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Programmazione scuola dell’infanzia san marcello “a” (via sardegna)
Isc luciani – ss filippo e giacomo Anno scolastico 2015/16
ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Monitoraggio della situazione logico-strutturale e socio- ambientale
Osservazione e conoscenza degli alunni
Individuazione delle risorse disponibili: umane, finanziarie, ambientali……
FASE DI ACCOGLIENZA
Conoscenza della struttura scolastica da parte di tutti gli utenti della scuola
Conoscenza dell’equipe psicopedagogica di sezione e di quelle di plesso
Inserimento graduale dei nuovi iscritti con orario flessibile durante il periodo dell’accoglienza
( specifico progetto accoglienza )
RAPPORTI
SCUOLA
FAMIGLIA
TERITORIO
SCUOLA
FAMIGLIA
TERRITORIO
CONTINUITA’
CONTROLLO
VALUTAZIONE
DEFINIZIONE
DEGLI OBIETTIVI
IMPOSTAZIONE
SPAZIO/ TEMPO
FASE DI
ACCOGLIENZA
ANALISI DELLA
SITUAZIONE
INIZIALE
IMPOSTAZIONE SPAZIO/TEMPO
Conoscenza degli spazi scolastici per familiarizzare con tutti gli ambienti
Attività di routine in spazi comuni : accoglienza mattutina e riconsegna serale
Utilizzazione flessibile degli spazi per creazione laboratori di attività ludico-didattiche
Suddivisione del lavoro scolastico in attività a scansione giornaliera, settimanale, ecc…
Laboratori in sezione/intersezione
Definizione del turnover dei docenti, con esperienze di scambio insegnanti per specifiche attività
DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI
Individuazione degli obiettivi di apprendimento da tradurre in traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Progettazione/scelta di alcune tematiche generali quale sfondo integratore da cui estrapolare le unità
formative (UDA) nello snodo dell’anno scolastico
Scelta dei metodi e dei mezzi da personalizzare in base alle esigenze degli alunni in rapporto agli
obiettivi e ai contenuti determinati nelle unità formative
CONTROLLO/VALUTAZIONE
Personalizzazione degli interventi didattico - educativi per un percorso di apprendimento che parta
dai bisogni formativi di ciascun alunno
Osservazione sistematica e costante del comportamento, delle dinamiche relazionali, delle risorse
educative e didattiche
Registrazione dei dati in itinere e nella valutazione finale – documento di valutazione
CONTINUITA’
Conoscenza delle Indicazioni e Raccomandazioni Nazionali per la Scuola dell’Infanzia e delle
Indicazioni Nazionali della Scuola Primaria
Progettazione di un Piano Educativo per gli anni-ponte con individuazione di obiettivi comuni
Programmazione di iniziative comuni intese ad assicurare operativamente la continuità
RAPPORTI SCUOLA /FAMIGLIA/TERRITORIO
Pubblicizzazione dell’Offerta Formativa (POF)
Presentazione del programma organizzativo della scuola: orari, regole, competenze degli organi
collegiali, ecc…
Collaborazione scuola/famiglia attraverso i consigli d’intersezione, assemblee, colloqui individuali
Collegamento scuola – territorio attraverso servizi e organizzazioni locali ( comune, circoscrizione,
parrocchia, ecc…)
Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle Istituzioni scolastiche, le Indicazioni Nazionali
costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curriculare affidata alle scuole. Ogni scuola
predispone il curricolo all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei
traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni.
Nella Scuola dell’Infanzia il curricolo si articola attraverso i CAMPI DI ESPERIENZA che
rappresentano i diversi luoghi del fare e dell’agire del bambino, orientati dall’azione consapevole degli
insegnanti.
I CAMPI DI ESPERIENZA
LA
CONOSCENZA
DEL
MONDO
I DISCORSI
E LE
PAROLE
IMMAGINI,
SUONI,
COLORI
IL CORPO
IN
MOVIMENTO
IL SE’
E
L’ALTRO
CAMPI
DI
ESPERIENZA
Dalle Nuove Indicazioni per il curriculo della Scuola dell’Infanzia 2012
IL SE’ E L’ALTRO
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le
proprie ragioni con adulti e bambini.
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa
esprimerli in modo sempre più adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette
a confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità
di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla
giustizia e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e
autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in
rapporto con gli altri e con le regole condivise.
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il
funzionamento delle piccole comunità e della città.
IL CORPO IN MOVIMENTO
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo,
matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di
gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in gado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della
scuola e all’aperto.
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
IMMAGINI, SUONI, COLORI
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura ed altre attività
manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte
dalle tecnologie.
