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Código Centro: 28005684
CIF: Q7868151G
Las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado. Su objetivo fundamental es planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. En concreto, se trataría de determinar:
1. Qué – Cuándo - Cómo ENSEÑAR
2. Qué – Cuándo - Cómo EVALUAR
3. Cómo ATENDER A LA DIVERSIDAD en función de los resultados académicos.
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Curso 2019/2020
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 2
CONTENIDO
Pág.
1. ÁREA DE LENGUA 3
2. ÁREA DE MATEMÁTICAS 19
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 37
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 48
5. ÁREA DE INGLÉS 63
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 75
7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 90
7.1. MÚSICA 90
7.2. PLÁSTICA 99
8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 108
9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 118
10. METODOLOGÍA 124
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS 125
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 126
13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA 127
14. EVALUACIÓN OBJETIVA 128
15. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 129
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 3
1. ÁREA DE LENGUA
1.1. Objetivos del Área
a) Comprender discursos orales y escritos manteniendo la atención y una actitud
crítica.
b) Expresarse oralmente y por escrito con claridad, ordenada y coherentemente:
vivencias, ideas, sentimientos, etc.
c) Utilizar de manera dirigida las tecnologías de la información y de la
comunicación y los diferentes tipos de biblioteca (de aula y centro), mostrando
respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener
información y modelos para la composición escrita.
d) Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información
y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
e) Expresarse oralmente y por escrito, empleando sistemas verbales y no verbales
de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.).
f) Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
g) Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.) y valorarlas
como hecho cultural enriquecedor para todos.
1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no
verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones
de los demás.
2. Integrar y reconocer la
información verbal y no verbal
de los discursos orales.
1.1. Emplea la lengua oral con
distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación
y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en
distintos ámbitos.
1.2. Transmite las ideas con
claridad, coherencia y
corrección
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 4
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos,
Creación de textos literarios
en prosa o en verso, valorando
el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y
teatro. Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos,
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras
Valoración de los contenidos
trasmitidos por el texto.
Deducción de las palabras por
el contexto. Reconocimiento
de ideas no explícitas.
Resumen oral.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño
Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de comunicación
y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y
entrevistas. Comentario oral y
juicio personal
3. Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades
de comunicación en
diferentes situaciones con
vocabulario preciso y
estructura coherente.
4. Comprender mensajes
orales y analizarlos con sentido
crítico.
5. Ampliar el vocabulario para
lograr una expresión precisa
utilizando el diccionario como
recurso básico.
6. Comprender el sentido
global de los textos orales,
reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores
no explícitos.
7. Memorizar y reproducir
textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con
corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación oral que han
estudiado.
8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos
. 9. Producir textos orales
breves y sencillos de los
géneros más habituales y
directamente relacionados las
actividades del aula, imitando
modelos: narrativos,
descriptivos
10. Utilizar de forma efectiva
el lenguaje oral para
comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con
claridad el propio juicio
1.3. Escucha atentamente las
intervenciones de los
compañeros y sigue las
estrategias y normas para el
intercambio comunicativo
mostrando respeto y
consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de
los demás.
1.4. Aplica las normas socio-
comunicativas: escucha
activa, espera de turnos,
participación respetuosa,
adecuación a la intervención
del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.
2.1. Emplea conscientemente
recursos lingüísticos y no
lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.1. Se expresa con una
pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen
3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente,
sustituyendo elementos
básicos del modelo dado.
3.3. Participa activamente en
la conversación contestando
preguntas y haciendo
comentarios relacionados con
el tema de la conversación
3.4. Participa activamente y
de forma constructiva en las
tareas de aula.
4.1. Muestra una actitud de
escucha activa.
4.2. Comprende la información
general en textos orales de uso
habitual
4.3. Interpreta el sentido de
elementos básicos del texto
necesarios para la
comprensión global (léxico,
locuciones)
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 5
personal, de acuerdo a su
edad.
11. Valorar los medios de
comunicación social como
instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y
experiencias de otras
personas.
5.1. Utiliza un vocabulario
adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para
las diferentes funciones del
lenguaje.
5.2. Utiliza el diccionario de
forma habitual en su trabajo
escolar.
5.3. Diferencia por el contexto
el significado de
correspondencias fonema-
grafía idénticas (palabras
homófonas, homónimas,
polisémicas).
6.1 Identifica el tema del texto
6.2. Es capaz de obtener las
principales ideas de un texto
6.3. Resume un texto
distinguiendo las ideas
principales y las secundarias
7.1. Reproduce de memoria
breves textos literarios o no
literarios cercanos a sus gustos
e intereses, utilizando con
corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación oral que han
estudiado.
8.1. Actúa en respuesta a las
órdenes o instrucciones dadas
para llevar a cabo actividades
diversas.
8.2. Responde de forma
correcta a preguntas
concernientes a la
comprensión literal,
interpretativa y crítica del
texto, e infiere el sentido de
elementos no explícitos en los
textos orales.
8.3. Utiliza la información
recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 6
9.1. Reproduce
comprensiblemente textos
orales sencillos y breves
imitando modelos.
9.2. Recuerda algunas ideas
básicas de un texto
escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a
preguntas directas
9.3. Organiza y planifica el
discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a
las diferentes necesidades
comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos
lingüísticos pertinentes.
10.1 Utiliza de forma efectiva el
lenguaje oral para
comunicarse y aprender
escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes
a los objetivos de la
comunicación.
11.1. Resume entrevistas,
noticias, debates infantiles…
procedentes de la radio,
televisión o Internet.
11.2. Transforma en noticias
hechos cotidianos cercanos a
su realidad ajustándose a la
estructura y lenguaje propios
del género e imitando
modelos.
11.3. Realiza entrevistas
dirigidas.
11.4. Prepara reportajes sobre
temas de intereses cercanos,
siguiendo modelos
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 7
Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema de
lecto-escritura. Comprensión
de textos leídos en voz alta y
en silencio.
Audición de diferentes tipos
de textos.
Comprensión de textos según
su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos, expositivos,
instructivos, literarios
Estrategias para la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos.
Contexto.
Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito
lector.
Lectura de diferentes textos
como fuente de información,
de deleite y de diversión.
Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
1. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonación adecuada.
2. Comprender distintos tipos
de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía
correcta. 3. Leer en silencio
diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la
comprensión.
4. Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales y secundarias. 5.
Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos. 7.
Utilizar textos científicos en
diferentes soportes para
recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información
10. Llevar a cabo el plan lector
que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la
lectura.
1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados a su
edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
1.2. Descodifica con precisión
y rapidez todo tipo de
palabras.
2.1. Entiende el mensaje, de
manera global, e identifica las
ideas principales y las
secundarias de los textos leídos
a partir de la lectura de un
texto en voz alta.
2.2. Muestra comprensión, con
cierto grado de detalle, de
diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos) y de
textos de la vida cotidiana.
3.1. Lee en silencio con la
velocidad adecuada textos
de diferente complejidad. 3.2.
Realiza lecturas en silencio
resumiendo con brevemente
los textos leídos.
4.1. Capta el propósito de los
mismos. Identifica las partes de
la estructura organizativa de
los textos
4.2. Elabora resúmenes de
textos leídos. Identifica los
elementos característicos de
los diferentes tipos de textos
5.1. Interpreta el valor del título
y las ilustraciones
5.2. Marca las palabras clave
de un texto que ayudan a la
comprensión global.
5.3. Activa conocimientos
previos ayudándose de ellos
para comprender un texto.
5.4. Realiza inferencias y
formula hipótesis.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 8
Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
Selección de libros según el
gusto personal.
Plan lector.
as conceptuales sencillos.
6.1. Tiene programado un
tiempo semanal para leer
diferentes textos
6.2. Lee voluntariamente textos
propuestos por el maestro o
maestra
7.1. Es capaz de consultar
diferentes fuentes y textos de
soporte informático para
obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo. 8.1.
Deduce el significado de
palabras y expresiones con
ayuda del contexto. 8.2.
Comprende textos
periodísticos y publicitarios.
Identifica su intención
comunicativa. Diferencia entre
información, opinión y
publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y formula
hipótesis sobre el contenido.
8.4. Establece relaciones entre
las ilustraciones y los
contenidos del texto, plantea
hipótesis, realiza predicciones
e identifica en la lectura el tipo
de texto y la intención.
8.5. Interpreta el lenguaje
figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos
publicitarios.
9.1. Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener
información.
9.2. Es capaz de interpretar la
información y hacer un
resumen de la misma.
10.1. Utiliza la biblioteca para
localizar un libro determinado
con seguridad y autonomía,
aplicando las normas de
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 9
funcionamiento de una
biblioteca.
10.2. Expone los argumentos
de lecturas realizadas dando
cuenta de algunas referencias
bibliográficas: autor, editorial,
género, ilustraciones.
10.3. Selecciona lecturas con
criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos
géneros literarios como fuente
de entretenimiento
manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesión del texto: enlaces,
mantenimiento del tiempo
verbal, puntuación.
Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos. Normas y
estrategias para la producción
de textos: planificación
(función, destinatario,
estructura,...)
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).
1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
producción de textos escritos
de distinta índole:
planificación, textualización,
revisión y reescritura,
aplicando estrategias de
tratamiento de la información,
redactando sus textos con
claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las
producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario como
recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos
electrónicos, etc. imitando
textos modelo. 1.2. Escribe
textos usando el registro
adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de
textos adecuando el lenguaje
a las características del
género, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la
escritura
2.1. Resume el contenido de
textos propios del ámbito de la
vida personal y del ámbito
escolar, recogiendo las ideas
fundamentales,
2.2. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 10
Acentuación Caligrafía.
Orden y presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que desarrollen la sensibilidad,
la creatividad y la estética.
6. Favorecer a través del
lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática
de mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones
reglas de acentuación y
ortográficas.
2.3. Reproduce textos
dictados con corrección. 2.4.
Emplea estrategias de
búsqueda y selección de la
información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones,
3.1. Utiliza habitualmente el
diccionario en el proceso de
escritura.
4.1. Elabora gráficas a partir de
datos seleccionados y
organizados procedentes de
diferentes textos
. 5.1. Pone interés y se esfuerza
por escribir correctamente de
forma personal.
6.1. Expresa, por escrito,
opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas.
7.1. Planifica y redacta textos
siguiendo unos pasos:
planificación, redacción,
revisión y mejora. Presenta
con limpieza, claridad,
precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
7.2. Valora su propia
producción escrita, así como
la producción escrita de sus
compañeros.
8.1. Usa con eficacia las
nuevas tecnologías para
escribir, presentar los textos y
buscar información 8.2. Utiliza
Internet y las TIC como recursos
para la realización de tareas
diversas: escribir y modificar un
texto, crear tablas y gráficas,
etc.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 11
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicación
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, conjunción,
pronombres, artículos,
interjecciones). Características
y uso de cada clase de
palabra Clases de nombres:
comunes, propios, individuales,
colectivos, concretos y
abstractos.
La sílaba.
Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que
se establecen entre el
sustantivo y el resto de los
componentes del grupo
nominal.
1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así como
las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación
más eficaz.
2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
3. Sistematizar la adquisición
de vocabulario a través de los
textos.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del
conocimiento de la lengua.
5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje
6. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español como fuente de
enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las
lenguas y dialectos que se
hablan en España, como
hacia el español de América.
1.1. Conoce y reconoce todas
las categorías gramaticales
por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al
nombre, expresar
características del nombre,
expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u
oraciones, etc.
1.2. Diferencia familias de
palabras
2.1. Conoce, reconoce y usa
sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y
homónimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. Reconoce palabras
compuestas, prefijos y sufijos y
es capaz de crear palabras
derivadas.
2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras en
un texto
2.4. Identifica las oraciones
como unidades de significado
completo. Reconoce la
oración simple, diferencia
sujeto y predicado.
3.1. Conoce la estructura del
diccionario y lo usa para
buscar el significado de
cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.). 3.2.
Selecciona la acepción
correcta según el contexto de
entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3.3. Conoce las normas
ortográficas y las aplica en sus
producciones escritas, 4.1.
Señala las características que
definen a las diferentes clases
de palabras: clasificación y uso
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 12
Reconocimiento y
observación reflexiva de los
constituyentes oracionales: la
oración simple, sujeto y
predicado.
Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales
(de orden, contraste y
explicación) y de los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos
(elipsis y sustituciones
mediante sinónimos).
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de
realidad plurilingüe de España
y su valoración como fuente
de enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio
histórico y cultural
para construir el discurso en los
diferentes tipos de
producciones.,
4.2. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de
género y de número en la
expresión oral y escrita
4.3. Aplica correctamente las
normas de acentuación y
clasifica las palabras de un
texto.
4.4. Usa con corrección los
signos de puntuación.
4.5. Aplica las reglas de uso de
la tilde.
4.6. Utiliza una sintaxis
adecuada en las
producciones escritas propias.
5.1. Utiliza distintos programas
educativos digítales como
apoyo y refuerzo del
aprendizaje 6.1. Conoce y
valora la variedad lingüística
de España y el español de
América.
6.2 Reconoce e identifica
algunas de las características
relevantes (históricas, socio-
culturales, geográficas y
lingüísticas) de las lenguas
oficiales en España.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales…
Distinción entre cuento y
leyenda.
1. Apreciar el valor de los
textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de
disfrute e información y
considerarla como un medio
de aprendizaje y
enriquecimiento personal de
máxima importancia.
1.1. Reconoce y valora las
características fundamentales
de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos.
2.1. Realiza lecturas guiadas de
textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual. 2.2.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 13
Conocimiento de leyendas
españolas y de otros países.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y
teatro.
Identificación de recursos
literarios.
Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
2. Integrar la lectura expresiva
y la comprensión e
interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos
del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de
palabras)
3. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas
4. Producir a partir de
modelos dados textos literarios
en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
5. Participar con interés en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias o
de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios
orales y de la técnica teatral.
Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de
palabras en textos literarios.
3.1. Distingue algunos recursos
retóricos y métricos propios de
los poemas.
3.2. Utiliza comparaciones,
metáforas, aumentativos,
diminutivos y sinónimos en
textos literarios.
4.1. Crea textos literarios
(cuentos, poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y
rítmicos en dichas
producciones
5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de
textos literarios apropiados o
adecuados a su edad y de
textos de producción propia
5.2. Memoriza y reproduce
textos orales breves y sencillos,
cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas,
trabalenguas
1.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: LENGUA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EVALUACIÓN INICIAL EN LA MONTAÑA
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MONTAÑA COMO PEZ EN EL AGUA UNA EXCURSIÓN
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EXCURSIIÓN
SOMOS VECINOS ¡ESTAMOS BIEN!
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
¡ESTAMOS BIEN! REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PREPARADOS, LISTOS……¡.YA! ENTRE TODOS
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENTRE TODOS NOS PONEMOS EL DELANTAL ¡QUÉ EMPIECE LA FIESTA!
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
¡QUÉ EMPIECE LA FIESTA! ¡QUÉ AVENTURA! REPASO
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO DE COMPRAS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EN EL LABORATORIO ¿A DÓNDE VAMOS?
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
¡CUÁNTO TIEMPO! CUMPLIMOS LAS NORMAS
1.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
50% Realización de pruebas de
evaluación escritas.
Valoración de los
contenidos y
competencias adquiridas
o desarrolladas en la
unidad.
30%
Registro del cuaderno. Registro de actividades en el
aula . Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de
casa: tareas y trabajos
específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
10%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Observación directa e indirecta diaria a través de las actividades
diarias. Que se reflejarán en un registro anecdótico.
Pruebas iniciales del conocimiento de las áreas.
Pruebas de compresión y nivel de lectura.
Pruebas escritas específicas de las unidades didácticas.
Pruebas orales, debates, diálogos.
Entrevistas, exposiciones y dramatizaciones.
Revisión de los trabajos realizados.
Fichas de refuerzo para la recuperación.
Fichas de seguimiento para recoger la evolución de los/as alumnos/as.
Diarios de clases para recoger las incidencias más destacadas.
Escalas de estimación donde queden reflejadas sus actitudes en el aula.
1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que utilizaremos será activa y que facilite la participación del alumno.
Partiremos del nivel de desarrollo, capacidades y conocimientos previos, atendiendo a
la diversidad.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 16
Favoreceremos la construcción de aprendizajes significativos, funcionales y motivadores
que sean útiles y aplicables a contextos próximos y más generales del alumno.
Trataremos de desarrollar la autonomía, el esfuerzo, el trabajo responsable, la
capacidad para “aprender a aprender “dotando a los alumnos de procedimiento y
técnica.
Estimularemos la relación y cooperación entre alumno fomentando el trabajo
cooperativo.
Las actividades se desarrollaran en un clima de seguridad, confianza y respeto mutuo,
para favorecer la comunicación y la interacción.
La cooperación y comunicación con las familias es básica, ofreciendo continuidad
entre familia y escuela.
Hacemos especial hincapié en el desarrollo de la competencia lingüística a través de
estrategias de expresión oral y escrita.
Para ello trabajaremos de forma sistemática:
- distintas situaciones de composición escrita.
- producción de resúmenes.
- comprensiones orales.
- elaboración de esquemas con las ideas fundamentales de un texto.
- exposiciones orales sobre un tema elegido por ellos/as.
- a final de curso se realiza una obra de teatro en la que participan todos los
alumnos/as
1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 17
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Libro del alumno de Lengua.
Cuadernos de trabajo.
Diccionario escolar.
Fichas de comprensión lectora 4.
Enseñanza individualizada
Plan de mejora.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 18
Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
Programa de ampliación.
Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
LibroMedia 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 19
2. ÁREA DE MATEMÁTICAS
2.1. Objetivos del Área
a) Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las
operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su
situación en el espacio, sus posibilidades operatorias.
b) Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, cuya resolución requiera
las operaciones elementales y destrezas básicas del cálculo.
c) Mostrar interés y disfrutar en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemáticas de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.
d) Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las
propias capacidades.
e) Interpretar sencillos croquis, mapas, planos y maquetas reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
2.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del
enunciado.
- Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: hacer un
dibujo, una tabla, un esquema
de la situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
- Resultados obtenidos.
Planteamiento de pequeñas
investigaciones en contextos
numéricos, geométricos
Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un
problema.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos
valorando su utilidad para
hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
1.1. Comunica verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un
problema de matemáticas o
en contextos de la realidad.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Utiliza estrategias y
procesos de razonamiento en
la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso
de resolución de problemas:
revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los
resultados, comprueba e
interpreta las soluciones en el
contexto de la situación, busca
otras formas de resolución, etc.
2.4. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 20
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias
del trabajo científico.
Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos
numéricos, resolver problemas
y presentar resultados.
Integración de las tecnologías
de la información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje
5. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigación.
6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
7. Conocer algunas
características del método de
trabajo científico en contextos
de situaciones problemáticas a
resolver.
8. Planificar y controlar las
fases de método de trabajo
científico en situaciones
adecuadas al nivel.
9. Desarrollar y cultivarlas
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
11. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
12. Utilizar los medios
tecnológicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos
propios, haciendo
exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
resultados de los problemas a
resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y
eficacia.
2.5. Identifica e interpreta datos
y mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios,
rebajas…).
3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos
3.2. Realiza predicciones sobre
los resultados esperados,
utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su
idoneidad y los errores que se
producen.
4.1. Profundiza en problemas
una vez resueltos, analizando la
coherencia de la solución y
buscando otras formas de
resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con
la realidad, buscando otros
contextos, etc.
5.1. Elabora informes sobre el
proceso de investigación
realizado, exponiendo las fases
del mismo, valorando los
resultados y las conclusiones
obtenidas.
6.1. Practica el método
científico, siendo ordenado,
organizado y sistemático.
6.2. Planifica el proceso de
trabajo con preguntas
adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué
busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 21
13. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas
equivocado al hacerlo?, ¿la
solución es adecuada?
7.1. Realiza estimaciones sobre
los resultados esperados y
contrasta su validez, valorando
los pros y los contras de su uso.
8.1. Elabora conjeturas y busca
argumentos que las validen o
las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos
numéricos, geométricos
9.1. Desarrolla y muestra
actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la
crítica razonada.
9.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y
a la dificultad de la situación.
9.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para
cada caso.
9.4. Se inicia en el
planteamiento de preguntas y
en la búsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la
resolución de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias de razonamiento
(clasificación, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir
y defender argumentos.
10.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas valorando las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
10.2. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 22
procesos desarrollados,
valorando las ideas claves,
aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
10.3. Utiliza herramientas
tecnológicas para la
realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas,
conjeturas y construir y
defender argumentos.
11.1. Se inicia en la reflexión
sobre los problemas resueltos y
los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves,
aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
12.1. Se inicia en la utilización
de herramientas tecnológicas
para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas.
12.2. Se inicia en la utilización
de la calculadora para la
realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas
13.1. Realiza un proyecto,
elabora y presenta un informe
creando documentos digitales
propios buscando, analizando
y seleccionando la información
relevante, utilizando la
herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo
con sus compañeros.
BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Números enteros,
decimales y fracciones:
La numeración romana.
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos
de números (romanos,
naturales, fracciones y
1.1. Identifica los números
romanos aplicando el
conocimiento a la
comprensión de
dataciones.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 23
Orden numérico. Utilización
de los números ordinales.
Comparación de números.
Nombre y grafía de los
números de más de seis
cifras.
Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal:
unidades, decenas,
centenas, etc.
