5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja

8/16/2019 5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja

1/23

5. Učenje kao procesTransfer


2/23

Učenje kao proces

• Napredovanje u toku učenja (=školsko učenje)• Za potpunije razuevanje procesa učenja osi konačni!

rezultata tre"a proučiti i proces učenja # napredovanje utoku učenja$do"ijao inforacije o faktoria učenja%

uzrocia (faktoria) napredovanja ili zastoja• Napredovanje se ispituje pra&enje usvajanja otorni!

radnji% ali i preko usvajanja ver"alno' aterijala.• pokazatelja (indikatora) napredovanja

• a. količina savladano' 'radiva (raste)• ". vree vršenja aktivnosti (opada)• c. "roj 'rešaka (opada)


3/23

Učenje kao proces

• *rivulje učenja

• +rafički predstavljen tok učenja$individualne i 'rupne

• Na , (a"scisa)="roj ponavljanja (pokušaja)

• - (ordinata)=pokazatelj uspešnosti% najčeš&e količinasavladano' 'radiva

• tipične krivuje učenja

• spupčena=krivulja ne'ativne akceleracije (u"rzanja)

lako 'radivo ili veština% predznanje% otivacija• zdu"ljena=krivulja pozitivne akceleracije (u"rzanja

teško 'radivo% "ez predznanja


4/23

Učenje kao proces

• Najčeš&e ko"inacija (krivulja u o"liku slova /01)

• Plato privreeni ili trajni zastoj u toku učenja

• 2ve vrste središnji (u toku učenja)3završni (na kraju učenja)

• 4"jašnjenja uzroka središnje' platoa

• . Uz poo& !ijerar!ije navika% 6r-an i 7arter=prelazak sa jednostavniji! na slo8enije navike% uor% sanjenje otivacije

• Uzroci završno' platoa

• 9iziološka 'ranica =or'aniza ne dozvoljava više% retko%atletika

• Teorijska 'ranica =kod učenja a"straktno' 'radiva$ravnote8aize:u novonaučeno' i za"oravljeno'


5/23

Učenje kao proces

• ;raktična 'ranica= posti8e se du'i ve8"anje• 4ptialna 'ranica= 'ranica koja se ne o8e prevazi&i

• Psihologija transfera

• Non scolae saed vitae discius• Transferre=prenositi• U psi!ološko sislu uticaj ranije stečeno' iskustva na

kasnije ponašanje• ;ozitivni transfer =ranije iskustvo olakšava kasnije

snala8enje i čini ponašanje efikasniji• Ne'ativni transfer =ranije iskustvo ote8ava kasnije

učenje ili ponašanje


6/23

Transfer

• 0ve škole počivaju na predpostavci pozitivno' transfera

•


7/23

Transfer

• od"ačena% sao su utvr:eni uslovi koje tre"a osi'uratida "i se to u odre:eni 'ranicaa više ili anjeostvarilo

*onačnu foru do"ila u . veku

• />judski du!1 se sastoji iz više nezavisni! psi!ički! o&i(o& pa&enja% išljenja% zaključivanja% volje)• 0vaka o& je slo8ena% naporna ve8"a jedne

koponente razvija tu o& u svi doenia uče&ino'o pesaa napaet$"olje pa&enje istorijski!

datua ili likova• Na'lasak na napornoj i du'otrajnoj ve8"i na teškoaterijalu (nije "itan sadr8aj trenin'a% sao da "udenaporan i te8ak)


8/23

Transfer

• 0atralo se u školi to oo'u&ava učenje 'radivaateatike% lo'ike% 'raatike% klasični! jezika

• 0adr8aji ne daju praktična% prienjiva znanja%ali seno'o više profitira jer razvijaju o&i$realizacija

potencijala (znanja ionako zastarevaju)• Uticaj ovo' s!vatanja na• ?iljeve vaspitanja• 4r'anizaciju škole

• z"or nastavni! sadr8aja (konstrukcija pro'raa)• ?ilj škole entalna 'inastika (disciplinovanje o&i) na

alo "roju teški! predeta i na teški nastavnisadr8ajia


9/23

Transfer

• @pirijske provere teorije foralne discipline

• .% AB.% Cillia Daes (no'e etodološke zaerkeali pri!vatljivi nalazi)

•;ro"le da li &e se celokupno pa&enje po"oljšati ako'a ve8"ao u jednoj o"lastiE

• N=5

• ;redtest F. 7u'o$0atirGve8"a$HiltonIz'u"ljeni raj (Adana% JB inuta)Gposttest$F.7u'o

