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Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
“Queremos que nuestros docentes sean tolerantes y acepten los comentarios e ideas de los estudiantes […] que eviten el maltrato […]. Que sean honestos y responsables […]” (MINEDU s/f: 5).
“Violencia física contra niños, niñas y adolescentes […] el 92% reportó que fue castigado corporalmente con palos, correas y otros instrumentos por sus maestros […].”
¿Qué demandan las regiones?
“Es puro ficticio, ¿no? Todo se queda en palabra. No hay derechos, no. Nosotros reclamaríamos pero nosotros mayormente tenemos miedo, porque se agarran con las notas. Eso es una falta de ética. Por eso es que los derechos del niño […] se queda en puras palabras.” (Testimonio de un estudiante tomado de un estudio etnográfico en Ayacucho.)
“Lograr la construcción de ciudadanos activos, que ejerzan sus derechos y los defiendan, que disfruten de una mejor calidad de vida como producto de su educación, dignificándolos en su calidad de seres humanos.”
“Conocimiento de los pueblos indígenas: cosmovisión, saberes, conocimientos, tecnologías, prácticas, tradiciones y costumbres.”
¿Qué apuestas ha hecho el Estado?
…“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas de convivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].” “Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando así vida sostenida a la descentralización…” (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú.)
“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo 6.°.)
¿Qué encontramos en el mundo?
“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptación de la desobediencia a la ley están asociadas al conocimiento cívico. Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento cívico es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: “Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía”. Informe Latinoamericano 2009.)
“La comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos […] el desarrollo de la comprensión necesita una reforma planetaria de las mentalidades; esa debe ser la labor de la educación del futuro. La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños, es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. De allí, la necesidad de estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio sería tanto más importante cuanto que se centraría, no solo en los síntomas, sino en las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituiría, al mismo tiempo, una de las bases más seguras para la educación por la paz, a la cual estamos ligados por esencia y vocación” (Morín 1999).
QUE APRENDIZAJES NECESITAMOS FORTALECER PARA RESPONDER A
ESTAS DEMANDAS
Ideas fuerza a partir de las demandas
Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.
Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos.
Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos de participación de los estudiantes.
respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural.
Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.
Formación de líderes estudiantiles democráticos.
Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar.
Solidaridad como fundamento de la convivencia.
Enseñanza de la Constitución Política.
Respeto a la ley y a las normas de convivencia.
Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley.
Fortalecimiento del Estado de derecho.
Entonces…
Muchas veces nos
centramos en la punta
del iceberg pero las
demandas expresan una
necesidad más profunda:
la formación del
ejercicio ciudadano
democrático e
intercultural
¿Por qué ciudadanía apostamos?
democrática e intercultural Ciudadanía
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Condición
Opción
Ciudadanía democrática e intercultural
Proceso en construcción permanente por el que la persona: Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global): Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural; Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
• El sistema político ha permitido la alternancia del poder
• Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes del Estado.
• Mecanismos de control y transparencia.
Sistema político
• La exclusión.
• La desconfianza en sus instituciones.
• La Corrupción e inseguridad ciudadana.
Sistema que debe resolver problemas
• Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas Forma de vida
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Principio de secularidad
Principio de autofundación
Principio de incertidumbre
Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado
Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y
protejamos
Toca a cada sociedad crear su propio orden democrático porque no existe un modelo ideal
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Perú: Muchas culturas.
Respeto a las culturas.
¿Esto basta?
No solo es respetar y conocer; sino comprender y
aprender de todas las culturas, pero en un marco de respeto de los
Derechos Humanos de todos y todas
ENFOQUE DEL EJERCICIO CIUDADANO
Las competencias ciudadanas se evidencian en la práctica, en el ejercicio de la ciudadanía. La acción ciudadana (ejercida de manera autónoma y no por imposición de otros) es el objetivo fundamental de la formación ciudadana. Sin embargo, para llevar a cabo una acción ciudadana es importante tener dominio sobre ciertos conocimientos, haber desarrollado ciertas competencias básicas y estar en un ambiente que favorezca la puesta en práctica de estas competencias. Por esta razón, la formación para la ciudadanía, así como cualquier evaluación que se haga de su alcance, debe tomar en cuenta tanto la acción misma, los conocimientos y las competencias básicas que le subyacen, así como el contexto en el que ocurren estas acciones.
Aspectos a fomentar
Ciudadanía
Conocimientos
Participación Convivencia
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Principios pedagógicos para el logro del ECDI
Aprender haciendo
Motivación intrínseca y
por identificación
Aprendizaje significativo
Autoeficacia
Aumento progresivo
de la complejidad
Actores involucrados en el logro del ECDI
Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) y
Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)
El conjunto de docentes de la escuela
Directivos y administrativos de la escuela
Trabajadores de diversa índole
Familias
Estudiantes
Espacios para el logro del ECDI
Desde la institucionalidad
La gestión
El clima en la escuela
El ambiente físico y los recursos
La organización de las rutinas
Espacios para el logro del ECDI
Todas las áreas
Las áreas vinculadas a las
CC.SS.