El Sistema de Numeración
Decimal: valor posicional
de las cifras.
El número decimal:
décimas, centésimas y
milésimas.
Concepto de fracción
como relación entre las
partes y el todo.
Fracciones propias e
impropias. Número mixto.
Representación gráfica.
Los números decimales:
valor de posición.
Estimación de resultados.
Comprobación de
resultados mediante
estrategias aritméticas.
Redondeo de números
naturales a las decenas,
centenas y millares.
Operaciones: Operaciones
con números naturales:
adición, sustracción,
multiplicación y división.
La multiplicación como
suma de sumandos iguales
y viceversa.
Las tablas de multiplicar.
Potencia como producto
de factores iguales.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
decimales hasta las
milésimas).
2. Interpretar diferentes
tipos de números según su
valor, en situaciones de la
vida cotidiana.
3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones, en situaciones
de resolución de
problemas.
4. Utilizar las propiedades
de las operaciones, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos
que se usan según la
naturaleza del cálculo que
se ha de realizar (algoritmos
escritos, cálculo mental,
tanteo, estimación,
calculadora).
5. Utilizar los números
enteros, decimales,
fraccionarios sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos
de la vida cotidiana.
6. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas,
las estrategias personales y
los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos,
cálculo mental, tanteo,
estimación, calculadora),
usando más adecuado.
7. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
en comprobación de
1.2. Lee, escribe y ordena
en textos numéricos y de la
vida cotidiana, números
(naturales, fracciones y
decimales hasta las
milésimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posición de cada una de
sus cifras.
2.1. Utiliza los números
ordinales en contextos
reales.
2.2. Interpreta en textos
numéricos y de la vida
cotidiana, números
(naturales, fracciones y
decimales hasta las
milésimas), utilizando
razonamientos apropiados
e interpretando el valor de
posición de cada una de
sus cifras.
2.3. Descompone,
compone y redondea
números naturales y
decimales, interpretando el
valor de posición de cada
una de sus cifras.
2.4. Ordena números
enteros, decimales y
fracciones básicas por
comparación,
representación en la recta
numérica y transformación
de unos en otros.
3.1. Redondea números
decimales a la décima,
centésima o milésima más
cercana.
5.1. Opera con los números
conociendo la jerarquía de
las operaciones.
5.2. Utiliza diferentes tipos
de números en contextos
reales, estableciendo
equivalencias entre ellos,
identificándolos y
utilizándolos como
operadores en la
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 24
Identificación y uso de los
términos propios de la
división.
Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
Operaciones con números
decimales.
Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de los
algoritmos.
Descomposición, de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa
Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
Construcción y
memorización de las tablas
de multiplicar.
Obtención de los primeros
múltiplos de un número
dado.
. Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
Utilización de la
calculadora.
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
8. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la
realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de
los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolución de problemas.
interpretación y la
resolución de problemas.
5.3. Estima y comprueba
resultados mediante
diferentes estrategias.
6.1. Realiza operaciones
con números naturales:
suma, resta, multiplicación
y división.
6.2. Identifica y usa los
términos propios de la
multiplicación y de la
división.
6.3. Resuelve problemas
utilizando la multiplicación
para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares
en los que interviene la ley
del producto.
6.4. Calcula cuadrados,
cubos y potencias de base
10.
6.5. Aplica las propiedades
de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
6.6. Realiza sumas y restas
de fracciones con el mismo
denominador. Calcula el
producto de una fracción
por un número.
6.7. Realiza operaciones
con números decimales.
6.8. Aplica la jerarquía de
las operaciones y los usos
del paréntesis.
7.1. Calcula aumentos y
disminuciones
porcentuales.
8.1. Utiliza y automatiza
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división con distintos tipos
de números, en
comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones cotidianas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 25
8.2. Descompone de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa, números
menores que un millón,
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
8.3. Construye series
numéricas, ascendentes y
descendentes, de
cadencias 2, 10, 100 a partir
de cualquier número y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir
de múltiplos de 5, 25 y 50.
8.4. Descompone números
naturales atendiendo al
valor posicional de sus
cifras.
8.5. Construye y memoriza
las tablas de multiplicar,
utilizándolas para realizar
cálculo mental.
8.6. Identifica múltiplos y
divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
8.7. Calcula los primeros
múltiplos de un número
dado.
8.8. Calcula todos los
divisores de cualquier
número menor que 100. .
. 8.9. Elabora y usa
estrategias de cálculo
mental.
8.10. Estima y redondea el
resultado de un cálculo
valorando la respuesta.
8.11. Usa la calculadora
aplicando las reglas de su
funcionamiento, para
investigar y resolver
problemas.
9.1. Resuelve problemas
que impliquen dominio de
los contenidos trabajados,
utilizando estrategias
heurísticas, de
razonamiento
(clasificación,
reconocimiento de las
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 26
relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las
mismas y la conveniencia
de su utilización.
9.2. Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la
resolución de problemas:
revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de
los resultados,
comprobando e
interpretando las soluciones
en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo
BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Unidades del Sistema Métrico
Decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen:
Expresión e forma simple de
una medición de longitud,
capacidad o masa, en forma
compleja y viceversa.
Comparación y Ordenación
de medidas de una misma
magnitud.
Desarrollo de estrategias para
medir figuras de manera
exacta y aproximada
. Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
Realización de mediciones.
Comparación de superficies
de figuras planas por
superposición,
descomposición y medición
Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa,
superficie
1. Seleccionar, instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y expresando
con precisión medidas de
longitud, superficie,
peso/masa, capacidad y
tiempo, en contextos reales
2. Escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en
cada caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, capacidad, masa y
tiempo haciendo previsiones
razonables.
3. Operar con diferentes
medidas
. 4. Utilizar las unidades de
medida más usuales,
convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en
las unidades de medida más
adecuadas, explicando
oralmente y por escrito, el
proceso seguido y aplicándolo
a la resolución de problemas.
5. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
Identifica las unidades del
Sistema Métrico Decimal.
Longitud, capacidad, masa,
superficie
. 2.1. Estima longitudes,
capacidades, masas,
superficies de objetos y
espacios conocidos; eligiendo
la unidad y los instrumentos
más adecuados para medir y
expresar una medida,
explicando de forma oral el
proceso seguido y la
estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos,
utilizando estrategias y
unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la
unidad más adecuada para la
expresión de una medida.
3.1. Suma y resta medidas de
longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen en forma
simple dando el resultado en
la unidad determinada de
antemano.
3.2. Expresa en forma simple la
medición de longitud,
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 27
Estimación de longitudes,
capacidades, masas,
superficies de objetos y
espacios conocidos; elección
de la unidad y de los
instrumentos más adecuados
para medir y expresar una
medida.
Explicación oral y escrita del
proceso seguido y de la
estrategia utilizada en
cualquiera de los
procedimientos utilizados.
Medida de tiempo: Unidades
de medida del tiempo y sus
relaciones.
Equivalencias y
transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
Lectura en relojes analógicos
y digitales.
Cálculos con medidas
temporales.
Medida de ángulos:
El sistema sexagesimal.
El grado como unidad de
medida de un ángulo. Medida
de ángulos.
Sistemas monetarios:
El Sistema monetario de la
Unión Europea. Unidad
principal: el euro. Valor de las
diferentes monedas y billetes.
Múltiplos y submúltiplos del
euro.
Equivalencias entre monedas
y billetes
. Resolución de problemas de
medida.
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
6. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
cálculos con medidas
angulares.
7. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la
Unión Europea.
8. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolución de
problemas
capacidad o masa dada en
forma compleja y viceversa.
3.3. Compara y ordena de
medidas de una misma
magnitud.
3.4. Compara superficies de
figuras planas por
superposición, descomposición
y medición.
4.1. Explica de forma oral y por
escrito los procesos seguidos y
las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos
realizados.
4.2. Resuelve problemas
utilizando las unidades de
medida más usuales,
convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en
las unidades de medida más
adecuadas, explicando
oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
5.1. Conoce y utiliza las
unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
Segundo, minuto, hora, día,
semana y año.
5.2. Realiza equivalencias y
transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
5.3. Lee en relojes analógicos
y digitales.
5.4. Resuelve problemas de la
vida diaria utilizando las
medidas temporales y sus
relaciones.
6.1. Identifica el ángulo como
medida de un giro o abertura.
6.2. Mide ángulos usando
instrumentos convencionales.
6.3. Resuelve problemas
realizando cálculos con
medidas angulares.
7.1. Conoce la función, el valor
y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la
Unión Europea utilizándolas
tanto para resolver problemas
en situaciones reales como
figuradas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 28
7.2. Calcula múltiplos y
submúltiplos del euro.
8.1. Resuelve problemas de
medida, utilizando estrategias,
de razonamiento
(clasificación, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su
utilización.
8.2. Reflexiona sobre el
proceso seguido en la
resolución de problemas:
revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en
el contexto, buscando otras
formas de resolverlo.
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
La situación en el plano y en el
espacio
. Posiciones relativas de rectas
y circunferencias.
. Descripción de posiciones y
movimientos.
La representación elemental
del espacio, escalas y gráficas
sencillas.
Formas planas y espaciales:
figuras planas: elementos,
relaciones y clasificación.
Clasificación de triángulos
atendiendo a sus lados y sus
ángulos.
Clasificación de cuadriláteros
atendiendo al paralelismo de
sus lados
.
. Identificación y
denominación de polígonos
1. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría,
geometría, perímetro y
superficie para describir y
comprender situaciones de la
vida cotidiana.
2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo,
romboide, triangulo, trapecio y
rombo.
3. Comprender el método de
calcular el área de un
paralelogramo, triángulo,
trapecio, y rombo. Calcular el
área de figuras planas
4. Utilizar las propiedades de
las figuras planas para resolver
problemas.
5. Conocer las características
y aplicarlas a para clasificar:
poliedros, prismas, pirámides,
cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
1.1. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
1.3. Describe posiciones y
movimientos por medio de
coordenadas, distancias,
ángulos, giros…
1.4. Realiza escalas y gráficas
sencillas, para hacer
representaciones elementales
en el espacio.
. 1.5. Traza una figura plana
simétrica de otra respecto de
un eje.
1.6. Realiza ampliaciones y
reducciones.
.1.6. Conocer las
características y aplicarlas a
para clasificar: poliedros,
prismas, pirámides, cuerpos
redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos básicos.
1.7. Interpretar
representaciones espaciales
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 29
atendiendo al número de
lados. Perímetro y área.
La circunferencia y el círculo.
Elementos básicos: centro,
radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
Cuerpos geométricos:
elementos, relaciones y
clasificación
. Poliedros. Elementos básicos:
vértices, caras y aristas. Tipos
de poliedros. Cuerpos
redondos: cono, cilindro y
esfera.
Regularidades y simetrías:
Reconocimiento de
regularidades
6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir
de sistemas de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.
7. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolución de
problemas
realizadas a partir de sistemas
de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
1.8. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolución de
problemas.
2.1. Clasifica triángulos
atendiendo a sus lados y sus
ángulos, identificando las
relaciones entre sus lados y
entre ángulos.
2.2. Utiliza instrumentos de
dibujo y herramientas
tecnológicas para la
construcción y exploración de
formas geométricas.
3.1. Calcula el área y el
perímetro de: rectángulo,
cuadrado, triangulo.
3.2. Aplica los conceptos de
perímetro y superficie de
figuras para la realización de
cálculos sobre planos y
espacios reales y para
interpretar situaciones de la
vida diaria.
4.1. Clasifica cuadriláteros
atendiendo al paralelismo de
sus lados.
4.2. Identifica y diferencia los
elementos básicos de
circunferencia y circulo:
centro, radio, diámetro,
4.3. Utiliza la composición y
descomposición para formar
figuras planas y cuerpos
geométricos a partir de otras.
5.1. Identifica y nombra
polígonos atendiendo al
número de lados.
5.2. Reconoce e identifica,
poliedros, prismas, pirámides y
sus elementos básicos: vértices,
caras y aristas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 30
5.3. Reconoce e identifica
cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
6.1. Comprende y describe
situaciones de la vida
cotidiana, e interpreta y
elabora representaciones
espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas…),
utilizando las nociones
geométricas básicas
(situación, movimiento,
paralelismo,
perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro, superficie).
6.2. Interpreta y describe
situaciones, mensajes y hechos
de la vida diaria utilizando el
vocabulario geométrico
adecuado: indica una
dirección, explica un recorrido,
se orienta en el espacio.
7.1. Resuelve problemas
geométricos que impliquen
dominio de los contenidos
trabajados, utilizando
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su
utilización.
7.2. Reflexiona sobre el
proceso de resolución de
problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados,
comprobando e interpretando
las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de
resolverlo
BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 31
Gráficos y parámetros
estadísticos.
Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos
. Construcción de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
Iniciación intuitiva a las
medidas de centralización: la
media aritmética, la moda y el
rango
Realización e interpretación
de gráficos sencillos:
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Análisis crítico de las
informaciones que se
presentan mediante gráficos
estadísticos. Carácter
aleatorio de algunas
experiencias.
Iniciación intuitiva al cálculo
de la probabilidad de un
suceso.
1. Recoger y registrar una
información cuantificable,
utilizando algunos recursos
sencillos de representación
gráfica: tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la
información.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de
un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, más o
menos probable) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y
comprobar dicho resultado.
4. Observar y constatar que
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
5. Identificar, resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolución de
problemas
1.1 Identifica datos cualitativos
y cuantitativos en situaciones
familiares.
2.1. Recoge y clasifica datos
cualitativos y cuantitativos, de
situaciones de su entorno,
utilizándolos para construir
tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
2.2. Aplica de forma intuitiva a
situaciones familiares, las
medidas de centralización: la
media aritmética, la moda y el
rango.
2.3. Realiza e interpreta
gráficos muy sencillos:
diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con
datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.
3.1. Realiza análisis crítico
argumentado sobre las
informaciones que se
presentan mediante gráficos
estadísticos.
4.1. Identifica situaciones de
carácter aleatorio.
4.2. Realiza conjeturas y
estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados,
cartas, lotería…).
5.1. Resuelve problemas que
impliquen dominio de los
contenidos propios de
estadística y probabilidad,
utilizando estrategias
heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su
utilización.
5.2. Reflexiona sobre el
proceso de resolución de
problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados,
comprobando e interpretando
las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de
resolverlo.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 32
2.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EVALUACIÓN INICIAL NÚMEROS DE HASTA SIETE CIFRAS
OCTUBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
NÚMEROS 7 CIFRAS
SUMA Y RESTA MULTIPLICACIÓN Y POTENCIAS
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MULTIPLIC.POTENC
DIVISIÓN PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PRÁCTICA DIV REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
FRACCIONES NÚMEROS DECIMALES
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
N.DECIMALES OPERACIONES CON DECIMALES TIEMPO Y DINERO
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TIEMPO Y DINERO LONGITUD REPASO
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO CAPACIDAD Y MASA
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
RECTAS Y ÁNGULOS POLÍGONOS
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CUERPOS GEOMÉTRICOS PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
2.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. 50%
Realización de pruebas de
evaluación escritas.
Valoración de los
contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
30%
Registro del cuaderno. Registro de actividades en el
aula . Registro de organización de
materiales. Realización del trabajo de
casa: tareas y trabajos
específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha. Esfuerzo. Participación. Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
10%
Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de valoración de los
compañero
2.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Observación directa e indirecta diaria a través de las actividades diarias. Que
se reflejarán en un registro anecdótico.
Pruebas iniciales del conocimiento de las áreas.
Pruebas de compresión y nivel de lectura.
Pruebas escritas específicas de las unidades didácticas.
Pruebas orales, debates, diálogos.
Entrevistas, exposiciones y dramatizaciones.
Revisión de los trabajos realizados.
Fichas de refuerzo para la recuperación.
Fichas de seguimiento para recoger la evolución de los/as alumnos/as.
Diarios de clases para recoger las incidencias más destacadas.
Escalas de estimación donde queden reflejadas sus actitudes en el aula.
2.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que utilizaremos será activa y que facilite la participación de los
alumnos/as.
Partiremos de su nivel de desarrollo, capacidades y conocimientos previos, atendiendo
a la diversidad.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 35
A fin de desarrollar la competencia matemática en nuestros alumnos/as favoreceremos
la construcción de aprendizajes significativos y funcionales, útiles y aplicables a
contextos próximos del alumno.
Trataremos de desarrollar la autonomía, el esfuerzo, el trabajo responsable, la
capacidad para “aprender a aprender” a la vez que el trabajo cooperativo.
Igualmente, los contenidos se trabajarán utilizando los recursos T.I.C. a fin de favorecer
distintos ritmos de aprendizaje y mejorar la competencia en el uso de los medios
tecnológicos, además de servir como motivación.
Para ello trabajaremos:
Operaciones matemáticas diarias para la automatización de mecanismos.
Resolución de problemas con aplicación en la vida diaria, de forma sistemática
al menos una sesión semanal
Cálculo mental: realizaremos un plan de cálculo mental que se aplicará todos
los días unos minutos en cada sesión,
2.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 36
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
2.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
1. Libro del alumno de Matemáticas.
2. Cuadernos de trabajo.
3. Solución de problemas.
4. Láminas de Matemáticas.
5. LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 37
3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
3.1. Objetivos del Área
a) Explicar la nutrición y reproducción de las plantas, y conocer la fotosíntesis y la
importancia que esta tienen para la vida en la Tierra.
b) Clasificar plantas por especies según criterios científicos como su reproducción
o morfología, y reconocer especies utilizando claves o pautas sencillas.
c) Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia las diferentes formas de vida.
d) Explicar la alimentación, respiración y reproducción en los mamíferos, las aves,
los reptiles, los anfibios y los peces.
e) Conocer las características de los diferentes grupos de animales invertebrados e
identificarlos.
f) Conocer los aparatos implicados en la función de nutrición y reproducción
(aparato circulatorio, aparato respiratorio y aparato reproductor).
g) Actualizar los aprendizajes relativos a la función de reproducción humana.
h) Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
i) Desarrollar hábitos saludables de alimentación, higiene y ejercicio físico, así
como discriminar las actividades nocivas para la salud.
j) Observar, identificar, describir y clasificar algunos materiales por sus
propiedades.
k) Utilizar diferentes procedimientos para la medida del peso de un cuerpo.
l) Realizar experiencias sencillas que permitan predecir cambios en el movimiento,
en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
m) Observar y explorar la utilidad de la palanca, la polea y el plano inclinado.
n) Conocer algunos de los inventos y los descubrimientos más importantes de la
historia.
o) Conocer los distintos tipos de energía, sus fuentes y las máquinas con las que se
obtienen.
p) Profundizar en el conocimiento y la experimentación con las distintas fuerzas
conocidas.
q) Reflexionar a partir de experiencias con la luz para estudiar el comportamiento
de los cuerpos.
r) Conocer las funciones de las partes de algunas máquinas (poleas, palancas,
ruedas y ejes, engranajes…) y su utilización.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 38
s) Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas
y las fuentes.
t) Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla,
obtener conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso
seguido y comunicarlo oralmente por escrito.
u) Consultar y utilizar documentos escritos, imágenes y gráficos.
v) Desarrollar estrategias adecuadas para acceder información de textos de
carácter científico.
w) Manifestar autonomía en la planificación y ejecución de las tareas y tener
iniciativa en la toma de decisiones.
x) Utilizar de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
bloques de contenidos.
y) Exponer oralmente de forma ordenada y clara los contenidos relacionados con
el área manifestando la comprensión de textos.
z) Usar de forma autónoma el tratamiento de textos.
aa) Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones.
bb) Realizar un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presentar un
informe, en soporte papel o digital.
3.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE1: INICIACIÓN A LA ACTIIVIIDAD CIENTÍFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES • Iniciación a la
actividad científica.
Utilización de diversas
fuentes de información.
• Técnicas de estudio
y trabajo. Desarrollo de
hábitos de trabajo. Esfuerzo
y responsabilidad.
• Planificación y
realización de proyectos, y
presentación de informes.
1. Buscar, seleccionar y
organización información
concreta y relevante,
analizarla, obtener
conclusiones, comunicar su
experiencia y reflexionar
acerca del proceso seguido,
y comunicarlo oralmente y
por escrito.
2. Consultar y utilizar
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
3. Desarrollar estrategias
adecuadas para acceder a
la información de textos de
carácter científico.
4. Manifestar autonomía en la
planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tener
1.1. Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, comunica
su experiencia, reflexiona
acerca del proceso
seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
1.2. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
1.3. Desarrolla estrategias
adecuadas para acceder
a la información de textos
de carácter científico.
1.4. Manifiesta autonomía en
la planificación y
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 39
iniciativa en la toma de
decisiones.
5. Utilizar de manera adecuada
el vocabulario
correspondiente a cada uno
de los bloques de
contenidos.
6. Exponer oralmente de forma
clara y ordenada contenidos
relacionados con el área
manifestando la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
7. Usar de forma autónoma el
tratamiento de textos (ajuste
de página, inserción de
ilustraciones o notas, etc.).
8. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el
material necesario,
realizando, extrayendo
conclusiones y comunicando
los resultados.
9. Realizar un proyecto
trabajando de forma
individual o en equipo, y
presentar un informe
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet…) con diferentes
medios, y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada apoyándose en
imágenes y textos escritos.
10. Presentar trabajos de forma
ordenada en soporte papel y
digital de forma individual y
en equipo.
ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.
