SCAl-TIlliD AVAILABLE ONLU<E

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS PROJEKSARJANA+

JUDUL: PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGA.JARAN KENDIRI PENCUKAIAN PERKONGSIAN DI POLITEK1~IK PORT DICKSON

SESI PENGA.JlAN : 2003/2004

Saya l\WHD AZMI B MH BUSRA (GT 020152) (HURUF BESAR)

mengakll membenarkan Projek Sarjana ini disimpan di Perpllstakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein ann dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:-

I. 2.

3.

4.

D D

Projek Sarjana adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein ann. Pcrpllstakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein ann dibenarkan mcmbuat salinan untuk tlljuan pcngajian sahaja. Perpustakaan dibcnarkan mcmbuat salinan Projek Sarjana ini sebagai bahan pcrtukaran antara institusi pengajian tinggi. -*Sila tandakan (/ )

SULIT

TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdatjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKT A RAl-ISlA RASMl, 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasilbadan di mana penyelidikan dijalankan)

TJDAK TERI-IAD

Disahkan oleh

(T~N PENULIS)

Alamat Tetap: NO 129 BLOK 9 LUI SELATAN 2 72120 BDR BARU SERTING NEGERI SEMBILAN

HJ. ILIYAS B.HASHIM Nama Penyelia

CATATAN:

. ,

Tarikh: "3 /"';::'i?-Co :;'

Potong yang tidak bcrkcnaan. ** Jika tesis ini SULIT atall TERIIAD, sila iampirkan surat daripada pihak bcrkllasalorganisasi

berkenaan dengan menyatakan scbab dan tcmpoh tcsis ini perlll dikciaskan scbagai SULIT atall TERHAD

• Tcsis ini dimakslldkan scbagai tcsis bagi Izajah Doktor "alsafah dan Saljana secara pcnyelidikan. atau disertasi bagi pengajian sccara kerja kllrslls dan penyelidikan, atau Laporan Projck Sarjana Muda (PSM).

/

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Smjana

Pendidikan Teknik & Vokasional".

Tandatangan .---. -.. --:\ (:')~(I{+,\t1'=. . --",,-

Nama Penyelia : HJ. ILIYAS B.HASHIM

Tmikh : : ......... :~Jd.~.~:~:.: ............ .

PENGHASILAN DAN PENILAIAN MODUL PENGAJARAN KENDIRI

PENCUKAIAN PERKONGSIAN DI POLITEKNIK PORT DICKSON

MOHD AZMI B MH BUSRA

Laporan Projek Smjana ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Jabatan Pendidikan Teknik dan Vokasional

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

OKTOBER 2003

"Saya akui karya ini adalah hasil keIja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbemya" .

Tandatangan

Nama Penulis

Tarikh

... ~ .......................... . MOHD AZMI B MH BUSRA

~ .~9~~~t-.. ~.~~.~ .......................... .

II

Teristimewa buat abah dan mak,

Mh Busra dan Supinah

III

Terima IigsiIi tfi atas sqJafa curafian IigsiIi sayaTl{] dan peTlfJ0r6anan f(szfum sefama ini Jasamu

titfa/{.af«m analWrufa fupaf«m liingga Ii.f alijiir liayat. Semoga JffJali senti.asa mem6erf<gti dan

meralimati ayafiarufa dan 6orufa.

Untuk adik-adik yang kukasihi,

Mohd Fazli dan Mohd Fauzi

fPerjafanan liicfup ini masiIi parifano. Jfnooapfali fi.tjayaan tfin ini se6agai perintis untuftf(szlian

terus maju dafam /{fIiUfupan.

Buat yang tersayang,

Munirah

Terima RszsiIi atas sqJafan:ya

Untuk teman-temanku,

Nizan, pejal, pie, norman, ajrul, hafiz dan rakan-rakan seperjuangan

'1(fjayaan ini atfafali k.!jayaan I(jta. (]3er6aTI{jIJa dan d"wzfifali ana/{.6aTl{]sa agarmenjad"i wan

yGTl{] 6erguna.

