด

78

ตอนท 4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลเชงสาเหตและการวดสมรรถนะคร การวเคราะหในตอนนมเปาหมายเพอตรวจสอบความตรงหรอความสอดคลองของ

โมเดลการวด ซงเปนโมเดลสมมตฐานทางทฤษฎ (proposed model) วามความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม หรอตวบงชทใชในการวดเปนตวแทนของการวดตวแปรหรอไม เนองจากตวแปรทใชในการวจยเปนตวแปรทสรางจากทฤษฎ (construct) สามารถวดไดโดยตรงหรอวดทางออมจากตวแปรสงเกตได การวจยครงนมโมเดลการวดรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน จ าแนกตามตวแปรประกอบดวยตวแปรแฝง 5 ตว ไดแก ปจจยภมหลงของคร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยค าจน สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน ดงนนกอนน าไปใชจ าเปนตองตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของตวแปรแฝงดงกลาวกอน วธทางสถตทใชคอ การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว (single level confirmatory factor analysis) ดวยโปรแกรมส าเรจรป เพอใหสอดคลองกบการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง (SEM) ตอไป หากผลการวเคราะหพบวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ แสดงวาโมเดลมความตรงเชงโครงสราง ซงพจารณาไดจากคา ทไมมนยส าคญทางสถต คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) คาดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของการประมาณคาความคลาดเคลอน (RMSEA) คาดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของสวนเหลอมาตรฐาน (SRMR) เปนตน ถาโมเดลทไดไมมความตรง ผวจยจะปรบโมเดลแลววเคราะหใหม การปรบแกใชขอเสนอแนะทโปรแกรมรายงานหลงจากเสรจสนการค านวณ โดยพจารณาดชนปรบรปแบบ (modification indices) และพนฐานทางทฤษฎทผวจยศกษาจากเอกสารและการวจยทเกยวของจนกวาจะไดโมเดลทมความตรง ทงนกอนท าการวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางไดด าเนนการวเคราะหคาสหสมพนธกอน โดยมวตถประสงคเพอตรวจสอบวาตวแปรสงเกตไดทกตวในโมเดลมความสมพนธกนหรอไม ทศทางและขนาดของความสมพนธเปนอยางไร โดยใชสถตสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s product moment correlation) รายละเอยดการตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดลการวดของแตละตวแปรแฝงเปนดงน 4.1 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลดานปจจยภมหลงของคร ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน พบวาตวแปรภมหลงของคร มคาสมประสทธสหสมพนธ มคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคาเทากบ 29.394 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .520 แสดงวาตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบ

79

ตารางท 14 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนระหวางตวแปร ในองคประกอบดานปจจยภมหลงของคร

ตวแปรสงเกต

คาสหสมพนธ อาย

ระดบวฒการศกษา

ประสบการณ

ท างาน ประสบการณ

ฝกอบรม

1.อาย 1 2.ระดบวฒการศกษา -.040 1

3. ประสบการณท างาน -.125* -.084 1

4. ประสบการณฝกอบรม -.017 .184** -.113* 1

MEAN .152 .916 .326 .504 SD. .359 .276 .469 .500

Bartlett’s Test of Sphericity=29.394 df=6 p=.000 KMO=.520

หมายเหต *p<.05,**p<.01 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ดชนความสอดคลอง (Model fit) ของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ คาไค-สแควร เทากบ 5.17 (p = 0.075) ทองศาอสระ 2 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ .99 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 0.98 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .008 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .061 และคา NFI เทากบ 0.96 น าหนกองคประกอบของตวแปร ซงเปนดชนทบงบอกถงความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงนนผลการทดสอบความสอดคลองดงกลาวเปนเครองยนยนวาดชนทง ตวแปรทสงเกตไดทง 4 เปนองคประกอบของตวแปรแฝงดานภมหลงของคร เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบของตวแปรม 3 ตวบงชทเปนบวกและ 1 ตวบงชทเปนลบ ซงแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว ตวแปรทสงเกตไดสงสดคอตวแปรดานประสบการณท างานมน าหนกองคประกอบคอ 1.28 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานภมหลงของครรอยละ 164 รองลงมาคอตวแปรดานอาย มน าหนกองคประกอบคอ 0.28 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานภมหลงของครรอยละ 11 เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานปจจยภมหลงของครไดดงน HOME=-0.35(AGE) +0.40 (EDUCATION) +1.49 (EXPERIMENT) -0.23(TRAINING)

80

ตารางท 15 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยภมหลงของคร

ตวแปรสงเกต

วเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

b SE t 2R FS 1.อาย 0.28 .34 .07 4.02** 0.11 -0.35

2.ระดบวฒการศกษา -0.04 .15 0.01 -2.88 0.02 0.40

3. ประสบการณท างาน 1.28 1.28 0.27 4.81** 1.64 1.49

4. ประสบการณฝกอบรม 0.20 .24 0.06 3.57** 0.06 -0.23

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน

008.061.96.0

98.099.075.0217.52

SRMRRMSEANFI

CFIGFIvaluePdf

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

ภาพท 8 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยภมหลงของคร

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 4 ตว เปนองคประกอบทส าคญในการวดปจจยภมหลงของคร แสดงวาองคประกอบการวดปจจยภมหลงของครแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 8

81

4.2 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลดานปจจยแรงจงใจ ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน พบวาตวแปรแรงจงใจภายในกบแรงจงภายนอก มคาสมประสทธสหสมพนธ มคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคาเทากบ 202.762 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .500 แสดงวาตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบ

ตารางท 16 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนระหวางตวแปรในองคประกอบดานแรงจงใจ

ตวแปรสงเกต

คาสหสมพนธ .แรงจงใจภายใน แรงจงใจภายนอก

1.แรงจงใจภายใน(INMO) 1 2.แรงจงใจภายนอก(EXMO) .620** 1

MEAN 4.291 4.060 SD. .562 .558

Bartlett’s Test of Sphericity=202.762 df=1 p=.000 KMO=.500

หมายเหต **p<.01 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ดชนความสอดคลอง (Model fit) ของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ คาไค-สแควร เทากบ 41.96 (p = 1.00) ทองศาอสระ 0 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ .85 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .58 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .000 และคา NFI เทากบ 1.00 น าหนกองคประกอบของตวแปร ซงเปนดชนทบงบอกถงความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงนนผลการทดสอบความสอดคลองดงกลาวเปนเครองยนยนวาดชนทง ตวแปรทสงเกตไดทง 2 เปนองคประกอบของตวแปรแฝงดานปจจยแรงจงใจ เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบของตวแปรทงหมดเปนบวก และแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว ตวแปรทสงเกตไดสงสดคอตวแปรปจจยแรงจงใจภายในมน าหนกองคประกอบคอ 0.90 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานแรงจงใจรอยละ 45 รองลงมาคอตวแปรปจจยแรงจงใจภายนอก มน าหนกองคประกอบคอ 0.56 มสดสวน

82

ความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานแรงจงใจรอยละ 24 เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานปจจยแรงจงใจไดดงน MOTI=0.50(INMO) +0.00(EXMO)

ตารางท 17 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยแรงจงใจ

ตวแปรสงเกต

วเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

b SE t 2R FS ปจจยแรงจงใจ

1.แรงจงใจภายใน .67 .90 .07 12.95** .45 0.50

2.แรงจงใจภายนอก .49 .56 .08 6.88** .24 -

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

58.000.00.1

00.185.00.1096.412

SRMRRMSEANFI

CFIGFIvaluePdf

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

ภาพท 9 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยแรงจงใจ จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความ

สอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 2 ตว เปนองคประกอบทส าคญในการวดปจจยแรงจงใจ โดยทกตวมคาน าหนกเปนบวก หมายความวาหากครมแรงจงใจและมคณสมบตทจ าเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหปจจยแรงจงใจอยในระดบมากดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานต า กจะสงผลใหแรงจงใจของครต าดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลาง (r มคา.620) แสดงวาองคประกอบการวดปจจยแรงจงใจแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 9

83

4.3 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลดานปจจยค าจน ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน พบวาตวแปรทบงชองคประกอบดานปจจยค าจน มคาสมประสทธสหสมพนธตงแต .586-.781 มคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคาเทากบ 634.826 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .698 แสดงวาตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบ ตารางท 18 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนระหวางตวแปร

ในองคประกอบดานปจจยค าจน

ตวแปรสงเกต

คาสหสมพนธ นโยบายและการ

บรหารงาน ภาวะผน าของ

ผบรหาร ความสมพนธใน

องคการ

1.นโยบายและการบรหารงาน 1 2.ภาวะผน าของผบรหาร .781** 1

3.ความสมพนธในองคการ .586** .653** 1

MEAN 3.950 4.047 4.093 SD. .546 .547 .512

Bartlett’s Test of Sphericity=634.826 df=3 p=.000 KMO=.698

หมายเหต **p<.01 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ตวบงชดานปจจยค าจน ครสามญโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม พบวา คาน าหนกองคประกอบของตวแปรทสงเกตไดมคาเปนบวก โดยมคาตงแต .36 - .51 โมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงพจารณาจากคาดชนวดระดบความกลมกลนระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ไดคาไค-สแควร เทากบ 0.00 (p = 1.00) ทองศาอสระ 0 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .000 ดงภาพท 10 เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบของตวแปรทงหมดเปนบวก และแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว จะเหนไดวาตวแปรทสงเกตไดทง 3 ตวไดแก นโยบายและการบรหารงานภาวะผน าของผบรหาร ความสมพนธในองคการ มน าหนกองคประกอบใกลเคยงกน คอ 0.84 0.93 0.70 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานปจจยค าจนรอยละ 70 87 และ 49 ตามล าดบ เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานปจจยค าจนไดดงน SUSTAIN=0.46(POLI) +1.20(LEA) +0.24(RELA)

84

ตารางท 19 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบดานปจจยค าจน

ตวแปรสงเกต

วเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

b SE t 2R FS

ปจจยค าจน นโยบายและการบรหารงาน .84 .46 .02 19.56** .70 .46 ภาวะผน าของผบรหาร .93 .51 .02 22.68** .87 1.20 ความสมพนธในองคการ .70 .36 .02 15.67** .49 .24 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

000.00.1000.02 RMSEAvaluePdf หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

ภาพท 10 โมเดลการวดองคประกอบดานปจจยค าจน

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 3 ตว เปนองคประกอบทส าคญในการวดปจจยค าจน โดยทกตวมคาน าหนกเปนบวก หมายความวาหากครปจจยค าจนและมคณสมบตทจ าเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหปจจยค าจนอยในระดบมากดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานต า กจะสงผลใหปจจยค าจนต าดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลางขนไป (r มคาระหวาง .586 ถง .781 ) แสดงวาองคประกอบการวดปจจยค าจนแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 10

85

4.4 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลดานสมรรถนะหลก ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน พบวาตวแปรบงชองคประกอบดานสมรรถนะหลก มคาสมประสทธสหสมพนธตงแต .489-.700 มคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคาเทากบ 986.879 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .840 แสดงวาตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบ ตารางท 20 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนระหวางตวแปรในองคประกอบดานสมรรถนะหลก

ตวแปรสงเกต คาสหสมพนธ

1 2 3 4 5 1.การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 1

2.การบรการทด .551** 1

3.การพฒนาตนเอง .550** .528** 1

4.การท างานเปนทม .490** .557** .700** 1

5.มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร .498** .489** .606** .697** 1

MEAN 4.129 4.223 3.871 4.130 4.219

SD. .509 .499 .607 .555 .514

Bartlett’s Test of Sphericity=986.879 df=10 p=.000 KMO=.840

หมายเหต **p<.01

แสดงผลการวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะหลก ผลการวเคราะหขอมลพบวา ดชนความสอดคลอง (Model fit) ของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ คาไค-สแควร เทากบ 1.86 (p = .393) ทองศาอสระ 2 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ 1.00 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ .99 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .002 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .000 และคา NFI เทากบ 1.00 น าหนกองคประกอบของตวแปร ซงเปนดชนทบงบอกถงความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงนนผลการทดสอบความสอดคลองดงกลาว

86

เปนเครองยนยนวาดชนทง ตวแปรทสงเกตไดทง 5 เปนองคประกอบของตวแปรแฝงดานสมรรถนะหลกของคร เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบของตวแปรทงหมดเปนบวก และแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว ตวแปรทสงเกตไดสงสดคอ การท างานเปนทม มน าหนกองคประกอบคอ 0.85 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะหลกรอยละ 79 รองลงมาคอตวแปรการพฒนาตนเอง มน าหนกองคประกอบคอ 0.83 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะหลกรอยละ 62 และตวแปรทสงเกตไดต าสดคอ การบรการทด มน าหนกองคประกอบคอ 0.55 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะหลกรอยละ 41 เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานสมรรถนะหลกไดดงน CORE=0.41(ACHI)+0.40(SERV)+0.48(DEVE)+0.49(TEAM)+0.40(ETHI)

ตารางท 21 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบสมรรถนะหลก

ตวแปรสงเกต คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

b SE t 2R FS

สมรรถนะหลก

1.การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน .65 .57 - - .42 .41

2.การบรการทด .64 .55 .05 11.29** .41 .40

3.การพฒนาตนเอง .79 .83 .07 12.01** .62 .48

4.การท างานเปนทม .89 .85 .07 11.63** .79 .49

5.มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร .78 .69 .06 10.99** .61 .40

วเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

93.0/002.000.00.199.

00.100.1393.286.1

2

2

dfSRMRRMSEANFIAGFI

CFIGFIvaluePdf

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

87

ภาพท 11 โมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะหลก

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 5 ตว เปนองคประกอบทส าคญในการวดดานสมรรถนะหลก โดยทกตวมคาน าหนกเปนบวก หมายความวาหากครมดานสมรรถนะหลกและมคณสมบตทจ าเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหดานสมรรถนะหลกอยในระดบมากดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานต า กจะสงผลใหดานสมรรถนะหลกดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลางขนไป (r มคาระหวาง.489 ถง .700 ) แสดงวาองคประกอบการวดดานสมรรถนะหลกแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 11 4.5 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลดานสมรรถนะประจ าสายงาน ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรโดยใชคาสหสมพนธแบบเพยรสน พบวาตวแปรบงชองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน มคาสมประสทธสหสมพนธตงแต .488-.738 มคาแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคาเทากบ 1386.116 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .871 แสดงวาตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบ

88

ตารางท 22 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนระหวางตวแปรในองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน

ตวแปรสงเกต คาสหสมพนธ

1 2 3 4 5 6 1.การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 1 2.การพฒนาผเรยน .574** 1 3.การบรหารจดการชนเรยน .518** .621** 1 4.การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน

.488** .505** .633** 1

5.ภาวะผน าคร .517** .538** .607** .652** 1 6.การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

.600** .499** .637** .645** .738** 1

MEAN 4.003 4.050 4.031 3.953 3.960 3.906 SD. .540 .502 .569 .552 .601 .607

Bartlett’s Test of Sphericity=1386.116 df=15 p=.000 KMO=.871

หมายเหต **p<.01 แสดงผลการวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน ผลการวเคราะหขอมลพบวา ดชนความสอดคลอง (Model fit) ของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ คาไค-สแควร เทากบ 9.73 (p = .08) ทองศาอสระ 5 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ .99 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ .97 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .004 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .048 และคา NFI เทากบ 1.00 น าหนกองคประกอบของตวแปร ซงเปนดชนทบงบอกถงความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงนนผลการทดสอบความสอดคลองดงกลาวเปนเครองยนยนวาดชนทง ตวแปรทสงเกตไดทง 6 เปนองคประกอบของตวแปรแฝงดานสมรรถนะประจ าสายงานของคร เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบของตวแปรทงหมดเปนบวก และแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว ตวแปรทสงเกตไดสงสดคอ การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร มน าหนกองคประกอบคอ 0.90 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานรอยละ 77 รองลงมาคอตวแปรภาวะผน าครมน าหนกองคประกอบคอ 0.84 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานรอยละ 70 และตวแปรทสงเกตไดต าสดคอ การพฒนาผเรยน มน าหนก

89

องคประกอบคอ 0.56 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานรอยละ 44 เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานไดดงน FUNC=0.36(INST) +0.33 (DEST) +0.42 (MANA)+ 0.42 (ANAL)+0.50 (LETE)+0.53 (COMU) ตารางท 23 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขององคประกอบสมรรถนะประจ าสายงาน

ตวแปรสงเกต

คาสถตผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

b SE t 2R FS

สมรรถนะประจ าสายงาน 1.การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร .66 .60 - - .44 .36 2.การพฒนาผเรยน .66 .56 .04 13.25** .44 .33 3.การบรหารจดการชนเรยน .73 .70 .05 12.99** .54 .42 4.การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน .75 .70 .05 13.32** .50 .42 5.ภาวะผน าคร .84 .84 .06 14.48** .70 .50 6.การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

.88 .90 .06 14.92** .77 .53

วเคราะหองคประกอบเชงยนยนระดบเดยว

95.1/004.048.00.197.