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa
interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione produzione musicale utilizzando voce, corpo
e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli.
I DISCORSI E LE PAROLE
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa
ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio
verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole; cerca somiglianze e analogie tra i
suoni e i significati.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede ed offre spiegazioni, usa il linguaggio
per progettare attività e per definirle regole.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei
linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,
incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua
portata.
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in futuro immediato e
prossimo.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali
accorgendosi dei loro cambiamenti.
Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per
eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, eccetera; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
Per gli alunni anticipatari saranno ridotti, a discrezione delle insegnanti, gli obiettivi dei 3 anni
IL SE E L’ALTRO
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5 Accettare di stare a scuola
senza genitori
Scegliere da solo l’attività
ed il gioco preferiti
Partecipare alle attività
proposte
Sviluppare il senso di
appartenenza alla sezione
Accettare di essere amico
di tutti i bambini della
sezione
Riordinare il materiale
dopo averlo usato
Rispettare il proprio turno
nei giochi e nelle attività
Intuire l’appartenenza ad
un gruppo familiare
Maturare la propria
identità personale
Acquisire sicurezza in sè
Accettare il diverso
Partecipare alle tradizioni
del proprio ambiente
culturale
Conoscere i simboli legati
alle tradizioni
Rafforzare lo spirito di
amicizia e di fiducia
Scoprire la necessità di
rispettare regole di
comportamento.
Comprendere i bisogni
altrui
Fornire aiuto quando
richiesto
Promuovere il senso di
appartenenza alla sezione
Prendere coscienza del
senso di appartenenza al
gruppo familiare
Effettuare scelte autonome
e consapevoli
Sviluppare la propria
identità personale
Acquisire la sicurezza in
sè
Accettare di stare con i
coetanei senza esclusione
Accettare il diverso da sè
Sviluppare sentimenti di
fiducia verso gli altri
Partecipare in gruppo ad
attività comuni
Partecipare alle tradizioni
del proprio ambiente
culturale
Comprendere i simboli
legati alle tradizioni
Conoscere alcune
ricorrenze religiose e civili
Scoprire la necessità di
costruire e rispettare regole
di comportamento
Assumere comportamenti
adeguati alle varie
situazioni
Rispettare le regole di vita
comunitaria
Comprendere i bisogni
altrui
Essere disponibili a
collaborare per un fine
comune
Cogliere la propria identità
personale in rapporto alla
propria famiglia
Favorire l’integrazione del
gruppo e il superamento
degli stereotipi sessuali
Conoscere alcune strutture
del territorio e la funzione
di chi vi lavora
Partecipare alle tradizioni
del proprio ambiente
culturale
Conoscere i simboli legati
alle tradizioni
Conoscere alcune
ricorrenze civili e religiose
Scoprire la necessità di
costruire e rispettare regole
di comportamento
IL CORPO E IL MOVIMENTO
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5
Promuovere l’autonomia
nelle operazioni legate al
vestirsi, all’uso dei servizi
igienici e alla fruizione dei
pasti
Percepire la figura umana
come intero
Percepire, riconoscere,
denominare le principali
parti del proprio corpo
Riconoscere e denominare
le principali parti del corpo
sull’altro
Collocare adeguatamente
alcuni elementi corporei
Conoscere l’uso delle
principali parti del corpo
Imitare posizioni globali
del corpo
Controllare le più semplici
posizioni statiche e
dinamiche del proprio
corpo
Padroneggiare schemi ed
esperienze motorie nuove
Acquisire sicurezza e
fiducia nelle proprie
capacità motorie
Riconoscere la propria
identità sessuale
Esercitare la motricità fine