PENGHARGAAN

A Ih:l1ndulillah, bersyukur saya ke hadrat I1ahi kerana dengan izin dan limpah

kllrninilnNyn dapat snya menyiapkan Projek Smjana ini dalam masa yang ditetapkan.

IV

o i Ii cscmpatan ini saya ingin mcngucapkan penghargaan terima kasih yang tidak

terhingga k,~pada Tn Haji Iliyas B Hashim selaku penyelia projek smjana yang telah sudi

I1lcl11bt:ri hi Illbingan dan tunjuk ajar bagi melicinkan perjalanan projek sarjana ini.

ScslInggllllllya segala teguran, pandangan dan nasihat beliau am at berguna dan hanya

TlIi1al1 snltnialah yang akan mcmbalasnya. Tidak dilupakanjuga ucapan terima kasih

kl;pndu Til IIj Ali B Suradin, pcnyelia projek sarjana 1, Pn Siti Norsarenah, pensyarah

PlditcLnil, I'url Dickson dan Cik Adieba, pensyarah Politeknik Seberang Perai yang sedia

1l1C'lllblll1tll :,aya kctika mcnjalankan kajian.

U':lIj)nn pcnghargaan juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan yang turut

fll:rtnlllCIIlIHllltu dan l11emberi pandangan masing-masing bagi menyiapkan projek ini.

Sclain illl, ~i1ya juga berlerima kasih kepada semua pihak yang tidak saya nyatakan di sini

Yilng 1\·lall tl:riibat secara langsung dan tidak langsung dalam menjayakan penyiapan

projck inl.

H mapan saya, semoga Projek Sarjana ini dapat memberi manfaat kepada semua

pihnk. ScslIl1gguhnya segala yang baik itu datang daripada Allah dan sebarang kelemahan

adalah dlll'ipHCla diri saya sendiri.

Sckiun 'I cril1la Kasih.

ABSTRAK

Perbezaan yang wujud di kalangan para pelajar menyebabkan sesetengah

pelajar mengalami kesukaran di dalam mengih.llti proses pengajaran dan

pembelajaran. Pelajar terikat pad a urutan pengajaran dan bahan pengajaran yang

sarna seperti yang dialami oleh rakan-rakan mereka yang lain. Salah satu cara yang

boleh digunakan untuk mengatasi masalah ini ialah dengan mengindividukan

pengajaran menerusi pengubahsuaian tcrhadap bahan pengajaran dan aktiviti-aktiviti

pembelajaran agar ianya sesuai mengikut kebolehan pelajar. Sehubungan itu kajian

yang dijalankan bertujuan untuk menilai Modul Pengajaran Kendiri Pencukaian

Perkongsian yang dibangunkan dari aspek isi kandungan, format, soalan penilaian

dan aspek mesra pengguna di dalam membantu meningkatkan tahap pemahaman

pelajar. Responden bagi kajian ini terdiri daripada 38 orang pelajar semester G

kursus Diploma Akauntansi di Politeknik Port Dickson. Data diperolehi dengan

menggunakan instrumen borang soal selidik dan soalan ujian (ujian pra ujian pasca).

Segala data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan peri sian Statistical

Packages for Social Science (SPSS) Version 11.5 yang melibatkan skor min dan

Ujian T-Berpasangan (Paired T-Test). Dapatan kajian menunjukkan tahap

kebolehlaksanaan MPK ini adalah tinggi dan dapat membantu meningkatkan

pemahaman pelajar dalam topik Pencukaian Perkongsian. Selain itu dapatan kajian

menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan di antara pencapaian pelajar

sebelum dan selepas menggunakan MPK Pencukaian Perkongsian.

