Suport de Curs Geografie

  • View
    231

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Suport de Curs Geografie

Investete n oameni

Suport de curs pentru aplicarea noului curriculum prin integrarea Tehnologiei Informaiei i a Comunicaiilor (TIC) disciplina Geografie

Instrument pentru formarea inspectorilor i directorilor de specialitate n vederea aplicrii pachetelor educaionale

Bucureti 2011

1

Investete n oameni

Cuprins:Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina Geografie ................................................. 4 1.1. Competenele cheie n context european ........................................................................................... 4 Cadru de referin european - recomandrile privind competenele cheie................................ 4 Descrierea celor opt competene cheie ale Uniunii Europene .................................................. 10 Precizrile din Legea educaiei nr.1/5.01.2011 privind competenele cheie: ........................... 16

1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC pentru disciplina Geografie .................. 17 Prezentarea ghidului metodologic de implementare a TIC n curriculum naional .................... 17

Prezentarea ghidului metodologic de integrare a Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) pentru disciplina Geografie ........................................................................................................ 17 Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe includerea competenelor cheie TIC 18

2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie ....................................................................... 28 Prezentarea n paralel pe niveluri de studiu a programelor colare n vigoare ......................... 28 Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe corelarea programelor colare ..... 28

3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific disciplinei geografie ........................... 31 Prezentare/dezbatere privind includerea competenelor cheie TIC n predarea disciplinei Geografie ............................................................................................................................................ 31 Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinei Geografie ............. 33 1. Avantaje/oportuniti/ limite ale integrrii TIC n curriculum colar ................................................. 33 Prezentare/dezbatere privind avantajele/oportunitile/limitele privind implementarea competenelor TIC n curriculum naional .......................................................................................... 33 2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC ........................................................... 36 Prezentare/dezbatere privind competenele cadrului didactic pentru implementarea competenelor TIC n curriculum naional .......................................................................................... 36 2

Investete n oameni Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare - evaluare la disciplina Geografie ..... 37 1.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) ............................................................................. 37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele hardware necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional................................................................................................................... 37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele software necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional................................................................................................................... 38 1.2. Metode i mijloace valorificate prin utilizarea TIC......................................................................... 60 Analizarea modului n care pot fi valorificate instrumentele TIC n aplicarea metodelor de nvmnt ......................................................................................................................................... 60 Analizarea modului n care se poate modifica stilul de predare nvare evaluare utiliznd instrumente TIC specifice disciplinei Geografie .................................................................................. 71 Crearea unor situaii practice de predare nvare evaluare utiliznd instrumente TIC specifice disciplinei Geografie ............................................................................................................ 75 Bibliografie............................................................................................................................................... 104

3

Investete n oameni

Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina Geografie1.1. Competenele cheie n context european Cadru de referin european - recomandrile privind competenele cheie n ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susinute n realizarea efectiv a unui spaiu european extins al educaiei, n perspectiva cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere. Astfel, contextul european actual ofer o serie de documente de referin, cu rol important n regndirea, reorganizarea i armonizarea sistemelor de nvmnt, din perspectiva asigurrii calitii educaiei i a mobilitii profesionale i de studiu. Documentele europene cu impact i implicaii semnificative asupra schimbrilor introduse n sistemul de nvmnt romnesc sunt Recomandarea Parlamentului European si a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei i Cadrul European al Calificrilor (European Qualifications Framework EQF). Acestea au rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reform a nvmntului preuniversitar din Romnia i pentru faptul c sunt direct asociate cu strategia educaiei permanente. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei, contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii. Structurarea acestor competentecheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att domenii academice (de exemplu Comunicarea sau competenele n matematic, tiine i tehnologie), precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Dezbaterile pe tema competenelor-cheie au atins multe paliere, iar abordrile la nivel curricular sunt diferite. O posibil explicaie a varietii situaiilor existente ine i de aspectele specifice ale modului n care competenele-cheie au fost concepute. Acestea sunt considerate o combinaie specific de cunotine, de abiliti i de atitudini adecvate contextului de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Dar cele opt domenii de competen au legturi diferite cu aspectele enunate mai sus. De exemplu, pentru piaa muncii, unele domenii au o legtur evident este cazul educaiei antreprenoriale sau a competenei digitale; n cazul altora, legtura sau utilitatea este mediat de aspecte care in de dezvoltarea personal sau de un bagaj de achiziii de tip procedural fr de care nu este posibil viaa profesional. De aici deriv complexitatea modurilor n care referina numit competena-cheie poate fundamenta regndirea curriculum-ului colar n ansamblu.4

Investete n oameni

Cadrul European al Calificrilor (European Qualifications Framework EQF) este o propunere de recomandare ctre Parlamentul European, care vizeaz contribuia la armonizarea i la corelarea sistemelor naionale de educaie i de formare, pornind de la obiective comune din domeniile pregtirii forei de munc i ale educaiei permanente. Rolul cadrului european al calificrilor este s faciliteze mobilitatea profesional i geografic a celor care nva. Principiile care stau la baza documentului sunt cele ale transparenei i ncrederii reciproce. Se ateapt c EQF va facilita transferul, transparena i recunoaterea calificrilor descrise ca rezultate ale nvrii, evaluate i certificate de un organism abilitat la nivel naional sau sectorial. O schimbare esenial fa de documentele anterioare este c acest cadru al calificrilor trebuie s capteze i s valideze diferitele niveluri de competene indiferent de contextul n care au fost dobndite (medii formale i non-formale de educaie i de antrenament pentru asumarea de multiple roluri). Utilitatea unui asemenea sistem de referin european privete clarificarea terminologiilor naionale i definirea calificrii n termenii unui proces de formare, promovnd depirea limitelor definirii tradiionale a calificrilor. La nivel concret, EQF are consecine semnificative asupra sistemelor europene de educaie, n primul rnd la nivel curricular prin: regndirea de structuri, reorganizarea i armonizarea de coninuturi. Comisia European, prin Directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers derulat pe mai muli ani (2002- 2006), concretizat ntr-un raport final asupra principalelor elemente care deriv din implementarea programului Educaie i formare 2010 n perspectiva compatibilizrii sistemelor educaionale din rile Uniunii Europene. Domeniile de competene cheie europene includ o combinaie de cunotine, deprinderi, aptitudini i atitudini, precum i disponibilitatea de a nva i a nva s faci. Domeniile de competene cheie sunt cruciale pentru trei aspecte ale vieii: mplinirea personal i dezvoltarea pentru via (capital cultural), cetenie activ i incluziune social (capital social), ansa de angajare (capital uman). n ancheta Eurydice (2002) competenele cheie sunt considerate importante pentru o participare de succes n societate. Multe dintre acestea sunt definite competene generice s