Türkiye'de Yenilikçi Öğretmenler

TÜRKİYE’DE YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER

GRUP ADI: YENİ ÇAĞ

ED 401. 02DR. HAYAL KÖKSAL

educationgh.wordpress.com

wowturkey.com

Yunus Emre Asil & Aylin Coşkun & Mustafa Kemal Daşdemir (L)

http://educationgh.wordpress.com/tag/innovative-teachers/

http://wowturkey.com/forum/viewtopic.php?t=101741

“Yeni teknoloji çok, ama yeni düşünceler az.” Sir Peter Blake

www.selosepet.com

wowturkey.com educationgh.wordpress.com

http://www.selosepet.com/baliklarin-ozellikleri-nelerdir-baliklar-hakkinda-bilinmeyen-ilginc-gercekler/



İÇERİK“YENİLİKÇİ ÖĞRETMEN “ TANIMI

SORUN VE AMAÇ

BAŞARI BİZİM İÇİN NEDİR?

ALAN TARAMASI

BALIK KILÇIĞI

MATRİS DİYAGRAMI

GANTT ÇİZELGESİ

VERİLERİN TOPLANMASI

BULGULAR

YENİLİKÇİ BİR ÖĞRETMENLE GÖRÜŞME: “ ASUDE ÖRNEKLER”

SONUÇLAR& ÖNERİLER& KISITLAMALAR& REFERANSLAR & TEŞEKKÜR

educationgh.wordpress.comwowturkey.com



“YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER”İN ANLAMI NEDİR?

Milli Eğitim Bakanlığı: http://yenilikciogretmenler.meb.gov.tr

Yenilikçi Öğretmenler

Bilişim teknolojilerini öğretme ve öğrenme ortamlarına

entegre eder.

Yeni şeyler öğrenmeye devam eder ve mesleki bilgilerini ve

becerilerini geliştirirler.

Öğretme ve öğrenme konusunda tutkuludurlar.

Değişimlere açıklardır, risk alırlar ve zorluklarla yüzleşirler.

thinkonline.smarttutor.com


http://yenilikciogretmenler.meb.gov.tr/

http://thinkonline.smarttutor.com/3-ways-to-reward-successful-and-innovative-educators/



http://www.innovativeteach.com/images/bulb2.gif

“YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER”İN ANLAMI NEDİR?

“Yenilikçi öğretmen, öğrenciler için pozitif sonuçlar verecek ve onlara faydalı tecrübeler

kazandıracak öğretim stratejilerini, tekniklerini, araçlarını kullanan

öğretmendir.”

https://www.rit.edu/~w-drupal/sites/rit.edu.provost/files/RIT-Innovation_Definition_and_Rubric.pdf




MUHTEMEL SORUNLAR İÇİN BEYİN FIRTINASI

Yenilikçi öğretmen tanımı yapmak neden zordur?

Yenilikçi öğretmen kavramını neden çok az kişi biliyor?

Türkiye’deki öğretmenler neden yenilikçi değil?

Yenilikçi öğretmenler tarafından sunulan metotları, aktiviteleri vs. sınıf ortamına uygulamamak neden bu kadar zor?




PROBLEMİMİZ VE AMACIMIZ

PROBLEM

Türkiye’deki öğretmenler neden yenilikçi değil?

AMAÇ

Amacımız, sorumuz için olası nedenleri tespit etmektir.

funny-fun-fun.com


http://funny-fun-fun.com/funny-animals/huston-we-have-a-problem-2-funny-pictures/



BAŞARI BİZİM İÇİN NE DEMEK?

Türkiye’deki öğretmenlerin neden yenilikçi olmadıklarını açıklayan nedenler ve bunların çözümlerini bulmak. En azından kendi staj

okullarımızda yenilikçi öğretmen kavramıyla ilgili farkındalık yaratmak.




ALAN TARAMASI

“Her şeyin değiştiği bir çağda yaşıyoruz.”

(Köksal, 2014)

Değişen dünyayla başa çıkabilecek yenilikçi beyinlere ihtiyacımız var ve bu beyinlere

eğitecek yenilikçi öğretmenlere. Ama öğretmenleri yenilikçi olmaktan alıkoyan bazı

sorunlar var.