00.199.083.573.9

2

2

dfSRMRRMSEANFIAGFI

CFIGFIvaluePdf

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

ภาพท 12 โมเดลการวดองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน

90

จากขอมลขางตนสรปวา โมเดลการวดทสรางขนตามทฤษฎมความตรงหรอมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ซงตวบงชทง 6 ตว เปนองคประกอบทส าคญในการวดดานสมรรถนะประจ าสายงาน โดยทกตวมคาน าหนกเปนบวก หมายความวาหากครมดานสมรรถนะประจ าสายงานและมคณสมบตทจ าเปนตามลกษณะของตวบงชดงกลาวนสง กจะสงผลใหดานสมรรถนะประจ าสายงานอยในระดบมากดวย ในทางตรงกนขามหากปฏบตตามลกษณะของตวบงชเหลานต า กจะสงผลใหดานสมรรถนะประจ าสายงานดวย นอกจากนการทตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนทางบวกในระดบปานกลางขนไป (r มคาระหวาง .488 ถง .738) แสดงวาองคประกอบการวดดานสมรรถนะประจ าสายงานแตละตวนนมความสมพนธเกอหนนซงกนและกน ดงภาพท 12 ตอนท5 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลระหวางสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงาน

การวเคราะหขอมลนเปนการวเคราะหโดยภาพรวมเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลระหวางสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงาน

5.1 ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงาน

ผลการว เคราะหความสมพนธของตวบงชสมรรถนะคร พบวาตวบงชทกตวมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทระดบ .01 มคาพสยสมประสทธสหสมพนธตงแต .294 ถง .738 ตวบงชทมความสมพนธสงสดคอ ตวบงชภาวะผน าครกบการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน มคาสมประสทธสหสมพนธ เทากบ .738 รองลงมาคอตวบงชการพฒนาตนเองกบการท างานเปนทม มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพครกบการท างานเปนทม มคาสมประสทธสหสมพนธ เทากบ .700 และ .697 ตามล าดบ สวนคทมความสมพนธกนต าทสดคอตวบงชการบรการทดกบภาวะผน าคร การบรการทดกบการพฒนาผเรยน มคาสมประสทธสหสมพนธ เทากบ .294 และ .299 ตามล าดบ

เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคา เทากบ 2861.549 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .912 แสดงวาตวชวดทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบได

โดยสรปผลการวเคราะหความสมพนธของตวบงชสมรรถนะของคร พบวาตวบงชทกตวมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทระดบ .01 มคาพสยสมประสทธสหสมพนธตงแต .294 ถง .738 ลกษณะเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01 และตวบงชทงหมดมความสมพนธกนมากพอทจะน าไปวเคราะหองคประกอบควรเปนตวแปรทมความสมพนธกน ดงตารางท 24

91

ตารางท 24 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวบงชสมรรถนะคร (N=420) ตวแปร ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST DEST MANA ANAL LETE COMM

ACHI 1

SERV .551** 1

DEVE .550** .528** 1

TEAM .490** .557** .700** 1

ETHI .498** .489** .606** .697** 1

INST .512** .488** .575** .570** .600** 1

DEST .443** .299** .433** .535** .534** .574** 1

MANA .450** .316** .503** .494** .519** .518** .621** 1

ANAL .446** .438** .564** .570** .633** .488** .505** .633** 1

LETE .416** .294** .467** .481** .452** .517** .538** .607** .652** 1

COMM .484** .443** .535** .506** .483** .600** .499** .637** .645** .738** 1

MEAN 4.13 4.223 3.871 4.130 4.219 4.003 4.050 4.031 3.953 3.960 3.906 SD 0.510 0.499 0.607 0.555 0.451 0.540 0.502 0.569 0.552 0.601 0.607

Bartlett’s Test of Sphericity=2861.549 df=55 p=.000 KMO=.912

หมายเหต **p<.01

5.2 ผลการตรวจสอบความตรงของโมเดลสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงาน ผลการวเคราะหสวนนเปนการวเคราะหเพอหาความสมพนธและตรวจสอบความ

สอดคลองของโมเดลการวดสมรรถนะของครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม โดยใชการวเคราะหเชงยนยนอนดบทสอง ส าหรบโมเดลการวดสมรรถนะของครมตวแปรแฝงภายใน 2 ตว คอ องคประกอบสมรรถนะหลก และองคประกอบสมรรถนะประจ าสายงาน มตวบงชทงหมด 11 ตว ไดแก 1) ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2) ดานการบรการทด3) ดานการพฒนาตนเอง 4) ดานการท างานเปนทม 5) ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 6) ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 7) ดานการพฒนาผเรยน 8) ดานการบรหารจดการชนเรยน 9) ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 10) ดานภาวะผน าคร 11) ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร โดยรายละเอยดการวเคราะหดงตารางท 25 และภาพท 13

92

ตารางท 25 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองโมเดลการวดสมรรถนะของคร

ตวแปร วเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสอง

b SE t 2R FS สมรรถนะหลก

1.การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน .67 .34 - - .45 .21 2.การบรการทด .65 .32 .02 13.11** .42 .29 3.การพฒนาตนเอง .80 .48 .03 13.75** .63 .42 4.การท างานเปนทม .78 .43 .03 13.05** .61 .22

5.มจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร

.76 .39 .02 13.50** .58 .26

สมรรถนะประจ าสายงาน 1.การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

.81 .48 - - .65 .53

2.การพฒนาผเรยน .79 .43 .02 15.56** .62 .56 3.การบรหารจดการชนเรยน .78 .49 .03 15.03** .61 .24 4.การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน

.81 .49 .03 14.68** .66 .60

5.ภาวะผน าคร .68 .45 .03 13.57** .46 -.16 6.การสรางความสมพนธ และความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

.78 .52 .03 16.05** .61 .24

การวเคราะหองคประกอบอนดบสอง สมรรถนะหลก .87 .88 .06 13.41** .75 สมรรถนะประจ าสายงาน 1.00 .91 .05 18.15** 1.00 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง

95.0/004.000.99.097.

00.199.0520.2499.22

2

2

dfSRMRRMSEANFIAGFI

CFIGFIvaluePdf

หมายเหต * p < .05, ** p < .01, |t| > 1.96 หมายถง p < .05, |t| > 2.58 หมายถง p < .01

93

ภาพท 13 การวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองโมเดลการวดสมรรถนะของคร

ผลการวเคราะหขอมลพบวา ดชนความสอดคลอง (Model fit) ของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ คาไค-สแควร เทากบ 22.99 (p = .520) ทองศาอสระ 24 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ 0.99 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ .97 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ 1.00 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .004 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .000 และคา NFI เทากบ .99 น าหนกองคประกอบของตวแปร ซงเปนดชนทบงบอกถงความสอดคลองระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงนนผลการทดสอบความสอดคลองดงกลาวเป นเครองยนยนวาดชนทง ตวแปรทสงเกตไดทง 11 เปนองคประกอบของตวแปรดานสมรรถนะของคร เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบองคประกอบเชงยนยนอนดบสอง คาน าหนกองคประกอบมาตรฐานของตวชวดทง 11 ตวมคาเปนบวก ตงแต .32 ถง .52 และมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตว เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบมาตรฐาน ( ) เปนรายองคประกอบ พบวา องคประกอบดานสมรรถนะหลก ตวบงชทมน าหนกความส าคญมากทสดคอ การพฒนาตนเอง มน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .48 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะหลกรอยละ 63 รองลงมาคอ การท างานเปนทม มน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .43 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะหลกรอยละ 61 สวน องคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน ตวบงชทมความส าคญมากทสดคอ การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร มน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .52 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานรอยละ 61 รองลงมาคอ การบรหารจดการชนเรยน การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ม

94

น าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .49 เทากน มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานรอยละ 61 และ 66 ตามล าดบ

เมอน าคาสมประสทธคะแนนองคประกอบมาสรางสเกลองคประกอบดานสมรรถนะ หลกและสมรรถนะประจ าสายงานของครไดดงน สเกลองคประกอบดานสมรรถนะหลกเขยนในรปสมการไดดงน CORE=0.21(ACHI) +0.29(SERV) +0.42(DEVE) + 0.22(TEAM) +0.26(ETHI) สเกลองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานเขยนในรปสมการไดดงน

FUNC=0.53(INST) +0.56(DEST) +0.24(MANA) + 0.60(ANAL) -0.16(LETE) +

0.24(COMU)

ส าหรบผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองพบวาคาน าหนกองคประกอบมาตรฐานมคาเปนบวกทงสององคประกอบ และมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณาคาน าหนกองคประกอบมาตรฐาน พบวาองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานมคาน าหนกองคประกอบสงสดเทากบ .91 มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบสมรรถนะครรอยละ 100 รองลงมาคอ องคประกอบดานสมรรถนะหลก มน าหนกองคประกอบมาตรฐานเทากบ .88 เทากน มสดสวนความแปรปรวนทอธบายไดดวยองคประกอบสมรรถนะครรอยละ 75

โดยสรปผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบสองของตวบงชสมรรถนะคร พบวาตวบงชสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ ตอนท 6 ผลการตรวจสอบความตรงของรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามกบขอมลเชงประจกษ

การวเคราะหขอมลนเปนการวเคราะหโดยภาพรวมเพอตรวจสอบความตรงของรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน จ าแนกตามตวแปรปจจยภมหลงของคร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยค าจน สมรรถนะคร คอ สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน

6.1 ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะคร

การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะคร เปนการวเคราะหหาความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดจ านวน 11 ตวแปร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสนไดคาสมประสทธสหสมพนธของตวแปรจ านวน 55 ค มคาสมประสทธสหสมพนธทแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 และทระดบ .01

95

จ านวน 26 ค คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรทมความสมพนธทางบวก 16 ค สหสมพนธทางลบ 13 ค คตวแปรทมความสมพนธสงสดคอ ตวแปรนโยบายและการบรหารกบภาวะผน าของผบรหาร ซงมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .781 รองลงมาคอตวแปรสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงาน มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ.781 และคตวแปรทมความสมพนธต าทสด คอตวแปรประสบการณท างานกบความสมพนธในองคกร มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .001

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานภมหลงของคร จ านวน 4 ตวแปร มคาพสยสมประสทธสหสมพนธอยในชวง .017-.184 คตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ ตวแปรระดบวฒการศกษากบประสบการณฝกอบรม มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .184 รองลงมาคอ คตวแปรอายกบประสบการณท างาน มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .125 และคตวแปรทมความสมพนธต าทสด คอตวแปรอายกบประสบการณฝกอบรม มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .017

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานปจจยแรงจงใจ พบวาตวแปรแรงจงใจภายในกบแรงจงใจภายนอกมความสมพนธทางบวก มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .620

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานปจจยค าจน จ านวน 3 ตวแปร มคาพสยสมประสทธสหสมพนธอยในชวง .586-.781 คตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ ตวแปรนโยบายการบรหารงานกบภาวะผน าของผบรหารมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .781 รองลงมาคอ คตวแปรภาวะผน าของผบรหารกบความสมพนธในองคกรมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .653

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานสมรรถนะคร พบวาตวแปรดานสมรรถนะหลกกบตวแปรดานสมรรถนะประจ าสายงาน มความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมระดบนยส าคญทางสถตทระดบ .01 มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .737

เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคา เทากบ 1990.972 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .874 แสดงวาตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนมากทจะน าไปวเคราะหโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ซงเปนโมเดลทมตวแปรแฝงหรอโมเดลการวด รายละเอยดดงตารางท 26

96

ตารางท 26 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทใชในโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน(N=420)

ตวแปร AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI LEA RELA CORE FUNC

AGE 1

EDUCA -.040 1

EXPER -.125* -.084 1

TRAIN -.017 .184** -.113* 1

INMO .033 -.013 -.017 -.018 1

EXMO .048 -.028 .005 .040 .620** 1

POLI .066 -.012 -.009 .045 .496** .646** 1

LEA .048 .040 .005 .064 .522** .667** .781** 1

RELA .144** .028 -.001 -.006 .454** .624** .586** .653** 1

CORE .092 .140** .022 .003 .462** .566** .465** .565** .604** 1

FUNC .013 .080 -.014 .051 .601** .696** .624** .656** .624** .737** 1

MEAN 33.13 16.03 6.39 38.52 4.29 4.06 3.95 4.04 4.09 4.11 3.98

SD 7.761 .273 3.904 19.88 .562 .558 .546 .547 .512 .435 .455

Bartlett’s Test of Sphericity=1990.972 df=55 p=.000 KMO=.874

หมายเหต *p<.05 ,**p<.01 96

97

6.2 ผลการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ

การวเคราะหขอมลนเปนการวเคราะหโดยภาพรวมเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม จ าแนกตามตวแปรปจจยภมหลงของคร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยค าจน สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน

ผลการวเคราะหแสดงใหถงปจจยทสงผลถงสมรรถนะคร โดยมตวแปรแฝงดงน ตวแปรดานปจจยภมหลงของคร ตวแปรดานปจจยแรงจงใจ ตวแปรดานปจจยค าจน ตวแปรดานสมรรถนะคร คอ สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน รวมตวแปรสงเกตไดทงหมด 20 ตว

การวเคราะหเพอตรวจสอบความตรงของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ผวจยไดท าการปรบโมเดลโดยยอมใหความคลาดเคลอนมความสมพนธกนได ซงการปรบโมเดลในขนตอนนพจารณาจากดชนปรบโมเดลและจากแนวคดทฤษฎทเกยวของ ผลจากการปรบโมเดลท าใหโมเดลมความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล พบวาคาไค-สแควร เทากบ 298.44 (p = .00) ทองศาอสระ 107 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ .93 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ .87 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ .98 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .010 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .065 และคา NFI เทากบ .98 ถงแมวาคา

2 จะมนยส าคญทางสถต แตเมอพจารณาคา df/2 =2.78 ซงมคานอยกวา 3 คา CFI=.98 , GFI=.93 และ NFI=.98 ซงมคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาใกลเคยง .06 ดชน SRMR ทมคาต ากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008) ดงนน ผลการวเคราะหครงนจงยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง

เมอพจารณาคาความเทยงของตวแปรสงเกตได พบวา ตวแปรสงเกตไดสวนใหญมคาความเทยงอยในเกณฑด คอ มคาความเทยงอยระหวาง .01 ถง 0.76 ตวแปรทมคาความเทยงสงทสด คอ จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร มคาความเทยงเทากบ 0.76 รองลงมาคอ แรงจงใจภายนอก มคาความเทยงเทากบ .73 และตวแปรทมคาความเทยงต าทสด คอ อาย ประสบการณท างานและประสบการณฝกอบรม มคาความเทยงเทากบ .01 เทากน

ส าหรบคาสมประสทธการพยากรณ (R-SQUARE) ของสมการโครงสรางของสมรรถนะหลก มคาสมประสทธการพยากรณเทากบ 0.56 แสดงวาตวแปรในโมเดล ซงประกอบดวยการ การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การบรการทด การพฒนาตนเอง การท างานเปนทมและมจรยธรรมและ

98

จรรยาบรรณวชาชพคร รวมกนอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะหลกไดรอยละ 56 เมอพจารณาสมรรถนะประจ าสายงาน พบวา มคาสมประสทธการพยากรณเทากบ .76 แสดงวาตวแปรในโมเดล ซงประกอบดวย การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนาผเรยน การบรหารจดการชนเรยน การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ภาวะผน าคร การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร รวมกนอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะประจ าสายงาน ไดรอยละ 76

เมอพจารณาคาอทธพลทางตรงและทางออมทสงผลตอตวแปรสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะหลก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สงทสดคอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมาคอตวแปรดานปจจยแรงจงใจ โดยมขนาดอทธพลเทากบ .32 และ .20 ตามล าดบ และตวแปรทมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะประจ าสายงาน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สงทสดคอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมาคอตวแปรดานปจจยแรงจงใจ โดยมขนาดอทธพลเทากบ .76 และ .53 ตามล าดบ แสดงวาครทไดรบการสนบสนนดานปจจยค าจน ไดแก นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของผบรหารและความสมพนธในองคกรกเปนสาเหตทท าใหมสมรรถนะครทงสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานในการปฏบตงานสงและดขนดวย และครทไดรบการสนบสนนจากปจจยแรงจงใจ ไดแก แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอกเปนสาเหตท าใหมสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานในการปฏบตงานสงและดขน สวนปจจยดานภมหลงของคร ไดแก อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างานและประสบการณฝกอบรม พบวา สงผลทางบวกและทางลบตอสมรรถนะครในการปฏบตงานของคร เมอพจารณาน าหนกองคประกอบพบวา ตวบงชดานอายมน าหนกองคประกอบมากทสด รองลงตวมาตวบงชดานระดบวฒการศกษา แสดงใหเหนวา ครทมอายมากๆและจบการศกษาทสงแสดงถงพฤตกรรมและศกยภาพของตนเองตอการท างาน มความขยนและมความรบผดชอบจงท าใหสงผลตอสมรรถนะในการปฏบตงานของครไปในทางทสงขนดวย

เมอพจารณาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวแปร พบวา คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร มคาอยระหวาง .31 ถง .86 โดยตวแปรทกคเปนความสมพนธแบบทศทางเดยวกน คอ มความสมพนธเปนบวก ตวแปรทมความสมพนธกนมากทสด โดยมคาสมประสทธสหสมพนธเทา .86 คอ ตวแปรสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสาย

จากผลการพฒนาโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน พบวา ปจจยทสงผลตอสมรรถนะครในดานสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานมากทสด คอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมา ดานปจจยแรงจงใจ และปจจยภมหลงของคร ตามล าดบ

99

ตารางท 27 คาสถตผลการวเคราะหอทธพลของตวแปรในโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญ ในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงาการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

ตวแปรเหต HOME MOTI SUSTAIN CORE

ตวแปรผล TE IE DE TE IE DE TE IE DE TE IE DE CORE - 0.01

(0.02) 0.41 (0.51)

- 0.03 (0.07)

0.20 (0.07)

- 0.06 (0.15)

0.32 (0.62)

0.04 (0.07)

0.04 (0.07)

-

FUNC - 0.19 (0.32)

0.11 (0.58)

- 0.09 (0.18)

0.53 (0.19)

- 0.15 (0.21)

0.76 (0.81)

0.47 (0.25)

0.47 (0.25)

-

คาสถต 2 =298.44 , df =107, p =.00 ,GFI=.93 , AGFI=.87 , CFI=.98 , NFI=.98 SRMR=.01 RMSEA=.065 ตวแปร AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI LEAD RELA ACHI

ความเทยง 0.01 0.03 0.01 0.01 0.53 0.73 0.54 0.62 0.62 0.53 ตวแปร SERV DEVE TEAM ETHI INST DEST MANA ANAL LETE COMM

ความเทยง 0.48 0.62 0.64 0.76 0.63 0.55 0.50 0.51 0.52 0.62

สมการโครงสรางของตวแปร CORE FUNC R-SQUARE 0.56 0.76

99

100

ตารางท 27 คาสถตผลการวเคราะหอทธพลของตวแปรในโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงาการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน (ตอ)

เมทรกซสหสมพนธ

ระหวางตวแปร CORE FUNC HOME MOTI SUSTAIN

CORE 1

FUNC 0.86** 1

HOME 0.62** .0.50 ** 1

MOTI 0.44** 0.57** 0.31** 1

SUSTAIN 0.63** 0.71** 0.65** 0.50** 1

หมายเหต **p>0.01

101

ภาพท 14 โมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

101

102

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยคร งน เปนการศกษาความสมพนธ เชงสาเหต (Causal relationship) ม

วตถประสงคในการวจย 2 ประการคอ 1) เพอศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน 2) เพอพฒนาและตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตานกบขอมลเชงประจกษม

การด าเนนการวจยในครงน ประชากร คอ ครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน จ านวน 583 คน กลมตวอยางทใชในงานวจยคอครโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน ในอ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ในปการศกษา 2560 จ านวน 420 คน ขนตอนแรก ซงใชวธการเลอกแบบเจาะจงโรงเรยนเอกชน ในอ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทงหมด 9 โรงเรยน ขนตอนทสอง ใชวธการสมอยางงายใหไดจ านวนครทเปนกลมตวอยาง 420 คน จากประชากรทงหมด 583 คน

