لعالي والبحث العلمياوزارة التعليم جامعة العربي بن مهيدي ـ أم البواقي ـ

معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية

ماسترسنة أولى : المستوى

تدريب وتحضير بدني رياضي :تخصص

:أستاذ المقياس إعداد

الدكتور عباش أيوب

:دروس مقياس

البحــــث منهجيـــة

العلمــــــــي

.مفهوم العلم: الفصل الأول

. فلسفة العلم : الأولالمحور

. تعريف العلم وتمييزه عما يشابهه من مفاهيم : الثانيالمحور

. خصائص العلم : الثالثالمحور

. وظائف وأهداف العلم : الرابعالمحور

. المسلمات التي يقوم عليها العلم : الخامسالمحور

.الطبيعة الخاصة للعلوم الإنسانية : السادسالمحور

.البحث العلميمفهوم : الثانيالفصل

.مفهوم البحث العلمي : الأولالمحـور

. تعريف البحث العلمي .1

. خصائص البحث العلمي .2

. أنواع البحوث العلمية .3

. أدوات البحث العلمي .4

.مراحل إعداد البحث العلمي : الثانيالمحور

. مرحلة اختيار موضوع البحث العلمي .1

. عوامل اختيار الموضوع .1.1

. صياغة مشكلة البحث .2.1

. مرحلة جمع الوثائق والمعلومات .2

. القراءة مرحلة .3

. مرحلة تقسيم الموضوع .4

. مرحلة تدوين المعلومات .5

.مرحلة الكتابة .6

: المقياسمحتويـات

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

1

:تمهيــد *

اريخ وهو عبر الت ةفلسفي ة التي أثارت إشكالياتعقدالعلم من الموضوعات الم

م الشعوب وتكوين الحضارات في الماضي د من خلالها مدى تقدحدة التي يالسم

.والحاضر والمستقبل

كلما اعتمدت الشعوب على الخرافة والأساطير لتفسير الظواهر وتاريخيا

وكلما اعتمدت العلم وسيلة لتفسير الظواهر ،العلمية كلما انتشر الجهل والفقر

.اريخثبت وجودها في التوت ن لنفسها حضارةكوما استطاعت أن تكل

عليها بنىتي يحول الفلسفة ال دائما لقد شهد تاريخ البشرية عبر امتداده جدلا

سلمات التي خصائصه وأهدافه ووظائفه والم العلم وكذا تعريف العلم وتحديد أهم

.يقوم عليها العلم وأيضا الطبيعة الخاصة للعلوم الإنسانية

المحاور على هذا الجدل التاريخي سنحاول معالجة هذا الفصل من خلال وبناء

:التاليةالرئيسية

.العلم فلسفة :لالأو المحور

.من مفاهيم شابهها يه عمالعلم وتمييز تعريف :انيالث المحور

.العلم خصائص :الثالث المحور

.العلم وأهداف وظائف :ابعالر المحور

.ليها العلمع قومي يمات التسلالم :الخامس المحور

. ةسانيالإن للعلوم ةالخاص بيعةالط :ادسالس المحور

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

2

.العلم فلسفة :لالأو المحور

ة، فلقد طال يظرة المادة والنظرة المثاليبين الن اوفلسفي اتأرجح العلم تاريخي

ة التي زعة المثالية على النزعة الماديب النغلت سهلا لم يكن زعتين إذبين الن قاشالن

نفسه في الحضارة الإسلامية، الوضع يكن ولم ذورها لبضع قرون،مت وغرست جتحك

ط في هذا الجدل الفلسفي لتحديد مفهوم العلم، كان العربفبينما كانت أوربا تتخب

د حد ين الإسلاميالد لوم، لأنختلف العفي م كبيرة نجازاتإوا قحق قد المسلمين

.اوربفي أ الكنيسة سيادة زمن ما كان عليه الوضع عكس العلم مفهوم واضح بشكل

ة للعلم ظرة المثاليمن الن الية كللاثة التالث العناصروعليه سنعرض خلال

.ة، ثم مفهوم العلم عند العرب المسلمينوكذا رأي المدرسة المادي

:ةالمثالي لدى المدرسة العلم :أولا .1

لة قبل أن تحفس البشريالن حيث يرى أن "أفلاطون"عم هذه المدرسة يتز

يحتوي فالعقل البشري ،شيء، وبحلولها فيه نسيت أصلها بالجسد كانت تعلم كل

هذه ة، لأنصال الإنسان بالماد، ولا حاجة لاتشيء ر كلفسعلى الفكر الخالص الذي ي

ة لعيش ر، ولا حاجللتذك وسيلة للعلم، والملاحظة ليست إلا الأخيرة ليست أساسا

منبع المعارف هو الفكر ه، لأنن معارفكوالإنسان في جماعة كي يحدث التبادل وي

ة الماد :أي وغير المرئي ل، وموضوع العلم هو العالم المرئيالخالص والتأم

فلا ينتقل العقل من الجهل إلى ،الجزءإلى والميتافيزيقيا، وبناء العلم يكون من الكل

.ةبل الفكر المشبع بالمعرفة ينتقل إلى المعرفة الجزئي ،اليقين

فقط ظريالن قة ولهذا اقتصر على الشسم بالمثاليوكان العلم عند اليونان يت

وقد ساعد على انتشار هذا س العلم،دنه يلأن ذحبغير م أمرا عتبر العلم التطبيقيوي

فكان العبيد هم من يتعامل ( وعبيد أحرار)الفكر تقسيم المجتمع اليوناني إلى طبقات

قاش والفكر د النا الأحرار فدورهم ينحصر في مجرأم ،(ةالأعمال اليدوي)ة مع الماد

ة، م العلم في الحضارة اليونانيعلى تقد لباانعكس س ، هذا الوضعروحاني ذلك أمر لأن

.كالكيمياء عةوالعلوم الوضيمثل علم الفلك فيعةالر العلومبين حيث كانت تفصل

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

3

الشرعي ا باعتبارها الوريثة للعلم على أوربظرة المثاليسيطرت هذه الن وقد

ةالحديدي الوسطى، وساعد على ذلك القبضة القرون طيلة ةاليوناني للحضارة

الكنيسة لمبادئ خالفام نشرما ي تابعة كللم فتيشللكنيسة وإقامتها لمحاكم الت

. "وسطأر" وأفكار

ة وساد مبدأ احترام الطبيعة ر بطريقة روحانيفسواهر العلمية كانت تالظ كلف

أسف له الكنيسة في الوقت الحالي ولعل أبرز مثال يذكره التاريخ وت. من احترام الله

والذي عارض فيه م1361عام "حوار"عقب تأليفه لكتاب "جاليليو"هو محاكمة

جود أمام الكنيسة الس حاكمة إلامبادئ الكنيسة، وما كان أمامه بعد عرضه على الم

. ةالعلمي رائهآو وبة عن أفكارهوالت

ين الذي كان ى الدعادي حتوي يار المثاليللت عاديام تيارا دول هذا الوضعو

اسلخداع الن ين وسيلةر، حيث اعتبر الدتحجيار الملهذا الت ند القويبرأيه هو الس

.ةيس المدرسة المادوأس "ماركس كارل"عادي قاده هذا التيار الم

:ةيلدى المدرسة الماد العلم :ثانيا .1

ة، وقال مع المدرسة المثالي تتعارض تماما من أفكار هذه المدرسة انطلقت

المعرفة أكيد لا نمتلكنا بالتأفكارنا تتوافق مع الواقع فإن ه ما لم نجعلفلاسفتها أن

ومن صادقة غير أفكار حلالجهل أو م حلم صادقة أفكار حلالإيعني المعرفة فكسب

.ادقة داخل مجموع الأفكارالأفكار الص موالمعرفة في ن موهنا نجد أن ن

وعلى سبيل ،معرفة عتبرلا ي ما صادق شيئا يمان بأنقرير أو الإد التجرم إن

الأمر وهذا صحيح، لكن ،"اتالأجسام تتألف من ذر إن" :غريقالمثال قال فلاسفة الإ

وا إلى هذه الحقائقلتوص العلماء ، ولكنقوفم تخمين دجرسوى م لديهم لم يكن

لها ونجع أفكارنا رطوما ن دربق كسب المعرفة، وعليه فنحن نمةنظم ةعلمي بدراسات

.هاثباتإو مع الواقع تتوافق

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

4

ع شاط الاجتماعي للإنسان، فقد تتبللن ة فالمعرفة هي نتاجظرة الماديفحسب الن

هذا وا في الأخير أنروقر عن المجتمع المنعزل المعرفة لدى الفرد الفلاسفة نمو

