of 50/50
SINTEZA CURS - FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI Prof. univ.dr. MIHAI GOLU Titular disciplina: prof.univ.dr. NICOLAE RADU OBIECTIVE Fundamentele psihologiei este una dintre disciplinele care contri-buie, în mod esenţial, la dezvoltarea orizontului de cunoştinţe al studenţilor, la orientarea lor în spaţiul teoretic şi, deopotrivă, în cel al cercetării ştiinţifice. Sinteza pe care o prezentăm vizează următoarele obiective principale: să releve cu pregnanţă schema logică internă a psihologiei generale ca nucleu comun şi cadru de referinţă al tuturor celorlalte ramuri particulare ale cunoaşterii psihologice; să faciliteze însuşirea, în spirit modern, a principalelor noţiuni referitoare la natura şi esenţa psihicului, în general, a celui uman, în special, să ofere elementele de bază ale metodologiei cunoaşterii psihologice şi să capa-citeze studenţii cu schemele logico-operaţionale necesare efectuării independente a unei cercetări ştiinţifice în domeniu. SEMESTRUL I I. OBIECTUL PSIHOLOGIEI 1. Psihologia, ca ştiinţă independentă, s-a constituit relativ târziu, „certificatul ei de naştere” fiind semnat în 1879, prin înfiinţarea, la Leipzig, de către savantul german Wilhelm Wundt, a primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale. Pentru prima dată, fenomenele vieţii psihice erau scoase din sfera simplelor descrieri şi speculaţii filosofice şi incluse în programul

SINTEZA CURS - FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI filepregnanţă schema logică internă a psihologiei generale ca nucleu comun şi cadru de referinţă al tuturor ... în general, a celui

  • View
    45

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of SINTEZA CURS - FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI filepregnanţă schema logică internă a psihologiei...

  • SINTEZA CURS -

    FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI

    Prof. univ.dr. MIHAI GOLU

    Titular disciplina: prof.univ.dr. NICOLAE RADU

    OBIECTIVE

    Fundamentele psihologiei este una dintre disciplinele care

    contri-buie, n mod esenial, la dezvoltarea orizontului de cunotine al studenilor, la orientarea lor n spaiul teoretic i, deopotriv, n cel al cercetrii tiinifice. Sinteza pe care o prezentm vizeaz urmtoarele obiective principale: s releve cu pregnan schema logic intern a psihologiei generale ca nucleu comun i cadru de referin al tuturor celorlalte ramuri particulare ale cunoaterii psihologice; s faciliteze nsuirea, n spirit modern, a principalelor noiuni referitoare la natura i esena psihicului, n general, a celui uman, n special, s ofere elementele de baz ale metodologiei cunoaterii psihologice i s capa-citeze studenii cu schemele logico-operaionale necesare efecturii independente a unei cercetri tiinifice n domeniu.

    SEMESTRUL I

    I. OBIECTUL PSIHOLOGIEI

    1. Psihologia, ca tiin independent, s-a constituit relativ

    trziu, certificatul ei de natere fiind semnat n 1879, prin

    nfiinarea, la Leipzig, de ctre savantul german Wilhelm Wundt,

    a primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale.

    Pentru prima dat, fenomenele vieii psihice erau scoase din sfera

    simplelor descrieri i speculaii filosofice i incluse n programul

  • cercetrii tiinifice sistematice, aplicndu-li-se operaiile

    msurrii, cuantificrii i criteriile obiectivitii i cauzalitii.

    Foarte curnd, ns, aveau s apar divergene n legtur

    cu definirea i circumscrierea obiectului noii tiine. Dei

    denumirea prea s impun de la sine identitatea acestui obiect

    psihe = psihic, logos = vorbire, deci: psihologia = tiina despre

    psihic, s-a dovedit c, n realitate, modul de nelegere a naturii

    i structurii interne a psihicului uman nu a fost ctui de puin

    unitar. Astfel, s-au configurat trei orientri diferite i n mare

    msur opuse, i anume:

    a) orientarea care reducea psihicul uman la contiin i

    care susinea c obiectul psihologiei l reprezint studiul

    contiinei (respectiv, al proceselor psihice contiente);

    b) orientarea care susinea c elementul esenial i

    determinant al vieii psihice a omului este incontientul, acesta

    trebuind, chipurile, s reprezinte principalul domeniu de

    preocupare al psihologiei (psihologia abisal sau psihanaliza

    elaborat de S. Freud);

    c) orientarea care susinea c adevrata i autentica

    realitate psihologic o constituie reaciile externe de rspuns

    (secretorii i motorii) la aciunea diverilor stimuli din mediu i,

    ca atare, obiectul psihologiei trebuie s fie studiul

  • comportamentului (behaviorismul, creat de savantul american J.

    B. Watson, 1912/1913).

    2. n prezent, au fost depite limitrile i absolutizrile pe

    care se bazau orientrile menionate . Astfel, se admite c sfera

    noiunii de psihic uman este mai larg dect sfera noiunii de

    contiin, ea incluznd ntr-o relaionare de tip sistemic trei

    componente: incontientul, subcontientul i contientul, toate

    mpreun formnd domeniul de studiu al psihologiei.

    Pe de alt parte, planul subiectiv (psihic) intern i planul

    obiectiv (comportamental) extern nu se mai rup artificial unul de

    cellalt i nu se mai opun ca entiti antagonice ireductibile;

    dimpotriv, se recunoate i se afirm unitatea indisociabil a lor

    sub egida principiului unitii contiin-activitate.

    Finalmente, psihologia se definete ca tiina care

    studiaz, cu ajutorul unor metode obiective specifice,

    organizarea psihocompo-rtamental sub aspectul

    determinismului, mecanismelor i legilor devenirii i

    funcionrii ei, n plan animal i uman, n unitatea

    contradictorie a individualului, particularului i generalului,

    univer-salului. Aceast definiie stabilete, n mod real, sfera de

    cuprindere a domeniului i justific diferenierile i delimitrile

    existente n interiorul lui: a) psihologia animal i b) psihologia

    uman.

  • Psihologia uman are, la rndul ei, o latur general, care

    ne ofer tabloul global al organizrii psihocomportamentale a

    omului normal (mediu), fcnd abstracie de vrst, sex, context

    socio-cultural, ocupaie (profesie) etc., i o latur particular-

    diferenial, care se centreaz pe studiul i explicarea

    ipostazelor concrete n care se poate afla organizarea

    psihocomportamental funcie de: vrst, sex, mediu socio-

    cultural, activitate profesional, nivel de dezvoltare, natura

    deviaiilor i tulburrilor patologice: psihologia genetic i a

    dezvoltrii, psihologia vrstelor, psihologia colar, psihologia

    muncii, psihologia militar, psihologia creaiei, psihologia artei,

    psihologia sportului, psihologia comercial i economic,

    psihologia social, psihologia medical, psihopatologia etc.

    II. SPECIFICUL CUNOATERII PSIHOLOGICE.

    METODELE PSIHOLOGIEI

    1. Specificul cunoaterii psihologice. Modelul tradiional

    al cunoaterii tiinifice constituit sub autoritatea mecanicii i

    fizicii clasice formula cerina ca orice domeniu, luat ca obiect de

    studiu, s posede proprieti nemijlocit observabile i

    perceptibile, care s poat fi msurate i cuantificate.

  • Psihicul ca atare este lipsit de asemenea proprieti, el nu

    are nici lungime, nici grosime, nici volum, nici greutate, nici

    miros, nici gust. Singura dimensiune care se recunotea

    proceselor i tririlor psihice era durata; dar, numai pe baza ei,

    nu era posibil construirea unui sistem complet de coordonate i

    msurtori, care s fie tratabil matematic.

    Acesta era principalul argument invocat de marele filosof

    german, Immanuel Kant, pentru a respinge, n mod categoric,

    posibi-litatea desprinderii psihologiei de filosofie i constituirea ei

    ntr-o tiin independent.

    n aceste condiii, ca unic modalitate de obinere a datelor

    necesare descrierii coninuturilor i strilor psihice interne (ale

    contiinei) era considerat metoda introspeciei (privirea cu

    propriul ochi interior spre ceea ce se petrece n momentul dat pe

    scena contiinei i relatarea verbal a celor constatate).

    Psihologia bazat pe utilizarea exclusiv a acestei metode a

    primit denumirea de introspecionist i ea s-a afirmat puternic

    n ultimele dou decenii ale secolului XIX i n primele trei

    decenii ale secolului XX (Th. Lipps, N. Ach, O. Klpe, E.

    Titchener).