v

VI

ABSTRACT

Differences among students cause difficulties in following and accepting the

teaching and learning process. Usually the students are follow the steps in the

teaching process and these includes the usage of the teaching tools. One of the

solution for the problem is by changing and redesign the teaching tools and

reorganise the learning activities suitable with the shldents ability that called

individualisation in teaching concepts. So this research attempted to evaluate the

Self Teaching Module of Partnership Taxation in the aspect of contents, fom1at, tests

and user friendly. Respondents for this study consist of 38 students of Diploma

Accontancy in Polytechnic Port Dickson. The data have been collected by using the

questionnaires and tests (pre test and post test). The data were analyzed by using

Statistical Package for Sosial Sciences (SPSS) version 11.5 which represented by

mean and t test function. The finding in this research shows that the level of

adaptability are high in order to increase the shldents comprehension in partnership

taxation. The hyphotesis testing indicates that there were statistical significant

differences between students scores before and after using Self Teaching Module of

Partnership Taxation.

\'11

SENARAlKANDUNGAN

BAB PERKARA i\IUK'\ SURA T

HALAMAN JUDUL

HALAl\1AN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

SENARAIKANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI SINGKA T AN xiii

SENARAJ LAMPlRAN xiv

BAB I: PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

1.1 Latar Belakang Masalah 4

1.2 Pcmyataan Masalah G

1.3 Persoalan Kajian S

1.4 I-lipotcsis Kajian S

1.5 Matlamat Kajian 9

I.G Objcktif Kajian 9

1.7 Kcpcntingan Kajian 10

1.8 Skop Kajian

1.9 Kerangka Teori

I.IO Definisi Istilah

I.II Penutup

BAB II: SOROTAN KAJIAN

2.0

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

Pendahuluan

Proses Pengajaran

Teknologi Pengajaran Sebagai Produk Dalam

Sistem Pendidikan

2.2.1 Penggunaan Cakera Padat Dalam Pendidikan

Pembelajaran Secara Individu

2.3.1 Pendekatan Pembelajaran Penguasaan

(Mastel}' Learning)

Penggunaan Modul Pengajaran Kendiri

Tujuan Penggunaan Modul Pengajaran Kendiri

Ciri-ciri Modul Pengajaran Kendiri

Model Penghasilan Bahan Pengajaran

Pencukaian Bagi Perkongsian

Pengajaran Dan Pembelajaran Pencukaian

Perkongsian Di Politeknik

Penutup

BAB III: METODOLOGI KAJIAN

3.0

3.1

3.2

3.3

Pendahuluan

Reka Bentuk Kajian

Responden dan Sumber Data

3.2.1

3.2.2

Responden

Sumber Data

Instrumen Kajian

1 1

1 1

13

14

15

16

18

20

21

23

25

27

27

29

32

35

36

37

38

39

39

39

41

\"111

IX

3.3.1 Modul Pengajaran Kendiri 41

3.3.2 Borang Soal Selidik 42

3.3.3 Ujian Penilaian 43

3.4 Kebolehpercayaan Dan Kesahan 44

3.5 Kerangka Kerja 46

3.6 Kaedah Analisis Data 46

3.7 Andaian 49

3.8 Limitasi Kajian 49

3.9 Penutup 49

BAB IV: REKA BENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.0 Pendahuluan 50