وا أنر، وعليه فقد قررتبط بذاتهالم ئيلر الضبالقد ر في معارفه إلاالفرد لن يتطو

اس يتفاعل معهم، فالعيشغيره من الن ، ووجودجود الماديمن الو ستمدالمعرفة ت

إلى بادل، حيث يحتاج الإنسانالت نتيجة والمعارف الأفكار ريضمن تطو الجماعة وسط

حلول إلا ة فالمعرفة ما هيظرة الماديوحسب الن. هبها معارف غيره كي يبني معارف

.ليالعم طرحها الواقعالتي ي للمشاكل

التي البحث ومناهج الاستدلال وأساليب ركالف مقولات يغتوعلى هذا الأساس ص

.بواسطتها المعرفة تقوم

الحسي الادراكفي المعرفة هي البدء نقطة ة أنالمدرسة المادي يرى أنصارو

ق من صحتها فيما بعد تحقره ويفست اتبنى نظريالذي يكون عن طريق الحواس، ثم ت

من نقطة المعرفة تكون ون أنيكما يرى الماد. ريقةد المعرفة بهذه الطوتتجد

مثالي ون فقد انطلقوا من يقينا المثاليأم. مكتملة غير سابقة فر أو من معرفةالص

وا من الكلهم انطلقأن ، أيشيء ر كلفسها تة وقالوا بأنروا مبادئ فلسفيحيث سط

.المعرفة في بناء إلى الجزء

الحاصل والذي دفع التكنولوجير ظرتين هو التطوة بين النوا زاد الهممو

من تحت أقدام قد أخذ ينتزع البساط"العلم وتطبيقاته بالكثير إلى القول بأن

يجاد إالبعض إلى محاولة دعا إلى الكون ين في نظرتهميالماد فتطر لكن "ينالمثالي

الأمر كان عسيرا قريب بينهما، ولكنبين المدرستين لمحاولة الت من الحوار نوع

. اجد

ين لا نكارها للدإة في ما جاءت به المدرسة المادي مكن القول أنوفي الأخير ي

من الواقع نابع في أصله مادي العلم قرار بأنومنه يمكن الإ. مكن تصديقهي

يجب على ةمثالي ةروحي سحةف ةة، ولكن ثمكما قالت المدرسة المادي الموضوعي

ين هو للد المادي العداء وإذا كان سبب. ع بها من الدين بشكل أساسيالفرد التشب

. المسلمين عند ختلفم ها للعلماء فالأمرواضطهاد الكنيسة طتسل

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

5

:المسلمين العرب عند العلم :الثاث .6

ون حرزي كان العرب فوتخل في جهل ا تعيشالتي كانت فيها أورب في الفترة

عن بعيد علمي هجمن ين وأصحاب، وكانوا عقلانيى العلومفي شت كبيرا ماتقد

قون القياسطبا، فكان العرب يرقت فيها أوربالخرافة والميتافيزيقيا التي غ

بعد ل إليهما الأوربيون إلاحيث لم يتوص ،المناهج في العلم وهما من أهم والاستقراء

سبب لكل ظاهرة أي أن ةمبدأ السببيعند العرب يحكمها ، وكانت العلومطويل زمن

من ةليك يرتبط بعلل واهرالظ اختلاف أي أن ،ظام في الكونناسق والنلتل ومبدأ

.ابينه القائم نسجاموالإ ناسقثبت التشأنها أن ت

"الهيثم ابن"في مجال الكيمياء، و "انبن حي جابر" المسلمين لماءع أبرز ومن

يصفان حيث كانا في مجال الطب "اسين وابن الرازي"وكذلك ،وءفي رسالته الض

للبين الع والعلاقات وابطالر على بيان يأتيان ثم العلل صانشخوي الأعراض

جربةالأدوية بطريقتين هما التعرف قوى كانت ت يدلةوفي مجال الص ،تشابهةالم

.والقياس

سطى ليكون رب في القرون الوالغ لماءعند ع البحث منهج عننا سألولو ت

ة منيفي نفس الفترة الز بيلم العربصدد بحثنا عن الع ضاهاةوم مقارنة موضوع

لم الغربي لمفي حين كان الع ،ةبالموضوعي زميت العربي لمالع د أنؤكن نستطيع أن

ة العربي من قلالن حركة بدأت إلى أن ،طىسرون الولمات القيكتب له الخروج من ظ

، حيث ةهم العلميوأساليب العرب العلماء أبحاث ربالغ عرف ة وبعد أنتينيإلى اللا

.ةا الحديثفي أورب التجريبي المنهج ونشأة هضةالن رعص لقيام دةممه ريقكانت الط

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

6

.مفاهيم شابهه مني اعم وتمييزه العلم تعريف :انيالث المحور

بمحاولة يجب القيام ((La SCIENCE عن اصطلاح العلم ةبدق فللتعر

ه قاربوي شابهها يعم لمالع ة تمييزبعملي ، وكذا القيامعناهوتحديد م لمالع تعريف

.والفن قافةوالث المعرفة :مثل

:مـالعل فـتعري .1

.والمعرفة ، وهو اليقينحقيقتهعلى ءيالش دراكإ :تعني ةـلغ "علم"إن كلمة

التي البحث ناهجوم ظرياتوالن والوقائع الحقائق جملة :هو اصطلاحا والعلم

... ةزخر بها المؤلفات العلميت

واهرالظ بعض شرحالتي ت والقواعد المبادئ مجموعة: هو العلم أن أو

...والعلاقات القائمة بينها

: آخر هو أو بمعنى ،ة المتراكمةالعلمي ةالعام المعارف سقن: هو العلم أو أن

.العلمي المنهج :أي المشاكل أسلوب معالجة

راسةوالد عن الملاحظة التي تنشأ قةنسالم المعرفة :العلم هو أو أن

.....تهدراس تمما ت وأصول سسوأ طبيعة والتي تقوم بغرض تحديد ،والتجريب

ق ذلك المتعل راسة، خصوصافرع من فروع المعرفة أو الد :هو إذن العلمو

(.بتنسيق وترسيخ الحقائق والمبادئ والمناهج بواسطة التجارب والفروض

يتضمن من المعرفة هو جزء العلم أن التعريفات حول حقيقة وتدور جل

فةصنوالم قةنسوالم الثابتة والمعلومات والنظريات والقوانين والمبادئ الحقائق

قاطعة بصورة الحقيقة واكتشاف بها لمعرفة ة الموثوقناهج العلميرق والموالط

شابهها يعم العلم يجب تمييز وضوحا اصطلاح العلم أكثر ولمعرفة. ةويقيني

.المعرفة والثقافة والفن :مثل مصطلحات من قاربهوي

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

7

:قاربهوي شابهها يعم العلم تمييز .1

كادالعلم وت من اصطلاح التي تقترب والمصطلحات ناك بعض المفاهيمه

التمييز بمحاولة ستحسن القيام، ي"الفن"و "قافةالث"و "المعرفة" :به مثل تختلط

. "العلم" بينها وبين اصطلاح

:ةــوالمعرف مــالعل .1.1

هما يختلفان اصطلاحاأن غوي إلاحدان من حيث المعنى اللوالمعرفة يت العلم

عتقدات والأحكام والمفاهيم مجموعة من المعاني والم": فالمعرفة اصطلاحا هي

واهر الظ رة لفهممحاولاته المتكر ن لدى الإنسان نتيجةة التي تتكوصورات الفكريوالت

".والأشياء المحيطة به

ل لها الإنسان وهي التي يتوص :ةيالمعرفة الحس والمعرفة ثلاثة أنواع فهناك

دراك الإنسانإة ومن أمثلتها لاحظة البسيطة والعفويه وتكون بالمعن طريق حواس

وهي :ةة والتأمليالمعرفة الفلسفي وهناك الخ،....بات الجويل والنهار وتقللتعاقب الل

ونهاية والموت كأسباب الخلق سانق الإنؤرت شكلاتفكير في مل والتبنى على التأمت

ةالعلمي المعرفة ناكوه ،رتبطة بالعالم الميتافيزيقيوهي أشياء م ،الخ.... الكون

ل إليها الإنسان ويتوص ،بحث وأساليب ها تقوم على مناهجمة لأنمعرفة منظ :وهي

من خلال استخدام أدوات المعرفة العلمية الفكرية :وهي على نوعين ،وقصد بإصرار

لول للظواهر وهي مجموعة الح ةة التجريبيالمعرفة العلمية كالاستدلال وهناك عقلي

ثم اتالفرضي لاحظة ثمة ووضع تفسيرات لها من خلال المة أو الاجتماعيالطبيعي

.جريبالت

ا ـفيه رـنصع مـو أهـوه رفةـالمع نـم زءـج مـالعل ا أنـح لنـضه يتـومن

.ةــف باليقينيـصه يتـلأن

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