    Pentru a satisface cerina observabilitii nemijlocite,

    behavioris-mul a aruncat peste bord lumea subiectiv intern a

    contiinei, reinnd ca obiect al cunoaterii psihologice reaciile

  • de rspuns ale subiectului la stimulii obiectivi din afar. Dar, aa

    cum se va remarca ulterior, procednd astfel, behaviorismul a

    constituit o psihologie fr suflet, o psihologie nu a omului

    subiect, ci a omului robot. Ieirea din acest impas

    metodologic este posibil numai n msura n care se admite c

    o cunoatere tiinific poate s aib nu numai un caracter

    nemijlocit, ci i unul mijlocit, observarea obiectului realizndu-

    se indirect prin intermediul unor efecte i fenomene prin care el

    se manifest i se exprim.

    Cunoaterea psihologic devine, prin excelen, o

    cunoatere mijlocit: datele i informaia obiectiv despre

    natura, coninutul i dinamica proceselor psihice particulare se

    obin pe baza observrii, nregistrrii i analizei rspunsurilor i

    conduitelor subiectului n situaii obiective concrete.

    2. Metodele psihologiei. Cunoaterea psihologic se

    realizeaz prin utilizarea unui larg repertoriu de metode i

    procedee. Dup poziia pe care o au fa de fenomenul studiat,

    metodele psihologiei se mpart n dou grupe: pasive i active.

    Pasive sunt considerate acele metode care se adreseaz

    fenome-nelor a cror declanare se produce spontan, n situaia

    concret n care se afl subiectul n momentul dat. n rndul lor

    includem: metoda observaiei i metoda biografic.

  • Active sunt metodele prin care cercettorul acioneaz

    direct asupra subiectului i provoac manifestarea procesului

    psihic, a trsturii de personalitate sau a comportamentului

    propus pentru a fi studiat. Din aceast categorie fac parte:

    experimentul de laborator, experimentul natural, ancheta,

    chestionarul, analiza produselor activitii, testele sau probele

    psihometrice. Metoda central n cercetarea psihologic trebuie

    considerat experimentul de laborator. El depete toate

    celelalte metode n precizie, obiectivitate i grad de

    controlabilitate a variabilelor. Metoda experimental permite

    cercettorului: s intervin activ i s provoace fenomenul

    studiat; s izoleze, s dozeze i s controleze variabilele

    independente, dependente i intermediare; s modifice i s

    varieze condiiile de manifestare a fenomenului; s compare

    rezultatele grupului experi-mental cu cele ale grupului de control

    care nu a fost supus regimului experimental; s repete acelai

    model experimental de mai multe ori, pe acelai subiect sau grup

    de subieci; s releve condiionarea reciproc dintre variabile.

    Ca limite ale experimentului de laborator se menioneaz:

    caracterul relativ artificial al situaiei n care este plasat

    subiectul, izolarea acestuia de contextul natural al existenei i

    activitii sale; nu poate fi folosit n mod universal, existnd

    anumite fenomene psihocomportamentale care nu pot fi

  • provocate sau nu se permite, din punct de vedere etic, s se

    provoace experimental.

    3. Strategii n cercetarea psihologic. Fiind subordonat

    unor obiective i finaliti cu semnificaie general, cercetarea

    psihologic dobndete un caracter continuu i sistematic. Ea nu

    se reduce la simple explorri secveniale, independente unele de

    altele, ci se realizeaz ca un demers integrat, ntemeiat pe anumite

    principii i consideraii metodologice generale. Un asemenea

    demers l numim strategie de cercetare. Complexitatea i

    diversitatea fenomenelor psihocomporta-mentale au dus la

    structurarea mai multor tipuri de strategii, i anume:

    a) strategii transversale, care constau n studiul nivelului de

    dezvoltare i funcionare a organizrii psihocomportamentale la

    indivizi de aceeai vrst;

    b) strategii longitudinale, care rezid n studiul organizrii

    psihocomportamentale a unui individ sau grup de indivizi pe

    parcursul mai multor etape de vrst, de exemplu: la vrsta de 3

    ani, la vrsta de 5 ani, la vrsta de 7 ani, la vrsta de 11 ani etc;

    folosind asemenea strategii, se pot identifica i stabili

    particularitile curbei evoluiei psihice, amplitudinea diferenelor

    dintre etapele de vrst;

    c) strategii genetice, prin care se urmrete cunoaterea

    mecanis-melor, legitilor i factorilor formrii i dezvoltrii

  • proceselor psihice i comportamentelor n plan istoric,

    filogenetic i n plan individual, ontogenetic;

    d) strategii difereniale, prin care se evideniaz i se

    evalueaz deosebirile de ordin calitativ n organizarea

    psihocomportamental ntre: om i animal, copil i adult, brbat

    i femeie, normal i patologic, ntre persoane de aceeai vrst i

    acelai sex etc; studiul deosebirilor interindividuale i

    intergrupale este la fel de important pentru cunoaterea

    psihicului n toat complexitatea sa ca i studiul asemnrilor i

    aspectelor comune;

    e) strategii clinice, care au ca scop studiul i explicarea

    abaterilor i tulburrilor patologice n sfera psihicului i

    comportamentului, cauzate de focare organice sau de dereglri

    funcionale ale creierului.

    III. PRINCIPIILE METODOLOGICE ALE PSIHOLOGIEI

    Cunoaterea psihologic se cere a fi orientat i coordonat

    de un set de principii metodologice generale care s asigure

    coordonatele de referin ale analizei i interpretrii fenomenelor

    concrete. Eseniale sunt urmtoarele principii:

    a) principiul determinismului (extern);

    b) principiul relaionrii neuro-psihice;

  • c) principiul reflectrii i modelrii informaionale;

    d) principiul aciunii i al unitii contiin-

    activitate;

    e) principiul genetic i al istorismului;

    f) principiul sistemicitii.

    a) Principiul determinismului (extern) impune

    obligativitatea analizei i explicrii psihicului pe baza unor

    condiii i cauze reale obiective. Aceste condiii i cauze rezid

    n aciunea asupra organelor de sim ale animalului sau omului a

    stimulilor de diferite modaliti i grade de complexitate.

    Astfel, conchidem c procesele i actele

    psihocomportamentale ale omului se nscriu n sfera unui

    determinism complex multivariat, pe care-l numim statistic.

    Ct privete natura substanial-calitativ a factorilor

    determina-tivi externi, pentru psihicul i comportamentul uman

    rolul principal revine factorilor socio-culturali, principiul

    determinismului lund forma specific a principiului

    condiionrii social-istorice i istorico-culturale. Aceasta

    nseamn c de psihic uman propriu-zis se poate vorbi numai la

    individul socializat, care se nate, triete i i desfoar

    activitatea ntr-un anumit mediu social.

  • b) Principiul relaionrii neuropsihice impune necesitatea

    ca psihicul n ntregul su, inclusiv forma lui superioar de

    manifestare contiina uman , s fie considerat i definit ca

    funcie a sistemului nervos, a creierului. Mecanismul producerii

    oricrui proces psihic, de la cel mai simplu, pn la cel mai

    complex, este de natur reflex, fiind mediat de procese

    fiziologice nervoase (excitaie, inhibiie, modulri ale amplitudinii

    i frecvenei influxului nervos etc.). Creierul ns nu genereaz

    percepii, idei, triri emoionale, atitudini etc. n virtutea simplei

    structuri celulare interne a lui, ci numai pe baza recepionrii,

    prelucrrii i interpretrii stimulilor din afara sa. Din principiul

    relaionrii neuro-psihice deriv mai departe principiul unitii

    dialectice a psihologicului i fiziologicului.

    Potrivit acestuia, nici un proces psihic nu se poate realiza

    fr un anumit ansamblu de transformri i fenomene

    neurofiziologice specifice. Din punct de vedere genetic i

    cronologic, fiziologicul precede i condiioneaz psihologicul;

    psihologicul posed ns caracteristici i determinaii calitative

    proprii, devenind ireductibil la fiziologic (atributele de subiectiv

    i ideal sunt aplicabile numai proceselor psihice, nu i celor

    fiziologice, care aparin fenomenelor substanial-energetice

    obiective). Pe msur ce structura psihic a individului se

    maturizeaz i se consolideaz, ea capt o relativ autonomie

  • fa de baza fiziologic iniial, exercitnd o influen activ

    asupra strii generale a organismului influena psihosomatic,

    care face posibile sugestia, autosugestia i psihoterapia.

    c) Principiul reflectrii i modelrii informaionale st la

    baza nelegerii naturii existeniale sau a statutului ontologic al

    psihicului. El ne rspunde, aadar, la ntrebarea: n ce form

    sau modalitate exist psihicul?. i rspunsul va fi: psihicul

    exist ca o form particular de reflectare, respectiv, reflectare

    de spe subiectiv i ideal (nonsubstanial) i ca informaie.