1.5. Utiliza, de manera
adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada
uno de los bloques de
contenidos.
1.6. Expone oralmente de
forma clara y ordenada
contenidos relacionados
con el área manifestando
la compresión de textos
orales y/o escritos.
1.7. Usa de forma autónoma el
tratamiento de textos
(ajuste de página,
inserción de ilustraciones o
notas, etcétera).
1.8. Hace un uso adecuado
de las TIC como recurso
de ocio.
1.9. Conoce y utiliza las
medidas de protección y
seguridad que debe
utilizar en el uso de las TIC.
1.10. Realiza experiencias
sencillas y peque.as
investigaciones:
planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material
necesario, realizando,
extrayendo conclusiones y
comunicando los
resultados.
1.11. Realiza un proyecto,
trabajando de forma
individual o en equipo, y
presenta un informe,
utilizando soporte papel
y/o digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros e
Internet), con diferentes
medios y comunicando
de forma oral la
experiencia realizada,
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 40
apoyándose en imágenes
y textos escritos.
1.12. Presenta trabajos de
forma ordenada en
soporte papel y digital de
forma individual y en
equipo.
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
El aparato
circulatorio.
El aparato
respiratorio.
El aparato
reproductor.
Salud y enfermedad.
Identificar las principales
características de aparato
circulatorio.
2. Explicar las funciones del
corazón, las venas y las
arterias.
3. Identificar las principales
características del aparato
respiratorio.
4. Explicar las funciones de los
pulmones, los bronquios y la
tráquea.
5. Identificar las principales
características del aparato
reproductor en el hombre y
en la mujer.
6. Explicar de forma general la
fecundación, el desarrollo
embrionario y el parto.
7. Conocer algunas
enfermedades que afectan
a los aparatos y sistemas del
organismo humano
estudiados.
8. Identificar y valorar hábitos
saludables para prevenir
dichas enfermedades.
1.1. Identifica las principales
características del
aparato circulatorio.
1.2. Explica las funciones del
corazón, las venas y las
arterias.
2.1. Identifica las principales
características del
aparato respiratorio.
2.2. Explica las funciones de los
pulmones, los bronquios y
la tráquea.
3.1. Identifica las principales
características del
aparato reproductor en el
hombre y en la mujer.
4.1. Explica de forma general
la fecundación, el
desarrollo embrionario y el
parto.
5.1. Conoce algunas
enfermedades que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano estudiados.
5.2. Identifica y valora hábitos
saludables para prevenir
dichas enfermedades.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 41
5.3. Reconoce los efectos
nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Las plantas.
Los animales
vertebrados.
Los animales
invertebrados.
. Explicar la alimentación, la
respiración y la reproducción
en los mamíferos, las aves, los
reptiles, los anfibios y los
peces.
2. Identificar, observar y
explicar las características
de los diferentes grupos de
animales invertebrados.
3. Explicar la nutrición y la
reproducción de las plantas.
4. Conocer la fotosíntesis y
explicar la importancia que
tiene para el desarrollo de la
vida en la Tierra.
5. Identificar y clasificar plantas
según criterios científicos.
6. Conocer criterios científicos
utilizándolos para clasificar
plantas, tales como su forma
de reproducirse o su
morfología.
7. Reconocer la especie de
que se trata con la ayuda de
claves o pautas sencillas.
8. Conocer la existencia de
variedad de formas de vida
de las plantas, desarrollando
actitudes para su cuidado.
1.1. Explica la alimentación, la
respiración y la
reproducción en los
mamíferos, las aves, los
reptiles, los anfibios y los
peces.
2.1. Identifica, observa y
explica las características
de los diferentes grupos de
animales invertebrados.
3.1. Explica la nutrición y la
reproducción de las
plantas.
3.2. Conoce la fotosíntesis y
explica su importancia
para la vida en la Tierra.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA . TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES 1. Observar, identificar,
describir y clasificar algunos
materiales por sus
propiedades (dureza,
1.1. Observa, identifica,
describe y clasifica
algunos materiales por sus
propiedades (dureza,
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 42
Estudio y clasificación
de algunos
materiales.
El peso de un cuerpo.
La flotación de los
cuerpos en un medio
líquido.
Los cambios en el
movimiento de los
cuerpos por efecto
de las fuerzas.
Las máquinas que
facilitan la vida al ser
humano.
Importantes inventos
y descubrimientos.
solubilidad, estado de
agregación, conductividad
térmica…).
2. Utilizar diferentes
procedimientos para la
medida del peso de un
cuerpo.
3. Identificar y explicar las
principales características de
la flotabilidad en un medio
líquido.
4. Realizar experiencias
sencillas que permitan
predecir cambios en el
movimiento, en la forma o en
el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
5. Observar y explorar la
utilidad de la palanca, la
polea y el plano inclinado.
6. Identificar algunos inventos
de Arquímedes.
7. Identificar a Isaac Newton
como descubridor de la
gravedad.
solubilidad, estado de
agregación y
conductividad térmica).
2.1. Utiliza diferentes
procedimientos para la
medida del peso de un
cuerpo.
3.1. Identifica y explica las
principales características
de la flotabilidad en un
medio líquido.
4.1. Realiza experiencias
sencillas que permitan
predecir cambios en el
movimiento, en la forma o
en el estado de los
cuerpos por efecto de las
fuerzas.
5.1. Observa y explora la
utilidad de la palanca, la
polea y el plano inclinado.
6.1. Identifica algunos inventos
de Arquímedes.
6.2. Identifica a Isaac Newton
como descubridor de la
gravedad.
3.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO LOS ANIMALES VERTEBRADOS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LOS ANIMALES VERTEBRADOS LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS LAS PLANTAS
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LAS PLANTAS REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LA CIRCULACIÓN
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LA REPRODUCCIÓN REPA
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO LA MATERIA
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LA MATERIA LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
FUERZAS Y MÁQUINAS REPASO
3.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. 50%
Realización de pruebas de
evaluación escritas.
Valoración de los
contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
30%
Registro del cuaderno. Registro de actividades en el
aula . Registro de organización de
materiales. Realización del trabajo de
casa: tareas y trabajos
específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha. Esfuerzo. Participación. Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
10%
Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de valoración de los
compañeros.
3.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el
desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la
capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar
y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante,
sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de
forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas
La evaluación será continua, sistemática e informativa.
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita
y fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados
obtenidos a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada
área.
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que proponemos son:
Observación directa e indirecta diaria a través de las actividades diarias.
Que se reflejarán en un registro anecdótico.
Pruebas iniciales del conocimiento del área.
Pruebas de compresión y nivel de lectura.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 45
Pruebas escritas específicas de las unidades didácticas. Estas serán
elaboradas por el tutor/a o escogidas del libro del docente, en función
de la unidad didáctica.
Pruebas orales, debates, diálogos.
Entrevistas, exposiciones y dramatizaciones.
Revisión de los trabajos realizados.
Fichas de refuerzo para la recuperación.
Fichas de seguimiento para recoger la evolución de los/as alumnos/as.
Diarios de clases para recoger las incidencias más destacadas.
Escalas de estimación donde queden reflejadas sus actitudes en el aula.
3.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que utilizaremos será activa y que facilite la participación del alumno.
Partiremos del nivel de desarrollo, capacidades y conocimientos previos, atendiendo a
la diversidad.
Favoreceremos la construcción de aprendizajes significativos, funcionales y motivadores
que sean útiles y aplicables a contextos próximos del alumno.
Trataremos de desarrollar la autonomía, el esfuerzo, el trabajo responsable, la
capacidad para “aprender a aprender “dotando a los alumnos de procedimiento y
técnica.
Estimularemos la relación y cooperación entre alumnos fomentando el trabajo
cooperativo
ESTRATEGIAS
Realización de sencillos experimentos y su registro por escrito. Trabajos de investigación. Realización de esquemas y resúmenes. Debates orales.
3.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 46
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
3.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
1. Libro del alumno de Ciencias Naturales.
2. Cuaderno de trabajo.
3. Recursos fotocopiados
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 47
4. Láminas de Naturales
5. LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
6. Páginas web de interés
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 48
4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
4.1. Objetivos del Área
a) Utilizar diferentes fuentes de información para el análisis de hechos o fenómenos
y expresar y aprender los contenidos de Ciencias Sociales.
b) Desarrollar valores como la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el trabajo.
c) Utilizar y ver el trabajo en grupo como fuente de crecimiento personal y social
fomentando valores de tolerancia y respeto de ideas y opiniones, y resolviendo
conflictos por sí solos.
d) Tener capacidad de creatividad para afrontar los problemas de la vida
proponiendo soluciones emprendedoras.
e) Conocer los distintos fenómenos y tiempo atmosféricos así como su
representación y aparatos para su medición.
f) Reconocer la influencia del ser humano en el medio y adecuar su
comportamiento en consecuencia.
g) Conocer la hidrosfera y la distribución del agua en el Planeta.
h) Discriminar distintos tipos de rocas y minerales atendiendo a su composición,
propiedades y usos.
i) Diferenciar los distintos tipos de relieve de España y sus alrededores.
j) Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España en
cuanto a sus municipios, sus ayuntamientos, la distribución de la población y los
órganos de gobierno.
k) Reconocer la importancia de los bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas básicas.
l) Interiorizar los conceptos y las normas básicas de educación vial, que les
permitan interactuar con el entorno de forma responsable.
m) Situar los distintos períodos históricos en el tiempo atendiendo a las
características principales de cada uno y reflexionando sobre la evolución del
ser humano.
n) Valorar el legado histórico como parte fundamental de lo que hoy es nuestra
cultura.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 49
4.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
(TIC) para buscar y seleccionar
información y presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar
la información obtenida
mediante diferentes métodos y
fuentes.
Utilización y lectura de diferentes
lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de textos
de divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y
el trabajo cooperativo.
Uso y utilización correcto de
diversos materiales con los que se
trabaja.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las
1. Obtener información concreta
y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) para obtener información
aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
3. Desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la
búsqueda, selección y
organización de textos de
carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad
para trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro de
un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de
los valores democráticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social creando estrategias para
resolver conflictos.
1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante,
la analiza, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente
y por escrito.
2.1. Utiliza tecnologías de la
información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…)
para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes y
las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC).
3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
3.3. Expone oralmente, de forma
clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área, que
manifiesten la comprensión de
textos orales y escritos.
4.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos
de carácter geográfico, social e
histórico.
5.1. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades
para la resolución pacífica de
conflictos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 50
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
8. Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democráticos.
9. Desarrollar la creatividad y el
espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones
innovadoras.
10. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
5.2. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del
funcionamiento democrático.
6.1. Valora la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los
valores democráticos y los
derechos humanos universalmente
compartidos.
7.1. Participa de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social y crea estrategias para
resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos
de conducta y los usos
generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio, etc.).
8.1. Valora la cooperación y el
diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos.
9.1. Muestra actitudes de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en
el aprendizaje y espíritu
emprendedor que le hacen activo
ante las circunstancias que le
rodean.
9.2. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
10.1. Desarrolla actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuición, apertura
y flexibilidad ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo,
coordina equipos, toma
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 51
decisiones y acepta
responsabilidades.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES El tiempo atmosférico y sus
factores.
Caracterización del tiempo
atmosférico: nubes, viento,
precipitaciones y temperatura.
1. Describir tiempo atmosférico,
conocer los fenómenos
atmosféricos que nos permiten
caracterizarlo, iniciándose en los
registros y representaciones
graficas del tiempo atmosférico.
1.1. Define tiempo atmosférico y
conoce su variabilidad.
1.2. Identifica el tiempo que hace
en función de las nubes, el viento,
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 52
La meteorología y las estaciones
del año.
Las estaciones meteorológicas:
instrumentos meteorológicos y sus
utilidades.
La predicción del tiempo
atmosférico.
Mapas del tiempo.
Símbolos convencionales.
La atmósfera.
El ser humano y el medio natural.
Uso del territorio y
aprovechamiento de los recurso
naturales.
Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organización y transformación del
territorio.
La hidrosfera: características de
las aguas continentales y marinas.
Los principales ríos de España y
del entorno próximo.
La litosfera: características y tipos
de rocas.
Los minerales: propiedades.
Rocas y minerales: sus usos y
utilidades.
La El relieve: principales formas
del relieve.
Las principales unidades de
relieve de España a diferentes
escalas. formación del relieve.
2. Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosférico,
analizando la importancia de las
predicciones ante catástrofes
meteorológicas.
3. Reconocer los principales
fenómenos meteorológicos
identificando sus manifestaciones
más relevantes e identificando las
características de las estaciones
del año.
4. Identificar los aparatos que
utilizan los meteorólogos para
obtener mediciones concretas y
exactas sobre las condiciones
atmosféricas, valorando la
importancia de las predicciones
del tiempo meteorológico en las
vidas de las personas y en las
actividades económicas de
algunos sectores.
5. Interpretar mapas del tiempo y
conocer las informaciones que se
usan para describirlo y predecirlo.
6. Identificar la atmosfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos y relacionar las
capas que la forman con cada
una de sus funciones.
7. Identificar las actividades
humanas que originan los
desequilibrios en el medio,
adquiriendo pautas de consumo
y comportamiento responsable
para reducir el impacto de
nuestras actividades y utilizando
medidas para evitar el deterioro
del medio natural.
8. Explicar la hidrosfera,
describiendo cómo se distribuye
el agua en el planeta e
identificando las diferentes masas
y cursos de agua.
9. Adquirir el concepto de roca y
de mineral, conocer algunos tipos
de rocas y su composición
identificando distintos minerales,
describiendo sus propiedades y
cómo se encuentran en la
la temperatura y las
precipitaciones.
1.3. Describe cómo las nubes nos
informan del estado de la
atmósfera, identifica algunos tipos
sencillos de nubes según su forma,
color y altura, y las asocia con sus
nombres.
1.4. Identifica la dirección y
velocidad del viento como dos
importantes elementos del tiempo
atmosférico y nombra los aparatos
que sirven para medirlos.
1.5. Confecciona e interpretar
gráficos sencillos de temperaturas
y precipitaciones de su zona a
partir de los datos obtenidos en un
período de tiempo.
2.1. Explica cuál es la diferencia
entre tiempo atmosférico y clima.
2.2. Analiza la importancia de las
predicciones ante catástrofes
meteorológicas.
3.1. Describe de manera sencilla
cómo suele ser el tiempo en la
zona en la que vive a lo largo de
las estaciones.
3.2. Identifica las estaciones del
año y sus características.
4.1. Explica para qué son
necesarias las predicciones del
tiempo y qué aparatos utilizan los
meteorólogos para realizarlas.
4.2. Describe una estación
meteorológica y explica su
función.
4.3. Identifica los distintos aparatos
de medida que se utilizan para la
recogida de datos atmosféricos y
clasifica cada aparato
meteorológico con la información
que nos ofrece.
4.4. Explica y valora la importancia
de las predicciones
meteorológicas en la vida de las
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 53
naturaleza. Adquiriendo una idea
básica de sus usos y utilidades.
10. Explicar el concepto de
relieve y su formación
identificando y nombrando
formas típicas de los relieves
continental y litoral localizando las
principales unidades de relieve
de España y de su entorno
próximo.
personas y en algunas actividades
económicas.
5.1. Interpreta un sencillo mapa
meteorológico distinguiendo sus
elementos principales.
6.1. Define atmósfera, conoce
cómo varía esta en altura y
describe hechos y características
de las capas que se aprecian en
ellas.
6.2. Explica la importancia de
cuidar la atmósfera y las
consecuencias de no hacerlo.
7.1. Identifica y describe las
alteraciones y desequilibrios que
los seres humanos producimos en
el medio natural y las causas que
los provocan.
7.2. Explica la necesidad de
conservar los recursos naturales
básicos para garantizar un
desarrollo sostenible.
7.3. Muestra sensibilidad ante los
problemas ambientales y realiza
un consumo responsable.
7.4. Propone y asume acciones en
su entorno próximo para reducir el
impacto de nuestras actividades.
8.1. Define hidrosfera e identifica y
nombra masas y cursos de aguas
continentales y los movimientos de
las aguas oceánicas y explica
cómo se distribuyen en el planeta.
8.2. Nombra y localiza los océanos
en un mapa.
8.3. Conoce las principales
acumulaciones y cursos de agua
de su entorno próximo.
8.4. Identifica y nombra los tramos
de un río y describe las
características de cada uno de
ellos.
8.5. Nombra y localiza en un mapa
los grandes ríos de España.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 54
9.1. Observa, identifica y explica la
composición de las rocas
nombrando algunos de sus tipos.
9.2. Identifica y explica las
diferencias entre rocas y
minerales, clasifica algunos
minerales por sus propiedades y
describe los usos y utilidades de
rocas y minerales.
10.1. Define relieve, describe
distintos tipos de relieve y nombra
los elementos que los forman.
10.2. Describe las características
generales del relieve de los
territorios de España.
10.3. Localiza las principales
unidades del relieve y la red
hidrografía de su entorno próximo.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Los municipios.
Territorio y población municipal.
Los ayuntamientos.
Composición, funciones y
servicios municipales.
Comunidades autónomas,
ciudades autónomas y provincias
que forman España.
La población en el territorio.
Criterios de clasificación.
Factores que modifican la
población de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigración e inmigración.
La población según la estructura
profesional: población activa y
población no activa.
Las actividades económicas en
los tres sectores de producción.
1. Explicar qué es un municipio y
comprender la estructura básica
de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales de los que se
encargan.
2. Describir que es un
ayuntamiento y cuál es su función
en una localidad así como su
organización y las funciones de
las personas que lo integran.
3. Conocer la organización
territorial de España y sus órganos
de gobierno.
4. Explicar el concepto de
población identificando los
factores de su evolución y los
métodos para estudiarla.
5. Describir y caracterizar los
grupos de población en relación
con las actividades económicas
identificando los sectores en los
que se agrupan.
1.1. Define municipio, término
municipal y población municipal.
1.2. Identifica los elementos que
forman el municipio propio.
2.1. Describe qué es un
ayuntamiento, su composición y
las funciones que realiza.
2.2. Explica cómo se eligen y
cuáles son las funciones de los
responsables del ayuntamiento.
2.3. Nombra e identifica los
servicios municipales en especial
en su entorno próximo.
3.1. Describe la organización
territorial de España.
3.2. Define provincia, comunidad y
ciudad autónoma.
3.3. Localiza en un mapa las
distintas comunidades y ciudades
autónomas que forman España,
así como sus provincias.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 55
La producción de bienes y
servicios: el comercio.
El turismo.
El transporte y las
comunicaciones.
Educación vial.
6. Identificar las producciones de
bienes y servicios para satisfacer
las necesidades humanas.
7. Fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos: como
peatones, como pasajeros, como
conductores de bicicletas,
reconociendo las señales de
tráfico y desarrollando hábitos de
comportamiento correcto en
relación con el tráfico
3.4. Nombra las estructuras básicas
de gobierno y los elementos
territoriales de España, de las
comunidades autónomas y de sus
ciudades autónomas.
4.1. Define población de un
territorio e identifica los principales
factores que inciden en ella y los
define correctamente.
4.2. Explica por qué la población
se reparte de forma desigual en
España, pues hay comunidades
autónomas densamente pobladas
y otras con menor densidad.
4.3. Interpreta pirámides de
población sencillas y explica qué
representan.
4.4. Describe las diferencias entre
censo de población y padrón
municipal y conoce los organismos
encargados de realizarlos.
5.1. Define población activa y
población no activa y clasifica la
población en relación con el
trabajo.
5.2. Nombra los tres sectores de las
actividades económicas y
clasifica algunas de esas
actividades (en especial las de su
entorno) en el sector al que
pertenecen.
5.3. Explica a grandes rasgos las
actividades económicas que se
realizan en España y su
localización en los territorios
correspondientes.
5.4. Localiza geográficamente las
principales zonas industriales, vías
de comunicación y sitios de interés
turístico de su comunidad o
ciudad autónoma.
6.1. Identifica las actividades
comerciales, sus principales tipos y
las personas que intervienen en
ellas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 56
6.2. Localiza en un plano distintos
lugares turísticos de España.
6.3. Identifica e interpretas algunos
símbolos de un mapa de
comunicaciones.
6.4. Identifica diferentes tipos de
vías en un mapa de carreteras.
7.1. Respeta la seguridad vial en
todos sus aspectos.
7.2. Valora la importancia que
tiene el respeto de las normas y
señales de tráfico y conoce su
significado.
7.3. Identifica diferentes
situaciones y circunstancias en las
que el peatón puede ver
comprometida su seguridad
debido a un comportamiento
indebido.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES El tiempo histórico y su medida.
Las edades de la historia.
Duración y datación de los
hechos históricos significativos
que las acotan.
Las líneas del tiempo.
La prehistoria.
Edad de Piedra (Paleolítico y
Neolítico)
Edad de los Metales.
Datación y características de la
vida, invenciones significativas.
Manifestaciones culturales,
artísticas y arquitectónicas de la
prehistoria.
La Edad Antigua. Características.
Forma de vida, actividades
económicas y producciones de
1. Utilizar las nociones básicas de
sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos
relevantes.
2. Adquirir la idea de edad de la
historia y datar las cinco edades
de la historia, asociadas a los
hechos que marcan sus inicios y
sus finales.
3. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la
prehistoria y la Edad Antigua en la
península ibérica para adquirir
una perspectiva global de su
evolución.