8

:ةــقافوالث مــالعل .1.1

اجتماعية واتجاهات وقيم ومعارف ةسلوكي وعادات أنماط :بأنها قافةعرف الثت

لها قتنت ثم نمعي جيل فيها أفراد شتركي ومعايير ومعاملات تفكير وأنماط ومعتقدات

.واصل الحضاريالأجيال بواسطة الت

رـه الأكثـا ولكنـفيه رـم عنصـوالعل ،مـن العلـم عـأوس ةـه فالثقافـومن

.اـن عناصرهـن بيـم ةـفعالي

:نــوالف مــالعل .6.1

.بالعمل القيام سنوح ،نهسيء وحالش جمال :هو لغةالفن

.بداعوالإ على الابتكار ة والمقدرةالمهارة الإنساني :هف بأنعريف اصطلاحا أما

:اليةقاط التفي الن فريق بين العلم والفنمكن التوي

علاقات ت وتفسير الفموضوع العلم هو اكتشاف النظريا :من حيث الموضوع

نجاز هو الاجراءات والأساليب العملية لإ واهر، بينما موضوع الفنالقائمة بين الظ

ان على عكس العلم الذي يمتاز ز ببصمة الفنيتمي فكرة أو عاطفة ما، والفن

الضبط والتحكم كما يهدف العلم إلى الاكتشاف والتفسير والتنبؤ و.ةبالموضوعي

ة المهارات الشخصي وإظهارطبيق إلى تحقيق أعلى درجة من حسن الت بينما يهدف الفن

.نظريبينما طابع العلم تطبيقيومنه فطابع الفن

ه فإن ا الفنأم ،منه القديم لغي الجديدوي يتراكم فالعلم: من حيث التراكميةو

عر القديمق الشمكن أن نتذونا يومثال ذلك أن ،أفقي يتراكم فهو يسير في خط لا

لغي لا ي فالجديد في الفن ،من الأعمال المعاصرة أكثر السابقة ةالفني وحاتوالل

.القديم

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

9

.العلم وأهداف وظائف :لثاالث المحور

:ويمكننا حصرها في ثلاث وظائف هي مكن اعتبار وظائف العلم هي ذاتها أهدافه،ي

:فسيروالت الاكتشاف . 1

أسبابها لمعرفة واهرر الظفسوت حكمالتي ت إلى اكتشاف القوانين سعى العلمي

تعميماته للوصول سعى إلى توحيدم هذه الأسباب، كما ينظت ل إلى تعميماتوالتوص

.تماثلةالم واهرالظ ، تتناول كلمولوالش ةمن العمومي كبير رعلى قد إلى قوانين

:ؤنبالت .1

اهرة على الظ طرأؤ بما يدرة على التنبلها الق العلم إلى صياغة تعميمات هدفي

من زمة للحدخاذ الاجراءات اللاؤ هو اتمن تغيير في المستقبل، والهدف من التنب

.اهرةة للظلبيالس ثارالآ

:موالتحك بطالض. 6

ا أسبابه عرفةم فيها بعد ما والتحكوجيههواهر وتالظ إلى ضبط العلم يهدف

بط، وقد يكون الض ةكيفي وشرح تفسير ببيان انظريم بط والتحكوقد يكون الض

ات لبيب السلتجنوجيه يطرة والتمن أجل الس العلم ستخدمفي ،اليعمم بط والتحكالض

. يجابيةإ القيام بأمور أو

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

10

.العلم خصائص :المحور الرابع

:ةــاليالت صــبالخصائ مــاز العلــيمت

:ةالتراكمي .1

ن من طوابق يشبه البناء الذي يتكو إلى القديم، فالعلم الجديد قصد بها إضافةي

ا، وهو أهالنظريات القديمة كلما أثبتت خط ظريات الجديدة محلالن حلحيث ت

ة راكمية الت، وخاصيأفقي هما تسيران في خطلأن ة والفنيختلف عن المعرفة الفلسفي

جاه واهر، والاتسبة لنفس الظبالن عمودي جاه رأسيجاهين، اتفي العلم تتحقق في ات

.راسةدائرة الد خرج عنت إلى ظواهر مدروسة ل من ظواهربالتنق الأفقي

:مــنظيالت .1

الباحث في فة، قلينا العمارستتفكيرنا أو لأسلوب م لطريقة هو تنظيم العلم

معها عاملدة لتسهيل التعطيات المتعدالم وتصنيف يجب عليه تنظيم من العلوم علم

.هفي بحث فيدهلكي ت

:ةــالموضوعي .6

إلى ة أيضاالموضوعي مدلول اتية، وينصرفالابتعاد عن الذ :ةعني الموضوعيت

ثار في مجال العلوم ة تائعة، والموضوعيسبقة والأفكار الشالقطيعة مع الأحكام الم

إلى "يميل دوركايمإ"حيث دعا ،ليس بمستحيل الأمر ولكن ،ةالإنسانية بأكثر حد

ا كرنا وفنيعن وع خارج مادي ها كيانة وكأنالإنسانياهرة مع الظ عاملالت ضرورة

.ادراسته ة أثناءاهرة الطبيعية بالظاهرة الإنسانيالظ تشبيه :هي خرآوبمعنى

:ةـــنهجيالم .4

لجمع المعلومات سواء ةعلمي مناهج تأتي عن طريق حرزها العلمالتي ي تائجالن

.والموضوعي والإجرائي كليترتبط بالجانب الش ة، والمنهجيفكيرالتأو حليلأو الت

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

11

:ةــمبيريقيالإ .5

.فقط وسالمحس العالم بدراسة يختص العلم وتعني أن

:ةـــببيالس .3

دفة ه إلى الصرد مكنلاكتشافه ولا ي ى الباحثيسع سبب ظاهرة لكل ،في العلم

.رافيالخ فسيرأو إلى الت

:مـــعميالت .7

نةعي دراسة عن طريق الكلي كمإلى الح زئيكم الجمن الح وهو الانتقال

.تجانسةه معناصر تكون أن بشرط الأصلي تائج على المجتمعالن وتعميم

:نـــاليقي .8

.النسبي نا هو اليقينه باليقين رادالم ، ولكنيء بيقينالش دراكإهو العلم

:ةـــقالد .9

أكثربو دقيق ة بشكلظريصاغ النت أن يجب بل ،ةزافيالج الأحكام لا يقبل العلم

سبوالن حصائياتوالإ ةالبياني والجداول ة وهي الأرقامعن الدق تعبيرا الوسائل

.ةئويالم

:دــجريالت .11

ني لا تع تائجلك النإلى نتائج، فت صخلوي نةعيم ظاهرة الباحث درسا يحينم

.واصفاتالم نفس يحمل نصرع على كل تنطبق قد ولكن ،همذات بحد اهرةالظ عناصر

:ةـــالحتمي .11

.تائجالن ي إلى نفسؤدت الأسباب نفس عني أنت ة في العلمهذه الخاصي

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

12

.لمعليها الع التي يقوم ماتسلالم :المحور الخامس

: هامن ذكرن ،ماتسلمة عدعلى العلم ومــيق

:هاظواهر رادواط ةـبيعدة الطـوح ةـفرضي :أولا

ةث مريحدما س بيعة، وبأنفي الط تشابهةم حالات جودة وبهذه الفرضي قصدي

.بة لحدوثهسبروط المشابه في الشمن الت كافية إذا توافرت درجة سوف يحدث ثانية

:واعـن الأنـبي ةـشتركالم صـالخصائ :ثانيا

مكن تصنيفها إلى مجموعاتواهر بحيث يبين الظ شتركةم خصائص وجود أي

.اعالجتهة ممكانيإو الجديدة واهرالظ في معرفة الباحث فيدت قد

:ةـبيعي الطـف اتـبالث ةـمسلم :ثالثا

ة واهر الطبيعيالظ بيعة لأنفي الط وانتظام دوام ةثم مة بأنسلر هذه المقرت

.منالز من لفترة نةمعي روفة في ظتحتفظ بخصائصها الأساسي

:رـواهالظ وعـقو ةـحتمي :رابعا

ارئة، وما روف الطالظ أو للصدفة ما نتيجة حادث وقوع نكرمة تسلوهذه الم

.روطالش نفس توافر عينة سيحدث حالحدث بسبب ظروف م

:ةـة المعرفـي عمليـف يـالإنسان بـالجان :خامسا

قفي تقديره، وهذا ليس متعل ءىطخمكن أن يي الباحث مة تعني أنسلهذه الم

للخطأ، وهناك ضةعرها مفكير وكلر والتدراك والتذكوهو يعتمد على الإ واهر،بالظ

.والاستدلال فكيرالت وخطأ ،الذاكرة وخطأ ،اسالحو خطأ

.عباش أيوب. د .ة البحث العلميمنهجي: مقياس .العلم مفهوم: الفصل الأول

13

.ةة للعلوم الإنسانيبيعة الخاصالط :ادسالس المحور

م شيئاتتقدها ويرى آخرون أن ،علوما ة ليستالإنساني العلوم أن يرى البعض

.خاص نوع ها منولكن صبح علوماى تحت فشيئا

