Teori Pemelajaran Konstruktivisme

Ahad, 11 Mei 2008

Monday, 12 May 2008

Konstruktivisme

• Manusia belajar dengan bantuan/bimbingan orang lain.

• Objektif pelajaran ialah sasaran.

• Guru membimbing pelajar untuk menguasai perkara yang ditetapkan dalam objektif berdasarkan kemahiran sedia ada.

• Pelajar juga boleh belajar daripada pelajar lain yang lebih pandai.

Monday, 12 May 2008

Prisip teori ini

1. Pelajar bukan ‘tin kosong’.

• Ia merupakan organisma aktif yang mahu soalan-soalannya dijawab.

• Tugas guru bukan untuk mengisi ‘tin kosong’ ini tetapi untuk menambah PKN yang sudah ada pada pelajar.

Monday, 12 May 2008

Prisip teori ini

2. Pelajar mempunyai PKN sedia ada.

• Mereka membina pengetahuan baharu berdasarkan PKN sedia ada.

Monday, 12 May 2008

Prisip teori ini

3. Pelajar belajar melalui interaksi dengan organisma lain.

Monday, 12 May 2008

Konsep-konsep

Jean Piaget: Adaptasi (Adaptation)

• Asimilasi (Assimilation)

• Akomodasi (Accommodation)

Monday, 12 May 2008

Prisip teori ini

4. Guru harus bijak menerima/menepis pandangan daripada orang lain

• kerana dalam komunikasi/perbincangan, percanggahan pendapat mesti berlaku.

• Kadang-kadang perkara yang dibincangkan bersifat subjektif.

Monday, 12 May 2008

Prisip teori ini

• Guru sebenarnya pembimbing pelajar untuk merealisasikan potensi/bakat terpendam pelajar.

Monday, 12 May 2008

ZPT

• Zon Perubahan Terdekat (Zone of Proximal Development).

• Lev Vygotsky

Monday, 12 May 2008

Kemahiran sedia ada

X

ZPT

Monday, 12 May 2008

ZPT

Kebolehan sekarang

Potensi/kebolehan

sasaran

(tanpa bantuan/

bimbingan)

Zon Perubahan Terdekat

(dengan bantuan/

bimbingan)

Monday, 12 May 2008

Kemahiran yang terlalu jauh untuk dicapai pada masa sekarang.

ZPT

Kemahiran Sedia Ada Murid

Disesuaikan daripada http://www.learningandteaching.info/learning/constructivism.htm

Kemahiran yang terlalu jauh untuk dicapai pada masa sekarang.

ZPT

Kemahiran Sedia Ada Murid

Monday, 12 May 2008

Syarat-syarat pemelajaran berasaskan teori Konstruktivisme

1. Adanya cabaran (lebih susah daripada kemampuan pelajar).

2. Galakkan interaksi (kolaboratif/koperatif).

3. Pelbagaikan ABM/ABB.

4. Self reflection.

Monday, 12 May 2008

5. Sesi pengajaran berpusatkan kepada pelajar (organisme aktif).

6. Utamakan pemikiran lateral pelajar-pelajar.

7. Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis perlu dititikberatkan.

Monday, 12 May 2008

Pelaksanaan teori ini?Tompkins (2005:13)

1. Pelajar bertanggungjawab membina pengetahuannya.

2. Pelajar datang dengan PKN tertentu dan keluar dengan PKN baharu.

3. Guru = pemudah cara/pembimbing.

4. Banyakkan interaksi dalam kelas.

5. Penilaian harus menguji kefahaman.

Monday, 12 May 2008

6. Nintendo principle.

7. Guru harus keluar daripada kepompong tradisional (guru bercakap dan pelajar mendengar).

8. Bilik darjah perlu disediakan dengan pelbagai jenis bahan dan media pemelajaran.

9. Kurikulum perlu memudahkan mereka membina pengetahuan.

10. Isi pelajaran perlu mudah lentur kerana proses pemelajaran biasanya spontan dan sukar diramal.

Monday, 12 May 2008

1. Cognitive constructivist.

2. Social constructivist.

Konstruktivisme dan PBBK

Monday, 12 May 2008

Konstruktivisme dan PBBK

1. Cognitive constructivist.

• Adaptation.

2. Social constructivist.

• ZPD.

Monday, 12 May 2008

Konstruktivisme dan PBBK

• PBBK boleh membawakan pengalaman sekunder kepada pelajar.

• Proses asimilasi dan akomodasi lebih mudah berlaku (dengan bahan multimedia).

• PBBK boleh diandaikan sebagai kenderaan membawa pelajar untuk sampai ke destinasi tertentu.

Monday, 12 May 2008