4. Datar la prehistoria y conocer
las características de la vida
humana correspondientes a los
1.1. Relata hechos de su vida
utilizando aspectos básicos de
tiempo: pasado, presente, futuro,
anterior, posterior, simultáneo
partiendo de su historia familiar.
1.2. Usa diferentes técnicas para
localizar en el tiempo y en el
espacio hechos del pasado, para
percibir la duración, la
simultaneidad y las relaciones
entre los acontecimientos.
1.3. Reconoce el siglo como
unidad de medida del tiempo
histórico y localiza hechos
situándolos como sucesivos a. C. o
d. C.
2.1. Define el concepto de
prehistoria enumera las edades de
la historia y las ordena
cronológicamente.
2.2. Reconoce las distintas edades
de la historia y describe las formas
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 57
los seres humanos de la Edad
Antigua.
La romanización. El legado
cultural romano.
dos períodos en que se divide:
Paleolítico y Neolítico.
5. Datar la Edad Antigua y
conocer las características de la
vida humana en este período,
especialmente durante la
civilización romana.
6. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
históricos como espacios donde
se enseña y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural y
entendiendo la cultura propia
como un elemento de identidad.
de vida más características de
ellas.
3.1. Describe las principales
características de la prehistoria y
de la Edad Antigua en la
península ibérica.
4.1. Explica la diferencia de los dos
períodos en los que se divide la
prehistoria (Paleolítico y Neolítico)
y describe las características
básicas de la vida en estas dos
épocas.
4.2. Explica y valora la importancia
de la escritura, la agricultura y la
ganadería como descubrimientos
que cambiaron profundamente
las sociedades humanas.
4.3. Relaciona el desarrollo de los
transportes durante el Neolítico
con el desarrollo del comercio.
5.1. Data la Edad Antigua y
describe las características
básicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas a
la civilización romana.
5.2. Explica la conquista romana
de la Península y conoce la
organización territorial de la
Hispania romana.
5.3. Reconoce los diferentes tipos
de viviendas y construcciones más
significativas en la época de los
romanos en España.
5.4. Explica aspectos relacionados
con la forma de vida y
organización social de la época
de los romanos en España.
5.5. Describe algunas
manifestaciones culturales y
artísticas de las distintas etapas de
la historia estudiadas.
6.1. Respeta y asume el
comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un museo
o un edificio antiguo.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 58
6.2. Explica para qué se puede
utilizar en nuestros días los edificios
del pasado.
4.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO LA TIERRA EN EL UNIVERSO
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LA TIERRA EN EL UNIVERSO REPRESENTAMOS NUESTRO PLANETA
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPRESENTAMOS NUESTRO PLANETA
EL TIEMPO Y EL CLIMA
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EL TIEMPO Y EL CLIMA REPASO
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
LAS AGUAS DE LA TIERRA
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
COMENZAMOS.HISTORIA
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CONOCEMOS LA PREHISTORIA REPA
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO CÓMO VIVÍAN LOS PUEBLOS PRERROMANOS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PUEBLOS PRERROMANOS DESCUBRIMOS LA HISPANIA ROMANA
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
HISPANIA ROMANA REPASO
4.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad. 50%
Realización de pruebas de
evaluación escritas.
Valoración de los
contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
30%
Registro del cuaderno. Registro de actividades en el
aula . Registro de organización de
materiales. Realización del trabajo de
casa: tareas y trabajos
específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha. Esfuerzo. Participación. Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
10%
Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de valoración de los
compañeros.
4.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación será continua, sistemática e informativa.
Evaluación inicial (diagnóstico) se realizará por medio de una prueba escrita,
oral y fichas de repaso en las primeras sesiones del curso.
Evaluación procesal se llevará a cabo por medio de los procedimientos e
instrumentos reflejados en cada una de las áreas.
Evaluación final (resultados) se obtendrá por medio de los resultados
obtenidos a lo largo del curso de los procedimientos e instrumentos de cada
área.
LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que proponemos son:
Observación directa e indirecta diaria a través de las actividades diarias.
Que se reflejarán en un registro anecdótico.
Pruebas iniciales del conocimiento del área.
Pruebas de compresión y nivel de lectura.
Pruebas escritas específicas de las unidades didácticas.. Estas serán
elaboradas por el tutor/a o escogidas del libro del docente, en función
de la unidad didáctica.
Pruebas orales, debates, diálogos.
Entrevistas, exposiciones y dramatizaciones.
Revisión de los trabajos realizados.
Fichas de refuerzo para la recuperación.
Fichas de seguimiento para recoger la evolución de los/as alumnos/as.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 61
Diarios de clases para recoger las incidencias más destacadas.
Escalas de estimación donde queden reflejadas sus actitudes en el aula.
4.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que utilizaremos será activa y que facilite la participación del alumno.
Partiremos del nivel de desarrollo, capacidades y conocimientos previos, atendiendo a
la diversidad.
Favoreceremos la construcción de aprendizajes significativos, funcionales y motivadores
que sean útiles y aplicables a contextos próximos del alumno.
Trataremos de desarrollar la autonomía, el esfuerzo, el trabajo responsable, la
capacidad para “aprender a aprender “dotando a los alumnos de procedimiento y
técnica.
Estimularemos la relación y cooperación entre alumnos fomentando el trabajo
cooperativo
ESTRATEGIAS
Trabajos de investigación.
Trabajos con mapas.
Elaboración de lap-book
Realización de esquemas y resúmenes.
Debates orales.
4.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 62
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
4.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Libro del alumno de Ciencias Sociales.
Cuaderno de trabajo.
Recursos fotocopiados
Láminas de sociales
LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Páginas web de interés
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 63
5. ÁREA DE INGLÉS
5.1. Objetivos del Área
a) Desarrollar interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.
b) Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación y
responder a éstos.
c) Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en situaciones
concretas.
d) Leer y obtener información general y específica de textos breves y sencillos.
e) Elaborar frases sencillas, comprensibles y breves.
f) Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la
entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la
lengua extranjera.
g) Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
h) Usar las tecnologías de la comunicación y la información para reforzar y
desarrollar el aprendizaje
i) Mostrar un comportamiento cooperativo y de respeto hacia las normas de
convivencia del Centro.
j) Realizar la tarea personal de manera organizada y limpia.
5.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Comprensión oral
-Comprensión de palabras clave, frases e información de mensajes orales breves.
-Comprensión de información procedente de grabaciones multimedia y de conversaciones dirigidas sobre temas cercanos.
Comprensión Oral
-Identificar el sentido general, la
información esencial y los puntos
principales en textos orales muy
breves y sencillos con estructuras
simples y léxico de uso muy
frecuente.
-Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, familiares,
amistad, colegio,
comportamiento, convenciones
sociales.
-Reconocer un repertorio limitado
de léxico oral de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y
Comprensión Oral.
1. Comprende lo esencial de
anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan
(juegos, ordenadores, CD,
etcétera).
2. Comprende mensajes y
anuncios públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro
tipo de información (por ejemplo,
números, precios, horarios, en una
estación o en unos grandes
almacenes).
3. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones,
peticiones y avisos).
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 64
-Comprensión de mensajes producidos con distintos acentos de la lengua inglesa.
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
-Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
4. Identifica el tema de una
conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su
presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren, etcétera).
5. Entiende la información esencial
en conversaciones breves y
sencillas en las que participa que
traten sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre,
la descripción de un objeto o un
lugar.
6. Comprende las ideas principales
de presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas
familiares o de su interés (por
ejemplo, música, deporte,
etcétera), siempre y cuando
cuente con imágenes e
ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
7. Comprende el sentido general y
lo esencial y distingue los cambios
de tema de programas de
televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de
interés (por ejemplo, en los que se
entrevista a jóvenes o personajes
conocidos), sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les
gusta hacer en su tiempo libre) o
en los que se informa sobre
actividades de ocio (teatro, cine,
evento deportivo, etcétera).
Expresión oral
-Emisión de palabras y mensajes sencillos con una pronunciación, acentuación, entonación y ritmo correctos. -Participación en conversaciones en el aula.
-Deletreo de palabras.
-Vocabulario básico.
-Uso de oraciones sencillas para el intercambio y la obtención de información.
Expresión oral
-Participar de manera simple y
comprensible en conversaciones
muy breves que requieran un
intercambio directo de
información en áreas de
necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno mismo,
el entorno inmediato, personas,
lugares,
objetos y actividades, gustos y
opiniones).
Expresión oral
1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas
y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica
sobre sí mismo, su familia y su clase;
indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de
manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior
de una persona, o un objeto; decir
lo que le gusta y no le gusta y dar
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 65
-Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para producir
textos orales monólogos o
dialógicos muy breves y sencillos.
-Manejar estructuras sintácticas
básicas.
-Articular, de manera por lo
general comprensible un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
-Hacerse entender en
intervenciones breves y sencillas.
-Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas muy
simples, lingüísticas o no verbales
para iniciar, mantener o concluir
una breve conversación.
su opinión usando estructuras
sencillas.
2. Se desenvuelve en
transacciones cotidianas del aula:
pedir ayuda, pedir prestado algo,
preguntar para localizar objetos.
3. Participa en conversaciones
cara a cara en las que se
establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas,
presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a
alguien), se intercambia
información personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan
sentimientos, se ofrece algo a
alguien, se pide prestado algo, se
queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo, cómo
se llega a un sitio con ayuda de un
plano).
4. Participa en una entrevista
acerca de gustos, preferencias,
favoritos, descripciones.
Comprensión lectora
-Lectura correcta y comprensión de vocabulario clave de uso frecuente. Signos ortográficos básicos y diferencias con los de la lengua materna. -Comprensión de las ideas clave de textos sencillos y variados.
-Comprensión de las ideas esenciales en cuentos, cómics y otros textos narrativos.
-Estrategias básicas de lectura: deducción del significado de palabras y frases nuevas por el contexto, conocimiento previo del tema, identificación de información básica, etcétera. Lectura de textos y trabajos realizados por el propio alumno. -Uso de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de consulta y aprendizaje.
Comprensión lectora
-Identificar el tema, el sentido
general, las ideas principales e
información específica, en textos
en formato impreso, muy breve y
sencillo.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general, la información
esencial o los puntos principales
del texto.
-Reconocer un repertorio limitado
de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses, e inferir significados que
se desconocen.
-Reconocer los signos ortográficos
básicos (p. e. punto, coma), e
identificar los significados e
Comprensión lectora
1. Comprende instrucciones,
indicaciones e información básica
en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios,
otros servicios y lugares públicos.
2. Comprende información
esencial y localiza información
específica en material informativo
sencillo como menús, horarios,
catálogos, listas de precios,
anuncios, guías telefónicas,
publicidad, folletos turísticos,
programas culturales o de eventos,
etcétera.
3. Comprende correspondencia
(SMS, correos electrónicos,
postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre,
la descripción de un objeto o un
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 66
intenciones comunicativas
generales.
lugar, la indicación de la hora y el
lugar de una cita, etcétera.
4. Comprende lo esencial y los
puntos principales de noticias
breves y artículos de revistas para
jóvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su interés
(deportes, grupos musicales y
juegos de ordenador).
5. Comprende lo esencial de
historias breves y bien
estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción
conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas,
cómics, etcétera).
Expresión escrita
-Uso correcto de la puntuación y los apóstrofes.
-Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos con relativa corrección fonética y utilizando conectores sencillos -Cuidado en la elaboración y presentación de los textos.
-Revisión y autocorrección de los textos producidos de manera guiada.
-Uso de diccionarios, de otros medios de consulta en papel y de las tecnologías de la información y la comunicación (procesadores de textos).
Expresión escrita
Construir, en papel o en soporte
electrónico, textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro
neutro o informal, respetando los
signos de puntuación.
-Conocer y aplicar las estrategias
básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos.
-Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos y
aplicarlos a las producciones
escritas respetando las normas de
cortesía.
-Aplicar patrones gráficos y
convenciones ortográficas
básicas para escribir con
razonable corrección palabras o
frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una
ortografía totalmente
normalizada.
Expresión escrita
1. Completa un breve formulario o
una ficha con sus datos personales
(por ejemplo, para registrarse en
las redes sociales, para abrir una
cuenta de correo electrónico,
etcétera).
2. Escribe correspondencia
personal breve y simple (mensajes,
notas, postales, correos, chats o
SMS) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una
invitación, da instrucciones o habla
de sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas,
objetos y lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.
Contenidos sintáctico-discursivos
1. Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (and);
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 67
disyunción (or); oposición (but); causa (because).
2. Afirmación: affirmative sentences; Yes (+tag).
3. Exclamación: What + noun (e.g. What fun!); How + Adj. (e.g. How nice!); exclamatory sentences (e.g. I love salad!).
4. Negación: negative sentences with not.
5. Interrogación: Wh- questions; Aux. verbs in questions: to do, to be, to have.
6. Expresión del tiempo: presente (simple present; present continuous).
7. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses [+Adv. eg. always, everyday]);
8. Expresión de la modalidad: capacidad (can); obligación (have to); imperative); permiso (can).
9. Expresión de la existencia (to be; there is/there are); la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.)
10. Expresión de la cantidad: singular/plural; cardinal numbers up to three digits; ordinal numbers one digity. Quantity: all, some, any, a lot, (a) little, more, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very.
11. Expresión del espacio: prepositions, adverbs of location, position, motion, direction and origin.
12. Expresiones temporales: points (e.g. quarter past five); divisions (e.g. half an hour, summer), and indications of time (e.g. now, tomorrow (morning); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first, then...); frequency (e.g. sometimes, on Sundays); prepositions and adverbs of time.
13. Expresión del modo: Adv. of manner (e.g. slowly, well, quickly, carefully).
14. Expresión de la posesión: I have got (I’ve got); preposición of; genitivo sajón (’s); possessives.
15. Expresión de gustos y preferencias: I like/I don’t like; I like V –ing; I love.
16. Expresión de rutinas diarias con el verbo “To Have”. E.g. I have a shower every day at nine (p.m.)
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 68
Cultura inglesa
-Costumbres y tradiciones
culturales de los países de habla
inglesa.
-Canciones y diálogos.
-Relatos breves en lengua
inglesa.
-Representaciones cortas.
-Personajes de los países de habla
inglesa.
Cultura inglesa
-Conocer aspectos
socioculturales diferentes:
costumbres, horarios,
celebraciones, etc…
-Valorar y respetar costumbres
distintas de otras culturas.
-Identificar aquellas que son
iguales y que se han incorporado
a nuestra sociedad. Por ejemplo:
Halloween, Father Christmas,
etc…
-Utilizar la lengua como destreza
para la convivencia, el respeto y
el entendimiento.
- Intención por comunicarse con
personas de habla inglesa.
- Identificar aspectos culturales
diferentes en culturas de habla
inglesa.
-Participar en canciones y breves
representaciones.
Cultura inglesa
-Participa en canciones y
conversaciones sobre costumbres
de otros países.
-Busca información sobre aspectos
culturales de países de habla
inglesa.
-Escucha con atención
proyecciones relacionadas sobre
aspectos culturales y participa en
debates sobre la información
mostrada.
-Elabora documentos
relacionados con celebraciones o
acontecimientos de origen
anglosajón.
5.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: INGLÉS NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DIAGNOSTIC EVALUATION CHECK CONTENTS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 1 “ AT THE CIRCUS “ EVAL. UNIT 1 HALLOWEEN
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UNIT 2 “ AT HOME “ EVAL. UNIT 2
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CHECK CONTENTS UNITS 1 AND 2 CHRISTMAS ACTIV.
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 3 “ IN THE TOWN “ EVAL. UNIT3
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIT 4 “ AT THE YOUTH CLUB “ EVAL. UNIT 4
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIT 5 “ MY DAY “
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CHECK UNIT 5 EVAL. UNIT 5 UNIT 6
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
“ UNDER THE SEA” EVAL. UNIT 6
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CHECK CONTENTS UNITS 1,2 AND 3 CHECK CONTENTS UNITS 4,5 AND 6
5.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Expresión oral (Speaking) 15%
Registro Lectura
Observación directa en
representaciones y diálogos.
Registro de participación.
Expresión escrita (Writing)
Grammar
Dictation
Vocabulary
30%
Registro del :
Cuaderno.
Actividades.
Pruebas o test.
Activity book.
Comprensión oral (Listenings) 15%
Registro de pruebas específicas.
Registro de actividades audio-
visuales: videos, games,etc.
Comprensión escrita
(Reading) 20%
Registro de las actividades del
cuaderno.
Registro actividades del activity
book.
fotocopias de refuerzo.
Trabajo personal
20%
Registro de entrega de las
tareas.
Material
Gestión y aprovechamiento del
tiempo.
Presentación de las tareas.
Participación.
5.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Al inicio del curso escolar realizaremos una evaluación inicial mediante pruebas orales y
escritas y cuyos resultados se tendrán muy en cuenta a la hora de diseñar algunos
aspectos de la programación didáctica.
Realizamos una evaluación continua, informal y formativa a través de la observación
directa e indirecta.
Los avances o dificultades en aspectos propiamente lingüístico-sintácticos, se
detectarán en la realización de las actividades escritas.
La observación directa se utilizará para la evaluación de aspectos relacionados con la
expresión oral, participación y atención.
Mediante hojas de registro vamos anotando lo más significativo en cuanto a tarea
personal y resultados de las pruebas o test que son indicadores de la adquisición o no
de los objetivos propuestos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 71
La corrección de las tareas con cierta frecuencia será también una estrategia para
mejorar los resultados, así como dar a conocer a los alumnos sus logros para que se
puedan sentir motivados. También serán conocedores de sus dificultades para que en
la mediad posible puedan corregirse.
La autoevaluación en algunas tareas es otra de las estrategias a utilizar.
Los alumnos realizarán pruebas o test específicos (evaluación formal y sumativa) para
medir el logro de los objetivos en relación a las cuatro destrezas básicas y detectar
carencias.
Referente a la tarea personal, señalamos que se tendrá en cuenta la realización o no
de esa tarea, la entrega en los plazos establecidos, la gestión del tiempo concedido en
clase para trabajar, la participación, atención y responsabilidad en cuanto al material
necesario para el desarrollo de la clase. Los datos más relevantes se anotarán en la hoja
de registro destinada a ello.
Otro instrumento de evaluación o de seguimiento es la agenda personal del alumno,
siendo éste un medio de comunicación entre las familias y el profesor. En ella se recoge
información de interés.
5.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Todas las estrategias metodológicas que van a utilizarse están orientadas en dar un
enfoque comunicativo que es la base fundamental en el aprendizaje de una lengua
extranjera.
Estas destrezas comunicativas se van a ir ampliando de forma gradual y sistemática en
este curso. Los elementos que se van a trabajar para el desarrollo de este enfoque son:
Los listenings, comprensión oral, que están formados por canciones, historias, textos y
diálogos, en éstos siempre ofrecemos apoyo con ilustraciones y se trata de que el
alumno capte de forma oral una información relevante.
La Expresión oral donde se desarrollan destrezas individualmente cuando cantan una
canción, recitan o leen un texto y otras de forma colectiva cuando representan un
papel corto o se realiza un juego comunicativo. El objetivo fundamental de la expresión
oral es ofrecer al alumno situaciones que motiven a éste a utilizar la lengua inglesa.
Ponemos especial hincapié en aspectos como la entonación y pronunciación.
Con los readings los alumnos desarrollan destrezas generales de lectura, por ejemplo, la
lectura en diagonal (Extraer lo esencial del texto), la lectura selectiva (Leer el texto por
encima y extraer información específica) y el desarrollo de la lectura intensiva cuando
se les pide identificar los puntos principales del texto, ayudándose de las ilustraciones,
de los títulos. Trabajamos la comprensión de los ejercicios o actividades propiamente
dichos, el enunciado de la tarea: “Qué tenemos que hacer.”
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 72
Los writings que se presentan como ejercicios escritos para responder preguntas,
completar textos, expresar opiniones sobre la historia leída... de este modo se pretende
que al final de cada unidad los alumnos sean capaces de realizar sus propios “Proyects”
(Producción de un texto escrito sobre el tema tratado en la Unidad Didáctica).
Estos ejercicios están concebidos para el fomento de la autonomía del alumno a la hora
de elaborar un texto escrito, así como el entusiasmo que supone para ellos elaborar un
texto en inglés.
El estudio de la gramática se realiza según va surgiendo en los textos leídos, y de forma
gradual. Se les anima a analizar el lenguaje que han practicado para sistematizar lo que
ya saben y así generar nuevos conocimientos.
El libro de texto está muy ilustrado y continúa una línea clara para la elaboración de
producciones escritas por lo que los contenidos discursivo-sintácticos se tratan de
manera atractiva para los alumnos. Hemos elegido un texto que anima y motiva a los
alumnos a realizar producciones orales y engancha con ellos a través de los personajes.
Además, ofrece unos recursos multimedia igualmente atractivos para ellos, utilizando las
nuevas tecnologías a través de la página web de Oxford. Los alumnos navegan y
refuerzan los aspectos trabajados en clase de manera lúdica, pudiendo disponer de ello
en otro entorno que no sea el colegio.
La introducción de las unidades y por lo tanto de los contenidos, la realizamos a través
de juegos, con la utilización de flash cards, canciones, chants, etc… Damos un toque
de animación y dinamismo para luego irnos sumergiendo en la unidad y desgranando
todo el vocabulario, expresiones, diálogos, etc…
Se realizan actividades individuales, por parejas (diálogos) en pequeño grupo
(producción de textos escritos, representaciones cortas) y en gran grupo (memory
games, test comprensión del video)
El cuaderno del alumno es un soporte muy importante, en él vamos anotando el
vocabulario, aspectos de gramática y producciones escritas.