ة التي أصبحتللعلوم الإنساني الحقيقة لا تعكس أصبحت هذه الآراء أن غير

:اليةالت للاعتبارات علوما

:جـالنتائ ثـحي نـم .1

لوك الإنسانسق بضبط تتعل ةهام جد نتائج ةالإنساني العلوم أحرزت قدف

.اهرة في المستقبلعلى الظ ؤ بما سيطرأوالتنب ةالاجتماعي وتفسير الظواهر

:ةـلميالع ةـريقالط ثـحي نـم .1

، وقد أثبت ةالطبيعي مثلها مثل العلوم ةالعلمي للمناهج تخضع ةالإنساني العلوم

."يميل دوركايمإ"جتماع ه عالم الإهذا التوج

:ةـالإنساني ومـالعل دافـأه ثـحي نـم .6

.لها تفسيرات يجادإواهر والظ هو ضبط ةالإنساني العلوم من الهدفحيث أن

:ةـالمادي ثـحي نـم .4

جربة ها للتخضاعإمكن ، وعليه يمادي طابع ذات ةالإنساني العلوم اعتباربمعنى

.والفكر ها للمنطقخضاعإلاحظة أو والم

تحديد أجل من ةالإنساني العلوم لعمرة تالمتطو ولالد أصبحت لقدف

.ةا المستقبليسياساته

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

15

:تمهيــد *

رافة جل والخعن الد والابتعاد العلمي فكيربالت ةالإنساني عوبش زتما تميلك

ا ملكا، وفي صفوفه الجهل ص نصيبوتقل الحضارة على بناء درةق أكثر ما كانتكل

.فخلوالت الجهل ستنقعفي م انغمست ،العلم وعن العلمي فكيرعن الت ابتعدت

الاهتمامب فعليه ر نفسهطوي أو أن حضارة بنيي ا أنم شعب وعليه إذا أراد

.العلمي البحث وتكريس تشجيع خلال من العلم بتطوير

؟العلمي البحث إعداد مراحل ا هيوم ؟العلمي البحث هو مفهوم فما

:اليينالت نـحوريالم لالل وذلك من خـفي هذا الفص هـنتناولذا ما سـهو

.ي ـالعلم ثـالبح ومــمفه :الأول ورـالمح

.البحث العلمي تعريف .1

.البحث العلمي خصائص .2

.ةحوث العلميأنواع الب .3

.أدوات البحث العلمي .4

.ي ـملالع ثـالبح دادـإع لـمراح :الثاني المحور

.مرحلة اختيار موضوع البحث العلمي .1

.عوامل اختيار الموضوع. 1.1

.صياغة مشكلة البحث. 2.1

.مرحلة جمع الوثائق والمعلومات .2

.القراءة مرحلة .3

.مرحلة تقسيم الموضوع .4

.مرحلة تدوين المعلومات .5

.مرحلة الكتابة .6

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

16

.مـي لالع ـثــوم البحفهم :الأول المحـور

ق إلى تعريفه وخصائصه طرعلينا الت نيتعي مفهوم البحث العلمي لتحديد

.ث العلمية وكذا الأدوات المستخدمة في البحوأنواع البحوث العلمي

:ي ــلمالع ثــالبح فــتعري .1

.نعيم ءيش عن برستخت أو بلطت أو لتسأ أن :معناه لغةالبحث

ممنظ تجميع :هو البحث العلميأن : هناك عدة تعريفات من بينها واصطلاحا

ن وترتيبها بصورة جديدة لجميع المعلومات المتوفرة لدى الباحث عن موضوع معي

.ضوحاوو بحيث تدعم المعلومات السابقة أو تصبح أكثر نقاءا

الذي قيقوالد منظالم والاستقصاء للاستفهام وسيلة: هبأن ف أيضاركما ع

بالإضافة إلى تطوير أو ،جديدة أو علاقات بغرض اكتشاف معلومات يقوم به الباحث

بع في هذا الاستعلام يت ، على أنتصحيح أو تحقيق المعلومات الموجودة فعلا

.زمة للبحثرق والأدوات اللار الطواختيا العلميوالاستقصاء خطوات المنهج

شكلات التي الم ل إلى حلقيقة للتوصالمحاولة الد: بأنه كذلك كما يعرف

.رهحيؤرق الإنسان وتت

.العلم :هي والغاية ،البحث العلمي :هي الوسيلة :وعليه يمكن استخلاص أن

ة ـروط الموضوعي ـض الش ـراج بعـن استخـمكة يـابقات الس ـعريفلال الت ــن خوم

:اــر منهـنذك ي ـث العلمـللبح

.اله عن حل تستدعي البحث شكلةيجب أن تكون هناك م .1

.ة التي تحتوي على الحقائقتوافر الأدل .2

.اة وتصنيفهقيق للأدلحليل الدالت .3

.ثباتاتإو ججليل في حاستخدام العقل والمنطق لترتيب الد .4

.ةسفر عنها الأدلتائج التي تأي وقبول النب للرة وعدم التعصالموضوعي .5

.تعميم شكلة وتكون في شكلهائية عن المد وهو الإجابة النالمحد الحل .6

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

17

:ي ــالعلم ثــالبح صــخصائ .2

:منها ما يلي نذكر من الخصائص بجملة العلمي يمتاز البحث

:ومضبوط منظ حث مب العلمي ثالبح .1.2

، حيث أنطومخط ودقيق ومضبوط ممنظ عقلي نشاط العلمي البحث أي أن

داجي ءهيوم ممنظ عقلي بواسطة نشاط فتشقت واكتتحق ظريات قدالقوانين والن

.تائجهفي ن الكاملة قةالث عامل للبحث العلمي قحقا يمم ،دفةالص وليس وليد

:تجديدي حركي بحث العلمي البحث .2.2

عن ةمعرفي وإضافة على تجديد ينطوي دائما العلمي البحث مما يعني أن

.دةتجدالم للمعارف تواصلوم مستمر طريق استبدال

:معم وم عام بحث العلمي البحث .3.2

ى تكتسبحت الجميع تناولوفي م مةعمم تكون والمعارف المعلومات أي أن

.لومالع مجالات كل ها تتناوللأن ة، وهي عاملها ةالعلمي فةالص

ناك خصائصه ، لكنةالعلمي البحوث هذه هي الخصائص التي تشترك فيها كل

للبحث سبةبالن جريبالت ةخاصي :مثليرها ون غد البحوث أنواع بعض خصت

.فسيريالت بها البحث زفسير التي يتميالت ة، وكذا خاصيجريبيالت

:ةــلمي الع وثــحالب واعــأن .3

ةكيفي وذلك حسب ،ة أنواعإلى عد ةالعلمي راساتوالد حوثالب عوتتنو نقسمت

ليها، إل تائج التي تتوصوكذا على أساس الن ،واهر والأشياءعالجتها للحقائق والظم

بحوثا تكون وقد ،ةنقدي ةتفسيري تكون وقد ،ةتكشافياس ةحوث تنقيبيالب تكون فقد

وقد ،ةتشخيصي ةوصفي حوثاأو ب ةلاعياستط حوثاب تكون ، وقدكاملة ةموليوش ةليك

.ةتجريبي ودراسات بحوثا تكون

:نقيبي الت الاكتشافي البحث .1.3

هدهج كل الباحث رسخي ةزئيج حول حقيقة الذي يتمحور البحث وهو

نعيم دواء ةالذي يبحث عن فعالي بيبالط :على ذلك ومن الأمثلة ،لاكتشافها

.نةعيم ةلشخصي ةالذاتي يرةفي الس حثالذي يب اريخيالت وكذلك الباحث

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

18

:قدي الن فسيري الت البحث .2.3 تكون ل إلى نتيجةقدها والتوصناقشة الأفكار ونإلى م الذي يمتد البحث وهو

ليس حوثمن هذه الب ، وعليه فالهدفتضاربةالم الآراء بين الراجح أيالر غالبا

.هاتشافاك تم لأفكار فسيروالت قدهو الن الهدف ولكن فحسب، الاكتشاف

:الكامل حثالب .3.3 كاملا حلا المشاكل إلى حل ويهدف ابقينالس وعينبين الن يجمع بحث وه

لجميع املوالش قيقالد نقيبالت بعد وتعليمات قوانين وضع ويستهدف ،وشاملا

التي يتم ججوالح ةالأدل وتحليل بتفسير القيام ، ثمضوعبالموقة تعلالم الحقائق

قديالن والبحث نقيبيالت البحث من إلى كل بالإضافة ستخدمي فهو. إليها لالتوص

. عميموالت ةموليوالش قالتعم سلوبأ فسيريالت

:ييل ما الكامل ث العلميفي البح طترشيبحيث

الميع حلا بتتطل شكلةم وجود.

هاجودعلى و ةأدل ياموق نةعيم حقيقة اكتشاف.

الميوع اوعيموض ونقدها نقدا والآراء ججوالح والحقائق ةالأدل تفسير.

المطروحة كلةالمش عن ةحقيقي وإجابة يهائن لميع إلى حل لالتوص.

