Demokrati & medborgerskap –
i et tverrfaglig perspektivHeidi Biseth, Ph.D.
Førsteamanuensis
Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap24.01.2019 1
12.15 – 13.15 Demokrati og medborgerskap – et felles fagspråk
13.15 – 13.30 Kaffepause
13.30 – 14.00 Demokrati og medborgerskap – i klasserommet, på
skolen, i lokalsamfunnet
14.00 – 15.15 Workshop: Demokrati og medborgerskap – hvordan
skal jeg/vi/skolen få til tverrfaglig arbeid med dette
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 2
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 3
Demokrati og medborgerskap –
et felles fagspråk
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 4
‘Demokrati’
«Hva legger jeg i det begrepet?»
Skriv ned 3 stikkord – ett på hver lapp
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 5
Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3
Mandatet
Opplæringsloven:
§ 1-1. Formålet med opplæringa:
«Opplæringa skal … fremje demokrati»
«Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar … slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfridom, nestekjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar som òg kjem til uttrykk i ulike religionar og livssyn og som er forankra i menneskerettane»
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 6
Ny overordnet del
• kunnskap om demokratiets forutsetninger, verdier og spilleregler
• gjøre dem i stand til å delta i demokratiske prosesser
• gi elevene forståelse for sammenhengen mellom demokrati og sentrale menneskerettigheter
• få innsikt i at demokratiet har ulike former og uttrykk
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 7
Skolen skal stimulere elevene til å bli aktive medborgere, og gi dem kompetanse til å delta i
videreutviklingen av demokratiet i Norge.
Hvordan forstå ‘demokrati’?
• som metode
• som innhold
8
som metode
Politisk deltakelse
Politisk representasjon
Lovgivende makt
Utøvende makt
Dømmende
makt
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap
som innhold
Alle har menneske-rettigheter
Juridisk beskyttelse av
minoriteter
Fredelig sameksistens
Forpliktelse til og i
samfunnet
Deltakelse i samfunnet
Hvordan forstå ‘demokrati’?
• som metode
• som innhold
924.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap
‘Demokrati’
Hvor kan du plassere dine stikkord?Metode vs innhold
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 10
Stikkord nr. 1 Stikkord nr. 2 Stikkord nr. 3
Demokrati og medborgerskap
Hva er en ”god” demokratisk medborger?
Har det mer enn en (parti-)politisk dimensjon?
Hva med deltakelse i lokalmiljøet?
Hva slags demokratiske medborgere ønsker vi?
Hva slags demokratiske medborgere trenger vi?
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 11
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap
Personlig ansvarlig borger
Deltakende borger Rettferdighets-orientert borger
Hva anses som viktige egenskaper hos en borger:
Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet
Deltar aktivt, tar ansvar og lederskapinnenfor etablertesystemer isamfunns-strukturene
Stiller spørsmål, diskuterer, debattererog utfordrer etablerte“sannheter”, systemerog strukturer somreprodusererurettferdighet
Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39
12
Demokrati og medborgerskap –
i klasserommet, på skolen, i
lokalsamfunnet
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 13
Styring og ledelse menneskerettigheter - rettssikkerhet -
parlamentarisme - maktfordeling
lærer gjennom kunnskapstilegnelse
Et levesett toleranse - søke lykken - solidaritet - rettferdighet - selvbestemmelse
lærer gjennom erfaring
En samfunnsform pluralisme/mangfold - fredligkonfliktløsing - sivilt samfunn
sosial læring
For å nyansere… eller komplisere forståelsen av ‘demokrati’
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 14
Hvordan
kan dette
se ut på
skolen?
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 15
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 16
Demokratisk ryggmarksrefleks
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 17
«Skolen skal fremme demokratiske verdier og holdninger som motvekt mot
fordommer og diskriminering»
Demokrati og medborgerskap –
hvordan skal jeg/vi/skolen få til
tverrfaglig arbeid med dette
Workshop
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 18
Hvordan forstår dere demokrati & medborgerskap
Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 19
n=343
24.01.2019
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap
Personlig ansvarlig borger Deltakende borger Rettferdighetsorientert borger
Hva anses som viktige egenskaper hos en borger:
Gode egenskaper, ærlig, ansvarlig, overholder lover, gjør det som er forventet
Deltar aktivt, tar ansvar og lederskap innenforetablerte systemer isamfunnsstrukturene
Stiller spørsmål, diskuterer, debatterer og utfordreretablerte “sannheter”, systemerog strukturer som reprodusererurettferdighet
Westheimer & Kahne, 2004, s. 240; Westheimer, 2015, s. 39
20
Spørsmål til workshop: Individuelt: Hva slags type demokratisk borger ønsker jeg å fremme på skolene i min kommune? Hvorfor? Ta notater (10 min)
Gruppe (finn noen med samme type medborger): Hvilke praksiser må vi endre for å få til læringsaktiviteter som fremmer den type medborger og demokrati vi ønsker å støtte i våre skoler?
1. Utvikle elevenes evne til uavhengig og kritisk tenkning
2. Utvikle elevenes evne og ferdigheter i konfliktløsning
3. Fremme elevenes kunnskap om samfunnsborgeres rettigheter og plikter
4. Utvikle elevens engasjement i nærmiljøet
Relevant litteratur
Biseth, H. and Lyden, S. C. (2018). Norwegian Teacher Educators' Attentiveness to Democracy and Their Practices. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(2), 26-42. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.17.7.
Biseth, H., Madsen, J. and Christensen, I. R. (2018). Student teachers promoting democratic engagement using social media in teaching. Nordic Journal of Comparative and International Education, 2(4), pp. 37-52. DOI: http://doi.org/10.7577/njcie.2796
Eriksen, K. G. (2018). Bringing Democratic Theory into Didactical Practice. Concepts of Education for Democracy Among Norwegian Pre-service Teachers. Interchange, 49(3), 393-409. https://doi.org/10.1007/s10780-018-9332-7
Held, D. (2006). Models of democracy. Cambridge: Polity.Huang, L. and Biseth, H. (2016). Openness in Scandinavian Classrooms: Student Perceptions of Teaching Practices and High Achievers of
Civic Knowledge. Creative Education, 7(5), 713-723Huang, L.; Ødegård, G., Hegna, K. Svagård, V. Helland, T. & Seland, I. (2017). Unge medborgere: Demokratiforståelse, kunnskap og
engasjement blant 9. klassinger i Norge (The International Civic and Citzenship Education Study 2016). Oslo: NOVALevinson, B. A. U. (2011). Toward an Anthropology of (Democratic) Citizenship Education. In B. A. U. Levinson & M. Pollock (Eds.), A
Companion to the Anthropology of Education (pp. 279-298). Oxford: Wiley-Blackwell.Parekh, B. (2001). Democracy, education and multiculturalism: Dilemmas of citizenship in a global world. Journal of Latin American
Studies, 33, 207-208. Parker, W. (1996). "Advanced" Ideas about Democracy: Toward a Pluralist Conception of Citizenship Education. Teachers College Record,
98(1), 104-125. Saward, M. (1994). Democratic Theory and Indices of Democratization. In D. Beetham (Ed.), Defining and measuring democracy (pp. 228).
London: Sage.Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American Education Research Journal,
41(2), 237-269. Westheimer, J. (2015). What Kind of Citizen: Educating Our Children for the Common Good. New York: Teachers College Press, Columbia
UniversityWistrøm, Ø, & Madsen, J. (2018). Democracy and science: two sides of the same coin? Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, vol. 4,
pp. 50-68
24.01.2019 Heidi Biseth: Fagfornyelsen - Demokrati & medborgerskap 21