RPP Bahasa Inggris Kelas XII Smt I-II tahun 2010

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/1

Pertemuan ke : 1

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative

Indikator

1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Menentukan pesan dalam cerita

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Inggris 1

The Goose with the Golden Eggs

One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a

trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his

delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became

rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the

goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5’)

Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.

2. Kegiatan Inti (35’)

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil

melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan

beberapa kosa kata.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks

narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan

dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Akhir (5’)

Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Indralaya, Oktober 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Umi Rosidah, MA Nismayanti, S.PdNIP. 197108022005012003





Pertemuan ke : 2


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:

berjanji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan



berjanji

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Merespons tindak tutur berjanji

3. Menggunakan tindak tutur berjanji

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji


3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya

A: Is that a promise?

B: It’s a promise.





Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan

percakapan yang baru saja mereka baca.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta

seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi

percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan

berjanji.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang

baru saja mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji

sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Kaset/CD

Tape

Penilaian

Teknik: Lisan, Performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran







Pertemuan ke : 3


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar




mengungkapkan keingintahuan dan hasrat





Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan

dan hasrat.


2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan

hasrat, misalnya:

A: What are you thinking about?

B: I wonder at her rudeness.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan

perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara

menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi

percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan

keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang

baru saja mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan

yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di

depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan

mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Penilaian









Pertemuan ke : 4


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar




membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu




membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu

2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau

melakukan sesuatu.

2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu.

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau

melakukan sesuatu, misalnya:

A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?

B: Maybe.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan

perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat



membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin

untuk situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di

depan kelas.



Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan

kemungkinan atau melakukan sesuatu.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Penilaian









Pertemuan ke : 5


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk


Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

Materi Pokok














Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks

narrative yang akan mereka dengarkan.


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun

beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai

teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action

verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan

dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.


Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang

digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali







Pertemuan ke : 6


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator

Merespons wacana monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

Materi Pokok














Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil

melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 7


Standar Kompetensi


narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar




2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.


Materi Pokok













Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana


Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil

memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan

tokoh utama dalam wacana.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana

narrative.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 8


Standar Kompetensi





mengakses ilmu pengetahuan

3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,

explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar






hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.


3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung

5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat

langsung.

5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang

benar.

Materi Pokok








goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing





Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative



Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative

secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi

pembicara.


Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka

dengarkan/baca.

Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka

dengarkan/baca.

Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan

sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.

Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah

mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita







Pertemuan ke : 9


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk narrative

Indikator

Menyampaikan cerita narrative kepada teman

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman

Materi Pokok

Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:













Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan

mereka sampaikan


Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Cerita fabel

Penilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment

Bentuk: Bercerita





Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 10


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,



Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai halloween.




Langkah-langkah Kegiatan


Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.


Siswa membaca wacana “Halloween”.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca

dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 11


Standar Kompetensi




2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk


Kompetensi Dasar



hari dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang


konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang

tepat.


Materi Pokok



One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he

took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been

played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg

of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he

grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose

and opened it: only to find nothing.





Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.


Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran

yang dapat diambil.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai

kejadian secara kronologis.

Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka

baca dengan cara melengkapi kalimat.


Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Penilaian


Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita







Pertemuan ke : 12


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam


hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator


2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi tujuan cerita.

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.

Materi Pokok









and opened it: only to find nothing.





Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.


Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan

judul yang tepat dan tujuan cerita.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja

mereka baca.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Lisan








Pertemuan ke : 13


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,

lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:













Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah

mereka baca.


Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya

dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.

Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan

action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as

though.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.

Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat

langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi

kalimat tidak langsung.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 14


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam


Indikator


2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Memahami tujuan cerita.

6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang

dibaca

4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.


6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:












Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks narrative.


tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara

kronologis.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan

mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan

tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan,

dan generic structure cerita.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi







Pertemuan ke : 15


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk




Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang


kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan

memerhatikan generic structure-nya.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan

memerhatikan generic structure-nya.

Materi Pokok

Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:













Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.


Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum

lengkap.

Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan

mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.

Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan

ke dalam bentuk tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melanjutkan cerita







Pertemuan ke : 16


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk




Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang


kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)

Indikator

Menulis teks berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

Materi Pokok









and opened it: only to find nothing





Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan

karakteristiknya.


Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-

tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks

narrative.