Las tareas a realizar se anotan en la pizarra a la vista de todos y puedan anotar en su
agenda personal. En ella también anotan las fechas previstas para los tests y material
específico necesario. Nos comunicamos a través de la agenda con las familias y
acordamos fecha para intercambiar información mediante una entrevista personal.
5.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Tenemos en cuenta que el aprendizaje de una lengua extranjera siempre resulta difícil
dado que no nos encontramos en un entorno totalmente integrador del idioma
extranjero. Si bien cada vez en la sociedad hay más elementos que fomentan el
aprendizaje de la misma: carteles publicitarios, internet, televisión, etc. Los medios de
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 73
comunicación muestran contenidos de manera muy visual y eso nos ayuda a acercar
al alumno al aprendizaje de esta materia.
La evaluación inicial es una prueba que recoge información relevante, a través de la
cual extraemos datos importantes de carácter individual y de grupo y teniendo en
cuenta estos resultados habrá que diseñar, modificar o cambiar aspectos que integran
la programación.
Consideramos las diferencias en las habilidades, aptitudes y necesidades de los alumnos
de forma individual y se tiende a crear un clima distendido y flexible durante el
aprendizaje del idioma. Por ello diseñamos actividades con diferentes niveles de
dificultad, unas con más apoyo audio-visual, otras más textuales y otras propiamente
manipulativas para facilitar la comprensión tanto oral como escrita.
Durante las producciones orales intentamos crear un ambiente relajado y permitimos
que cada uno muestre sus dificultades en cuanto a la pronunciación oral y entonación.
A la vez que incorporamos elementos de corrección como es la repetición.
Al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de
aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas
capacidades intelectuales o por haberse incorporado tarde al centro, se adecua la
programación modificando uno o varios aspectos, dependiendo del caso, para
facilitarle el aprendizaje de la asignatura. Hablamos con las familias y el/la tutor/a o en
su caso profesora de Pedagogía Terapéutica y establecemos una hilo conductor en la
manera de actuar.
En la evaluación de las adaptaciones curriculares tendremos en cuenta el inicio y el
progreso del alumno en relación a la adquisición de los objetivos que nos hemos fijado.
Acudiremos a las reuniones con los profesionales del centro implicados en el proceso de
aprendizaje del alumno para también tener en cuenta sus conclusiones y resultados.
5.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Del alumno:
El libro de texto utilizado es Explorers de Oxford University Press.
El alumno dispone del Class Book y un CD con todas las canciones del curso.
También dispone del Activity Book que consta de una diversidad de ejercicios para
desarrollar y trabajar las cuatro destrezas.
Un cuaderno, para reforzar estructuras, vocabulario, esquemas y que ayuda a
organizarse en el plano.
Carpetas para guardar los trabajos realizados en hojas sueltas.
Registro en la página web Oxford Plus que ofrece un amplio banco de actividades.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 74
Recursos que ofrece el centro:
Aula de inglés con Pizarra digital, con ordenador y dotada de material relacionado con
la lengua inglesa: posters, libros, lecturas, diccionarios etc…
Aula de Informática.
Aula del propio alumno y todos los elementos espaciales del centro, así como los
miembros de la comunidad educativa.
Reproductor de CDs.
Material del profesor.
-Guía didáctica (Teacher’s Book).
-Material ilustrado para desarrollar la expresión escrita y oral (wordcards, posters,
storycards, etc.).
- Cds de audios y libro digital.
- DVD
- Cuaderno de evaluación.
- Hojas de registro.
- Banco de recursos on line a través de la página web de Oxford Premium.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 75
6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
6.1. Objetivos del Área
Siguiendo el nuevo marco legislativo, el Decreto 89/2014, de 24 de julio, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currículo de educación primaria, no
aparecen desarrollados los objetivos de la asignatura de educación física, por lo que se
engloban dentro de las finalidades planteadas por dicho Decreto para toda la etapa
de primaria.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando
y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,
así como en los grupos sociales en los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad
de derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminación de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento
esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 76
l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de
tráfico.
Destaca, de forma especial, para esta área el objetivo “k”. Otros objetivos que destacan
por su relación con el área de educación física son el a, c, d, g, i, m y n.
6.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
- Los huesos y sus funciones. (1)
- Los músculos. (2)
- La simetría corporal. (3)
- La respiración. (4)
- La relajación. (5)
- El equilibrio. (6)
1. Conocer e identificar los
diferentes tipos de huesos del
cuerpo humano.
2. Aprender a cuidar la
musculatura para la práctica
física y experimentar con los
músculos voluntarios.
3. Diferenciar la parte derecha
de la parte izquierda en el
cuerpo y distinguir entre ser
zurdo o diestro.
4. Aprender a experimentar de
forma eficaz con las fases de
la respiración.
5. Saber utilizar una técnica
sencilla de relajación.
6. Practicar los equilibrios
estáticos y dinámicos de
forma eficaz.
7. Cuidar la salud con hábitos
adecuados.
8. Comprender la importancia
del ejercicio físico para el
cuidado del corazón.
1.1 Conoce e identifica los
diferentes tipos de huesos del
cuerpo humano.
2.1. Aprende a cuidar la
musculatura para la práctica física
y experimenta con los músculos
voluntarios.
3.1. Diferencia sin dificultad la
parte derecha de la parte
izquierda del cuerpo y distingue
entre ser zurdo o diestro.
4.1. Experimenta de forma eficaz
con las fases de la respiración.
5.1. Sabe utilizar una técnica
sencilla de relajación.
6.1. Practica los equilibrios estáticos
y dinámicos de forma eficaz.
7.1. Cuida su salud con hábitos
adecuados.
8.1 Comprende la importancia del
ejercicio físico para el cuidado del
corazón.
9.1 Conoce los planos del cuerpo y
experimentar con ellos
correctamente.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 77
- Nuestra salud necesita hábitos
saludables. (7)
- El cuidado del corazón. (8)
- Los planos corporales. (9)
- Habilidades combinadas. (10)
- Lanzar y recibir. (11)
- Trepar y escalar. (12)
- Habilidades con balón. (13)
- Salud y dieta equilibrada. (14)
- Las capacidades físicas
básicas. (15)
- El calentamiento. (16)
- La flexibilidad. (17)
9. Conocer los planos del
cuerpo y experimentar con
ellos de forma correcta.
10. Reforzar y ampliar las
habilidades combinadas.
11. Conocer y practicar de
forma eficaz diferentes
formas de lanzamientos.
12. Practicar con soltura trepas
sencillas.
13. Realizar correctamente
habilidades con balones.
14. Valorar la salud y llevar una
dieta equilibrada.
15. Conocer las propias
capacidades físicas.
16. Practicar correctamente un
calentamiento.
17. Conocer las posibilidades
que tenemos de ser flexibles
y evaluarlas en su propio
cuerpo.
18. Practicar y diferenciar de
forma clara los diversos tipos
de velocidad.
19. Valorar la resistencia y
aprender a medir las propias
posibilidades.
20. Ser consciente de la
importancia de hacer
esfuerzo sin llegar al
agotamiento.
21. Valorar la importancia de la
higiene y de la indumentaria
adecuada para el ejercicio.
10.1 Refuerza y amplia las
habilidades combinadas.
11.1 Conoce y realiza de forma
eficaz diferentes formas de
lanzamientos.
12.1 Practica con soltura trepas
sencillas.
13.1 Realiza correctamente
habilidades con balones.
14.1 Valora la salud y lleva una
dieta equilibrada.
15.1 Conoce las propias
capacidades físicas.
16.1 Practica correctamente un
calentamiento.
17.1 Descubre las posibilidades que
tiene de ser flexible.
18.1 Practica y diferencia los
diversos tipos de velocidad.
19.1 Valora la resistencia y aprende
a medir sus posibilidades.
20.1 Es consciente de la
importancia de su esfuerzo sin
llegar al agotamiento.
21.1 Valora la importancia de la
higiene y de la indumentaria
adecuada para el ejercicio.
22.1 Combina de forma
equilibrada la actividad con el
descanso.
23.1 Conoce diferentes formas de
lenguaje.
24.1 Responde de forma
espontánea con el cuerpo.
25.1 Distingue entre ritmo
involuntario y ritmo voluntario.
26.1 Aprende a organizar el
espacio para danzar.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 78
- La velocidad. (18)
- La resistencia. (19)
- El esfuerzo. (20)
- Hábitos saludables en la
actividad física. (21)
- Actividad y descanso. (22)
- Los lenguajes. (23)
- Las respuestas del cuerpo. (24)
- El ritmo. (25)
- Los sonidos y el espacio. (26)
- La salud mental. (27)
22. Combinar de forma
equilibrada la actividad con
el descanso.
23. Conocer las diferentes
formas de lenguaje.
24. Responder de forma
espontánea con el cuerpo.
25. Distinguir entre ritmo
involuntario y ritmo
voluntario.
26. Aprender a organizar el
espacio para danzar.
27. Cuida la salud, tanto física
como mental.
27.1 Cuida la salud, tanto física
como mental.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ESPECIALMENTE DESTINADOS A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONTENIDOS
1. Comunicación lingüística
- Uso correcto de la terminología propia de la materia al analizar y
describir la información contenida en las ilustraciones.
- Conocimiento y uso correcto de la terminología de los aparatos
del gimnasio.
- Análisis y verbalización del contenido de las ilustraciones iniciales
de la unidad. ¿Qué acciones llevan a cabo los niños allí
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 79
representados?
- Verbalización y debate sobre la importancia del ejercicio físico
para la salud.
- Uso correcto de los términos referidos a los movimientos que
realiza el corazón.
- Uso correcto de la terminología propia de la materia al dar
respuesta a las preguntas.
- Verbalización y debate sobre la importancia del ejercicio físico
para la salud.
- Uso correcto de los términos referidos a los movimientos que
realiza el corazón.
- Uso correcto de la terminología propia de la materia al dar
respuesta a las preguntas. 2. Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
- Valoración del conocimiento del cuerpo y de sus capacidades
motrices.
- Comprensión y valoración de la actividad física como elemento
indispensable para el cuidado de la salud.
- Comprensión del proceso de la respiración y de sus
implicaciones.
- Comprensión y práctica de formas sencillas de relajación.
- Desarrollo del sentido de la orientación y utilización correcta de
diferentes recursos para orientarse.
- Medición de las distancias que alcanza en los lanzamientos.
- Descripción de la orientación de los objetos con respecto a su
propio cuerpo.
- Comprensión de la relación existente entre los giros de
determinados objetos con los que puede hacer nuestro cuerpo.
- Manipulación de aparatos para realizar actividades físicas.
- Comprensión y valoración de la actividad física como un
elemento indispensable para la salud.
- Creación de series de estructuras rítmicas.
- Comprensión y valoración de la actividad física como un
elemento indispensable para la salud.
- Creación de series de estructuras rítmicas. 3. Competencia digital - Realización de actividades interactivas vinculadas a la unidad.
4. Aprender a aprender
- Desarrollo de la atención al leer los textos y observar las
imágenes.
- Manejo eficaz de los recursos y las técnicas adquiridos en el
desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilización eficaz, en situaciones diferentes, de los conocimientos
adquiridos.
- Práctica de movimientos voluntarios, diferenciándolos de los
involuntarios
- Utilización del espacio y del tiempo para realizar una
representación.
- Adquisición de hábitos de alimentación saludables.
- Conocimiento de las propias posibilidades y carencias a través
de las actividades físicas.
- Desarrollo del sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Utilización adecuada de los conocimientos adquiridos en
situaciones diferentes.
- Conocimiento de las propias posibilidades y carencias a través
de las actividades físicas.
- Desarrollo del sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Utilización adecuada de los conocimientos adquiridos en
situaciones diferentes. 5. Competencias sociales y
cívicas
- Valoración del conocimiento del cuerpo y de sus capacidades
motrices y expresivas a través de las actividades motoras
propuestas.
- Adquisición del hábito de practicar actividad física de forma
regular como resultado de las prácticas físicas propuestas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 80
- Desarrollo de actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí
mismo en su participación en juegos y actividades físicas.
- Aceptación y respeto de las reglas de juego acordadas entre
todos en la práctica de los juegos propuestos.
- Valoración del trabajo y de las aportaciones de los demás, sin
discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Capacidad para aprender a convivir aceptando las reglas.
- Adquisición del hábito de practicar actividad física de forma
regular.
- Valoración de la actividad física como forma de facilitar la
relación con los demás, la integración y el respeto.
- Valoración de la importancia de evitar daños durante el
ejercicio.
- Adquisición del hábito de practicar actividad física de forma
regular.
- Valoración de la actividad física como forma de facilitar la
relación con los demás, la integración y el respeto.
- Valoración de la importancia de evitar daños durante el
ejercicio. 6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
- Iniciativa en la resolución de problemas relacionados con el
ejercicio físico.
- Visión estratégica de los retos que se plantean para cumplir los
objetivos de los juegos y de otras actividades físicas, y motivación
para lograr el éxito.
- Desarrollo de actitudes de diálogo; aceptación y elaboración de
normas de convivencia.
- Participación y toma de decisiones en los juegos y las actividades
propuestos, comportándose con responsabilidad.
- Valoración positiva de las iniciativas y las aportaciones de los
demás.
- Desarrollo de los valores personales de la responsabilidad y la
perseverancia.
- Capacidad de buscar soluciones a los problemas planteados y
de llevarlas a la práctica.
- Organización de forma individual y colectiva de actividades
físicas lúdicas.
- Creación de juegos motores, organizando sus reglas.
- Organización de forma individual y colectiva de actividades
físicas lúdicas.
- Creación de juegos motores, organizando sus reglas. 7. Conciencia y expresiones
culturales
- Utilización de diferentes recursos para experimentar formas de
comunicación a través de los movimientos del cuerpo.
- Valoración de los juegos y la danza como manifestaciones
culturales de la motricidad humana.
- Utilización de las manifestaciones artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
- Utilización de las manifestaciones artísticas como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
6.2. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: EDUCACION FISICA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019-2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.1.ACONDICIONAMIENTO FISICO GENERAL Y JUEGOS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.2. ATLETISMO INICIACION
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.3. BALONCESTO
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. GIMNASIA DEPORTIVA
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.4. BALONMANO
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
U.D.5. FUTBOL
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.6 JUEGOS CON RAQUETA U.D.7. EXPRESION COROPORAL Y RITMO
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.7. JUEGOS ALTERNATIVOS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D.8. VOLEIBOL
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D.9. OLIMPIADAS
6.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Comprensión y asimilación
de los contenidos.
10%
● Realización fichas con preguntas
sobre los conceptos trabajados.
● Registro de observación directa
diaria.
● Hoja de registro del alumnado.
Realización y ejecución de
las actividades.
50%
● Registro de actividades.
● Registro de observación diaria.
● Realización de fichas para ver la
progresión.
● Hoja de registro del alumnado.
Esfuerzo e interés por
superarse. Cumplimiento de
las normas y respeto a las
personas y a los materiales.
40%
● Termómetro de clase.
●Registro de observación diaria.
●Registro anecdótico.
●Hoja de registro del alumnado.
6.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Dentro del marco normativo actual marcado por la LOMCE, la Orden 3622/2014, de 3
de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la
Educación Primaria, en su artículo 12 nos marca las pautas sobre el carácter que tiene
que tener la evaluación dentro de la etapa de educación primaria, que se
caracterizará por:
Ser continua y global y tener en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas
del currículo. En todo caso, tendrá carácter informativo, formativo y orientador
del proceso de aprendizaje.
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los
referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de los
alumnos.
a) ¿Qué evaluar?
Evaluaremos los objetivos y contenidos. Para ellos contamos con unos criterios de
evaluación que nos indican los aprendizajes que se consideran indispensables y que
todos y cada uno de los alumnos tienen que adquirir.
En las Unidades Didácticas, realizaremos la evaluación de cada uno de los aprendizajes
programados, en función de los objetivos didácticos programados y de unos contenidos
concretos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 83
También se evaluará que traigan todos los días la bolsa de aseo y el chándal. Al primer
y segundo días se le irán dando avisos y si al tercer día consecutivo no traen ambas
cosas o una de ellas, se les impondrá la sanción correspondiente, que puede ir desde
no hacer alguna actividad del día hasta tener que hacer tarea en casa, además de
informar a las familias del suceso.
Cuando el progreso del alumno no es el adecuado se establecerán medidas de
refuerzo educativo, que se podrán adoptar a lo largo de este curso así como de los
sucesivos, según veamos las necesidades que tengamos que tratar.
b) ¿Cómo evaluar?
Realizaremos una evaluación que incluya tanto instrumentos cuantitativos como
cualitativos con el fin de realizar una evaluación lo más completa posible que abarque
todos los ámbitos de la persona: cognitivo, motriz, afectivo y social. Por ello, y de manera
general, los principales instrumentos de evaluación a utilizar serán los siguientes:
Observación directa, observaremos diariamente a todos nuestros alumnos lo que
nos permitirá seguir de cerca el desarrollo del alumnado.
Registro anecdótico, para describir algún comportamiento que pudiera
parecernos importante o alguna incidencia que se pudiera producir en nuestras
clases.
Hojas de registro, que nos permiten plasmar los diferentes estándares de
aprendizaje de la unidad y evaluar al alumnado en relación a ellos.
Ficha de evaluación médica individual. Para ver si tiene alguna anomalía a la
hora de realizar la actividad física.
Termómetro de clase, que nos permite medir de manera visual el
comportamiento del alumnado a lo largo de un periodo de tiempo, bien sea
una unidad didáctica, bien sea más.
Fichas, que nos permiten ver el grado de éxito en las diferentes tareas propuestas
y que nos permiten incluir algunas preguntas conceptuales.
Preguntas inteligentes, donde se da a los alumnos textos, no más de una hoja,
que traten sobre algún tema que estemos tratando y los alumnos contestarán a
lo largo de la unidad a preguntas relacionadas con dichos textos.
c) ¿Cuándo evaluar?
En nuestras clases, para ajustar nuestra propuesta al máximo al alumnado y ser capaces
de realizar una evaluación continua y formativa, la evaluación aparecerá en tres
momentos:
También en la primera sesión de cada uno de las restantes, bien mediante un juego
practicado en la parte principal o preguntándoles sobre sus conocimientos previos.
Evaluación inicial: se llevará a cabo, tanto al inicio del curso como de las
diferentes unidades didácticas propuestas, con el fin de conocer el nivel de
partida del alumnado en relación a los contenidos que se van a trabajar y poder
saber así cual es nuestro punto de partida.
Evaluación formativa: se realiza durante el proceso para determinar el grado en
que se van consiguiendo los objetivos de cada unidad didáctica, a fin de tomar
posibles decisiones sobre la programación establecida.
Evaluación final: se realizará al final de una unidad de enseñanza-aprendizaje
(unidad didáctica, curso, ciclo y etapa) para informar del grado de consecución
de los objetivos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 84
d) Criterios de valoración.
Para conocer si desarrollamos nuestra labor de una manera eficaz, contaremos
con unos criterios de valoración tanto para la actuación docente como de la
programación.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
MAESTRA
- Explica correctamente las tareas a trabajar.
- Escucha, respeta, motiva y refuerza a todos los alumnos.
- Mantiene buenas relaciones con compañeros, alumnos
y familias.
- Prepara de antemano las sesiones y el material a
emplear.
PROGRAMACIÓN
- Adecuación de los objetivos y contenidos a los alumnos.
- Utilización de una metodología adecuada.
- Correcta elección de las tareas para alcanzar los
objetivos.
- Contribución al desarrollo de las Competencias.
- Progresión en la dificultad de las tareas y los contenidos.
- Correcta progresión en la temporalización.
- Adecuación de los criterios de evaluación a los
objetivos.
6.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
A. ESTILOS DE ENSEÑANZA
Mando directo: el profesor proporciona la información de la tarea a realizar, las
tareas están perfectamente definidas y el alumno tiene que responder a los
estímulos.
Asignación de tareas: los alumnos son atendidos por el profesor de forma más
individual. Consiste en asignar tareas a los alumnos y ellos pueden tomar
decisiones sobre el ritmo de ejecución.
Enseñanza recíproca: se hace por parejas, donde uno ejecuta y el otro observa
y corrige.
Enseñanza por grupos reducidos: Se formas grupos de 3-4 alumnos. Uno ejecuta,
otro anota y los demás observan. Se van alternando los diferentes roles.
Descubrimiento guiado: el alumnado se enfrenta a una situación que deberá
resolver poco a poco con las indicaciones que el docente irá diciendo. Se basa
en el ensayo-error dando cierta libertad al alumnado.
Resolución de problemas: el alumno busca por sí mismo, la solución adecuada
a una situación planteada con total liberta. El alumno decide la organización y
el ritmo de ejecución.
Por lo tanto, estamos planteado una metodología flexible, activa, participativa,
integradora y global. Damos respuesta a los siguientes principios metodológicos, que
suponen:
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 85
Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Posibilitar un aprendizaje autónomo por parte del alumnado.
Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.
Favorecer el mayor tiempo de acción y participación del alumnado.
Los agrupamientos que implican estos métodos de enseñanza nos permiten trabajar con
el niño o niña a nivel individual, de pequeño grupo y gran grupo, con la finalidad de
que aumente la confianza que tiene en sí mismo y sus posibilidades motrices y su
autonomía, al igual que el desarrollo de actitudes de: cooperación, ayuda,
participación y respeto a los otros.
B. ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA
En nuestras clases usaremos tanto estrategias globales como analíticas en función de la
tarea a afrontar. Así podremos usar:
A) Estrategias globales:
Global pura: donde la tarea motriz de que se trata se enseña
presentándola de forma global, en todo su conjunto. El movimiento en su
totalidad.
Global con polarización de la atención: se pone énfasis en la ejecución
del algún aspecto que interesa destacar.
Global con modificación de la situación real: donde se cambia algún
aspecto, sin que afecte a lo imprescindible de la ejecución. La tarea
propuesta se ejecuta en su totalidad, pero las condiciones de realización
se modifican en un principio para que la ejecución se vea facilitada
B) Estrategias analíticas:
Progresiva: se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de
realizar y se practica de manera en que cada nueva etapa se añade la
siguiente fase de la tarea, hasta obtener la ejecución global.
Secuencial: la tarea se descompone en partes o secuencias y se
practican aisladamente, pero de manera que antes de pasar a practicar
una nueva parte, hay que dominar la anterior.
Analítica pura: se fracciona el gesto en partes y se practican por orden,
a su juicio, de importancia, pero de manera aislada. Cuando cada una
de las partes ha sido dominada por separado, se realizar el gesto
completo.
C. MODELO ESPECÍFICO.
Al igual que ocurre con los estilos de enseñanza, el modelo que a continuación se
presenta será el más utilizado aunque no el único, dependiendo su utilización de las
diversas circunstancias educativas. Este modelo es el propuesto por autores como
Marcelino Vaca Escribano, Mercedes Sagüillo y Susana Fuente Medina, que trabajan
sobre el denominado "Tratamiento Pedagógico de lo Corporal", que es una línea de
actuación donde se pretende un desarrollo global del individuo atendiendo a su
individualidad.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 86
La estructura de la sesión que se expondrá a continuación, aunque parece rígida podrá
ser modificada dependiendo de las diversas circunstancias educativas (tipo de
aprendizaje, lugar de realización de la clase, objetivos planteados, tipo de tareas...).
Aún así como norma general nuestras clases se dividirán en los siguientes momentos:
1. Momento de encuentro:
Recogida del alumnado y saludo.
Compartir proyecto: Se habla de lo realizado en la clase anterior, se enlaza con
el planning previsto para ese día y se recuerdan las normas o aspectos
importantes a tener en cuenta.
Desplazamientos hasta la zona donde se vaya a realizar la sesión.
2. Momento de construcción del aprendizaje:
Se realizan las actividades pensadas para ese día a fin de avanzar en los
diferentes aprendizajes previstos.
En muchas ocasiones haremos ciclos de acción-reflexión: Sirven para avanzar en
el aprendizaje, para que el niño sea consciente de lo que aprende, el por qué y
para qué. También sirve para cambiar agrupamientos o recordar normas.
Recogida del material.
3. Momento de despedida:
Ponemos en común lo aprendido en el día.
Realizamos una vuelta a la calma (actividades de menor intensidad y
movilidad).
Nos aseamos con el neceser.
Nos despedimos.
D. METODOLOGÍA EN LA PRÁCTICA EN 4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
Favorecer la reflexión sobre aquello realizado en el aula como forma de
aprender.
6.7. Atención a la diversidad
Según el RD 89/2014, en su articulo 17, punto 1, dice los siguiente: La intervención
educativa en esta etapa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos que
requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades
educativas especiales por discapacidad, por dificultades específicas de aprendizaje
(entre ellas la dislexia), por presentar Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por su incorporación tardía al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Corresponde a la
Consejería con competencias en materia de educación adoptar las medidas
necesarias para identificar a los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y
valorar de forma temprana sus necesidades.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 87
En nuestro centro, y en lo relativo al área de educación física, nos encontramos con
varias modalidades de necesidades que deben ser atendidas de una manera particular
y que entrarían en el apartado de la atención a la diversidad y que son las siguiente:
A) Aula TEA: alumnos diagnosticados que pueden presentar diferentes tipos
refuerzos en función del trastorno especifico que presenten. Las medidas
que se pueden dar para apoyar las posibles dificultades son tan variadas
como el propio espectro TEA, por lo tanto en función de la necesidad se
aplica una medida en concreto, que pueden ir tanto de la intervención
en clase de algún docente del aula TEA, hasta pequeñas modificaciones
en las pautas normales de actuación en clase, como en la confección
de agrupamientos, la flexibilización de ejercicios o la adaptación de
juegos, todo encaminado a facilitar el desenvolvimiento del alumno.
B) Retraso en el desarrollo motor. En ocasiones es perceptible en alumnos,
que su desarrollo motor va un poco, o un tanto por detrás del resto,
impidiendo a estos realizar las actividades con la misma habilidad o
capacidad que el resto. Estos alumnos seguirán realizando las mismas
actividades que el resto de los alumnos pero teniendo especial cuidado
en que el aspecto motivacional no se vea afectado tomando las
medidas adecuadas para ello.
C) Incorporación tardía al sistema educativo español: en cuanto a alumnos
con desconocimiento del idioma. Las medidas a tomar de manera
especial serán dos. Por parte del profesor asegurarnos de que el alumno
comprende la actividad que vayamos a realizar, o que a lo largo de esta
va aprendiendo a realizarla correctamente. Por otra parte se puede dar
el caso que algún compañero hable el idioma de este tipo de alumnos,
con lo que puede hacer una traducción simultanea.
El centro no está especializado para atender a alumnos con necesidades motoricos ni
sensoriales, por lo que no se menciona ninguna atención especial en estos casos, sin
embargo se pueden dar casos en los que de una manera temporal larga, haya alumnos
que pueden tener una necesidad de este tipo, por ejemplo una lesión crónica que les
vaya a condicionar durante mucho tiempo las clases.
En general por lo tanto se establecerán las pautas necesarias para que los alumnos
realicen las actividades de una manera lo más normalizada posible, atendiendo a las
necesidades concretas de cada caso, y se harán las adaptaciones necesarias a efectos
de evaluación de los alumnos que lo requieran.
6.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
A. RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS ESPACIALES
Pista polideportiva 22 x 44m, con porterías.
1 pista de minibasket 20 x 12 m.
1 zona de cemento de 20 x 12 m descubierta.
Gimnasio cubierto de 160 m2.
Porche con columnas 10 x 20 m.
RECURSOS MATERIALES
o Pequeños material manipulable: balones de voleibol de goma, balones de
baloncesto, balones de fútbol, balones de rugby, pelotas de tenis, pelotas de
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 88
rítmica, raquetas de bádmiton, volantes de bádmiton, aros planos, aros
redondeados, aros con palos para transportarles, volantes pelotas de foam, cuerdas
de 2m., cuerda de 6m, conos duros, conos blandos, petos de colores, setas, picas
de plásticos, picas de madera, pelotas pequeñas de plástico, raquetas rojas de
plástico, bolos y pelotas de bolos, petancas, balones medicinales, pelotas de
floorball, balones sonoros, aros, raquetas de tela, cinta, indiakas, discos voladores,
ladrillos de plástico, mazas, raquetas de ping-pong, pelotas de ping-pong, petos,
sacos, zancos.
o Gran material: colchonetas 2x1 m, quitamiedos, porterías de balonmano, porterías
de hockey, canastas ancladas, minitram, bancos suecos, espalderas, tatami, piezas
geométricas de espuma, paracaídas cooperativo.
o Otros materiales: botiquín, compresor, agujas para el compresor, pandero, cinta
métrica.
o Materiales audiovisuales e informáticos: Radiocasette, aula de informática del
centro y pantallas digitales (en algunas aulas).
B. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
Las medidas que realizaremos para trabajar las tecnologías de la información y
comunicación en este ciclo serán:
La utilización del ordenador para buscar algún contenido que nos interese o a
alguna persona relacionada con el deporte y la actividad física. Lo pueden
hacer los alumnos tanto en sus casas como en el centro.
En algunos casos, también acudiremos a la sala de informática del centro para
buscar en Internet, aspectos relacionados con la unidad didáctica que estemos
tratando.
Accederemos a páginas de Internet donde se encuentran actividades para los
alumnos, como por ejemplo LUDOS…
Utilización de la pantalla digital para visionar algún contenido relacionado con
la unidad didáctica que estemos trabajando.
6.9. Actividades complementarias.
Las actividades complementarias, son actividades que forman parte del currículo, y que
por el contenido especial de este, o no se pueden realizar dentro del recinto escolar, o
son más idóneas impartir estos contenidos fuera de este. Por lo tanto son actividades
obligatorias para todos los alumnos y serán evaluadas. Por otra parte aunque se hace
lo posible por conseguir actividades gratuitas ofertadas por diferentes entidades, en
ocasiones las actividades que realizamos tienen un coste, para transporte, materiales
de la actividad o monitores, que es accesible para cualquier familia.
Excepto la primera actividad, las demás están pendientes de confirmar ya que desde
el centro se han solicitado diversas actividades gratuitas que ofertan diversos programas
tanto de la comunidad de Madrid como del ayuntamiento.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 89
Para este curso escolar está programada una actividad complementaria por trimestre.
En el primer trimestre los alumnos realizarán la senda de la Barranca, próxima a la
localidad de Navacerrada. El segundo trimestre está por confirmar y el tercero también,
aunque se hará lo posible por que sea una actividad de tipo acuático.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 90
7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
7.1 MÚSICA
7.1.1. Objetivos Generales del Área
a) Clasificar los distintos tipos de voz: soprano, contralto, tenor y bajo.
a) Identificar y clasificar los instrumentos de la orquesta sinfónica.
b) Reconocer los distintos tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e
instrumentales.
c) Explorar diferentes tipos de estilos musicales, sus características y evolución.
d) Conocer la música de otros tiempos y culturas y su implicación y relevancia en
otros contextos.
e) Representar la música en su forma musical (binaria, ternaria y rondó) a través de
métodos no convencionales: el musicograma.
f) Clasificar los instrumentos musicales a partir de la forma de producir su sonido:
idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.
g) Desarrollar la técnica vocal en la interpretación de canciones.
h) Entrenar la técnica instrumental en el acompañamiento y la interpretación de
pequeñas obras musicales.
i) Desarrollar la capacidad compositiva en la creación de pequeñas partituras en
grafía convencional y no convencional.
j) Identificar los rasgos básicos de una danza (ritmo, melodía y carácter).
k) Conocer diferentes tipos de danzas del mundo y compararlas con nuestras
danzas tradicionales.
l) Clasificar los diferentes tipos de danzas.
m) Desarrollar habilidades coreográficas en la creación de danzas simples.
n) Vivenciar los rasgos de las diferentes culturas a través de la interpretación de sus
danzas.
o) Identificar los diferentes profesionales que intervienen en el desarrollo de una
danza (coreógrafo, directos, bailarín…) y su importancia en el desarrollo de esta.
7.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Escucha
Las cualidades básicas del sonido por
separado y conjuntamente: intensidad, altura,
timbre y duración.
Las cualidades básicas de una obra musical:
ritmo, melodía, armonía y forma.
La importancia del silencio.
Voces, instrumentos y conjuntos vocales e
instrumentales.
La representación gráfica de la música como
medio de comunicación.
La grafía musical como representación del
sonido, movimiento y la forma.
• Diferencia tímbricamente algunos
instrumentos de cuerda, viento y
percusión de la orquesta
• Reconoce melodías iguales y diferentes
entre varias escuchadas (oído melódico)
y diferentes timbres de voz, hablando o
cantando.
• Discrimina frases melódicas y partes
diferenciadas en la estructura formal de
una obra o fragmento escuchado.
• Distingue formas musicales sencillas,
apreciando los diferentes cambios de
expresión y repetición en una música
escuchada.
• Comprende el ritmo binario y ternario a
partir del movimiento, las canciones y/o
piezas de flauta.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 91
Situaciones de utilización de grafías
musicales.
Elementos y tipos de grafía elementales para
la representación del sonido, el movimiento y
la forma, tanto convencionales como no
convencionales.
Cualidades básicas de una composición
musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
La música y la danza: funciones en el ámbito
sociocultural de los alumnos y de las alumnas.
La información musical: la obra y sus
características formales; contextualización del
hecho musical; interrelación con otras áreas;
algunos estilos básicos y la música en distintos
espacios.
La música y el movimiento en los medios de
comunicación social.
La música en otras culturas.
• Conoce y lee correctamente partituras
donde aparece “anacrusa” y signos de
prolongación.
• Interpreta melodías de forma vocal, con
la flauta y con el instrumental de láminas,
a partir de las notas de la escala de Do y
las distintas figuras aprendidas.
• Realiza ejercicios de lectura, escritura y
dictados musicales aplicados a su nivel.
• Es capaz de entonar diferentes intervalos
y triadas melódicas.
• Conoce un repertorio de canciones
trabajadas en clase y las interpreta con
la entonación y la expresión adecuadas.
• Interpreta con instrumentos de placas
sencillas melodías con una técnica
adecuada y adecuándose al grupo.
• Interpreta piezas sencillas con la flauta.
Controla la emisión del aire y digita de
forma adecuada.
• Sincroniza el movimiento (al caminar,
bailar o tocar un instrumento) al pulso y el
acento de la música escuchada.
• Realiza improvisaciones espontáneas en
actividades de ritmo y movimiento,
integrando los conocimientos adquiridos
de lenguaje musical.
• Disfruta en la participación de
coreografías.
• Valora el progreso experimentado en las
actividades de movimiento, expresión
corporal, danza e improvisación.
Bloque 2. Interpretación y creación
Emisión de voz; técnica vocal.
La canción: tipos y formas de canciones;
aspectos musicales y expresivos de una
canción.
Aspectos expresivos: intenciones
comunicativas del canto; propuesta de inicio
o arranque; elementos que contextualizan el
canto; elementos musicales y expresivos.
Tipos de voces para la música.
Conocimiento de un repertorio adecuado de
canciones.
Canciones al unísono e iniciación a la
polifonía.
Posibilidades sonoras instrumentales desde
varias ópticas.
Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.
Las piezas instrumentales: tipos y formas.
Conocimiento de un repertorio adecuado de
piezas.
Elementos que configuran la pieza
instrumental: musicales (ritmo, melodía,
armonía y forma) y expresivos (intensidad,
tiempo, timbre, articulación y fraseo).
Instrumentos para acompañar canciones y
danzas.
Instrumentos populares del folklore de la
comunidad autónoma.
Bloque 3: El movimiento y la danza
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 92
El movimiento expresivo y la música: formas
básicas.
La danza como forma organizada de
movimiento.
Tipos de danza.
Los elementos básicos del juego dramático:
personajes, conflicto, trama, espacio y
tiempo.
Formas musicales integradoras de la expresión
corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el
mimo, el musical, etcétera.
El cuerpo como instrumento musical.
Acercamiento a las danzas tradicionales de la
comunidad autónoma.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Distingue la diferencia de altura de las siete notas musicales.
2.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.
3.1. Acompaña la audición activa respetando el pulso y siguiendo la partitura que le
corresponde.
4.1. Lee y responde correctamente a cuestiones sobre las audiciones activas
4.2. Conoce las muestras de teatro musical
4.3. Conoce la figura de algunos compositores
5.1. Participa activamente en la interpretación de canciones de otro país.
6.1. Participa en el canto colectivo, siguiendo las recomendaciones básicas de la entonación.
7.1. Sigue el pulso y percibe el compás binario con la interpretación de una canción
conocida, mientras bota una pelota de tenis.
8.1. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos con y sin
acompañamiento.
9.1. Acompaña con instrumentos la audición activa, siguiendo la partitura que le
corresponde.
10.1. Muestra interés en las diversas actividades colectivas de interpretación instrumental.
11.1. Obtiene un buen sonido con la flauta al interpretar una sencilla melodía con las notas SI;
LA, SOL y DO
12.1. Conoce el nombre de las notas musicales y el lugar que ocupan en el pentagrama.
13.1. Reconoce y lee correctamente el compás binario al principio del pentagrama.
14.1. Lee e interpreta una partitura de acompañamiento instrumental para una danza,
siguiendo el pulso.
15.1. Muestra interés en seguir las recomendaciones para obtener un buen sonido con la flauta
mediante el control corporal.
16.1. Participa en una danza popular siguiendo el pulso en los desplazamientos y reaccionando
a cada una de las partes de la música.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicación lingüística.
Ser capaz de:
• Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como: la respiración, la dicción, la
articulación y la resonancia.
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• Facilitar la lectura de textos (canciones) y adquirir un vocabulario específico del área.
• Generar intercambios comunicativos en las tareas de grupo.
• Apoyar el lenguaje musical con el uso lenguaje hablado, por la estrecha relación que les
une (Orff)
• Describir distintas fuentes sonoras.
Competencia matemática
Ser capaz de:
• Representar y trabajar activamente los elementos del lenguaje musical: duración de las
distintas figuras musicales, equivalencias entre dichas figuras, número de pulsos en los
distintos compases.
• Razonar la similitud que hay entre los distintos elementos del lenguaje musical y las
matemáticas.
• Relacionar grafías no convencionales con elementos geométricos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Ser capaz de:
• Discriminar auditivamente los sonidos del entorno y clasificarlos según sus cualidades.
• Conocer el mundo en el que vivimos a través de las letras de canciones.
• Contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
• Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
• Apreciar el entorno sonoro presente en la naturaleza y en las obras realizadas por el
hombre.
• Conocer valorar y cuidar los instrumentos musicales del aula.
Tratamiento de la información y competencia digital
Ser capaz de:
• Utilizar programas informáticos y la pizarra digital para descubrir el mundo sonoro.
• Analizar distintos sonidos por medio de medios informáticos.
• Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
Competencia social y ciudadana
Ser capaz de:
• Cantar en grupo respetando a los compañeros.
• Interpretar danzas en grupo aceptando una serie de normas y asumiendo funciones para
el logro común.
• Utilizar los espacios y los instrumentos musicales de manera apropiada.
• Llevar a cabo juegos y actividades de forma coordinada.
• Expresarse buscando el acuerdo y el entendimiento.
Competencia cultural y artística
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Ser capaz de:
• Explorar los sonidos que pueden realizarse con el propio cuerpo y los instrumentos musicales
escolares, así como disfrutar con los resultados obtenidos.
• Conocer y disfrutar la música de distintas épocas y culturas y autores.
• Representar danzas y canciones populares.
• Expresarse y comunicarse mediante el lenguaje artístico musical.
• Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
Ser capaz de:
• Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad artística
• Valorar el potencial creativo, tanto individual como del grupo-clase.
• Indagar en la exploración del mundo sonoro.
• Esforzarse por alcanzar producciones musicales atractivas, así como reflexionar sobre los
resultados.
• Utilizar los conocimientos adquiridos en otras situaciones de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
Ser capaz de:
• Experimentar y disfrutar con la voz, los instrumentos y el movimiento.
• Crear e improvisar esquemas rítmicos y melódicos.
• Elegir entre distintos instrumentos (en las instrumentaciones) o pasos de baile (en las danzas),
teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
• Inventar letras alternativas en canciones ya aprendidas.
• Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
7.1.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: MÚSICA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 1: EL SILENCIO
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 2: MILES DE SONIDOS
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3: LA GRAN NAVIDAD
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 4: TROMPAS Y VIOLINES
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 5: MI DISFRAZ FAVORITO
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 6: AL BUEN OLOR DE UNA ROSA
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 7: REPERTORIOS UNIDAD 9: HISTORIAS ANTIGUAS
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 10: DE VIAJE
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
7.1.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos
y competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
10% Evaluación mediante la
observación directa del trabajo
en clase.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
de las actividades
propuestas
Traer a diario el material
indicado a comienzo de
curso.
Presentación del
cuaderno y/o fichas
ordenadas
40%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Realización del trabajo de
casa: estudio de canciones y
trabajos específicos.
10%
Registro de entrega y valoración
de deberes.
Puntuación de corrección de los
deberes.
Valoración de actitudes
en el aula:
• Escucha.
• Esfuerzo.
• Participación.
• Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
40%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
7.1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La observación directa:
La evaluación, debido a la edad de los niños y a la asignatura que nos ocupa, no se
llevará a cabo mediante pruebas específicas. La propia dinámica de la actividad en el
aula puede proporcionarnos la suficiente información tanto del grupo como de cada
uno de los alumnos; por ello la observación directa será el instrumento de evaluación
más adecuado. Los datos obtenidos de dicha observación quedarán reflejados en una
ficha mediante la que podremos realizar un seguimiento de los progresos del alumno
respecto a las actividades prácticas fundamentales (cantar, tocar, escuchar y bailar).
Como procedimiento de evaluación también utilizaremos la corrección de fichas
trabajadas en clase, la respuesta a preguntas orales y la participación en los debates
generados a raíz de la lectura de cuentos, escucha de audiciones, narraciones…
La observación indirecta:
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 97
También se puede obtener información sobre la evolución de cada uno de los alumnos
mediante la corrección de fichas, ejercicios de audiciones y tareas de casa y la revisión
de los musicogramas y partituras no convencionales elaborados e ideados por ellos
mismos.
Actividades de ampliación:
Aquellos alumnos que superen las actividades propuestas realizarán ejercicios de
creatividad (idear nuevas coreografías, ritmos o letras), de desarrollo (buscando o
ampliando información sobre un tema), de apoyo a algún compañero o grupo
(realizando labores de alumno tutor) o de mayor dificultad (práctica de ostinatos
corporales o instrumentales más difíciles, aprendizaje de canciones en inglés).
