Н.Г.Ткаченко. Передовий педагогічний досвід

Міністерство освіти і науки, України

Управління освіти Голосіївської районної в м. Києві

державної адміністрації

ТкаченкоНаталія

Григорівна

гімназія № 179

Ткаченко Н.Г. ©

Вступ

Загальні відомості

Позаурочна діяльність вчителя

Науково-методична робота

Навчально-матеріальна база

Відгуки про педагогічну діяльність

Результативність педагогічної діяльності

ЗМІСТ


ВступПедагогічне кредо:“Краще запалювати свічки,ніж звинувачувати темінь”

• На будь-якому етапі уроку в центрі уваги вчителя знаходиться людина. Предмет виступає лише засобом формування почуття власної гідності, спонукає їх до пізнавальної діяльності;

• Навчання йде “від учня”, від його здивування-до інтересу, від інтересу - до питання, від питання - до роздумів та висновків, пояснюючих оточуючий світ;

• Вчитель намагається передати учням системне, цілісне бачення світу. Предмет має бути поєднаний з поезією, філософією, мораллю, подіями що відбуваються тут же на уроці, в країні. Учні не стільки вивчають предмет, скільки живуть на уроці;

• Спонукати дітей до постійної самоосвіти;


• Значне місце на уроці відводиться питанню. Питання пропонуються вчителем та виникають у учнів. Відповіді не обов'язково даються на заняттях;

• Ключова деталь уроку – спостереження, простий досвід;• Ліричні відступи та гумор – необхідні елементи уроку, що

допомагають підтримувати активність, знімають розумову втому та напругу;

• Комфортному стану учнів на уроці сприяє атмосфера невимушеного спілкування. Необхідно приймати дітей такими, які вони є.

Педагогічне кредо:“Краще запалювати свічки,ніж звинувачувати темінь”

Вступ


Педагогічне есеВізьміть чашу терпіння, влийте туди повне серце любові, киньте дві

пригорщі щедрості, хлюпніть туди ж гумору, посипте добротою, додайте якнайбільше віри й все гарненько перемішайте. Потім намажте на шматок

відпущеного вам життя і пропонуйте всім , кого зустрінете на своєму шляху!

Що допоможе у вихованні та навчанні сучасного успішного учня? Які чинники є визначальними для творення людської особистості?

Скільки людей , стільки й думок. Для більшості найголовнішим є матеріальне забезпечення усіх потреб дитини; хтось обов’язково зауважить, що для того, аби іти в ногу із часом

потрібно якнайкраще опанувати найсучаснішу техніку…Але , на жаль, досить часто поза увагою залишається те, що, за великим рахунком, робить кожного з нас людиною, гідним членом громади, який здатен виявляти найкраще в собі за будь - яких обставин,- вплив на дитину особи, здатної розказати, показати, навчити усьому тому, що дасть надалі наснаги залишатися собою, бути особистістю. Йдеться про вчителя. Так, саме про нього. Жоден пристрій, жодна найновітніша технологія не в змозі навчити відрізняти добре від поганого, правду від брехні, добро від зла. Жоден найсучасніший комп’ютер не допоможе навчитися проявляти свої почуття, емоції, найпотаємніші порухи душі.

А вчитель - справжній – зможе це зробити. Саме на таких учителях і тримається цей світ. Освіта - це шлях дитини до самої себе, але цей шлях вона проходить не одна, а йде ним разом із вчителем.

Учитель – важлива людина в житті кожного. Він працює з найціннішим – особистістю. І від того, який у вас учитель, залежить й те, якою особистістю стане учень. Тож учитель не лише навчає, він допомагає, скеровує, виховує, підказує, шукає… Така доля вчителя. Кожна дитина – це маленький Всесвіт і, правильно дібравши ключик, можна виховати особистість. А найбільшою нагородою для педагога є досягнення його учнів, їхне життя і відчуття того, що ти допоміг становленню людини. Це чудово , коли вчитель може бути порадником, провідником і володарем скарбниці знань. « Досягнення учителя завжди вимірюють кількістю учнів, які його перевершили» (Д. Робінсон)

А ви як гадаєте?Не знаю я, що буде після нас,

В які природа убереться шати.Єдиний, хто не втомлюється, - час…

І встигнути зробити щось, лишити по собі,І неабиякий слід, а добрий.




