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DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS EN
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mg. Luisa Mercedes Rebaza Cuiro
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Controladas por el
sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el
sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Metacognición
LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
Proceso pedagógico
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que éstay que ésta se se puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dandodando lugar a la determinación de lugar a la determinación de
los logros educativos.los logros educativos. EllasEllas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
CONJUNTO DE PROCESOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDADCAPACIDADPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADCAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Secuenciar (ordenar)Recordar
Identificar detallesEmparejar
DiscriminarDescribirNombrarIdentificarObservarPercibir
Resolución deproblemasGeneralizarResumir –sintetizarAnalizar
Predecir –estimar
Indicar causa –efecto
ExplicarCategorizar -
ClasificarComparar –Contrastar
Inferir
METACOGNICIONEvaluarJuzgar -
Criticar
CRITICO
INFERENCIAL
LITERAL
ANALISISANALISIS
RECEPCIÓN DERECEPCIÓN DELA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓNSELECTIVA DE LASELECTIVA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓNDESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA EN PARTES DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
INTERRELACIONARINTERRELACIONARLAS PARTES PARA LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAREXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA
FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO
FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN PROCESADA
ENTRADA DE LA ENTRADA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN
ELABORACIÓN ELABORACIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
- Conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
- Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionados y secuenciados en función de los procesos cognitivos de la capacidad que se pretende desarrollar.
- Los procesos pedagógicos son recurrentes, no tienen categorías de momentos fijos.
Está formado por los criterios, indicadores y de ser el caso de instrumentos.
ENTRADA DE LA ENTRADA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. I. CAPACIDAD
(APRENDIZAJE ESPERADO)
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y
actitudes correspondientes en la unidad didáctica.
1° DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO1° DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
LUGAR / DURACIÓNLUGAR / DURACIÓN
I. CAPACIDADI. CAPACIDAD
(APRENDIZAJE (APRENDIZAJE ESPERADO)ESPERADO)
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Argumenta criterios propios en torno a los factores económicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.
2° ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO2° ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
¿QUÉ SE ENTIENDE POR LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”?
Definición:
Argumenta es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.
¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS TIENE
LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”?
¿QUÉ CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO?
Recepción de la información.
Observación selectiva de la información que permitirá argumentar.
Presentación de los argumentos.
Conocimientos:
El Imperialismo Colonial del siglo XIX.
-Imperialismo Colonial.
-Factores del Imperialismo colonial.
Aprendizaje Esperado:
Argumenta criterios propios en torno a los factores económicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.
PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ
ARGUMENTAR
PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Reunido en equipos de trabajo, revisa información del texto (Pág. 64-68) .
Observa un documental utilizando ficha de recojo de información.
Desarrolla una ficha de análisis de casos “África:
Colonialismo y Esclavitud”.
Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a
los factores económicos del Imperialismo y lo presentan a
sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Argumenta criterios propios en torno a los factores económicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3° SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA 3° SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA ACTIVAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD / ACTIVAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD /
APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOSRELACIÓN A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
4° PROPONER LA SECUENCIA DIDÁCTICA4° PROPONER LA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación de Aprendizaje
Estrategias
MOTIVACIÒNRECOJO DE SABERES PREVIOSCONFLICTO COGNITIVO
CONSTRUCCIÒN DEL APRENDIZAJEAPLICACIÒN DE LO APRENDIDO
TRANSFERENCIAEVALUACIÒNMETACOGNICIÒN
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ
ARGUMENTAR
PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Reunido en equipos de trabajo, revisa información del texto (Pág. 64-68) .
Observa un documental utilizando ficha de recojo de información.
Desarrolla una ficha de análisis de casos “África:
Colonialismo y Esclavitud”.
Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a
los factores económicos del Imperialismo y lo presentan a
sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Argumenta criterios propios en torno a los factores económicos del Imperialismo Colonial del siglo XIX.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTAA””
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS
O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICAO MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Reunidos en equipos de trabajo, revisan información del texto (Pág. 64-68) y de recortes de noticias.
Observan documental utilizando ficha de recojo de información.
Subrayan la información más relevante (subrayado – sumillado) sobre las
caracteristicas de cada fenomeno que se desarrolla en
el país y su impacto socio económico.
Elaboración de un mapa semántico referido a los fenómenos naturales y desastres que pueden
desatarse en el Perú, lo presentan a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
identifica fenómenos y desastres y su impacto socio económico en el país.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICAIDENTIFICA””
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS
O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICAO MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Reunidos en equipos de trabajo, revisan información de la “hoja de reforzamiento”, en torno a los personajes , ideólogos,
precursores que intervienen en el Proceso de Emancipación.
