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CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR
PARA EJERCER UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL
MG. MARUJA ESPINOZA CIENFUEGOS
―Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadanía.‖
―Se necesita generar espacios de participación activa y eficiente para estudiantes elegidos democráticamente en los procesos de su desarrollo integral y comunal con el apoyo de las autoridades educativas, locales y empresas privadas.‖
Demandas de las regiones
―La cultura de la adultez afecta a los niños, niñas y jóvenes; en tanto los padres, las autoridades, la sociedad en general –incluyendo en muchos casos a los y las docentes- no les reconoce (a los niños y jóvenes) como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional‖
―Otro de los problemas que son álgidos tienen que ver con el maltrato a los y las estudiantes generados por docentes y directivos en las instituciones educativas.‖
Propuesta del Estado
…―La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas de convivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].” ―Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando así vida sostenida a la descentralización…‖
(Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú.)
Propuestas para el mundo
Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento ciudadano es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democráticas.‖
(Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: ―Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía 2009‖. Informe Latinoamericano.)
LA ESCUELA EN SU FUNCIÓN
FORMADORA
Espacio para vivir
experiencias reales y
significativas
Deliberar con juicio crítico
sobre lo público
Interacción con los demás
una oportunidad
para el diálogo
Aceptación de las diferencias, la construcción de consensos y la aceptación de disensos.
EL EJERCICIO CIUDADANO SE CONVIERTE EN UN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Ciudadanía
• Proceso en construcción permanente por el que la persona se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, por el que va desarrollando sentido de pertenencia a una comunidad política
Democracia
•Sistema político elige su gobierno por elecciones libres. Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado, existencia de mecanismos de control y transparencia. requisitos esenciales asociado a tres principios: la soberanía popular, la limitación del poder y la necesidad de garantizar los derechos fundamentales de la persona.
Interculturalidad
• No basta con conocer y comprender al otro o respetar su cultura, sino que es preciso, asumir la defensa de valores y normas comunes pero enriquecidos con los aportes de las vivencias y miradas de todas las culturas.
Actuar sobre el mundo.
Relevancia del conocimiento escolar en los
problemas cotidianos.
Atender las dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y
cognitiva.
Interdependencia de las áreas del conocimiento
Integrar nuestros contenidos y
actividades de área a los del aprendizaje
fundame
Educar a nuestros estudiantes en una
ciudadanía democrática e intercultural
Alcanzar estos propósitos requiere de un conjunto de condiciones que permitan una intervención transversal que abarque a toda la institución educativa, dentro y fuera del
aula.
propósitos de una educación ciudadana, democrática e
intercultural
Crear una cultura democrática.
Transformar la escuela en
una comunidad de agentes dinámicos
Desarrollar competencias.
Los docentes debemos trabajar aspectos en
Ciudadanía democrática e intercultural
Conocimientos
Participación
Convivencia
La calidad de los
conocimientos y la manera de
apropiarnos de ellos
fortalecen nuestro ejercicio
ciudadano en la escuela.
La escuela como
espacio público. El
acto de
participación nos
permite
apropiarnos del
espacio y de los
asuntos públicos
Que implica la
construcción de
una comunidad
política.
Espacios para desarrollarlos a nivel de escuela
La gestión
El clima de la escuela
El ambiente físico y los recursos
Organización y rutinas
Todas las áreas
Las áreas de Personal Social y Formación Ciudadana y
cívica
Áreas vinculadas a la democracia y la
ciudadanía
Desde la institución Educativos
Desde nuestras aulas
Dimensiones de la educación ciudadana, democrática e
intercultural
ECDI
Política
Ética
Cultural
Ambiental
Cognitiva
Socio-afectiva
Vinculada a la manera como
comprendemos las relaciones de
poder, entendido éste como un asunto
inherente a toda interacción humana.
El punto de partida
es la comprensión de
la persona desde su
individualidad y su
particularidad.
Es lo que posibilita
que identifiquemos y
enfrentemos todo lo
que afecta los
derechos de los otros.
Es la que se vincula
con el desarrollo del
pensamiento y del
conocimiento
Es la que permite construir un vínculo
armónico con el medio natural y sus
recursos y de cuidar el medio
ambiente.
Para convivir en la
diversidad y con justicia,
se requiere de un diálogo
intercultural que se
constituya sobre la base
de unos mínimos éticos
respetuosos de los
Derechos Humanos.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIUDADANÍA
Competencias del Ejercicio ciudadano democrático
intercultural
Convive
democrática e
interculturalmente
Se
compromete
con las normas
y acuerdos
como base
para la
convivencia.
Maneja los
conflictos de
manera
pacífica y
constructiva. Preserva el
entorno natural
y material.
Interactúa
respetando al
otro u otra en
sus diferencias
e incluyendo a
todos y todas.
Maneja
principios,
conceptos e
información que
dan sustento a
la convivencia
democrática e
intercultural.
Muestra, en sus
acciones
cotidianas, la
interiorización
de principios de
la
interculturalidad
Competencias del Ejercicio ciudadano democrático
intercultural
Problematiza
asuntos
públicos a partir
del
procesamiento
de información
sobre ellos.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad,
a la democracia y
a la ciudadanía.
Asume una
posición sobre un
asunto público y
la sustenta de
forma razonada.
Delibera
democráticamente
Construye
consensos en
búsqueda del
bien común.
Competencias del Ejercicio ciudadano democrático
intercultural
Participa democráticamente
Promueve acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
Propone y gestiona
iniciativas de interés común.
Ejerce, defiende y
promueve los Derechos Humanos.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrática.
Tipo de ciudadanía requeridas para las demandas y desafíos actuales
Sentido de pertenencia
Participación activa
Ejercicio de derecho
La ciudadanía comprende tres elementos
Una ciudadanía que se ejerce en un contexto institucional, político y social determinado
• El mandato de la Ley General de
Educación y del Proyecto Educativo
Nacional
• Abordar problemas de convivencia, participación y reflexión que se vive en la escuela
• Reconocer la individualidad,
capacidad y potencialidad de los
niños, niñas y adolescentes
• Recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas
Sentido y finalidad
de la escuela
Sujetos de derechos
Marco normativo en marcha
Prácticas y relaciones renovadas
DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN
CIUDADANA EN EL PERÚ DE HOY