:الاستطلاعي العلمي البحث .4.3 الذي البحث :ة الاستطلاعية هوالكشفي ةراسة العلميأو الد الاستطلاعي البحث

عندما حوثالب من وعإلى هذا الن الحاجة ، وتكونقطف على المشكلة فالتعر ستهدفي

هذا كونما ي ، وعادةضئيلة عنها المعلومات تكون أو عندما جديدة شكلةم هناك تكون

.شكلةللم حل ى لإيجادسعى ترخأ لبحوث هيداتم البحوث من وعالن

:التشخيصي الوصفي لبحثا .5.3 ظاهرة ماتقووم وخصائص وصفات سمات تحديد ستهدفالذي ي البحث وهو

ي بباق هاقارنتوم بعد فيما عليها فالتعر لسهي بحيث ،افيوكي اكمي تحديدا نةمعي

.والأشياء واهرالظ

:البحث التجريبي .6.3 ثباتلإ قيقةالد جاربوالت لاحظةالم على أساس الذي يقوم البحث ذلك وه

. روضة الفصح

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

19

:ي ــلمالع ثــالبح أدوات .4

المعلومات ستعملها الباحث في جمعي التي قروالط الأساليب مجموعة وهي

:يلا يم الأدوات ملة هذهج ومن ،للبحث العلمي زمةاللا

:ةـــني الع .1.4 إلى اختيار الباحث فيلجأ ،لكك اهرةأو الظ جتمعالم دراسة عن كبديل وتكون

اهرة أو كلة الظعلى كاف بعد ها فيماعميمت ستطيعي إلى نتائج ها ليصلبحثي نةعي

.هدراست المجتمع المراد

:اليةوط الترعلى الش نةر العيتتوف ويجب أن

.تجانسةم المدروس المجتمع وحدات تكون أن .(1

.راسةالد ض مني بالغرتف بحيث كبيرة نةالعي تكون أن .(2

.بقاسم نةالعي اختيار طريقة ددحتأن .(3

:ييل فيما نةالعي طريقة ختيارا أسباب إجمال مكنكما ي

.الأصلي المجتمع عناصر لك دراسة ةإمكاني عدم .(1

.الكل دراسة تكلفة ارتفاع .(2

.الأصلي المجتمع عناصر كل رحص ةإمكاني عدم .(3

:ةاحتمالي غير ناتوعي ةاحتمالي اتنإلى عي ناتالعي وتنقسم

:اإم تكونو :العينات الاحتمالية :أولا

.رعةالق ختار عن طريقت :سيطةب ةشوائيععينة .1

حسب وأصناف إلى أقسام وسالمدر جتمعالم مسقوفيها ي :ةطبقي ةعشوائيعينة .2

.اعشوائي عددا من كل ذؤخي ثم قسيمالت هي أساس وتكون ةخاص زاتممي

مع باتناسم نةعي في كل الأفراد فيها عدد التي يكون وهي :ةبيتناس ةطبقي نةعي .3

.الأصلي من المجتمع وسالمدر القسم ذلك أو نسبة عدد

الفصل من خلال وتكون نظيموالت ةالعشوائي بين جمعوهي التي ت :مةنظم نةعي .4

مث طلاقالان قطةن اعشوائي دحدي ثم الباحث دهحدي ثابت برقم ختارةالم الفئات بين

.نةالعي بين أفراد ابتالث بذلك الفارق ديتقي

تجانسةم إلى أقسام روسالمد المجتمع أفراد فيها مقسهي التي يو :ةنقوديع نةعي .5

.راسةللد حةقترالم نةالعي أفراد ددع يوفت الأقسام من ملةج ذخؤت مث

لا ي فهيالوبالت فةدالص ضبمح ايرضها عاختيار ي يكونتوهي ال :ةرضيع نةعي .6

.هافسن إلا لمثوهي لا ت الأصلي جتمعالم عن رعبت

عباش أيوب. د . منهجية البحث العلمي: مقياس . ـيالعلم البحـثمفهوم :المحور الأول :الثانيالفصل

20

الباحث مكى حى علنبالتي ت ناتالعي من فئةال وهي :ةحتمالي الإ غير ناتالعي :ثانيا

:اليةالت ى الأنواععل لتشتمو، دفةالص دجرعلى م وليس

وكذا ،ما ى أساسعل الأصلي جتمعالم تقسيم فترضت وهي :ةيصصالح نةالعي .1

.نةمعي ةصح الباحث ختارفي ،قاسبم ةعدالمجتمع م هذا حول بيانات وجود

جتمعالم عالمم دحدت ابقةس راساتد جودو فترضوهي التي ت :ةديمالع نةالعي .2

.الأصلي جتمعالم حقيقة لمثت نةالعي صبحت بحيث يلالأص

أفراد من ملائالم العدد باختيارفيها الباحث قومالتي ي وهي :مةلائالم نةالعي .3

.هتدراس المراد المجتمع

:اتــومالمعل عــجم رقــط .2.4

."لاحظةالم"و "قابلةالم"و "تبيانسالإ"من بين أساليب جمع المعلومات

:ستبيانالإ .1نة من المجتمع هة إلى عين بعض الأسئلة موجوهو عبارة عن استمارة تتضم

د والمفتوح، وهناك نوعين من الاستبيان المقي ،الأصلي حول ظاهرة أو موقف معين

"نعم"الاختيار بين دة وما على المستجوب إلاهو التي تكون الأجوبة محد :دفالمقي

ة اختيار الإجابة التي يرغب ترك للمستجوب حريوهو الذي ي :المفتوح، أما "لا"أو

.فةذ في المجتمعات غير المثقفيها وهذا النوع غير محب

:المقابلة .2نتائج خص المبحوث بهدف الوصول إلى وهي محادثة موجهة بين الباحث والش

. علمية تؤكد او ترفض الفرضيات المقترحة في دراسة معينة

:الملاحظة .3 ةنة وتحتاج إلى معاينة ميدانيستعملة في حالات معيمن بين التقنيات الم وهي

.وذلك وفق خطوات علمية ومنهجية

:المقاييس والإختبارات. 4

ن تحديد وتعريف جراءات التي تتضمإلى مجموعة الإ "القياس"شير مصطلح ي

الدقة، بينما يشير لى معلومات يسهل وصفها بمستوى من إما يجب قياسه وترجمته

علومات بغرض تحديد ف هذه الموظجراءات التي تمجموعة الإ إلى "التقويم"مصطلح

.خاذ القرارات ذات العلاقةو اتأهداف درجة تحقيق الأ

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

21

. البحــث العلمــيإنجـازمراحــل : الثانيالمحور

ىـ بوطان لابدى من اتباع مراحلى معينةن في ضلكي يكوفى البحثي العلميي بحثان مينظمان ك