e la coordinazione oculo-
manuale
Riprodurre con il corpo
ritmi semplici
Rafforzare l’autonomia
nelle operazioni legate al
vestirsi, all’uso di servizi
igienici e alla fruizione dei
pasti
Conoscere globalmente il
proprio corpo
Percepire, riconoscere e
denominare le parti del
corpo su di sé e sugli altri
Denominare e
rappresentare le parti
mancanti in una figura
umana
Ricomporre
adeguatamente lo schema
corporeo
Conoscere le
caratteristiche del proprio
viso
Riconoscere la propria
identità sessuale
Imitare posizioni semplici
di una parte del corpo
Controllare e coordinare i
movimenti del proprio
corpo
Controllare gli schemi
dinamici e posturali del
proprio corpo
Migliorare la motricità fine
della mano
Utilizzare schemi motori
per superare ostacoli
Riprodurre semplici
strutture ritmiche con il
corpo
Avviare alla
consapevolezza sensoriale:
tattile, visiva,uditiva,
olfattiva, gustativa
Percepire,
riconoscere,denominare le
parti del corpo su di sé
Riconoscere e denominare
le parti del corpo sugli altri
e su un’immagine
Ricomporre una figura
umana divisa in più parti
Rappresentare il proprio
corpo in modo completo
Conoscere le
caratteristiche del proprio
viso e riprodurlo
Conoscere l’uso delle varie
parti del corpo
Rappresentare il corpo da
diversi punti di vista
Individuare situazioni
statiche e dinamiche
Rappresentare il proprio
corpo in movimento
Esercitare l’equilibrio
statico e dinamico
Individuare e riprodurre
strutture ritmiche binarie e
ternarie
Controllare schemi
dinamici segmentari e
generali
Utilizzare la parte del
corpo dominante durante
azioni motorie
Discriminare destra e
sinistra su di sé
Esercitare la grafomotricità
Acquisire consapevolezza
delle proprie percezioni
sensoriali
IMMAGINI, SUONI, COLORI
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5 Favorire la scoperta dei
colori
Favorire il passaggio da
una percezione globale dei
colori ad una percezione
selettiva
Conoscere e denominare i
colori fondamentali
Utilizzare alcune tecniche
grafico – pittoriche (colori
a dita,tempere,colori a
pastello)
Utilizzare il colore come
linguaggio dei propri
messaggi
Tracciare segni ed
assegnarvi un significato
Manipolare materiale
amorfo
Interessarsi ai giochi
simbolici
Interagire con i compagni
per drammatizzare
situazioni
Scoprire le potenzialità
sonore del proprio corpo
Imitare suoni prodotti con
il proprio corpo
Ripetere per imitazione un
canto
Riconoscere l’andamento
di un brano e mimarlo
Ascoltare brevi brani
musicali
Consolidare la conoscenza
dei colori primari
Scoprire i colori derivati
tramite la combinazione
dei colori primari
Utilizzare varie tecniche
espressive ( tempere,
acquerello, collage, colori
a cera, a spirito, pastelli)
Usare in modo creativo i
materiali a disposizione
Riprodurre colori e forme
dell’ambiente
Progettare e costruire
utilizzando materiali
semplici
Utilizzare il proprio corpo
come mezzo di
comunicazione
Drammatizzare situazioni
Conoscere la propria
immagine sonora
Ripetere per imitazione
canti
Percepire ritmi lenti e
veloci
Mimare l’andamento
ritmico di un brano
Rappresentare
un’esperienza attraverso
diversi codici
Creare i colori derivati
mescolando i colori
primari
Utilizzare adeguatamente
le varie tecniche grafico
pittoriche
Esprimere graficamente i
propri vissuti
Usare uno stile personale
Riprodurre in modo
creativo colori e forme
dell’ambiente
Rappresentare
graficamente la realtà
Rappresentare sensazioni
ed emozioni vissute
direttamente
Progettare e costruire
usando materiali semplici
Comunicare messaggi
attraverso tecniche grafico
pittoriche
Collaborare ad attività
espressive di gruppo
Rappresentare una
semplice situazione a
livello mimico gestuale
Drammatizzare situazioni
Scoprire e utilizzare le
potenzialità sonore del
proprio corpo
Controllare l’intensità
della voce
Discriminare i suoni
dell’ambiente circostante
Cogliere il senso narrativo
di semplici programmi
televisivi
I DISCORSI E LE PAROLE
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5 Acquisire fiducia nelle
proprie capacità di
comunicazione e di
espressione
Acquisire la corretta
