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“EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL E-LEARNING DEL SIGLO XXI” DEL AUTOR BEGOÑA
GROS SALVAT. CAP.4
IDEAS APLICABLES DEL TEXTO
Por: Adriana Monserrath Balan CámaraSan Francisco de Campeche, Campeche, México.
Cap. 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN
COLABORACIÓN El estudiante no está
solo ¿Porqué aprender en
colaboración? ¿Cómo aprender en
colaboración? El diseño de
actividades colaborativas
El estudiante no está solo
En el modelo de educación virtual los estudiantes comparten opiniones, inquietudes, dudas y crean conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.
Se fomenta la colaboración y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
Tanto estudiantes y docentes en esta modalidad presentan retos:
El profesor debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y tutoración de las tareas.
Los estudiantes tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
Como la tecnología propia de la web no ha sido generada para el aprendizaje en situaciones formales, es necesario mejorar los sistemas de gestión de aprendizaje. Pero no hay que perder la calma ya se está avanzando en ello.
¿Porqué aprender en colaboración?
Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía que dé apoyo al desarrollo de comunidades de aprendizaje (Salmon 2001, Garrison-Anderson, 2005, en Begoña Gros Pág. 75-76).
Constata la necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos en la formación en línea.
Cabero 2003: El proceso colaborativo de los
estudiantes nos ofrece una serie de ventajas:
Interdependencia positiva
Genera debates en torno
a estrateg
ias de uso y
resolución de
problemas.
Facilita el intercam
bio de informaci
ón y construcc
ión de conocimi
ento
Estudiante bajo el
enfoque colaborativo
Asume y cumple
compromisos grupales
Ayuda a los compañero
s
Se familiariza con procesos democráticos
Exponen sus ideas y
planteamientos en forma razonada
Aprende a aceptar críticas
Ve puntos de vistas
culturales diferentes
Descubre soluciones que
beneficien a todos
Solicita ayudas a los demás
Aprende a aceptar puntos de vista de los compañeros
¿Es lo mismo cooperación y colaboración? Desde el punto de vista del autor no.
Debido a las siguientes consideraciones:
Cooperación
En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes.
La coordinación solo es requerida para ensamblar los resultados parciales.
Colaboración
Se requiere haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de un problema.
La situación no puede ser resuelta sin la aportación conjunta del grupo.
Hay un proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje colaborativo.
El aprendizaje colaborativo requiere una preparación más avanzada para trabajar en grupos de estudiante.
¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente dependen de 3 elementos:
Situación de aprendizaje. Características del grupo. Tecnología.
Situación de aprendizaje
Es la tarea o conjunto de tareas a realizar, que permiten alcanzar la construcción colaborativa del conocimiento.
El diseño de la tarea debe estar en sintonía con las características de la herramienta que debe facilitar su realización.
Es necesario determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para lo que es adecuado un diseño colaborativo.
Identificar tareas: Actividades de aprendizaje compuestas de un conjunto de tareas que van generando pequeños resultados o productos generales.
Se van integrando progresivamente hasta conformar el producto final de colaboración.
LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL hace referencia a la percepción que desarrolla el aprendiz en relación a su compromiso personal con la actividad que debe realizar.
Aspecto importante para la
MOTIVACIÓN
Tanto el profesor como el estudiante tienen un proceso importante en el proceso de aprendizaje.
Características del grupo
La organización puede ser diversa en función del contexto y las actividades.
Grupos heterogéneos
•Nivel de conocimiento, formación previa, capacidades, etc.
Grupos Homogéneos
•Interés, nivel de conocimiento, formación previa, capacidades.
Depende de la
situación
Mecanism
os de
control.
Regulación del grupo.
Tecnología utilizada
Tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintos miembros de la comunidad.
Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida.
(Petenati y Cigognini, 2009).
El diseño de actividades colaborativas. Tipología de las actividades
Establecer los objetivos
Actividades de indagación
Aprendizaje orientado a la
solución de problemas.
Simulaciones
Establecer objetivos
Motivación Comprensión del problema/caso.
Manejo de variables.
Acotar el tiempo Identificación de las cuestiones/temas.
Selección de la información.
Análisis situación.
Modalidad y forma de autorización
Elaboración Manejo de recursos
Interacción rápida.
Forma de evaluación
Confirmación y revisión de ideas
Elaboración
Sintesis Sintesis
El diseño de actividades colaborativas requiere de los siguientes aspectos:
Conformación de grupos de trabajos.Planificación (individual/grupal)y la
gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de temas.
Procesos de comunicación e interacción.
Procesos de negociación y gestión de conflictos.
Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
Evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Utilización de rúbricas y portafolios para seguimiento de procesos y resultados.
Los resultados de un trabajo grupal deben permitir profundizar mucho más adaptando las diversas perspectivas y conocimientos de los participantes.