.ما اختلفت مواضيعيهاق كهذق المراحل تىشترؾ فيها كلي أنواع البحوث ـإنجازق،

مرحلة اختيار الموضوع، مرحلة جمع : كهذق المراحل يمكن إجمالها فيما يلي

الوثائق كالمعلومات، مرحلة القراءة، مرحلة تقسيم الموضوع، مرحلة تدكين

. المعلومات، كمرحلة الكتابة

:المىضىع مرحل اختار .1

اختيار موضوع مناسب من الناحية كهيهي أكؿ مرحلة تواجه الباحث،

الموضوعية كالذاتية، كعلى هذا الأساس غالبان ما يتريث الباحث في هذق المرحلة لكي

كيجب أف يطرح موضوع البحث . لا يقع في مشكلة تغيير الموضوع في المستقبل

شكاليات حقيقية تستدعي البحث فيها، كلهذا فإف هذق المرحلة يتم فيها تحديد إ

فرعين الفرع الأكؿ نيخصصه المحوركعليه سنتناكؿ خلاؿ هذا . إشكالية البحث

. لعوامل اختيار الموضوع كالفرع الثاني نتناكؿ فيه طرؽ صياغة مشكلة البحث

:عوامل اختيار الموضوع .1.1

تتعلق موضوعية تتعلق بشخص الباحث كهناؾ عوامل ذاتيةهناؾ عوامل

. بطبيعة البحث

:عوامل اختيار الموضوع المرتبطة بشخص الباحث :أولا

هناؾ عدة عوامل تجعل الباحث يميل لاختيار موضوع ما دكف غيرق من

: الموضوعات، كهي تتمثل في

كهي أكؿ ما يشد الباحث نحو موضوع معين للدراسة كالتعمق :الرغبة النفسية /.1

بينه كبين موضوع ة كالويجدانية النفسيالعلاقةكالتخصص فيه، مما يخلق نوعان من

تيحوله ؼالبحث، مما قد ييذلل الصعاب التي قد تيواجه الباحث كالإرهاؽ الجسماني

. إلى ميجرد ميتعةه كهوايةه كالإرادةالرغبة

كهي من بين ما يجب على الباحث مراعاته عند اختيار :القيدرات الشخصية للباحث /.2

: الموضوع كالمتمثلة في

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

22

.أ كهي تتمثل في قدرة الباحث في تناكؿ جميع جوانب الموضوع :القدرات العقلية /

بكل موضوعية كاقتدار، كالتحكم في شتى العلوـ المكملة للبحث مما يتطلب الصراحة

. مع النفس

.ب كهي ضركرة سلامة الباحث من أم إعاقة تحد من قدرة :القدرات الجسمانية /

. الباحث على مواكبة البحث، كأف لا يكلف نفسه ما لا تطيق

حيث هناؾ بعض البحوث تتطلب مصاريف :الحالة الاجتماعية كالمالية للباحث /.3

كثيرة كقد تتطلب تنقل الباحث حتى إلى الخارج، فإذا كاف متكفلا بعائلة فهذا لا

. يسمح له بالتنقل بحرية كالغياب عن البيت

كهي التي تيمكن الباحث من الاطلاع على الدراسات :الأجنبية إتقاف اللغات /.4

. الدراسات المقارنة كالمراجع باللغات الأجنبية، خصوصان

حيث يجب أف يكوف الموضوع المختار يدخل من بين :التخصص العلمي /.5

خصص العاـ أك الخاص كمثاؿ تاختصاصات الباحث كتخصصه العلمي سواء كاف اؿ

يجب عليه أف يراعي - مثلان –التدريب الرياضي ذلك فالباحث المتخصص في

فيحدد في التربية الحركية، كإذا كاف تحضير رياضي بدنيتخصصه الفرعي أم

. كهو النشاط البدني الرياضي المدرسيالتخصص الفرعي

حيث من المرغوب فيه أف يواصل الباحث في نفس تخصصه :التخصص المهني /.6

المهني بحيث توفر له الوظيفة الإمكانيات الضركرية للبحث ككذلك يستفيد من

. الترقية المهنية من خلاؿ رفع مستواق العلمي

:عوامل اختيار الموضوع المرتبطة بطبيعة البحث :ثانيا

من بين العوامل المؤثرة على اختيار الموضوع كالمرتبطة بطبيعة البحث نجد

: ما يلي

كهي المدة الضركرية لإنجاز البحث :المدة المحددة لإنجاز البحوث العلمية /.1

كالمحددة من قبل الجهات الوصية على الدراسات المتخصصة، كعليه فعلى الباحث أف

. يختار الموضوعات التي تتناسب كالمدة الممنوحة له لإنجاز البحث

المطلوبي في البحث أف يكوفى ميبتكىران :القيمة العلمية لموضوع البحث العلمي /.2

أك على الأقل ييدعمي المعلومات السابقة بحيث ،ييمكن من الكشف عن حقائق جديدةك

. كأكثر تىعميمان كفائدةنتيصبح أكثر نقاءان ككيضوحان

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

23

أك الليسانس كهي إما أف تكوف درجة :الدرجة العلمية الميتحصل عليها بالبحث /.3

من أجل ترقية مهنية، مما يدفع بالباحث إلى اختيار الدكتوراق أك أكالماستر

. موضوع دكف غيرق بما يتناسب كالدرجة التي يصبوا الوصوؿ إليها

تيعتبر عاملان هامان في اختيار موضوع البحث بحيث حيث :مراجع البحث كمصادرق/. 4

كبالميقابل ،كلما تعددت كتنوعت المراجع كيلما كافى البحث ثريان كغنيان بالمعلومات

كلما كانت المراجع قليلةن كلما كاف البحث غير موثوؽه في نتائجه، كييقلل من

. قيمته العلمية

:صياغة مشكلة البحث .2.1

تيعد معايير اختيار الموضوع هي نفسها معايير اختيار مشكلة البحث، كذلك

كلتحديد المشكلة يتوجب التقيد . لأف البحث العلمي ما هو إلا إجابة عن مشكلة ما

: بالقواعد التالية

. كغير غامضة كمحددة يجب أف تكوف مشكلة البحث خاصةػ

. كاضحةك موجزةػ يجب أف تيصاغ المشكلة بصورة

.ػ يجب توضيح الميصطلحات المستخدمة في صياغة المشكلة

يـ الباحث باختيار الموضوع ثم يحدد المشكلة التي يطرحها ذلك ماعادة يقو

الموضوع كالتعمق فيه أف تظهر للباحث الخوض فيالموضوع، كلكن قد يحدث بعد

مما قد يدفع به إلى صياغة الإشكالية أك تغييرها ،إشكالياتو آخرل تحتاج إلى ميعالجةو

. كليان

إف أكؿ خطوات المنهج العلمي لدل الفرد تبدأ بالشعور بوجود مشكلة نتيجةن

لاتصاؼ الباحث بحب الاستطلاع كالاستكشاؼ كالسعي للاتصاؿ بمن حوله للتعرؼ على

مختلف الظواهر، فيميل إلى تفسير الحوادث كالظواهر، فالباحث لا يأخذ الأمور على

علتها بل ييناقشها كييقارنها ليقبلها أك يرفضها، كبالتالي يتوجب عليه كضع التساؤلات

عن أسباب حدكثها؟

كمن أين ينطلق ليصل لخطوات جديدة توصله للمعرفة العلمية؟ كما هي التفسيرات

العلمية التي تؤدم إلى تفسير الظاهرة؟

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

24

هو أساس البحث العلمي، فهي ظاهرة تحتاج إلى تحديد المشكلة كما أف

التفسير أك قضية يشوبها الغموض، كتبدأ بعد ذلك عملية البحث لإزالة هذا الغموض

الذم ييحيط بها، كذلك من أجل الوصوؿ إلى تفسيرات علمية للإجابة على التساؤلات

. التي تتعلق بالظاهرة موضوع الدراسة

ما لدراستها يعتبر من أهم الصعوبات التي تقف أماـ مشكلة إف الحصوؿ على

الباحث، حيث تىعترضه جملة من العىقبات كالمشكلات التي تحتاج إلى دراسة، بحيث

. يجب عليه أف يختار منها ما يتماشى مع ميولاته كمعتقداته كيتناسب كتصوراته

كالباحث الجيد كالناجح في بحثه العلمي هو الذم يختار مشكلةن من خلاؿ

عدة مصادر يستمد إلمامه بالموضوع الذم يرغب في دراسته، فيعتمد في ذلك على

: كهيمنها مشكلاته

مجال التخصص.

المراجع العلمية.

الخبرة الشخصية.

الدراسات السابقة والمشابهة.

المؤتمرات العلمية.

(الاستطلاعية)الزيارات الميدانية.

بعض مشكلة بحثه، يجب علية مراعاة صياغةكقبل أف يبدأ الباحث في

التي تمكنه من اختيارها بشكل مناسب، كمن هذق الاعتبارات ما الاعتبارات كالعوامل

: يلي

حداثة الموضوع.

(المشكلة)الأهمية العلمية للموضوع المختار.

الخبرة الشخصية للباحث.

توافر المصادر والمراجع لجمع المعلومات.

توافر الأستاذ المشرف على البحث من أهل الاختصاص.

(المجال المكاني والزماني)ارتباط الموضوع ومناسبته للوقت.

توفير التكاليف المادية الكافية لإتمام مختلف مجريات الدراسة.

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

25

:(المضادر والمرادع) مرحل جمع الىثائق والمعلىمات .2

بعد اختيار الموضوع كصياغة مشكلته، تبدأ المرحلة الثانية كهي مرحلة جمع

:الوثائق كالمعلومات المتعلقة بالبحث

:معنى الوثائق وأنواعها .1.2

هي كل المراجع كالمصادر التي تحتوم على معلومات كمعارؼ الوثائقي العلمية

،مسموعة أك مرئية لها صلة بموضوع البحث، كقد تكوف مخطوطة أك مطبوعة أك

.المصادر كالمراجع :كلمعرفة المعنى الدقيق للوثائق يجب التمييز بين نوعين هما

:المصادر الأصلية :أولا

الأكلى المنقولة الوثائق كالدراساتأنها ) :هناؾ عدة تعريفات للمصادر من بينها

. (.سهموا في تطوير العلمأبالركاية أك مكتوبة بيد مؤلفين ثيقاته

ـ في تحديد قيمته العلمية، كمن بين الوثائق التي تعتبركمصادر البحث عامل ها

: المصادر الأصلية للبحوث العلميةمن

.القرآف الكريم كالسنة النبوية الشريفةػ

.القواميس كالمعاجم كالموسوعات العلمية المشهورةػ

. الرسمية كالإحصائياتػ المواثيق الوطنية كالدكلية

.(الجريدة الرسمية مثلان) ػ الأكامر كالقوانين كالنصوص التنظيمية

. الوطنية كالدكليةػ الميؤتمرات

.ػ المقابلات الشخصية

(:عجالمرا )المصادر الثانوية :ثانيا

كهي التي تعتمد في مادتها العلمية على بالمصادر غير الأصليةكتيسمى أيضان

كقد يكوف المرجع ،المصادر الأصلية فتتعرض لها بالتحليل كالنقد كالتعليق كالتلخيص

لنيل الدرجات العلمية أطركحاترسائلمذكرات ك أك أك منشوراتو علميةومقالان كتابان أك

.الخ ... المختلفة، أك بعض المواقع الإلكتركنية الرسمية

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

26

:قـة التوثيـعملي .2.2

تعريفه كبياف أهميته ككذا كيفية تسجيل أهم ما تثيرق مسألة التوثيق هو

. المعلومات الموثقة

:هـق وأهميتـف التوثيـتعري: أولا

كهي ، كلمة مأخوذة من اليونانية كتعني كتابة الكتبالببليوغرافياالتوثيق أك

تعني في الوقت الحاضر إعداد قوائم الكتب كمعرفة مؤلفيها كموضوعاتها ككافة بيانات

النشر، كهذق العملية يقوـ بها الباحث بعدما يطلع على قوائم المصادر كالمراجع

. الموجودة بالمكتبات كالمراكز العلمية

:كيفية تسجيل المعلومات الببليوغرافية :ثانيا

سم المؤلف كلقبه كإذا كاف للكتاب عدة مؤلفين فيتم ذكرهم إ كذلك بكتابة :الكتب .1

بالترتيب بحسب كركدهم في الكتاب، ثم عنواف الكتاب كالجزء كرقم الطبعة إف كجدت ثم

. كدكلة كسنة النشرأدار كمدينة

:مراحـل تهميش صفحات البحث*

يجب الإشارة إلى المرحلة التي (الإحالة على الهامش) قبل التطرؽ إلى سرد مراحل التهميش

، حيث يجب على الباحث (الفقرة المقتبسة) ككضع المعلومة المقتبسة إقتباسألا كهي عملية ها تسبق