Hemen pozitif sonuç beklemek:

Yenilikçi öğretmen çabalarının sonucu olarak hızlı, pozitif sonuçlar almayı

bekleyebilir. Ama bunda başarılı olmak her zaman mümkün değildir. Yeniliğin iyi

sonuçlar vermemesi öğretmeni hayal kırıklığına uğratabilir. Başarısız olma korkusu

öğrenmenin bir daha yen şeyler denememesine sebep olabilir. (Swenson, 1972).




ALAN TARAMASIÖğretmenlerin yanlış düşünceleri Ouyang (2000) yenilikçi bir öğretmenin yeni düşüncelere, teknolojilere ve metotlara açık olduğunu ve bu yüzden sürekli devam eden bir öğrenme sürecinde olduğunu belirtmiştir. Ayrıca «biz öğretmek için maaş alıyoruz, öğrenmek için değil» gibi yanlış bir düşüncenin öğretmeni yenilikçi bir öğretmen olmaktan alıkoyacağının altını çizmiştir. Meslektaşlarının «yenilikçi öğretmen» e bakışı:Öğrenciler yenilikçi öğretmenlerin derslerinin daha ilgi çekici olduğunu düşünüp bunu açık bir şekilde dile getirebilirler. Bu yenilikçi öğretmen ve klasik metotlara bağlı kalan öğretmenler arasında istenmeyen bir kırılma yaratabilir.(Ouyang, 2000).


km4meu.wordpress.com

youqueen.com



http://km4meu.wordpress.com/

http://youngqueen.com/

ALAN TARAMASI Yeniliklere kayıtsız kalmak: Öğretmen diğer öğretmenler tarafından

yapılan yeniliklere kayıtsız kalabilir, meslektaşlarıyla yeni düşünceleri ve sınıf içi aktiviteleri konuşmaktan kaçınabilir. Bu da öğretmenin yaratıcı düşünme yetisinin gelişimini engelleyecektir. (Wang, 2013).

Okul yönetiminin destek vermemesi: Chestler (2011) eğer okul yönetimi, yenliklere olan desteğini açıkça belirtmezse ya da tüm okul personelinin yenikleri desteklediği bir ortam yaratmazsa yeniklerin ortaya çıkıp olgunlaşmasının pek de muhtemel olmadığını söylemiştir.

Ana becerilerin eksikliği: Yenilikçi öğretmenin sahip olması gereken bazı önemli beceriler vardır. Bunlar: öğrenme becerisi, sosyal beceriler, eğitim becerileri ve teknolojik beceridir. (Wang, 2013).”




BALIK KILÇIĞI İÇİN BEYİN FIRTINASI

MüfredatMesleki eğitim yetersizliği Okul ortamının

yeterliliği

Bitmişlik

Motivasyon eksikliği

Öğrencilerin kültürel ve eğitim geçmişleri

Eğitime karşıt duruş

Muhafazakar yaklaşımzorluk

tecrübe

meslektaşlar

Cesaret

İletişimTeknoloji kullanımı

Türkiye’deki öğretmenler neden

yenilikçi değil?

Aile




BALIK KILÇIĞITürkiye’deki öğretmeler neden yenilikçi değil?

Eğitim Sistemi Çevresel Faktörler

Öğretmen Faktörü

Öğrenci Faktörü

MEB’den yönlendirme olmaması

Müfredat

Mesleki eğitimin yetersiz olması

Muhafazakar görüş

Okulun fiziksel yetersizliği

Motivasyon eksikliği

Bitmişlik sendromu

Aile Öğrencilerin kültürel geçmişleri ve eğitim geçmişleri

Motivasyon Eksikliği

movies.disney.com

wowturkey.com


http://movies.disney.com/finding-nemo/characters



ANA VE KÖK NEDENLER1. Eğitim Sistemi

1. MEB’ ten yönlendirme olmaması2. Mesleki eğitimin yetersiz olması3. Müfredat

2. Çevresel Faktörler1. Okulun fiziksel yetersizliği2. Muhafazakar görüş

3. Öğretmen Faktörü1. Motivasyon eksikliği2. Bitmişlik sendromu3. Aile

4. Öğrenci Faktörü 1. Öğrencinin kültürel geçmişi ve eğitim geçmişi2. Eğitime karlı yanlış tutumlar3. Motivasyon eksikliği