    Percepiile, reprezentrile, noiunile care alctuiesc scheletul

    intelectului, al contiinei sunt n sine modele informaionale

    interne ale lucrurilor, fenomenelor i situaiilor obiective

    externe. Faptul c psihicul este de natur reflectoriu-

    informaional l argumentm prin aceea c el a aprut din

    necesiti de adaptare la un anumit mediu existenial mai

    complex, caracteristic regnului animal, i ndeplinete

    pretutindeni i n orice moment un rol reglator, optimizator,

    organizator. Ca i informaia, psihicul exprim i ne d msura

    gradului de organizare la nivelul sistemelor animale i umane.

    d) Principiul aciunii i al unitii contiin-activitate ne

    oblig s recunoatem interdependena legic dintre planul

    comporta-mental extern i planul subiectiv intern. Forma

  • primordial de manifestare a psihicului, n ontogenez, o

    constituie aciunea direct a copilului cu obiectele i lucrurile

    din jurul su. Prin interiorizare treptat, stadial, schemele de

    organizare i desfurare a aciunilor externe de

    descompunere, de comparare (msurare), de grupare, de

    asamblare etc. devin matrici ale structurrii operaiilor

    mentale, care dobndesc autonomie complet, putndu-se

    desfura fr apelarea la suport obiectual sau imagistic, de-abia

    n jurul vrstei de 14 ani.

    Pe msur ce se formeaz i se consolideaz, structurile

    interne ale contiinei devin premis i factor reglator al aciunii

    externe, condiionnd calitatea i eficiena ei. Se nchide astfel

    circuitul aciune contiin aciune.

    e) Principiul genetic i al istorismului ne arat c psihicul

    nu trebuie considerat ca un dat sau ceva predeterminat i

    imuabil, ci ca ceva devenit i evolutiv. Att psihicul n

    ansamblul su, ct i diferitele procese care-l compun au o

    genez n plan filogenetic, istoric i n plan individual,

    ontogenetic. Identificarea i descrierea stadiilor i formelor pe

    care le mbrac n fiecare stadiu trebuie s constituie unul din

    obiectivele eseniale ale cercetrii psihologice. Traiectoria

    dinamicii psihicului n plan individual tinde s se suprapun

  • traiectoriei dinamicii organismului, punnd n eviden trei mari

    segmente:

    segmentul ascendent antientropic, n interiorul cruia au

    loc procesele de dezvoltare, consolidare, maturizare;

    segmentul optimum-ului funcional, n cadrul cruia toate

    componentele sistemului se menin la valori ridicate;

    segmentul descendent entropic, n cadrul cruia se

    acumuleaz efectele entropice, de regresie i dezorganizare.

    f) Principiul sistemicitii reclam necesitatea de a aborda

    psihicul prin prisma exigenelor metodologiei cibernetico-

    sistemice. Astfel, el nu trebuie privit ca un simplu conglomerat

    sau ca o simpl sum aritmetic de elemente n sine independente,

    ci ca un sistem, ale crui componente (procese, stri, trsturi) se

    afl ntr-o relaie legic unele cu altele, condiionndu-se reciproc.

    Aceast intercondiionare este att de puternic, nct genereaz

    acea calitate emergent a unitii supraordonate, graie creia, n

    orice proces particular, se imprim pecetea ntregului stilul,

    tipul etc. i efectul influenrii celorlalte. Abordarea sistemic se

    opune astfel abordrii atomare, bazat pe principiul

    descompunerii-recompunerii, dezvoltat de asociaionism.

    IV. PROBLEMA LEGILOR N PSIHOLOGIE

  • Scopul principal al oricrei tiine este acela de a descoperi

    i formula legi, prin care s explice riguros i obiectiv modul de

    fiinare i manifestare (desfurare) a fenomenelor pe care le

    studiaz. Legea este neleas ca o relaie de condiionare sau

    determinare mai mult sau mai puin stabil i repetabil ntre

    dou sau mai multe fenomene. Cu ct cerina stabilitii i

    repetabilitii este satisfcut mai bine, cu att legea este

    considerat mai valabil i mai veridic, i invers.

    Dup coninut, legile psihologice au fost mprite n: legi

    de funcionare, legi de compoziie, organizare sau structur i

    legi de dezvoltare. Din prima categorie fac parte: legile

    senzaiei, percepiei, memoriei, gndirii; din a doua categorie

    pot fi menionate: legea pregnanei, legea bunei forme, legea

    integrrii; din categoria a treia fac parte legea diferenierii-

    individualizrii, legea stadialitii. Unul i acelai proces, ca i

    psihicul n ansamblu, se subordoneaz concomitent tuturor celor

    trei categorii de legi.

    V. PSIHICUL UMAN

    1. Noiunea de psihic. Probabil c, n istoria tiinei, nu

    exist un alt concept a crui definire s fi suscitat attea dispute

    i controverse ca cel de psihic. Tocmai pe trmul lui s-a produs

  • scindarea gndirii filosofice n materialist, care va subordona

    psihicul determinaiilor i nsuirilor materiei, i idealist, care

    va lega psihicul de determinaiile pur spirituale, extramateriale,

    transcendente.

    2. Specificul psihicului uman. Privit pe scar evolutiv,

    filogenetic, psihismul nu reprezint un continuum plat, uniform, ci

    o succesiune de trepte, distanate unele de altele, dup gradul de

    difereniere i complexitate structural-funcional. Treapta cea mai

    de sus, care se distaneaz cel mai mult de cea imediat inferioar, o

    ocup psihicul uman. Putem astfel afirma c principala caracteristic

    a psihicului uman const n aceea c el este forma cea mai nalt de

    organizare i funcionare, dintre toate formele de psihism cunoscute

    nou.

    Superioritatea absolut a psihicului uman n raport cu

    psihicul animal rezid n diferenierea i dezvoltarea

    excepional a proceselor informaionale cognitive, a capacitii

    de nelegere, explicare, interpretare, decizie, creaie (proiecie,

    planificare, anticipare etc.), precum i n apariia i dezvoltarea

    comunicrii verbale, limbajul devenind cel mai perfecionat

    instrument de codificare-vehiculare a semnalelor (informaiei).

    La om, psihicul se realizeaz i n forma contiinei. Aceast

    superioritate o punem pe seama a doi factori eseniali: a)

  • complexitatea structural-funcional extraordinar a creierului

    uman i b)complexitatea i specificul influenelor mediului

    socio-cultural.

    3. Psihicul uman ca sistem. Psihologia contemporan

    abordeaz psihicul ca sistem, de pe poziiile metodologiei

    sistemice. Prin natura componentelor sale, este un sistem

    informaional-energetic, deci nonsubstanial. Se ncadreaz n

    categoria sistemelor: dinamice (evolutive, cu autoorganizare),

    semideschise, supercomplexe i probabiliste. De asemenea, se

    include n clasa sistemelor cibernetice, fiind dotat cu mecanisme

    de autoreglare: feedback negativ (de stabilizare homeostazia

    psihic), feedback pozitiv antientropic (de optimizare i de

    dezvoltare), feed-thrtowght (de mediere i de transfer), feed-

    before (de prospectare-anticipare).

    Sistemul psihic uman se compune din trei subsisteme aflate

    ntr-o permanent interaciune i intercondiionare: subsistemul

    incontient, subsistemul subcontient sau precontient i

    subsistemul contient.

    Subsistemul incontient cuprinde o component nnscut,

    ansamblul tendinelor, pulsiunilor, trebuinelor i instinctelor

    determinate biologic i legate de afirmarea i conservarea fiinei

    biologice a personalitii umane, i o component dobndit,

    ansamblul experienelor timpurii i al preceptelor contiinei

  • morale a societii, asimilate i interiorizate n primii cinci ani

    de via.

    Subsistemul subcontient cuprinde, pe de o parte,

    coninuturile informaional-cognitive i actele care au fost

    cndva contiente, dar care n prezent se realizeaz fr

    controlul contient, iar pe de alt parte, amintirile, cunotinele

    i schemele operatorii latente, care intr succesiv n fluxul actual

    al contiinei, n funcie de solicitri i situaii. Tot n

    subcontient se includ i acele elemente care emerg din

    incontient, ateptnd s intre n contiin.

    Subsistemul contient este nivelul superior, evolutiv cel

    mai nalt pe care l atinge organizarea psihicului, fiind propriu,

    n forma sa specific, numai omului. Funcionarea sa se bazeaz

    pe principiul disocierii, al analizei critice, al teleonomiei

    (formularea anticipat a scopurilor), al planificrii, al realitii.

