TILRETTELEGGING AV UNDERVISNING FOR MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER • UNGDOMSTRINN • (VIDEREGÅENDE OPPLÆRING)

• LÆREMIDDELSITUASJONEN

• HVA SLITER ELEVENE MED?

• HVA BØR SNO-LÆRER JOBBE MED?

• HVORDAN KAN KLASSELÆRER TILRETTELEGGE I FULL KLASSE?

Mye tekst på PP – hvis lærere som ikke er her kan nyttiggjøre seg noen momenter…..

INGRID 2015 1

HVORDAN ER LÆREMIDDEL-SITUASJONEN FOR FLERSPRÅKLIGE I UNGDOMSSKOLE OG VIDEREGÅENDE SKOLE?

GNO: Finnes læreverk (Norsk start 8-10 og Norsk pluss) og «vanlige lær-norsk»-bøker (Ny i Norge, På vei osv.) GNO= læreplan i grunnleggende norsk

INGRID 2015 2

• PÅ DE ULIKE KLASSETRINN/STUDIERETNINGER: • Lettlest versjoner av eksisterende verk: Fungerer dårlig. Ikke lettleste. • Finnes noe materiell på andre språk til enkelte verk: Sjekk på mino.udir.no/

• Finnes stoff som dekker enkelte kompetanse-mål i ulike fag. Aktuelle nett-adresser: mino.udir.no morsmal.no (NAFO) minett.no ndla.no arbeidmedord.no www.johannes.no (veiledningskorps 8.-10. trinn)

I FAG: * samfunnsfag/naturfag/matematikk GRIP1 og 2 (for ungdom/voksne på lett norsk, komp.mål etter 4. og 7.) – INNFØRINGSTILBUD FOR NYANKOMNE.

INGRID 2015 3

Konklusjon: LITE Å ROPE HURRA FOR…. UDIR: Faggruppe for læremidler: Satse på «skikkelige» lettlest-versjoner av eksisterende lærebøker + lydfiler på ulike språk ALTSÅ: HÅP OM BEDRING I LØPET AV ET PAR ÅR…… VIKTIG!

INGRID 2015 4

THANOM 9. KLASSE LESEFORSTÅELSE/ORDFORRÅD: SVAKT NIVÅ 2 VEDTAK OM 1 TIME TFO, 2 TIMER SNO - GNO-PLAN: Karakter i alle fag unntatt norsk

INGRID 2015 5

Nivå 3: Kan både mye hverdagsnorsk og har en del «akademiske»/»viktige ikke-faglige» ord inne. Har godt utbytte av lærebøkene/undervisning i klasse. SNO-TFO kan etter hvert avsluttes.

NIVÅ 2: Kan mye «hverdagsnorsk», men mangler mange viktige ord. Forstår noe i lærebøkene/undervisning i klasse, men vil også slite med mye. SNO-TFO

NIVÅ 1: Kan noe «hverdagsnorsk» – ikke stort ordforråd. Vil forstå lite og ingenting i lærebøkene/undervisning i klasse. SNO-TFO (OG IKKE BARE 2 TIMER….!!!!)

INGRID 2015 6

I klasserommet møter Thanom språk på nivå 3 (+). Språklæring (Krashen): Lærer språk når du møter språk som er LITT over det nivået du behersker (input+1-nivået). Altså: Thanom oppnår lite språklæring i klasserommet fordi han møter ALTFOR VANSKELIG språk.

INGRID 2015 7

HVA ER THANOMS UTFORDINGER I SKOLEHVERDAGEN?

• STORE SPRÅKLIGE UTFORDRINGER I ALLE FAG! • Mangler gjerne strategier samt begreper på morsmål (hvis lite

skolebakgrunn) • Prøver å være usynlig – både i timer og i friminutt

INGRID 2015 8

I buddhismen kalles menneskets frigjøring nirvana. Nirvana kan oversettes med «utslokning», og Buddha forklarte det som når en ild blåses ut. Mennesket kan oppnå dette når grådighet, hat og uvitenhet er slokket i ens eget sinn. En som har oppnådd nirvana i dette livet, kan etter sin død velge å bryte ut av samsara og aldri mer bli gjenfødt. Det kalles å gå inn i parinirvana.

LÆREBOKTEKST I RLE: Hvilke ord/språklige konstruksjoner forstår Thanom ikke?