Гарний учитель може навчити іншихнавіть того, чого сам не вміє.

Тадеуш Котарбінський, польский філософ

Соціалізація освіти

Пристосованість(адаптація) людини до вимог суспільства, що змінюється

Відокремлення –уміння зберегти свою

індивідуальність, протистояти

поганому

Навчаючи інших, ми вчимось самі.Сенека, римський державний діяч


Cучасна модель навчання

Максимум основної ключової

інформації

Регулююча діяльність того, хто навчає

максимумсамостійноїнавчально -пізнавальноїдіяльності того, когонавчають


Що означає «активна людина»?•Людина є активною не просто тоді, коли рухається

чи багато розмовляє, а тоді, коли її видима активність поєднується з інтенсивною роботою думки, коли в неї з'являються відчуття і емоції — принцип зовнішньої і внутрішньої активності.

•Людина є активною тоді, коли виконує щось насправді, а не просто робить вигляд, коли її доробок врахований і оцінений оточуючими, особливо тими, хто для неї є авторитетом,— принцип справжньої, а не штучної, позірної активності.

• Людина є активною тоді, коли її активність є різноплановою: вона рухлива і допитлива, вміє користуватись різноманітними приладами, інструментами, сама винаходить і створює щось нове для себе - принцип різносторонньої активності.

• Людина є справді активною тоді, коли, як зовнішня, так і внутрішня активність, приносить їй реальну користь, коли вона шукає і знаходить допомогу, налагоджує контакти, використовує все цінне, що є в інших людях і навколишньому середовищі,— принцип активності, що дає реальні плоди.

Коли людина може бути повністю активна?•Коли вона почувається в безпеці;•коли розуміє, навіщо потрібно те, що вона робить;•коли бачить зв'язок між затраченими зусиллями та отриманимрезультатом.

Навіщо ми хочемо активізувати учнів?

Бо хочемо навчати:

•цікаво;•швидко;•практично;•сучасно;•ефективно;•давати міцні

знання.


Загальні відомості про вчителя

Рік народження 01.12.1968 р.

Освіта Вища, Київський державний педагогічнийінститут ім.Горького,фізико -математичний факультет, 1990

Спеціальність за дипломом викладач фізики та астрономії

Педагогічний стаж 23 роки

Місце роботи гімназія №179 Голосіївського району м. Києва

Результати атестації 2009р., підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», підтверджено звання «учитель - методист», нагороджено Почесною грамотою Міністерства освіти і науки України

Форми та результати підвищення кваліфікації

Курси вчителів фізики при КМПУ ім..Б.Грінченка , 2013 р.

Ткаченко Наталія Григорівна


Науково-методична робота

Проведення методичних

заходів

Проведення наукових

конференцій

Видавнича діяльність Розробка

методичного забезпечення викладання

Вивчення, узагальнення,

впровадження ППД

Діяльність творчих груп

Педагогічні студії інноваційних

технологій

Дослідно-експериментальна

робота


Позаурочна діяльність вчителя

Дам Вам усім я пораду:Над питанням міркуйте хвилинку,Щоб відповідь одразуЗрозуміла була і кмітлива!

„ Ерудит – шоу” (інтелектуальна гра) Добрий день! Чудова ця фраза.

Вона нас єднає з Вами відразу.Після дня трудового, цілком до речі,Щоб був у нас дійсно чудовий вечір.Упоравшись з ділом, хіба не варто,Зустрітись з піснею, дотепом, жартом.


Флагманами нашої гри будуть . . .