    VI. PROCESELE DE PRELUCRARE-GESTIONARE

    A INFORMAIILOR

    Adaptarea la condiiile mediului extern este imposibil fr

    un minimum de date i informaii despre nsuirile

    lucrurilor i situaiilor concrete, despre relaiile dintre acestea,

    despre legitile care le guverneaz. Captarea i prelucrarea

  • informaiilor din lumea extern i utilizarea lor n reglarea i

    optimizarea reaciilor de rspuns, a aciunilor instrumentale

    reprezint funciile eseniale ale sistemului psihic. La nivelul

    omului, aceast funcie se va realiza prin intermediul unor

    procese nalt difereniate i specializate: senzaia, percepia,

    reprezentarea, imaginaia, gndirea, memoria.

    1. Senzaia. Aceasta este procesul psihic de captare i

    prelucrare a informaiilor despre proprieti (nsuiri) singulare ale

    stimulilor externi specifici i ale propriului organism. La baza ei

    st sensibilitatea funcie de recepie-semnalizare, care deriv din

    excitabilitatea sau iritabilitatea primar i se realizeaz de

    mecanisme structurale specia-lizate denumite analizatori.

    Att dup natura mecanismului, ct i dup natura nsuirilor

    pe care le reflect, senzaia se realizeaz ntr-o mare diversitate de

    modaliti (tipuri). Distingem: a) categoria senzaiilor care ne

    furnizeaz informaii despre lumea extern (exterocepia):

    senzaiile cutano-tactile, senzaiile vizuale, senzaiile auditive,

    senzaiile olfactive, senzaiile gustative; b) categoria senzaiilor

    care ne furnizeaz informaii despre poziiile posturale i actele

    motorii ale membrelor, capului i trunchiului (propriocepia); c)

    categoria senzaiilor care ne furnizeaz informaii despre

  • modificrile i variaiile mediului intern al organismului

    (interocepia).

    Legile sensibilitii. Sensibilitatea este o funcie dinamic

    evolutiv. Dinamica ei este surprins ntr-o serie de legi generale:

    1) legi evolutive (legea diferenierii, legea specializrii, legea

    complexi-ficrii); 2) legi psihofizice (legea raportului invers

    proporional ntre valoarea pragului absolut i nivelul sensibilitii

    E = 1/I, unde E = nivelul sensibilitii, I = intensitatea stimulului;

    legea raportului constant al pragurilor difereniale dx/x =

    constant, unde dx = fraciunea de intensitate a stimulului specific

    ce trebuie adugat la stimulul iniial pentru a determina o

    modificare abia contientizabil a intensitii senzaiei; legea

    progresiei: n timp ce intensitatea stimulului crete n progresie

    geometric, intensitatea senzaiei crete n progresie aritmetic E

    = K log. X + C, unde E = intensitatea senzaiei, X = intensitatea

    stimulului, K i C = constante; aceste legi au fost formulate de

    francezul Bouguer i germanii Weber i Fechner (purtndu-le

    numele); 3) legi psihofiziologice (legea adaptrii, legea

    sensibilizrii, legea depresiei, legea contrastului, legea sinesteziei);

    4) legi socioculturale (legea nvrii-optimizrii, legea estetizrii,

    legea profesionalizrii).

  • 2. Percepia. Percepia reprezint un nivel calitativ superior

    al procesrii informaiei extrase din interaciunea actual a

    subiectului cu obiectul. Ea are la baz senzaia i se constituie

    prin articularea i integrarea senzaiilor, dar nu este reductibil la

    acestea, aa cum susinea coala asociaionist. Imaginea

    perceptiv sau perceptul este un model informaional complex,

    care ne raporteaz la obiect ca ntreg, n identitatea lui

    individual sau categorial specific. A percepe nseamn a

    putea da rspunsuri corecte la ntrebarea Ce este acesta?

    Spre deosebire de senzaie, care se produce oarecum spontan

    i pasiv de ndat ce stimulul specific acioneaz asupra organului

    de sim corespunztor, percepia presupune o implicare mai activ

    a subiectului, care recurge la operaii i strategii speciale de

    explorare, cutare, selecie, evaluare, comparare. De aceea,

    definirea percepiei ca reflectare nemijlocit sau imediat este

    improprie, ea fiind mediat n realitate de operaiile succesive ale

    subiectului. Astfel, desfurarea percepiei ia un caracter fazic.

    Experimental, s-a demonstrat existena urmtoarelor faze: a)

    detecia, care const n sesizarea aciunii stimu-lului i ncadrarea

    lui n spaiu i timp; b) discriminarea, care rezid n desprinderea

    stimulului din contextul celorlali; c) identificarea, care se

    concretizeaz n integrarea final a modelului informaional al

    stimulu-lui i n elaborarea rspunsului este x; d) interpretarea,

  • n cadrul creia se desprinde semnificaia stimulului identificat i

    se pune n relaie cu scopul activitii subiectului.

    Dup coninut i mecanism, distingem: percepii

    monomodale (exemplu, percepia vizual, percepia auditiv,

    percepia tactil) i percepii plurimodale, care au la baz

    interaciunea ntre doi sau mai muli analizatori i care integreaz

    informaii despre mai multe genuri de nsuiri ale obiectului.

    n seria formelor complexe ale percepiei umane se includ:

    percepia spaiului (form, volum, distan, poziie), percepia

    timpului (durate, intervale vide, succesiuni), percepia micrii

    (direcie, vitez), percepia limbajului (oral, scris), i percepia

    muzicii (raporturi de nlime, linie melodic, structur

    armonic).

    Legile percepiei. Aspectele eseniale ale percepiei sunt

    exprimate de un ansamblu de legi, pe care le mprim n

    urmtoarele grupe: a) legi ale asociaiei (asemnare, contrast,

    contiguitate spaio-temporal), care acioneaz n etapele iniiale

    ale formrii mecanismelor i schemelor perceptive n raport cu o

    clas sau alta de obiecte); b) legi de structur (legea bunei forme,

    legea pregnanei, legea bunei continuiti, legea destinului comun,

    legea unum-duo etc), care exprim funcionarea mecanismelor i

    schemelor perceptive consolidate i atest ireductibilitatea

  • percepiei la o simpl sum de senzaii); c) legi generale,

    supraordonate (legea integralitii, legea selectivitii, legea

    semnificaiei, legea constanei, legea obiectualitii).

    SEMESTRUL II

    3. Reprezentarea. Noiunea de reprezentare se folosete

    pentru a exprima dou realiti psihice relativ distincte - una care

    ine de produs, cealalt care ine de proces*. Astfel, n primul

    caz, vom spune c reprezentarea este imaginea sau modelul

    informaional intern, actualizat, al unor obiecte, fenomene,

    evenimente, situaii etc., care au fost percepute anterior, dar care

    n momentul dat pot lipsi din cmpul nostru senzorial. Aadar,

    spre deosebire de percepie, care ne furnizeaz informaii numai

    despre obiectele i fenomenele reale prezente, care acioneaz n

    momentul dat asupra analizatorilor notri, reprezentarea ne ofer

    astfel de informaii i n absena obiectului de referin. In cel de

    al doilea caz, reprezentarea este procesul de producere i

    utilizare mental a imaginilor unor obiecte n absena lor.

    Att reprezentarea ca produs, ct i reprezentarea ca proces

    au aceleai surse: memoria de lung durat i imaginaia.

  • Memoria este cea care nmagazineaz, pstreaz i

    reactualizeaz informaia structurat iniial n imaginile

    perceptive. Astfel, nc nainte de dezvoltarea imaginaiei,

    reprezentarea devine posibil datorit fixrii mai mult sau mai

    puin fidele i durabile a coninutului informaional furnizat de

    percepie.

    Trecerea ntre percepia propriu-zis i reprezentarea

    propriu-zis o realizeaz efectele de urm i imaginile

    consecutive. Primele constau n persistena, un anumit interval

    de timp (cteva sutimi sau zecimi de secund), a excitaiei, pe

    traseele nervoase, dup ncetarea aciunii

    Dac senzaia i percepia ne ofer informaii despre

    obiectele care acioneaz hic et nunc asupra organelor noastre de

    sim, reprezentarea reflect i ne ofer informaii despre un

    obiect sau altul n absena acestuia. Astfel, ea devine prima

    treapt n organizarea i funcionarea activitii mentale

    autonome (operarea pe plan mintal cu imagini ale unor obiecte i

    fenomene percepute cndva n trecut i ale cror modele

    informaionale au fost stocate i pstrate n memoria de scurt i

    lung durat).

    Termenul de reprezentare desemneaz dou realiti: a)

    procesul de ecforare-reactualizare sau de elaborare a imaginii unui

  • obiect n absena lui i b) produsul, respectiv, imaginea

    contientizat.