INGRID 2015 9

I buddhismen kalles menneskets frigjøring nirvana. Nirvana kan oversettes med «utslokning», og Buddha forklarte det som når en ild blåses ut. Mennesket kan oppnå dette når grådighet, hat og uvitenhet er slokket i ens eget sinn. En som har oppnådd nirvana i dette livet, kan etter sin død velge å bryte ut av samsara og aldri mer bli gjenfødt. Det kalles å gå inn i parinirvana. rød=forstår ikke ord blå=forstår ikke p.g.a. grammatisk konstruksjon

Konklusjon? Thanom forstår lite…..

INGRID 2015 10

HVA SIER FORSKNING?

Ikke mer enn 5- 20 % av ordene skal være ukjente for

å forstå teksten.

INGRID 2015 11

Hva slags typer ord sliter Thanom med?

???????

INGRID 2015 12

GRUPPE 3: FAGORD Eks: fotosyntese, lava, revolusjon

GRUPPE 2: GRÅSONEORD. Eks. : relativt, forvente, behandling

GRUPPE 1: HVERDAGSORD (friminuttord) Eks.: gå, snø, bra, kult

INGRID 2015 13

PÅ HVILKET NIVÅ VIL DERE PLASSERE DISSE ORDENE? gruppe 1 = hverdagsord gruppe 2= gråsoneord (ikke fagord), gruppe 3= fagord

variere, lav, likestilling, parlamentarisme, periode, sitte, håndverker, ofte, galakse, utbygging, danne, øve, redusere, etikk, oppfordre

INGRID 2015 14

variere, lav, likestilling, parlamentarisme, periode, sitte, håndverker, ofte, galakse, utbygging, danne, øve, redusere, etikk, oppfordre

INGRID 2015 15

GRUPPE 2-ORDENE (GRÅSONE-ORDENE) ER DEN STØRSTE UTFORDINGEN:

• Lærebøkene har svært mange av dem • Læreren bruker svært mange av dem • Vanskelige ord blir forklart ved å bruke dem • «Ingen» forklarer dem eller har lære-fokus på

dem……………………..

INGRID 2015 16

Andre språklige utfordringer, f.eks.: • Verb: verbbøying (Thanom forstår «finner», men ikke «har funnet») • Verb: sammensatte verb (Thanom forstår «holde», men ikke «det holder»

«hold opp» «hold ut») • Behersker ikke viktige konjunksjoner: mens/selv om/på tross av/siden • Homonymer (ord som høres like ut: så et frø/ så fin/ jeg så ham/ jeg er syk, så

jeg blir hjemme/først spiste vi, og så dro vi på tur… • Ordtak, symbolsk bruk, ironi • Grammatikk f.eks: passiv, sammenlikninger (bedre enn…. – like god som),

ordstilling i setninger (hvis du kan ikke komme…)

INGRID 2015 17

MEN DET ER MULIG Å TILRETTELEGGE FOR THANOM OG de 45000 andre som har SNO og de 40000 som ikke har SNO i grunnskolen – og for de morsmålsnorske som sliter….

INGRID 2015 18

SNO-TIMENE: Hvor mange timer viktig for innhold - og elevens nivå viktig for innhold:

6 timer per uke? Jobb gjerne 1-2 timer i uka med viktige språkfunksjoner som • passiv, sammenligning (få – færre- færrest, færre enn, like få som • viktige konjunksjoner/adverb som: fordi-ettersom-siden-derfor/dersom-hvis/selv

om-på tross av – trass i/mens/ • nivå 3: Ordstilling • Uttale – hvis hindrer forståelighet: fokuspå trykk/lang-kort vokal

INGRID 2015 19

Resterende timer: Jobb systematisk med språk i fag/tema som klassen jobber med. Jobb med de viktigste ordene som trengs (også gråsone-ord!) – illustrer med korte filmer/bilder – repeter ordene – lag setninger med ordene her ligger det MYE norsklæring OG faglæring! Forenkle stoffet for elevene! Samarbeid med faglærer og

TFO-lærer!

Strategier, f.eks.: • Hvordan kan du bruke ordbøker? • Hva slags ordbøker finner du på nettet? F.eks. LEXIN • Et ord kan bety flere ting. Hvordan kan du lære hvilket ord i ordboka

som er det riktige? kontekst. • Ulike lesestategier (BISON osv.) – men i tilrettelagte tekster!

