Strategisk Plan · 2017. 2. 9. · -Systematisk begrepsopplæring for elever 1.-4.trinn (MerLæring 1-4)-Videreutvikle samarbeidet skole AKS (MerLæring 1-4)-Implementere lese- og

Oslo kommuneUtdanningsetaten

Strategisk Plan 2017

Stovner skole

Strategisk Plan- Stovner skole - 2017

InnholdSkolens profil.................................................................................................................................................... 3Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet....................................4Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet....................................................................6Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv..................................................................................................................................... 8Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing........................................10Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon .......................................................................................................................................... 12Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...............................................................14

Oslo kommune Side 2 av 15


Oslo kommuneUtdanningsetaten

Stovner skole minOsloskole.no

Skolens profil

Skolens profil Stovner skole har fokus på arbeid med de grunnleggende ferdighetene, og jobber systematisk med differensiert ord- og begrepsopplæring knyttet til alle fag/trinn. Vi har også høyt fokus på lese-, skrive- og læringsstrategier, og vi gir hver elev faglig, individuell oppfølging.

Vi har engasjerte og dyktige lærere som er opptatt av kvalitet i læringsarbeidet. Lærerne er organisert i trinnteam med felles ansvar for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning, og for elevenes resultater og læring. Skolen vektlegger arbeid med elevenes psykososiale miljø høyt. Vi vil ha gode relasjoner mellom alle parter, og et godt og trygt læringsmiljø for elevene.

Stovner skole er en lærende organisasjon som arbeider kontinuerlig med å videreutvikle felles rutiner, praksis og kompetanse slik at vi sammen skaper bedre elevresultater.

Vår visjon: "Vi utfordrer - gleder - engasjerer".



Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet

R1 Mange elever har manglende ord- og begrepsforståelse

R2 Elevene har ikke gode nok lese,- skrive- og regnestrategier



Risikovurderinger

Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator

Mange elever har manglende ord- og begrepsforståelse -Revidere årsplaner -Systematisk begrepsopplæring for elever 1.-4.trinn (MerLæring 1-4)-Videreutvikle samarbeidet skole AKS (MerLæring 1-4)-Implementere lese- og skriveopplæringsplanen og årsplanene

Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3

Elevene har ikke gode nok lese,- skrive- og regnestrategier -Tilrettelegge for materiell, kurs og veiledning av ansatte-Ferdigstille og implementere skolens planer -Ressurslærer/mentor veileder lærerne på 1.-4.trinn i lese- skrive og regnestrategier (MerLæring 1-4)

Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3



Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet

R1 Det er ikke nok fokus på de grunnleggende ferdighetene i alle fag

R2 Det er for lite dybdelæring i undervisningen

R3 Undervisningen er ikke godt nok tilpasset den enkelte elev og hver elev får ikke god nok individuell oppfølging og tilbakemelding



Risikovurderinger


Det er ikke nok fokus på de grunnleggende ferdighetene i alle fag -Sette fokus på og synliggjøre de grunnleggende ferdighetene i årsplanene og i undervisningen i alle fag-Lærerne videreutvikler arbeidet med de grunnleggende ferdighetene i fagene

Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014)Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3

Det er for lite dybdelæring i undervisningen -Kompetanseheving av personalet i dybdelæring-Lærerne har fokus på dybdelæring på alle trinn

Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskoler

Undervisningen er ikke godt nok tilpasset den enkelte elev og hver elev får ikke god nok individuell oppfølging og tilbakemelding

-Videreutvikle skolens felles rutiner og praksis rundt vurdering av elevenes måloppnåelse-Gi alle elever personlig, individuell læring, oppfølging og tilbakemelding (PILOT-opplegg)-Gi lærerne kompetanseheving i tilpasset opplæring og differansiering-Utvikle bedre analyseverktøy for resultater og resultatoppfølging, faglig og sosialt

Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskolerNasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3



Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv

R2 Skolen fanger ikke opp elever som er i "faresonen" tidlig nok.

