Skolors kvalitet

Skolors kvalitet

Mats EkholmKarlstads universitet

Att bedöma kvaliteten på den egna verksamheten

• Kräver systematiserade iakttagelser• Kräver överblick• Kostar analys, bedömning och

värdering• Leder till ställningstaganden om att

bevara, lägga ned, förbättra

Nationella utvärderingen 2003

o Ämnen som står sig: bild, engelska, hem- och konsumentkunskap, idrott, biologi, geografi, historia, samhällskunskap

o Ämnen som förbättrar sig: slöjd, svenska (muntlig)

o Ämnen som sjunker: matematik, musik, fysik, kemi, religion, svenska (läsförståelse)

Håll målen i sikte

Kunnao tänkao kännao uttrycka sejo uppfinnao tillverkao beslutao viljao lära

Varao självständigo samarbetandeo ärligo ansvarigo medveten

Våga

Idéer om kunskapers beskaffenhet

oFaktaoFörståelseoFärdighetoFörtrogenhet

Att ha kunskap är att

FÖRKLARA

och att vara

HANDLINGSBEREDD

Tre strategier för att skapa förklaringar

oFörståoFörutsägaoFörändra

Kunskapens helhet byggs upp av

VETSKAP


VETSKAP

REDSKAP


VETSKAP

REDSKAP KONVENTIONER


VETSKAP


SAMMANHANG


VETSKAP


SAMMANHANG STÄLLNINGSTAG.

Vad proven innehållerVet Red Över Stä Sam Uppg

Pr/est 187

Språk 340

NO 560

SO 561

Tot 1648


Pr/est 187

Språk 45 25 22 0 8 340

NO 560

SO 561

Tot 1648


Pr/est 187

Språk 45 25 22 0 8 340

NO 63 18 3 1 16 560

SO 561

Tot 1648


Pr/est 187

Språk 45 25 22 0 8 340

NO 63 18 3 1 16 560

SO 87 4 0 2 6 561

Tot 1648


Pr/est 84 7 5 2 2 187

Språk 45 25 22 0 8 340

NO 63 18 3 1 16 560

SO 87 4 0 2 6 561

Tot 1648


Pr/est 84 7 5 2 2 187

Språk 45 25 22 0 8 340

NO 63 18 3 1 16 560

SO 87 4 0 2 6 561

Tot 70 13 6 1 9 1648

Viktiga komponenter i den Lokala organisationen

o Kommunikationsystem o Beslut- och ansvarsystem o Normsystem o Granskningsystem o Belöningsystem o Öppenhet mot omvärlden o Grupperingar o Tidsbudgeteringen

Mått – meritvärden 1998-2005

195

200

205

210

215

220

225

230

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

meritvärde

riket Nolhaga Kaparen Lindhaga


195

200

205

210

215

220

225

230

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

meritvärde



195

200

205

210

215

220

225

230

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

meritvärde



195

200

205

210

215

220

225

230

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

meritvärde


Relativ måttstock

-15

-10

-5

0

5

10

15

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005residual


Relativ måttstock

-15

-10

-5

0

5

10

15

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005residual


Relativ måttstock

-15

-10

-5

0

5

10

15

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005residual


Relativ måttstock

-15

-10

-5

0

5

10

15

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005residual


Elevers observationer av två veckors arbete –

% av antal femtonminuters-perioder. år 4-6 år 7-9 år 10-12

Lyssnar på lärare 22

Enskilt arbete 50

Grupparbete 20

Diskussion 38

Undersöker 26

Vid datorn 10



Lyssnar på lärare 22 13

Enskilt arbete 50 58

Grupparbete 20 10

Diskussion 38 39

Undersöker 26 28

Vid datorn 10 9



Lyssnar på lärare 22 13 25

Enskilt arbete 50 58 30

Grupparbete 20 10 19

Diskussion 38 39 19

Undersöker 26 28 7

Vid datorn 10 9 16

I skolan har du många olika ämnen och lärare. Klassen arbetar på många olika sätt. Hur ofta brukar de olika arbetssätt som finns uppräknade här förekomma i din klass?

Flera gånger per dag

Enstaka gånger per dag

Enstaka gånger i veckan

Någon gång i månaden

Aldrig eller nästan aldrig

Klassen sitter och lyssnar, läraren pratar

Läraren pratar och ställer frågor. Enskilda elever svarar.

Läraren och klassen diskuterar gemensamt.

Grupparbete med speciella uppgifter.

Eleverna arbetar var för sig med speciella arbetsuppgifter.

I skolan har du många olika ämnen och lärare. Klas-sen arbetar på många olika sätt. Hur ofta brukar de olika arbetssätt som finns uppräknade här förekomma i din klass?

Fleragånger

per dag

Enstaka

gångerper dag

Enstakagångerveckan

Någongång imånaden

AldrigellerNästanaldrig

Klassen sitter ochlyssnar, lärarenpratar

Läraren pratar ochställer frågor. En-skilda elever svarar

Läraren och klassendiskuterar gemensamt

Grupparbete medspeciella uppgifter

Eleverna arbetar var för sig med speci-ella arbetsuppgifter

Arbetssätt i daglig användning, elevers bild 1969

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Läraren talar Fråga-svar Diskussion Grupparbete Enskilt arbete

arbetssätt

1969 1979 1994

Arbetssätt i daglig användning, lärares bild 1969

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Arbetssätt

1969 1979 1994

Arbetssätt i daglig användning, elevers och lärares bild. 1969

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Arbetssätt

1969 1979 1994

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1969 1979 1994

Arbetssätt i daglig användning, elevers och lärares bild. 1969 och 1979

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Arbetssätt

1969 1979 1994

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1969 1979 1994

Arbetssätt i daglig användning, elevers och lärares bild. 1969,1979 och 1994

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Arbetssätt

1969 1979 1994

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1969 1979 1994

Nationella utvärderingar 1992, 1995 och 2003

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1992 1995 2003


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1992 1995 2003


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


arbetssätt

1992 1995 2003

Documents

Skolors kvalitet