Prof. Vidal Roberto Jiménez Zalpa

Historia del término inclusión Principio de Normalización. (década de los 50’s)

Normalización es la utilización de mediosculturalmente normativos, para permitir que lascondiciones de vida de una persona sean al menos tanbuenas como las de un ciudadano medio, y mejorar oapoyar en la mayor medida posible su conducta,apariencia, experiencias, estatus y reputación.

Historia del termino inclusión Principio de integración. (1978)

La integración se entiende como: la incorporación, porderecho propio, a un grupo para formar parte de él.Según el caso ese grupo de referencia puede ser el dealumnos de la misma edad, los trabajadores del mismosector productivo o el grupo social con el que serelaciona el sujeto.

Historia del termino inclusión Principio de inclusión. (1994)

La inclusión educativa representa cambiossistemáticos en la escuela y el distrito escolar y con elplaneamiento de la enseñanza a nivel de gobierno localy central. Posteriormente se produjo unageneralización del principio de "inclusión" y se le llevóa todos los planos sociales.

La inclusión se centra en: Seguir los principios de no discriminación en función

de la o las condiciones de discapacidad del sujeto.

Proveer "a todos" de las mejores condiciones yoportunidades.

Involucrar a todos en las mismas actividades,apropiadas para su edad.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Manejar nuevas técnicas y procedimientos de

enseñanza, el uso variado de los materiales, laorganización de diferentes dinámicas de trabajo, laselección de espacios de aprendizaje y la realización deadecuaciones al programa de trabajo contribuyen aenriquecer al grupo escolar, incluyendo a todos losniños.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Crear un ambiente estimulante para que el niño

participe, asuma responsabilidades, tome decisiones ysea capaz de elegir.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Planear actividades individuales y alternarlas con la

actividad en pequeños grupos o de la clase completapara favorecer la búsqueda, la comunicación y elrespeto a los demás.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Utilizar material concreto y variado que despierte el

interés y la participación activa de los niños.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Estimular, guiar y motivar al niño en sus expresiones, y

evitar reprimirlo.

Estrategias inclusivas . Aula comunitaria Contar con una guía de actividades que conduzcan al

niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sussentimientos; el adulto debe motivarlo a comunicarsecon los demás y ayudarlo para hacerse comprender.

Estrategias inclusivas . Recursos didácticosDiscapacidad auditiva

• Imágenes vinculadas con palabras o frases

• Lengua de Señas Mexicana

Estrategias inclusivas . Recursos didácticosDiscapacidad intelectual

Huacales pintados de diferentes colores y cajas decartón. Se asignan a cada niño para guardar susmateriales.

Costalitos de colores y de diferente peso. Se utilizanpara la coordinación ojo-mano, para la fuerzamuscular.

Máscaras para expresión de sentimientos y paradramatizaciones.

Estrategias inclusivas . Recursos didácticosDiscapacidad motriz

Pinzas de ropa o palitos planos de madera para que el alumnopase las hojas del cuaderno o el libro por sí mismo.

Utensilios de escritura adaptados (por ejemplo, lápices ocolores ensanchados con ayuda de una pelota de unicel).

Guías de escritura elaboradas con hojas gruesas, marcándolesranuras para simular los renglones del cuaderno. Se coloca laguía encima del cuaderno del niño, con el propósito de queescriba dentro de las ranuras.

Hojas con cuadrícula grande para ayudar en el trazo.

Estrategias inclusivas . Recursos didácticosDiscapacidad visual

Material con imágenes y letras más grandes.

Objetos en relieve en lugar de imágenes de forma queéstas se perciban mediante el tacto.

Sistema Braille

Abaco

Conclusiones La terminología de la Educación inclusiva comenzó

con el Principio de Normalización en la década de los50’s. La educación inclusiva implica atender einvolucrar a todos los individuos en el procesoeducativo, a través de cambios, adecuaciones einnovaciones en el sistema de enseñanza. Lasestrategias y recursos didácticos inclusivos, posibilitanla participación, convivencia y aprendizaje de todosnuestros educandos. La discapacidad no requiere solode su identificación, sino también de atención y sobretodo del rescate de la identidad de la persona.

Referencias Casado, P.D., & Egea, G. C.(n.d.). Las estrategias para el

cambio pro inclusión de las personas con discapacidad.

SEP/CONAFE. (2014). Guías didácticas para la inclusión en educación inicial y básica. USAER No. 124 Consultado en: http://usaer-chalco.blogspot.mx/2014/03/conafe-guias-didacticas-para-la.html