• Zaključak$nea po"oljšanja

• J. CoodroK ve8"anje upa&ivanja slo'ova% sti!ova%datua po"oljšava pa&enje


10/23

Transfer

• 2ve @ i * 'rupa• @ksperientalne 'rupe su dana ve8"ale% ukupno LL inuta%

prva eksperientalna 'rupa nije do"ijala uputstva kako dauspešnije pati% a dru'a je od ukupno' vreena ve8"anja LLinuta upu&ivana u uspešne te!nike zapa&ivanja

• Mezultati (eksperientalni! 'rupa u odnosu na kontrolnu)• ;osttest @' @'• 0ti!ovi %LO JJ%JO• ;roza I%JO JJO• Pinjenice A%O L%LO• 2atui A%5O 5A%5O• 0islene reči QO 55%LO


11/23

Transfer

• ;rosti ponavljane pa&enje se ne po"oljšava.

• Uspe! pove&avaju do"re te!nike učenja

• . 9oralnoIdisciplinska vrednost pojedini! nastavni!

predeta• T!orndike% N= 5BB% Q o"razovna profila% nearazličito' priraštaja u inteli'enciji od početka do krajaškolske 'odine (učenje ateatike ne razvija višeinteli'enciju od učenja doa&instva)

• 2alja istra8ivanja

• T!orndike i CoodKort!% B% o"last percepcije% ve8"ase procena veličine površine pravou'aonika


12/23

Transfer

• Nakon ve8"e provera tačnosti procene površina četirivrste 'eoetrijski! o"lika$aterijal za ve8"u i aterijalna koje se prenosi stečeno iskustvo slično% očekuju sepo"oljšani rezultati kod svi! vrsta aterijala

• ;ozitivan transfer=velika sličnost u eleentia situacijeve8"e i prieneGza pozitivan transfer "itan jesadr8aj$slični eleenti (koponente) u situaciji sticanjaiskustva i prieneGteorija identični! eleenata(koponenata)$odjek u školstvu% novi cilj vaspitanja dati

što više konkretni! znanja prienjivi! u realno 8ivotuRškola=društvo u alo• Teorija 'eneralizacije% Dudd% BA% dve 'rupe I'odišnji!

dečaka% 'a:anje ete pod vodo


13/23

Transfer

• @ksperientalna 'rupa pre ve8"e do"ila o"uku izoptike=prelaanje svetlosti kada prelazi iz jedne sredineu dru'u

• *ada se eta poakla sa B c na B c ispod vode"olje se snašla @ 'rupa

• @fikasna teorijska o"uka ko"inovana sa praktičnuve8"avanje=veliki pozitivan transfer

• ;renose se uopštena znanja a ne eleenti

• Teorija identični! koponenata i teorija 'eneralizacije sedopunjuju


14/23

Transfer

• Metode ispitivanja transfera

• Manije jedna 'rupa$aktivnost


15/23

Transfer

J. u o"lasti sposo"nostistra8ivanja vršio *vaščev JB 'odina% N=JBBB% serija sisteatski!

posatranja% pokušao ve8"anje uticati na razvijanje sposo"nostistvaralačko' i kritično' išljenja i na sposo"nost rešavanjapro"lea i opšte' rezonovanja (fluidna i kristalizovana inteli'encija)

(/Ho'u&nosti i 'ranice razvoja inteli'encije1);ro"le Ho8e li se ve8"anje inteli'encija unaprediti% i ako da% kojisiste ve8"anja je najefikasnijiE

Maniji rezultati ukoliko siste ve8"i nije teorijski osišljen napredak jesla" i kratkotrajan

;rier U kopenzatorski pro'raia inteli'encija je ponekad

direktno ve8"ana na zadacia koji su slični zadacia u testoviainteli'encije


16/23

Transfer

• 4da! nakon ve8"anja "olji rezultati% ali se efekat 'u"ido retestiranja

• Teorijski osišljena ve8"a značajno i trajnijenapredovanje% pose"no ako se siste ve8"anja oslanjana neke teorije sposo"nosti$ve8"a ne enja 'enetskipotencijal% ve& intenzivira realizaciju potencijala

• ;rosečni nikakvo ve8"o ne&e postati nadareni

• @fekat ve8"i zavisi od sklopa ličnosti učenika nezavisni%saopouzdani% nekonforisti% eocionalno sta"ilni%spontani$više profitiraju