4.1 Latar Belakang Teori Penghasilan Produk 50

4.2 Reka Bentuk Produk 51

4.2.1 Komponen MPK 52

4.2.2 Aktiviti Pembelajaran MPK 54

4.2.3 Spesifikasi Produk 56

4.2.4 Keperluan Peralatan Untuk 56

Menggunakan MPK

4.2.5 Kronologi Pembinaan MPK 57

4.2.6 Bahan, Kos Dan Masa Pembina an Produk 61

4.3 Penilaian Produk 62

4.3.1 Pemilihan Dan Pembinaan Instrumen 63

Penilaian Produk

4.3.2 Pemilihan Sampel Kajian 63

4.3.3 Fokus Penilaian 64

4.4 Penutup 65

BABV ANALISIS DATA

5.0 Pengenalan

5.1 Analisis Data Ke Atas lnstrumen Kajian

Borang Soal Selidik

5.1.1 Analisis Maklumat

Latar Belakang Responden

5. l. 1.1 Jantina

5.l.l.2 Keturunan

5.l.1.3 Umur

5.1.1.4 Aliran Pendidikan Di

Sekolah Menengah

5.1.2 Analisis Kebo1ehlaksanaan MPK

Pencukaian Perkongsian

5.1.2.1 lsi Kandungan

5.l.2.2 Format MPK

5.1.2.3 Soalan Penilaian

5.l.2.4 Mesra Pengguna

5.2 Analisis Data Ke Atas Keputusan

Ujian Pra dan Ujian Pasca

5.3 Penutup

BAB VI PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

6.0

6.1

6.2

6.3

Pendahuluan

Perbincangan

6.1.1

6.l.2

Penilaian Modul Pengajaran Kendiri

Pencukaian Perkongsian

Peningkatan Pencapaian Pelajar

Kesimpulan

Cadangan

6.3.1

6.3.2

Cadangan Pembaikan MPK

Cadangan Bagi Kajian Akan Datang

66

68

69

69

70

70

71

72

73

75

77

79

82

85

86

87

87

91

92

93

93

94

x

Xl

6.4 Penutup 95

SENARAI RUJUKAN 96

LAMPIRAN 99

Xl

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Komponcn Model ADDIE 30

3.1 Skala Pemeringkatan Liker, 42

3.2 Taburan Item Soal Selidik (Bahagian B) 43

3.3 Kcbolehpercayaan Kebolehlaksanaan MPK Pencukaian 45

Perkongsian

5.1 Tafsiran Skor Min 68

5.2 Jumlah Bilangan Responden Mengikut Jantina 69

5.3 Bilangan Responden Mengikut Keturunan 70

5.4 Bilangan Responden Mengikut Umur 70

5.5 Bilangan Responden Mengikut Aliran Pendidikan 71

5.6 Basil Analisis Skor Min Bagi Aspek lsi Kandungan 73

5.7 Tafsiran Min Bagi Item I Hingga 7 75

5.8 Hasil Analisis Skor Min Bagi Aspek F0n11at MPK 76

5.9 Tafsiran Min Bagi Item 8 Hingga 14 77

5.10 Basil Analisis Skor Min Bagi Aspek Soalan Penilaian 78

5.11 Tafsiran Min Bagi Item 15 Hingga 19 79

5.12 Basil Analisis Skor Min Bagi Aspek Mesra Pengguna 80

5.13 Tafsiran Min Bagi Item 20 I-lingga 25 81

5.14 Basil Analisis Ujian T Berpasangan 83

5.15 Min Markah Ujian Pra dan Pasca 84

5.16 Analisis Deskriptif Ujian Pra dan Pasca 84

XII

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT

1.1 Kerangka Teori Kajian 12

2.1 Model Pendekatan Sistematik 17

2.2 Blldaya Belajar Masa Hadapan 22

2.3 Prosedur AlastCi), Learning 25

2.4 f'asa-f'asa Oalam Model ADDIE 30

3.1: Kerangka Kelja Kajian 47

4.1 Aktiviti Pembelajaran MPK Pencllkaian 55

4.2: Kronologi Pembinaan Prodllk 58

CD

CD ROM

LHDN

MPK

P&P

SDT

SPK

SPSS

STS

SENARAI SINGKATAl\'

COlllpact Disc atau cakcra paclat

COlllpact Disc Read On~1' Melll(J/:1'