ตวแปรทใชในการวจยครงน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได (observed variable) จ านวน 20 ตวแปร และตวแปรแฝง (latent variable) จ านวน 5 ตวแปร ไดแก 1) ปจจยภมหลงของคร วดไดจากตวแปรสงเกตได จ านวน 4 ตว ประกอบดวย อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน และประสบการณฝกอบรม 2) ปจจยแรงจงใจ วดไดจากตวแปรสงเกตได จ านวน 2 ตว ประกอบดวยแรงจงใจภายใน แรงจงใจภายนอก 3) ปจจยค าจน วดไดจากตวแปรสงเกตได จ านวน 3 ตว ประกอบดวย นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของผบรหารและความสมพนธในองคกร 4) สมรรถนะหลก วดไดจากตวแปรสงเกตได จ านวน 5 ตว ประกอบดวย การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การบรการทดการพฒนาตนเอง การท างานเปนทม จรยธรรม จรรยาบรรณ 5) สมรรถนะประจ าสายงาน วดไดจากตวแปรสงเกตได จ านวน 6 ตว ประกอบดวย การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนาผเรยน การบรหารจดการชนเรยน การวเคราะห สงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ภาวะผน าคร และการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

เครองมอท ใชในการวจย คอ แบบสอบถามส าหรบคร จ านวน 1 ฉบบ ซงแบงแบบสอบถามออกเปน 3 ตอน ไดแก ตอนท 1) แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามประกอบดวย เพศ อายระดบช นทสอน ระดบวฒการศกษา ประสบการณสอน

103

ประสบการณการฝกอบรม เงนเดอน กลมสาระการเรยนรทสอน ตอนท2) แบบสอบถามเกยวกบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ประกอบสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน ซงเปนเปนค าถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 5 ระดบโดยแตละระดบมความหมายและเกณฑการใหคะแนน ตอนท3) แบบสอบถามเกยวกบรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ประกอบดวย ปจจยแรงจงใจ ปจจยค าจน ซงเปนเปนค าถามแบบมาตรประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ โดยแตละระดบมความหมายและเกณฑการใหคะแนน การตรวจสอบคณภาพเครองมอพบวา การตรวจความตรงเชงเนอหา ดวยคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบลกษณะทมงวด (Item Objective Congurance; IOC ) มคา IOC อยระหวาง 0.767 ถง 0.980 แสดงวาแบบสอบถามทสรางขนมคณภาพอยในระดบมากมความเหมาะสมทจะน าไปใชเกบรวบรวมขอมลและการตรวจสอบความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) ขององคประกอบพบวา มความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษทกโมเดลการวดองคประกอบ แสดงวาเครองมอทสรางขนตรงความตรงเชงโครงสราง

การวเคราะหขอมลแบบออกเปน 2 ตอน ไดแก 1) การวเคราะหขอมลเบองตน โดยสถตบรรยาย ไดแก ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเลยมาตรฐาน ความเบ ความโดง สมประสทธการกระจาย โดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ตอนท 2 วเคราะหขอมลเพอตอบตามวตถประสงคของการวจย ประกอบดวย การวเคราะหสหสมพนธ โดยใชสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน การตรวจสอบความตรงของโมเดล โดยใชโปรแกรม LISREL

สรปผลการวจย

1.ผลการวเคราะหขอมลคาสถตพนฐาน ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของกลมตวอยางและผลการวเคราะหระดบสมรรถนะคร

สามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม พบวา ครสวนใหญเปนเพศหญง อาย 26-35 ป ระดบวฒการศกษา ปรญญาตร มประสบการณท างาน 6-10 ป มประสบการณฝกอบรม 21-50 ชม./ป เงนเดอนอยระหวาง 10,001-15,000 บาท และสอนในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร สงคมศกษาและวฒนธรรม ภาษาไทยและคณตศาสตร จ านวนใกลเคยงกนตามล าดบ

1.1องคประกอบดานปจจยภมหลงของคร ผลการวเคราะหสถตพนฐานพบวาคาสมประสทธการกระจาย (CV) ของตวบงชทง 4 ตว

พบวามคาแตกตางกน (CV=23.35, 0.146, 32.77, 29.77) เมอพจารณาความเบและความโดงพบวา ตวบงชสวนใหญมความเบเปนบวกซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบขวา แสดงวากลมตวอยางสวนใหญมคาคะแนนในแตละตวบงชต ากวาคะแนนเฉลย ส าหรบความโดงมคาเปนลบ 2 ตวบงช

104

ไดแก อาย ประสบการณฝกอบรม แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต และมคาเปนบวก 2 ตวบงช ไดแก ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างาน แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางนอยนนคอ โคงการแจกแจงมลกษณะสงกวาโคงปกต

1.2 องคประกอบดานปจจยแรงจงใจ ผลการวเคราะหสถตพนฐานพบวาแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกมคาลยอยใน

ระดบมาก(Meam=4.291, 4.061 ตามล าดบ) เมอพจารณาสมประสทธการกระจายพบวาแรงจงใจภายนอกมสมประสทธการกระจายเทากนกบแรงจงใจภายใน (CV=13.74, 13.12 ตามล าดบ เมอพจารณาความเบและความโดง พบวา 2 ตวบงช มคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบ ส าหรบคาความโดงของแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกมคาเปนลบ แสดงวาตวบงชทง 2 ตว มการกระจายคอนขางมากนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะเตยแบนกวาโคงการแจกแจงปกต

1.3 องคประกอบดานปจจยค าจน ผลการวเคราะหสถตพนฐานพบวาทง 3 ตวบงช มคาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณา

สมประสทธการกระจายพบวาตวบงชทง 3 ตว มลกษณะการกระจายใกลเคยงกนมคาอยระหวาง 12.53-13.85 เมอพจารณาความเบและความโดงพบวาทง 3 ตวบงช มคาความเบเปนลบซงเปนลกษณะการแจกแจงขอมลแบบเบซาย ส าหรบคาความโดงมคาเปนลบ 2 ตวบงช ไดแก ภาวะผน าของผบรหาร และความสมพนธในองคกร และมคาเปนบวก 1 ตวบงช ไดแก นโยบายและการบรหารงาน แสดงวาตวบงชเหลามการกระจายคอนขางนอยนนคอโคงการแจกแจงมลกษณะสงกวาโคงปกต

1.4. ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม โดย

ภาพรวม พบวาครมสมรรถนะอยในระดบมาก(Mean=4.049) เมอพจารณาแตละองคประกอบพบวา องคประกอบดานสมรรถนะหลกโดยรวมอยในระดบมาก(Mean=4.136) โดยตวบงชดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร มคะแนนสงสด (Mean=4.223) รองลงมาตวบงชดานการบรการทด และดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน (Mean=4.219, 4.132) ตามล าดบ

องคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงานโดยรวมอยในระดบมาก(Mean=4.220) โดยตวบงชดานการพฒนาผเรยน มคะแนนสงสด (Mean=4.050) รองลงมา ดานการบรหารจดการชนเรยน ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Mean=4.031, 4.003) ตามล าดบ

105

2 ผลการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะคร

การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครเปนการวเคราะหหาความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดจ านวน 11 ตวแปร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสนไดคาสมประสทธสหสมพนธของตวแปรจ านวน 55 ค มคาสมประสทธสหสมพนธทแตกตางจากศนยอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และทระดบ .01 จ านวน 26 ค คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรทมความสมพนธทางบวก16 ค สหสมพนธทางลบ 13 ค คตวแปรทมความสมพนธสงสดคอตวแปรนโยบายและการบรหารกบภาวะผน าของผบรหารซงมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .781 รองลงมาคอตวแปรสมรรถนะหลกกบสมรรถนะประจ าสายงานมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ.781 และคตวแปรทมความสมพนธต าทสดคอ ตวแปรประสบการณท างานกบความสมพนธในองคกรมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .001

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานภมหลงของคร จ านวน 4 ตวแปร มคาพสยสมประสทธสหสมพนธอยในชวง .017-.184 คตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ ตวแปรระดบวฒการศกษากบประสบการณฝกอบรม มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .184 รองลงมาคอ คตวแปรอายกบประสบการณท างาน มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .125 และคตวแปรทมความสมพนธต าทสด คอตวแปรอายกบประสบการณฝกอบรม มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .017

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานปจจยแรงจงใจ พบวาตวแปรแรงจงใจภายในกบแรงจงใจภายนอกมความสมพนธทางบวก มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .620

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานปจจยค าจน จ านวน 3 ตวแปร มคาพสยสมประสทธสหสมพนธอยในชวง .586-.781 คตวแปรทมความสมพนธกนสงสด คอ ตวแปรนโยบายการบรหารงานกบภาวะผน าของผบรหาร มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .781 รองลงมาคอ คตวแปรภาวะผน าของผบรหารกบความสมพนธในองคกร มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .653

ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดในกลมตวแปรแฝงดานสมรรถนะคร พบวาตวแปรดานสมรรถนะหลกกบตวแปรดานสมรรถนะประจ าสายงาน มความสมพนธแตกตางจากศนยอยางมระดบนยส าคญทางสถตทระดบ .01 มคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .737

เมอพจารณาคา Bartlett’s Test of Sphericity มคา เทากบ 1990.972 (p=.000) แสดงวาเมทรกซสหสมพนธระหวางตวบงชแตกตางจากเมรกซเอกลกษณอยางมนยส าคญทางสถต คาดชนไกเซอร-ออลคน Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO) มคา .874

106

แสดงวาตวแปรสงเกตไดทงหมดมความสมพนธกนมากทจะน าไปวเคราะหโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ซงเปนโมเดลทมตวแปรแฝงหรอโมเดลการวด

3. ผลการพฒนาและวเคราะหความตรงของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

3.1 ผลการพฒนาโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ประกอบดวยตวแปรแฝงภายนอก 3 ตว คอ ปจจยภมหลงของคร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยค าจน ตวแปรแฝงภายใน 2 ตว คอสมรรถนะคร ประกอบดวย สมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน และมตวสงเกตในโมเดลทงหมด 20 ตว

3.2 ผลการวเคราะหความสอดคลองของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ทพฒนาขนกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลมความสอดคลองกบขอมล เชงประจกษ โดยพจารณาจากคาสถตทใชตรวจสอบความตรงของโมเดล พบวาคาไค-สแควร เทากบ 298.44 (p = .00) ทองศาอสระ 107 คาดชนความกลมกลน (GFI) เทากบ .93 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เทากบ .87 คาดชนวดระดบความกลมกลนเปรยบเทยบ (CFI) เทากบ .98 คารากของคาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เทากบ .010 คารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอน (RMSEA) เทากบ .065 และคา NFI เทากบ .98 ถงแมวาคา 2 จะมนยส าคญทางสถต แตเมอพจารณาคา df/2 ทมคานอยกวา 3 คา CFI , GFI และ NFI มคาเขาใกล 1 คา RMSEA มคาใกลเคยง .06 ดชน SRMR ทมคาต ากวา .08 ซงอยในเกณฑทยอมรบได (Hooper et al., 2008) ดงนน ผลการวเคราะหครงนจงยอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ตามทฤษฎมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอโมเดลมความตรง

ส าหรบคาสมประสทธการพยากรณ (R-SQUARE) ของสมการโครงสรางของสมรรถนะหลก มคาสมประสทธการพยากรณเทากบ 0.56 แสดงวาตวแปรในโมเดล ซงประกอบดวยการ การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน การบรการทด การพฒนาตนเอง การท างานเปนทมและมจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร รวมกนอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะหลกไดรอยละ 56 เมอพจารณาสมรรถนะประจ าสายงาน พบวา มคาสมประสทธการพยากรณเทากบ .76 แสดงวาตวแปรในโมเดล ซงประกอบดวย การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การพฒนาผเรยน การบรหารจดการชนเรยน การวเคราะหสงเคราะหและการวจยเพอพฒนาผเรยน ภาวะผน าคร การสรางความสมพนธและ

107

ความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร รวมกนอธบายความแปรปรวนของสมรรถนะประจ าสายงาน ไดรอยละ 76

เมอพจารณาคาอทธพลทางตรงและทางออมทสงผลตอตวแปรสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงาน พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะหลก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สงทสดคอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมาคอตวแปรดานปจจยแรงจงใจ โดยมขนาดอทธพลเทากบ .32 และ .20 ตามล าดบ และตวแปรทมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะประจ าสายงาน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สงทสดคอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมาคอตวแปรดานปจจยแรงจงใจ โดยมขนาดอทธพลเทากบ .76 และ .53 ตามล าดบ แสดงวาครทไดรบการสนบสนนดานปจจยค าจน ไดแก นโยบายและการบรหารงานภาวะผน าของผบรหารและความสมพนธในองคกรกเปนสาเหตทท าใหมสมรรถนะครทงสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานในการปฏบตงานสงและดขนดวย และครทไดรบการสนบสนนจากปจจยแรงจงใจ ไดแก แรงจงใจภายใน และแรงจงใจภายนอกเปนสาเหตท าใหมสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานในการปฏบตงานสงและดขน สวนปจจยดานภมหลงของคร ไดแก อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างานและประสบการณฝกอบรม พบวา สงผลทางบวกและทางลบตอสมรรถนะครในการปฏบตงานของคร เมอพจารณาน าหนกองคประกอบพบวา ตวบงชดานอายมน าหนกองคประกอบมากทสด รองลงตวมาตวบงชดานระดบวฒการศกษา

จากผลการพฒนาโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน พบวา ปจจยทสงผลตอสมรรถนะครในดานสมรรถนะหลกและสมรรถนะประจ าสายงานมากทสด คอ ตวแปรดานปจจยค าจน รองลงมา ดานปจจยแรงจงใจ และปจจยภมหลงของคร ตามล าดบ

อภปรายผลการวจย

จากโมเดลตามทฤษฎและผลการวจยทน าเสนอขางตนนน ยงมประเดนทนาสนใจ 2 ประเดน คอ ประเดนท 1 ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ประเดนท 2 . ผลการพฒนาและตรวจสอบความตรงของโมเดลรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

1.ผลการศกษาระดบสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน จากผลการวจยพบวา ครมสมรรถนะอยในระดบมาก(Mean=4.049) และเมอพจารณาแตละองคประกอบพบวา สมรรถนะหลกโดยรวมอยในระดบมาก(Mean=4.136) โดยตวบงชดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร มคะแนนสงทสด

108

แสดงวาครสวนใหญปฏบตตนถกตองตามกฎระเบยบ ขอบงคบ ของวชาชพคร ปฏบตตนเปนแบบอยางทดตอผเรยนทงทางกาย วาจา และใจ ด าเนนชวตไดถกตองดงามเหมาะสมกบฐานะของตนเอง ยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตภมและศกดศรของวชาชพคร เสยสละอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร ดงนนสมรรถนะในดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร มคะแนนสงทสด ซงสอดคลองกบงานวจยของเบญจวรรณ อนตะวงศ (2554) ครสายผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณ เขต 2 มสมรรถนะอยในระดบมากโดยมตวบงชของสมรรถนะทอยในระดบมาก คอ จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร และยงสอดคลองงานวจยของชลพร ใชปญญา (2550) ไดศกษา สมรรถนะของครสขศกษาทสอนประถมศกษาโรงเรยนประถมศกษาในพบวา สมรรถนะครทมสงทสดคอ ความประพฤต วนย คณธรรมจรยธรรม จรรยาบรรณและจตวญญาณ ซงอยในระดบมากและสอดคลองงานวจยของ พงษศกด ดวงทา (2558,บทคดยอ) สมรรถนะวชาชพครโรงเรยนเอกชน ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาพษณโลก เขต 1 ผลการวจย พบวา สมรรถนะหลก (Core Competency) มผลการ ประเมนอยในระดบมากคาเฉลยเทากบ 3.45 โดยดานทมผลการประเมนอยในระดบมากทสด คอ วนย คณธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร และการบรการทด สวนดานอนๆอยในระดบมากและยงสอดคลองงานวจยขององคณา บญพาม (2557) การพฒนาสมรรถนะครผดแลเดกกบการด าเนนงานตามมาตรฐานการศกษา ศนยพฒนาเดกเลก สงกดองคการบรหารสวนต าบลจงหวดราชบร พบวาระดบสมรรถนะหลก ของสถานศกษาเอกชนในจงหวดเพชรบรโดยภาพรวมอยในระดบดมากเมอพจาณาแยกเปนรายดานพบวา ระดบสมรรถนะหลกอยในระดบมากทกดาน โดยคาเฉลยสงสดคอ ดานจรยธรรม และ จรรยาบรรณวชาชพคร และยงสอดคลองงานวจยของ อทยรตน ทองเนอตน (2558) ไดศกษาสมรรถนะของพนกงานครโรงเรยนสงกดเทศบาลนคร นครปฐม พบวาสมรรถนะหลก โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมากเมอเรยงล าดบตามคามชฌมาเลขคณตจากมากไปนอย คอ ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร ดานการมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดานการบรการทด ดานการพฒนาตนเอง และดานการ ท างานเปนทม เมอพจารณาองคประกอบดานสมรรถนะประจ าสายงาน (Functional competency) โดยรวมอยในระดบมาก(Mean=4.220) โดยตวบงชดานการพฒนาผเรยน มคะแนนสงสด (Mean=4.050) แสดงวาครสวนใหญมการจดกจกรรมการเรยนรทสอดแทรกคณธรรมจรยธรรมแกผเรยน และมการเรยนรทพฒนาทกษะการท างาน การรจกอยรวมกนในสงคมใหแกผเรยน และสงเสรมใหผเรยนมสขภาพกาย และสขภาพจตทด มการเรยนรทสงเสรมและปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหแกผเรยนดวยจะเนนดานผลสมฤทธอยางเดยวไมได และครจะตองแนะน าทางเลอกในการแกไขปญหาใหกบนกเรยน รจกชวยปองกน และแกไขปญหาทเกดขนกบผเรยนทกคนไดทวถงทนเหตการณ ครจะตองยอมรบฟงปญหาของผเรยน และครจะตองแนะน าทางเลอกในการแกไขปญหาใหกบผเรยนไดอยางทวถง ซงสอดคลองกบงานวจยของ วรรญา สงหทอง (2560) การศกษาสภาพและแนวทางการพฒนาสมรรถนะ

109

ครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสโขทย เขต 1 ผลการวจยพบวา ดานทมคาเฉลยสงสดคอสมรรถนะการพฒนาผเรยน และยงสอดคลองงานวจยของ กนษฐา คณม (2557) ศกษาความตองการพฒนาสมรรถนะการปฏบตงานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธานเขต 1-5 ผลการวจยพบวา ความตองการพฒนาสมรรถนะการปฏบตงานของครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธานเขต 1-5 โดยรวมอยในระดบมากเมอพจารณาเปนรายสมรรถนะพบวาครตองการพฒนาสมรรถนะดานการ พฒนาผ เรยนและสมรรถนะดานการมงผลสมฤทธอยในระดบมากทสด

