ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ ВЧИТЕЛЯВЧИТЕЛЯ

• Освіта

• За фахом

• Освіта

• За фахом

• Вища повна, Дніпропетровський національний університет, 2001

• Учитель англійської мови

• 16 років

• Вища повна, Дніпропетровський національний університет, 2001

• Учитель англійської мови

• 16 років

Навігатор ідейУчитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і будь благодатним ґрунтом для розвитку людських почуттів; с ій знання не лише в пам’яті

й св ідомості твоїх учнів, а передусім у їхніх душах і серцях .

Ш. Амонашвілі .

Навігатор ідейУчитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і будь благодатним ґрунтом для розвитку людських почуттів; с ій знання не лише в пам’яті

й св ідомості твоїх учнів , а передусім у їхніх душах і серцях .

Ш. Амонашвілі .

• Професійна компетентність

• Навчально – методична діяльність

• Професійна компетентність

• Навчально – методична діяльність

• У 2007 році встановлено другу кваліфікаційну категорію.

•  Автор навчального комплекту для учнів 1 класу

• Автор збірки вправ для вдосконалення навичок читання “Funny Phonics”

• У 2007 році встановлено другу кваліфікаційну категорію.

•  Автор навчального комплекту для учнів 1 класу

• Автор збірки вправ для вдосконалення навичок читання “Funny Phonics”

Тема досвіду: мотивація навчальної діяльності – шлях до

підвищення рівня мовленнєвої

компетентності учнів на уроках англійської

мови

Автор досвіду: Плахотнік Ірина ВікторівнаАдреса досвіду: Дніпродзержинська гуманітарна гімназія № 39Сутність досвіду: Оцінити потенціал мотивації навчання з позиції її адекватності завданню формування комунікативної компетентності школярівГіпотеза досвіду: якщо систематично використовувати на уроках вмотивоване навчання, то можна очікувати якісного формування комунікативної компетентності в учнів

Учитель

Мета теоретично розкрити та експериментально дослідити особливості функціонування мотивації в структурі навчальної діяльності школярів; визначити сприятливі психологічно – педагогічні умови для формування стійкої позитивної мотивації навчання.

Якість навчання і його результат залежать від мотивів і потреб учнів, його мотивації. Тому мотивація є “запускним механізмом” (І.А.Зимняя)

Зовнішня мотивація –

соціальні мотиви

Зовнішня мотивація –

соціальні мотиви

Внутрішня мотивація – це характер діяльності

по суті

Внутрішня мотивація – це характер діяльності

по суті

Зовнішнямотивація

виконує стратегічну роль,

націлює на досягнення кінцевого

результату навчання

Внутрішня мотивація виконує тактичну роль, вона “підігрівається”

процесом оволодіння іноземною мовою, тому її називають процесуальною.

МОТИВИМОТИВИ молодшамолодша середнясередня

місцемісцеПізнавальні 55 33Комунікаційні 44 11Емоційні 66 22Саморозвитку 22 66Позиція школяра 11 77Досягнення 33 44Зовнішні (нагороди, покарання)

77 55

ПроектПроектРольова

граРольова

гра

казка

Беремо інтерв'юСпіваємо пісні Інтегруємо предметиПодорожуємо на уроках Працюємо в групах та парахГраємо в навчальні комп'ютерні ігриВиконуємо вправи з роздаткових матеріалів та Британських підручниківВедемо Мовне Портфоліо “Граємо” в життя

…а тому на уроках ми…

Уроки- екскурсії до міської бібліотеки;

Театральні вистави ;

Мюзикли;

Тематичні вечірки;

Активна робота з батьками;

, , , Картки малюнки фотографії теоретичний , , .матеріал у вигляді схем таблиць постерів

, ( ).Таблиці схеми до уроків ксерокопії та розробки : – ( Картки із завданнями завдання вправи робота , ), з реченнями словами самостійні роботи

( ), ( ).різнорівневі тестові завдання тести різних форм Тексти та тестові завдання для уроків

, , аудіювання читання текстів різних типів стилів і.жанрів

Окремі папки із добірками контрольних робіт для .тематичного оцінювання

, , Портрети письменників фотографії малюнки до . уроків вивчення біографії

Додаткова розширена інформація до уроків ( , , , ).аутентичні тексти цікаві факти дати події та інше

Моніторинг Моніторинг навчальних досягнень учнів з англійської мовинавчальних досягнень учнів з англійської мови

ШЛЯХИ РОЗПОВСЮДЖЕННЯ ШЛЯХИ РОЗПОВСЮДЖЕННЯ ДОСВІДУДОСВІДУ

Л.М.Толстой писав: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, … тем легче будет учиться ученик».