View
295
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
1/23
5. Učenje kao procesTransfer
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
2/23
Učenje kao proces
• Napredovanje u toku učenja (=školsko učenje)• Za potpunije razuevanje procesa učenja osi konačni!
rezultata tre"a proučiti i proces učenja # napredovanje utoku učenja$do"ijao inforacije o faktoria učenja%
uzrocia (faktoria) napredovanja ili zastoja• Napredovanje se ispituje pra&enje usvajanja otorni!
radnji% ali i preko usvajanja ver"alno' aterijala.• pokazatelja (indikatora) napredovanja
• a. količina savladano' 'radiva (raste)• ". vree vršenja aktivnosti (opada)• c. "roj 'rešaka (opada)
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
3/23
Učenje kao proces
• *rivulje učenja
• +rafički predstavljen tok učenja$individualne i 'rupne
• Na , (a"scisa)="roj ponavljanja (pokušaja)
• - (ordinata)=pokazatelj uspešnosti% najčeš&e količinasavladano' 'radiva
• tipične krivuje učenja
• spupčena=krivulja ne'ativne akceleracije (u"rzanja)
lako 'radivo ili veština% predznanje% otivacija• zdu"ljena=krivulja pozitivne akceleracije (u"rzanja
teško 'radivo% "ez predznanja
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
4/23
Učenje kao proces
• Najčeš&e ko"inacija (krivulja u o"liku slova /01)
• Plato privreeni ili trajni zastoj u toku učenja
• 2ve vrste središnji (u toku učenja)3završni (na kraju učenja)
• 4"jašnjenja uzroka središnje' platoa
• . Uz poo& !ijerar!ije navika% 6r-an i 7arter=prelazak sa jednostavniji! na slo8enije navike% uor% sanjenje otivacije
• Uzroci završno' platoa
• 9iziološka 'ranica =or'aniza ne dozvoljava više% retko%atletika
• Teorijska 'ranica =kod učenja a"straktno' 'radiva$ravnote8aize:u novonaučeno' i za"oravljeno'
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
5/23
Učenje kao proces
• ;raktična 'ranica= posti8e se du'i ve8"anje• 4ptialna 'ranica= 'ranica koja se ne o8e prevazi&i
• Psihologija transfera
• Non scolae saed vitae discius• Transferre=prenositi• U psi!ološko sislu uticaj ranije stečeno' iskustva na
kasnije ponašanje• ;ozitivni transfer =ranije iskustvo olakšava kasnije
snala8enje i čini ponašanje efikasniji• Ne'ativni transfer =ranije iskustvo ote8ava kasnije
učenje ili ponašanje
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
6/23
Transfer
• 0ve škole počivaju na predpostavci pozitivno' transfera
•
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
7/23
Transfer
• od"ačena% sao su utvr:eni uslovi koje tre"a osi'uratida "i se to u odre:eni 'ranicaa više ili anjeostvarilo
*onačnu foru do"ila u . veku
• />judski du!1 se sastoji iz više nezavisni! psi!ički! o&i(o& pa&enja% išljenja% zaključivanja% volje)• 0vaka o& je slo8ena% naporna ve8"a jedne
koponente razvija tu o& u svi doenia uče&ino'o pesaa napaet$"olje pa&enje istorijski!
datua ili likova• Na'lasak na napornoj i du'otrajnoj ve8"i na teškoaterijalu (nije "itan sadr8aj trenin'a% sao da "udenaporan i te8ak)
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
8/23
Transfer
• 0atralo se u školi to oo'u&ava učenje 'radivaateatike% lo'ike% 'raatike% klasični! jezika
• 0adr8aji ne daju praktična% prienjiva znanja%ali seno'o više profitira jer razvijaju o&i$realizacija
potencijala (znanja ionako zastarevaju)• Uticaj ovo' s!vatanja na• ?iljeve vaspitanja• 4r'anizaciju škole
• z"or nastavni! sadr8aja (konstrukcija pro'raa)• ?ilj škole entalna 'inastika (disciplinovanje o&i) na
alo "roju teški! predeta i na teški nastavnisadr8ajia
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
9/23
Transfer
• @pirijske provere teorije foralne discipline
• .% AB.% Cillia Daes (no'e etodološke zaerkeali pri!vatljivi nalazi)
•;ro"le da li &e se celokupno pa&enje po"oljšati ako'a ve8"ao u jednoj o"lastiE
• N=5
• ;redtest F. 7u'o$0atirGve8"a$HiltonIz'u"ljeni raj (Adana% JB inuta)Gposttest$F.7u'o
• Zaključak$nea po"oljšanja
• J. CoodroK ve8"anje upa&ivanja slo'ova% sti!ova%datua po"oljšava pa&enje
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
10/23
Transfer
• 2ve @ i * 'rupa• @ksperientalne 'rupe su dana ve8"ale% ukupno LL inuta%
prva eksperientalna 'rupa nije do"ijala uputstva kako dauspešnije pati% a dru'a je od ukupno' vreena ve8"anja LLinuta upu&ivana u uspešne te!nike zapa&ivanja
• Mezultati (eksperientalni! 'rupa u odnosu na kontrolnu)• ;osttest @' @'• 0ti!ovi %LO JJ%JO• ;roza I%JO JJO• Pinjenice A%O L%LO• 2atui A%5O 5A%5O• 0islene reči QO 55%LO
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
11/23
Transfer
• ;rosti ponavljane pa&enje se ne po"oljšava.