จากการวจยพบวาตวแปรภมหลงของครมอทธพลทางตรงตอสมรรถนะคร อยางมนยส าคญทางสถต วดไดจากตวแปรสงเกตได 4 ตวบงช คอ อาย ระดบวฒการศกษา ประสบการณท างานและประสบการณฝกอบรม เมอพจารณาน าหนกองคประกอบพบวา ตวบงชดานอายมน าหนกองคประกอบมากทสด รองลงตวมาตวบงชระดบวฒการศกษา แสดงใหเหนวา ครทมวฒการศกษาจบปรญญาตรและมอายมาก มความขยนตอการท างาน แสดงถงความสามารถตอความรบผดชอบตอหนาทการงานทด จงท าใหสมรรถนะครสงขนตามไปดวย แตจากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบปจจยภมหลงของครทสงผลตอสมรรถนะครในการปฏบตงานในโรงเรยนสวนใหญจะสงผลตอทางบวก ซงจากการวจยในครงนสอดคลองกบเอกสารและงานวจยทเกยวของ แสดงวาปจจยภมหลงของครมอทธพลทางบวกตอสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

สวนปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอตวแปรสมรรถนะครซงไดรบอทธพลทางตรงตออยางมนยส าคญทางสถต วดไดจากตวแปรสงเกตได คอ แรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก จงสามารถกลาวไดวาแรงจงใจของครจะตองเกดจากความรกและความศรทธ าในวชาชพครพรอมเหนความส าคญของวชาชพคร จงจะสงผลใหครมความตงใจในการปฏบตงานจะตองสอนอยางเตมความสามารถและมความสขเมอไดปฏบตงาน รสกภมใจทไดถายทอดความรใหแกผเรยนดงนนแรงจงใจของครกเปนปจจยทสงผลตอนกเรยนใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนไปดวย จงท าใหแรงจงใจของครมผลตอสมรรถนะครในการปฏบตงานสง ซงสอดคลองผลงานวจยของวภากนก เตงประกอบกจ (2555) แรงจงใจมความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการปฏบตงาน โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง (r=0.49) และมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เปนไปตามสมมตฐานขอท 3 ทตงไววาความสมพนธระหวางแรงจงใจกบความสามารถในการปฏบตงานของคร ในสงกดเทศบาลเมองชยนาทจงหวดชยนาท มความสมพนธในระดบปานกลาง ทงนอาจเปนเพราะการปฏรปการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม 2545 ครทกคนตองปฏบตตนใหมคณภาพมาตรฐานวชาชพ เพอใหเกดการพฒนาคณภาพการศกษาทงระบบการจดการศกษาตองเนนผเรยนเปนส าคญ จดใหมการประกนคณภาพภายใน และภายนอกสถานศกษา พฒนาวชาชพครใหเปนวชาชพชนสงความกาวหนาในวชาชพขนอยกบผลงานและการพฒนาตนเอง ท าใหครยคใหมตอง

110

ไดรบการอบรมพฒนาและปรบปรง เปลยนแปลงทศนคต แนวความคดของตนเองมากขน สงผลถงพฤตกรรมการท างานทสงเสรมกระบวนการสรางแรงจงใจในการท างาน และยงสอดคลองกบของวรพจน สงหราช (2548) ไดกลาวถงความส าคญของแรงจงใจในการปฏบตงานวาแรงจงใจท าใหพฤตกรรมของมนษยมพลง มทศทาง และมความรสกมงมนทตองการจะบรรลเปาหมาย แรงจงใจเปนสวนหนงของการสรางขวญและก าลงใจ ในการปฏบตงานใหกบบคลากรในองคกรหรอในโรงเรยน พฤตกรรมตาง ๆ ของมนษยเกดจากแรงจงใจทจะท าใหเกดความตองการและการแสดงออกมา โดยตามปกตคนเรามความสามารถในการท าสงตาง ๆ ไดหลายอยาง หรอมพฤตกรรมแตกตางกนแตพฤตกรรมเหลานจะแสดงออกมาเพยงบางโอกาสเทานน สงทจะผลกดนเอาความสามารถของคนออกมาไดคอ แรงจงใจนนเอง

สวนตวแปรดานปจจยค าจน วดไดจากตวแปรสงเกตได คอ นโยบายและการบรหารงาน ภาวะผน าของผบรหารและความสมพนธในองคกร แสดงวาครทไดรบปจจยค าจนดานนโยบายและการบรหารงานของผบรหาร สามารถน านโยบายไปสการปฏบตในหนวยงานองคกร ไดอยางมประสทธภาพ แสดงวาผบรหารตองมหลกการพจารณาการมอบหมายบคลากรใหเหมาะสม จงท าใหครมความพงพอใจตอกระบวนการบรหารงานของผบงคบบญชา และยงมความพงพอใจตอการตดตามการปฏบตงานจากผบรหารผ ดงนนผบรหารสามารถสรางแรงจงใจใหกบครในโรงเรยนเพอใหเกดความตงใจในการปฏบตงาน และสงเสรมสนบสนนใหครพฒนาการสอนอยางตอเนอง สรางบรรยากาศทเปนกนเองกบครในโรงเรยน พรอมเปนแบบอยางทดในถายทอดความร และยงสงเสรมสนบสนนใหบคลากรในโรงเรยนวางแผนพฒนาตนเองเพอใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง สวนในดานความสมพนธในองคกร ครตองสรางความสามคคกนและใหความชวยเหลอกนในการปฏบตงานระหวางเพอนรวมงาน และการยอมรบนบถอในความร ผลงาน และความสามารถในการปฏบตงานของครภายในโรงเรยน ดงนนปจจยค าจนกเปนปจจยอยางหนงทสงผลตอสมรรถนะครในการปฏบตงานใหมผลทางบวกดขน ซงสอดคลองกบผลงานวจยของ นฤป สบวงษา (2552) การบรหารงานบคคลดานการเสรมสรางประสทธภาพในการปฏบตราชการกบสมรรถนะของผประกอบวชาชพคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 พบวา การบรหารงานบคคลในสถานศกษา ไดมการกระจายอ านาจการบรหารงานบคคลใหแกสถานศกษาทเปนนตบคคล ตามกรอบภาระงานทส านกงานคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานก าหนด โดยเฉพาะอยางยงงานดานการสรางเสรมประสทธภาพในการปฏบตราชการสถานศกษาสามารถพฒนา สงเสรม และสนบสนนใหขาราชการครมความร ความสามารถ และทกษะในการปฏบตหนาทใหเปนไปตามมาตรฐานต าแหนงและมาตรฐานวทยฐานะวชาชพ ท าใหครมสมรรถนะในการจดการเรยนการสอน สงเสรมการเรยนร พฒนาผเรยน ใหเปนคนดมปญญา สามารถอยรวมกนในสงคมไดอยางมความสขและยงสอดสอดคลองกบงานวจยของ สรยพร รงก าจด (2556) ทกลาววา การด าเนนงานดานบคคลท

111

เกยวกบการเสรมสรางประสทธภาพในการปฏบตราชการ เปนการเพมพนความร ความสามารถ ประสบการณ เพอเพมความช านาญอนจะน าไปสประสทธภาพในการท างาน ตลอดจนสรางขวญและก าลงใจในการปฏบตงาน ซงผบรหารสถานศกษามการแสดงออกทางความคด และวธการตดสนใจทแตกตางกนไปตามบรบทของสถานศกษา

ขอเสนอแนะ

1.ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1.1 จากผลการวจยขางตนพบวาระดบสมรรถนะครโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา ครม

สมรรถนะอยในระดบมากเมอพจารณาแตละตวบงชของสมรรถนะคร พบวาม 2 ตวบงชทผบรหารตองสงเสรมใหเกดภายในตวของคร คอบงชคอดานการพฒนาตนเอง และดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร เชนผบรหารตองสงเสรมใหครหาความรทางวชาการใหมๆอยเสมอ สงเสรมใหครเขารบการอบรมอยางสม าเสมอ สงเสรมใหครมปฏสมพนธทดกบผปกครองและชมชน

1.2 จากผลการวจยขางตนแสดงใหเหนวาปจจยทสงผลตอตวแปรสมรรถนะครทางบวก คอ ตวแปรดานปจจยแรงจงใจและปจจยค าจน ดงนนผบรหารสามารถสรางแรงจงใจใหกบครในโรงเรยนเพอใหเกดความตงใจในการปฏบตงาน และสงเสรมสนบสนนใหครพฒนาการสอนอยางตอเนอง สรางบรรยากาศทเปนกนเองกบครในโรงเรยน พรอมเปนแบบอยางทดในถายทอดความร และยงสงเสรมสนบสนนใหบคลากรในโรงเรยนวางแผนพฒนาตนเองเพอใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง จงจะท าใหสมรรถนะของครในการปฏบตงานสง

2. ขอเสนอแนะส าหรบงานวจยครงตอไป 2.1 ควรน าผลการวจยไปใชปรบเปลยนแบบประเมนผลและวธทใชในการประเมน

สมรรถนะครให เหมาะสมและสอดคลองกบบรบทของสงคม รวมทงใหสอดคลองกบวสยทศน พนธกจและยทธศาสตรของ สถานศกษา

2.2 ในการวจยครงตอไปควรศกษาตวแปรดานอนๆทมอทธพลตอสมรรถนะครและตวแปรทเกดจากผลของสมรรถนะคร เชน ตวแปรดานผลสมฤทธทางการเรยน ดานความสขความเครยดในการเรยน และดานอนๆ

2.3 .ในการวจยครงตอไปควรศกษารปแบบความสมพนธเชงสาเหตเชงสาเหตของสมรรถนะครทกสงกด ใน 3 จงหวดชายแดนภาคใต เพอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางกลมประชากรวาสงผลตอสมรรถนะครแตกตางกนหรอไม

112

บรรณานกรม

กรองกาญจน ทองสข. (2554). แรงจงใจในการปฏบตงานทสงผลตอความจงรกภกดของบคลากรในวทยาลยการอาชพรอยเอด จงหวดรอยเอด. ปรญญาบรหารธรกจมหาบณฑต วชาเอก การจดการทวไป คณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

กาญจนา ตรรตน . (2549). ปจจยสวนบคคลทมตอแรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากรสายสนบสนน มหาวทยาลยราชภฎร าไพพรรณ. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต.

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา. กนษฐา คณม. (2557). ศกษาความตองการพฒนาสมรรถนะการปฏบตงานของคร สงกดส านกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 1-5. ประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม ครงท6.

กรณา โถชาร, ศกดไทย สรกจบวร,ทะนงศกดคมไขน า, และวาโร เพงสวสด. (2557). รปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนของปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร สงกดส านกงา เ ข ตพนทการศกษาประถมศกษาในเขตภาคตะวนออกเฉยงเหนอ.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาการบรหารการศกษาและพฒนาการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร.

โกมล บวพรหม. (2553). แรงจงใจในการปฏบตงานของครมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนท การศกษาสราษฏรธาน เขต 3. ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยราชภฏสราษฏรธาน.

จนตนา ชสงข . (2549). ตวแปรทสมพนธกบสมรรถภาพในการปฏบตงานของครโรงเรยน อาชวศกษาเอกชน สาขาบรหารธรกจ เขตพนทการศกษาท 3 กรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ชลพร ใชปญญา. (2550). สมรรถนะของครสขศกษาทสอนระดบประถมศกษาโรง เรยนประถมศกษาในกรงเทพมหานคร .วทยานพนธปรญญามหาบณฑต.สาขาวชาสข ศกษาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. โชตกา ระโส. (2555). แรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากร มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค .

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการอดมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

113

ทพอาภา กลนค าหอม. (2556) . โมเดลเชงสาเหตของความยดมนผกพนของนกเรยนและ ผลสมฤทธทางการเรยนทเกดจากอทธพลของคร . วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นงลกษณ วรชชย. (2538). ความสมพนธเชงโครงสรางเชงเสน (LISREL) สถตวเคราะหสหรบการวจย

ทางสมคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร .(พมครงท 2)กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล: สถตวเคราะหส าหรบการวจย (พมครงท 2).กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นฤตยร าภา ทรพยไพบลย. (2556). การพฒนาตวแบบการเสรมสรางสมรรถนะครปฐมวย สงกดองคกรปกครองสวนทองถน .วทยานพนธปรญญามหาบณฑต.สาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย มหาวทยาลยศรปทม.

นฤป สบวงษา. (2552). ความสมพนธระหวางการบรหารงานบคคลของผบรหารสถานศกษากบสมรรถนะการปฏบตหนาทของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาอดรธาน . วทยานพนธครศาสตรบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา, มหาวทยาลยราชภฎอดรธาน.

เบญจวรรณ อนตะวงศ. (2554). ปจจยทสงผลตอสมรรถนะครสายผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณ เขต 2.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร.

ปรยานช ทองสข. (2549). ปจจยสวนบคคลทสงผลตอปจจยแรงจงใจในการปฏบตงานของคร โรงเรยนอาชวศกษาเอกชน จงหวดชลบร.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา. พงษศกด ดวงทา. (2557). สมรรถนะวชาชพครโรงเรยนเอกชน ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา

พษณโลก เขต 1. วทยานพนธหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต. สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม.

พณสดา สรธรงศร. (2552). รายงานการวจย ภาพการศกษาไทยในอนาคต 10-20 ป. ภทรดนย ประสานตร. (2556). แรงจงใจในการเลนกฬาบาสเกตบอลของนกกฬาบาสเกตบอลในการ

แขงขนกฬามหาวทยาลยแหงประเทศไทย ครงท 40. ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการจดการเรยนรพลศกษา.

ภาวณ บญเสรม. (2546). การวเคราะหองคประกอบและศกษาภมหลงทสมพนธกบสมรรถภาพของครนาฏศลประดบประถมศกษา.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. ภาควจยการศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

114

มณฑนา ทมมณ. (2553). ความตองการในการพฒนาสมรรถนะของครผสอนโรงเรยนเทคโนโลย ชลบรจงหวดชลบร.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา. เมธส วนแอเลาะ. (2550). ปจจยทสมพนธตอสมรรถนะของครโรงเรยนสอนศาสนาอสลาม ในระดบมธยมศกษาเขตกรงเทพฯและปรมณฑล. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต คณะ ศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรปทม. รศม เลศอารมณ. (2549). ปจจยทสงผลตอสมรรถภาพของครวทยาศาสตรของโรงเรยนในเครอ มลนธคณะเซนตคาเบรยล แหงประเทศไทย.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. ภาควจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. รจราพรรณ คงชวย. (2554). รปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอ

ประสทธผลการจดการศกษาระดบอดมศกษาของมหาวอทยาลยราชภฏเขตภมศาสตร ภาคใต.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

วรพจน สงหราช. (2548). ปจจยทสงผลตอแรงจงใจในการปฏบตงานของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทสมทรปราการ เขต 1. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต (การบรหารการศกษา).กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยราชภฎธนบร.

วภากนก เตงประกอบกจ. (2555). การศกษาความสมพนธของแรงจงใจกบความสามารถในการปฏบตงานของครในสงกดเทศบาลเมองชยนาท จงหวดชยนาท. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

วไลวรรณ จนทพย. (2552). รปแบบความสมพนธโครงสรางเชงเสนปจจยทสงผลตอสมรรถนะของครผสอน จงหวดเพชรบรณ.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ.

วชรพร ลออทย. (2554). ปจจยบางประการทสงผลตอสมรรถนะคร สงกดส านกการศกษา กรงเทพมหานคร.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาการวจยและสถต ทางการ ศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วรรญา สงหทอง.(2560). การศกษาสภาพและแนวทางการพฒนาสมรรถนะครในสถานศกษา สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสโขทย เขต 1.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฎพบลสงคราม จงหวดพษณโลก.

สพชฌาย คศรเทพประทาน. (2551). การศกษาแรงจงใจในการท างานของพนกงานบรษท ABC จ ากด. บรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยหอการคาไทย.

115

สพรรณ กเหลกค า. (2545). ปจจยทสงผลตอสมรรถภาพการสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนในสงกด ส านกงานการประถมศกษาจงหวดสโขทย.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม. สรเดช อนนตสวสด. (2554). โมเดลเชงสาเหตและผลของสมรรถนะของครสงกดส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. สาขาวชาวธวทยาการวจยการศกษา ภาควชา วจยและจตวทยาการศกษา คณะครศสาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรยพร รงก าจด. (2556). ความฉลาดทางอารมณของผบรหารสถานศกษากบการด าเนนงานดานบคคลของสถานศกษา อ าเภอองครกษ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครนายก. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการบรหารการศกษา,มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

สรอยตระกล (ตวยานนท) อรรถมานะ. (2550). พฤตกรรมองคการ: ทฤษฎและการประยกต. พมพ ครงท 4. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2553). คมอประเมนสมรรถนะคร (ฉบบปรบปรง).กรงเทพมหานคร. โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

อเนกกล กรแสง. (2520). จตวทยาการศกษา.พษณโลก: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อทยรตน ทองเนอตน. (2558). สมรรถนะของพนกงานครโรงเรยนสงกดเทศบาลนคร นครปฐม .

ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศลปากร. องคณา บญพาม. (2557). การพฒนาสมรรถนะครผดแลเดกกบการด าเนนงานตามมาตรฐาน

การศกษา ศนยพฒนาเดกเลก สงกดองคการบรหารสวนต าบลจงหวดราชบร.

116

ภาษาองกฤษ Bollen, K, A, (1989). Structural Equations with Latent Variable. New York:Wliey. Chang, J.J.and Yeh, T.M. (2011).Taiwanese technical EDUCAn teachers’

professiondevelopment:An examination of some criticalfacrors. Teaching and Teacher EDUCAn 27:165-173.

Cooley, W. W. (1978). Explanatory observational studies. EDUCAnal researcher, 7(9), 9-15.

Cooper, R.K., & Sawaf, A. (1997). Executive EQ intelligence in leadership and organization. New York : Grosser & Putnum.

Diamantolopoulos, A. & Siguaw,A.D. (2000). Introducing LISREL : A guide for the uninitiated. Sage Publications, London.

Grangeat, M. and Gray, P.(2007). Factors influencing teacencing teacher’ professional competence development. Journal of Vocatinail EDUCAn and Training 59(4):485-501.

Hair, J. F., Anderson, R.E., Tatham, R. L & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis (5th ed.). Upper Saddle River, NJ : Prentice Hall.

Hu & Benter (1999). Cutoff criteria for fit indexes in variance structure analysis: Coventional criteria versus new alternative, structureal Equation Modeling, 6(1), 1-55

Joreskog, K, Sorbom, D. (1993). LISREL8: Structural Equation Modeling with the Simplis Command Language.Chicago: Scientific Software International.

Kaplan, D (2000). Structural Equation Model : foundation and extention. Sage Publication, Thousand Oake.

Kline, Rex B. (2011). Principles and practice of Structural Equation Modeling. rd3 ed. New York: THE GUILFORD PRESS.