في بداية ("....")أخذ الفقرة المقتبسة ككضعها في محورها المناسب من البحث، ثم كضع شولتين

كنهاية الفقرة المقتبسة، مع عدـ المبالغة في سطور الفقرة المقتبسة حيث لا يجب أف تتعدل حوالي

الطريقة )الخمس أك الستة سطور، بعدها يقوـ الباحث بتهميش تلك الفقرة في أسفل الصفحة

، مع الإشارة إلى كتابة رقم الجملة المقتبسة -كهي الطريقة المعتمدة غالبان عندنا - (الفركنكوفونية

ثم نكتب معلومات المرجع أك المصدر ((1)"..."مثلان إذا كانت في أكؿ الصفحة نكتب )كترميزها

: الميقتبىس منه في أسفل الصفحة، كهي مجملة كمختصرة كما يلي

كذلك إذا كاف المؤلف هو صاحب الكتاب كميحررق، أما : كتابة لقب وإسم المؤلف ثم عنوان الكتاب.1

أكلان ثم (مؤلفه الأصلي)إذا كاف الكتاب أك المصدر ميترجمان فلا بد من كتابة صاحب الكتاب

عنواف الكتاب ثم كتابة اسم كلقب المترجم بعد عنواف الكتاب مباشرة، أما إذا كاف هناؾ

مؤلفاف أك ثلاثة فيجب كتابة أسمائهم كلهم، كأما إذا زاد عددهم عن الثلاثة فنكتفي بذكر

كأمثلة ذلك متسلسلة كما هو كارد في الشرح السابق كما ، (كآخركف)مؤلف كاحد ثم نكتب

: يلي

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

27

.الخ.... ، أسبابه، أسسه، أساليبه خطواته كمعوقاته: تطوير المناهج: حلمي أحمد الوكيل:1مثاؿ.

.الخ... سيد الطوب كمحمود عمر، : ، ترجمػة الدافعية كالانفعالاتةالشخصي: ليندا دافيدكؼ :2مثاؿ.

.الخ...... الفكر الإسلامي كالفلسفة، : محمد عبد الجابرم كآخركف :3مثاؿ.

حيث يجد الباحث كل ذلك في غلاؼ المصدر :(إن وجدت) كتابة الطبعة ودار النشر .2

أك المرجع، أك في الصفحة الأكلى بعد كاجهة الكتاب مباشرة، كذلك طبعان إف كجدت هذق

المعلومة، غير أف دار النشر يجب أف تكوف كوف الكتاب أك المرجع مطبوع بكامل حقوؽ

. كتاب بلا دار النشر، أما الطبعة فقد لا تكوف موجودةن (عمومان)الطبع كالنشر فلا يوجد

: كنكتب مثلاي

، الطبعة الأكلى علم النفس التربوم الرياضي: سعد جلاؿ، محمد حسن علاكم:4مثاؿ.

. الخ... .....، دار المعارؼ، (1ط:أك)

(الكتاب)حيث يجد الباحث مع معلومات المرجع : كتابة بلد النشر وسنة النشر ثم الصفحة.3

،كلا ينسى (إف كيجدت)ككذا سنة نشر الكتاب أك البلد (أك المدينة)عاصمة نشر الكتاب

حيث إذا كاف الإقتباس ميلخصان من )طبعان كتابة الصفحة أك الصفحات المقتبس منها

: ، كمثاؿ ذلك.25 - 22صص: عدة صفحات فيكتب الباحث مثلان

، دار الفكر سيكولوجية النمو الطفولة كالمراهقة: خليل ميخائيل معوض:5مثاؿ.

. 344، ص2004، الإسكندرية، 3الجامعي، ط

، دار الفكر للطباعة كالنشر، المدخل إلى علم النفس: عبد الرحمن عدس كآخركف:6مثاؿ.

. 231-228، صص2008، عماف، 5ط

.الخ... هناك اختلافات طفيفة يغض النظر إليها، مثل تسطير ػنىان الكتاب، أو النقطتين تؼد اسم المؤلف، أو الترتية تين الطثؼة ودار النشر :ملاحظــة .

:الموسوعات .2

عدد الطبعة ثم عنواف المقاؿ ،عنواف الموسوعة تحته خط: تذكر البيانات التالية

. الأخرلبين قوسين ثم إسم المؤلف ثم بيانات النشر

:الدوريات .3

سم الكاتب ثم عنواف المقاؿ إ: كهي مطبوعات تصدر دكريان كتدكف بالشكل التالي

ثم عنواف المجلة ثم رقم العدد كتاريخ إصدار المجلة كتعيين رقم الصفحة أك الصفحات

. المخصصة للمقاؿ

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

28

:المخطوطات .4

سم المؤلف ثم عنواف المخطوطة بين قوسين إ: كتدكف بشأنها البيانات التالية

كموضوع المخطوطة ثم تاريخ النسخ ثم اسم البلد الذم توجد به ثم اسم المجموعة التي

. تنسب إليها كرقمها ثم كصفها إف كانت أصلية أك مصورة

:الرسائل الجامعية .5

سم المؤلف ثم عنواف الرسالة بين قوسين ثم نوع إ: ا البيانات التاليةقيدكف بشأف

. البحث كاسم الكلية كاسم الجامعة التي قدمت بها كتاريخ المناقشة تذكر السنة فقط

:الوثائق الحكومية .6

اسم الدكلة ثم السلطة التي أصدرت الوثيقة كنوع : كتدكف بياناتها بالشكل التالي

. الوثيقة ككذا بيانات النشر

:النصوص القانونية والتنظيمية .7

اسم الدكلة كاسم السلطة كنوع القانوف ثم رقم القانوف كتاريخ صدكرق : كتتضمن

. ثم عدد الجريدة الرسمية كتاريخ صدكرها بين قوسين كأرقاـ الصفحات

:الأحاديث وبرامج التلفزيون .9

اسم المتحدث عنواف الحديث بين قوسين ثم اسم : كيذكر بشأنها البيانات التالية

. القناة كاسم البلد كالتاريخ

:المقابلات الشخصية .10

موضوع المقابلة يوضع تحته خط ثم نقطة اسم الشخص الذم : كيذكر بشأنها

. أجريت معه المقابلة كصفته ثم مكاف كتاريخ إجرائها

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

29

:راءــ القــمرحل .3

عمل منظم يفرض عبارة عنهي من أهم مراحل إعداد البحث العلمي كهي

التالية إلى أنواع النقاط كعليه سنتطرؽ من خلاؿ ،طرقان كأساليبى محددة يجب التقيد بها

. كشركط كنتائج القراءة

:راءةـواع القـأن .1.3

: ـ بحسب المدة التي تستقرقها كدرجة عيمقها إلىػكتنقس

:ـراء الاستطلاعـالق :أولا

كتيسمى كذلك القراءة السريعة كهي تهدؼ إلى تقييم المصادر من حيث درجة

بيانات علىارتباطها بموضوع البحث، ككذا من حيث قيمتها العلمية، كأيضان الاطلاع

. كهذق القراءة يجب أف لا تأخذ كقتان طويلان،التأليف كجدة الموضوع كنوع الدراسة

:ـراء العادـالق :ثانيا

التي كالمراجعبعدما ييحدد الباحث من خلاؿ القراءة الاستطلاعية المصادر

، فإنه ينتقل إلى نوع آخر من القراءة أكثر كالبحثيجب التعمق فيها بالقراءة كالتفكير

تركيزان على الموضوعات التي تم اختيارها، كيقوـ بتسجيل كل المعلومات الهامة في

. الاقتباس اللازمةبعملياتبطاقات كالقياـ

:ـراء العنقـالق :ثالثا

هناؾ بعض الوثائق تحتاج إلى قراءة عميقة كمركزة لأنها ذات قيمة علمية

. كبيرة، كلها صلة كطيدة بموضوع البحث تتطلب التحليل كالتفكير الميركز

:راءةــروط القــش .2.3

: ةػركط التاليػراءة الشػم القػر ؼػب أف تتوؼػيج

. أف تكوف القراءة شاملةن لكافة المصادر الميرتبطة بالموضوعـ 1

. يجب أف تكوف القراءة مينظمة كميرتبةـ 2

. يجب أف يكوف الباحث قادران على الفهم كالنقدـ 3

. يجب اختيار الوقت المناسب للقراءة، كالمكاف المناسب لهاـ 4

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

30

:راءةـا القـي تحققهـد التـج والفوائـالنتائ .3.3

: ةػج التاليػؽ النتائػراءة تحقيػة القػدؼ عمليػتسته

فهم الموضوع كالتعمق فيه كالإلماـ بجميع جوانبه، ككذا اكتساب حقائق كمعلومات ـ1

. كأفكار جديدة

اكتساب الباحث للأسلوب العلمي، ككذا التحكم في اللغة الفنية الملائمة لتخصص ـ 2

. الباحث

. طة البحثخي اكتساب الباحث مهارة التقسيم كالموازنة شكلان كموضوعان من خلاؿ ـ 3

، مما ييؤهله إلى إبداء رأيه في ميختلف كالبحثية اكتساب الباحث الشجاعة الأدبيةـ 4

. التي ييعالجها البحث من خلاؿ النقد كالتعقيب كبعض الصعوباتمسائل الخلاؼ

.وعـو المىضـ تقسـمرحل .4

مقدمة، فصله تمهيدم، جانب نظرم، كجانب )يتم تقسيم الموضوع إلى أجزاء

كذلك بوضع خطة أك مخطط للبحث، كهذا المخطط يشبه البناء المتناسق ،(تطبيقي

. كعليه سنتناكؿ خلاؿ هذا المطلب شركط كمعايير كقوالب التقسيم

:وعـم الموضـروط تقسيشـ .1.4

: مػيل كع ماػـ الموضػركط تقسيػف شػف بيػـ

. ها نطاؽ يجب أف ينطلق في تقسيمه من ميشكلة البحث كلا يخرج عن.1

.(المشركع التمهيدم للبحث) أف تكوف خطة البحث شاملة لكافة عناصر الموضوع .2

احتراـ مبدأ مركنة الخطة، بحيث يتمكن من إضافة أم عنصر دكف المساس يجب .3

. بتوازف الخطة

. العناكين الموجودة في المراجع مثل تكرارتكراراؿ تحاشي .4

. التقيد بالأسلوب العلمي، كصياغة عناكين جزئية تكوف مينسجمة مع العناكين الرئيسية.5