Кавова кантата


Наукові тижні


Навчально-матеріальна базаНавчальний кабінет – творча лабораторія педагога

Головне завдання кожного вчителя на сучасному етапі – пробудити інтерес до навчання та навчити самостійно здобувати знання, творчо їх використовувати. Навчання буде успішним, якщо в учителя є можливість пояснювати новий(або закріплювати старий) матеріал, використовуючи наочність, сучасні педагогічні засоби навчання. Оптимальне комплексневикористання всіх видів навчального обладнання, яке зосереджене в кабінеті, допомагає вчителю досягнути високого рівня засвоєння навчальних досягнень


Кабінет - творча лабораторія

Наявність добре обладнаного навчального кабінету сприяє

забезпеченню високого рівня викладання навчальної дисципліни, підвищенню ефективності праці, підвищенню рівня навчальних досягнень і прищепленню

інтересів учнів до навчального предмету


Відгуки про педагогічну діяльністьГрамота управління освіти Святошинської в м. Києві державної адміністрації, 2000р.,2003р.,2005р.;

Грамота Головного управління освіти і науки КМДА, 2004р.,2006р.,

Подяка Головного управління освіти і науки КДМА, 2005р.,2007р.,2008р.,

Почесна грамота Міністерства освіти і науки України, 2003р.,2009р.

Грамота управління освіти Голосіївської в м. Києві Державної адміністрації, 2011р.

Подяка Головного управління освіти і науки КДМА (київська мала академія наук учнівської молоді ),2013р.


Апробація досвіду


Результативність педагогічної діяльності

Результати ЗНО з фізики

Рік 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/2013

Середній бал 193 185 - 178,5 176,5

Рейтингове місце по м.Києву

ІІ ІІІ - ХІІІХІІІІ


Результати олімпіади з фізики

Статус Кількість 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/2013

район

учасників6 8 6 7 6

призові місця 6 7 6 7 5

місто

учасників4 3 - 2 -

призові місця 4 3 - 1 -

підсумок

Рейтинговемісце по м.Києву

2 1 - 8 -


Результати захисту наукових робіт МАН з фізики

Статус Кількість 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/2013

район

учасників 5 4 - 2 3

призові місця5 4 - 2 3

місто

учасників 5 4 - 2 3

призові місця5 4 - 2

3

підсумокРейтингове

місце по м.Києву

І ІІІ - ІІІ І


Всеукраїнський фізичний конкурс “Левенятко”

Роки Приймало участь Перемоги

(високий рівень)

2010/2011 13 13

2011/2012 69 45

2012/2013 70 55

В 7 класі всього 69 учнів, в конкурсі взяли участь 39учнів


Ткаченко Н.Г. ©Ткаченко Н.Г. ©







Орієнтовна структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій

Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації

Мотивація Сфокусувати увагу дітей на проблемі та

викликати інтерес до обговорюваної теми

•коротка розповідь учителя;•бесіда;•демонстрування наочності•нескладна інтерактивна інтерактивна технологія («мозковий штурм», « мікрофон», «криголам» тощо)

Оголошення теми та

очікуваних результатів

Забезпечити розуміння учнями змісту їхньої

діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти

на уроці, чого від них чекає вчитель

Рекомендації:•назвати тему уроку або попросити когось із учнів прочитати її;•якщо назва теми містить нові слова або проблемні питання, звернути на це увагу учнів ;•попросити когось із учнів оголосити очікувані результати за текстом посібника або записом учителя на дошці, зробленим заздалегідь, пояснити необхідні, якщо йдеться про нові поняття, способи діяльності тощо;•нагадати учням, що наприкінці уроку ви будете перевіряти, наскільки вони досягли запланованих результатів, а також пояснити, як ви будете оцінювати їхні досягнення в балах

Надання необхідної інформації

Дати учням достатньо інформації для того, щоб

на її основі вони могли виконати практичні

завдання за мінімально короткий час

•міні-лекція;•читання тексту підручника;•ознайомлення з роздатковим матеріалом;•опанування інформації за допомогою ТЗН або іншими видами наочності;•застосування інформаційних технологій

Розробка методичного забезпечення викладання


Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації

Інтерактивна вправа

Засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку

Рекомендації:Інструктування учнів щодо мети вправи, правил виконання, послідовності дій та кількості часу на виконання ;Обєднання в групи;Виконання завдання, при якому вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати учасникам максимум можливостей для самостійної роботи та навчання в співпраці ;Презентація результатів виконання вправи

Усвідомлення отриманих результатів

індивідуальна робота;робота в парах або групах;дискусіїусна розповідь;письмовий звіт;колективне обговорення