Siswa melakukan penyuntingan tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks







Pertemuan ke : 17


Standar Kompetensi








Kompetensi Dasar



teks berbentuk: explanation



hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation





Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:

Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is

very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a

computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a

stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next

stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the

pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start

at the first stage after the previous instruction finished the final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A

CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ?

Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and

good luck.







Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil

membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan

beberapa kosa kata.

Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.


Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat

pernyataan keingintahuan dan hasrat.

Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan

dalam dialog.


Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks

explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan







Pertemuan ke : 18


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar




menyatakan berbagai sikap




menyatakan berbagai sikap

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan


3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:

A: I hope that everything goes OK for you.

B: Thank you.





Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab

beberapa pertanyaan mengenainya.



menyatakan harapan.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi

percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi

yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam

situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.

Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD


Tape


Penilaian









Pertemuan ke : 19


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar




mengungkapkan keluhan dan memberi perintah




mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi

perintah

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan

memberi perintah

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi

perintah

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi

perintah

Materi Pokok

Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:

- I want to complain about these shoes.

- Stop it, I tell you!





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan

memberi perintah


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara

mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.

Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah

berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat

ungkapan keluhan dan pemberian perintah.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru

saja mereka baca.

Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.



Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi

perintah.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian









Pertemuan ke : 20


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar




mengusulkan




mengusulkan

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran


3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Materi Pokok

Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:

A: Do you have any advice for me?

B: try ignoring her for a while.





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan

memberi saran


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara

meminta dan memberi saran.

Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan

meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.

Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan

memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian









Pertemuan ke : 21


Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar







Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca


Materi Pokok













good luck.





Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan

mereka baca.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil

melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.


tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense

yang digunakan dalam teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan







Pertemuan ke : 22


Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar







Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca


Materi Pokok













good luck.





Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil

melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.


tujuan penulisannya.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks

explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 23


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar


tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation

Indikator


2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Materi Pokok














good luck.





Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan

menentukan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 24


Standar Kompetensi







3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar






konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation

3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa


dalam teks berbentuk eplanation

Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic

structure yang tepat


2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan

menggunakan gambit yang tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation

dengan generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara

tepat

3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks

4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca

dengan menggunakan gambit yang tepat

Materi Pokok













good luck.






Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak

menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar

dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan,

mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat

yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.

Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation

yang telah mereka susun.

Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang

ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks







Pertemuan ke : 25


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,



Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan


kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation

Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok














good luck.





Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang

diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil

tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari

teman.

Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya

dengan memerhatikan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis






Mata Pelajaran :B.Inggris


Pertemuan ke : 26


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator


Tujuan Pembelajaran


Materi Pokok

Wacana mengenai table manner.






Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.


Siswa membaca wacana “Table Manner”.




Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 27


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator

Merespons teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons teks explanation.

Materi Pokok



very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer

is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage

of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and

gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline


simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first

stage after the previous instruction finished the final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two

or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about

going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan

gambar dan dengan teks yang akan mereka baca


Siswa membaca teks berbentuk explanation.

Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 28


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:










Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with

two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation


Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.

Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.

Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.

Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.

Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.







Pertemuan ke : 29


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks

3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.

3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.

Materi Pokok

Wacana berbentuk exposition, misalnya:










Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with

two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good

luck.





Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.


Siswa membaca teks explanation.

Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan

isi teks.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks

explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs,

action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions,

complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs,

abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex

sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.







Pertemuan ke : 30


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic

structure yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation

dengan generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara

tepat.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.

4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.


Materi Pokok













good luck.





Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan

teks explanation.


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak

menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar

dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan







Pertemuan ke : 31


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok














good luck.





Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang

diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil

tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari

teman.

Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian


Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing







Pertemuan ke : 32


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk



explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima

Kompetensi Dasar




mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap



dalam teks berbentuk discussion



konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion

Indikator

1. Merespons percakapan berbentuk discussion

2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan

berbagai sikap


3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.

2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan

menyatakan berbagai sikap.

3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan

pernyataan berbagai sikap, misalnya:

Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school

students?

Andien :Sure, why not?

Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know

why? Well, there are students who are caught up in a computer so that

they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip

after-school activities.





Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan

melafalkan beberapa kosa kata.

Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.

Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka

dengarkan.


Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.

Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan

membacakannya di depan kelas.

Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.

Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka

sendiri dan melaporkannya di depan kelas.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan

komputer yang telah disediakan.


Siswa mendapat feedback dari guru.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey,

mengisi lembar survey, melengkapi kalimat.







