Verbo Irregular

Página 2

Editorial

Verbo Irregular es una nueva agrupación de estudiantes de Letras. Quienes formamos este proyecto, nos conocimos en la cursada o en los espacios de base de la Facultad, como la asamblea, y de circulación y pro-ducción de conocimiento, como el ENeL; venimos activando en la carrera y ahora nos constituimos como Agrupación. Sostenemos una forma de organización hori-zontal, tanto para la discusión crítica de temas relevantes para la carrera, como para la gener-ación de ideas y propuestas para la misma.

Nos conformamos como agru-pación con el objetivo de dar una disputa al interior de la car-rera, al notar con el correr de las cursadas, cada vez con mayor intensidad, que los problemas que enfrentamos día a día como estudiantes de grado son com-

partidos por el estudiantado de Letras en general. Frente a esta necesidad, Verbo Irregular se presenta como una nueva voz, abierta a la participación, que problematice cuestiones especí-ficas de la carrera y actúe en con-secuencia. Creemos que nuestra disciplina tiene un potencial enorme, desde la disciplina críti-ca tanto como la vocación de imaginación, desde la práctica de escritura como el entrenami-ento en la lectura: somos sujetos transversales y con una perspec-tiva propia a cualquier tema; es un potencial que debemos aprovechar. Y por ello es hora de cuestionar y proponer maneras que favorezcan la producción de conocimiento crítico, de una vez por todas, con herramientas genuinamente pensadas por es-tudiantes para los estudiantes.

¿Quienes Somos?

Verbo Irregularyo amo

tú escribes

él sueña

nosotros vivimos

vosotros cantáis

ellos matan

R. J. Santoro

“El arte no es un espejo para reflejar la realidad, sino un martillo para darle forma”

Bertolt Brecht

verbo irregular

Página 3

Como viene la cosa en la UBA y en Filo...El nuevo rector Alberto Barbieri abrió su camino al rectorado a fuerza de resolver el ahogo presupuestario generando “fondos propios”. Estos fondos se generan de múltiples for-mas, desde el arancelamiento de cursos de formación que se dictan en las facultades (en Filo el más vis-ible es el laboratorio de idiomas, que se creó durante la gestión de Trin-chero como decano) hasta los con-venios de pasantías con empresas privadas y el Estado, para quienes la UBA actúa como agente precariza-dor estableciendo contratos basura que limitan los derechos laborales.

Entonces, mientras el gobierno na-cional, el rectorado y el decanato construyen un discurso progresista a favor de la educación pública, en los hechos llevan adelante un plan privatista, que desfinancia la univer-sidad para poder doblegarla a los in-tereses del mercado. Es por esto que hay cada vez más docentes ad hon-orem, que las becas para estudiantes son insuficientes y cada vez más re-strictivas, que las condiciones edi-licias son cada vez más precarias, y que las condiciones de cursada em-peoran sistemáticamente. En conse-cuencia, las condiciones de acceso

y permanencia a la Universidad se ven cada vez más deterioradas. Estas políticas privatistas las pueden llevar a cabo gracias a la conformación an-tidemocrática del co-gobierno de la UBA, donde los estudiantes estamos sub-representados. Por esto, cree-mos, es fundamental la organización de los estudiantes en su nicho, es decir, desde la universidad y vista dentro, cuestionando y alertando las situaciones que atentan contra la educación. Un movimiento donde todos puedan participar en sus pro-pias condiciones, de manera hori-zontal y procurando concordancia.

“Es muy importante comprender quién pone en práctica la vio-lencia: si son los que provocan la miseria o los que luchan contra ella”.

Julio Cortázar

Hoy en día, la carrera está en mayor peligro que nunca. Letras, Geografía e Historia han sido declaradas de “interés público” por el Ministerio de Educación, lo que significa que de-ben acreditarse a la CoNEAU. Sabe-mos que estas políticas apuntan a poner la educación en función del mercado en perjuicio de los conte-nidos que se enseñan. Este organ-ismo creado con fines privatistas, es apoyado por la dirección de carrera actual, la gestión de la facultad, y las camarillas que gobiernan la UBA. Es

parte de un modelo educativo que atenta con privatizar y deteriorar una educación que sabemos atras-ada, aprovechando un contexto para someter toda una instancia a una ideología que acortará nuestros planes de estudio y de ahí, nuestros conocimientos, al mismo tiempo que servirá a una lógica de consumo y estandarización, la cual rechaza-mos.