Inicial y Primaria: PS
Secundaria: FCC
Desde las aulas
Los propósitos solo se lograrán si interviene toda la institución
educativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que la
escuela se convierta en una experiencia real y significativa de
un ejercicio ciudadano democrático e intercultural implica
comenzar a identificar aquellas prácticas y formas de
organización institucional donde vivir la democracia en la
escuela sea una posibilidad cercana.
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Convive democrática e interculturalmente
Interactúa respetando al otro
u otra en sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
Maneja principios, conceptos e
información que dan sustento a la
convivencia democrática e intercultural
Muestra, en sus acciones
cotidianas, la interiorización de
principios de la Interculturalidad
Maneja los conflictos de
manera pacífica y constructiva
Preserva el entorno natural y
material
Se compromete con las normas y acuerdos como
base para la convivencia
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Delibera democráticamente
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de
información sobre ellos
Explica y aplica principios, conceptos e información
vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto público y la
sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien común
Competencias del ejercicio ciudadano democrático e
intercultural
Participa democráticamente
Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos
Propone y gestiona iniciativas de interés común
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CONVIVENCIA
• SAWABONA es un saludo africano que significa "Yo te respeto, yo te valoro y
tú eres importante para mi", mientras el otro responde "SHIKOBA", que
quiere decir "entonces yo existo para ti“
CONVIVENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
DELIBERACIÓN
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común
PARTICIPACIÓN
Competencias para la Vida
SABER ACTUAR
Resolver problemas de todo tipo
Formación del ser (ciudadana/o)
Saber Querer
Aprendizajes necesarios para la Vida
(UNESCO, 1996 y 2002) Aprender a:
Conocer
Ser
Vivir juntos
Hacer
Emprender
Habilidades y Competencias: •Psicosociales •Académicas •Prácticas
Proyecto de Vida
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO CIUDADANO EN EL AULA
Estrategias de aula en asignaturas especiales
Los espacios específicos para la formación ciudadana, como las áreas de Personal social (Primaria) Persona, Familia y Relaciones Humanas y Formación Ciudadana y Cívica (Secundaria), así como los Municipios Escolares o los espacios de dirección de grupo, son fundamentales en la formación de competencias ciudadanas. Nuestra propuesta es que se mantengan y se aprovechen de la mejor manera posible.
ESPACIOS PARA EL LOGRO DEL EJERCICIO CIUDADANO
DEMOCRATICO INTERCULTURAL
Estrategias de aula en las demás áreas
La formación de competencias ciudadanas le compete a todos los docentes. Cada docente, desde su área puede y debe aportar a este propósito. Además, realizar la integración de los aprendizajes en un área en particular Matemáticas, Comunicación, etc. Y propiciar desde allí el ejercicio de la ciudadanía en la escuela hace que el trabajo en cada área académica cobre más sentido para los estudiantes y que el aprendizaje llegue a ser mejor y más significativo para todos
ESPACIOS PARA EL LOGRO DEL EJERCICIO CIUDADANO
DEMOCRATICO INTERCULTURAL
Actividades Propuestas
• La construcción de acuerdos, normas y reglas
• Las decisiones colectivas
• El manejo de la intimidación y las burlas.
• La evaluación del desempeño de los estudiantes
• Solución de conflictos
Conflictos
En nuestra cultura se tiende a considerar a los
conflictos como negativos y a las personas que
los explicitan, como conflictivas.
Los conflictos son parte inherente de la
convivencia entre personas.
No todos los desacuerdos constituyen un
conflicto.
Los conflictos bien abordados pueden
constituir una oportunidad de crecimiento para
las personas y de cambio para los grupos.
Formas de abordar un conflicto
Evitación: negarlo, eludirlo, minimizarlo.
Confrontación: reafirmar la propia posición.
Negociación: se dialoga y se está dispuesto a
ceder para llegar a un acuerdo.
Intervención de un tercero:
oMediación
oArbitraje
oTriangularización
Propósitos de la educación ciudadana
Crear un cultura democrática
Desarrollar competencias
ciudadanas
Transformar la escuela en una comunidad de
agentes dinámicos
Dimensiones
Dimensiones
Política
Ética
Cultural
Ambiental
Cognitiva
Socio-afectiva
Espacios para el logro del ECDI
Todas las áreas
Las áreas vinculadas a las
CC.SS.
Inicial y Primaria: PS
Secundaria: FCC
Desde las aulas
El ECDI desde el área Personal Social (PS)
Construcción de la
identidad y de la
convivencia
democrática
Comprensión de la
diversidad
geográfica y de los
procesos históricos
democrática
Identidad
Convivencia
democrática
Geografía
Historia
E
J
E
R
C
I
C
I
O
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A
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L
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Convive democrática e interculturalmente
Delibera democráticamente
Participa democráticamente