Підсумки Пояснити зміст проробленого, підбити підсумок засвоєння знань і встановити звязок між тим, що відомо і тим, що повинно вдосконалюватись в майбутньому

Рекомендації:На першій стадії :

Використовуйте відкриті запитання(Як? Чому? Що7);Виражайте почуття;Наполягайте на описовому, а не оціночному характері коментарів;Говоріть про зроблене, а не про те, що могло б бути зроблено;

На другій стадії :Запитуйте про причини (Чому? Як? Хто?)Вникніть у відповідь( Чому цього немає? Що було б, якщо?);Підберіть інші приклади;Наведіть думки незалежних експертів;

На третій стадії :Домагайтесь, щоб учні взяли на себе забов’язання щодо

подальших дій

Рефлексія результатів

Орієнтовна структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій


Вивчення, узагальнення, впровадження ППД

Ділова гра


Існують речі, про які ми знаємо та знаємо, що знаємо. Існує те, що ми не знаємоі знаємо, що не знаємо. Проте існує ще і таке, чого ми не знаємо і не знаємо , що не знаємо. Вернер Ерхард

Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання

Дидактичні ігриДидактичні ігри






Різні методи навчанняКоли учитель навчає, він

ЧитаєДекламуєПеревіряє

ПідсумовуєЗастосовує

ПояснюєПоказує

Демонструє

Коли учень навчається, він

Розглядає проблемуРобить висновки

Перевіряє таЗасвоює свій досвід

Напрям діяльності вчителяЛекція

РозповідьБесіда

ДискусіяЕкскурсія

Тренування вміньУ кожному напрямі вчитель

контролює і є центром навчального процесу.Учень має пасивну роль

Напрям діяльності учняГрупова робота

Індивідуальні проектиПроведення досліджень

Використання різних джерел інформації

Самостійне навчанняУ кожному напрямі учень сам навчається та бере активну

участь у процесі. Учень – активна діюча особистість


Співробітництво

Особистісна взаємодія

Обробка даних про роботу групи (рефлексія)

Міжособистісне спілкування і спілкування в невеликих групах

Індивідуальна та групова підзвітність

Позитивна взаємопов’язаність


Проведення методичних заходів

Розвиток особистості дитини

Принцип ідеальності(високого ККД)

Максимально використовувати можливості, знання, захоплення самих учнів з метою підвищення результативності та зменшення витрат у процесі навчання Ідеальність дії (ККД) тим вища, чим більша користь і менше витрати: якщо узгодимо зміст і форми навчання, темп, ритм, складність з захопленням і можливостями учня-вони відчують успішність і САМІ захочуть її закріпити, САМІ навчають одне одного, САМІ керують своїм колективом.

Принцип

відкритості:

не лише давати

знання - а ще й

показувати їх межі.

Ставити перед

учнями проблеми,

вирішення яких

лежить за межами

курсу, що вивчається;

використовувати в

навчанні відкриті

задачі.

Принцип вільного

вибору

В будь – якій

навчальній чи керуючій

дії, де тіл

ьки

можливо ,надавати

учневі право

вибору. З однією

важливою умовою -

право вибору завжди

врівноважується

усвідомленою

відповідальністю за

свій

вибір! Цінність будь-

якої людини – свобода!

Принцип зворотного

зв’язку:

Регулярно контролювати

процес навчання за допомогою

розвиненої системи прийомів

зворотного зв’язку. Без нього

вдалий ” політ ” дитини

неможливий-тільки вчитель

відстежує параметри уроку:

настрій учня, ступінь

зацікавленості, рівень

розуміння...

Принцип діяльності:

Організовувати засвоєння

учнями знань, умінь , навичок ,

сенсів переважно у формі

діяльності, ”працювати із

знаннями ”- застосовувати,

шукати умови та межі застосування, перетворювати,

поширювати і доповнювати,

знаходити нові зв’язки, розглядати в різних моделях і

контекстах...