Entendemos que esta política priva-tista en la Facultad es expresión de la política educativa del Gobierno. El

ajuste presupuestario se traduce en problemas concretos en la Facultad y en nuestra carrera:

Falta de contenidos y docentes ad honorem. La estrategia del gobierno y sus organismos privatistas para ajustar la inversión en educación pública es, como primer paso, recor-tar contenidos de la carrera de grado y pasarlos a posgrados pagos. La falta de presupuesto hace que haya montones de docentes ad honorem, y que cátedras paralelas, seminarios alternativos y materias nuevas no

Situación de nuestra carrera

No a la mercantilización del conocimiento

Que pasa en nuestra facultad?

Verbo Irregular

Página 4

puedan salir por no haber plata para rentas.

Escasa oferta horaria. En 2010 con una toma de treinta y un días se con-siguió un acta acuerdo con el cual la gestión se comprometió a construir un nuevo edificio, hecho que apor-taría a la disponibilidad horaria. Sin embargo, las reticencias del kirch-nerismo y la falta de presión estudi-antil hacen que ese proyecto siga en proyecto.

El año pasado difundimos un pe-titorio creado por estudiantes inde-pendientes de la carrera firmado con cientos de firmas que se puede con-sultar acá:

http://bit.ly/CartaDirectorRecu-perada

El mismo fue presentado ante un representante de la gestión en la car-rera, desde ese entonces han salido múltiples comunicados y encuestas que circularon desde la Junta referi-das al tema, pero en los hechos que-da claro que no se ha tratado con se-riedad el problema. La cursada sigue dependiendo de los horarios a los que podemos asistir, y no en torno a las materias (sobre todo en el ciclo de especialización, seminarios y las optativas) que realmente queremos hacer.

“El burócrata es el hombre de madera, partido por

equivocación de los dioses que lo hicieron sin sangre,

sin aliento ni desaliento, y sin ninguna palabra que

decir.

[...] Sabe transmitir órdenes, no ideas. Considera

cualquier duda una herejía, cualquier contradicción

una traición.

[...] Es bastante improbable que el burócrata se jue-

gue la vida, es absolutamente imposible que se jue-

gue el empleo.” Eduardo Galeano

Qué se vota:Composición y funcionamiento de la Junta Departamental

La Junta Departamental es el órgano consultivo de cada carrera. Está conformado por representantes de los tres claustros, todos el-los con voz y voto (4 profesores, 3 graduados y 3 estudiantes). Si bien no es un órgano de carácter resolutivo, es un espacio en el que se tratan cuestiones centrales en la definición académica y política de nuestra carrera, tales como asignaciones docentes, aprobaciones de programas de materias y seminarios, e inclusive nuestro plan de estudios. La Junta, como pueden ver en su composición, no es un espacio democrático, principalmente por la sub-representación de los estudiantes

Desde Verbo Irregular pensamos que los estudiantes tenemos que dar la disputa en todos los espacios posibles para poner en juego un proyecto que democratice y transforme nuestra Universidad. Nos presentamos a elecciones de Junta porque pensamos que es un lu-gar donde podemos llevar propuestas, pero somos conscientes que no podemos depender de la buena voluntad de los otros claustros coptados por la gestión del gobierno, y que si realmente queremos cumplir estos proyectos tenemos que ir con presión efectiva.

Elecciones

verbo irregular

Página 5

Asamblea de Letras

Consideramos la Asamblea de Le-tras como el espacio de discusión, problematización y proposición para los estudiantes de la carrera, un espacio horizontal y de base donde organizarnos. Históricamente ha tenido un rol importante en posi-cionamientos, respecto a los fondos extorsivos del PROHUM o para las elecciones de Director de carrera. Es el espacio que tiene la posibili-dad y el poder —de ahí en tanto la responsabilidad— de intervenir y afectar cualquier situación dentro de la universidad, más cuando refi-eran a nuestra condición de estudi-antes.