Pertemuan ke : 33


Standar Kompetensi


explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar



berbentuk discussion.

Indikator

Merespons wacana monolog discussion.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:

Controversy of Harnessing Solar Energy

We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar

energy ever be a major source of energy for industrial societies?

The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get

abundant source from the sun.

In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground

could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light


and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to

drive generators.

Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.

Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest

potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But,

unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world.

Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the

sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively

expensive to buy and many people can’t afford it.

Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy.

Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very

expensive.





Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.


Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.


Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks

lisan dengan fungsinya.


Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan







Pertemuan ke : 34


Standar Kompetensi





dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Kompetensi Dasar



teks berbentuk discussion.

2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Merespons teks berbentuk discussion.

2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.

2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.

Materi Pokok

Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:

A: Good morning. How are you?

B: Good morning. I’m fine, thank you.

A: My name is Indra, how do you do?

B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.

A: Look at this article about teeth.

B: Teeth? What does it say?

A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.

B: Really? I can’t believe that’s possible.





Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.


Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional

dan dialog interpersonal.

Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab

pertanyaan.

Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.

Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan

menggunakan intonasi yang tepat.

Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.



Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan

dialog interpersonal.

Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi







Pertemuan ke : 35


Standar Kompetensi




resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar









Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka

dan tidak suka)

2. Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai

sikap (suka dan tidak suka).


2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak

suka)

Materi Pokok

Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:

- I like people who are sociable.

- I hate people who are always late.





Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap

suka dan tidak suka.


Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape

secara klasikal.

Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.

Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam

cerita bergambar.

Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang

yang mereka kenal.

Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal

dari orang yang mereka kenal.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD


Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment

Bentuk: Bermain peran






Kelas/Semester : XI/I1

Pertemuan ke : 36


Standar Kompetensi




resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar




mengakui kesalahan dan menyalahkan.




mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan

menyalahkan.

2. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan

dan menyalahkan.


2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Materi Pokok

Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya:

- I admit I was wrong.

- It was your own fault.





Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui

kesalahan dan menyalahkan.


Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan

menyalahkan melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.

Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.

Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam

cerita bergambar.

Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan

terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.

Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD


Tape


Penilaian


Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.







Pertemuan ke : 37


Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar



teks berbentuk: discussion



hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Merespons wacana monolog: discussion

2. Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.

3. Mengidentifikasi topik wacana discussion.

4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion

5. Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion

6. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..

3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.

4. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.

5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.

6. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan

fungsinya..

Materi Pokok

Teks monolog discussion, misalnya:









drive generators.










expensive.






Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks

monolog lisan discussion.


Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal

sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk

menentukan topik wacana.

Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang

baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan

generic structure-nya.

Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan,

termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan.

Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan

generic structure-nya.

Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 38


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan

2. Melakukan presentasi

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.

2. Siswa dapat melakukan presentasi.

Materi Pokok

Berbagai topik diskusi, misalnya:

- Is homework necessary?

- Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?






Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.


Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan

topik yang telah dipilih.

Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap

pendapat mereka.

Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas

dengan mengikuti contoh yang diberikan.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Performance Assessment

Bentuk: Diskusi, presentasi







Pertemuan ke : 39


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan


dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

1. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion

2. Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.

2. Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.

Materi Pokok

Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:

- Is TV good or bad for students?

- Should mobile phones be banned from school?






Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.


Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk

membuat dialog.

Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan

menggunakan ekspresi yang tepat.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Melakukan dialog berpasangan







Pertemuan ke : 40


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar


menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima

Indikator


Tujuan Pembelajaran


Materi Pokok

Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.






Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali

bertemu seseorang.


Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.




Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 41


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.

Indikator

Merespons wacana berbertuk discussion

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:










drive generators.










expensive.





Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.


Siswa membaca teks berbentuk discussion.

Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.

Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca

dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai

pernyataan.

Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.


Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka

baca.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan







Pertemuan ke : 42


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative



Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara

akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion

2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara

akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion

2. Membuat tulisan berbentuk discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.

2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:



We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever

be a major source of energy for industrial societies?

The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source

from the sun.

In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used

to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes.

Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.


Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore,

is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are

not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar

cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run,

but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.

Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar

cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.





Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah

mereka baca.


Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.

Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.

Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.

Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.

Siswa mempelajari penggunaan adverbs.

Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.

Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.

Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.


Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf

dan menuliskannya kembali.

Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah

disediakan dengan menggunakan connectives.

Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives

dengan topik yang telah ditentukan.

Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks

discussion

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis

paragraf







Pertemuan ke : 43


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk discussion

2. Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.

4. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.

5. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.

2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion

3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk

discussion.

4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.


5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk

discussion.

Materi Pokok

Wacana berbentuk discussion, misalnya:









drive generators.










expensive.





Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk

discussion.



Siswa membaca sebuah teks discussion.

Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan

topik.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan

strukturnya.

Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan

tujuan penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.

Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan

menentukan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 44


Standar Kompetensi







Kompetensi Dasar



hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.



konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk discussion

2. Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion

3. Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion

4. Menulis wacana berbentuk discussion


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion

2. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion

3. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion

4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok

Wacana berbentuk discussion, misalnya:









drive generators.










expensive.






Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion


Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah

diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat.

Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.

Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk

discussion.

Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan

mengikuti generic structure yang benar.


Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks







Pertemuan ke : 45

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion

Indikator

Menulis wacana berbentuk discussion

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok

Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.






Siswa menentukan topik tulisan


Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang

diberikan.

Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti

checklist.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis.

Bentuk: Menulis teks, self-editing.







Pertemuan ke : 46


Standar Kompetensi


dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada

percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-

hari.

Kompetensi Dasar



dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur

mengkritik dan memberikan penilaian



dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur

mengkritik dan memberikan penilaian

Indikator

1. Merespons percakapan.

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons narrative

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative


Materi Pokok

Teks berbentuk narrative, misalnya:

It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening

heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among

them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the

issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known

capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who

were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.







Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya dan

mengucapkan beberapa kosa kata.

Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan

kesesuaian pernyataan dengan isi teks.

Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan sengan isi teks, termasuk

memperkirakan akhir cerita.

Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi atas

berbagai situasi yang berkaitan dengan cerita.

Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di

depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks narrative.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau

salah, interview, menceritakan kembali







Pertemuan ke : 47


Standar Kompetensi





hari.

Kompetensi Dasar



dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur:

mengungkapkan/ menanyakan rencana.



dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari

dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan,

dan menyembunyikan rencana.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana..


interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan

rencana.

Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana,

misalnya:

- What is your plan?

- I’m going to….

- I’ve got a particular plan.





Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana

dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana

Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.

Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog

berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian









Pertemuan ke : 48


Standar Kompetensi





hari.

Kompetensi Dasar




mencegah.




dan melibatkan tindak tutur: mencegah.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

mencegah.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.


interpersonal/transaksional: mencegah.

Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan pencegahan dan respons terhadapnya, misalnya:

- I think it’s not wise to do.

- I’ll think it over.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana orang sering mencegah dan cara

merespons tindak tutur mencegah.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara mencegah dan

merespons terhadap tindak tutur mencegah.

Siswa melengkapi ekspresi mencegah seseorang melakukan sesuatu

berdasarkan situasi yang diberikan.

Siswa mempraktikkan ungkapan mencegah seseorang melakukan sesuatu

dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara mencegah.

Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD


Tape


Penilaian









Pertemuan ke : 49


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk

narrative.


tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative dan review.

Indikator

1. Memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.

2. Menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.

3. Memahami informasi dalam teks narrative.

4. Memahami topik dalam teks narrative.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.

2. Siswa dapat menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.

3. Siswa dapat memahami informasi dalam teks narrative.

4. Siswa dapat memahami topik dalam teks narrative.

Materi Pokok

Teks berbentuk narrative yang menggambarkan penglihatan dan pendengaran,misalnya:

It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening

heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among

them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the

issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known

capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who

were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.





Siswa bertanya jawab mengenai penggambaran dengan menggunakan panca

indera.


Siswa membaca teks yang menjelaskan tentang penggambaran dengan

menggunakan panca indera.

Secara berkelompok siswa membuat penggambaran dengan menggunakan

panca indera tentang suatu keadaan.

Siswa membaca teks narrative yang memberikan penggambaran dengan

panca indera.


Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan.

Siswa membaca wacana narrative lain.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk

menentukan topik dan orientasi cerita.

Secara berkelompok siswa menambahkan back sounds dan musik pada cerita,

mempersiapkan skenario dari cerita, dan menampilkannya di depan kelas.

Siswa mencari teks narrative lain yang di dalamnya terdapat dialog dari surat

kabar, majalah, atau novel, kemudian menambahkan back sound atau musik

bagi cerita tersebut dan membacakannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang penggambaran dengan menggunakan

panca indera dalam teks narrative.

Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Musik

Cerita dari majalah

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis, Tugas, Performance Assesment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, diskusi kelompok, membacakan cerita, menulis

teks







Pertemuan ke : 50


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara



Kompetensi Dasar



kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai akronim






Siswa bertanya jawab mengenai akronim.


Siswa membaca teks tentang akronim.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa

Inggris.

Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka ketahui.


Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa

Indonesia.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kumpulan akronim

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 51


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam


teks berbentuk narrative

Indikator

Merespons wacana berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

Materi Pokok

Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:


The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind

and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to

display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after

the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The

girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He

will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”

“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It

doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,

“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the

ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.







Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil melengkapinya

dengan kata kerja yang tepat.

Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan

menjawab pertanyaan.

Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan membaca

teks narrative lain.

Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.

Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi pertanyaan

yang ada.



Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Buku Great Stories in Easy English

Penilaian

Teknik: Terrulis

Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan







Pertemuan ke : 52


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:


The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls,

Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous

wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and

defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his

fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than

Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an

extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning.

Don’t risk your life!”

“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill

me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she

told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he

turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.





Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah

mereka baca.


Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk fabel

dengan kata yang tepat.

Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah mereka

lengkapi.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan

menuliskan saying verbs yang digunakan.

Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks dan

mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.


Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.

Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan dalam

teks.

Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan

connectives dan conjunction mereka sendiri.

Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang digunakan

di dalamnya.

Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks

berdasarkan pelakunya.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks







Pertemuan ke : 53


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan


sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative.

2. Mengidentifikasi tujuan teks narrative.

3. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative.

3. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.


Materi Pokok


The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind

and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to

display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after

the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The

girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He

will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”

“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It

doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,

“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the

ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.





Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks teks monolog narrative.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic

structure-nya.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3


Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 54


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks


Indikator

Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Materi Pokok

Naskah “As You like It”.






Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca

sebelumnya.


Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”

Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like It”

(untuk memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa

pertanyaan).

Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan

menambahkan musik background, seolah tengah disiarkan dalam radio.


Siswa menerima feedback dari guru.

Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain

dalam “Easy English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi

utama dan membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan

musik yang sesuai.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Musik

Buku Easy English.

Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance assessment

Bentuk: Menuls teks, membacakan teks







Pertemuan ke : 55


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari






hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari



sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review




dan melibatkan berbagai tindak tutur


Indikator

1. Merespons teks berbentuk review

2. Melakukan percakapan tentang review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review

2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released

in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in

which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were

destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)

and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to

prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a

theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of

the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.





Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi tanda

pada kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.

Siswa membaca teks review “The Lost World”.


Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka peroleh

dari teks review “The Lost World”.

Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka

temukan dalam dialog yang telah mereka lengkapi.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian


Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog





Mata Pelajaran : B.Inggris


Pertemuan ke : 56


Standar Kompetensi





hari.

Kompetensi Dasar




memberikan penilaian, mengkritik




dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.

2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan

tidak suka.

3. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.


4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menanyakan penilaian orang lain.


memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


mengkritik.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian

orang lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan

penilaian, suka dan tidak suka.

3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menanyakan penilaian orang lain.


transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


transaksional: mengkritik.

Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka

dan tidak suka, misalnya:

- What do you think about TV shows?

- In my view, ….

- How wonderful!

- How irritating!

- It’s awful!






Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan

dengan gambar tersebut.


Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara

menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka,

mengkritik.

Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan

penilaian, suka dan tidak suka, mengkririk.

Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV

sebagaimana terlihat pada gambar.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain,

memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan

Bentuk: Memberikan pendapat







Pertemuan ke : 57


Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk: review




Indikator

1. Merespons wacana berbentuk review

2. Mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.


Materi Pokok

Teks tulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.

Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic

Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although

those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding

(played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to

observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the

beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the

dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles,

California.





Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.


Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek

sambil melengkapinya.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.

Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi dengan

menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja

mereka dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur

bahasanya.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan

dengan teks review, termasuk menentukan tujuan.


Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil

melengkapinya.

Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan

lengkapi dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic

structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan







Pertemuan ke : 58


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan

review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk: narrative dan review

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan

menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review

Indikator

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

Materi Pokok

Teks tulis berbentuk review, misalnya:














Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.


Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri

dengan mengikuti pola yang telah ditentukan.

Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


VCD/DVD film


Penilaian

Teknik: Tertulis, performance assessment

Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks







Pertemuan ke : 59

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi






Kompetensi Dasar

1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan

ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk narrative dan review




Indikator

1. Membuat review salah satu bentuk hiburan

2. Membacakan review yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.

2. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.


Materi Pokok














Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.


Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.

Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.

Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan

menggunakan checklist.

Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.


Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3


Penilaian


Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja







Pertemuan ke : 60


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai komunikasi interkultural.






Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.


Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.

Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman mendalam

tentang komunikasi interkultural.

Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya Indonesia.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa

pertanyaan.


Siswa menyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan

memberikan alasan.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 61


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar



teks berbentuk review

Indikator

1. Merespons teks berbentuk review

2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.

2. Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Materi Pokok

















Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love story”.

Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca

dengan mendiskusikan berbagai pernyataan.

Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan

memahami arti kata-kata yang akan digunakan.

Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan fitur

bahasanya.

Siswa melabeli struktur teks.

Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan menjawab

pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3


Penilaian


Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan







Pertemuan ke : 62


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


lancar dan berterima dalam teks berbentuk review

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks review

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam wacana review

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk review, misalnya:














Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks review yang telah

mereka baca.


Siswa mempelajari conjunctions dalam complex sentences, compound

sentences, dan compound-complex sentences.

Secara berpasangan siswa membuat compound atau complex sentences dari

kalimat yang diberikan.

Secara berpasangan siswa membuat compound-complex sentences mereka

sendiri.

Siswa mempelajari simbol dan frasa yang biasa digunakan dalam memberikan

penilaian dalam review.

Siswa belajar membuat kalimat penilaian terhadap berbagai jenis hiburan.

Siswa mempelajari metaphorical language.

Secara berpasangan siswa belajar membuat kalimat metaphorical.

Siswa belajar membedakan metafor dari simile.

Siswa belajar menentukan head noun dalam kalimat.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan dan menjawab berbagai pertanyaan

seputar noun.

Siswa mengidentifikasi penggunaan pre-modifiers noun dan circle post-

modifiers dalam teks.

Siswa melengkapi kalimat dengan noun phrase.

Siswa memberikan tanda koma dan huruf kapital secara benar pada sebuah

paragraf.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan dalam teks review


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Membuat kalimat, menjawab soal, melengkapi teks dengan tanda baca







Pertemuan ke : 63


Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar




Indikator

1. Merespons teks berbentuk review.

2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

3. Menentukan tujuan penulisan review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan review.

Materi Pokok















Siswa menjawab beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali bagian-bagian

teks review.


Siswa membaca sebuah teks review tentang musik.

Siswa merespons teks review dengan menjawab pertanyaan, termasuk

menentukan pendapat penulis mengenai apa yang di-review-nya.

Siswa membaca review lain dan mempelajari organisasi teks kemudian

menjawab pertanyaan.

Secara berpasangan siswa membaca review tentang sebuah film dan melabeli

bagian-bagiannya.

Siswa menjawab pertanyaan tentang teks review yang baru saja mereka labeli,

termasuk menentukan tujuan penulisan review.


Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure, pendapat, dan tujuan

penulisan review.


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis








Pertemuan ke : 64


Standar Kompetensi


akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk




Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:

narrative dan review

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan

ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk review.

Indikator

Menulis teks berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk review.


Materi Pokok














Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk review.


Secara berpasangan siswa membaca teks review yang telah diacak

susunannya.

Siswa menyusun teks yang telah diacak tersebut menjadi review yang benar.

Siswa memeriksa kebenaran susunan teks dengan melihat organisasi teks.


Guru memberi tugas kepada siswa untuk secara berkelompok membuat review

film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

VCD/DVD film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban



Penilaian

Teknik: Tertulis, Tugas

Bentuk: Menyusun teks, menulis teks







Pertemuan ke : 65


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan


Kompetensi Dasar




Indikator

Membuat review suatu karya seni

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat review suatu karya seni.

Materi Pokok















Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk me-review suatu karya

Siswa menyiapkan semua hal yang mereka perlukan untuk membuat review.


Siswa me-review suatu karya yang telah mereka tentukan.

Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan

menggunakan checklist.


Siswa mendapat feedback dari guru tentang review yang telah mereka buat.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Berbagai karya, misalnya film, acara TV, buku, drama, opera, rekaman, pameran,

konser, balet, dll.

Penilaian

Teknik: Tertulis





Documents

RPP Bahasa Inggris Kelas XII Smt I-II tahun 2010