Lcmbaga I-Iasil Dalam Ncgcri

Moclul Pcngajaran Kcncliri

Pcngajaran Dan Pcmbclajaran

SoaIan DaIam Tcks

Soalan Pcnilaian Kcncliri

Statistical Packages/or Social Science

Sistelll Tahir Sendiri

:\111

LAMPlRAN

A

B

C

o

E

F

G

H

J

:\:1\"

SENARAI LAMPIRAN

T AJUK MUKA SURA T

Borang Kebenaran Kajian 99

Borang Soal Sclidik 100

Soalan dan Jawapan Ujian Pra dan Pasca l04

Kesahan Modlll Pengajaran Kendiri ll4

Kcsahan Soalan Ujian Pra dan Pasca IIG

Kebolchpercayaan Kajian Rintis II S

Skor Min Latar Belakang Respondcn 123

Skor Min Kcbolchlaksanaan MPK 124

Pencllkaian Perkongsian

Ujian Statistik T Bcrpasangan 127

Contoh Paparan MPK Pcncllkaian Perkongsian 12S

BABI

PENGENALAN

1.0 Pcndahuluan

Dunia pendidikan di negara kita terus berkembang seiring dengan kemajuan

dan peredaran masa. Bem1Ula dari zaman sebelum merdeka schingga kini sistcl11

pendidikan di negara kita terus mengalami perubahan yang membawa kcpada

perkcmbangan yang positif. Kini perkembangan pesat dalam tcknologi maklumat

dan komputer turut mcmpcngaruhi perkcmbangan dunia pendidikan dan pcnycbaran

ilmu pengetahuan. Pcrkcmbangan sebegini mampu menycdiakan asas bagi

menjadikan Malaysia sebagai sebuah pusat keccmeriangan pcndidikan.

Matlamat sistem pendidikan ncgara kita adalah untuk mcmpcrkcmbangkan

potcnsi individu secara mcnycluruh dan bcrsepadu untuk melahirkan individu yang

scimbang dari segi intclek, rohani, jasmani dan cmosi. Olch itu dalam usaha untuk

mclahirkan pelajar yang ccmerlang bcrbagai usaha tclah dilakukan agar matlamat

pendidikan ncgara tcrcapai. Para pclajar perlu mencruskan usaha meningkatkan

ilmu, mempcrbaiki akhlak dan kcmahiran ke arah pcmbcntukan insan yang baik.

Kita percaya bahawa setiap individu I11cmiliki bakat dan kcpercayaan yang berbeza

dan schubungan itu pendidikan mcmainkan peranan pcnting bagi mcncungkil,

memupuk dan memperkembangkan bakat dan keupayaan yang ada melalui

perancangan yang teratur dan bersungguh-sungguh (Shahril dan Habib, 1999).

2

Penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan merupakan satu usaha

untuk l11enghasilkan suatu suasana pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan

berkesan. Usaha yang jelas dapat kita lihat pad a masa kini ialah tel1ubuhnya sekolah

bestari yang menggunakan teknologi maklumat dalam pendidikan. Salah satu contoh

pengunaan teknologi dalal11 pendidikan ialah penggunaan cakera padat (compact

disc) dalam menyalurkan ilmu pengetahuan. Menurut Wan Abd Kadir (1998),

teknologi CD-ROM (Compact Disc-Read Gnly Mel/IOI)) merupakan pemangkin

terhadap perubahan (catalyst of change) dalam dunia percetakan dan kemunculannya

bukan sahaja dapat memperiuaskan penyediaan maklumat dalam konteks

perpustakaan tetapi juga dianggap sebagai satu alat pcngajaran dan pembclajaran

yang berasaskan teknologi canggih.

CD-ROM dikatakan beq)otensi untuk meningkatkan kualiti pembclajaran

memandangkan ia mempunyai ciri- ciri unik scperti interaktif dan mcnarik.