El abandono de esta instancia, es una cuestión para pensar y solucio-nar. En los últimos años, La Juntada como representación estudiantil por la mayoría no ha podido sos-tener la asamblea: su trabajo ha consistido en convocarlas en redes sociales sin anticipación, vaciando este espacio para reemplazarlo por una lógica delegativa que no ha sido efectiva.

La agrupación Macedonio Fernán-dez (FUP- La Cámpora), por su parte, desconoce a la asamblea de Letras como herramienta organiza-tiva de los estudiantes; este tipo de organización y empoderamiento del estudiantado no representa los intereses de la gestión, que ha cons-tatado cómo, en espacios abiertos y democráticos, donde circula la información y el debate, terminan

poniendo de manifiesto y posi-cionándose en contra de sus políti-cas privatistas.

ENeL

El ENeL (Encuentro Nacional de Es-tudiantes de Letras), es un encuen-tro anual en donde estudiantes de letras reunimos cada vez en una facultad del país distinta donde exista la carrera. La concurrencia tiene que ver con los intereses de los estudiantes de letras de conocer convergencias y divergencias entre diferentes ámbitos institucionales, y pensar en conjunto problemáti-cas de la situación en cada facultad, al mismo tiempo que se presentan trabajos de investigación y se com-parte la producción literaria. Es un espacio especializado de unión y debate que suele tratar temas fun-damentales como Plan de estudios y mercantilización del conocimien-to. Por esta razón, lo consideramos vital para repensar las particulari-dades de Letras en la UBA.

C.C. “El Umbral” y Es-pacios de base

Para compartir sus otras producciones ligadas no sólo a la Literatura, sino también a las artes visu-ales, la música, la danza, el teatro, la comisión del Centro Cultural ofrece esta posibilidad tan necesaria. Junto con estudiantes de artes y El Linde, durante el año pas-ado, llevamos adelante un ciclo de Videopoesía, danza y música.

Espacios departicipación

“El campo del intelectual es por definición la conciencia. Un intelectual que no comprende lo que pasa en su tiempo y en su país es una contradicción andante, y el que comprendiendo no actúa, ten-drá un lugar en la antología del llanto, pero no en la historia viva de su tierra”.

Rodolfo Walsh

Involucrarse en nuestra carrera

Verbo Irregular

Página 6

¿ Formación académica para qué ?

Desde Verbo Irregular nos intere-sa problematizar el para qué de nuestra formación universitaria. Consideramos que la Universi-dad no es un mero “aparato ide-ológico del estado” sino también de un campo de batalla; donde podemos disputar el sentido de los conocimientos que pro-ducimos. Uno de los aspectos fundamentales que cuestiona-mos de nuestra Universidad es el “academicismo” como modo de producir conocimiento. Es decir, la producción de saberes meramente en el marco de la institución universitaria con la única finalidad de hacer “carrera académica”. Creemos que la Uni-versidad no es una institución neutra en la que se revela “la verdad de las cosas”, sino que responde a intereses sociales y políticos determinados, y que desde la escritura como práctica, más allá de los formatos imper-antes como el paper o la mono-grafía, encuentra su posibilidad crítica.

La mayoría de los estudiantes de la Universidad somos traba-jadores, sin embargo no toda la clase trabajadora tiene acceso a la Universidad. Esta es una de las disputas principales que tene-mos que dar: que la Universidad incluya a sectores más amplios de los que incluye hoy en día. Consideramos que esto se debe tanto a una problemática mate-rial, que comprende la estructu-ra social y económica de nuestra sociedad y las condiciones de

acceso y permanencia a la Uni-versidad (falta de presupuesto, recorte sistemático de becas, inexistencia del boleto estudi-antil, etc.), como también a las problemáticas que se estudian y a la perspectiva de clase desde la cual la Universidad imparte con-ocimiento.

Es así que el perfil de estudi-ante individualista y atomizado, la falta de cátedras paralelas, la estructura feudal de las mismas, el perfil de graduados desvin-culado de la realidad y la falta de perspectivas de géneros que cuestionen el sentido heteropa-triarcal hegemónico son algu-nos de los problemas que desde Verbo Irregular consideramos fundamental transformar.