КРИТЕРІЇ ТВОРЧОЇ

ОСОБИСТОСТІ

Здатність розвитку,

відкритість до нового

Наяв

ність

вл

асно

го

«Я» : власний

індивідуалізм,

відмінність від інш

их

Рольова

гнучкість:

Вміння виконувати

будь-які ролі (як

лідера, так і

підлеглого)

Від

пові

дал

ьніс

ть з

а

свої

вчи

нки,

відк

риті

сть

до

сам

овдо

скон

ален

ня

(не

боїт

ься

нак

оїти

пом

илки

)

Ініціативна поведінка:

прагнення брати на себе

провідні ролі в діяльності,

здатність знаходження свого

місця в групі

Розкріпаченість емоцій, вміння глибоко переживати,

культура почуттів

Нон –

конформізм

відстоювання

переконань на

власні погляди,

прояв

самостійності у

вчинках

Здібність до творчості, здатність

виходити за межі завдання

Інтелектуальна ініціатива:Здібність бачити проблемну ситуацію, висувати гіпотези,

шукати методи розв’язку задач, потреба перевірки своїх

інтелектуальних можливостей


“ Майстерність вчителя не є якимись особливим

мистецтвом..., але це спеціальність, якій потрібно вчити постійно... ”

А.Макаренко

Викладання – це мистецтво, а не

ремесло – у цьому самий корінь

учительської справи..

Вічно винаходити, вимагати,

удосконалю-ватись – от єдиний можливий

курс сучасного вчителя. “

М.А.Рибникова

Викладання – це мистецтво, а не

ремесло – у цьому самий корінь

учительської справи..

Вічно винаходити, вимагати,

удосконалю-ватись – от єдиний можливий

курс сучасного вчителя. “

М.А.Рибникова


Проведення наукових конференцій


Видавнича діяльність


Перелік власних друкованих робіт

1. «Все для вчителя» №22, 2001 Урок-змагання «Початкові відомості про будову речовин»

2. «Все для вчителя » №24, 2001 Фізичні величини, що можна виміряти за допомогою лінійки

3. «Все для вчителя » №6, 2002 Тиждень фізики в школі

4. «Все для вчителя » №6, 2002 Узагальнюючий урок, 9клас «Мрії та реальність»

5. «Все для вчителя » №8, 2002 Інтелектуальна гра «Ерудит - шоу»

6. «Все для вчителя » №4, 2003 Три педради атестації

7. «Все для вчителя » №5, 2003 Урок-ділова гра «Коло пригод або дивовижний світ теплоти»

8. «Фізика та астрономія в школі» №4-5,2001 Урок відкритих знань. Шляхи формування творчої особистості

9. «Фізика та астрономія в школі» №6, 2002 Урок-атестація з теми «Теплові явища»

10. Зерна педагогічної інновації. Хрестоматія. -К. Київська правда, 2002 (серед колективу авторів та упорядників)Що таке продуктивне навчання?

11. «Все для вчителя » №8, 2004 Нові технології навчання та виховання

12. Альманах «Фізика», Луганськ, 2005 (серед упорядників та авторів) Деякі цікаві досліди практикуму

13. «В біологію через фізику»,Тернопіль, 1999 (серед упорядників та авторів) Розділ «Нежива природа» (задачі)

14. Нетрадиційні уроки фізики. Збірник статей, ч.І, Тернопіль,2003 Тематична атестація «Основи термодинаміки»


Перелік власних друкованих робіт15. «Паблік рілейшнз» сучасної школи. Посібник .-X., Основа., 2001 (серед упорядників та авторів)

Методичні підходи до організації ПР в школі

16. «Все для вчителя » №6 2007 Навчальний заклад XXI століття

17. «Все для вчителя » №7, 2007 Проект та програма « Школа особистісного зростання творчої особистості»

18. «Все для вчителя » №6 2007 Виховуємо творчу особистість

19. «Все для вчителя » №6 2007 Педагогічна рада - ділова гра « В об'єктиві - творча особистість» (технологічна схема-сценарій)

20. «Все для вчителя » №6 2007 Школа особистісного зростання (презентація програми)

21. «Все для вчителя » №6 2007 Академія педагогічної майстерності вчителів

22. «Все для вчителя » №6 2007 Методичне об'єднання в навчальному закладі

23. «Все для вчителя » №6 2007 Батьківські збори - семінар « Школа радості»