pronuncia dei principali
fonemi
Capire e farsi capire dagli
altri
Verbalizzare il proprio
elaborato grafico
Denominare gli oggetti
contenuti in un’immagine
familiare
Verbalizzare una semplice
esperienza
Esprimersi utilizzando frasi
semplici di senso compiuto
Rispettare il proprio turno
per intervenire nella
conversazione
Comprendere semplici
messaggi
Memorizzare e ripetere
brevi testi poetici
Comunicare i propri
bisogni attraverso il codice
verbale
Esprimere i propri desideri
e stati d’animo
Comunicare i propri vissuti
Arricchire il lessico con
parole nuove
Usare il linguaggio per
stabilire rapporti
interpersonali
Acquisire una corretta
pronuncia dei fonemi
Esprimersi utilizzando
frasi con forme sintattiche
chiare
Definire azioni e situazioni
rappresentate attraverso il
disegno
Raccontare un’esperienza
vissuta
Dialogare con i compagni
e con gli adulti
Memorizzare e ripetere
semplici poesie e
filastrocche
Comprendere consegne
Verbalizzare situazioni e
azioni familiari
Attendere il proprio turno
nell’esposizione verbale
Comunicare i propri
bisogni, desideri,
emozioni, idee e stati
d’animo
Utilizzare vocaboli nuovi
Ascoltare e comprendere
un testo narrativo
Verbalizzare in sequenza
una breve storia
Comprendere il
collegamento di eventi
semplici
Comprendere i passaggi
fondamentali di un breve
racconto e riprodurli
graficamente
Ricostruire eventi e
situazioni passate
Formulare domande
appropriate
Acquisire una pronuncia
corretta e scorrevole
Comunicare le esperienze
Formulare frasi complesse
di senso compiuto
Comprendere consegne
complesse
Analizzare, commentare e
d esprimere parerei su
immagini
Descrivere una situazione
seguendo lo sviluppo
cronologico dei fatti
Verbalizzare una storia in
sequenza
Intervenire adeguatamente
in discussioni di gruppo
Giustificare una propria
opinione ricorrendo a
motivazioni logiche
Differenziare la realtà
dalla fantasia
Utilizzare i verbi nei tre
tempi fondamentali
Riassumere un breve
racconto in modo
logicamente corretto
Discriminare suoni iniziali
e finali nelle parole
Trasferire nel codice
verbale messaggi formulati
con altri codici
Individuare in una
situazione verbale
l’emittente e il destinatario
Utilizzare simboli per
scrivere messaggi
Riconoscere la forma di
alcune lettere
LA CONOSCENZA DEL MONDO Oggetti, fenomeni, viventi – Numero e spazio
ANNI 3 ANNI 4 ANNI 5 Individuare
somiglianze e
differenze
Descrivere oggetti
secondo la loro
funzione
Raggruppare oggetti in
base al colore, alla
forma e alla dimensione
Individuare il criterio di
semplici classificazioni
Riconoscere e
denominare forme
geometriche: cerchio e
quadrato
Compiere associazioni
in base al colore e alla
forma
Comprendere le
relazioni topologiche:
aperto/chiuso –
dentro/fuori
Comprendere il
concetto spaziale:
sopra/sotto
Usare correttamente i
termini: sopra/sotto
dentro/fuori rispetto a
se stesso
Riconoscere le
dimensioni:
grande/piccolo
lungo/corto alto/basso
Stabilire relazioni
quantitative: pochi –
molti
Avviare al concetto di
misura per riconoscere
la diversa lunghezza di
alcuni oggetti
Riconoscere ed usare
correttamente i termini
vero e falso in
situazioni concrete
Esercitare
l’osservazione
dell’ambiente naturale
Costruire insiemi
Indicare il criterio usato
per le classificazioni
Rappresentare
graficamente l’insieme
utilizzando il
diagramma di Venn
Riconoscere ed
utilizzare la negazione
“non” riconoscendone
l’uso in situazioni di
esclusione ( non
appartenenza)
Operare relazioni di
corrispondenza
Riconoscere le
dimensioni:
spesso/sottile
largo/stretto
Discriminare e seriare
oggetti per grandezza,
altezza, lunghezza
Distinguere e
verbalizzare le quantità:
uno – pochi – molti
Confrontare gruppi di
oggetti per quantità
Riconoscere e
riprodurre ritmi
Riconoscere e
riprodurre le forme
geometriche:cerchio –
quadrato – triangolo
Comprendere le
relazioni spaziali
davanti/dietro
vicino/lontano
in alto/in basso
Effettuare spostamenti
nello spazio seguendo
indicazioni verbali
Ricostruire l’ordine di
una situazione vissuta
dal bambino
Scoprire le proprietà di
alcuni materiali: acqua,
farina,sabbia,terra.