Marcoulides, G. A., &Schumacker, R. E. (2001). New developments and techniques in structural equation modeling. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Mcdonald, R.P. & Ring Ho, M. (2002). Principles and practice in reporting Structural

Equation analysis. Psychological methods. 7(3), 64-82.

117

Schumacker, R. E., and Lomax, R. G (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. Mahwah. NJ : Lawrence Erlbaum Associates.

Wu. J. M. and Lin, C. S. (2011). Teeacher’ Professional Growth: Study on professional Colges/University of Technology. The Journal of American Academy of Bussiness 16(2): 197-208.

118

ภาคผนวก

119

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

120

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย

1. รศ.ดร.อบรอฮม ณรงครกษาเขต อาจารยประจ าคณะวทยาลยอสลามศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

2. ผศ.ดร.จารวจน สองเมอง อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตรและผชวยอธการบดฝายแผนและประกนคณภาพการศกษา มหาวทยาลยฟาฏอน

3. ดร.อสมาอล ราโอบ อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตรและผอ านวยการส านกวจย

และพฒนา มหาวทยาลยฟาฏอน 4. อาจารยอะเดช มทะจนทร รองผอ านวยการส านกงานการศกษาเอกชน

อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

5. อาจารยสกร แวมซอ รองผอ านวยการส านกงานการศกษาเอกชน

อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

121

ภาคผนวก ข การหาคณภาพเครองมอ

122

ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบคณลกษณะตามวตถประสงคของสมรรถนะคร

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ

รวม

IOC

สรปผล 1 2 3 4 5

สมรรถนะหลก ดานมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน

1. ทานมการวางแผนปฏบตงานอยางเปนขนตอน 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว 2. ทานก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาค

เรยน 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

3. ทานปฏบตงานตามหนาทไดอยางครบถวนสมบรณ

1 0 0 1 1 3 0.6 เลอกไว

4. ทานปฏบตงานตามหนาทไดอยางคณภาพ 1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว 5. ทานมความคดรเรมสรางสรรคในการปฏบตงาน 1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว 6. ทานมการตดตามประเมนผลการปฏบตงานทก

ภาคเรยน 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

7. ทานไดน าผลการประเมนมาปรบปรงประสทธภาพการท างานใหดยงขน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ดานการบรการทด 8. ทานใหบรการดวยความตงใจและเตมใจ 1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว 9. ทานพดจาไพเราะยมแยมตอนกเรยนหรอ

ผปกครองทมาบรการ 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

10. ทานใหบรการดวยความรวดเรว ทนใจ 1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว 11. ทานรบฟงความคดเหนของผรบบรการ และน ามา

ปรบปรงแกไข 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

ดานการพฒนาตนเอง

12. ทานศกษาหาความรทางวชาการใหมๆอยเสมอ 1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว 13. ทานสรางองคความร และนวตกรรมเพอ

พฒนาการจดการเรยนร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

123

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม

IOC

ผล

1 2 3 4 5 14. ทานแลกเปลยนเรยนรกบบคคลอนอยาง

สม าเสมอ 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

15. ทานเขารบการอบรม/ประชมทางวชาการอยางสม าเสมอ

1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว

16. ทานสมครเปนสมาชกสมาคม/ชมรม หรอเครอขายทเกยวของกบวชาชพคร

1 0 0 1 1 3 0.6 เลอกไว

ดานการท างานเปนทม 17. ทานใหความรวมมอกบเพอนรวมงานทกครงท

ไดรบมอบหมายใหปฏบตงานรวมกน 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

18. ทานมกชวยเหลอเพอนรวมงาน โดยไมรอใหเพอนขอรอง

1 1 -1 1 1 3 0.6 เลอกไว

19. ทานกลาวยกยอง ชมเชย ใหก าลงใจแกเพอนรวมงานเมอเพอนท างานไดผลด

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

20. ทานสามารถสรางสมพนธภาพใหเกดในทมงาน 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว 21. ทานแสดงบทบาทเปนผน าและผตามไดอยาง

เหมาะสมตามสถานการณ 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 22. ทานปฏบตตนถกตองตามกฎระเบยบ ขอบงคบ

ของวชาชพคร 1 -1 0 1 1 2 0.4 ตดทง

23. ทานปฏบตตนเปนแบบอยางทดตอผเรยนทงทางกาย วาจา และใจ

1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว

24. ทานด าเนนชวตไดถกตองดงามเหมาะสมกบฐานะของตนเอง

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

25. ทานใชสทธของตนเองโดยไมละเมดสทธของผอน 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว 26. ทานมจตใจเออเฟอเผอแผ 1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว 27. ทานยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตภมและ

ศกดศรของวชาชพคร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

124

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม

IOC

สรปผล

1 2 3 4 5 28. ทานยกยองบคคลทประสบความส าเรจในวชาชพ

คร 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

29. ทานเสยสละอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว 30. ทานปฏบตตนตามบทบาท หนาทและยอมรบผล

ในการกระท าของตนเอง 1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

สมรรถนะประจ าสายงาน ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

31. ทานสามารถสรางและพฒนาหลกสตรสถานศกษาใหสอดคลองกบหลกสตรสถานศกษาใหสอดคลองกบหลกสตรแกนกลาง

1 -1 0 1 1 2 0.4 ตดทง

32. ทานสามารถออกแบบกจกรรมการเรยนรทหลากหลายสอดคลองกบความตองการของเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

33. ทานสามารถออกแบบแผนการจดการเรยนรแบบบรณาการ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

34. ทานสามารถจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

35. ทานใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกจกรรมและการประเมนผลการเรยนร

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

36. ทานใชวธการวดผลและประเมนผลตามสภาพจรงเพอประเมนการเรยนรของผเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

37. ทานน าผลการประเมนผเรยนมาใชพฒนาการจดการเรยนร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

38. ทานมความเชยวชาญในเนอหาสาระทสอน 1 -1 -1 1 1 1 0.2 ตดทง 39. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสอดแทรกคณธรรม

จรยธรรมแกผเรยน 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

40. ทานจดกจกรรมการเรยนรทพฒนาทกษะการท างาน การอยรวมกนในสงคมใหแกผเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

125

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม

IOC

สรปผล

1 2 3 4 5 ดานการพฒนาผเรยน

41. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนมสขภาพกาย และสขภาพจตทด

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

42. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมและปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหแกผเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

43. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมและปลกฝงใหผเรยนภมใจในภมปญญา ศลปวฒนธรรมไทย

1 1 -1 1 1 4 0.8 เลอกไว

44. ทานน าขอมลสารสนเทศของผเรยนมาชวยเหลอ/พฒนาผเรยนทงดานการเรยนรและดานพฤตกรรม

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

45. ทานชวยปองกน แกไขปญหาทเกดขนกบผเรยนทกคนไดทวถงทนเหตการณ

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

46. ทานยอมรบฟงปญหาของผเรยน และแนะน าทางเลอกในการแกไขปญหา

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ดานการบรหารจดการชนเรยน 47. ทานจดปายนเทศ มมขาวสาร และมมการอานท

สงเสรมบรรยากาศการเรยนร 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

48. ทานจดท าขอมลสารสนเทศของผเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจ าชนเรยน ครบถวน เปนปจจบน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

49. ทานและผเรยนรวมกนก าหนดกฎ กตกา และขอตกลงในชนเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

50. ทานก ากบดแลใหนกเรยนปฏบตตามกฎ กตกาของชนเรยนอยางเครงครด

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

51. ทานดแลจดชนเรยนไดเรยนรอยางมความสข 1 1 -1 1 1 4 0.8 เลอกไว ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอ

พฒนาผเรยน

52. ทานส ารวจปญหาของผเรยนทเกดขนในชนเรยน 1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

126

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม

IOC

สรปผล

1 2 3 4 5 53. ทานสามารถวเคราะหสภาพปญหาทเกดจากการ

ปฏบตงานและด าเนนการแกปญหาอยางเปนระบบ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

54. ทานวเคราะหสาเหตของปญหาทเกดขนในชนเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

55. ทานสามารถรวบรวมขอมล และประมวลหาขอสรปอยางเปนระบบ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

56. ทานสามารถวเคราะห จดเดน จดดอย อปสรรคและโอกาสความส าเรจของผเรยนเปนรายบคคล เพอสงเสรมและพฒนาผเรยน

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

57. ทานจดท าแผนการวจยและด าเนนการวจยในชนเรยนทกภาคเรยน

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

ดานภาวะผน าคร 58. ทานกระตนใหเพอนรวมงาน รวมมอกนเพอ

พฒนาผเรยนสถานศกษาและ วชาชพ 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

59. ทานชกชวนใหเพอนรวมงานผลตนวตกรรมทางการศกษา โดยทานปฏบตเปนแบบอยางใหด

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

60. ทานสามารถกระตนใหเพอนรวมงานใหเสรจสนภายในเวลาทก าหนด

1 1 -1 1 1 4 0.8 เลอกไว

61. ทานสามารถชกชวนใหเพอนรวมงานเตมใจปฏบตงานอยางแขงขนโดยปราศจากค าสงของผบรหาร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

62. ทานสามารถชกชวนใหเพอนรวมงานแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

63. ทานประสานงานกบผปกครองและชมชนใหเขามามสวนรวมในการจดการเรยนร

1 1 -1 1 1 4 0.8 เลอกไว

127

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม

IOC

สรปผล

1 2 3 4 5 64. ทานมปฏสมพนธทดกบผปกครองและชมชน 1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว 65. ทานเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนแสดง

ความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนร 1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

66. ทานสรางเครอขายกบผปกครองชมชน และองคกรทงภาครฐ และเอกชนเพอแลกเปลยนขอมลทเปนประโยชนตอผเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

67. ทานเชญวทยากรในทองถนมาใหความรเกยวกบภมปญญาทองถน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

68. ทานเชญผปกครองนกเรยนใหเขารวมกจกรรมส าคญๆ ของโรงเรยน เชน กจกรรมวนแม

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

69. ทานเปดโอกาสใหผปกครองรวมประเมนผลและแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรมของโรงเรยน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบคณลกษณะตามวตถประสงคของแรงจงใจและปจจยค าจน

ขอค าถาม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

แรงจงใจภายใน 1.ทานรกและและศรทธาในวชาชพครจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

2.ทานเหนความส าคญของวชาชพครจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงาน

1 0 1 1 1 4 0.8 เลอกไว

3.ทานตองการใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงานสอนอยางเตมความสามารถ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

4.ทานมความสขเมอไดปฏบตงาน 0 -1 0 1 1 1 เลอกไว

128

ขอค าถาม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

5.ทานภมใจทไดถายทอดความรใหแกผเรยน

1 -1 1 1 1 3 0.6 เลอกไว

แรงจงใจภายนอก 6.ทานปฏบตงานทไดรบมอบหมายอยางเตมความรความสามารถ เพอบรรลวตถประสงคและความส าเรจขององคกร

0 1 1 1 1 4 0.8 เลอกไว

7.ทานเตมใจทจะท างานตอใหเสรจ ถงแมวาจะเลยเวลาเลกงานไปแลว หรอน างานไปท าตอทบาน

0 1 0 1 1 3 0.6 เลอกไว

8.ทานไมคดจะไปปฏบตงานทองคกรอน แมวาจะไดรบต าแหนงและเงนเดอนทดกวา

0 1 1 1 1 4 0.8 เลอกไว

9.ทานมความพงพอใจทมตอกาสนบสนนของผบรหารใหมความกาวหนาในงาน ททานท าอยในปจจบน

1 1 1 1

1 5 1 เลอกไว

10.ทานมความรสกวามความมนคงกบงานทท าอยในขณะน

1 1 -1 1 1 3 0.6 เลอกไว

11.เงนเดอน และสวสดการทไดรบในปจจบนมความเหมาะสมกบภารกจททานปฏบตหนาทอย

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

12.ทานตงใจปฏบตงาน เพราะตองการใหผบรหารขนเงนเดอน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

13.ทานพอใจกบเงนเดอนของทานเมอเปรยบเทยบกบบคลากรในสายอาชพอนๆ ทมวฒการศกษาเหมอนทาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

14.ทานมความพงพอใจทท างานอยาง เตมความร ความสามารถในความรบผดชอบของทานในหนวยงานน

1 1 -1 1 1 3 0.6 เลอกไว

129

ขอค าถาม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

15.ทานมความสขในการปฏบตงานและหนาททไดรบมอบหมายหรอรบผดชอบ

1 -1 -1 1 1 1 0.2 ตดทง

16.ทานรสกภมใจทเพอนรวมงานหรอผบรหารยกยอง ชนชมทานทตงใจปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

17.ทานตงใจปฏบตงานเพอทจะไดรบความเชอถอจากผบรหาร หรอเพอนรวมงาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

นโยบายและการบรหารงาน 18.นโยบายและการบรหารงาน สามารถน าไปสการปฏบตในหนวยงานองคกร ไดอยางมประสทธภาพ

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

19.ผบรหารมหลกการพจารณาการมอบ หมายบคลากรใหเหมาะสมกบงาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

20.นโยบายและการบรหารงานมความเหมาะสมกบหนวยงานองคกร

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

21.ทานมความพงพอใจทมตอกระบวน การบรหารงานของผบงคบบญชา

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

22.ทานมความพงพอใจทมตอการตดตามการปฏบตงานจากผบรหารผ

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

ภาวะผน าผบรหาร 23.ผบรหารมการชแจงใหผปฏบตหรอผใตบงคบบญชาเขาใจในนโยบายและแนวทางการปฏบตงานตางๆอยางชดเจน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

24.ผบรหารสามารถสรางแรงจงใจใหทานตงใจปฏบตงาน 1 1 1 1 1 5 1

เลอกไว

130

ขอค าถาม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

25.ทานยนดใหความชวยเหลอและปฏบตงานตามความตองการของผบรหารอยางเตมความสามารถ

1 1 -1 1 1 3 0.6 เลอกไว

26.ผบรหารมความสามารถในการจงใจใหทานคลอยตามความคดเหนของผบรหาร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

27.ผบรหารแนะน าวธการปฏบตงานตางๆเพอใหทานปฏบตงานไดบรรลวตถประสงค

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

28.ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหทานพฒนาการสอนอยางตอเนอง

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

29.ผบรหารสรางบรรยากาศทเปนกนเองกบบคลากร และเมอประสบปญหาในการท างานผปฏบตงานสามารถปรกษาหารอได

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

30.ผบรหารเปนแบบอยางทดในถายทอด แบงปนความร ใหมการเรยนรอยางตอเนอง

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

31.ผบรหารใหความเสมอภาคตอบคลากรภายในองคกร ยอมรบฟงความคดเหนและขอเสนอแนะของบคลากร

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

32.ผบรหารสงเสรม สนบสนนใหบคลากรวางแผนพฒนาตนเองเพอใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

ความสมพนธในองคกร 33.ผบรหารยนดใหค าปรกษาและชวย เหลอทานเมอทานมปญหาทงเรองงานและเรองสวนตว

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

131

ขอค าถาม ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ รวม IOC สรปผล 1 2 3 4 5

34.เพอนรวมงานยนดใหค าปรกษาทานเมอมปญหา

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

35.ทานสามารถเปดเผยความรสกตอเพอนรวมงานได

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

36.ทานและเพอนรวมงานจะทกทายกนดวยกรยา วาจา สภาพ

1 1 0 1 1 4 0.8 เลอกไว

37.ทานและเพอนรวมงานมความสามคคกนและใหความชวยเหลอกนในการปฏบตงาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

38.ทานและเพอนรวมงานมโอกาสรวมกจกรรมพบปะสงสรรคกนนอกเหนอ จากเวลางาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

40.ทานไดรบการยอมรบนบถอในความร ผลงาน และความสามารถในการปฏบตงานและหนาทจากบคคลากรภายในหนวยงาน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

41.ทานและหวหนาหมวดวชามความใกลชดและสมพนธภาพทดตอกน

1 1 1 1 1 5 1 เลอกไว

132

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย

133

แบบสอบถามเกยวกบรปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

ค าชแจง 1. แบบสอบถามฉบบนจดท าขนเพอศกษาระดบสมรรถนะครและปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร

สามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ขอความรทไดจะเปนประโยชนตอการพฒนาและสงเสรมใหครมสมรรถนะทสงขน

2. แบบสอบถามฉบบนแบงออกเปน 3 ตอน ประกอบดวย ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบภมหลงของคร ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสมรรถนะคร ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอสมรรถนะคร

3. ผวจยขอรบรองวาขอมลทไดรบจะน าเสนอเปนภาพรวมเทานน ค าตอบของทานจะเปนความลบและทานจะไมไดรบความกระทบกระเทอนใดๆทงสน

4. กรณาตอบค าถามใหครบทกขอและผวจยขอขอบคณทใหความรวมมอมา ณ โอกาสนดวย นายมกตา จะปะกยา นกศกษาปรญญาโท หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการวจยและประเมนผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

134

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบภมหลงของคร

โปรดท าเครองมอ ลงใน หรอเตมขอความลงในชองวางทตรงกบความเปนจรงของทาน

1. เพศ 1. ชาย 2. หญง

2. อาย...........ป 1.อายต ากวา 25ป 2. อาย 26-35 ป

3.อาย 36-45 ป 4.อาย 46 ปขนไป 3. โรงเรยนทสอน

1.ศานตธรรมวทยา 2. วทยาอสลามมลนธ 3.สตรพฒนศกษา 4.จงรกสตยวทยา 5.ปยดประชารกษ 6.ศาสนปถมภ 7.เตรยมศกษาวทยา 8.บ ารงอสลาม 9.พฒนาอสลาม

4. วฒการศกษา 1.ต ากวาปรญญาตร (14 ป) 2.ปรญญาตร (16 ป) 3.ปรญญาโท (18 ป) 4.ปรญญาเอก (22 ป)

5. ประสบการณการท างานอาชพคร...................ป ต ากวา 1ป 1-5 ป 6-10 ป 11-15 ป 16-20 ป มากกวา 20 ป

5. จ านวนชวโมงทเขารบการอบรมพฒนาตนเอง.................ชม./ป

1.ต ากวา20ชม./ป 2.21-50 ชม./ป 3.51-80ชม./ป 4.มากกวา 80ชม./ป 6. เงนเดอน........................บาท

1. 5,000-10,000 2. 10,001-15,000 3. 15,000 ขนไป 7. กลมสาระการเรยนรทสอน 1. ภาษาไทย 2. สงคมศกษาและวฒนธรรม

3. องกฤษ 4. คณตศาสตร 5. วทยาศาสตร 6. สขศกษาและพละศกษา 7. ศลปะ 8. การงานอาชพและเทคโนโลย