24 «Наради в школі», збірник статей. -X., Основа, 2007 (серед упорядників та авторів) Розділ «Види нарад та особливості їх проведення»

25 «Азбука уроку физики», збірник статей. - Мдасж, БРК,2008Інтерактивні уроки в системі особистісно-орієнтованого навчання

26. «Директор школи», («Шкільний світ» - газета, №48(624) 2010 Сучасний навчальний заклад

27. «Обличчя школи», №2 2010р Школа успіху

28. «Директор школи»,(«Шкільний світ» - газета, №23(647) 2011 В об’єктиві - творча особистість

29. «Фізика та астрономія в школах України» №1, 2012 Ділова гра як спосіб навчання та виховання особистості

30. “Фізична газета” №1, 2013 Інтерактивні методики навчання на уроках фізики. Інтелектуальні турніри. 31. “Фізична газета” №4-7, 2013 Інфографіка або мова візуальних символів32. “Педагогічний вісник” №5 2013 Інфографіка або мова візуальних символів


Діяльність творчих груп


Творча група - це організований на громадських засадах невеликий колектив працівників освіти, які

поглиблено вивчають запропоновану педагогічною наукою проблему сутність і

технологію того чи іншого досвіду , а також забезпечують його творче

застосування


2 етап :Розробка моделей, схем,рекомендацій, порад із застосуванням на практиці

досягнень науки, конкретизація практичних рекомендацій,

розроблених вченими,стосовно специфіки контингенту вчителів,школи,класу

1 етап : Вивчення науково – педагогічної літератури з проблеми освоєння наявного досвіду,консультації з

представниками науки, досягнення високої компетентності в суті проблеми,

яка вивчається.

3 етап :Апробація рекомендацій, розроблених на основі теоретичних положень, коригування їх у процесі

практичного застосування, створення власного досвіду з проблеми

3 етап :Апробація рекомендацій, розроблених на основі теоретичних положень, коригування їх у процесі

практичного застосування, створення власного досвіду з проблеми 4 етап : Поширення створеного

досвіду,демонстрування його широким масам учителів; виступи з лекціями, повідомленнями про даний досвід,

пропаганда його в пресі; консультування при підготовці і проведенні семінарів-

практикумів,педагогічних читань, конференцій

4 етап : Поширення створеного досвіду,демонстрування його широким

масам учителів; виступи з лекціями, повідомленнями про даний досвід,

пропаганда його в пресі; консультування при підготовці і проведенні семінарів-

практикумів,педагогічних читань, конференцій

Педагогічні студії інноваційних технологій

Шість кроків до продуктивного навчання

Освіта - процес розвитку та становлення особистості

1.Оптимальні умови

•Організація довкілля.•Позитивний настрій учителя і учнів.•Загострення, фіксація,

зосередження уваги.•Мета і результат: навіщо воно менізнадобиться?•Уявлення власних завдань.•Сприйняття помилок як зворотна

реакція.•Підготовка плакатів як

периферійних стимулів

2.Правильне подання

•Змалювання узагальненої картини, зокрема, завдяки дослідженням конкретних ситуацій

•Використання всіх навчальних стилів.

•Моделювання асоціативної схеми, її уявлення.

•«Активні» й «пасивні» музичні концерти


3.Зважене обмірковування

• Творче мислення.

• Критичне мислення - концептуальне,

аналітичне, рефлективне

• Творче розв’язання проблеми.

• Техніки стійкого запам’ятовування

для цілковитого збереження інформації.

•Аналіз власного стилю мислення

4.Активізація збереженої інформації

• Використання знань на практиці.

•Ігри, замальовки , дискусії тощо для різних стилів навчання осіб із різним типом компетентності

6.Повторення, оцінювання, святкування

• Усвідомлення того, що знає людина.

• Самооцінка, оцінка ровесників та викладачів

• Безупинне повторення

5. Застосування

• Використання шкільних знань поза школою.

• Практика.

• Учні в ролі вчителів.

• Поєднання нового з уже відомим.



Дослідно-експериментальна роботаМАНМАНМАНМАН




Дякую за увагу ! Per

aspera ad astra


Education

Н.Г.Ткаченко. Передовий педагогічний досвід