Secundaria la inclusión educativa Dr.yadiarjulian

¡Chihuahua Vive en la Educación!


EL DILEMA DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA …”SECUNDARIA”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

ESPECIAL

Dr. Yadiar Julián Márquez

MC. Ivan Eli Sánchez Jasso

http://yadiarjulian.blogspot.com

http://yadiarjulian.blogspot.com/

Rasgos de la normalidad escolar mínima: 1.Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2.Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen.en el trabajo de la clase. 8.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Fuente Dr. yadiarjulian, 2011.

Alumnos/Personas

DIVERSIDAD EDUCACIÓN

PARA TODOS EQUIDAD

•Condiciones Personales

•Condiciones delcontexto:

FAMILIAR,ESCOLAR SOCIAL…POLÍTICO,

RELIGIOSO ETC..

EL DOCENTE(DS) COMO CATALIZADORES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

CONSTITUCIÓN

• Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado Federación, estados, Distrito Federal y municipios, impartirá educación…

Ley general y estatal de educación

Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.•Párrafo reformado DOF 11-09-2013

Artículo 3.- En el Estado de Chihuahua, toda persona tiene derecho a recibir educación sin discriminación alguna, por motivos de raza, género, lengua, ideología, impedimento físico, estado de gravidez o cualquiera otra condición personal, social o económica, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones que de esta ley se deriven.(REFORMADO, P.O. 13 DE ENERO DE 2010)

Principios pedagógicos.Acuerdo 592 19 de agosto 2011

• 1.- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

• 2.-Planificar para potenciar el aprendizaje: implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo… las actividades deben representar desafíos intelectuales…

• 8.-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad: la diversidad, las barreras para el aprendizaje… se indica la pluralidad social , lingüística y cultural … se expresa la atención a los niños con discapacidad …. Y se plantea la atención a los alumnos con aptitudes sobresalientes con base al modelo de enriquecimiento escolar y extraescolar… y la promoción anticipada.

• 12.- La tutoría y la asesoría académica de la escuela: Atención individualizada… en caso de alumnos … los que presentan rezago educativo y a los que poseen aptitudes sobresalientes…


COMPETENCIAS PARA LA VIDA

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información.

• Competencias para el manejo de situaciones.• Competencias para la convivencia.• Competencias para la vida en sociedad.


¿HABRÁ SUSTENTO ADMINISTRATIVO, TÉCNICO Y NORMATIVO?RETO SUSTANCIAL…

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN,REINSCRIPCIÓN,ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN,

REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

¿ Y la secundaria…cuál es su preocupación ante la inclusión educativa?

LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE CON Y SIN DISCAPACIDAD …AS.


NEE. ASOCIADAS A DISCAPACIDAD

• Discapacidad Intelectual Superficial = DI• Discapacidad Intelectual Media = DI• Discapacidad Intelectual Profunda = DI• Discapacidad Visual Debilidad Visual = DVDV• Discapacidad Visual Ceguera = DVC• Discapacidad Auditiva Hipoacusia = DAH• Discapacidad Auditiva Sordera = DAS• Discapacidad Motora Sólo Física = DMF• Discapacidad Motora Asociada a Daño Neurológico = DMDN• Discapacidad Múltiple = DMUL• Autismo = AUT (Trastornos generalizado de desarrollo). Psicosocial.


Sin discapacidad

• Problemas de Lenguaje de Comunicación = PLC• Problemas de Aprendizaje = PA• Problemas de Conducta = PC• Aptitudes Sobresalientes = AS

Ley general de educación 41Ley estatal 51

• Artículo 41.- La educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género.

Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011

Tratándose de menores de edad con discapacidad, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.

Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 28-01-2011


“Cuando yo era niño mis compañeros de mi escuela pensaban que yo tenía discapacidad, los maestros hacían distinciones entre nosotros, algunos los señalaban como brillantes otros como aplicados y los menos privilegiados como los burros o torpes, un día, en una actividad escolar el maestro hizo un círculo en el patio de la escuela, dejándonos por fuera a los burros y a los torpes y entre ellos YO. Al ver que el maestro nos ignoraba y no se preocupaba por nosotros, tomé el gis y a la vista de todos yo hice un círculo más grande para incluir a todos en la actividad… y sabes que pasó… el maestro se quedo asombrado de que YO, con mi supuesta discapacidad, tuviera el valor y la

iniciativa para hacer tal cosa…”

yadiarjulian


RETO DE LA ESCUELA “DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA INCLUSIVA …DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL A LA PEDAGOGÍA INCLUSIVA..”

“ENRIQUECIMIENTO, UN MODELO DE ATENCIÓN PARA LA DIVERSIDAD…”Dr.YadiarJulián


TIPOS DE GRUPOS

APLICADOS 3

LOS BUENOS 8

REGULARES 5

LOS BURROS 6

SUPER 7

CONSENTIDOS 1

EL MAESTRO MARCA EL RITMO DEL GRUPO “SU RITMO”.MAGISTER DIXIS.

GRUPO DE 30

ALUMNOS.

EL MAESTRO RESPETA EL RITMO DE CADA PERSONA “ENRIQUECIMIENTO , DIVERSIDAD,EQUIDAD, INCLUSIÓN”.

GRUPO DE 30

ALUMNOS

Alumnos con N.E.E. con y sin discapacidad.

Alumnos con aptitudes

sobresalientes y/o talentos

específicos.

La normalidad del grupo

(-) (+)

Fuente: yadiarjulian, 2011.

Retraso educativo SIGNIFICATIVAMENTE con y sin discapacidad.

“AS” y/o talentos

específicos, con y sin

discapacidadDestacan

significativamente

(-) (+)


Normalidad con y sin discapacidad y “AS”

Niños no integrados a la escuela

Altamente Sobresalientes

Alumnos/Personas


Alumnos/Personas

GRUPO ESCOLAR

•Condiciones Personales


FAMILIAR,ESCOLAR Y SOCIAL.

Personalidad, motivación,

intereses, perseverancia,

iniciativa, autoestima, necesidadde logro,

autoconcepto,etc.

Tres catalizadores:1.-didáctica2.-C.P educador3.- Planeación


Concepto de hombre en el marco de la diversidad.

Hombre.- Persona humana con libertad, autonomía, apertura y unidad. Dotado de talentos y/o capacidades diferentes y voluntad, que lo hacen ser distinto ante los demás; con una carga moral, biológica, psicológica, social, estética y creativa; así como también de un toque trascendental o Divino, que busca la perfección.

(YadiarJulián 2011).



MARCO LEGAL, FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO SOBRE LA ATENCIÓN A LAS NEE Y AS.

• Pasar del lenguaje del déficit al de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Con anterioridad a 1978, año en que Mary Warnock propone el concepto de NEE.

• Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el curriculum que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese curriculum. (CNREE, 1992)


Definición NEE. 2013

Alumno con Necesidades Educativas Especiales: es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a sus proceso educativo, mayores y/ o diferentes recursos con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos.Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educación especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, baños adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodología, contenidos, propósitos y evaluación). (NIAC 2012-2013)


DECLARACIÓN DE SALAMANCA

Más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, del 7 al 10 de junio de 1994, a fin de promover el objetivo de la Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales.

¿y los AS…?

• Alumno con Aptitudes Sobresalientes: Es aquél capaz de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad.

DILEMA -CONSTRUCTO

• Sin embargo, por extraño que pueda parecer no hay un acuerdo entre los diferentes autores a la hora de definir el concepto de superdotación, lo que por otra parte es bastante común a otros constructos, como la inteligencia. De hecho el estudio de ambas corre paralelo a lo largo de muchos años.

UBICACIÓN CONCEPTUAL

MODELO BÁSICO

APTITUDES SOBRESALIENTES

POTENCIAL

•Intelectual:Habilidades conceptuales,

prácticas y sociales

•Creativa: Originalidad, fluidez y

flexibilidad

•Socioafectiva: Habilidad intrapersonal

e interpersonal

•Artística:Razonamiento abstracto,percepción, sensibilidad

estética, creatividad, Habilidad motrices

•Psicomotriz: Habilidad físico-motrices

cognoscitivas y afectivo-sociales

APTITUDES SOBRESALIENTES

POTENCIAL

•Intelectual:Habilidades conceptuales,

prácticas y sociales

•Creativa: Originalidad, fluidez y

flexibilidad

•Socioafectiva: Habilidad intrapersonal

e interpersonal

•Artística:Razonamiento abstracto,percepción, sensibilidad

estética, creatividad, Habilidad motrices

•Psicomotriz: Habilidad físico-motrices

cognoscitivas y afectivo-sociales

CONTEXTO FACILITADOR

•Condiciones Personales:

Personalidad, motivación, intereses, perseverancia,

iniciativa, autoestima, necesidadde logro, autoconcepto


FamiliarDinámica, relaciones, apoyo,

comprensión, etc.

EscolarInformación, actitud,

organización, funcionamiento, apoyo, etc.

SocialCultura, valores, costumbres, información, prejuicios, etc.

CONTEXTO FACILITADOR

•Condiciones Personales:

Personalidad, motivación, intereses, perseverancia,

iniciativa, autoestima, necesidadde logro, autoconcepto


FamiliarDinámica, relaciones, apoyo,

comprensión, etc.

EscolarInformación, actitud,

organización, funcionamiento, apoyo, etc.

SocialCultura, valores, costumbres, información, prejuicios, etc.

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE

LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

•Científico – Tecnológico:

Física, matemáticas, geografía,

biología y química, entre otras

•Humanístico-social: Ciencias sociales, educación

cívica y ética, entre otras

•Artístico:Expresión y apreciación

corporal y danza, musical, teatral y plástica

•Acción motriz: Juegos motores, actividad

física y deportes educativos

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE

LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

•Científico – Tecnológico:

Física, matemáticas, geografía,

biología y química, entre otras

•Humanístico-social: Ciencias sociales, educación

cívica y ética, entre otras

•Artístico:Expresión y apreciación

corporal y danza, musical, teatral y plástica

•Acción motriz: Juegos motores, actividad

física y deportes educativos

PROCESO DE TRÁNSITO ENTRE LO POTENCIAL Y LO MANIFIESTOPROCESO DE TRÁNSITO ENTRE LO POTENCIAL Y LO MANIFIESTOPROCESO DE TRÁNSITO ENTRE LO POTENCIAL Y LO MANIFIESTOPROCESO DE TRÁNSITO ENTRE LO POTENCIAL Y LO MANIFIESTO

ÁREAS/TIPOS

• Artística: Comprende la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de las distintas disciplinas artísticas: la danza, la música, las artes visuales y el teatro. Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y habilidades motrices.

• Creativa: Comprende la capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio.

• Intelectual: Se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas intelectuales. Esta aptitud se centra en el conocimiento académico, permitiéndole al alumno tener una alta eficiencia en el almacenamiento y la recuperación de cualquier tipo de información necesaria para la adquisición de contenidos escolares.

• Psicomotriz: Es la capacidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas. La manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.

• Socioafectiva: Es la capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros, y comprender contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Esta aptitud requiere de la capacidad de percibir y expresar emociones y sentimientos propios; así como los de los demás.


FIN DE LA PRIMERA PARTE


RETO DE LA ESCUELA “DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA INCLUSIVA …DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL A LA PEDAGOGÍA INCLUSIVA..”

“ENRIQUECIMIENTO, UN MODELO DE ATENCIÓN PARA LA DIVERSIDAD…”Dr.YadiarJulián


Concepto de hombre en el marco de la diversidad.

Hombre.- Persona humana con libertad, autonomía, apertura y unidad. Dotado de talentos y/o capacidades diferentes y voluntad, que lo hacen ser distinto ante los demás; con una carga moral, biológica, psicológica, social, estética y creativa; así como también de un toque trascendental o Divino, que busca la perfección.

(YadiarJulián 2011).


PARA TERMINAR“Existe en la actualidad una gran crisis educativa, la razón es simple: existen niños, jóvenes y sociedad del siglo XXI, maestros del siglo XX y escuelas del siglo XIX; pero lo inconcebible es que existan algunos maestros y directores con prácticas pedagógicas del siglo XVIII…¡Qué! ¿acaso la teoría pedagógica no evoluciona?...”.

Yadiarjulian


Education

Secundaria la inclusión educativa Dr.yadiarjulian