INGRID 2015 20

1-2 timer SNO per uke? • Jobb med fag: Jobb systematisk med viktige ord i temaene. Ha

spesielt fokus på viktige gråsone-ord (gruppe-2 ord). Forbered deg til timene og lag oppgaver/enkle tekster! Repeter viktige ord!

• Ser du at eleven har «hull» i viktige språkfunksjoner (f.eks. sammenligning/konjunksjoner/passiv): Bruk tid på det.

• Er eleven på nivå 3: Jobb gjerne litt med f.eks. mer avansert ordstilling (leddsetninger) – men ikke bruk energi på dette på lavere nivå.

INGRID 2015 21

De usynlige elevene: • Trygghet, oppmuntring, forventninger! • Flerspråklighet og flerkulturell kompetanse er en

RESSURS! Fortell eleven det!

Er det OK at jeg spør deg litt om ditt

hjemland og din kultur av og til? Det er så bra

hvis du vil fortelle litt!!!

INGRID 2015 22

INGRID 2015 23

TILRETTELEGGING I FULL KLASSE – NOEN TIPS:

GJENNOMGANG AV NYTT STOFF – FØRLESINGSFASE. Viktig!!!! Og krever forberedelse fra lærerens side: Eksempel: 1. verdenskrig.

HVORDAN kan jeg skape interesse og en viss før-forståelse for det vi skal begynne på? VISUALISERING!!!

Hvilke ord er de viktigste for å kunne forstå og fortelle om stoffet vi skal begynne på? Språklæring parallelt med faglæring!!!! Også bra for norske elever som sliter faglig!

INGRID 2015 24

visualisering: https://www.youtube.com/watch?v=uP_0DkpFOKs

START GJERNE MED EN KORT FILM (F.EKS. FRA YOUTUBE) SOM KONKRETISERER OG VISUALISERER! – De trenger ikke å ha norsk tale!

INGRID 2015 25

TENK GJENNOM HVILKE VIKTIGE ORD ELEVENE TRENGER! Jobb gjerne med kolonne-skjema. Gjennomgå gjerne ordene i samlet klasse eller la elevene jobbe med

ordene i PAR først. NORSK MORSMÅL SETNING PÅ NORSK/FORKLARING

et skudd

en kronprins

en årsak

å utløse

utløsende

å oppstå oppstod

har oppstått

en makt

en maktkamp

mektig

en stormakt

en koloni

en opprustning

å ruste opp

en allianse

en nasjonalisme

nasjonalistisk

INGRID 2015 26

GJENNOMGANG AV STOFF: Anbefaler sterkt POWERPOINT med bilder og bruk av de viktige ordene! Hvorfor?

Visualisering! Konkretisering! Repetisjon slik at viktige ord sitter! Motiverende!

INGRID 2015 27

Tyskland Østerrike-Ungarn Serbia Stormakter Maktkamp Nasjonalisme

TILPASS språket du bruker i gjennomgåelsen! Omformuler om nødvendig!

INGRID 2015 28

Skuddene i Sarajevo kronprins nasjonalist utløsende årsak

INGRID 2015 29

FASE 3: JOBBE VIDERE MED STOFFET.

https://www.youtube.com/watch?v=51q2JKpT-z0 Film for å visualisere skuddene i Sarajevo.

ULIKE oppgave-typer som er bra for ALLE elever – spesielt for flerspråklige og norske elever som sliter…. felles for oppgavetypene: JOBBER MED FAG OG SPRÅK HÅND I HÅND..

INGRID 2015 30

Elevene må møte ordene mange ganger? 20-30 ganger før et ord

FESTER SEG.

INGRID 2015 31

ANDRE OPPGAVER-TYPER SOM KAN PASSE GODT FOR MINORITETSSPRÅKLIGE.

INGRID 2015 32

ORD

et areal

en omkrets

et kvadrat

et rektangel

en sum

et siffer

et tall

SITT SAMMEN TO OG TO. PRØV Å FORKLARE HVERANDRE ORDENE. DERE KAN TEGNE, MIME ELLER BRUKE ANDRE ORD FOR Å FORKLARE.

INGRID 2015 33

INGRID 2015 34

INGRID 2015 35

INGRID 2015 36

INGRID 2015 37

INGRID 2015 38

INGRID 2015 39

INGRID 2015 40

INGRID 2015 41

INGRID 2015 42

NB! VI MÅ OGSÅ HJELPE ELEVENE MED Å FORSTÅ

DIALEKT!!