• Uspe! pove&avaju do"re te!nike učenja
• . 9oralnoIdisciplinska vrednost pojedini! nastavni!
predeta• T!orndike% N= 5BB% Q o"razovna profila% nearazličito' priraštaja u inteli'enciji od početka do krajaškolske 'odine (učenje ateatike ne razvija višeinteli'enciju od učenja doa&instva)
• 2alja istra8ivanja
• T!orndike i CoodKort!% B% o"last percepcije% ve8"ase procena veličine površine pravou'aonika
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
12/23
Transfer
• Nakon ve8"e provera tačnosti procene površina četirivrste 'eoetrijski! o"lika$aterijal za ve8"u i aterijalna koje se prenosi stečeno iskustvo slično% očekuju sepo"oljšani rezultati kod svi! vrsta aterijala
• ;ozitivan transfer=velika sličnost u eleentia situacijeve8"e i prieneGza pozitivan transfer "itan jesadr8aj$slični eleenti (koponente) u situaciji sticanjaiskustva i prieneGteorija identični! eleenata(koponenata)$odjek u školstvu% novi cilj vaspitanja dati
što više konkretni! znanja prienjivi! u realno 8ivotuRškola=društvo u alo• Teorija 'eneralizacije% Dudd% BA% dve 'rupe I'odišnji!
dečaka% 'a:anje ete pod vodo
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
13/23
Transfer
• @ksperientalna 'rupa pre ve8"e do"ila o"uku izoptike=prelaanje svetlosti kada prelazi iz jedne sredineu dru'u
• *ada se eta poakla sa B c na B c ispod vode"olje se snašla @ 'rupa
• @fikasna teorijska o"uka ko"inovana sa praktičnuve8"avanje=veliki pozitivan transfer