135

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสมรรถนะคร

ใหทานพจารณาขอความเกยวกบพฤตกรรมการปฏบตงานตอไปน แลวท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบระดบการปฏบตงานของทาน 5 หมายถง ทานปฏบตตามพฤตกรรมดงกลาวในระดบมากทสด 4 หมายถง ทานปฏบตตามพฤตกรรมดงกลาวในระดบมาก 3 หมายถง ทานปฏบตตามพฤตกรรมดงกลาวในระดบปานกลาง 2 หมายถง ทานปฏบตตามพฤตกรรมดงกลาวในระดบนอย 1 หมายถง ทานปฏบตตามพฤตกรรมดงกลาวในระดบนอยทสด

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 สมรรถนะหลก

ดานมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน

1. ทานมการวางแผนปฏบตงานอยางเปนขนตอน 2. ทานก าหนดเปาหมายในการปฏบตงานทกภาคเรยน 3. ทานปฏบตงานตามหนาทไดอยางครบถวนสมบรณ 4. ทานปฏบตงานตามหนาทไดอยางคณภาพ 5. ทานมความคดรเรมสรางสรรคในการปฏบตงาน 6. ทานมการตดตามประเมนผลการปฏบตงานทกภาคเรยน 7. ทานไดน าผลการประเมนมาปรบปรงประสทธภาพการท างานให

ดยงขน

ดานการบรการทด 8. ทานใหบรการดวยความตงใจและเตมใจ 9. ทานพดจาไพเราะยมแยมตอนกเรยนหรอผปกครองทมาบรการ 10. ทานใหบรการดวยความรวดเรว ทนใจ 11. ทานรบฟงความคดเหนของผรบบรการ และน ามาปรบปรงแกไข

ดานการพฒนาตนเอง 12. ทานศกษาหาความรทางวชาการใหมๆอยเสมอ 13. ทานสรางองคความร และนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร

136

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 14. ทานแลกเปลยนเรยนรกบบคคลอนอยางสม าเสมอ 15. ทานเขารบการอบรม/ประชมทางวชาการอยางสม าเสมอ 16. ทานสมครเปนสมาชกสมาคม/ชมรม หรอเครอขายทเกยวของ

กบวชาชพคร

ดานการท างานเปนทม 17. ทานใหความรวมมอกบเพอนรวมงานทกครงทไดรบมอบหมาย

ใหปฏบตงานรวมกน

18. ทานมกชวยเหลอเพอนรวมงาน โดยไมรอใหเพอนขอรอง 19. ทานกลาวยกยอง ชมเชย ใหก าลงใจแกเพอนรวมงานเมอเพอน

ท างานไดผลด

20. ทานสามารถสรางสมพนธภาพใหเกดในทมงาน 21. ทานแสดงบทบาทเปนผน าและผตามไดอยางเหมาะสมตาม

สถานการณ

ดานจรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพคร 22. ทานปฏบตตนถกตองตามกฎระเบยบ ขอบงคบ ของวชาชพคร 23. ทานปฏบตตนเปนแบบอยางทดตอผเรยนทงกายวาจาและใจ 24. ทานด าเนนชวตไดถกตองดงามเหมาะสมกบฐานะของตนเอง 25. ทานใชสทธของตนเองโดยไมละเมดสทธของผอน 26. ทานมจตใจเออเฟอเผอแผ 27. ทานยดมนในอดมการณ ปกปองเกยรตภมและศกดศรของ

วชาชพคร

28. ทานยกยองบคคลทประสบความส าเรจในวชาชพคร 29. ทานเสยสละอทศตนเพอประโยชนตอวชาชพคร 30. ทานปฏบตตนตามบทบาท หนาทและยอมรบผลในการกระท า

ของตนเอง

สมรรถนะประจ าสายงาน ดานการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร

31. ทานสามารถออกแบบกจกรรมการเรยนรทหลากหลายสอดคลองกบความตองการของเรยน

137

สมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 32. ทานสามารถออกแบบแผนการจดการเรยนรแบบบรณาการ 33. ทานสามารถจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 34. ทานใหผเรยนมสวนรวมในการก าหนดกจกรรมและการ

ประเมนผลการเรยนร

35. ทานใชวธการวดผลและประเมนผลตามสภาพจรงเพอประเมนการเรยนรของผเรยน

36. ทานน าผลการประเมนผเรยนมาใชพฒนาการจดการเรยนร ดานการพฒนาผเรยน

37. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสอดแทรกคณธรรมจรยธรรมแกผเรยน

38. ทานจดกจกรรมการเรยนรทพฒนาทกษะการท างาน การอยรวมกนในสงคมใหแกผเรยน

39. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนมสขภาพกาย และสขภาพจตทด

40. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมและปลกฝงความเปนประชาธปไตยใหแกผเรยน

41. ทานยอมรบฟงปญหาของผเรยน และแนะน าทางเลอกในการแกไขปญหา

42. ทานจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมและปลกฝงใหผเรยนภมใจในภมปญญา ศลปวฒนธรรมไทย

43. ทานน าขอมลสารสนเทศของผเรยนมาชวยเหลอ/พฒนาผเรยนทงดานการเรยนรและดานพฤตกรรม

44. ทานชวยปองกน แกไขปญหาทเกดขนกบผเรยนทกคนไดทวถงทนเหตการณ

45. ทานยอมรบฟงปญหาของผเรยนและแนะน าทางเลอกในการแกไขปญหา

ดานการบรหารจดการชนเรยน 46.ทานจดปายนเทศและมมการอานทสงเสรมบรรยากาศการเรยนร

138

เรยนรสมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 47.ทานจดท าขอมลสารสนเทศของผเรยนเปนรายบคคลและเอกสารประจ าชนเรยน ครบถวน เปนปจจบน

48.ทานและผเรยนรวมกนก าหนดกฎ กตกา และขอตกลงในชนเรยน 49.ทานก ากบดแลใหนกเรยนปฏบตตามกฎ กตกาของชนเรยนอยางเครงครด

50.ทานดแลจดชนเรยนไดเรยนรอยางมความสข

ดานการวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 51.ทานส ารวจปญหาของผเรยนทเกดขนในชนเรยน 52.ทานวเคราะหสาเหตของปญหาทเกดขนในชนเรยน 53.ทานสามารถรวบรวมขอมล และประมวลหาขอสรปอยางเปนระบบ 54.ทานสามารถวเคราะห จดเดน จดดอย อปสรรคและโอกาสความส าเรจของผเรยนเปนรายบคคล เพอสงเสรมและพฒนาผเรยน

55.ทานจดท าแผนการวจยและด าเนนการวจยในชนเรยนทกภาคเรยน 56.ทานสามารถวเคราะหสภาพปญหาทเกดจากการปฏบตงานและด าเนนการแกปญหาอยางเปนระบบ

ดานภาวะผน าคร 57.ทานกระตนใหเพอนรวมงาน รวมมอกนเพอพฒนาผเรยนสถานศกษาและ วชาชพ

58.ทานชกชวนใหเพอนรวมงานผลตนวตกรรมทางการศกษา โดยทานปฏบตเปนแบบอยางใหด

59.ทานสามารถกระตนใหเพอนรวมงานใหเสรจสนภายในเวลาทก าหนด

60.ทานสามารถชกชวนใหเพอนรวมงานเตมใจปฏบตงานอยางแขงขนโดยปราศจากค าสงของผบรหาร

61.ทานสามารถชกชวนใหเพอนรวมงานแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน

ดานการสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร

139

เรยนรสมรรถนะ/รายการพฤตกรรม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 62.ทานประสานงานกบผปกครองและชมชนใหเขามามสวนรวมในการจดการเรยนร

63.ทานมปฏสมพนธทดกบผปกครองและชมชน 64.ทานเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนแสดงความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนร

65.ทานสรางเครอขายกบผปกครองชมชน และองคกรทงภาครฐ และเอกชนเพอแลกเปลยนขอมลทเปนประโยชนตอผเรยน

66.ทานเชญวทยากรในทองถนมาใหความรเกยวกบภมปญญาทองถน 67.ทานเชญผปกครองนกเรยนใหเขารวมกจกรรมส าคญๆ ของโรงเรยน เชน กจกรรมวนอาชรอ

68.ทานเปดโอกาสใหผปกครองรวมประเมนผลและแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรมของโรงเรยน

ตอนท 3 ดานแรงจงใจ และปจจยค าจน

ขอค าถาม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 แรงจงใจภายใน

1.ทานรกและและศรทธาในวชาชพครจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงาน

2.ทานเหนความส าคญของวชาชพครจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงาน

3.ทานตองการใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนจงสงผลใหทานตงใจปฏบตงานสอนอยางเตมความสามารถ

4.ทานมความสขเมอไดปฏบตงาน 5.ทานภมใจทไดถายทอดความรใหแกผเรยน

แรงจงใจภายนอก 6.ทานปฏบตงานทไดรบมอบหมายอยางเตมความรความสามารถ เพอบรรลวตถประสงคและความส าเรจขององคกร

140

ขอค าถาม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 7.ทานเตมใจทจะท างานตอใหเสรจ ถงแมวาจะเลยเวลาเลกงานไปแลว หรอน างานไปท าตอทบาน

8.ทานไมคดจะไปปฏบตงานทองคกรอน แมวาจะไดรบต าแหนงและเงนเดอนทดกวา

9.ทานมความพงพอใจทมตอกาสนบสนนของผบรหารใหมความกาวหนาในงานททานท าอยในปจจบน

10.ทานมความรสกวามความมนคงกบงานทท าอยในขณะน 11.เงนเดอน และสวสดการทไดรบในปจจบนมความเหมาะสมกบภารกจททานปฏบตหนาทอย

12.ทานตงใจปฏบตงาน เพราะตองการใหผบรหารขนเงนเดอน 13.ทานพอใจกบเงนเดอนของทานเมอเปรยบเทยบกบบคลากรในสายอาชพอนๆ ทมวฒการศกษาเหมอนทาน

14.ทานมความพงพอใจทท างานอยางเตมความร ความสามารถในความรบผดชอบของทานในหนวยงานน

15.ทานรสกภมใจทเพอนรวมงานหรอผบรหารยกยอง ชนชมทานทตงใจปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

16.ทานตงใจปฏบตงานเพอทจะไดรบความเชอถอจากผบรหาร หรอเพอนรวมงาน

นโยบายและการบรหารงาน 17.นโยบายและการบรหารงาน สามารถน าไปสการปฏบตในหนวยงานองคกร ไดอยางมประสทธภาพ

18.ผบรหารมหลกการพจารณาการมอบหมายบคลากรใหเหมาะสมกบงาน

19.นโยบายและการบรหารงานมความเหมาะสมกบหนวยงานองคกร

20.ทานมความพงพอใจทมตอกระบวนการบรหารงานของผบงคบบญชา

21.ทานมความพงพอใจทมตอการตดตามปฏบตงานจากผบรหาร

141

ขอค าถาม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 ภาวะผน าผบรหาร

22.ผบรหารมการชแจงใหผปฏบตหรอผใตบงคบบญชาเขาใจในนโยบายและแนวทางการปฏบตงานตางๆอยางชดเจน

23.ผบรหารสามารถสรางแรงจงใจใหทานตงใจปฏบตงาน 24.ทานยนดใหความชวยเหลอและปฏบตงานตามความตองการของผบรหารอยางเตมความสามารถ

25.ผบรหารมความสามารถในการจงใจใหทานคลอยตามความคดเหนของผบรหาร

26.ผบรหารแนะน าวธการปฏบตงานตางๆเพอใหทานปฏบตงานไดบรรลวตถประสงค

27.ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหทานพฒนาการสอนอยางตอเนอง

28.ผบรหารสรางบรรยากาศทเปนกนเองกบบคลากร และเมอประสบปญหาในการท างานผปฏบตงานสามารถปรกษาหารอได

29.ผบรหารเปนแบบอยางทดในถายทอด แบงปนความร ใหมการเรยนรอยางตอเนอง

30.ผบรหารใหความเสมอภาคตอบคลากรภายในองคกร ยอมรบฟงความคดเหน

31.ผบรหารสงเสรม สนบสนนใหบคลากรวางแผนพฒนาตนเองเพอใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง

ความสมพนธในองคกร 32.ผบรหารยนดใหค าปรกษาและชวยเหลอทานเมอทานมปญหาทงเรองงานและเรองสวนตว

33.เพอนรวมงานยนดใหค าปรกษาทานเมอมปญหา 34.ทานสามารถเปดเผยความรสกตอเพอนรวมงานได 35.ทานและเพอนรวมงานจะทกทายกนดวยกรยา วาจา สภาพ 36.ทานและเพอนรวมงานมความสามคคกนและใหความชวยเหลอกนในการปฏบตงาน

142

ขอค าถาม ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1 37.ทานและเพอนรวมงานมโอกาสรวมกจกรรมพบปะสงสรรคกนนอกเหนอจากเวลางาน

38.ทานไดรบการยอมรบนบถอในความร ผลงาน และความสามารถในการปฏบตงานและหนาทจากบคคลากรภายในหนวยงาน

39.ทานและหวหนาหมวดวชามความใกลชดและสมพนธภาพทดตอกน

ตอนท 4 ขอเสนอแนะอนๆ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... .......................................................................................... ......................................................................

143

ภาคผนวก ง ผลการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม LISREL 8.72

144

DATE: 7/11/2018 TIME: 22:36

L I S R E L 8.72 BY

Karl G. J”reskog & Dag S”rbom This program is published exclusively by

Scientific Software International, Inc. 7383 N. Lincoln Avenue, Suite 100

Lincolnwood, IL 60712, U.S.A. Phone: (800)247-6113, (847)675-0720, Fax: (847)675-2140

Copyright by Scientific Software International, Inc., 1981-2005 Use of this program is subject to the terms specified in the

Universal Copyright Convention. Website: www.ssicentral.com

The following lines were read from file D:\COM\COM.LPJ: PATH ANALYSIS !DA NI=20 NO=420 MA=CM SY='E:\OUTPUT SEM\COM\COM.dsf' NG=1 MO NX=9 NY=11 NK=3 NE=2 BE=FU GA=FI PS=SY TE=SY TD=SY LE CORE FUNC LK HOME MOTI SUSTAIN FI PH(2,1) PH(3,1) PH(3,2) PS(1,1) PS(2,2) PH(1,1) FR LY(2,1) LY(3,1) LY(4,1) LY(5,1) LY(7,2) LY(8,2) LY(9,2) LY(10,2) LY(11,2) FR LX(1,1) LX(2,1) LX(3,1) LX(4,1) LX(5,2) LX(6,2) LX(7,3) LX(8,3) LX(9,3) FR BE(1,2) BE(2,1) GA(1,1) GA(1,2) GA(1,3) GA(2,1) GA(2,2) GA(2,3) TE(2,1) FR TE(4,1) TE(4,3) TE(5,1) TE(5,2) TE(5,3) TE(6,5) TE(7,1) TE(7,2) TE(7,3) FR TE(7,4) TE(8,2) TE(8,6) TE(8,7) TE(9,3) TE(9,4) TE(9,5) TE(9,6) TE(9,7) FR TE(9,8) TE(10,2) TE(10,5) TE(10,6) TE(10,8) TE(10,9) TE(11,4) TE(11,5) TE(11,7)

145

FR TE(11,8) TE(11,9) TE(11,10) TD(3,1) TD(3,2) TD(4,1) TD(4,2) TD(4,3) TD(5,2) FR TD(5,4) TD(6,2) TD(6,5) TD(7,2) TD(7,3) TD(7,4) TD(7,5) TD(7,6) TD(8,1) FR TD(8,3) TD(8,4) TD(8,7) TD(9,1) TD(9,2) TD(9,3) TD(9,4) TD(9,5) TD(9,6) FR TD(9,7) TD(9,8) VA 0.34 LY(1,1) VA 0.30 LY(6,2) VA 0.31 PH(2,1) VA 0.65 PH(3,1) VA 0.50 PH(3,2) VA 0.53 PS(1,1) VA 0.25 PS(2,1) VA 0.50 PS(2,2) VA 1.00 PH(1,1) PD OU AM RS EF FS SS MI AD=OFF PATH ANALYSIS Number of Input Variables 20 Number of Y - Variables 11 Number of X - Variables 9 Number of ETA - Variables 2 Number of KSI - Variables 3 Number of Observations 420 PATH ANALYSIS Covariance Matrix ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI 0.26 SERV 0.14 0.25

146

DEVE 0.17 0.16 0.37 TEAM 0.14 0.15 0.24 0.31 ETHI 0.13 0.13 0.19 0.20 0.26 INST 0.14 0.13 0.19 0.17 0.17 0.29 DEST 0.11 0.07 0.13 0.15 0.14 0.16 MANA 0.13 0.09 0.17 0.16 0.15 0.16 ANAL 0.13 0.12 0.19 0.17 0.18 0.15 LETE 0.13 0.09 0.17 0.16 0.14 0.17 COMU 0.15 0.13 0.20 0.17 0.15 0.20 AGE 0.02 0.01 0.02 0.00 0.01 0.00 EDUCA 0.01 0.01 0.02 0.03 0.02 0.01 EXPER 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 TRAIN 0.01 -0.02 0.01 0.00 -0.01 0.02 INMO 0.10 0.09 0.12 0.11 0.15 0.15 EXMO 0.15 0.12 0.15 0.13 0.13 0.19 POLI 0.11 0.08 0.14 0.11 0.12 0.14 LEA 0.13 0.10 0.18 0.14 0.13 0.14 RELA 0.13 0.13 0.15 0.13 0.13 0.14 Covariance Matrix DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- DEST 0.25 MANA 0.18 0.32 ANAL 0.14 0.20 0.30 LETE 0.16 0.21 0.22 0.36 COMU 0.15 0.22 0.22 0.27 0.37 AGE -0.01 0.00 0.01 0.00 0.01 0.13 EDUCA 0.01 0.01 0.01 0.01 0.00 0.00 EXPER -0.02 -0.01 0.00 0.01 0.00 -0.02 TRAIN 0.01 0.01 0.01 0.02 0.01 0.00

147

INMO 0.14 0.15 0.17 0.15 0.17 0.01 EXMO 0.17 0.16 0.15 0.20 0.21 0.01 POLI 0.13 0.15 0.13 0.19 0.20 0.01 LEA 0.14 0.18 0.14 0.19 0.20 0.01 RELA 0.11 0.16 0.14 0.14 0.18 0.03 Covariance Matrix EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- EDUCA 0.08 EXPER -0.01 0.22 TRAIN 0.03 -0.03 0.25 INMO 0.00 0.00 0.00 0.32 EXMO 0.00 0.00 0.01 0.19 0.31 POLI 0.00 0.00 0.01 0.15 0.20 0.30 LEA 0.01 0.00 0.02 0.16 0.20 0.23 RELA 0.00 0.00 0.00 0.13 0.18 0.16 Covariance Matrix LEA RELA -------- -------- LEA 0.30 RELA 0.18 0.26 PATH ANALYSIS Parameter Specifications LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0 0