MATRİS DİYAGRAMIKişiler/ Ana Nedenler


Çevresel Faktörler

Eğitim Sistemi Öğrenci Faktörü

Aylin 7 2 6 4

Yunus 6 3 4 1

Mustafa 4 6 5 3

TOPLAM 17 11 15 8

%33 21,56 29,41 15,68




MATRİS DİYAGRAMI SONUÇLARI


Çevresel Faktörler

Eğitim Sistemi Öğrenci Faktörü

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

YunusMustafaAylin




MATRİS DİYAGRAMINDAKİ ANA SEBEPLER

33%

29%

22%

16%

Ana Nedenler

Öğretmen FaktörüEğtim SistemiÇevresel FaktörlerÖğreci Faktörü




GANNT ÇİZELGESİAŞAMALAR HAFTALAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9

PLANLA

Konuyu belirler

Onayla

Alan taraması ve hedef belirlenmesi

Neden sonuç etkisi analizi

Ana sebebin onaylanması

Gelecek için çözümler

Determined solution tactic

UYGULAAraştırmayı hazırlama ve data toplamaya başlanması

KONTROL ETDatanın incelenmesi

ÖNLEM AL

Sonuç ve öneriler

Sunumu hazırlama ve raporÖz değerlendirme

SUN

Beklenen

Gözlemlenen

VERİ TOPLANMASI

İlkokul, ortaokul ve liseden

15 İngilizce öğretmenini

kapsayan bir araştırma.

Yenilikçi bir öğretmenle

röportaj


qebsenuef.deviantart.com



http://qebsenuef.deviantart.com/art/Seni-dusunmek-guzel-sey-v2-196040034

ARAŞTIRMA SORULARIeducationgh.wordpress.comwowturkey.com

1- «Yenilikçi öğretmeni» kendi cümlelerinizle nasıl tanımlarsınız? Yenilikçi öğretmenin özelliklerini de içeren bir tanım yapınız.



ARAŞTIRMA SORULARIeducationgh.wordpress.comwowturkey.com

2- “Yenilikçi öğretmen, öğrenciler için pozitif sonuçlar verecek ve onlara faydalı tecrübeler kazandıracak öğretim stratejilerini, tekniklerini, araçlarını kullanan öğretmendir.”a-)Sizce Türkiye’deki öğretmenler yenilikçi midir? b-)Yenilikçi olduklarını düşünüyorsanız nedenlerinizi açıklayınız. Yenilikçi olmadıklarını düşünüyorsanız nedenlerinizi açıklayınız.



ARAŞTIRMA SORULARI

3-Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi olmadıklarını düşünüyorsanız, sizce bunun en önemli sebebi nedir? Nedenlerinizi belirtiniz.Eğitim sistemiÖğretmen Faktörü Öğrenci FaktörüÇevresel FaktörlerDiğer: ……………….

4- Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi olmadıklarını düşünüyorsan, bu sorunu çözmek için öneride bulunabilir misin?




BULGULAReducationgh.wordpress.comwowturkey.com

1- «Yenilikçi öğretmeni» kendi cümlelerinizle nasıl tanımlarsınız? Yenilikçi öğretmenin özelliklerini de içeren bir tanım yapınız.

Bazı cevaplar:

- “Yenilikçi öğretmenler açık fikirli, güncel, tutkulu ve çalışkan öğretmenlerdir.”

-“Yenilikçi bir öğretmen öğretmenlik kariyeri için en iyisini arayan kişidir..”

-“Bence, yenilikçi öğretmenler teknolojiyi ve alanındaki yenilikleri sınıf ortamında etkin bir şekilde kullanabilir. Ve her şeyi sınıfa uyarlayabilir.”



BULGULAR

2.a-)Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi olduklarını düşünüyor musunuz?


HAYIREVET

87%

13%



BULGULAR

2.b-) Yenilikçi olduklarını düşünüyorsanız nedenlerinizi açıklayınız. Yenilikçi olmadıklarını düşünüyorsanız nedenlerinizi açıklayınız.

