RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

: SMP Negeri 1 Bantaran

Mata Pelajaran

: Bahasa InggrisKelas/Semester

: VII/Satu

Materi pokok: Teks lisan Introducing other peopleAlokasi Waktu

: 3 pertemuan (6 JP)A. Kompetensi Inti (KI):

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NoKompetensi dasarIndikator pencapaian

kompetensi

11.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar1.1.1 siswa dapat mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

22.1. Menunjukkan perilaku santundan pedulidalammelaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.2.1.1 Siswa dapat Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.2.1 Siswa dapat Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3.1 Siswa dapat Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

33.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.4.1 Siswa dapat menentukan tujuan komunikatif teks

3.4.2Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks

3.4.3Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks

44.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.4.1Siswa dapat menyebutkan anggota keluarga yang ada dalam buku

4.4.2Siswa dapat menyebutkan posisi serta status seseorang dalam keluarga

4.4.3Siswa dapat membuat family tree tentang keluarga mereka seperti contoh yang diberikan

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5.1 Siswa dapat menyusun kalimat sederhana yang memaparkan tentang keluarga

C. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat Menentukan tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;

2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;

3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru;

4. Siswa dapat menyebutkan anggota keluarga yang ada dalam diagram;5. Siswa dapat menyebutkan posisi serta status seseorang dalam keluarga;

6. Siswa dapat membuat family tree tentang keluarga mereka seperti contoh yang diberikanD. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)Fungsi Sosial:Memperkenalkan orang lain

Struktur Teks:

an introduction to the subject of introducing other people;

characteristic features of the subject, eg . My name is Arif, A r i f, My father is Mr. Zainal. How do you spell your name ? dst.Unsur Kebahasaan:

Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (father, mother, sister, brother, aunt, uncle, cousin, dsb.)

Nama profesi pekerjaan (teacher, nurse, doctor, policeman, dst.)

Kata tanya ( Who ?, Which ?, How ? dst.)

Kata ganti ( I, you, we, she, it, they, dst.)

Kata ganti ( my, your, our, her, their, his dst. ) Kata kerja dalam the simple present tense: have, has, be, dsb.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan ejaan

Topik: Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga dan orang terdekat lainnya dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab dan jujur.E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) 1. Scientific Approach

2. Project Based Learning3. Communicative Language Teaching

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi Waktu

Pendahuluan Peserta didik menyapa; Guru merespon / membalas sapaan

Peserta didik berdoa bersama;

Guru memeriksa kehadiran siswa;

Guru menyiapkan peserta didik dengan menjelaskan cakupan materi dan tujuan yang hendak dicapai;

Guru memberi motivasi akan pentingnya materi yang akan dipelajari ( memperkenalkan orang lain ) dalam kehidupan sehari-hari

10 menit

IntiMengamati Peserta didik mengamati diagram family tree yang ada pada halaman 73. Peserta didik berlatih mengucapkan ( menirukan ) nama, status dan posisi sesuai yang disebutkan guru. 15 menit

Mempertanyakan

Dengan bimbingan guru, siswa mempertanyakan makna dan fungsi sosial ungkapan-ungkapan tersebut.30 menit

Bereksplorasi/ Mengumpulkan Informasi

Siswa mencari nama, status dan posisi anggota keluarga lain yang dapat digunakan untuk membuat family tree dari berbagai sumber.

Mengasosiasi / menganalisis

Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari nama, status dan posisi anggota keluarga lain yang dapat digunakan untuk memperoleh informasi tentang makna dan fungsi sosialnya.10 menit

Berkomunikasi

Peserta didik membuat family tree tentang keluarga mereka seperti contoh yang diberikan.

Peserta didik mempresentasikan diagram family tree yang telah dibuat di depan kelas.

Peserta didik lain diberi kesempatan mengajukan pertanyaan, mengklarifikasi atau mengonfirmasi presentasi dengan bantuan guru.

Peserta didik menempelkan diagram family tree yang dihasilkan di dinding atau di papan display. 15 menit

Penutup Peserta didik menjawab pertanyaan guru yang mengarah pada isi pembelajaran terkait topik / tema Peserta didik diberi tugas mandiri (in pairs / grouping) untuk menuliskan nama anggota keluarga pamannya Peserta didik diberi tugas individu untuk menuliskan nama anggota keluarga neneknya Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Peserta didik berdoa bersama Peserta didik mengucapkan salam perpisahan

5 menit

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Diagram family tree2. Alat : Laptop, Lcd3. Sumber Pembelajarana. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Inggris, When English rings a bell. Hal. 73.b. Lingkungan rumah: Nama, posisi dan status anggota keluarga di lingkungan rumah

H. PenilaianTerlampir

Probolinggo, 14 Juli 2014

Mengetahui:

Kepala SMP Negeri 1 Bantaran,Guru Mata PelajaranDra. TRI ASTUTI YULI R., MMTRIMAN BUDIONO, S.Pd

NIP. 19610709 198603 2 008 NIP. 19730309 200003 1 003

1. Sikap spiritual

a. Teknik Penilaian: Tertulis

b. Bentuk Instrumen: Teachers Journal2. Sikap sosial

a. Teknik Penilaian: Penilaian diri sendiri

b. Bentuk Instrumen: Lembar Self Assessment

3. Pengetahuan dan ketrampilan

a. Teknik Penilaian: Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen: Tes Pengetahuan dan keterampilan berbicara

No.Keterampilan/IndikatorButir Instrumen

Berbicara

1. Di berikan diagram family tree, siswa dapat menceritakan isi diagram tersebut dengan kalimat yang benar. Soal No. 1

c. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara Lampiran 3.ASPEKKETERANGANSKOR

Pelafalan Sangat jelas sehingga mudah dipahami

Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi

Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh

Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami4

3

2

1

Tatabahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa

Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna

Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami

Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami4

3

2

1

Kosakata Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat

Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi

Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat

Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi4

3

2

1

Kelancaran Sangat lancar.

Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa

Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa

Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi.4

3

2

1