    Procesul poate avea o desfurare spontan, involuntar, lund

    aspectul unui flux de reactualizri (amintiri) mai mult sau mai puin

    haotice, amalgamate sau una intenionat, voluntar, imaginile

    succedndu-se ntr-o ordine logic i fiind subordonate unui scop.

    Produsul poate fi caracterizat dup urmtoarele caliti (proprieti):

    a) claritatea sau pregnana, n funcie de care distingem reprezentri

    intense sau vii i reprezentri pasive sau terse; b) completitudinea,

    pe baza creia delimitm reprezentri bogate, care tind s se

    suprapun imaginilor perceptive, i reprezentri srace sau lacunare

    (n principiu, imaginea-reprezentare este mai srac, mai rezumativ

    dect imaginea-perceptiv); c) relevana sau semnificaia, care

    permite delimitarea reprezentrilor relevante, n care se selecteaz i

    se rein notele cele mai caracteristice i semnificative ale obiectului,

    i a reprezentrilor derizorii, care conin note accidentale,

    nesemnificative (de regul, reprezentarea reflect n mai mare

    msur semnificativul, relevantul, caracteristicul dect percepia); d)

    gradul de generalitate, dup care distingem reprezentri individuale,

    care reflect obiecte concrete singulare (o anumit persoan, o

    anumit cas, un anumit obiect etc.), i reprezentri generale, care

    reflect prototipul unei clase de obiecte asemntoare (reprezentarea

    de cas n general, de om, n general, de copac, n general); de

  • regul, imaginea-reprezentare are un grad de generalitate mai nalt

    dect perceptul; e) caracterul mijlocit, care const n aceea c

    elementele informaionale constitutive ale imaginii-reprezentare sunt

    furnizate de senzaii i percepii; f) caracterul panoramic, care rezid

    n transformarea seriilor i succesiunilor de dimensiuni (nsuiri) care

    se etaleaz n percepie n configuraii simultane.

    4. Gndirea. Gndirea este procesul psihic de cunoatere

    cel mai complex i calitativ cel mai nalt. Ea permite omului

    reflectarea i luarea n stpnire mintal a generalului,

    esenialului i necesarului din realitatea extern.

    Spre deosebire de percepie, care este legat strict de

    prezent, hic et nunc, gndirea se organizeaz ca activitate

    intelectual multifazic, ntinzndu-se pe toate cele trei

    coordonate temporale: prezent, trecut, viitor. Ea realizeaz o

    permanent corelare ntre diverse momente i stri ale

    obiectului: folosete informaia despre trecutul obiectului

    pentru a explica prezentul lui; integreaz informaia despre

    trecutul i prezentul obiectului pentru a determina (prevedea)

    starea lui n viitor.

    Gndirea confer activitii de cunoatere atributele

    abstracti-zrii, prediciei, anticiprii, teoretizrii.

  • Fiind un proces i o structur multidimensional de maxim

    complexitate, gndirea poate fi descris i definit din unghiuri

    diferite: cognitiv-procesual, structural-operaional, structural-

    informaional.

    Din punct de vedere cognitiv-procesual, gndirea este

    activitatea intelectual discursiv de prelucrare criterial-logic a

    informaiilor furnizate de percepie sau memorie, n vederea

    nelegerii, explicrii i interpretrii fenomenelor din univers

    (natur i societate), a rezolvrii diferitelor tipuri de situaii

    problematice, a elaborrii diferitelor proiecte i planuri de

    activitate creatoare, a elaborrii i adoptrii deciziilor optime de

    aciune.

    Din punct de vedere structural-operaional, gndirea este

    un sistem ordonat de operaii sau de transformri care se aplic

    unei situaii iniiale (A0) pentru aducerea ei ntr-o stare final

    (scop) (A*), ce reprezint un rspuns, un rezultat sau o soluie.

    n lumina acestei definiii, gndirea ne dezvluie o anumit

    organizare dinamic intern, n cadrul creia vom identifica dou

    tipuri mari de operaii: generale i particulare (specifice).

    Operaiile generale sunt: analiza, sinteza, abstractizarea,

    generali-zarea, concretizarea. Analiza const n descompunerea,

    pe plan mintal, a obiectului n pri componente, pentru dezvluirea

    i descrierea-explicarea structurii lui interne; sinteza este operaia

  • invers, de reconstituire, pe plan mintal a obiectului, extrgndu-se

    i reinndu-se informaia esenial despre structura lui intern.

    Rezultatul unei sinteze poate deveni obiect pentru o nou analiz

    (analiza prin sintez); abstractizarea rezid n selectarea-reinerea

    elementelor i nsuirilor eseniale i lsarea n afar a celor

    neeseniale, secundare; generalizarea este operaia de extindere a

    unor nsuiri sau relaii extrase prin abstractizare la toate obiectele

    care fac parte din aceeai clas; concretizarea este o operaie de

    aplicare a principiilor i legilor generale la analiza i interpretarea

    cazurilor i situaiilor particulare.

    Operaiile particulare (specifice) sunt cele care se formeaz

    i se utilizeaz n interiorul diferitelor tiine: matematic, fizic,

    chimie, biologie, psihologie, sociologie etc.

    Operaiile gndirii au caracter formal, n sensul c se aplic

    unor constructe ideale, simbolice, desprinse de suportul obiectual

    concret, i reversibil, n sensul c pentru orice transformare exist

    una invers sau opus, a crei aplicare duce la revenirea la situaia

    sau starea iniial.

    Din punct de vedere structural-informaional, gndirea

    trebuie definit ca un sistem de noiuni, organizat dup criteriile

    esenialitii i generalitii. Noiunea devine n acest caz

    unitatea structural de baz a gndirii. Noiunile pot fi empirice,

    reflectnd nsuiri neesen-iale, desprinse n cadrul cunoaterii

  • comune, al experienei cotidiene, i tiinifice, reflectnd nsuiri

    eseniale desprinse n cadrul cunoa-terii tiinifice. Dup sfera

    de cuprindere, se delimiteaz: noiuni individuale, care se

    raporteaz la obiecte singulare, luate separat, noiuni particulare,

    care reflect nsuiri comune unor grupe de obiec-te, i noiuni

    generale, categoriale, care cuprind nsuirile eseniale comune

    mai multor clase de obiecte sau tuturor obiectelor (exemplu,

    noiunea de existen).

    Un nivel superior de integrare a coninuturilor

    informaionale (respectiv, a noiunilor) este judecata. Aceasta

    afirm sau neag ceva despre altceva, suportnd testul

    adevrului. Orice judecat este adevrat sau fals, dup cum

    coninutul ei corespunde sau nu realitii.

    La rndul lor, constructele informaionale ale judecilor se

    integreaz n structuri informaionale i mai complexe de tipul

    raionamentelor. n raionament sunt surprinse discursivitatea

    gndirii, micarea ei de la anumite date sau judeci iniiale ctre

    un anumit rezultat final (o concluzie) n care s apar informaii

    sau adevruri noi.

    Raionamentul se realizeaz n trei forme principale:

    inductiv, n care, pornindu-se de la judeci individuale,

    particulare, se ajunge la o concluzie general, deductiv, n care

    se pornete de la general, particular i se merge spre particular,

  • individual, i analogic, n care se compar dou obiecte pentru

    a li se pune n eviden asemnrile, ceea ce au n comun.

    Formele gndirii. Gndirea se difereniaz pe plan

    operaional i informaional, mbrcnd mai multe forme:

    a) n plan operaional distingem: 1) gndirea algoritmic

    i 2) gndirea euristic i, de asemenea: 1) gndirea

    convergent i 2) gndirea divergent.

    Gndirea algoritmic se caracterizeaz prin aceea c

    aplicarea unei anumite succesiuni de operaii (transformri) duce

    n mod necesar la rezultatul scontat; gndirea euristic are un

    caracter explorator, se desfoar dup principiul ncercare-

    eroare, succesiunea de operaii nu duce n mod necesar la

    gsirea soluiei corecte; gndirea convergent pornete de la un

    numr mare de elemente, de date pentru a ajunge n final la un

    numr mic de elemente sau date (ea comprim cmpul

    informaional); gndirea divergent pornete de la un numr

    mic de elemente sau date i ajunge n final la un ansamblu mare

    de elemente sau date (ea diversific i lrgete cmpul

    informaional).

    b) n plan informaional, se difereniaz: 1) gndirea intuitiv-

    concret i 2) gndirea simbolic-abstract. Gndirea intuitiv-

    concret se caracterizeaz prin predominarea codificrii figural-

  • imagistice a coninu-turilor informaionale i prin dependena de

    suportul perceptiv; gndirea simbolic-abstract se caracterizeaz

    prin predominarea codificrii informaionale i prin detaarea de

    suportul perceptiv.