148

SERV 1 0 DEVE 2 0 TEAM 3 0 ETHI 4 0 INST 0 0 DEST 0 5 MANA 0 6 ANAL 0 7 LETE 0 8 COMU 0 9 LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE 10 0 0 EDUCA 11 0 0 EXPER 12 0 0 TRAIN 13 0 0 INMO 0 14 0 EXMO 0 15 0 POLI 0 0 16 LEA 0 0 17 RELA 0 0 18 BETA CORE FUNC -------- -------- CORE 0 19 FUNC 20 0

149

GAMMA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 21 22 23 FUNC 24 25 26 THETA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI 27 SERV 28 29 DEVE 0 0 30 TEAM 31 0 32 33 ETHI 34 35 36 0 37 INST 0 0 0 0 38 39 DEST 40 41 42 43 0 0 MANA 0 45 0 0 0 46 ANAL 0 0 49 50 51 52 LETE 0 56 0 0 57 58 COMU 0 0 0 62 63 0 THETA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- DEST 44 MANA 47 48 ANAL 53 54 55 LETE 0 59 60 61 COMU 64 65 66 67 68

150

THETA-DELTA AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE 69 EDUCA 0 70 EXPER 71 72 73 TRAIN 74 75 76 77 INMO 0 78 0 79 80 EXMO 0 81 0 0 82 83 POLI 0 84 85 86 87 88 LEA 90 0 91 92 0 0 RELA 95 96 97 98 99 100 THETA-DELTA POLI LEA RELA -------- -------- -------- POLI 89 LEA 93 94 RELA 101 102 103 PATH ANALYSIS Number of Iterations = 31 LISREL Estimates (Maximum Likelihood) LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.34 - - SERV 0.31 - - (0.02) 13.68

151

DEVE 0.44 - - (0.03) 13.96 TEAM 0.41 - - (0.03) 13.76 ETHI 0.41 - - (0.03) 14.04 INST - - 0.30 DEST - - 0.26 (0.02) 16.04 MANA - - 0.28 (0.02) 14.56 ANAL - - 0.27 (0.02) 13.83 LETE - - 0.30 (0.02) 14.90

152

COMU - - 0.33 (0.02) 17.23 LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE 0.05 - - - - (0.03) 1.68 EDUCA 0.03 - - - - (0.02) 1.56 EXPER 0.02 - - - - (0.04) 0.62 TRAIN -0.01 - - - - (0.04) -0.35 INMO - - 0.65 - - (0.18) 3.54 EXMO - - 0.77 - - (0.22) 3.58

153

POLI - - - - 0.49 (0.14) 3.61 LEA - - - - 0.52 (0.14) 3.64 RELA - - - - 0.50 (0.14) 3.63 BETA CORE FUNC -------- -------- CORE - - 0.08 (0.16) 0.48 FUNC 0.46 - - (0.24) 1.88 GAMMA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.40 0.17 0.26 (0.48) (0.29) (0.52) 0.85 0.58 0.51 FUNC -0.08 0.33 0.61 (0.34) (0.32) (0.60) -0.24 1.03 1.01

154

Covariance Matrix of ETA and KSI CORE FUNC HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- -------- -------- CORE 1.21 FUNC 1.37 2.10 HOME 0.68 0.73 1.00 MOTI 0.49 0.83 0.31 1.00 SUSTAIN 0.69 1.03 0.65 0.50 1.00 PHI HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- HOME 1.00 MOTI 0.31 1.00 SUSTAIN 0.65 0.50 1.00 PSI CORE FUNC -------- -------- CORE 0.53 FUNC 0.25 0.50 Squared Multiple Correlations for Structural Equations CORE FUNC -------- -------- 0.56 0.76

155

Squared Multiple Correlations for Reduced Form CORE FUNC -------- -------- 0.49 0.57 Reduced Form HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.41 0.20 0.32 (0.51) (0.31) (0.62) 0.81 0.64 0.52 FUNC 0.11 0.42 0.76 (0.58) (0.50) (0.81) 0.19 0.84 0.93 THETA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI 0.13 (0.01) 10.73 SERV 0.01 0.13 (0.01) (0.01) 1.43 11.90 DEVE - - - - 0.14 (0.01) 9.95

156

TEAM -0.02 - - 0.02 0.11 (0.01) (0.01) (0.01) -3.22 2.30 10.74 ETHI -0.04 -0.03 -0.03 - - 0.07 (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) -4.53 -4.43 -3.46 6.61 INST - - - - - - - - 0.00 0.11 (0.01) (0.01) -0.06 11.94 DEST -0.01 -0.04 -0.02 0.01 - - - - (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) -1.16 -4.94 -2.69 1.81 MANA - - -0.03 - - - - - - -0.01 (0.01) (0.01) -4.44 -1.26 ANAL - - - - 0.03 0.03 0.03 -0.02 (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) 3.47 3.54 3.91 -2.96 LETE - - -0.03 - - - - -0.02 -0.01 (0.01) (0.01) (0.01) -4.80 -3.11 -1.62 COMU - - - - - - -0.01 -0.03 - - (0.01) (0.01) -1.41 -4.21

157

THETA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- DEST 0.12 (0.01) 12.40 MANA 0.03 0.16 (0.01) (0.01) 3.67 12.17 ANAL -0.01 0.04 0.15 (0.01) (0.01) (0.01) -0.69 4.31 11.41 LETE - - 0.03 0.05 0.18 (0.01) (0.01) (0.01) 3.39 4.57 12.14 COMU -0.03 0.03 0.03 0.06 0.14 (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) -3.85 2.60 2.71 5.59 11.09 Squared Multiple Correlations for Y - Variables ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.53 0.48 0.62 0.64 0.76 0.63 Squared Multiple Correlations for Y - Variables DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- 0.55 0.50 0.51 0.52 0.62

158

THETA-DELTA AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE 0.13 (0.01) 14.10 EDUCA - - 0.08 (0.01) 14.24 EXPER -0.02 -0.01 0.22 (0.01) (0.01) (0.02) -2.76 -1.98 14.42 TRAIN 0.00 0.03 -0.03 0.25 (0.01) (0.01) (0.01) (0.02) -0.07 3.91 -2.34 14.46 INMO - - -0.01 - - -0.01 -0.10 (0.01) (0.01) (0.23) -1.26 -1.14 -0.42 EXMO - - -0.01 - - - - -0.30 -0.28 (0.01) (0.27) (0.33) -2.05 -1.09 -0.85 POLI - - -0.01 -0.01 0.01 0.00 0.00 (0.00) (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) -1.96 -0.54 0.87 -0.31 0.69

159

LEA 0.00 - - 0.00 0.02 - - - - (0.01) (0.01) (0.01) -0.63 -0.30 1.43 RELA 0.01 -0.01 0.00 0.00 -0.02 -0.01 (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) (0.01) 1.82 -1.09 -0.38 -0.40 -2.79 -1.26 THETA-DELTA POLI LEA RELA -------- -------- -------- POLI 0.06 (0.13) 0.45 LEA -0.02 0.03 (0.14) (0.15) -0.17 0.17 RELA -0.08 -0.08 0.02 (0.13) (0.14) (0.14) -0.59 -0.54 0.13 Squared Multiple Correlations for X - Variables AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO -------- -------- -------- -------- -------- -------- 0.02 0.01 0.00 0.00 1.31 1.89 Squared Multiple Correlations for X - Variables POLI LEA RELA -------- -------- -------- 0.80 0.91 0.94

160

Goodness of Fit Statistics Degrees of Freedom = 107

Minimum Fit Function Chi-Square = 315.64 (P = 0.0) Normal Theory Weighted Least Squares Chi-Square = 298.44 (P = 0.0)

Estimated Non-centrality Parameter (NCP) = 191.44 90 Percent Confidence Interval for NCP = (143.73 ; 246.80)

Minimum Fit Function Value = 0.75 Population Discrepancy Function Value (F0) = 0.46 90 Percent Confidence Interval for F0 = (0.34 ; 0.59)

Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) = 0.065 90 Percent Confidence Interval for RMSEA = (0.057 ; 0.074)

P-Value for Test of Close Fit (RMSEA < 0.05) = 0.0023 Expected Cross-Validation Index (ECVI) = 1.20

90 Percent Confidence Interval for ECVI = (1.09 ; 1.34) ECVI for Saturated Model = 1.00

ECVI for Independence Model = 32.68 Chi-Square for Independence Model with 190 Degrees of Freedom = 13651.61

Independence AIC = 13691.61 Model AIC = 504.44

Saturated AIC = 420.00 Independence CAIC = 13792.41

Model CAIC = 1023.59 Saturated CAIC = 1478.45

Normed Fit Index (NFI) = 0.98 Non-Normed Fit Index (NNFI) = 0.97

Parsimony Normed Fit Index (PNFI) = 0.55 Comparative Fit Index (CFI) = 0.98 Incremental Fit Index (IFI) = 0.98

Relative Fit Index (RFI) = 0.96 Critical N (CN) = 192.09

Root Mean Square Residual (RMR) = 0.010

161

Standardized RMR = 0.038 Goodness of Fit Index (GFI) = 0.93

Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) = 0.87 Parsimony Goodness of Fit Index (PGFI) = 0.48

PATH ANALYSIS Fitted Covariance Matrix ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI 0.27 SERV 0.14 0.25 DEVE 0.18 0.17 0.37 TEAM 0.14 0.15 0.24 0.31 ETHI 0.13 0.12 0.19 0.20 0.27 INST 0.14 0.13 0.18 0.17 0.17 0.30 DEST 0.11 0.07 0.13 0.16 0.15 0.16 MANA 0.13 0.09 0.17 0.16 0.16 0.17 ANAL 0.13 0.12 0.19 0.18 0.18 0.15 LETE 0.14 0.09 0.18 0.17 0.14 0.18 COMU 0.15 0.14 0.20 0.18 0.15 0.21 AGE 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 EDUCA 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 EXPER 0.01 0.00 0.01 0.01 0.01 0.01 TRAIN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 INMO 0.11 0.10 0.14 0.13 0.13 0.16 EXMO 0.13 0.12 0.16 0.15 0.15 0.19 POLI 0.11 0.11 0.15 0.14 0.14 0.15 LEA 0.12 0.11 0.16 0.15 0.15 0.16 RELA 0.12 0.11 0.15 0.14 0.14 0.15

162

Fitted Covariance Matrix DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- DEST 0.26 MANA 0.18 0.33 ANAL 0.14 0.20 0.31 LETE 0.16 0.21 0.22 0.36 COMU 0.15 0.22 0.22 0.27 0.37 AGE 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.13 EDUCA 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.00 EXPER 0.00 0.00 0.00 0.00 0.01 -0.02 TRAIN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 INMO 0.14 0.15 0.15 0.16 0.18 0.01 EXMO 0.16 0.18 0.17 0.19 0.21 0.01 POLI 0.13 0.14 0.14 0.15 0.17 0.01 LEA 0.14 0.15 0.15 0.16 0.18 0.01 RELA 0.13 0.14 0.14 0.15 0.17 0.03 Fitted Covariance Matrix EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- EDUCA 0.08 EXPER -0.01 0.22 TRAIN 0.03 -0.03 0.25 INMO 0.00 0.00 -0.01 0.32 EXMO 0.00 0.01 0.00 0.20 0.31 POLI 0.00 0.00 0.01 0.16 0.19 0.30 LEA 0.01 0.00 0.01 0.17 0.20 0.23 RELA 0.00 0.00 -0.01 0.14 0.18 0.17

163

Fitted Covariance Matrix LEA RELA -------- -------- LEA 0.30 RELA 0.18 0.27 Fitted Residuals ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI -0.01 SERV 0.00 0.00 DEVE -0.01 -0.01 0.00 TEAM 0.00 0.00 0.00 0.00 ETHI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 INST 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 -0.01 DEST 0.00 0.00 0.00 -0.01 -0.01 -0.01 MANA 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 -0.01 ANAL 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LETE -0.01 -0.01 -0.01 -0.01 0.00 -0.01 COMU 0.00 -0.01 0.00 0.00 0.00 -0.01 AGE 0.01 0.00 0.01 -0.01 0.00 -0.01 EDUCA 0.00 0.01 0.01 0.02 0.01 0.00 EXPER 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 -0.01 TRAIN 0.01 -0.01 0.02 0.01 0.00 0.02 INMO -0.01 -0.01 -0.02 -0.02 0.02 -0.01 EXMO 0.03 0.00 -0.01 -0.03 -0.02 -0.01 POLI 0.00 -0.03 0.00 -0.03 -0.02 -0.01 LEA 0.01 -0.01 0.02 -0.01 -0.01 -0.02 RELA 0.02 0.02 0.00 -0.01 -0.01 -0.01

164

Fitted Residuals DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- DEST -0.01 MANA 0.00 0.00 ANAL 0.00 0.00 0.00 LETE 0.00 0.00 0.00 0.00 COMU 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 AGE -0.02 -0.01 0.00 -0.01 0.00 0.00 EDUCA 0.01 0.01 0.01 0.00 0.00 -0.01 EXPER -0.02 -0.02 -0.01 0.01 0.00 0.00 TRAIN 0.01 0.02 0.01 0.02 0.01 0.00 INMO 0.00 0.00 0.02 -0.01 0.00 0.00 EXMO 0.00 -0.02 -0.02 0.01 0.00 0.00 POLI 0.00 0.00 -0.01 0.04 0.03 0.00 LEA 0.00 0.02 0.00 0.02 0.02 0.00 RELA -0.02 0.01 0.00 -0.01 0.01 0.00 Fitted Residuals EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- EDUCA 0.00 EXPER 0.00 0.00 TRAIN 0.00 0.00 0.00 INMO 0.00 -0.01 0.01 0.00 EXMO 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 POLI 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 LEA 0.00 0.00 0.01 -0.01 0.00 0.00 RELA 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00

165

Fitted Residuals LEA RELA -------- -------- LEA 0.00 RELA 0.00 0.00 Summary Statistics for Fitted Residuals Smallest Fitted Residual = -0.03 Median Fitted Residual = 0.00 Largest Fitted Residual = 0.04 Stemleaf Plot - 3|21 - 2|75 - 2|311100 - 1|98655 - 1|4433332221110000 - 0|99999888888777666665555555555 - 0|444444444443333333333333333333333322222222222222222222111111111111111000+10 0|11111111122222233333444444 0|55556677777888899 1|0001124 1|55666779 2|01133 2|557 3|2 3|9

166

Standardized Residuals ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI -2.47 SERV -0.43 -0.31 DEVE -2.20 -1.19 -1.05 TEAM -1.94 0.09 -0.83 -1.36 ETHI 0.12 1.29 0.89 -0.68 -2.47 INST 0.15 0.38 1.40 0.67 -0.42 -2.81 DEST 0.39 0.43 -0.45 -2.14 -1.48 -1.50 MANA 0.11 0.83 0.90 0.18 -0.71 -2.54 ANAL -0.22 0.51 -0.65 -1.15 -1.33 -1.35 LETE -1.49 -1.12 -1.05 -0.78 -1.22 -2.52 COMU -0.62 -1.08 -0.11 -1.14 -0.54 -2.23 AGE 1.66 0.36 1.20 -1.34 -0.40 -1.24 EDUCA 0.34 1.24 1.85 3.46 1.77 0.30 EXPER -0.26 -0.33 0.43 -0.27 -0.69 -0.52 TRAIN 1.66 -1.49 1.80 0.94 -0.73 2.04 INMO -1.30 -0.60 -2.20 -1.90 2.94 -1.45 EXMO 3.78 0.37 -1.55 -4.35 -3.53 -1.08 POLI -0.40 -3.96 -0.51 -4.59 -3.38 -2.31 LEA 0.77 -1.95 2.65 -1.51 -2.74 -3.43 RELA 2.42 3.35 0.71 -2.15 -2.11 -2.43 Standardized Residuals DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- DEST -2.92 MANA -1.42 -1.22 ANAL -0.91 -1.06 -1.95

167

LETE 0.03 -0.18 -1.27 -0.59 COMU -0.18 0.32 -0.50 -0.42 -1.44 AGE -3.05 -1.66 0.43 -1.18 0.34 -0.14 EDUCA 0.99 1.29 1.41 -0.11 -0.47 -1.18 EXPER -2.24 -1.42 -0.77 0.46 -0.23 1.08 TRAIN 1.17 1.41 0.72 1.65 0.86 -1.05 INMO -0.50 -0.41 3.44 -1.27 -0.48 -0.39 EXMO 0.05 -3.66 -4.50 0.86 -0.57 -0.30 POLI -0.64 0.57 -0.91 5.11 4.81 -0.44 LEA -0.27 3.57 -0.72 3.27 2.61 -0.84 RELA -4.57 2.20 0.52 -1.58 1.89 -0.99 Standardized Residuals EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- EDUCA -0.11 EXPER 0.90 -1.27 TRAIN -1.31 1.11 -1.47 INMO -0.04 -0.86 1.66 -2.51 EXMO 0.08 -0.47 1.47 -2.38 -1.89 POLI -1.21 -0.91 1.61 -1.11 2.08 -0.11 LEA -1.45 -0.79 1.43 -1.75 0.85 -0.24 RELA -0.32 -0.97 1.71 -2.70 -1.69 -0.88 Standardized Residuals LEA RELA -------- -------- LEA -1.19 RELA -0.65 -1.92

168

Summary Statistics for Standardized Residuals Smallest Standardized Residual = -4.59 Median Standardized Residual = -0.51 Largest Standardized Residual = 5.11 Stemleaf Plot - 4|665 - 4|30 - 3|75 - 3|441 - 2|987755555 - 2|44322222110 - 1|99999877665555555 - 1|444443333333322222222211111111000 - 0|999998888877777766666655555555 - 0|4444444443333333222221111100 0|111112233334444444 0|5556777888999999 1|011222334444 1|56777778889 2|0124 2|669 3|334 3|568 4| 4|8 5|1 Largest Negative Standardized Residuals Residual for INST and INST -2.81 Residual for DEST and DEST -2.92 Residual for AGE and DEST -3.05

169

Residual for EXMO and TEAM -4.35 Residual for EXMO and ETHI -3.53 Residual for EXMO and MANA -3.66 Residual for EXMO and ANAL -4.50 Residual for POLI and SERV -3.96 Residual for POLI and TEAM -4.59 Residual for POLI and ETHI -3.38 Residual for LEA and ETHI -2.74 Residual for LEA and INST -3.43 Residual for RELA and DEST -4.57 Residual for RELA and INMO -2.70 Largest Positive Standardized Residuals Residual for EDUCA and TEAM 3.46 Residual for INMO and ETHI 2.94 Residual for INMO and ANAL 3.44 Residual for EXMO and ACHI 3.78 Residual for POLI and LETE 5.11 Residual for POLI and COMU 4.81 Residual for LEA and DEVE 2.65 Residual for LEA and MANA 3.57 Residual for LEA and LETE 3.27 Residual for LEA and COMU 2.61 Residual for RELA and SERV 3.35

170

PATH ANALYSIS Qplot of Standardized Residuals 3.5.......................................................................... . .. . . . . . . . . . . . . . . x . . . . . x . . * . . x . . *x. . . * x . . . *x x . . . x** . N . . xxx* . o . .xx*x . r . **xx . m . *xxx . a . x xx. . l . *x*x . . . ***x . . Q . xx . . u . *** . . a . **x . . n . x*x . . t . x* . . i . x** . . l . *** . . e . xx**x . . s . **x . . . *x . . . x* x . . .x xx . .