-“Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi olduklarını düşünmüyorum. Biz tembel

insanlarız (genelde Türk insanı böyledir) bu yüzden, sınıflarımızda yeni metotlar

denemek istemiyoruz. İdealist değiliz. Sadece para kazanmak istiyoruz”

- “Hayır. Bence yenilikçi değiliz, özellikle 40 yaşın üzerindekiler. Sınıflar öğretmen

merkezli bir şekilde dizayn edilmiş. Öğrencilerin ve ihtiyaçları ve fikirleri göz ardı

ediliyor..”

- “Bence Türkiye’deki öğretmenler yenilikçi, çünkü yeni mezun olanlar

tecrübesiz olabilirler ama interneti, sosyal medyayı ve alanlarındaki gelişmeleri

etkili bir şekilde takip ediyorlar. bu sayede öğretirken yenilikçi metotlardan

yaralanabiliyorlar.”




BULGULAR

3- Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi olmadıklarını düşünüyorsanız,

sizce bunun en önemli sebebi nedir? Nedenlerinizi belirtiniz.


Eğitim sistemiÖğretmen FaktörüÖğrenci FaktörüÇevresel FaktörlerDiğer

53%

27%13%

7%



BULGULAR

3- Katılımcıların cevaplarında belirttikleri nedenler:

-“Bence öğretmen faktörü en önemli faktör, çünkü öğretmenlerin çoğu risk

almaktan korkuyor ve onlara otorite sağladığı için geleneksel metotları

kullanıyor.” (Öğretmen Faktörü)

-“Öğretmen faktörü en önemli faktör çünkü öğretmenler yenilikçi olmak için

gerekli becerilere sahip değil. Alanlarındaki yenilikleri takip etmedikleri için yeni

metotları bilmiyorlar. Yeni metotları sınıf ortamına nasıl adapte edeceklerini

bilmiyorlar.” (Öğretmen Faktörü)

-“ Yeni metotları ekstra yük olarak gördükleri için yeni metotlar kullanmak için

motivasyonları yok.” (Öğretmen Faktörü)




BULGULAR

3- Katılımcıların cevaplarında belirttikleri nedenler :

-“öğretmenlere yeterli eğitim verilmiyor ve yeterince yönlendirilmiyorlar.

Yenilikler vurgulanmıyor ve özendirilmiyor.”(Eğitim sistemi)

-“Öğretmenlere kendileri geliştirmek için yeterli maaş verilmiyor. Bu onların

motivasyonun kötü bir şekilde etkiliyor. Örneğin, bir çok öğretmen farklı ülkelerde

düzenlenen konferans ve seminerler katılamıyor.” (Eğitim sistemi)

-“Kültürümüzde, yeni ve yenilikçi şeyler kolay kabul görmez, ve çoğu zaman

şüpheyle karşılanırlar.” (Çevresel Faktörler)




‘YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI educationgh.wordpress.comwowturkey.com

Program, Microsoft ve MEB işbirliğiyle 2007 de başlatıldı. Aşağıda programın amaçlarını görebilrsiniz:

-Öğretmenlere teknolojiyi kullanarak ulusal ve uluslar arası kişisel gelişim fırsatlarından yararlanmayı öğretmek, ,

Öğretmenlere projelerini sunabilecekleri web portalları sağlamak.

-Öğrenmenin kalitesini arttırarak öğretmenlere tüm potansiyellerini göstermeleri için destek sağlamak.

-Öğretmeni yaşam boyu öğrenmeye devam eden insan olarak vurgulamak.-Teknolojinin kendi başına bir amaç olarak değil, yardımcı bir araç olduğunu vurgulamak.-Öğretmenlere yenilikleri ve gelişmeleri kucaklamada yardımcı olmak.



YENİLİKÇİ BİR ÖĞRETMENLE RÖPORTAJwowturkey.com

Yenilikçi Öğretmenler Programıyla 2007 ‘de tanıştım ve bence bu program hayatımda bir dönüm noktası oldu. Programı yaratıcı buldum. Beni yenilenmiş hissettirdi..”




YENİLİKÇİ BİR ÖĞRETMENLE RÖPÖRTAJ educationgh.wordpress.comwowturkey.com

1. Programla nasıl tanıştınız?

2. Program senin öğretmenlik görüşünü ve kullandığın metotları nasıl

etkiledi?

3. Programla ilgili hiç problemin oldu mu?

4. Sence Türkiye’deki öğretmenler yenilikçi öğretmen programını

yeterince biliyorlar mı? Neden?