    5. Imaginaia. Dei nu ntotdeauna i s-a recunoscut

    identitatea de sine, imaginaia este un proces distinct de

    prelucrare i utilizare a informaiei.

    Pe de o parte, ea vine n continuarea reprezentrii,

    bazndu-se pe memorie, pe de alt parte, ea deviaz printr-o

    bucl traiectoria care ncepe spre gndire, ocupnd astfel o

    poziie aparte pe continuumul activitii cognitive a omului.

    Formele imaginaiei. Imaginaia se manifest sub mai

    multe forme, diferenierea fcndu-se dup natura produsului i

    dup dome-niul de aplicaie. Dup primul criteriu, se

    delimiteaz: 1) imaginaia reproductiv i 2) imaginaia

    creatoare. Dup cel de-al doilea criteriu, distingem: 1)

    imaginaia artistic (literar, muzical, plastic);

    2) imaginaia tehnic, exprimat n inovaii i invenii; 3)

    imaginaia tiinific, exprimat n conceperea strategiilor i

    proiectelor de cerce-tare, n elaborarea modelelor explicative

    etc.; 4) imaginaia arhitectu-ral-constructiv, exprimat n

    crearea unor forme i stiluri noi de construcii; 5) imaginaia

  • managerial, care const n elaborarea celor mai ingenioase i

    eficiente moduri de conducere i administrare etc.

    Procedeele imaginaiei. Ca activitate intelectual finalist,

    imaginaia se sprijin pe o serie de procedee specifice, precum:

    a) Schimbarea proporiilor lucrurilor prin diminuarea sau

    amplifi-carea lor (exemplu, Guliver n ara piticilor, Flmnzil,

    Setil etc.).

    b) Amalgamarea combinarea de elemente i trsturi

    eseniale luate de la lucruri diferite (exemplu, Ducipalul lui Al.

    Macedon).

    c) Schimbarea raporturilor cauzale (exemplu, un piepten

    aruncat de Ft-Frumos duce la apariia unei pduri).

    d) Substituia (nlocuirea unor elemente cu altele, a unor

    obiecte cu altele).

    e) Schematizarea (redarea unor fenomene, procese relaii

    printr-o schem).

    f) Tipizarea (redarea unei trsturi generale printr-un

    prototip individual: avariia ntruchipat de Hagi Tudose).

    6. Memoria este procesul prin care se realizeaz

    gestionarea informaiilor i experienelor cotidiene prin: fixare

    sau engramare, pstrare, reorganizare i reactualizare. Ea

  • confer Eului nostru identitate i continuitate n timp i asigur

    transformarea necunoscu-tului n cunoscut.

    Evaluarea funcionrii i eficienei memoriei o realizm

    dup urmtorii parametri:

    a. Durata engramrii materialului considerat (cu ct mai

    scurt, cu att mai bine).

    b. Volumul materialului reinut i reprodus dup o singur

    per-cepere (prezentare).

    c. Trinicia pstrrii materialului memorat.

    d. Fidelitatea recunoaterii i reproducerii.

    e. Completitudinea reproducerii.

    f. Capacitatea de cuprindere (diversitatea modal: cu ct

    mai ntins, cu att mai bine).

    Valorile acestor parametri depind att de factori subiectivi

    (particularitile individuale i strile subiective de moment), ct

    i de factori obiectivi (volumul materialului, modul lui de

    prezentare, gradul lui de organizare, sistematizare). Acionnd n

    mod adecvat asupra acestor factori, memoria poate fi

    mbuntit.

    Formele memoriei. Ca i alte procese psihice, memoria se

    poate realiza la niveluri integrative diferite i n forme diferite.

    Dup prezena inteniei i contextului voluntar, se disting: 1)

    memoria involuntar (absena inteniei i a scopului de a reine,

  • pstra i reactualiza un fapt, o informaie etc.) i 2) memoria

    voluntar (prezena inteniei i a scopului). Dup gradul de

    nelegere a celor memorate, se difereniaz: 1) memoria

    mecanic i 2) memoria logic. Dup durata pstrrii celor

    achiziionate, au fost identificate: 1) memoria de scurt durat,

    pentru care limita superioar a pstrrii este de trei minute, i 2)

    memoria de lung durat, pentru care limita superioar a pstrrii

    echivaleaz cu durata vieii individului. Dup coninut, se

    delimiteaz: 1) memoria informaional-cognitiv, prin care se

    achiziioneaz, se pstreaz i se actualizeaz toate cunotinele

    noastre despre lume i despre noi nine, 2) memoria afectiv,

    care realizeaz pstrarea i evocarea ntregii experiene

    emoionale, plcute sau neplcute, i care se integreaz n

    dispoziia general de fond, 3) memoria motivaional, legat de

    pstrarea trebuinelor primare nnscute i a celor secundare,

    dobndite; 4) memoria motorie, care asigur pstrarea i

    actualizarea schemelor micrilor obiectuale i instrumentale care

    alctuiesc praxia. Dup canalele senzoriale implicate n

    recepionarea i integrarea informaiei, se difereniaz: 1)

    memoria vizual, 2) memoria auditiv, 3) memoria tactil, 4)

    memoria olfactiv, 5) memoria gustativ i 6) memoria

    kinestezic. n sfrit, pe lng o memorie evocativ, prin care

    aducem trecutul n actualitate i-l integrm n activitatea i

  • comportamentul cotidian, trebuie admis existena i a unei

    memorii prospective, de fixare, pstrare i conectare la prezent a

    evenimentelor i aciunilor ce urmeaz s se produc n viitor.

    Aceast form de memorie maxim dezvoltat la om face posibile

    programarea, planificarea i anticiparea n reglarea

    comportamentului.

    Uitarea este un fenomen opus memoriei i const n

    tergerea sau scderea sub pragul de actualizare a informaiilor,

    experienelor, amintirilor de un gen sau altul. Ea are att o latur

    pozitiv, ct i una negativ. Latura pozitiv rezid n aceea c

    ne ajut s ne debarasm de informaii i date nesemnificative i

    inutile, lsnd locul liber pentru achiziionarea altora mai

    importante; latura negativ const n blocarea sau eliminarea din

    fluxul actual al contiinei a unor informaii i date importante i

    necesare pentru finalizarea optim a unei activiti.

    Dinamica ei depinde de natura i caracterul materialului

    memorat. Astfel, uitarea se produce mai rapid i n raii mai mari

    n cazul unui material fr sens (exemplu, silabe, cuvinte fr

    neles) dect n cazul materialului cu sens; se produce mai

    repede i mai intens n cazul unui material neorganizat,

    fragmentat, dect n cazul unui material bine sistematizat i

    organizat logic; se produce mai repede i mai intens n cazul

    unui material lipsit de semnificaie pentru noi, dect n cazul

  • unui material cu semnificaie mare. Uitarea nu acioneaz ca o

    fatalitte dect n cazuri patologice, de amnezie total. n mod

    normal, ea poate fi inut sub control, determinnd-o s

    acioneze selectiv. Cerina principal pentru stabilirea efectului

    negativ al uitrii const n activarea i ntrirea (consolidarea)

    periodic a celor pe care le apreciem ca fiind importante i

    necesare n activitatea noastr viitoare.

    VII. PROCESELE DE ENERGIZARE, POTENARE,

    DIRECIONARE A COMPORTAMENTULUI

    Dac, din procesele cognitive, omul reuete s

    diferenieze, s identifice, s interpreteze, s neleag i s

    explice ceea ce se afl i se ntmpl n jurul su, prin procesele

    de energizare, potenare i direcionare, el devine capabil s ia o

    anumit atitudine i s se exprime activ i selectiv prin

    comportamente specifice. n categoria acestor procese includem

    motivaia i afectivitatea.

    1. Motivaia. Prin termenul de motivaie se desemneaz un

    ntreg ansamblu de entiti psihice care reflect oscilaiile,

    disonanele i deficitele ce apar n cadrul diferitelor componente

  • ale sistemului personalitii, determinnd subiectul s acioneze n

    direcia nlturrii lor i restabilirii echilibrului. Luat global,

    motivaia reprezint, aadar, fora motrice intern a

    comportamentului i activitii, conferindu-ne caracterul de fiine

    active i relativ autonome.

    Orice act comportamental integrat are o anumit baz

    motivaional, iar motivaia devine o lege general de organizare a

    comportamentului.

    Elementul central al structurii motivaionale este trebuina.

    Aceasta exprim nevoia puternic consolidat de ceva anume:

    hran, ap, aer, odihn, micare, adpost, informaie, frumos etc.