171

*x . . x . . * . . x . . . . . x . . . . . . . . . . . . . . -3.5.......................................................................... -3.5 3.5 Standardized Residuals

PATH ANALYSIS Modification Indices and Expected Change Modification Indices for LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 8.11 1.58 SERV - - 0.67 DEVE - - 0.27 TEAM - - 4.71 ETHI - - 0.16 INST 0.88 8.11 DEST 1.19 - - MANA 1.56 - - ANAL 0.11 - - LETE 1.45 - - COMU 0.02 - -

172

Expected Change for LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI -0.44 0.05 SERV - - 0.03 DEVE - - 0.03 TEAM - - -0.10 ETHI - - 0.02 INST 0.05 -0.23 DEST -0.05 - - MANA 0.06 - - ANAL 0.02 - - LETE -0.06 - - COMU -0.01 - - Standardized Expected Change for LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI -0.48 0.08 SERV - - 0.05 DEVE - - 0.04 TEAM - - -0.14 ETHI - - 0.03 INST 0.05 -0.33 DEST -0.06 - - MANA 0.07 - - ANAL 0.02 - - LETE -0.07 - - COMU -0.01 - -

173

Modification Indices for LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE - - 0.62 0.68 EDUCA - - 0.15 2.73 EXPER - - 0.01 0.87 TRAIN - - 0.87 2.63 INMO 2.14 - - 2.53 EXMO 2.07 - - 1.87 POLI 8.02 7.95 - - LEA 2.43 8.27 - - RELA 0.49 0.49 - - Expected Change for LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE - - 0.02 -0.04 EDUCA - - -0.02 -0.05 EXPER - - 0.00 -0.06 TRAIN - - 0.02 0.11 INMO -0.08 - - -0.08 EXMO 0.09 - - 0.08 POLI -0.17 0.52 - - LEA 0.09 -0.43 - - RELA 0.05 -0.16 - - Standardized Expected Change for LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE - - 0.02 -0.04 EDUCA - - -0.02 -0.05

174

EXPER - - 0.00 -0.06 TRAIN - - 0.02 0.11 INMO -0.08 - - -0.08 EXMO 0.09 - - 0.08 POLI -0.17 0.52 - - LEA 0.09 -0.43 - - RELA 0.05 -0.16 - - Modification Indices for BETA CORE FUNC -------- -------- CORE 8.11 - - FUNC - - 8.11 Expected Change for BETA CORE FUNC -------- -------- CORE -1.29 - - FUNC - - -0.76 Standardized Expected Change for BETA CORE FUNC -------- -------- CORE -1.07 - - FUNC - - -0.36 No Non-Zero Modification Indices for GAMMA Modification Indices for PHI HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- HOME 5.23 MOTI 5.61 8.11 SUSTAIN 6.98 8.94 8.11

175

Expected Change for PHI HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- HOME 2.92 MOTI 2.04 8.29 SUSTAIN -1.02 -1.59 2.24 Standardized Expected Change for PHI HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- HOME 2.92 MOTI 2.04 8.29 SUSTAIN -1.02 -1.59 2.24 Modification Indices for PSI CORE FUNC -------- -------- CORE 8.11 FUNC 8.11 8.11 Expected Change for PSI CORE FUNC -------- -------- CORE -0.85 FUNC 0.53 -0.56 Standardized Expected Change for PSI CORE FUNC -------- -------- CORE -0.70 FUNC 0.33 -0.27

176

Modification Indices for THETA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI - - SERV - - - - DEVE 1.83 1.26 - - TEAM - - 0.61 - - - - ETHI - - - - - - 0.17 - - INST 0.11 0.04 2.02 2.67 - - - - DEST - - - - - - - - 0.00 0.25 MANA 0.14 - - 0.35 0.42 0.90 - - ANAL 0.00 0.79 - - - - - - - - LETE 1.68 - - 0.59 0.38 - - - - COMU 0.05 1.89 0.27 - - - - 2.15 Modification Indices for THETA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- DEST - - MANA - - - - ANAL - - - - - - LETE 0.18 - - - - - - COMU - - - - - - - - - - Expected Change for THETA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- ACHI - - SERV - - - - DEVE -0.01 -0.01 - -

177

TEAM - - 0.01 - - - - ETHI - - - - - - 0.00 - - INST 0.00 0.00 0.01 0.01 - - - - DEST - - - - - - - - 0.00 0.00 MANA 0.00 - - 0.00 0.00 -0.01 - - ANAL 0.00 0.01 - - - - - - - - LETE -0.01 - - -0.01 0.00 - - - - COMU 0.00 -0.01 0.00 - - - - -0.01 Expected Change for THETA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- DEST - - MANA - - - - ANAL - - - - - - LETE 0.00 - - - - - - COMU - - - - - - - - - - Modification Indices for THETA-DELTA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE 3.42 1.68 2.17 0.74 0.28 0.42 EDUCA 0.06 0.71 0.12 2.75 0.00 0.06 EXPER 0.17 0.64 0.69 0.11 0.07 0.04 TRAIN 1.66 4.73 0.31 0.06 2.75 3.82 INMO 2.86 0.03 5.82 1.37 13.64 0.17 EXMO 19.85 0.77 0.60 2.29 1.66 1.11 POLI 0.36 6.28 0.00 4.16 1.10 0.11 LEA 0.30 0.39 10.28 1.21 1.62 5.06 RELA 0.42 10.56 1.49 0.07 0.49 0.02

178

Modification Indices for THETA-DELTA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- AGE 3.30 3.23 0.87 0.68 1.10 EDUCA 0.07 0.07 0.49 0.08 0.84 EXPER 4.77 0.85 0.23 1.73 0.01 TRAIN 0.60 0.01 0.35 0.06 0.41 INMO 0.13 0.37 20.29 6.16 0.12 EXMO 7.00 11.48 5.52 3.94 1.17 POLI 0.24 6.87 0.42 6.18 9.69 LEA 0.00 11.81 4.67 0.43 0.87 RELA 10.18 10.74 2.43 7.92 0.30 Expected Change for THETA-DELTA-EPS ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE 0.01 -0.01 0.01 0.00 0.00 0.00 EDUCA 0.00 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 EXPER 0.00 -0.01 0.01 0.00 0.00 0.00 TRAIN 0.01 -0.02 0.01 0.00 -0.01 0.02 INMO -0.01 0.00 -0.02 -0.01 0.02 0.00 EXMO 0.03 0.01 0.00 -0.01 -0.01 0.01 POLI 0.00 -0.01 0.00 -0.01 0.01 0.00 LEA 0.00 0.00 0.02 0.01 -0.01 -0.01 RELA 0.00 0.02 -0.01 0.00 0.00 0.00

179

Expected Change for THETA-DELTA-EPS DEST MANA ANAL LETE COMU -------- -------- -------- -------- -------- AGE -0.01 -0.01 0.01 -0.01 0.01 EDUCA 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 EXPER -0.02 -0.01 0.00 0.01 0.00 TRAIN -0.01 0.00 0.00 0.00 -0.01 INMO 0.00 0.00 0.03 -0.02 0.00 EXMO 0.02 -0.02 -0.01 0.01 -0.01 POLI 0.00 -0.02 0.00 0.01 0.02 LEA 0.00 0.02 -0.01 0.00 0.00 RELA -0.02 0.02 0.01 -0.02 0.00 Modification Indices for THETA-DELTA AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE - - EDUCA 1.35 - - EXPER - - - - - - TRAIN - - - - - - - - INMO 0.01 - - 0.15 - - - - EXMO 0.73 - - 0.45 0.35 - - - - POLI 0.01 - - - - - - - - - - LEA - - 4.33 - - - - 1.90 1.23 RELA - - - - - - - - - - - - Modification Indices for THETA-DELTA POLI LEA RELA -------- -------- -------- POLI - - LEA - - - - RELA - - - - - -

180

Expected Change for THETA-DELTA AGE EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO -------- -------- -------- -------- -------- -------- AGE - - EDUCA -0.01 - - EXPER - - - - - - TRAIN - - - - - - - - INMO 0.00 - - 0.00 - - - - EXMO 0.01 - - 0.01 0.01 - - - - POLI 0.00 - - - - - - - - - - LEA - - -0.02 - - - - -0.01 0.01 RELA - - - - - - - - - - - - Expected Change for THETA-DELTA POLI LEA RELA -------- -------- -------- POLI - - LEA - - - - RELA - - - - - - Maximum Modification Index is 20.29 for Element ( 5, 9) of THETA DELTA-EPSILON PATH ANALYSIS Factor Scores Regressions ETA ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- CORE 0.37 0.41 0.37 0.16 1.10 -0.10 FUNC 0.11 0.32 0.16 -0.08 0.50 0.40

181

ETA DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- CORE 0.21 0.06 -0.48 0.23 0.26 0.01 FUNC 0.51 0.11 0.04 0.21 0.40 -0.04 ETA EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- CORE 0.00 0.00 0.00 -0.02 -0.04 0.00 FUNC 0.06 0.00 0.01 0.18 0.38 0.02 ETA LEA RELA -------- -------- CORE 0.00 -0.01 FUNC 0.02 0.14 KSI ACHI SERV DEVE TEAM ETHI INST -------- -------- -------- -------- -------- -------- HOME 0.18 0.11 0.16 0.13 0.46 -0.24 MOTI 0.07 -0.22 0.00 0.22 -0.04 -0.67 SUSTAIN -0.03 -0.06 -0.03 0.01 -0.10 -0.06 KSI DEST MANA ANAL LETE COMU AGE -------- -------- -------- -------- -------- -------- HOME -0.10 -0.01 -0.31 0.05 -0.02 0.11 MOTI -0.64 -0.13 -0.36 -0.17 -0.43 0.05 SUSTAIN -0.08 -0.02 0.01 -0.04 -0.07 -0.15

182

KSI EDUCA EXPER TRAIN INMO EXMO POLI -------- -------- -------- -------- -------- -------- HOME 0.27 0.09 -0.07 -0.03 -0.24 0.36 MOTI 0.73 0.03 0.06 1.61 3.90 -0.60 SUSTAIN 0.13 0.03 -0.06 0.06 -0.21 0.62 KSI LEA RELA -------- -------- HOME 0.44 0.67 MOTI -0.80 -0.32 SUSTAIN 0.80 1.31 PATH ANALYSIS Standardized Solution LAMBDA-Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.37 - - SERV 0.35 - - DEVE 0.48 - - TEAM 0.45 - - ETHI 0.45 - - INST - - 0.44 DEST - - 0.38 MANA - - 0.40 ANAL - - 0.39 LETE - - 0.43 COMU - - 0.48

183

LAMBDA-X HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- AGE 0.05 - - - - EDUCA 0.03 - - - - EXPER 0.02 - - - - TRAIN -0.01 - - - - INMO - - 0.65 - - EXMO - - 0.77 - - POLI - - - - 0.49 LEA - - - - 0.52 RELA - - - - 0.50 BETA CORE FUNC -------- -------- CORE - - 0.10 FUNC 0.35 - - GAMMA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.37 0.15 0.24 FUNC -0.06 0.22 0.42 Correlation Matrix of ETA and KSI CORE FUNC HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- -------- -------- CORE 1.00

184

FUNC 0.86 1.00 HOME 0.62 0.50 1.00 MOTI 0.44 0.57 0.31 1.00 SUSTAIN 0.63 0.71 0.65 0.50 1.00 PSI CORE FUNC -------- -------- CORE 0.44 FUNC 0.16 0.24 Regression Matrix ETA on KSI (Standardized) HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.37 0.18 0.29 FUNC 0.07 0.29 0.52 PATH ANALYSIS Total and Indirect Effects Total Effects of KSI on ETA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.41 0.20 0.32 (0.51) (0.31) (0.62) 0.81 0.64 0.52 FUNC 0.11 0.42 0.76 (0.58) (0.50) (0.81) 0.19 0.84 0.93 Indirect Effects of KSI on ETA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- --------

185

CORE 0.01 0.03 0.06 (0.03) (0.07) (0.15) 0.25 0.44 0.37 FUNC 0.19 0.09 0.15 (0.32) (0.18) (0.21) 0.59 0.49 0.68 Total Effects of ETA on ETA CORE FUNC -------- -------- CORE 0.04 0.08 (0.07) (0.17) 0.51 0.47 FUNC 0.47 0.04 (0.25) (0.07) 1.91 0.51 Largest Eigenvalue of B*B' (Stability Index) is 0.207 Indirect Effects of ETA on ETA CORE FUNC -------- -------- CORE 0.04 0.00 (0.07) (0.01) 0.51 0.25 FUNC 0.02 0.04 (0.03) (0.07) 0.52 0.51

186

Total Effects of ETA on Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.35 0.03 (0.02) (0.06) 14.84 0.47 SERV 0.32 0.02 (0.03) (0.05) 11.02 0.47 DEVE 0.45 0.03 (0.04) (0.07) 11.46 0.47 TEAM 0.42 0.03 (0.04) (0.07) 11.49 0.47 ETHI 0.42 0.03 (0.04) (0.07) 11.63 0.47 INST 0.14 0.31 (0.07) (0.02) 1.91 14.84 DEST 0.12 0.27 (0.06) (0.03) 1.93 10.69

187

MANA 0.13 0.29 (0.07) (0.03) 1.93 10.27 ANAL 0.13 0.28 (0.07) (0.03) 1.93 10.01 LETE 0.14 0.31 (0.07) (0.03) 1.93 10.32 COMU 0.16 0.34 (0.08) (0.03) 1.94 11.00 Indirect Effects of ETA on Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.01 0.03 (0.02) (0.06) 0.51 0.47 SERV 0.01 0.02 (0.02) (0.05) 0.51 0.47 DEVE 0.02 0.03 (0.03) (0.07) 0.51 0.47 TEAM 0.01 0.03

188

(0.03) (0.07) 0.51 0.47 ETHI 0.01 0.03 (0.03) (0.07) 0.51 0.47 INST 0.14 0.01 (0.07) (0.02) 1.91 0.51 DEST 0.12 0.01 (0.06) (0.02) 1.93 0.51 MANA 0.13 0.01 (0.07) (0.02) 1.93 0.51 ANAL 0.13 0.01 (0.07) (0.02) 1.93 0.51 LETE 0.14 0.01 (0.07) (0.02) 1.93 0.51 COMU 0.16 0.01 (0.08) (0.02) 1.94 0.51

189

Total Effects of KSI on Y HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- ACHI 0.14 0.07 0.11 (0.17) (0.11) (0.21) 0.81 0.64 0.52 SERV 0.13 0.06 0.10 (0.16) (0.10) (0.19) 0.82 0.64 0.52 DEVE 0.18 0.09 0.14 (0.22) (0.14) (0.27) 0.82 0.64 0.52 TEAM 0.17 0.08 0.13 (0.20) (0.13) (0.25) 0.82 0.64 0.52 ETHI 0.17 0.08 0.13 (0.21) (0.13) (0.25) 0.82 0.64 0.52 INST 0.03 0.12 0.23 (0.17) (0.15) (0.24) 0.19 0.84 0.93 DEST 0.03 0.11 0.20 (0.15) (0.13) (0.21) 0.19 0.84 0.93

190

MANA 0.03 0.12 0.21 (0.16) (0.14) (0.23) 0.19 0.84 0.93 ANAL 0.03 0.11 0.21 (0.16) (0.14) (0.22) 0.19 0.84 0.93 LETE 0.03 0.12 0.23 (0.17) (0.15) (0.24) 0.19 0.84 0.93 COMU 0.04 0.14 0.25 (0.19) (0.16) (0.27) 0.19 0.84 0.93 PATH ANALYSIS Standardized Total and Indirect Effects Standardized Total Effects of KSI on ETA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.37 0.18 0.29 FUNC 0.07 0.29 0.52 Standardized Indirect Effects of KSI on ETA HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- CORE 0.01 0.03 0.05 FUNC 0.13 0.06 0.10

191

Standardized Total Effects of ETA on ETA CORE FUNC -------- -------- CORE 0.04 0.10 FUNC 0.36 0.04 Standardized Indirect Effects of ETA on ETA CORE FUNC -------- -------- CORE 0.04 0.00 FUNC 0.01 0.04 Standardized Total Effects of ETA on Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.39 0.04 SERV 0.36 0.04 DEVE 0.50 0.05 TEAM 0.46 0.05 ETHI 0.47 0.05 INST 0.16 0.45 DEST 0.13 0.39 MANA 0.14 0.42 ANAL 0.14 0.41 LETE 0.15 0.45 COMU 0.17 0.50

192

Standardized Indirect Effects of ETA on Y CORE FUNC -------- -------- ACHI 0.01 0.04 SERV 0.01 0.04 DEVE 0.02 0.05 TEAM 0.02 0.05 ETHI 0.02 0.05 INST 0.16 0.02 DEST 0.13 0.01 MANA 0.14 0.01 ANAL 0.14 0.01 LETE 0.15 0.02 COMU 0.17 0.02 Standardized Total Effects of KSI on Y HOME MOTI SUSTAIN -------- -------- -------- ACHI 0.14 0.07 0.11 SERV 0.13 0.06 0.10 DEVE 0.18 0.09 0.14 TEAM 0.17 0.08 0.13 ETHI 0.17 0.08 0.13 INST 0.03 0.12 0.23 DEST 0.03 0.11 0.20 MANA 0.03 0.12 0.21 ANAL 0.03 0.11 0.21 LETE 0.03 0.12 0.23 COMU 0.04 0.14 0.25

Time used: 0.047 Seconds

193

ประวตผเขยน

ชอ สกล นายมกตา จะปะกยา รหสประจ าตวนกศกษา 5720120257 วฒการศกษา

วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา

ศกษาศาสตรบณฑต (เทคโนโลยสารสนเทศและการประเมนผลการศกษา)

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

2553

ประกาศนยบตรบณฑต

(วชาชพคร) มหาวทยาลยฟาฏอน 2557

ทนการศกษา

องคการสงเคราะหทหารผานศกในพระบรมราชปถมภ ต าแหนงและสถานทท างาน

คร กศน.ต าแหนงครอาสาสมครประจ าสถาบนศกษาปอเนาะ ต.วงพญา อ.รามน จ.ยะลา การตพมพเผยแพรผลงาน

มกตา จะปะกยา, ชดชนก เชงเชาวนและเกษตรชย และหม. (2561).รปแบบความสมพนธเชงสาเหตของสมรรถนะครสามญในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน. วารสาร อล-ฮกมะฮ มหาวทยาลยฟาฎอน ปท 9 ฉบบท17 (ฉ.ท 1/2562) ประจ าเดอน มกราคม ถงเดอน มถนายน ป 2562