5. Program ve katkıları hakkında insanları nasıl bilinçlendirebiliriz??

6. Türkiye’deki yenilikçi öğretmen sayısını arttırmak için önerileriniz

nelerdir?



SONUÇ

Öğretmenlerin çoğunun daha önceden yenilikçi öğretmen

kavramını hiç duymadıkları sonucuna vardık. Ama yine de

yenilikçi öğretmenleri tanımlarlarken mantıklı yorumlar yaptılar

Yenilikçi öğretmen olmanın çok emek gerektirdiğini ve zaten

üzerlerinde yeterince iş yükü olduğunu düşünüyorlar.

Bir çok öğretmen Türkiye’deki öğretmenlerin yenilikçi

olmadıklarını belirtti. Çoğunluğu öğretmenleri yenilikçi olmaktan

alıkoyan şeyin öğretmenle ilgili faktörler olduğunu söyledi.

(motivasyon, yeterlilik, vs.).




SONUÇ

En büyük sorunun öğretmenden kaynaklandığını düşünseler de,

çözümün dışardan gelmesi gerektiğini (MEB/Okul yönetimi) ve

öğretmenleri yenilikler konusunda tetiklemesi gerektiğini

düşünüyorlar.

Var olan müfredattan, sınıfların fiziksel yetersizliğinden, genel

sınavlardan, vs. dolayı yenilikçi programların sınıflara

uygulanmasının zor olduğunu söyleyerek hükümeti ve

Türkiye’deki eğitim sistemini eleştiriyorlar. .




ÖNERİLER

Yenilikçi öğretim için dizayn edilmiş yasalar ve devlet

destekli projeler eğitim çalışmaları içerisinde yer almalı

(Zhu, 2013).

araştırmamızı katılan bazı öğretmenlerin cevapları

Zhu’nun önerisiyle benzerlik taşıyordu:

“Üniversitelerde hizmet öncesi öğretmenler için yeni

fikirlerin ve projelerin tanıtıldığı konferans ve seminerler

organize edilmeli..”




ÖNERİLER

Öğretmenler meslektaşlarıyla sıkı bir yardımlaşma

içinde olmalılar ve birbirlerinden öğrenmeliler. Ayrıca

okul yönetimi öğretimde yeniliklerin ve gelişmelerin

hayat bulabileceği bir ortam yaratmalıdır. (Chesler,

2011).

Örneğin, öğretmenler birbirlerinin derslerini

gözlemlemeli, değerlendirmeli ve yorum ve önerilerini

birbirleriyle paylaşmalıdırlar.




KISITLAMALAR

Araştırmamız sadece İngilizce öğretmenleriyle yaptık.

Bu yüzden, sonraki araştırmalarda diğer alanlardan

öğretmenlerde araştırmaya dahil edilebilir.

Araştırmamız ilkokul, ortaokul ve liselerde çalışan

öğretmenlerin görüşlerini öğrenmek için yapılmıştır.

Sonraki araştırmalar eğitim görevlilerin de yenilikçi

öğretmenler hakkında düşündüklerini içerecek şekilde

dizayn edilebilr




REFERANSLAR

“İmece Halkaları Eğitimi” by Hayal Köksal.

Chesler, M., Schmuck, R., & Lippitt, R. (Dec., 2001),. The principal's

role in facilitating innovation. Theory Into Practice, 269-277.

Ouyang, H. (Dec., 2000). One-Way Ticket: A Story of an Innovative

Teacher in Mainland China. Anthropology Education Quarterly, 397-

425.

Swenson, L. (1972, May 9). Innovative Teachers: The Fail Rate Is

High. The Clearing House, 518-520.

Zhu C., Wang D,, Cai Y. H. & Engels, N. (2013). What core

competencies are related to teachers‘ innovative teaching? Asia-

Pacific Journal of Teacher Education, 41(1), 9-27.




TEŞEKKÜR

Bize, projemizde yardımcı olmanın yanı sıra yenilikçi bir öğretmenin nasıl iyi bir İngilizce

öğretmeni olabileceğini gösteren Asude Örnekler’e teşekkür ederiz




PROJEMİZE KATKILARI İÇİN HAYAL KÖKSAL’A TEŞEKKÜR EDERİZ