Pembelajaran l11elalui cakera padat dapat mcnggalakkan pel11belajaran aktif(actil'e

leaming), krcativiti dan boleh meningkatkan motivasi di kalangan para pelajar (Wan

Abd Kadir, 1998). Kaedah belajar yang menarik ini akan meningkatkan tahap

penguasaan pelajar terhadap pelajaran dan seterusnya dapat meningkatkan kualiti

pendidikan di negara kita.

Pendekatan pengajaran yang l11enarik ialah pendekatan yang dapat

membuatkan proses pengajaran dan pel11belajaran lebih bem1akna, berkcsan dan

menyeronokkan. Menurut Ee Ah Meng (1993) pendekatan dan teknik pcngajaran

yang dipilih hendaklah sesuai dcngan perkcmbangan diri dan kcbolchan pclajar agar

pel11belajaran bem1akna dan berkesan. Oleh itll, aktiviti- aktiviti dan bahan

pcngajaran hcndaklah sejajar dengan kebolehan, minat dan bakat pclajar.

3

Antara kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan ialah penggunaan

modul dalam menyampaikan pengetahuan kepada para pelajar. Menumt Mohd

Yusof Sem1aet dalam Faizatul Hafilah (2002) penggunaan modul dalam proses

pengajaran dan pembelajaran bukanlah suatu perkara bam. Janya telah lama

dipraktikkan khususnya di Institusi Pengajian Tinggi. Modul pengajaran kendiri

adalah suatu bahan pengajaran yang menitikberatkan pembelajaran seeal'a individu

yang mengambilkira perbezaan latarbelakang, minat, gaya belajar dan sebagainya.

Menurut Ee Ah Meng (1993) proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan

bahan merupakan suatu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menekankan

kepada penggunaan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran. Antaranya ialah

penggunaan pelbagai jenis bahan seperti slaid, transperansi, projektor overhed,

televisyen, pembelajaran bem10dul, carta dan gambar. Strategi pembelajaran

berasaskan bahan seperti modul pembelajaran membolehkan pelajar belajar sendiri

dan mencapai kemajuan berdasarkan keupayaan sendiri. Selain itu pembelajaran

secara modul ini dapat memberi maklumbalas dengan serta merta dan dapat

mendorong pelajar berusaha dengan lebih tekun lagi. Pembelajaran secara modul

juga membolehkan pelajar belajar mengikut langkah-langkah berperingkat dan

memupuk sifat berdikari dan bertanggungjawab terhadap pelajaran mereka.

Bersesuaian dengan usaha untuk mewujudkan kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan maka kajian yang dilakukan ini adalah berhubung

dengan pembangunan dan penilaian modul pengajaran kendiri bagi subjek

Pencukaian Malaysia 2 yang difokuskan kepada Pencukaian Perkongsian. Modul

yang dibangunkan ini adalah di dalam bentuk cakera padat iaitu sejajar dengan

perkembangan teknologi maklumat pada masa kini.

-l

1.1 Latar Bclakang i\'lasalah

Pcncukaian Malaysia 2 (P S13) mcrupakan salah satl! mata pelajaran teras

yang pcrlu dipclajari olch pelajar-pclajar yang mcngikuti kursus Diploma Akauntansi

di politcknik. Mata pclajaran ini diwajibkan kcpada pclajar-pclajar scmcster cnam

yang mcngikuti kursus ini. Mata pclajaran ini bcrtujuan untuk mcmberikan

pcngctahuan Icbih mcndalam mcngcnai bidang pcncukaian sctclah pclajar mcngikllti

mata pclajaran Pencukaian Malaysia 1 di scmcstcr S.

Kcbanyakan pelajar yang mclanjutkan pclajaran di dalall1 kllrslls Diploma

Akauntansi ll1empunyai latar bclakang yang bcrbcza dalam pclbagai aspck. Namlln

apa yang mcnjadi masalahnya ialah pcrbczaan dari scgi latar bclakang pcndidikan

scmasa di sckolah mcncngah. Bagi Il1crcka yang pcmah mcngikuti aliran

perdagangan dan tclah pun didcdahkan dcngan Icbih awal mcngcnai pcrakallnan

mungkin tidak mcnghadapi ban yak masalah. Namun pclajar-pclajar yang tidak

Il1cndapat pcndcdahan awal pula pcrlulah diberi pcrhatian yang Icbih agar dapat

mcngikuti pclajaran dcngan lancar.

