Slyšet jinak

Informativní schůzka 5.11. 2003

Přehled

• Projekt– Cíle

– Východiska

– Metody

– Historie

• Kurz– Časový rozvrh

– Aktivity

– Zásady

– Okruhy námětů

– Tipy a skladby

– Literatura

Slyšet jinak ”In der Pädagogik liegt der

größtmögliche Erfolg nicht darin, Nachahmer zu finden, sondern darin, andere dazu zu inspirieren, etwas anderes zu tun.” Papert, Seymour: Revolution des Lernens. Kinder, Computer, Schule in einer digitalen Welt. Hannover 1987. S. 7

Projekt• Cíle

– Kompozice• Podněty

Podnícení zájmu o zvukovou kompozici, důraz na souvislosti a opakování

• Interpretační praxeVedení kolektivu žáků a společná cvičení – další podoba interpretačních ensemblových zkušeností

• Pedagogická zkušenostZkušenost s předáváním a objasňováním tvůrčích záměrů

• Potenciální posluchačKontakt a výchova potenciálního posluchače – skladatel žije

• Trenažér a feedbackReálné prostředí k odzkoušení funkčnosti autorských záměrů

• VývojPodnět k novým formám zápisu, tektoniky a využití technologií.

• Vytváření publikaNastavením projektu a spoluprací s pedagogem vzniká iniciační situace

Slyšet jinak

Projekt• Cíle

– Hudební pedagogika• Bezbariérový přístup k hudební tvorbě a hudební výchově

Součástí projektu jsou integrační strategie, podporující sociální komunikaci a posilování vztahů mezi majoritní a minoritní společností. Rozdíly v odlišných hudebních schopnostech, zkušenostech a dovednostech se také stírají.

• Stírání hranic mezi výchovamiProstředky, které v projektu lze využít jednak přesahují do dalších disciplín, jednak jsou metody i postupy volně aplikovatelné v jiných disciplínách.

• Hudební výchova jako tvořivý, nejen reprodukční předmětStávající osnovy i praxe upřednostňuje metodu nápodoby a hierarchického osvojování poznatků u žáků. Záměrem projektu je naopak důraz na nelineární procesualitu a vlastní tvořivost žáků.

• Vytváření, nikoli napodobováníSmyslem výuky není naučit žáky napodobovat, nýbrž vytvářet.

• Rozšiřování zvukových zkušeností žákůS výjimkou exkurz

• Posilování koncentrace a vnímáníKaždý zvuk a každý pohyb je vytvářen s plnou koncentrací a za intenzivního vnímání zvukového kontextu.

• Nové zkušenosti a znalosti hudby 20. a 21. stoletíCvičení využívají kompoziční a interpretační techniky soudobé hudby, a reflektují tvorbu širšího přelomu století.

• Transfer impulsů mezi hudebními pedagogy, skladateli a hudebníky Výukový tým skladatelů a pedagogů se vzájemně inspiruje

Slyšet jinak

Projekt• Východiska

• ProcesualitaProces je důležitější, než hierarchie; cesta, než cíl, výuka než koncert.

• Otevřenost systémuNelinearita výukového systému.

• Estetická východiska západoevropských předchůdcůumělecké avantgardy 20. století, abstrakce

• Metodika• Learning by doing

Žák si osvojuje poznatky na základě vlastní zkušenosti, na základě vlastní praxe s vytvářením hudební/zvukové struktury.

• Discovery learningUčitel/skladatel je tím, kdo umožňuje a doprovází k novému poznaní a nové zkušenosti.

Slyšet jinak

Projekt• Historie

• Johna Payntera ve Velké Británii prosazoval od 70. let 20. století povinné kompoziční a interpretační projekty u žáků základních škol.

• Karsten Witt, tehdejší manažer Ensemble Modern organizoval v 80. letech ve Frankfurtu nad Mohanem projekt vedený Richardem McNicolou, zaměřený na komponování žáků.

• Ve školním roce 1992-93 inicioval Karsten Witt, tentokrát už coby generální sekretář Konzerthausu ve Vídni, podobný projekt ve splupráci s Österreichisches Kulturservice, Klangforum Wien a anglickými lektory.

• Od roku 1992 je součástí britských učebních osnov úvod do kompozice u 5-14 letých žáků.

• Lothar Knessl, Christian Scheib (tehdy oba hudební kurátoři rakouského spolkového ministerstva pro výuku a umění, dnes Musikprotokoll), Constantnze Lippert (ÖKK) a Hans Schneider koncipovali na podzim roku 1993 novou podobu projektu s názvem Klangnetze.

• V roce 2002 jsme s dr. Josefem Gründlerem modifikovali původní projekt na program nazvaný Slyšet jinak / Anders Hören, který se konal v témže roce poprvé v CR (Olomouc).