    Nesatisfacerea ndelungat a unei trebuine duce la perturbri

    majore ale echilibrului psihic al personalitii. De aceea,

    trebuinele, prin actualizare, genereaz cele mai puternice motive

    sau mobiluri de aciune. Genetic, trebuinele umane se mpart n

    dou grupe mari: primare sau nnscute (aici intrnd, n primul

    rnd, trebuinele biologice i fiziologice) i secundare sau

    dobndite (aici intrnd trebuinele de cunoatere, trebuinele

    estetice, trebuinele religioase, trebuinele morale).

    Pe lng trebuine, n alctuirea sferei motivaionale a

    omului intr alte dou componente: interesele i idealurile.

    Interesele realizeaz legtura noastr selectiv i relativ stabil

    cu diferite aspecte ale realitii i domenii de activitate;

  • idealurile reprezint fora de proiecie i propulsie a etaloanelor

    i modelelor de devenire a propriei personaliti.

    Dup efectul n timp pe care l are satisfacerea lor,

    trebuinele pot fi mprite n pozitive, care contribuie la

    meninerea echilibrului personalitii sau la stimularea i

    meninerea proceselor de dezvoltare, i negative, care determin

    degradri i tulburri serioase ale tabloului psihocomportamental

    (exemplu, trebuina de alcool, trebuina de droguri etc.).

    Raportat la performana activitii, motivaia pune n

    eviden o anumit intensitate optim optimum motivaional.

    n principiu, activitile uoare i mai puin atrgtoare prin

    coninutul lor reclam o motivaie mai puternic, iar cele dificile

    i atractive prin coninut reclam o stare de motivaie mai slab.

    2. Afectivitatea. Sub denumirea de afectivitate se reunete un

    ansamblu de structuri specifice, raportul de concordan sau

    discordan dintre dinamica evenimentelor interne (strile proprii

    de motivaie) i dinamica evenimentelor externe (situaiile,

    obiectele, persoanele din jur).

    Orice trire i component emoional se caracterizeaz

    prin urmtoarele proprieti:

  • a) polaritatea (semn pozitiv plcere, relaxare, satisfacie,

    bucurie, sau semn negativ tensiune, insatisfacie, repulsie,

    suferin);

    b) intensitatea (ncrctura energetic pe care o antreneaz

    cu sine trirea emoional; aceasta poate fi slab, medie sau

    mare; intensitatea cea mai mare o au afectele);

    c) durata sau stabilitatea (scurt, medie, lung; emoiile

    sunt de durat scurt, sentimentele sunt de durat lung);

    d) convertibilitatea (proprietatea structurilor afective de a-

    i modifica semnul n timp: iubirea poate trece n ur, iar ura

    poate trece n iubire);

    e) ambivalena (proprietatea unei structuri afective de a

    include concomitent triri de semn opus, pozitiv i negativ,

    exemplu: gelozia).

    Genetic, se delimiteaz emoii primare, nnscute (teama,

    frica, plcerea, bucuria) i emoii secundare, dobndite (emoiile

    estetice, sentimentele morale).

    Dup gradul de complexitate, se difereniaz emoiile

    simple (tonul emoional care acompaniaz procesele cognitive,

    tririle de esen organic, strile de afect), emoiile complexe

    (emoiile situaionale curente, emoiile integrate activitii de

    joc, de nvare etc.) i structurile afective superioare

    (sentimentele).

  • Afectivitatea trebuie considerat o component

    indispensabil, necesar a vieii noastre psihice; ea confer

    relaiilor omului cu lumea un caracter activ i selectiv. n funcie

    de semnul dominant al organizrii afectivitii, tindem s ne

    apropiem i s ne integrm n lume, s stabilim i s meninem

    raporturi de comunicare i cooperare cu cei din jur sau,

    dimpotriv, s ne retragem i s ne izolm de lume. Fr emoii,

    fr sentimente, existena uman ar deveni cenuie, omul ar fi un

    simplu robot, care nu ar face dect s reacioneze mecanic la

    stimulii externi. Afectivitatea ne raporteaz nu numai la lumea

    extern, la celelalte persoane din jur, ci i la propria persoan,

    fiecare din noi dezvoltnd fa de propriul Eu triri pozitive, de

    satisfacie, de stim, de acceptare, de mndrie de sine etc. Modul

    n care ne autopercepem i ne autotrim condiioneaz modul n

    care ne relaionm cu ceilali.

    Afectivitatea joac un rol esenial n activitate, susinnd i

    orientnd, ca i motivaia, desfurarea ei. Pe fond de indiferen

    afectiv, performana n orice activitate este sczut; la fel se

    ntmpl i n cazul unor emoii prea puternice (afecte); devine

    astfel justificat introducerea noiunii de optimum emoional.

    Aceasta exprim intensitatea pe care trebuie s-o posede o trire

    emoional pentru a facilita finalizarea eficient a activitii.

  • De aici decurge necesitatea dezvoltrii controlului voluntar

    asupra intensitii tririlor emoionale, pentru a nu le permite s

    ne dezorganizeze gndirea i aciunea.

    Modul de structurare i funcionare a afectivitii depinde

    nu numai de firea omului, de individualitatea lui, ci i de

    regimul educaional, de mprejurrile de via. Astfel, o

    persoan emotiv din fire, prin exerciii de voin i suport

    adecvat din afar poate s ajung s-i controleze foarte bine

    emoiile situaionale, prevenind instalarea timiditii, dup cum

    i invers, o persoan din fire puin sau deloc emotiv, ntr-un

    climat educaional represiv i n mprejurri de via dure,

    dramatice, poate deveni timorat, cu rezisten sczut la

    aciunea factorilor afectogeni.

    VIII. COMUNICARE I LIMBAJ

    Una din capacitile eseniale ale omului ca fiin social

    este aceea de a comunica, adic, de a emite ctre cei din jur

    anumite mesaje cu diferite coninuturi i semnificaii i de a

    recepiona de la acetia mesajele lor. Aceast capacitate are

    premise i mecanisme naturale, neurofiziologice, i este

    modelat i structurat socio-cultural.

  • Dei termenul de comunicare a intrat n uzul cotidian ca

    sino-nim cu termenul de schimb n general, sub influena teoriei

    informaiei i a teoriei organizrii, cel puin n lingvistic i

    psihologie, sfera lui se limiteaz la procesele de emitere,

    transmitere i receptare a mesajelor informaionale n cadrul

    relaiei dintre: dou persoane umane, o persoan uman i

    computer sau alt main, o persoan uman i un animal.

    Dup suportul de codificare a mesajelor, comunicarea

    interuma-n este de dou feluri: nonverbal i verbal.

    Comunicarea nonverbal se realizeaz sub mai multe

    forme: comunicarea prin corp (inut, mbrcminte, machiaje,

    gestic, mimic), comunicarea prin spaiu i teritorii (modul de

    organizare a ambianei, distane fizice interpersonale i

    intergrupale n diferite situaii), comunicarea prin imagini (afie,

    fotografii, benzi desenate, ilustraii, cinema).

    Comunicarea verbal se realizeaz cu ajutorul

    mijloacelor lingvistice alfabete, reguli gramaticale, elementul

    principal de codificare a mesajului fiind cuvntul.

    Limbajul verbal este modul de funcionare a limbii la

    nivel individual; limba este o categorie socio-istoric, fiind

    produsul comunicrii n decursul timpului n cadrul unei

    colectiviti. Ea se compune dintr-un vocabular (tezaur de

    cuvinte), dintr-un alfabet (pentru codificarea mesajelor scrise) i

  • dintr-un ansamblu de reguli gramaticale (morfologice, semantice

    i sintactice). n raport cu indivizii concrei, luai separat, limba

    se prezint ca un dat obiectiv, pe care acetia trebuie s i-l

    nsueasc i s i-l interiorizeze ca instrument de comunicare

    interpersonal. Ceea ce rezult este limbajul verbal individual, i

    organizarea lui va prezenta diferene mai mari sau mai mici de la

    o persoan la alta.

    Structura psihologic a limbajului include trei componente

    principale: componenta fizic, componenta formal-gramatical i

    componenta semantic.

    Componenta fizic reprezint ansamblul sunetelor

    articulare (vocale i consoane) care formeaz cuvintele (uniti

    fonetice de baz ale limbii) i literele care se pun n

    coresponden sunetele articulate, obinndu-se codifcarea

    grafic a mesajelor. n msura n care limbajul realizeaz

    transmiterea informaiilor, componenta fizic devine suportul

    substanial-energetic indispensabil de obiectivare i codificare a

    lor.

    Componenta formal-gramatical const din ansamblul

    normelor i regulilor de formare a cuvintelor i propoziiilor,

    astfel nct ele s fie inteligibile, adic ncrctura

    informaional pe care o poart s poate fi uor i corect

    decodificat.