Bcrdasarkan pcmcrhatian a\\'al, pcngkaji mcndapati aktiviti pcngajaran dan

pcmbclajaran Pcncukaian iVlalaysia 2 di Politcknik Port Dickson adalah berasaskan

kacdah pcngajaran konvcnsional di bilik darjah iaitu pcnsyarah mcmbllat penerangan

dan pclajar mendcngar sambilmcnyalin nota. Kacdah scdcmikian yang tidak

mcnitikbcratkan pcrbczaan individu di kalangan pclajar mcnycbabkan terdapatnya

kalangan pclajar yang tidak dapat mcngikuti pclajaran scpenllhnya. Pelajar juga

pcrlu mcnyalin nota dan contoh soalan di bilik darjah scmasa proses pcngajaran dan

pcmbclajaran yang mcnycbabkan scbilangan pclajar gagal mcmbcri tumpuan

scpcnuhnya scmasa di bilik daIjah. Lcbih malang lagi apabila terdapatnya

scbilangan pclajar yang tidak mcnyalin nota atau mempunyai nota yang lidak tt:ralur.

Kacdah pcngajaran kon\"cnsional juga didapati kurang mcmoti\·asikan pclajar Jan

minat untuk bclajar juga bcrkurangan kcrana pcnsyarah menggllnakan kacdah yang

hampir sama scmasa mencrangkan isi pclajaran.

Selain itu pengkaji juga telah mendapati bahawa tiada modul atau bahan

rujukan disediakan bagi topik Pencukaian Perkongsian untuk membantu pelajar

menguasai topik ini. Ketiadaan modul ini menyebabkan pelajar sukar untuk

menguasai topik ini terutamanya para pelajar yang lemah atau ketinggalan di dalam

kelas. Kesukaran menguasai topik ini akan menyebabkan pelajar hilang tumpuan

dan minat untuk meneruskan pengajaran dan pembelajaran mereka kerana

kandungan pelajaran bagi topik Pencukaian Perkongsian memerlukan pcnguasaan

bem1llla dari awal pelajaran sehingga tamat topik tersebut.

Menurut Shaharom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993), dalam proscs

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, para pelajar adalah terikat dcngan

urutan pengajaran dan bahan-bahan pembelajaran sama seperti yang dialami olch

rakan-rakan yang lain. Pensyarah seharusnya sedar akan wujudnya perbezaan

individu di kalangan pelajar mereka. Perbezaan yang wujud di kalangan pelajar

merupakan satu faktor mengapa sesetengah pelajar tidak dapat menguasai ilmu yang

diajar di dalam kelas. Menurut Zaidahil Akmaliah dan Habibah Elias (2000),

terdapat tiga faktor yang perlu di pertimbangkan berkaitan dengan perbezaan

individu iaitu:

I. Individu berbeza dari segi fizikal, minat, kebolehan, kccenderungan

pengalaman, latar belakang keluarga, sikap dan matlamat.

11. Individu belajar mengikut cara dan kadar kepantasan sendiri. Mereka

berbeza dari segi kaedah yang digunakan untuk mcndapatkan

pengctahuan dan juga dmjah kecekapan yang dicapai.

111. Pembelajaran setiap individu dipcngaruhi oleh minat, pcngalaman lalu

dan matlamat masa depan.

Disebabkan wujudnya perbezaan individu terutamanya dari scgi kcbolchan

intelek maka kaedah pengajaran secara kuliah tidak dapat mengatasi masalah pclajar

yang tidak dapat menguasai ilmu yang disampaikan. Salah satu altcmatif

5