LA INCLUSI“N EDUCATIVA

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El proceso de inclusión educativa y su historia en el Ecuador

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  • 1. QUINTO SEMESTRE A SEMIPRESENCIAL DRA. CARMITA VILLAVICENCIO MACHALA 2014

2. Primeros estudios Deficiencias sensoriales a finales del siglo XIX. Jan Marc Gaspard Itard ,considerado precursor. Instituto de Sordomudos de Paris y reeducacin del nio salvaje de Avignon. Factores En la primera mitad del siglo XX prevalece la idea de innato de difcil modificacin. 3. Necesidad de deteccin Test de Galton y Binet Prevalece el concepto anterior 4. PSICOLOGA CONDUCTISTA DIAGNSTICO Mdico Psicolgico Rehabilitacin Fsica, Lenguaje Psicolgica PEDAGGICA Currculum diferente No aptos para entrar en la sociedad discriminatoria Diagnstico individual no al contexto Pedagoga individual al margen de la propuesta curricular Mtodo clnico ambulatorio, sin la parte social MODELO PARA EDUCACIN ESPECIAL 5. Declaraciones internacionales de Derechos Inconformidad de padres y los afectados CAMBIO AOS 40-60 Derecho a educacin en escuelas ordinarias El papel de las instituciones especiales CUESTIONAMIENTOS No es innato, ni estable Factores ambientales y la respuesta de las escuelas NUEVA CONCEPCIN 6. Secretaria de Educacin Reino Unido Informe Warnock, 1978 Cambio en Ley inglesa y toda Europa 7. Legislacin Inglesa Nio con discapacidad es un foco de contagio en la escuela 8. Derecho a asistir a la escuela regular de su localidad De paciente con dficit para aprender se transforma en sujeto de aprendizaje Un nio con NEE presenta mayores dificultades para acceder a los aprendizajes comunes para su edad Los recursos educativos especiales son diferentes a los habituales en la escuela. Evaluacin a los estudiantes a travs del currculo 9. El currculo oficial es comn para todos los estudiantes. La educacin debe adaptarse y responder a las necesidades de los educandos con ajustes curriculares. El fracaso escolar no depende solo del nio, depende tambin de factores sociales, econmicos y culturales. El ambiente de trabajo del estudiante debe ser lo ms normalizado posible, donde logre los objetivos de la integracin social y educativa. 10. MODELO CONDUCTISTA PARA EDUCACIN ESPECIAL MODELO PEDAGGICO Da nfasis tanto en el propio nio como en la relacin de ste con el contexto educativo 11. AO EJECUCIN ACONTECIMIENTO 1940- 1949 Privada Se inicia la educacin especial por iniciativa de madres y padres de familia y organizaciones privadas. Las primeras discapacidades que se atienden son las auditivas y visuales, despus las cognitivas y la parlisis cerebral 1945 Gobierno Ley Orgnica de atencin a los nios que adolezcan de anormalidad biolgica y mental. 1970- 1979 Se crean las aulas remediales, luego conocidas como aulas de recursos y hoy llamadas aulas de apoyo psicopedaggico 1976 Privada * En Cuenca, madres y padres, crean la primera institucin de educacin Especial. 1979 Ministerio Aprobacin del Primer Plan Nacional de Educacin Especial RESEA HISTRICA DE LA ATENCIN EDUCATIVA A LAS PERSONAS CON Y SIN DISCAPACIDAD EN ECUADOR 12. 1980 Ministerio Creacin de la Unidad de Educacin Especial 1981 Se realiza la I Jornada Nacional de Escuela para Padres Retardo Mental. INNFA Investigacin: Los impedidos en el Ecuador, Diagnstico de su Situacin 1982 Gobierno Ley de Proteccin al Minusvlido UNESCO 1er. Seminario Nacional de Educacin Especial en Ecuador 1983 Gobierno Creacin del Departamento de Educacin Especial a nivel nacional y Unidades a nivel Provincial. 1er. Taller Nacional de Currculo en Educacin Especial Ley de educacin. Art. 2: Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educacin integral y obligacin de participar activamente en el proceso educativo. 13. 1990- 1997 Gobierno Se reorienta la educacin especial, para que, en la medida de lo posible, las nias, nios y jvenes con discapacidad asistan al sistema regular. Se cambia el trmino de nios excepcionales por el de estudiantes con necesidades educativas especiales 1991 Gobierno Se promueve el Programa Nacional de Integracin Educativa Se crea el Consejo Nacional de Discapacidades (CONADIS), responsable de la integracin escolar. 1992 Gobierno Ley sobre Discapacidades 1994 Gobierno Se dispone que todas las instituciones de educacin regular integren en el proceso educativo a las personas con necesidades educativas especiales * Ecuador participa en la conferencia de la UNESCO en Salamanca, donde se define y extiende la idea de educacin inclusiva 1996 Gobierno * Se pone en marcha la reforma curricular para la educacin bsica, sin referencia alguna a la educacin inclusiva. 1998 Gobierno Constitucin23. Art. 27: Se garantiza el acceso a la educacin de todos los habitantes sin discriminacin alguna Art. 53: El estado establecer medidas que garanticen a las personas 14. 2002 Gobierno * Se promulga el reglamento de educacin especial, donde ya aparece el trmino de educacin inclusiva mezclado con el de integracin. 2003 Gobierno * Cdigo de la niez y la adolescencia Privada * Investigacin: Pasos hacia la inclusin: ADINEA una alternativa (Tesis de maestra sin publicar) FASINARM * Investigacin: Evaluacin de la inclusin educativa desde la percepcin de los actores de la comunidad educativa 2005 Fundacin General Ecuatoriana, y MEC. * Investigacin: Integracin/inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ecuatoriano 2012 Gobierno 25 de Septiembre. Nueva Ley de discapacidades Art. 28.- Educacin inclusiva.- La autoridad educativa nacional implementar las medidas pertinentes, para promover la inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales que requieran apoyos tcnico-tecnolgicos y humanos, tales como personal especializado, temporales o permanentes y/o adaptaciones curriculares y de accesibilidad fsica, comunicacional y espacios de aprendizaje, en un establecimiento de educacin escolarizada. 15. CONSIDERAR LA INCLUSIN: MEJOR OPCIN PARA EL NIO 1) Su capacidad de aprender 2) Su socializacin y capacidad adaptativa 3) Haber pasado por un programa de intervencin temprana y/o educacin especial. 16. 1) Diagnsticos pertinentes 2) Apoyos adicionales 3) Apoyo familiar 4) Escuela que respete la diversidad, y maneje un currculo flexible. 5) Maestra sensible a las diferencias de capacidad de aprendizaje de sus nios. SOSTENER LA INCLUSIN: COMPROMISO Y APOYO 17. Derecho irrenunciable de las personas Ratificar su condicin humana. Garanta de nuestra humanizacin Aprendizaje nos diferencia cualitativamente de los animales La educacin y su carcter de irrenunciable 18. Nosotros y los otros 19. EL TRAYECTO DE LA EXCLUSIN HACIA LA INCLUSIN (Adaptada de PARRILLA, 2006: 128) FASE CONDICIONES EDUCATIVAS (Para clases sociales desfavorecidas, grupos culturales minoritarios, mujeres y personas con discapacidad) Exclusin No escolarizacin para todos o algunos de estos grupos Segregacin Escolarizacin en centros diferentes Integracin Incorporacin de algunas personas de los distintos grupos a la escuela ordinaria (sin que sta haga cambios sustanciales) Inclusin Creacin de una escuela entre todas y todos para todas y todos. 20. DIFERENCIAS ENTRE LA INTEGRACIN Y LA INCLUSIN 21. INTEGRACIN INCLUSIN Ubicacin fsica dentro de la escuela Participacin junto con las otras en la construccin del conocimiento El problema es el estudiante El problema es el currculo escolar La diferencia como problema La diferencia como valor Atencin a las personas con N.E.E. Atencin a todas las nias y nios El equipo de apoyo atiende a la nia o nio El equipo de apoyo colabora con la maestra o maestro Mantiene las barreras entre normales y no normales Rompe prejuicios de normalidad Supone, en el mejor caso, un cambio educativo Supone un cambio social 22. DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE A LAS BARRERAS DE ACCESO FASE VISIN DE LAS PROBLEMTICAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Segregacin Dificultades de aprendizaje Integracin Necesidades educativas especiales Inclusin Barreras de acceso al aprendizaje 23. AULA INCLUSIVA Y EQUIPOS DE APOYO 24. 25. Trabajo con grupos diversos Demanda de capacitacin Inters de que todos los nios/as participen Visin de discapacidad Atencin a la diversidad Visin de Integracin y Educacin especial PROFESORADO 26. TRABAJO EN EQUIPO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS ESTRATEGIAS PARA EL AULA INCLUSIVA ANLISIS DE LAS PROBLEMTICAS DEL PROCESO CAPACITACIN DOCENTE LA ESCUELA 27. . INVITACIN A LA REFLEXIN SOBRE EL TRASFONDO DE LA DISCAPACIDAD Considerando que la verdadera discapacidad est en el contexto desensibilizado que no puede mirar ms all de su egocentrismo y sociocentrismo, siendo imposible mirar desde los ojos del otro. El desconocimiento es generador de miedo y de rechazo, familiaricmonos con la discapacidad y seremos capaces de dar respuestas a nuestros propios miedos, solamente en ese momento seremos capaces de ser incluyentes y aceptar a la diversidad. Antes que mirar la discapacidad miremos a la persona y sern ms las puertas que abramos que las que cerremos