• ;renose se uopštena znanja a ne eleenti
• Teorija identični! koponenata i teorija 'eneralizacije sedopunjuju
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
14/23
Transfer
• Metode ispitivanja transfera
• Manije jedna 'rupa$aktivnost
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
15/23
Transfer
J. u o"lasti sposo"nostistra8ivanja vršio *vaščev JB 'odina% N=JBBB% serija sisteatski!
posatranja% pokušao ve8"anje uticati na razvijanje sposo"nostistvaralačko' i kritično' išljenja i na sposo"nost rešavanjapro"lea i opšte' rezonovanja (fluidna i kristalizovana inteli'encija)
(/Ho'u&nosti i 'ranice razvoja inteli'encije1);ro"le Ho8e li se ve8"anje inteli'encija unaprediti% i ako da% kojisiste ve8"anja je najefikasnijiE
Maniji rezultati ukoliko siste ve8"i nije teorijski osišljen napredak jesla" i kratkotrajan
;rier U kopenzatorski pro'raia inteli'encija je ponekad
direktno ve8"ana na zadacia koji su slični zadacia u testoviainteli'encije
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
16/23
Transfer
• 4da! nakon ve8"anja "olji rezultati% ali se efekat 'u"ido retestiranja
• Teorijski osišljena ve8"a značajno i trajnijenapredovanje% pose"no ako se siste ve8"anja oslanjana neke teorije sposo"nosti$ve8"a ne enja 'enetskipotencijal% ve& intenzivira realizaciju potencijala
• ;rosečni nikakvo ve8"o ne&e postati nadareni
• @fekat ve8"i zavisi od sklopa ličnosti učenika nezavisni%saopouzdani% nekonforisti% eocionalno sta"ilni%spontani$više profitiraju
• Fe8"a +Ifaktora edukcija relacija i korelata
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
17/23
Transfer
• Fe8"o više napreduje prosečna i nadprosečna 'rupa
• . u o"lasti učenja (u školi)
Isa jedni! predeta na dru'e
Isa ni8i! na više školeIsa školsko' znanja na 8ivotnu praksu
;riena saznanja iz teorija transfera odre:ivanje ciljevao"razovanja or'anizacija škole (izrada nastavno'
plana) iz"or nastavni! sadr8aja (izrada pro'raa)4snova su za pedagoške teorije obrazovanja
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
18/23
Transfer
• 0tarije teorije teorije formalnog obrazovanja (Mousseau% 7er"art%;estalozzi)$zadatak škole je razvijanje sposo"nosti jer znanjazastarevaju$alo predeta% teški sadr8aji
• Teorije materijalnog obrazovanja ve&i "roj predeta% davanjepraktični! znanja
• Novije teorije• Egzemplarizam sao tipična znanja• Strukturalizam 6runer% +a'ne (izla'ati fundaentalne pojove%
vode&e ideje% načine rešavanja pro"lea$oderna varijanta teorijeforalno' o"razovanja% vodi tzv. naučnoj školi% školovanju
intelektualne elite$aktivno učenje učenik u skra&eno vidu prolaziput koji je prošla nauka• Problemsko-kompleksna nastava 6. 0uc!odolsko' aterijali
različiti! predeta se 'rupišu
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
19/23
Transfer
• unk!ionalni materijalizam =oderna varijantaaterijalno' o"razovanja$znanjapriena
• 2anas se insistira na eklektički teorijaa idiferenciranoj nastavi
• "iferen!ija!ija
• Spoljna'rupisanje učenika prea sposo"nostia(pojavni o"lici$škole za talente # uzičke i "aletskeškole% ateatičke i jezičke 'inazije% ali i škole zadecu sa specijalni potre"aa inkluzivni pro'rai)
• #nutrašnja or'anizovanje dodatne% dopunske%produ8ne% iz"orne% fakultativne nastave
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
20/23
Transfer
• Nastavni sadr8aji se prezentuju preko nastavnih programa
• 0astavljanje
• . Opšti !ilj vaspitanja i o"razovanja$vrednosti koje društvosatra "itni da se prenesu na nove 'eneracije
• J. z nji! se izvode obrazovni zada!i- polazi se od oso"inaličnosti% forulišu se sa stanovišta učenika (=šta kod nji!tre"a posti&i) a ne sa stanovišta šta nastavnik tre"a da radi
• Zadaci opisuju is!ode% proene% rezultate koji se kod
učenika tre"aju posti&i% forulisane tako da ukazuju naučenikove radnje% ponašanja$instruentarij za evaluaciju
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
21/23
Transfer
• Zadaci su sastavni deo nastavno' !urri!uluma
• (zraz curriculu izvorno redosled učenja 'radiva% tokR
• 2anas celokupni proces o"razovanjaIpodučavanja i
učenja% komponente ciljevi% sadr8aji% etode% sredstva%or'anizacija% evaluacijaI pojmom su obuhva$ena svapitanja nastave i u%enja =evropski izraz didaktika)
• &loomov pokušaj izrade taksonomije vasp' ( obr'zadataka =sisteatizacija zadataka=norativnosre:ivanje i klasifikovanje vasp.3o"r. zadataka
• (Taksonoija$ 'rčka reč$ta,is=red% poredak%noos=zakon)
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
22/23
Transfer
• Zadaci postoje u tri o"lasti kognitivna o"last (znanja iintelektualne veštine)% afektivna (eocionalni oenti) ipsihomotorna
• U ko'nitivnoj o"lasti zadatak o8e "iti (navedeni i ranije
kod pro'rairane nastave)• . Znanje 3sposo"nost reprodukovanja 'radiva)• J. 0!vatanje• . ;riena (opšte' principa na konkretan slučaj)
• Q.
8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja
23/23
Transfer
• Transfer na podru%ju u%enja priena znanja u novisituacijaa
• ;rienjivije je uopšteno% 'eneralizovano (ver"alizovano)znanje i stečeno iz ve&e' "roja izvora% izvedeno iz višepriera
• Nije dovoljno predati ver"alizovano znanje$tre"a 'a iuve8"avati
Recommended