. يجب مراعاة التوازف الشكلي كالموضوعي للخطة.6

يجب أف تكوف كل عناصر الخطة مترابطة بحيث إذا حذفنا أحد العناصر يظهر الخلل .8

. حثبفي اؿ

. العناكين كاضحةن ككاملةن في بنائهاك مراحل الموضوع يجب أف تكوف.9

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

31

: الموضـوعقسيــم تمعاييــر .2.4

يجب النظر أكلا إلى طبيعة الميشكلة التي يدكر حولها الموضوع لأنها المعيار

: ما يلي في الإنسانية كالاجتماعيةالأساسي لتقسيم البحث، كيمكن حصرها في البحوث

. تقسيم الموضوع على حسب متغيرات الدراسةػ

. تناكؿ الموضوع حسب التسلسل المنطقي كالعلمي لموضوع البحثػ

.التدرج في تناكؿ جانبي الموضوع النظرم ثم التطبيقيػ

. تبيين الخلفية النظرية لموضوع الدراسة بشكل مختصر كعلميػ

. التنبؤ بخطوات الإجراءات الميدانية للدراسة بهدؼ ضبط مجاؿ الدراسةػ

.اتــن المعلىوــ تدوــمرحل .5

بحثه ينتقل إلى مرحلة تدكين المعلومات، كهذق بعد أف يىعيد الباحث خطة

. دقيقةالعملية تستدعي أدكات منظمة كتشتمل على شركط كقواعد منهجية

:اتـن المعلومـرق تدويـط .1.5

ييرتبها حيث البطاقاتتباع إحدل الطريقتين، إما طريقة ا ب(غالبان) يينصح

كهي طريقة منتقدة ،الباحث حسب أجزاء الموضوع، كيدكف المعلومات في كجه كاحد

يتكوف الملف من غلاؼ سميك كحاملة حيث الملفاتكهناؾ طريقة ، لأنها غير عملية

كهنا . أكراؽ مثقوبة كيقوـ الباحث بتصنيف الأكراؽ داخل الملف حسب خطة البحث

. يسهل عليه الإضافة أك الحذؼ لأم عنصر من عناصر البحث

:قواعـد تدويـن المعلومـات .2.5

: يجب على الباحث التقيد بقىاعد التدوين المنهجية والمتمثلة في. مصادرهاالمعلومات المتعلقة بالموضوع ثم بيانات على ػ اشتماؿ كل كرقة

.مع تجنب الخلط كالإطناب كالعشوائيةالمعلومات التي خصصت للموضوع بوضوح، ذكر ػ يجب

ػ يجب تحديد الأفكار المقتبسة من المصادر حرفيان كالتي يصوغها الباحث بأسلوبه الخاص، فيحاكؿ

.(الأمانة العلمية في نقل ككتابة المعلومة) أف يميزها بطريقة خاصة

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

32

.ــ الكتابــمرحل .6

هذق المرحلة هي من أصعب مراحل البحث، فهي التي يخرج فيها البحث في

كما يجب التقيد بقواعد الكتابة ككذا الإلتزاـ بالمواصفات النهائية للبحث ،شكله النهائي

. العلمي

:قواعـد عمليـة الكتابـة .1.6

: كنـا يلـــ هــ الكتابــو عنلــ تحكــ التــد الميهذــالقىاع

.ػ يجب استبعاد كل الأكراؽ التي لا تنسجم مع الموضوع

.ػ يجب كتابة البحث بأسلوب علمي

. يجب أف تكوف اللغة سليمة من الأخطاء اللغوية كالنحوية-

. المتخصصة كالعلميةستخداـ اللغة الفنيةا-

. الابتعاد عن اللغة الشعرية الأدبية كما فيها من صور بلاغية-

. كالمفاهيم كالتركيز في عرض الأفكارالإيجاز-

. التسلسل المنطقي في الانتقاؿ من جملة إلى أخرل كمن فقرة إلى أخرل-

.في حالة الإقتباس الحرفي لا يجوز للباحث تحريف الكلاـ أك تغييرق-

. كالهوامش كالمراجعيجب مراعاة القواعد المنهجية في توثيق المصادر-

.التهميش يمكن أف يكوف في كل صفحة أك عند نهاية كل فصل-

....يجب مراعاة قواعد التهميش المعتمدة للكتب كالمقالات كالنصوص -

.يجب مراعاة العلامات الإملائية كطرؽ استعمالها-

.أف يكوف هناؾ شبه توازف بين الجانب النظرم كالتطبيقييجب -

.يجب أف يكوف البحث مقبولان شكلان كمضمونان-

عباش أيىب. د. ميهذ البحح العلن: مقاس. ـ العلهالبحـحمراحل إنجاز : المحىر الجاى:الجاىالفضل

33

:يـث العلمـة للبحـات النهائيـالمواصف .2.6

: ـــ التالالعياصر الأساســى ــ علــ اليهائــخ العلهــل البحــيشته

كلمة الشكر كالإهداء كمحتويات كفيها صفحة العنواف كصفحة :الصفحات التمهيدية ـ1

.البحث كقائمة الجداكؿ كالأشكاؿ إف كيجدت

طرح مفصل كمتدرج ؿ كهي أكلى ميشتملات البحث، كيكوف فيها تمهيده:قدمةالم ـ 2

.تبياف عناصر البحث مفصلةن ككذا كأهميته العلمية في مجاؿ تخصص الباحثالإشكالية ك

ـ للدراسة كالتساؤلات الفرعية :الفصل التمهيدي ـ 3 كيشتمل أساسان على طرح التساؤؿ العا

كالفركض كتبياف أهمية كأهداؼ البحث ككذا شرح المفاهيم كالمصطلحات الهامة في

.موضوع البحث كسرد أهم الدراسات المشابهة كالمرتبطة بموضوع البحث

كيحتوم على كل العناصر التي بني عليها التقسيم الذم كضعه الباحث: المىضىعمحتىي ـ 4

كيشتمل في كل من الجانبين النظرم كالتطبيقي للدراسة، مينتهيان بأهم النتائج الميتوصل

.إليها بما في ذلك الإجابة على إشكالية البحث

كهي عبارة عن حوصلة البحث كيضع فيها الباحث كل الإنتقادات كالاقتراحات :الخاتمة ـ 5

. التي يقدمها من خلاؿ بحثه

يزيد في القيمة بحيث كيجب إعدادها بشكل منهجيو كمنظمو :قائمة المصادر والمراجغ ـ 6

. العلمية للبحث

كهي المعلومات التي يريد الباحث إلحاقها بالبحث كلا يستطيع أف يدرجها :الملاحق ـ 7

داخل مضموف البحث، كما يشترط في الملاحق أف تكوف ذات أهمية علمية كتربطها

. بالموضوع علاقة مباشرة

قائمة المراجع المعتمدة في تحضير مقياس

":ث العلميمنهجية البح"

: المراجع باللغة العربية: أولا.

.2222 ،القاهرة، 2ط ،أصول البحث العلمي في البحوث النفسية والاجتماعية والرياضيةزهري منى، لأا .1

.2222 ،الكويتدار المعارف، ، أصول البحث ومناهجهحمد، أبدر .2

.2222 ،، عمانأساليب البحث العلميالمغربي محمد كامل، .3

.2992 ، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،مناهج البحث في العلوم السلوكية :عزيز رضا وآخرون .4

.2222 ، عالم المعرفة، القاهرة،البحث العلمي في التربية الرياضية وعلم النفس الرياضي: ن علاويمحمد حس .5

: المراجع باللغة الأجنبية :ثانيا .

6. Thierry Michot ; une méthode pour réussir ses études en STAPS , Vuibert, 2001.

7. Les Principes Méthodologiques de l'éducation Physique.

8. Necole Decha Vanne, Education Physique et Sportive, 3 émme Ed : Vigot, 2009.

9. Cécile collinet; la recherche en STAPS ; puf, 2003.

10. Institutionnel, Socio-économique et juridique des APS, amphora, 2002.