Por la producción deconocimientocrítico

.Reforma del Plan de Estu-dios

Abrir la discusión en torno al plan de estudios, en base a la experi-encia de todos como estudiantes y lo que de ahí aprendemos: prác-ticas disciplinarias, perfil de grad-uado, función social y orientación política.

Creemos necesario integrar a nuestra cursada instancias de formación de las que hoy carece, seminarios de metodología de in-vestigación para todas las áreas, todos los años, y Redacción Aca-démica como materia. A su vez, creemos necesario enriquecer las perspectivas teóricas y literarias, con literaturas asiáticas e incluso americanas.

Además, la orientación en Lingüística merece al menos un debate de si debe ser una carrera separada de la actual, ya que es una opinión que recorre estudi-antes y graduados, más cuando en sus distintas orientaciones necesita de materiales e infraes-tructuras que se distancian de lo que comúnmente rodea la car-rera, como ocurre con las neu-rolingüísticas y afines.

Por último, debatir la implement-ación de una asignatura de escrit-ura de invención, tan relevante como la de escritura académica, ya mencionada.

Proponemos“Y esa voz que te gritó vives, y no te ves vivir”

Vicente Huidobro

verbo irregular

Página 7

.Impulsar la creación de Cátedras paralelas

y seminarios colectivos, con nuevas perspectivas teóricas, en vista a los problemas no considerados ni aun asumidos por la academia.

.Acceso a la investigación

Fuera las camarillas universitarias que restringen los espacios de in-vestigación a quienes les hagan asentimiento político. Necesitamos una producción de conocimiento crítico.

.Materias de verano

Somos la única carrera grande de Filo que no viene teniendo esta al-ternativa. Nos parece que es algo que debemos implementar para fa-cilitar la cursada.

.Prácticas Docentes

Formalizar una instancia donde se asignen lugares de prácticas para los estudiantes de Didáctica Espe-cializada, y así procurar seguridad y estabilidad a nuestro aprendizaje docente.

.Medioteca

Con los apuntes de todas las materi-as y los audios de todos los teóricos. Además, creemos que el acceso y conocimientos de las prácticas artís-ticas y culturales son parte de nues-tra formación. Así, proponemos que

es necesario recopilar y dejar al alcance de los estudiantes videos y audios de clases teóricas o rela-cionados a nuestra área. Este es un proyecto impulsado por El Linde en Artes, necesario también para no-sotros.

.Funcionamiento perma-nente de la Asamblea de Letras

con convocatoria extendida y anticipada, para que los estudiantes de la carrera se puedan informar, problematizar, y proponer en fun-ción de enriquecer la carrera y el conocimiento que producimos.

.Espacios de producción y circulación de conocimiento

Difundir el ENeL y financiar los vi-ajes de los estudiantes de la UBA de Letras en un 100%; y la creación de una revista teórica y otra artística, financiada por la Facultad, interdis-ciplinaria, para producir y circular conocimiento en sus variadas mani-festaciones.

.Más becas de intercambio

Como sucede en el ENeL, nos parece productivo intercambiar perspec-tivas con estudiantes y profesores de otras Universidades, por eso pro-ponemos que se amplíen las becas de intercambio.

.Interacción con otros espacios de circulación de la literatura y el arte:

Coordinación de ciclos de lecturas, muestras y presentaciones de libros en cruce con otros espacios institu-cionales y autogestivos. Informar a los estudiantes en general de lo que sucede por fuera de Universi-dad, y así, procurar el diálogo nec-esario con aquello que nos rodea y debe ser de nuestra atención.

.Democratización

Aumento de representación es-tudiantil, claustro único docente, elección directa del Director de car-rera. Representantes estudiantiles mandatados en asamblea.

Ampliación de la oferta horaria. Como lo muestra el petitorio ya mencionado, los horarios son un problema grave en la carrera. Nues-tras propuestas son: Que se abra una instancia democrática para discutir la distribución horaria y las asignaciones correspondientes, y profundizar la lucha por el edifi-cio para que se construya cuanto antes y haya aulas para mayor disponibilidad horaria.

.Charlas informativas para ingresantes

a la carrera, a la investigación y a la docencia.

Proponemos