Riconoscere ed usare la
congiunzione E per la
formazione
dell’intersezione
Usare correttamente il
“perché” causale
Confrontare gruppi di
oggetti per quantità
Riconoscere e riprodurre
insiemi di quantità
diverse
Contare in senso
progressivo
Collegare la sequenza
numerica con oggetti e
attività reali
Riconoscere le
dimensioni
Seriare oggetti per:
grandezza – lunghezza –
altezza – larghezza in
ordine crescente e
decrescente
Rappresentare
graficamente le
seriazioni effettuate
Creare ritmi binari e
ternari
Riconoscere e riprodurre
graficamente le forme
geometriche: cerchio –
quadrato – triangolo –
rettangolo
Comprendere il concetto
di direzione
Completare tabelle a
doppia entrata
Compiere semplici
osservazioni statistiche
Utilizzare in situazioni
reali i termini: possibile,
sicuro, impossibile
Comprendere l’ordine
ciclico delle stagioni
Confrontare i diversi tipi
di ambiente: campagna –
bosco – mare – montagna
Individuare i colori
della natura e della
realtà circostante
Osservare i fenomeni
atmosferici
Distinguere e
verbalizzare alcune
semplici manifestazioni
stagionali
Compiere osservazioni
sull’alternanza tra il
giorno e la notte
Riconoscere la causa e
l’effetto di alcuni
fenomeni
Percepire il trascorrere
del tempo ( passato –
presente )
Conoscere alcuni
animali
Effettuare semplici
osservazioni sull’acqua
Rilevare il mutamento
della natura durante
l’anno
Verbalizzare le
caratteristiche più
importanti delle
quattro stagioni
Rappresentare e
registrare eventi
atmosferici usando
simboli
Comprendere ed
utilizzare
adeguatamente i
termini: prima – poi
Descrivere la
successione degli
eventi della giornata
Conoscere alcuni
animali e il loro habitat
Avvicinarsi ai
fenomeni di
cambiamento di stato
dell’acqua
Comprendere ed
analizzare i fenomeni
atmosferici
Rappresentare e
registrare eventi
atmosferici usando
simboli
Utilizzare sistemi grafici
di registrazione
Denominare e
riconoscere i giorni della
settimana
Costruire semplici
strumenti per segnare lo
scorrere del tempo
Comprendere ed
utilizzare adeguatamente
i termini: prima –ora –
poi
Comprendere il concetto
di contemporaneità
Formulare ipotesi
utilizzando il nesso causa
– effetto
Verbalizzare alcune
caratteristiche che
differenziano gli esseri
viventi dai non viventi
Formulare ipotesi sugli
organi interni del corpo
umano
Riconoscere le
trasformazioni/modificaz
ioni che avvengono nel
mondo
animale/vegetale/atmosfe
rico
Analizzare le
caratteristiche di alcuni
animali
Comprendere i
cambiamenti di stato
dell’acqua
CRITERI ADOTTATI PER LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA
Come punto di partenza sono state considerate le seguenti dimensioni:
Come sfondo integratore del processo di apprendimento, sono state individuati alcuni grandi “temi “ di
maggiore interesse e significato in relazione ai cicli della vita naturale e sociale che connotano l’esperire
quotidiano del bambino.
Ciascuna tematica sarà articolata in UNITA’ FORMATIVA con sviluppi diversificati da una sezione all’altra
in rapporto all’età, alle esigenze, agli interessi e possibilità di apprendimento degli alunni. Le metodologie
didattiche saranno differenziate in rapporto al modo di apprendere dei bambini di tre, quattro e cinque anni.
Verrà privilegiata l’attività degli alunni organizzati per “ gruppi “ di sezione e/o intersezione.
La progettazione impostata nelle Unità formative ha carattere indicativo e non rigidamente prescrittivo, nel
senso che gli insegnanti delle diverse equipes faranno riferimento ad essa ma potranno ovviamente apportare
Le diverse
situazioni in cui
operano le
Scuole
dell’Infanzia del
Circolo
La realtà
territoriale della
comunità di cui
la scuola è parte
integrante
I valori
dominanti che
collocano la
persona al
centro del
processo
educativo
Le effettive
esigenze e le
reali possibilità
degli alunni
Le istanze delle
famiglia
le integrazioni e le diversificazioni che si renderanno talvolta necessarie per rendere più proficuo il
raggiungimento degli obiettivi prefissati.
L’organizzazione dell’attività didattica per “temi” e successive U.F. affrontati e sviluppati qualche volta
contemporaneamente in più sezioni, ma a livelli diversi, è funzionale e positiva perché permette di:
affrontare, in più sezioni, quei temi che più rispondono alle possibilità dei bambini;
rendere effettivamente possibile l’apertura delle sezioni su temi che risultano comuni;
attivare concretamente gli interventi di retroazione/rinforzo per quegli alunni che incontrano
difficoltà su un determinato tema e per l’acquisizione di concetti e/o abilità specifici;
agevolare l’inserimento e l’integrazione sia dei bambini di culture, razze, lingue e religioni diverse,
sia degli alunni diversamente abili
Religione
Cattolica
Sport e
movimento
Progetto
continuità
Ed.
stradale e sicurezza
Salute e
alimentazi
one
L’estate
La pasqua
La
primavera
Il
carnevale
Il corpo
Inverno
Il Natale
Autunno
Accoglienza
Tematiche