R1 Lærerene tilpasser ikke undervisningen godt nok



Risikovurderinger


Skolen fanger ikke opp elever som er i "faresonen" tidlig nok. -Videreutvikle skjemaer og verktøy for lærere til bruk i kartlegging av elever, faglig og sosialt-Revidere fraværsrutiner og følge disse-Lærerne iverksetter tiltak umiddelbart etter at behov er avdekket, følger det opp og gjør endringer hvis tiltaket ikke virker; faglig og sosialt.-Lærerne på 1.-4.trinn har økt fokus på elever som ikke følger forventet faglig progresjon

Elevfravær grunnskolenStøtte fra lærer (Elevundersøkelsen)Motivasjon (Elevundersøkelsen)Trivsel (Elevundersøkelsen)Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerMobbing – Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen)

Lærerene tilpasser ikke undervisningen godt nok -Videreutvikle tilpasningen av opplæringen for elever med særskilte behov. (§5.1., §2.8 m. fl.)-Videreutvikle kvaliteten på tilpasset opplæring på klassenivå

Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen)Motivasjon (Elevundersøkelsen)Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 1 og 2 - avgiverskolerNasjonal prøve i regning, 8. trinn, nivå 4 og 5 - avgiverskolerFaglig utfordring (Elevundersøkelsen)Elevfravær grunnskolenMobbing – Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen)



Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing

R1 Elevenes psykososiale miljø blir ikke godt nok ivaretatt

Kommentarer til risiko og tiltakSe vedlagt plan " Handlingsplan for elevenes psykososiale miljø"



Risikovurderinger


Elevenes psykososiale miljø blir ikke godt nok ivaretatt -Skolen må ha et høyt fokus på klasseledelse-Ansatte må heve sin kompetanse i forhold til håndtering av utfordrende elever, og skolen må ha gode støttefunksjoner for de ansatte.-Skolen må jobbe strukturert og systematisk med oppfølging av skolens Handlingsplan for elevenes psykososiale miljø og Informasjonshefte for skolens arbeid med elevsaker

Trivsel (Elevundersøkelsen)Mobbing – Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen)Mobbing – Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen)Felles regler (Elevundersøkelsen)Læringskultur (Elevundersøkelsen)



Osloskolen skal ha høye ambisjoner for hver enkelt elev, og undervisningen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon

Skolen har ikke godt nok tilpasset undevisningen eller høye nok ambisjoner for den enkelte elev.



Risikovurderinger


Skolen har ikke godt nok tilpasset undevisningen eller høye nok ambisjoner for den enkelte elev.

-Videreutvikle PILOT-arbeidet ved skolen-Sette individuelle og realistiske mål og ambisjoner for den enkelte elev-Opprette systemer for å bedre kunne følge elevens læring og faglige progresjon

Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen)Motivasjon (Elevundersøkelsen)Faglig utfordring (Elevundersøkelsen)



Flere elever skal delta i Aktivitetsskolen. AKS skal, i samarbeid med skolen, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling

R1 "Plan for fokusomårder for økt kvalitet og deltagelse i AKS Stovner" blir ikke fulgt godt nok opp

Kommentarer til risiko og tiltakSe vedlagt plan for "Fokusområder AKS"



Risikovurderinger


"Plan for fokusomårder for økt kvalitet og deltagelse i AKS Stovner" blir ikke fulgt godt nok opp

-Videreutvikle samarbeidet om elevenes faglige utvikling mellom skole og AKS.(MerLæring 1-4)-AKS tilbyr daglige aktiviteter som støtter opp om elevenes faglige utvikling, med utgangspunkt i trinnenes årsplaner. (MerLæring 1-4)-Videreutvikle det administrative samarbeidet mellom skole og AKS.-Foresatte har kunnskap og informasjon om AKS-tilbudets betydning for elevenes utvikling.-Ansatte på AKS skal systematisk trene elevene i sosiale ferdigheter.

Deltakelse i Aktivitetsskolen (dekningsgrad) GSI


Documents

Strategisk Plan · 2017. 2. 9. · -Systematisk begrepsopplæring for elever 1.-4.trinn (MerLæring 1-4)-Videreutvikle samarbeidet skole AKS (MerLæring 1-4)-Implementere lese- og