7.1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
La metodología que se seguirá durante el desarrollo de todas y cada una de las
unidades didácticas presentadas está basada en los siguientes principios
metodológicos generales:
Partir del nivel de desarrollo del alumno; nivel que determinaremos a través de
la evaluación inicial.
Lograr que el aprendizaje sea significativo. Partir de actividades basadas en
experiencias gratificantes y divertidas que supongan un aprendizaje a través del
juego.
Darle al área de música un enfoque globalizador con el resto de las áreas.
Aplicar el principio de actividad manipulativa e intelectual. A través de la
experiencia manipulativa y sensorial es más fácil el proceso de aprendizaje.
Favorecer las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
toma de decisiones colectivas, organización de grupos de trabajo, la distribución
de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos
mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.
Favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación
de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.
Estrategias didácticas
a) Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias
conclusiones a partir de la observación y la vivencia de la información.
Exploración de las posibilidades sonoras de instrumentos u objetos sonoros.
b) Aprendizaje por impregnación: se pretende que el alumno experimente en su
propio cuerpo los conocimientos que va a adquirir. Este es el caso de las
actividades en las que se proponen ostinatos rítmicos con percusión corporal.
c) Método de indagación: los propios alumnos deben crear su propio
conocimiento a partir de la investigación.
d) Aprendizaje por imitación: que va a ser fundamental en el aprendizaje de
canciones,, danzas, práctica instrumental. La secuencia para el aprendizaje
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 98
será: percepción auditiva/visual, comprensión, imitación y reproducción. (Tipo
de aprendizaje presente en todas las unidades).
e) Aprendizaje fraccionado:
De canciones: los niños aprenderán el texto, el ritmo y la melodía de la
misma por separado porque se pretende que los alumnos interioricen
correctamente cada uno de estos elementos y logren una buena
interpretación de la canción.
De piezas instrumentales; los esquemas rítmicos se ejecutarán primero
con palmas y posteriormente con los instrumentos.
f) Método Orff: La educación instrumental se realizará partiendo de los
instrumentos de la palabra y la percusión corporal, seguida de percusión de
sonido indeterminado. (A lo largo de todas las unidades se va incrementando el
nivel de dificultad)
g) La dramatización: Todas las actividades relacionadas con la dramatización, los
juegos simbólicos y la interpretación de personajes y situaciones reales o
imaginarias son fundamentales en el desarrollo de las actividades musicales por
su carácter lúdico, por su labor coordinadora y globalizadora de los diferentes
lenguajes de expresión y por ser un vehículo idóneo para favorecer la
comunicación entre los alumnos.
h) El juego: La actividad lúdica es un recurso especialmente adecuado en esta
etapa y uno de los procedimientos más eficaces para estimular y desarrollar
diferentes ámbitos relacionados con lo musical y lo motriz. El juego es la forma
más natural de aprender por ello el aspecto lúdico es una de las bases de esta
programación. La práctica del juego contribuye además al desarrollo social y
afectivo de la personalidad y fomenta la adquisición de actitudes, valores y
normas.
Técnicas:
Audiciones activas de piezas musicales, recitado de textos rítmicos prosódicos,
interpretación monódica de canciones acompañadas por gestos, baile de danzas,
actividades de expresión corporal (movimiento guiado o improvisado), prácticas
instrumentales con percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión, lectura de
cuentos, invención de narraciones y ambientación sonora de las mismas, elaboración
de partituras no convencionales, dramatización de acciones y situaciones…
7.1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Durante este curso escolar ningún alumno requiere adaptación curricular significativa,
habrá sesiones en las que contaremos con la presencia de personal especializado que
acompaña a ACNEAEs. Las adaptaciones llevadas a cabo son “ no significativas”,
pudiendo el alumno con necesidades educativas especiales, realizar todas las
actividades planteadas con el resto de sus compañeros aumentándosele los tiempos y
espacios según sus necesidades.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 99
7.1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la
tarea que servirán de registro de evaluación.
• Flauta HOHNER
• Equipo de música con lector de CD audio.
• Instrumentos de pequeña percusión Orff.
• Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la
creatividad.
• Pizarra digital.
7.2. PLASTICA
7.2.1. Objetivos del Área
a) Discriminar los elementos distintivos del cartel.
b) Realizar composiciones con imágenes.
c) Conocer diferentes tipos de cine.
d) Realizar operaciones con unidades de medida.
e) Utilizar el compás para representar figuras geométricas.
f) Representar en planos su entorno cercano.
g) Utilizar la escuadra y cartabón para el dibujo de ángulos.
h) Reconocer la simetría en figuras dadas.
i) Reconocer la idea de color secundario.
j) Expresar y narrar experiencias artísticas.
k) Valorar la función histórica del retrato.
l) Realizar dibujos con grafito.
7.2.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 100
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Imagen fija: el cartel
Imagen digital: incorporación de
textos.
El cine de animación: tipos.
1. Conocer los elementos
de un cartel (imágenes y textos)
así como ideas básicas de
composición y tipografía.
2. Buscar imágenes digitales
adecuadas y trasladarlas para la
realización de composiciones en
las que se añaden textos.
3. Conocer los diferentes
tipos de cine de animación.
1.1. Conoce los elementos de
un cartel (imágenes y textos) y
compone carteles atendiendo a
las normas básicas de
composición (legibilidad, orden,
equilibrio).
1.2. Utiliza tipografía legible en
la elaboración de carteles
informativos.
2.1. Elige imágenes
fotográficas y/o dibujos
adecuados a la idea que quiere
trasmitir. 2.2. Conoce qué es una
tipografía y modifica el tamaño,
color y forma según sus
necesidades.
2.3. Selecciona imágenes
digitales y las traslada y modifica
para crear composiciones a las
que añade textos considerando
las normas de composición.
3.1. Conoce los diferentes
tipos de cine de animación para
la elaboración de películas: dibujo
animado, stop motion, stop trick,
rotoscopia…
DIBUJO GEOMÉTRICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Realización de mediciones de
segmentos.
Sumar y restar segmentos.
Representación elemental de
espacios conocidos: planos y
maquetas.
Los ángulos en la escuadra y el
cartabón.
Transformaciones geométricas:
simetría central.
1. Reproducir, sumar y restar
segmentos con la regla que
previamente han sido medidos
utilizando como unidad el
centímetro, utilizando así mismo
decimales múltiplos de 5.
2. Dibujar circunferencias
utilizando el compás.
3. Representar de forma
elemental planos de espacios
conocidos.
1.1. Mide segmentos utilizando
como unidad el centímetro,
ajustando la medida a cantidades
próximas al medio centímetro.
1.2. Suma segmentos con la
regla y con el compás.
1.3. Resta segmentos utilizando
la regla y el compás.
2.1. Realiza composiciones
con circunferencias y círculos sin
radio determinado trazados con
compás.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 101
4. Conocer el valor de los
ángulos determinados por la
escuadra y el cartabón.
5. Analizar la simetría central
en diferentes representaciones de
elementos de la vida cotidiana.
2.2. Conoce la metodología
para usar el compás y mantenerlo
en condiciones óptimas.
3.1. Representa el plano de
espacios conocidos utilizando una
cuadrícula.
4.1. Dibuja ángulos de 30º, 60º,
45º y 90º utilizando los ángulos de
la escuadra y el cartabón.
5.1. Identifica el centro de una
simetría central en imágenes de
elementos geométricos y
fotografías de objetos.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Color: colores secundarios (verde,
rojo y violeta).
Textura: texturas gráficas y
texturas táctiles.
Temas en la pintura: el retrato.
Técnicas pictóricas: el lápiz de
grafito.
1. Expresar oralmente y por
escrito el concepto de color
secundario comprendiendo el
origen de los mismos.
2. Identificar, definir con
vocabulario específico y clasificar
las texturas gráficas y táctiles y
utilizar su valor expresivo en
producciones propias.
3. Reconocer el retrato
como uno de los temas dentro de
la pintura a lo largo de la historia.
4. Utilizar los lápices de
grafito en las composiciones
propias utilizando esta técnica
con corrección conociendo sus
valores expresivos.
1.1. Conoce el concepto de
colores secundarios e identifica y
conoce el de los mismos.
1.2. Mezcla utilizando
diferentes procedimientos los
colores primarios para obtener
colores secundarios.
1.3. Ordena los colores
primarios y secundarios
acomodando el triángulo de
Goethe (amarillo, magenta, cian,
verde, violeta y rojo).
2.1. Diferencia entre una
textura gráfica y táctil.
2.2. Realiza composiciones
con diferentes texturas gráficas.
2.3. Crea texturas táctiles en
superficies blandas (plastilina o
arcilla).
3.1. Conoce diferentes
retratistas a lo largo de la historia y
percibe las diferencias entre las
distintas épocas.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 102
3.2. Realiza retratos analizando
las partes del rostro.
4.1. Conoce y utiliza las
posibilidades gráficas de los
lápices de grafito.
4.2. Conoce la numeración de
los lápices de grafito según la
diferente dureza del grafito.
7.2.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPRESENTACIÓN DE LA FIGURA HUMANA
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TRABAJAMOS EL COLOR
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CREAMOS CON TÉCNICAS DIVERSAS
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CONOCEMOS NUESTRO PATRIMONIO
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
USAMOS FORMAS GEOMÉTRICAS
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
COMPONEMOS CARTELES
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
HUMILDAD
CONSTRUIMOS VOLÚMENES
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CONSTRUIMOS VOLÚMENES REPASO
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASO
7.2.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación
40 %
Realización de composiciones
artísticas al finalizar cada
unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo de
casa: deberes y trabajos
específicos.
30% Registro de entrega de trabajos
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
30% Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
7.2.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
La evaluación se hará en función de los objetivos de cada unidad y la adquisición de
las competencias básicas trabajadas en cada una de ellas.
Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales, y clasificarlos según su
finalidad.
Describir y realizar obras gráfica y plásticamente identificando sus elementos constitutivos:
configuración estructural, textura y color. Utilizar diversas técnicas de expresión gráfico-
plástica.
Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación entre sus
direcciones. Dibujar formas geométricas simples. Utilizar diversas técnicas de expresión
gráfico-plástica.
Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño,
superposición y claroscuro.
Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes
lumínicos. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.
Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de
forma cooperativa.
Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana.
Valorar el patrimonio artístico como parte de nuestra cultura.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 105
7.2.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico
importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno
adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto en el área de Plástica:
El desarrollo de esta área deberá permitir conocer, y apreciar las
manifestaciones artísticas para favorecer el desarrollo de su percepción,
sensibilidad, curiosidad y creatividad.
La metodología utilizada en Educación Artística, como no puede ser de otro modo,
debe ser asumida desde la perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de
aprendizaje han de realizarse a partir de la propia experiencia, actuar con autonomía,
poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas; siendo el
protagonista activo en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artística.
Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales,
por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para que el propio alumno
conozca dónde residen sus fortalezas.
Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la
predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán
pensadas desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo
el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En esta área los alumnos se inician en el conocimiento y aprecio del hecho cultural en
general, por lo que tendrán que formarse en habilidades y actitudes que permitan
acceder a manifestaciones artísticas que les lleven a poder desarrollar su capacidad
crítica.
El trabajo en grupo colaborativo será una forma de entrenar las diferentes habilidades y
destrezas para llegar al deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y
creadora con un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de
otras comunidades.
Los contenidos del área de Plástica están organizados alrededor de unos conceptos
fundamentales vinculados a un contexto real. Será importante trabajar la parte
competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a
proyectos reales cercanos al alumnado.
7.2.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 106
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 107
7.2.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Se usan los materiales siguientes:
• Lápiz, goma de borrar, lápices de colores, ceras blandas, rotuladores, témperas,
regla, compás, tijeras, pegamento, pinceles, plastilina.
• Material reciclado: telas, tetra brik, papel de aluminio y macarrones.
• Material reciclado: revistas, periódicos, clips, cartón, papel de aluminio, papel de
colores, chapas, tapones, telas…
• Material digital: vídeos y puzles de obras de arte, actividades interactivas
compositivas, actividades de técnicas plásticas con barra de herramientas.
• Consulta de páginas web y actividades de refuerzo y ampliación para atender a la
diversidad del alumnado.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 108
8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
8.1. Objetivos del Área
a) Fomentar la expresión y la asociación de opiniones, emociones y
experiencias personales sobre la propia imagen personal para favorecer la
autopercepción, la autoaceptación y la autoconfianza.
b) Adquirir mayor autocontrol a través del aprendizaje de habilidades de
autorregulación emocional y restructuración cognitiva para controlar los
impulsos negativos y resolver problemas cotidianos con autonomía.
c) Desarrollar el valor del esfuerzo y de la autorresponsabilidad para aprender
a asumir consecuencias y realizar las tareas escolares y familiares con
entusiasmo.
d) Mejorar la autonomía y la iniciativa personal para proponer y realizar metas
personales, organizar tareas habituales y resolver problemas cotidianos de
forma independiente.
e) Participar en actos comunicativos diversos utilizando habilidades
comunicativas que favorezcan el intercambio ordenado y respetuoso de
ideas y pensamientos entre los interlocutores.
f) Reconocer aquellos aspectos que tiene en común con las personas que le
rodean para aproximar intereses y compartir deseos y propósitos.
g) Desarrollar la empatía a través del empleo de habilidades de escucha
activa, tales como la clarificación, el parafraseo y el resumen.
h) Analizar las causas que producen situaciones de injusticia y desigualdad
social para resaltar el respeto por la dignidad humana, y el rechazo activo
de toda acción que la vulnere.
i) Expresar interés hacia costumbres y modos de vida diferentes al propio para
potenciar la aceptación positiva y la riqueza de las diferencias.
j) Argumentar respetuosamente el valor que poseen y la función que
desempeñan todas las profesiones para la sociedad en la que vivimos.
k) Comprender el carácter universal de los derechos humanos y valorar
derechos básicos como la salud, la alimentación, el vestido, la vivienda y la
asistencia médica, que permiten que disfrutemos de un estilo de vida
adecuado.
l) Identificar, valorar y actuar de acuerdo con las normas de convivencia
establecidas en diversos ámbitos que implican la interacción.
m) Mostrar actitudes cooperativas, emplear tácticas de interacción positivas y
estrategias de ayuda entre iguales, que potencien el clima positivo del grupo
y aporten beneficios al mismo.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 109
n) Identificar los rasgos de la amistad y apreciar las relaciones de amistad
basadas en el afecto y la confianza.
o) Aprender a elaborar juicios morales que permitan la reflexión sobre los valores
personales y la resolución de conflictos.
p) Desarrollar actitudes de igualdad y corresponsabilidad entre sexos en la
realización de tareas para prevenir comportamientos no convenientes en el
ámbito escolar y familiar.
q) Interactuar con las personas que le rodean en base a los derechos básicos
de la Constitución española.
r) Rechazar la contaminación y el uso abusivo de las fuentes de energía para
favorecer el respeto y la conservación del medio ambiente.
8.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
El autoconcepto. Las
percepciones, ideas y
opiniones de uno mismo.
La asociación de las
emociones a experiencias
personales. Las
manifestaciones de las
emociones. La
autoaceptación. La
confianza en uno mismo.
El autocontrol. La
autorregulación
emocional. La regulación
de impulsos. La
reestructuración cognitiva.
La responsabilidad. La
asunción de los propios
actos y de sus
consecuencias. El esfuerzo
y la autorresponsabilidad.
La iniciativa. Las metas
personales. La iniciativa
creativa. Las habilidades
de organización para la
realización de las tareas
cotidianas. La resolución
1. Comprender la declaración
de la igualdad de derechos
y no discriminación por
razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o
circunstancia personal o
social, aplicándola al análisis
del entorno social. Tener
percepciones, ideas y
opiniones de uno mismo
asociadas a las experiencias
vividas y acordes con la
imagen que se proyecta en
los demás.
2. Resolver problemas con
autonomía y regular las
propias emociones e
impulsos negativos.
3. Afrontar las
responsabilidades con
interés y asumir las
consecuencias de los
propios actos.
4. Plantearse pequeñas metas
personales, afrontarlas con
ilusión y realizar las tareas
necesarias para alcanzarlas.
.
1.1. Analiza y evalúa su
actitud en diferentes
situaciones.
1.2. Reflexiona sobre sus
propios rasgos de personalidad
y verbaliza las conclusiones.
1.3. Percibe la influencia de
las situaciones vividas en su
personalidad, con la
orientación de un adulto.
1.4. Aprende de sus
experiencias y de la
interpretación que de ellas
hacen las personas con las que
las ha compartido.
2.1. Identifica y define
problemas.
2.2. Propone soluciones
creativas a los problemas
cotidianos.
2.3. Muestra seguridad y toma
iniciativas para resolver de
forma independiente los
problemas.
2.4. Emplea diferentes
estrategias de reestructuración
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 110
de problemas de forma
independiente.
cognitiva aprendidas en el
entorno escolar y familiar.
3.1. Muestra entusiasmo y se
esfuerza en la realización de sus
tareas.
3.2. Genera confianza en el
entorno familiar y escolar.
3.3. Asume las consecuencias
de sus actos.
4.1. Realiza planes acordes
con sus intereses, necesidades
y responsabilidades en el
entorno escolar.
4.2. Piensa en el modo de
realizar adecuadamente las
tareas con la ayuda de un
adulto.
4.3. Se propone objetivos de
aprendizaje y toma iniciativas
personales para lograrlos.
BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LA RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Las habilidades de
comunicación. El uso de
los elementos de
paralenguaje: fluidez, ritmo
y entonación. La
formulación clara de
preguntas y respuestas
adecuadas y coherentes.
El diálogo. La admisión de
las opiniones de los demás.
La escucha comprensiva
antes de la respuesta. El
diálogo ordenado.
La empatía. La
identificación entre
personas como medio de
compartir propósitos y
deseos. La aproximación
de intereses. Las
habilidades de la escucha
activa: clarificación,
parafraseo y resumen.
La tolerancia. El
reconocimiento de la
dignidad de todo ser
humano. La aceptación y
1. Comprender la
declaración de la
igualdad de
derechos y no
discriminación por
razón de nacimiento,
raza, sexo, religión,
opinión o cualquier
otra condición o
circunstancia
personal o social,
aplicándola al
análisis del entorno
social. Participar en
el diálogo de modo
ordenado, admitir las
opiniones de los
interlocutores y
escuchar
comprensivamente
antes de responder.
2. Identificarse con
otras personas en
aspectos afines,
compartir propósitos
y deseos, y aproximar
intereses, utilizando
habilidades de
escucha activa.
1.1. Escucha con atención y
respetuosamente en las
conversaciones de clase.
1.2. Formula preguntas y
respuestas claras, ajustadas y
coherentes durante el diálogo.
1.3. Se expresa con fluidez, y
la entonación y el ritmo son
adecuados en las exposiciones
orales.
2.1. Observa y presta
atención a su interlocutor en el
trabajo cooperativo.
2.2. Clarifica los intereses, los
propósitos y los deseos
implícitos en la expresión de
hechos, ideas y sentimientos de
otras personas durante la
colaboración.
2.3. Parafrasea los puntos de
vista explicados por otras
personas en los debates y en el
trabajo en equipo.
2.4. Escribe el resumen de
hechos descritos oralmente o
contemplados a través de
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 111
buena acogida de la
diferencia. La exposición
respetuosa de los propios
argumentos.
Los derechos y deberes de
las personas. La
universalidad de los
derechos humanos. La
Declaración Universal de
los Derechos Humanos:
salud, bienestar,
alimentación, vestido,
vivienda y asistencia
médica. La igualdad de
derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
3. Reconocer la
dignidad de todo ser
humano, aceptar y
realizar una buena
acogida de la
diferencia y exponer
respetuosamente los
argumentos.
4. Conocer el carácter
universal de los
derechos humanos y
comprender la
necesidad de
garantizar los
derechos básicos de
todas las personas:
salud, bienestar,
alimentación,
vestido, vivienda y
asistencia médica.
algún medio de
comunicación.
3.1. Muestra curiosidad,
sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida
diferentes a los propios.
3.2. Valora los distintos
trabajos y profesiones, y
comprende su función
complementaria en la
sociedad.
3.4. Analiza y expone
públicamente las causas que
provocan las situaciones de
marginación e injusticia social
por diferentes razones.
3.4. Toma iniciativas
personales de rechazo ante las
desigualdades sociales.
4.1. Valora y expone por
escrito la importancia del
carácter universal de los
derechos humanos.
4.2. Comprende y expone
mediante imágenes la
importancia de que todas las
personas disfruten de los
derechos a la salud, el
bienestar, la alimentación, el
vestido, la vivienda y la
asistencia médica.
4.3. Analiza y representa las
circunstancias de personas
que viven en situación de
privación de estos derechos.
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES Las normas de convivencia.
El concepto y la valoración
de las normas de
convivencia.
La cooperación. El bienestar
y la mejora del clima del
grupo. Las tácticas de
interacción positiva. Las
estrategias de ayuda a
otros. La necesidad de la
cooperación. Las actitudes
cooperativas. La toma de
1. Analizar críticamente
la influencia de la
publicidad sobre el
consumo, utilizando
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
Contribuir a la mejora
del clima del grupo,
mediante actitudes
cooperativas y
estrategias de
interacción positiva y
1.1. Consigue la aceptación
de los compañeros y forma
parte activa en la dinámica de
su grupo.