Slyšet jinak

Projekt• Odlišnosti projektů

Slyšet jinak

Paynter Klangntze Slyšet jinakinterpretace a recepce referenčních skladeb 20. Století

umělec, důraz na novou hudbu, důraz na estetická východiska moderny 20. Století

žák = autor, nikoli interpret

Kurz• Časový rozvrh

• SLYŠET JINAK tvořivost a improvizace v hudební výchově na zvláštních školách

• 18.11. 10.00 – 12.30teoretický úvod, společné hudební akce (Wolf, Cardew)

• 18.11. 14.00 – 17.00práce na konceptech dvouhodinové výuky ve škole, představy, diskuse, korektury konceptůrozdělení do 5 skupin, příprava pro závěrečný koncert

• 19.11. 9.00 – 12.30práce na konceptech dvouhodinové výuky ve škole ve 5 skupinách,

• 19.11. 14.00 – 17.00práce na konceptech dvouhodinové výuky ve škole ve 5 skupinách, příprava pro závěrečný koncert

• 20.11. 9.00 – 12.30výuka na ZvŠ Hřebčín

• 20.11. 14.00 – 16.00závěrečná diskuse a resumé, příprava na koncert

• 20.11. 19.00 – závěrečný koncert

Slyšet jinak

Kurz• Aktivity

• Teoretická východiska (přednášky)• Společné motivační hudební akce (cvičení)• Vytváření 5 pracovních týmů

všech cca 35 účastníků kurzu se rozdělí dle stanovených pravidel do 5 týmů

• Individuální akce v 5 týmech (1 skladatel+7pdagogů)každá skupina vytvoří koncept work in progress

• Koncepce dvouhodinové výukykaždá skupina, která bude chtít vyučovat vytvoří motivační pokyny pro žáky ZvŠ, kteří na základě nich budou vytvařet jejich work in progress, tak, aby ho mohli kdykoli zopakovat

akcenty: koncentrace, kreativita

• Koncepce závěrečné performancevšichni účastníci semináře vytvoří týmy (mohou a nemusí být identické s pracovními skupinami), které se budou podílet na závěrečném koncertě a vytvoří koncept work in progress

Slyšet jinak

Kurz• Zásady

• Vědomé a koncentrované konání• Nejedná se o bezbřehé improvizování• Záměrem není vytvářet emotivní podbarvování• Důraz na abstrakci a proces• Akcent souvislostí a spojení, komponování• Zásady stanoveny tak, aby bylo možno skladbu kdykoli

opakovat a zdokonalovat• Využití nových zvukových možností:

– netradiční způsob hry na akustické nástroje– Hudební technologie, musique concrete

• Okruhy námětů• Vědomí a pociťování času• Ticho• Využití jediného tónu, resp. zvuku• Interpretace grafických partitur• Zvuk jmen• Rytmizování písmen

Slyšet jinak

Kurz• Tipy a skladby

– Christian Wolf: ”Prose Collection”

– George Brcht: ”Water Yam”

– ”Scratch anthology of compositions”,1971;

– John Cage: ”Song Book”

– Dieter Schnebel: „Schulmusik“

– Vinko Globokar: “Individuum – Collectivum”

– Karlheinz Stockhausens ”Aus den sieben Tagen”

Slyšet jinak

KurzDoporučená literatura :– Blomann, K.-H., Sielecki, Frank (Hrsg.). Hören - eine vernachlässigte

Kunst? Hofheim 1997. – Daniel, L. Metodika HV. Ostrava 2001– D'Andrea, F. Rozvíjíme hudební vnímání a vyjadřování. Praha 1998.– Dimény, J. Zvuk jako hra. Praha 1992.– Havelková, K., Chládková B. Didaktika HV I. Brno 1994– Herden, J. a kol. Hudba pro děti. Praha 1992– Hurník, I., Eben P. Česká Orffova škola I-III. Praha 1968-1972– Kulhánková, E. Hudební pohybová výchova. Praha 2000– Pecháček S. a kol. Praktické úkoly z didaktiky HV pro 1. stupeň ZŠ.

Praha 1997– Paynerová, H. Kreativní pohyb a tanec ve výchově. Praha 1999.– Lýsek, F. Metodika HV. Praha 1975– Sedlák, F. Didaktika HV I. Praha 1978– Schneider, H., Bösze, C., Stangl, B. (Hrsg.). "Klangnetze" Ein

Versuch, die Wirklichkeit mit den Ohren zu erfinden. PFAU Verlag 2000, ISBN 3-89727-117-6

– Šimanovský, Z. Hry s hudbou a techniky muzikoterapie. Praha 1998.– Viskupová, B. Hudebně pohybová výchova a zpěv. Praha 1989

Slyšet jinak