• Fe8"a +Ifaktora edukcija relacija i korelata


17/23

Transfer

• Fe8"o više napreduje prosečna i nadprosečna 'rupa

• . u o"lasti učenja (u školi)

Isa jedni! predeta na dru'e

Isa ni8i! na više školeIsa školsko' znanja na 8ivotnu praksu

;riena saznanja iz teorija transfera odre:ivanje ciljevao"razovanja or'anizacija škole (izrada nastavno'

plana) iz"or nastavni! sadr8aja (izrada pro'raa)4snova su za pedagoške teorije obrazovanja


18/23

Transfer

• 0tarije teorije teorije formalnog obrazovanja (Mousseau% 7er"art%;estalozzi)$zadatak škole je razvijanje sposo"nosti jer znanjazastarevaju$alo predeta% teški sadr8aji

• Teorije materijalnog obrazovanja ve&i "roj predeta% davanjepraktični! znanja

• Novije teorije• Egzemplarizam sao tipična znanja• Strukturalizam 6runer% +a'ne (izla'ati fundaentalne pojove%

vode&e ideje% načine rešavanja pro"lea$oderna varijanta teorijeforalno' o"razovanja% vodi tzv. naučnoj školi% školovanju

intelektualne elite$aktivno učenje učenik u skra&eno vidu prolaziput koji je prošla nauka• Problemsko-kompleksna nastava 6. 0uc!odolsko' aterijali

različiti! predeta se 'rupišu


19/23

Transfer

• unk!ionalni materijalizam =oderna varijantaaterijalno' o"razovanja$znanjapriena

• 2anas se insistira na eklektički teorijaa idiferenciranoj nastavi

• "iferen!ija!ija

• Spoljna'rupisanje učenika prea sposo"nostia(pojavni o"lici$škole za talente # uzičke i "aletskeškole% ateatičke i jezičke 'inazije% ali i škole zadecu sa specijalni potre"aa inkluzivni pro'rai)

• #nutrašnja or'anizovanje dodatne% dopunske%produ8ne% iz"orne% fakultativne nastave


20/23

Transfer

• Nastavni sadr8aji se prezentuju preko nastavnih programa

• 0astavljanje

• . Opšti !ilj vaspitanja i o"razovanja$vrednosti koje društvosatra "itni da se prenesu na nove 'eneracije

• J. z nji! se izvode obrazovni zada!i- polazi se od oso"inaličnosti% forulišu se sa stanovišta učenika (=šta kod nji!tre"a posti&i) a ne sa stanovišta šta nastavnik tre"a da radi

• Zadaci opisuju is!ode% proene% rezultate koji se kod

učenika tre"aju posti&i% forulisane tako da ukazuju naučenikove radnje% ponašanja$instruentarij za evaluaciju


21/23

Transfer

• Zadaci su sastavni deo nastavno' !urri!uluma

• (zraz curriculu izvorno redosled učenja 'radiva% tokR

• 2anas celokupni proces o"razovanjaIpodučavanja i

učenja% komponente ciljevi% sadr8aji% etode% sredstva%or'anizacija% evaluacijaI pojmom su obuhva$ena svapitanja nastave i u%enja =evropski izraz didaktika)

• &loomov pokušaj izrade taksonomije vasp' ( obr'zadataka =sisteatizacija zadataka=norativnosre:ivanje i klasifikovanje vasp.3o"r. zadataka

• (Taksonoija$ 'rčka reč$ta,is=red% poredak%noos=zakon)


22/23

Transfer

• Zadaci postoje u tri o"lasti kognitivna o"last (znanja iintelektualne veštine)% afektivna (eocionalni oenti) ipsihomotorna

• U ko'nitivnoj o"lasti zadatak o8e "iti (navedeni i ranije

kod pro'rairane nastave)• . Znanje 3sposo"nost reprodukovanja 'radiva)• J. 0!vatanje• . ;riena (opšte' principa na konkretan slučaj)

• Q.


23/23

Transfer

• Transfer na podru%ju u%enja priena znanja u novisituacijaa

• ;rienjivije je uopšteno% 'eneralizovano (ver"alizovano)znanje i stečeno iz ve&e' "roja izvora% izvedeno iz višepriera

• Nije dovoljno predati ver"alizovano znanje$tre"a 'a iuve8"avati

Documents

5 PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA Ucenje Kao Proces i Transfer Ucenja