1.2. Identifica y expone
mediante historias creativas las
características que definen la
relación de la amistad.
1.3. Establece y mantiene
relaciones emocionales
amistosas, basadas en el
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 112
conciencia del tipo de
emociones que surgen en la
relación de amistad.
La resolución del conflicto.
La defensa respetuosa de
las propias ideas, opiniones y
derechos. La diversidad de
estrategias de resolución de
un conflicto.
Los valores sociales y la
democracia. Los derechos y
deberes en la Constitución.
La elaboración reflexiva de
juicios morales. La
participación en el bienestar
del entorno.
El respeto y la conservación
del medio ambiente. La
valoración del uso
responsable de las fuentes
de energía en el planeta.
La educación vial. La
prevención de accidentes
de tráfico.
.
de ayuda entre
iguales.
2. Realizar la defensa
respetuosa de las
propias ideas,
opiniones y derechos,
y expresar diferentes
estrategias de
resolución de un
mismo conflicto.
3. Comprender el
concepto y valorar la
necesidad de las
normas de
convivencia en los
diferentes espacios
de interacción social
así como valorar la
igualdad de
derechos y la
corresponsabilidad
de hombres y
mujeres.
4. Conocer y explicar
los derechos y
deberes básicos de
la Constitución y
realizar juicios
morales de diferentes
circunstancias en
base a ellos.
5. Valorar el uso
responsable de las
fuentes de energía
en el planeta.
6. Investigar sobre la
prevención de
accidentes de
tráfico.
intercambio de afecto y la
confianza mutua.
2.1. Expresa respetuosamente
lo que piensa y lo que siente en
debates.
2.2. Tiene en cuenta al
interlocutor al expresarse en
conversaciones informales y
formales.
2.3. Toma la palabra y la
cede correctamente cuando
dialoga.
3.1. Valora y argumenta la
necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes
espacios de interacción social.
3.2. Detecta y pone de
manifiesto actitudes de falta
de respeto a la igualdad de
oportunidades de hombres y
mujeres.
3.3. Colabora con agrado
con personas de otro sexo en
diferentes situaciones
escolares.
3.4. Realiza diferentes tipos de
actividades
independientemente de su
sexo.
4.1. Explica por escrito los
derechos y deberes básicos de
la Constitución.
4.2. Verbaliza oralmente
sencillos juicios morales
fundamentados.
4.3. Participa en el bienestar
del entorno próximo en base a
los derechos y deberes básicos
de la Constitución.
5.1. Toma conciencia de la
limitación de los recursos
energéticos y explica las
consecuencias del
agotamiento de las fuentes de
energía.
5.2. Investiga los efectos del
abuso de determinadas
fuentes de energía.
5.3. Expone mediante
trabajos creativos la necesidad
del aire no contaminado para
la salud y la calidad de vida.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 113
5.4. Expone gráficamente
argumentos para rechazar
actividades humanas
contaminantes.
6.1. Selecciona información
en la prensa en relación a los
accidentes de tráfico.
6.2. Analiza las principales
causas de los accidentes de
tráfico sobre los que se informa
en diferentes medios de
comunicación.
6.3. Reflexiona sobre el modo
en que se podrían haber
evitado algunos accidentes de
tráfico y expone verbalmente
sus conclusiones.
6.4. Expone las principales
medidas que se podrían tomar
para prevenir accidentes de
tráfico mediante carteles y
murales.
8.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
REPASAMOS LAS NORMAS
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CORTESÍA Y PUNTUALIDAD
NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
EMPATÍA
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ASERTIVIDAD
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
SOLIDARIDAD
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JUSTICIA/ COMPROMISO
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
HUMILDAD
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
HUMILDAD
ESFUERZO
MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ESFUERZO RESILIENCIA
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
RESILIENCIA
8.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los
contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
60%
Registro del cuaderno. Registro de actividades en el
aula . Registro de organización de
materiales. Realización del trabajo de
casa: tareas y trabajos
específicos. 10%
Registro de entrega y
valoración de deberes.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha. Esfuerzo. Participación. Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
30%
Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de valoración de los
compañeros.
8.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
Observación directa e indirecta diaria a través de las actividades diarias. Que
se reflejarán en un registro anecdótico.
Pruebas de compresión y nivel de lectura.
Pruebas orales, debates, diálogos.
Entrevistas, exposiciones y dramatizaciones.
Revisión de los trabajos realizados.
Fichas de refuerzo
Fichas de seguimiento para recoger la evolución de los/as alumnos/as.
Diarios de clases para recoger las incidencias más destacadas.
Escalas de estimación donde queden reflejadas sus actitudes en el aula.
8.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico
importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento para el alumnado que
adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el área de Valores Sociales y Cívicos:
Los estudiantes han de formarse en la reflexión y la vivencia de los valores a lo
largo de toda la Educación Primaria; para ello, deberán formarse en el respeto
de los derechos humanos y las libertades fundamentales, y prepararse para
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 116
asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las
diferencias.
Debemos tener en cuenta que cada alumnado parte de unas fortalezas individuales,
que ayudarán a construir su identidad individual para poder llegar a construir una
sociedad colectiva con valores cívicos y socialmente reconocidos.
Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la
predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán
pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples, como posibilidad de que todo el
alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesita para poder desarrollar
un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En esta área, los estudiantes se inician en el desarrollo de la estimulación del
pensamiento crítico, la asimilación de valores, la toma de decisiones desde juicios
morales y la resolución de problemas, por lo que deberán manejar diferentes destrezas
que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar las
diferentes habilidades. Estas desarrollarán la capacidad de crear espacios de
convivencia pacífica y democrática con unos valores socialmente reconocidos.
Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados alrededor de
unos conceptos fundamentales vinculados al contexto real; será importante trabajar la
parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo
a proyectos reales cercanos al alumnado.
8.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:
FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a
determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe
diferenciar dos tipos:
- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones
son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda
del profesor de apoyo.
- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta
significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del
currículo, previa evaluación psicopedagógica.
FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el
profesorado de apoyo del centro. Se determina:
Objetivos generales a trabajar con el alumno.
Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.
Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las
necesidades del alumno.
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 117
FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:
Concreción de los objetivos a trabajar.
Determinación de los contenidos.
Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y
estándares de aprendizaje.
Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al
máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.
Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular
(DIAC) que además, incluye:
Datos de identidad del alumno.
NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.
ACI
Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,
habilidades sociales……)
Modalidad de apoyo. Personas implicadas.
Coordinación con la familia.
Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.
Acuerdos tomados.
Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose
a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.
La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los
mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.
8.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Usamos los materiales siguientes:
Libro del alumno
Vídeos, canciones, cuentos, cortos y películas.
Pizarra tradicional o digital.
Folios o cartulinas pequeñas y grandes.
Lápices de colores y rotuladores.
Tijeras y pegamento.
Material reciclable.
Cuerdas o lana.
Papel sábana.
Reproductor de CD y música variada.
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9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
9.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables
Bloque 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
La experiencia de pecado en
los relatos de las religiones
antiguas.
El perdón como necesidad
del ser humano
1. Descubrir en los relatos de las
religiones antiguas la
experiencia del pecado
humano.
1.1 Localiza y describe situaciones
de pecado descubiertas en
los relatos de las religiones
antiguas.C.1.
1.2 Califica el tipo de pecado en
situaciones personales o
sociales que necesitan de
perdón.C.1.5.
2. 2. Identificar la necesidad del
perdón para ser feliz
2.1 Recuerda y acepta situaciones
personales o sociales que
necesitan de perdón.C.1.5.
Bloque 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
El relato del pecado original:
el hombre quiere suplantar a
Dios.
Dios está siempre dispuesto al
perdón.
Infidelidad a la misión
encomendada por Dios en la
historia de David.
David siente en su vida la
necesidad de redención
Dios fiel promete un Mesías
1. Identificar el origen del pecado
en algunos relatos bíblicos
1.1. Ubica en el relato las frases que
expresan la falta de colaboración
en la tarea de Dios y el rechazo de
la amistad con Él, y las aplica a
situaciones actuales.C.1.2.5.
1.2. Recuerda y narra
acontecimientos actuales en los
que se ha rechazado la amistad
con Dios.C.1.
2. Conocer las características del
perdón de Dios.
2.1 Descubre y enumera las
características del perdón de
Dios en algunos relatos
bíblicos.C.1.2.
3. Memorizar momentos de la
historia de David en los que
abusa de la misión
encomendada por Dios.
3.1. Identifica y describe
comportamientos de la vida del
rey David que se oponen a la
voluntad de Dios.C.1.2.
4. Descubrir y valorar la razón por
la que David siente la necesidad
de redención.
4.1. Compara la actitud de David
con situaciones personales en las
que ha sentido la necesidad de
ser perdonado.C.1.5.
4.2. Reconoce y expresa
artísticamente escenas de la
historia de David en las que Dios le
perdona. Muestra respeto por las
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 119
intervenciones de sus
compañeros.C.1.5.7.
5. Aprender y recordar historias
bíblicas en las que Dios promete
el Mesías.
5.1. Reconstruye y memoriza
escenas bíblicas donde Dios hace
la promesa del Mesías.C.1.2.
BLOQUE 3.JESUCRISTO: CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES El perdón de Dios acciones y
parábolas de Jesús.
Amistad y preferencia de
Jesús por los más débiles y
necesitados.
Jesús cumple y voluntad del
Padre pasión y muerte de
Jesús.
1. Comprender el significado de
algunas parábolas del perdón.
1.1 Analiza, comenta y crea
relatos donde actualiza las
parábolas del hijo pródigo y del
fariseo y el publicano.C.1 2. Memorizar algunas de las
acciones donde Jesús concede
el perdón.
2.1. Visualiza en obras de arte,
escenas de perdón y las
explica..C.7. 3. Reconocer la iniciativa de
Jesús por los más necesitados y
los enfermos.
3.1. Busca subraya y comenta
rasgos de la preferencia de Jesús
por los más necesitados y los
enfermos, en los textos
evangélicos.C.1.4.5.
4. Comprender y apreciar que en
su pasión y muerte, Jesús está
cumplimiento la voluntad dek
Padre.
4.1. Secuencia ordenadamente
escenas de la Historia de la Pasión
e identidad las palabras de Jesús
que expresan su relación con el
Padre.C.1.2.
4.2. Distingue y explica frases del
relato de la oración del Huerto de
los Olivos que expresan la
obediencia de Jesús al
Padre.C.1.5.
BLOQUE 4: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA, LA IGLESIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES El sacramento de la
Reconciliación
La celebración de la
Eucaristía.
1. Explicar que a través del
sacramento de la Reconciliación
Dios concede el perdón.
1.1 Conoce y explica las
condiciones para acoger el
perdón de Dios.C.1.5.
1.2. Describe los pasos de la
celebración del sacramento de
Perdón.C.1.5. 2. Diferenciar signos y momentos
de la celebración eucaristía.
2.1. Vincula símbolos, significados y
momentos en la celebración
eucarística.C.1.
Conocer rsgos de la Cuaresma
como tiempo penitencial.
3.1. Investiga y presenta con
diversos recursos obras e
instituciones de la Iglesia de
carácter penitencial.C.1.4.7.
9.3. Temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 4º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020
SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
EVALUACIÓN INICIAL Y UNIDAD DIDÁCTICA 0
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD DIDÁCTICA 1: “ JESÚS PASÓ HACIENDO EL BIEN” (5)
NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DIDÁCTICA 2: “ SGUIR A JESÚS” (6)
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CENTRO DE INTERÉS. “LA NAVIDAD”
ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
UNIDAD 3: “ LA ORACIÓN, DIALOGAR CON DIOS” (7)
FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
UNIDAD DIDÁCTICA 4 “ LA IGLESIA TRABAJA POR LA IGUALDAD” (8)
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
CENTRO DE INTERËS: “ LA SEMANA SANTA EN NUESTROS DIAS”
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
U.D. “ REPASAMOS LA BIBLIA”
MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
U.D. “ REPASAMOS LA BIBLIA” CENTRO DE INTERÉS: “ LOS SACRAMENTOS EN LA SOCIEDAD
ACTUAL”
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CENTRO DE INTERÉS: “ LOS SACRAMENTOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL”
9.4. Criterios de Calificación
CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Valoración de los contenidos y
competencias adquiridas o
desarrolladas en la unidad.
20%
Realización de pruebas de
evaluación escritas al finalizar
cada unidad y cada trimestre.
Realización del trabajo en
clase:
Realización adecuada
del trabajo.
Organización de los
materiales.
Presentación del
cuaderno.
60%
Cuaderno.
Registro de actividades.
Registro de organización de
materiales.
Valoración de actitudes en
el aula:
Escucha.
Esfuerzo.
Participación.
Colaboración.
Respeto por las normas de
aula y de centro.
20%
Registro de participación.
Registro de actitud en clase.
Registro de valoración de los
compañeros.
9.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática con registro de datos de cada alumno
Rendimiento
Esfuerzo e interés
Análisis del trabajo de los alumnos
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
Pruebas específicas
Objetivas.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
Autoevaluación
Corrección de los propios ejercicios y de los compañeros
Valoración del propio trabajo y de los compañeros
Reflexión sobre los errores
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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Esta evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a
aspectos tales como:
La organización del aula.
La relación entre profesor y alumnos.
La convivencia entre alumnos.
Nivel de consecución de los objetivos y competencias básicas.
9.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas
Planteamiento inicial
Suscita las actitudes y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a su comprensión
de la unidad a trabajar y su relación con ella. Las ilustraciones y ejercicios ayudan al
alumno a recordar contenidos trabajados durante el curso pasado y a observar y
describir conocimientos nuevos. Este planteamiento conduce a adentrarnos de lleno en
los contenidos que nos presenta la unidad.
Para hablar de Jesús
Presentación de relatos bíblicos en los que Jesús es el centro de los contenidos bajo un
prisma evangélico. Los recursos que se utilizan son fotografías, viñetas y relato grabado.
A este relato se añaden algunos ejercicios que ayudan a precisar lo que Dios hace por
nosotros.
Para comprender mejor
Las propuestas anteriores, basadas en conocimientos previos de los alumnos, nos llevan
a considerar compromisos que nos implican a todos para la vida diaria. La dinámica
que seguimos atiende a dos aspectos complementarios referentes a Dios y al prójimo.
Ambos focos de atención polarizan la colaboración de todo ser humano, también de
los niños, en la construcción de un mundo mejor.
Para cantar y recordar
La canción, que va acompañada de un trabajo manual, es la mejor forma de expresar
la alegría y admiración por las grandes verdades y valores que nos aportan los distintos
contenidos de las unidades didácticas. La página final propone un pasatiempo que
refuerza la relación entre ayudar a los demás y hacer mejor el mundo que Dios nos ha
regalado
9.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares
Para dar respuesta a la atención de la diversidad del alumnado del nivel
proponemos:
Programación Didáctica 4º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 123
Planificar y desarrollar un plan de acción tutorial para dar respuesta educativa
a las necesidades específicas, permanentes o transitorias de los alumnos.
Adaptar medidas organizativas y metodológicas dentro del aula.
Realizar adaptaciones curriculares a los alumnos:
Con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Con capacidad intelectual o especiales intereses.
Con integración tardía al sistema educativo o procedente de otros
países.
9.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular
Utilizaremos los recursos espaciales y materiales del centro:
La sala de informática y la sala de inglés con pizarra digital
Recursos didácticos interactivos para todas las áreas.
Internet.
Para su desarrollo utilizaremos las siguientes estrategias:
La utilización de las TICS puede mejorar la motivación hacia las diferentes
asignaturas y hacia el uso de los recursos informáticos.
Ejercitación mediante programas educativos.
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10. METODOLOGÍA
1. En nuestras programaciones didácticas consideramos la atención a la diversidad y
el acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitraremos
métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del
alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan
el trabajo en equipo.
2. Fomentaremos especialmente una metodología centrada en la actividad y
participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el
trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y
la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en
todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo
desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos
de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento
para facilitar el aprendizaje.
3. El aprendizaje desarrollará una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe
ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:
identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,
explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo,
en el desarrollo de algunos de ellos.
4. Aseguraremos el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un
enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que
atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
5. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso
habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluyen actividades y
tareas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Al
organizar nuestra práctica docente, garantizamos la incorporación de un tiempo
diario para el desarrollo de dicha competencia.
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11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS
Comprensión lectora, expresión oral y escrita.
Comunicación audiovisual, tecnologías de la información.
Emprendimiento
Educación cívica y constitucional.
Fomento del hábito de la lectura (se dedicará un tiempo diario a la misma)
Educación en los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos.
Acciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el
autocontrol, el diálogo, la empatía y la resolución de conflictos.
Medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento infantil: práctica diaria del ejercicio físico por parte de los
alumnos durante la jornada escolar.
Contenidos de educación vial y de primeros auxilios, y se promoverán acciones
para la prevención de los accidentes.
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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad: Visita a la biblioteca Antonio Mingote
Fecha Prevista:21 de octubre
Objetivos: Conocer los recursos de la biblioteca del barrio. Fomentar el interés por los
libros de la biblioteca. Desarrollar el uso por la lectura.
Actividad: Salida a la Barranca Fecha Prevista: Primer trimestre por
confirmar
Objetivos:
-Toma de contacto con la naturaleza y la actividad física.
Actividad: Árboles y zonas verdes.
Fecha Prevista:17 de marzo 2020
Objetivos:
-Conocer ecosistemas próximos de su entorno.
Actividad: Talleres de igualdad (Rayuela) Fecha Prevista:4, 11, 18 y 25 de
octubre de 201
Objetivos:
-Concienciar sobre la igualdad entre géneros.
Actividad: Teatro de inglés Fecha Prevista: A determinar.
Objetivos:
-Tomar contacto con la lengua inglesa.
Actividad: Charlas del CAF
Fecha Prevista: 21 de noviembre,
20 de febrero y 20 de mayo.
Objetivos:
-Gestión de conflictos. Tecnología y familia. Comunicación en la familia.
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13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA
Las TIC´S estarán integradas en todo momento en el quehacer diario así como en
todas las áreas del currículo.
Disponemos de pizarra digital en cada clase del nivel, la cual utilizamos para realizar
actividades en todas las áreas, profundizar en contenidos así como para la presentación
de nuevos conceptos a los alumnos de una forma más atractiva.
Durante la hora semanal presente en el horario para acudir al aula de informática, los
alumnos podrán ampliar y profundizar en el manejo de las TIC´S de manera que formen
parte de su entorno habitual. También navegarán por internet bajo la supervisión del
tutor para buscar información y repasar contenidos con actividades interactivas.
Realizaran alguna tarea en formato digital a través de diferentes programas y se
entregarán al profesor en diferentes medios como: memorias tanto físicas como virtuales
(la nube) y correo electrónico escolar.
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14. EVALUACIÓN OBJETIVA
Sistema de recuperación de áreas pendientes.
En Educación Primaria, la recuperación de áreas pendientes va unida al programa de
refuerzo. Estaría dirigido al alumnado que promociona sin haber superado algún área
(especialmente instrumentales) de cursos anteriores. Estos alumnos son siempre incluidos
en los grupos de refuerzo de sus clases…
El seguimiento de estos alumnos es responsabilidad del tutor junto con los profesores de
refuerzo.
Este programa está orientado a crear un banco de recursos y materiales para el refuerzo
que pueda ser compartid y utilizado por todos los maestros tutores y especialistas del
centro para sistematizar este trabajo y hacerlo así más práctico.
Se priorizará el trabajo en técnicas y hábitos de estudio, mejora de la mecánica y
comprensión lectora, estrategias para resolución de problemas y rapidez y eficacia en
cálculo mental, mejorando así la motivación y la autoestima de estos alumnos.
Garantía para una evaluación objetiva.
Para garantizar una evaluación objetiva los padres y los alumnos deben conocer los
criterios de calificación y promoción que están expuestos en la PGA del centro.
Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor
correspondiente pero siempre consensuadas con el equipo de profesores en las sesiones
de evaluación.
Tanto tutores como especialistas deben mantener una comunicación fluida con las
familias a través de la agenda, del cuaderno del alumno y tutorías presenciales para
informar a las familias de la marcha de sus hijos.
Los padres pueden pedir aclaraciones, solicitar la revisión de controles solicitándolo por
escrito.
Las decisiones sobre promoción de un alumno son tomadas por el conjunto de
profesores teniendo en los logros, esfuerzo y cualquier otra circunstancia oyendo
también la opinión de las familias.
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15. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Hemos de señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos
con la docencia que llevamos a cabo en las diferentes áreas materias. No podemos
valorar el ajuste en los términos que expresamos a continuación si no señalamos antes
dónde queremos llegar.
Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas
ocasiones), medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable o
excelente –salvo excepciones con alumnos que presenten alguna característica
especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos anteriores,
a fin de obtener una tendencia.
Partimos de los dos criterios generales que expresamos a continuación:
El ajuste o coherencia de nuestra programación y los elementos curriculares
generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En
particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las
Competencias Básicas –CB- (para ello, en el Decreto de Currículo, en el anexo
dedicado a cada materia, se especifica cómo contribuye ésta a la consecución
de las CB, por lo que debemos tenerlo siempre presente). A este respecto,
formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, así
que deberemos abundar en el aspecto señalado.
Conseguir que la Programación haya sido
Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se
aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto).
Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación
de lo programado, no por la casualidad, las clases particulares o los
conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra,
quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.
Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.