  • Componenta semantic este alctuit din ansamblul

    legturilor de designare dintre cuvinte ca semne i mulimea

    obiectelor, lucrurilor, fiinelor, fenomenelor, relaiilor etc. din

    jurul nostru. Legtura designativ este mediat de o imagine, o

    schem sau un construct conceptual i formarea ei n ontogenez

    are la baz un act de nvare condiionat. Rodndu-se i

    consolidndu-se treptat n procesul comunicrii, o asemenea

    legtur devine att de puternic, nct cele dou entiti iniial

    separate i exterioare una n raport cu cealalt devin organic

    articulate, fiind percepute ca un tot unitar.

    n plan intern, componenta semantic are o organizare n

    forma unei reele ierarhizate, cu conexiuni att pe vertical, ct

    i pe orizontal. Se pot pune n eviden cel puin trei zone

    concentrice ale sistemului conexiunilor semantice ntre cuvintele

    vocabularului nostru individual: a) zona central sau nucleu, n

    care se situeaz cuvintele cele mai familiare, cu frecvena cea

    mai mare n procesul comunicrii noastre cotidiene; b) zona

    secundar, n care se integreaz cuvintele cu un grad de

    familiaritate mai redus i cu frecven mai mic n procesul

    comunicrii curente; c) zona teriar, n care se includ cuvintele

    mai puin cunoscute i rar folosite n comunicarea obinuit.

    Raportul de pondere dintre cele trei zone definete n mare

    msur competena lingvistic sau verbal a unei persoane,

  • capacitatea sa de comunicare. Astfel, cu ct zona central are o

    arie mai ntins, iar celelalte dou una mai redus, cu att

    nivelul de competen verbal este mai nalt, i invers.

    Probele de vocabular i de nelegere verbal ocup un loc

    important n diagnosticul inteligenei i al profilului

    personalitii.

    Formele limbajului. Fiind nu numai un simplu instrument

    fizic de obiectivare i codificare a informaiei, ci i un mod de

    conduit conduita verbal, limbajul se structureaz i

    funcioneaz n mai multe forme. O prim difereniere se

    produce dup natura componentei fizice, rezultnd limbajul oral

    i limbajul scris. O a doua difereniere se face dup planul n

    care se realizeaz, rezultnd: limbajul extern, utilizat n

    principiu, n comunicarea cu cei din jur, i limbajul intern,

    utilizat n activitatea mintal (de gndire) i n comunicarea cu

    sine nsui.

    O a treia difereniere se produce n sfera limbajului oral

    (extern), delimitndu-se: monologul, comunicarea se desfoar

    ntr-un singur sens de la emitor la receptor (auditoriu), i

    dialogul, comunicarea se desfoar n dublu sens, emitorul i

    receptorul schimbndu-i succesiv locurile.

    Funciile limbajului. Se recunoate unanim c limbajul

    verbal ndeplinete mai multe funcii n viaa individual i

  • social. Exist ns deosebiri mai mult sau mai puin eseniale

    ntre autori n clasificarea acestor funcii. Indiferent de criteriul

    pe care-l adoptm, vom regsi urmtoarele funcii principale: a)

    de comunicare; b) de cunoatere (cuvntul este un instrument de

    extragere, organizare i prelucrare a informaiilor lor); c) de

    reglare (cuvntul influeneaz desfurarea att a proceselor

    psihice pe plan subiectiv intern, ct i a comportamentelor pe

    plan obiectiv extern); d) ludic (jocuri de cuvinte cu caracter

    distractiv).

    IX. PROCESELE DE REGLARE: ATENIA I VOINA

    1. Atenia. Poziia ateniei n structura psihologiei generale

    a fost puternic controversat: din element central n psihologia

    introspec-ionist devine lipsit de consisten n behaviorism.

    De asemenea, s-a discutat mult dac trebuie considerat un

    proces, o stare, o activitate sau o condiie facilitatoare.

    Prima constatare de care trebuie s inem seama n

    definirea ateniei trebuie s fie aceea c ea nu posed un coninut

    informaional propriu; cea de-a doua constatare trebuie s fie

    aceea c atenia caracterizeaz toate procesele psihice de

    cunoatere i toate actele comportamentale finaliste, contiente.

    Din cele dou constatri se des-prinde concluzia c termenul cel

  • mai adecvat pentru definirea ateniei este cel de mecanism psihic

    de reglare. Astfel, atenia este mecanismul psihic prin

    intermediul cruia se poteneaz i se orienteaz selectiv

    activitatea perceptiv, activitatea mintal (de gndire) i

    activitatea motorie extern, crendu-se condiii psihofiziologice

    optime de finalizare.

    Atenia pune n eviden o serie de trsturi sau caliti,

    care au valori diferite la diferite persoane, ceea ce face necesar

    testarea i evaluarea ei.

    Cele mai importante caliti care se cer a fi determinate i

    msurate sunt: 1) concentrarea, care exprim gradul de activare i

    intensitatea focalizrii contiinei i controlului voluntar n cadrul

    percepiei, gndirii i aciunii; 2) distributivitatea, care const n

    concentrarea simultan a contiinei i controlului voluntar asupra

    a dou sau mai multor obiecte sau activiti; 3) stabilitatea,

    proprietate a ateniei de a se menine la nivel optim de

    concentrare pe toat durata desfurrii unei activiti; opus ei

    este instabilitatea, care are influen puternic perturbatoare att

    asupra nvrii, ct i asupra activitii profesionale; 4)

    mobilitatea, proprietatea ateniei de a-i deplasa punctul optimei

    concentrri n concordan cu succesiunea evenimentelor i

    secvenelor activitii; opusul ei este rigiditatea sau fixitatea

    stagnarea ateniei ntr-un punct.

  • n explicarea ateniei se confrunt dou tipuri de modele:

    fiziologice i psihofiziologice. Primele pun accentul pe rolul

    sistemului reticulat activator ascendent i pe raporturile de

    inducie reciproc dintre excitaie i inhibiia central de care se

    leag n plan comportamental reflexul de orientare i mozaicul

    cortical cu crearea succesiv i selectiv a dominantelor

    funcionale. Celelalte (psihofiziologice) pun accentul pe

    interaciunea dintre mecanismele neuronale i factorii psihici,

    cum ar fi: motivaia, valoarea scopului, dependena sau

    independena de cmp, respectiv, introversia i extraversia,

    fora voinei, autocomanda i autostimularea verbal.

    2. Voina. Voina este modalitatea superioar de autoreglare

    a sistemului psihocomportamental, care, n forma sa complet,

    este proprie omului i se mpletete strns cu dezvoltarea

    funciilor contiinei.

    Stimulii specifici care determin constituirea blocului

    funcional al reglajului voluntar sunt obstacolul i dificultatea

    sarcinilor crora individul uman trebuie s le fac fa nc din

    primele zile dup natere. Ca factori interni favorizani se

    menioneaz fora proceselor nervoase fundamentale excitaia

    i inhibiia , echilibrul acestor procese, motivaia, rezistena la

    tentaii.

  • X. PERSONALITATEA

    1. Precizri terminologice. n psihologie, ca, de altfel, i n

    cele-lalte tiine socioumane, circul, de cele mai multe ori ca

    sinonime, trei termeni: individ, persoan, personalitate. La o

    analiz mai atent, cei trei termeni exprim coninuturi diferite.

    Termenul de individ desemneaz acea entitate indivizibil

    care este determinat biologic. El este aplicabil n descrierea i

    analiza nu numai a omului, ci i a oricrui organism viu plant

    sau animal.

    Termenul de persoan este corespondentul, n plan social, al

    individului n plan biologic. El desemneaz individul uman ca

    entitate concret ntr-un cadru relaional dat, aa cum este perceput

    de cei din jur.

    Termenul de personalitate este legat n sociologie, istorie,

    etic, filosofie de atributul valorii; n psihologie, el se ia ntr-o

    accepiune diferit, ca desemnnd modul i gradul de integrare i

    ierarhizare sistemic a componentelor biologice, psihice i

    socioculturale la omul normal, considerat ntr-un mediu social

    concret.

  • BIBLIOGRAFIE*

    Allport, G.W. (1991), Structura i dezvoltarea personalitii,

    EDP, Bucureti;

    Golu, M. (2002), Bazele psihologiei generale, Editura

    Universitar, Bucureti;

    Golu, M. (2007), Fundamentele Psihologiei, vol 12, Editura

    Fundaia Romnia de Mine, Bucureti;

    Neveanu-Popescu, P. (1979), Dicionar de psihologie, Editura

    Albatros, Bucureti;

    * Pentru ambele semestre de studiu.