INGRID 2015 43

Etterpå jobbe med bildene UTEN

tekst.

INGRID 2015 44

SKAP SAMTALE-MULIGHETER FOR MINORITETSSPRÅKLIGE SLIK AT DE FÅR BRUKE NORSKEN SIN OG TRENE PÅ BEGREPENE (ett ord må møtes og brukes 20-30 ganger før det læres) JOBB I PAR! (I grupper blir minoritetsspråklige gjerne USYNLIGE)

INGRID 2015 45

FØR PRØVER: • Lag gjerne et tankekart med det aller viktigste

Hinduismen

Hva? En

religion

Hva er en religion?

…………….. …………………

Hvor? India og

…….

Når? De eldste skriftene 3000 år

gamle……

HVORDAN

3000 guder

Alle gudene del av Brahman

INGRID 2015 46

Eller en slik super-enkel oppsummering sammen med elevene: Hva er en kald krig? Når var den kalde krigen? Hvem var fiender? Hvor var det kald krig? Hvorfor var det kald krig? Hvorfor sluttet den kalde krigen?

SIKRE AT ALLE ELEVER KAN SVARE PÅ NOE – BÅDE MINORITETSSPRÅKLIGE OG NORSKE SOM SLITER.

INGRID 2015 47

Hvordan lages prøvene? (Husk: Også nivå 1-elever skal ha karakter i alle fag unntatt norsk!) HUSK SPRÅKET DITT NÅR DU FORMULERER SPØRSMÅLENE! Bruk de ordene du har gjennomgått og brukt før! 1. Hvor har det vært kraftigst befolkningsøkning? 2. Hvor har befolkningen økt mest? 3. Hvor har folketallet steget mest? 4. Hvor har innbyggertallet gått mest opp?

INGRID 2015 48

VIKTIG SPØRSMÅL: Er 2 timer SNO og 1 time TFO nok for Thanom? «rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen»

I praksis følger Thanom den vanlige opplæringen i teoretiske fag cirka 20 timer per uke!!! – selv om vedtaket sier at han ikke har nok kompetanse til dette!

INGRID 2015 49

Og en viktig oppfordring til ledere i skolen: • Sats på kompetanseheving blant ALLE lærere

• Ha forventninger om at ALLE lærere i ALLE fag tar dette på alvor og prøver å tilpasse! Følg opp!

• Tenk kreativt i forhold til utnyttelsen av ressurser: parallell-legging av timer?

• Tenk på SNO når dere legger timeplankabalen på våren slik at * ressursene kan utnyttes best mulig * lærere med kompetanse/erfaring får SNO-timer, ikke «du har 2 timer rest»…..

INGRID 2015 50

MIN DRØMMESKOLE FOR THANOM: * Thanom får 6 timer SNO og 2 timer TFO fram til nivå 3. * Thanom får tilrettelagte tekster (lærebøker) og oppgaver som både fremmer fagkunnskap og språk. * Thanom har lærere som har fokus på ord, på konkretisering, på visualisering, på repetisjon og som forenkler språket sitt. * Thanom har lærere som ser verdien i at han er flerspråklig og flerkulturell.

INGRID 2015 51

DETTE FORUTSETTER: • Økte økonomiske rammer • Bedre utnyttelse av ressurser • Fortgang i arbeidet med tilrettelagt materiell • Aktive og engasjerte skoleeiere og skoleledere som følger opp • Aksept for at særskilt norskopplæring krever faglig kompetanse • Aksept for at TFO er viktig og verdifullt • Kompetanseheving blant lærere m.h.t. alternativ metodikk som også i

varetar minoritetsspråklige elever - også her oppfølging fra skole-leder.

INGRID 2015 52

INGRID 2015 53

Takk for at dere hørte på!

Andre artikler/nettsider som kan være nyttige: http://www.udir.no/Upload/Brosjyrer/5/Veiledning_grunnleggende_norsk.pdf http://lesesenteret.uis.no/getfile.php/Lesesenteret/pdf-filer/Hefter/Leselos/Leselos_kap3.pdf

http://www.statped.no/Global/Publikasjoner/egeberg_erfaring.pdf http://www.usc.edu/dept/education/CMMR/DigitalPapers/SDAIE_Genzuk.pdf http://www.esd20.org/assets/1/6/SIOP_Classroom_Stragtegies.pdf

INGRID 2015 54