Establecen la información más relevante (subrayado – sumillado) sobre los personajes que participaron y los hechos más relevantes en que intervinieron.
Elaboran un cuadro de doble entrada sobre los personajes
ideólogos Precursores más relevantes durante el proceso de Emancipación y los hechos
en que intervinieron.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes ideólogos Precursores : “Reformistas” y “Separatistas”, y los hechos en
que intervinieron en el proceso de Emancipación.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICAIDENTIFICA””
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “IDENTIFICA”
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “SELECCIONA”
IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /
ESPECIFICACIONES CON LOS PROTOTIPOS
ELECCIÓN DEL
MODELO / MATERIAL
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Elección y comunicación de los rasgos que diferenciaron en los diversos aspectos a
los personajes español y originario, a través de un
diagrama.
Diálogo para determinar las diferencias en los tipos de rasgos que se presentaron en los diversos aspectos : pisicológico, social, cultural, económico en los personajes que intervinieron en el proceso de la “conquista” y se deberán presentar en un organizador.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura de Hojas de aplicación, en torno a los aspectos: pisicológico, social, cultural, económico en el proceso de la “conquista”.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Selecciona los rasgos que caracterizarón al “personaje español” y a los “habitantes originarios” en el proceso de la Conquista, del Perú.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”
DETERMINACIÓN DE
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES
BUSQUEDA Y RECEPCION
DE LA INFORMACIÓN
Caracterización en torno a los criterios
establecidos.Comparación de
rasgos encontrados en los diversos
aspectos de ambos personajes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Los estudiantes realizan una lectura individual: La formación del Tahuantinsuyo y sus orígenes (Pág.. 42-46).- Observan un video sobre los orígenes del Tahuantinsuyo.
Elaboran un
organizador visual
gráfico sobre las
etapas de la evolución
histórica del
Tahuantinsuyo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Organiza la evolución histórica del
Tahuantinsuyo.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-En equipos elaboran una lista de los ideas centrales referidas al tema.-Seleccionan imágenes relacionadas al tema.
-En plenaria se identifican las etapas
de la evolución histórica del
Tahuantinsuyo.
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “INFIERE”
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Participa de la exposición del maestro en torno a la influencia del Mercantilismo , en el proceso de desarrollo de la Minería Colonial.
A partir d e la exposición del
maestro, de manera individual, señala las
características del mercantilismo como
teoría económica.
Con apoyo de su texto escolar describe las relaciones
laborales de extracción minera durante la colonia.
En equipos de trabajo , citan ejemplos de la influencia del
mercantilismo en la promoción de la extracción minera durante la Colonia.
Presentación gráfica de
las condiciones en que
se desarrollaron las
relaciones laborales
de extracción minera
durante la colonia.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Infiere la influencia del “Mercantilismo” en la promoción de la extracción Minera Colonial como principal actividad económica y de las relaciones en que se desarrollaron.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”
RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN DE PREMISAS CONTRASTACIÓN DE LAS PREMISAS CON EL CONTEXTO
FORMULACIÓN DE
DEDUCCIONES
RECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura Lectura
individualindividual
Subrayado de Subrayado de las ideas las ideas
principalesprincipales
Elaboración de Elaboración de un cuadro un cuadro
sinópticosinóptico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ “ANALIZAANALIZA””
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Exposicioón del Exposicioón del Cuadro Cuadro SinópticoSinóptico
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA”
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ESPECÍFICA “ANALIZA”
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del
texto Enfoques 5.
-Lectura grupal “World
War II: In Photographs”.
identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y repercusiones.
Elaboración en equipo una Cruz Categorial en el
que se explicite las consecuencias y repercusiones.
En equipos, exponen y explican la Cruz
Categorial sobre las consecuencias y
repercusiones que dejó la II Guerra Mundial.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Analiza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra
Mundial.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “ARGUMENTA”
OBSERVACIÓN SELECTIVA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-El docente presenta el contexto y las características del mundo durante la década del 60´ (Pág.. 82-96).-Observan el video “13 Dias”- USA, 2000.
Utilizando la técnica del subrayado, del sumillado, y del resumen; los estudiantes identifican información que se utilizará para fundamentar los argumentos.
A través de la elaboración de un Ensayo de texto, reunidos en equipos, los estudiantes estructuran, su argumentación expresando sus puntos de vista éticos y críticos, verificando las ideas principales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
PRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS
