Piano di Miglioramento

Piano di MiglioramentoAN1M00200A ROSA VENERINI

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevantie necessari in tre passi

Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo epriorità/traguardi

Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Obiettivi di processoPriorità1 2

Curricolo, progettazione e valutazione

Ideare e iniziare un primo utilizzo delle rubriche divalutazione per le competenze durante tuttol'anno scolastico.

Sì

Organizzare corsi mirati al raggiungimento dellecompetenze informatiche richieste per i modulidella patente ECDL durante tutto l'anno scolastico.

Sì

Realizzazione di lavori interdisciplinari chemettano in evidenza le competenze che sivogliono valutare sia nel primo che nel secondoquadrimestre.

Sì

Riunirsi in più momenti per la puntualizzazione eultimazione del curricolo di istituto durante l'annoscolastico 2015/2016.

Sì

Ambiente di apprendimento

Organizzazione di attività quali uscite didattiche,concorsi, esperienze di didattica laboratoriale erealizzazione di progetti.

Sì

Organizzazione di attività quali uscite didattiche,giochi matematici, esperienze di laboratorioscientifico e realizzazione di progetti.

Sì

Riunirsi in più momenti per coordinare unacalendarizzazione delle prove simulate daeffettuare durante l'anno scolastico.

Sì

Ulteriore diffusione delle attività del test centerECDL come altro metodo di simulazione e dipotenziamento del pensiero logico-razionale.

Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoIdeare e iniziare un primo utilizzo dellerubriche di valutazione per lecompetenze durante tutto l'annoscolastico.

5 4 20

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoOrganizzare corsi mirati alraggiungimento delle competenzeinformatiche richieste per i moduli dellapatente ECDL durante tutto l'annoscolastico.

5 5 25

Realizzazione di lavori interdisciplinariche mettano in evidenza lecompetenze che si vogliono valutaresia nel primo che nel secondoquadrimestre.

5 4 20

Riunirsi in più momenti per lapuntualizzazione e ultimazione delcurricolo di istituto durante l'annoscolastico 2015/2016.

5 4 20

Organizzazione di attività quali uscitedidattiche, concorsi, esperienze dididattica laboratoriale e realizzazionedi progetti.

5 5 25

Organizzazione di attività quali uscitedidattiche, giochi matematici,esperienze di laboratorio scientifico erealizzazione di progetti.

5 5 25

Riunirsi in più momenti per coordinareuna calendarizzazione delle provesimulate da effettuare durante l'annoscolastico.

4 4 16

Ulteriore diffusione delle attività deltest center ECDL come altro metodo disimulazione e di potenziamento delpensiero logico-razionale.

4 4 16

Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultatiattesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dimisurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di

rilevazione

Ideare e iniziare unprimo utilizzo dellerubriche divalutazione per lecompetenzedurante tuttol'anno scolastico.

Creazione,condivisione eutilizzo di rubrichedi valutazione dellecompetenzespecifiche per i varilavoriinterdisciplinariverticali previstinel triennio.

Rispetto delle tempistichestabilite, condivisione dellerubriche create e livello dipartecipazione dei docenti dellediverse discipline all'utilizzo dellestesse.

Realizzazione di proveinterdisciplinari everticali in cui è previstol'utilizzo critico dellerubriche di valutazione.


rilevazioneOrganizzare corsimirati alraggiungimentodelle competenzeinformaticherichieste per imoduli dellapatente ECDLdurante tuttol'anno scolastico.

Superamentodell'esame sulmodulo ECDLrelativo al corsoattivato.

Creazione di un calendario delcorso, rispetto dello stesso inbase al livello di partecipazionedegli alunni.

Rilevazione statistica deidati relativi ai corsieffettivamente attivatidurante l'annoscolastico.

Realizzazione dilavoriinterdisciplinariche mettano inevidenza lecompetenze che sivogliono valutaresia nel primo chenel secondoquadrimestre.

Dimostrare lapadronanza dicompetenze chiavee disciplinari cheemergono nellavorointerdisciplinarerealizzatodall'alunno sianella elaborazionechenell'esposizione.

Realizzazione di almeno unaprova interdisciplinare e verticaledi valutazione delle competenzenell'anno scolastico 2015/16 conla prospettiva di fissaresistematicamente due proveall'anno entro il triennio diriferimento del PTOF.

Utilizzo della rubrica divalutazione dellecompetenze relative allavoro interdisciplinaresvolto.

Riunirsi in piùmomenti per lapuntualizzazione eultimazione delcurricolo di istitutodurante l'annoscolastico2015/2016.

Ultimazione delcurricolo d'istitutonella tempisticaprevista.

Completezza ed esaustività deldocumento realizzato.

Pubblicazione delcurricolo d'istituto nelsito della scuola.

Organizzazione diattività quali uscitedidattiche,concorsi,esperienze dididatticalaboratoriale erealizzazione diprogetti.

Effettivarealizzazione dellediverse attivitàindicate chevengono definite ainizio anno.

Creazione e rispetto di uncalendario delle diverse attivitàche tuttavia può subire dellevariazioni in base alle necessitàche si manifestano durantel'anno scolastico.

Relazioni di classe deidocenti dove sonoesplicitate le attivitàsvolte.

Organizzazione diattività quali uscitedidattiche, giochimatematici,esperienze dilaboratorioscientifico erealizzazione diprogetti.

Effettivarealizzazione dellediverse attivitàindicate chevengono definite ainizio anno.

Creazione e rispetto di uncalendario delle diverse attivitàche tuttavia può subire dellevariazioni in base alle necessitàche si manifestano durantel'anno scolastico.

Relazioni di classe deidocenti dove sonoesplicitate le attivitàsvolte.


rilevazioneRiunirsi in piùmomenti percoordinare unacalendarizzazionedelle provesimulate daeffettuare durantel'anno scolastico.

Realizzazione dipiù provestandardizzatenazionali durantel'anno scolastico.

Svolgimento di almeno 2standardizzate prove nazionalisia d'italiano che di matematicadurante l'anno scolastico.

Riunione finale pervalutare l'effettivosvolgimento delle proveindicate nel calendario.

Ulteriore diffusionedelle attività deltest center ECDLcome altro metododi simulazione e dipotenziamento delpensiero logico-razionale.

Acquisizione,consolidamento epotenziamento delpensiero logico-relazionalenecessario peraffrontare le provenazionali edell'apprendimentoipotetico-deduttivo.

Esiti degli esami ECDL svolti daglialunni e revisione degli stessinell'eventuale bocciatura conl'ausilio del docente responsabile.

Sessioni di esame ECDLche hanno una scadenzamensile.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29677 Ideare e iniziare un primoutilizzo delle rubriche di valutazione per le competenzedurante tutto l'anno scolastico.

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi

Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista Creazione di rubriche di valutazione delle competenze.Effetti positivi all'interno della

scuola a medio termineAvere un format unico e condiviso di valutazione dellecompetenze.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine

Difficoltà del primo utilizzo della rubrica di valutazione dellecompetenze.

Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine

Acquisizione di familiarità nell'utilizzo delle rubriche divalutazione delle competenze.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine

Valutazione parziale delle competenze qualora l'utilizzodella rubrica di valutazione delle competenze non diventiuna pratica diffusa tra tutti i docenti.

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B

Inserire la rubrica di valutazione nellapratica didattica dei docenti. Appendice A: punti l, o. Appendice B: punti 4, 6 e 7.

La rubrica diventa uno strumentofamiliare per l'autovalutazione da partedegli stessi alunni.

Appendice A: punti l, o. Appendice B: punti 4, 6 e 7.

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali DocentiTipologia di attività Ideazione rubriche di valutazione delle competenze.

Numero di ore aggiuntive presunte 2Costo previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Personale ATATipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria

Figure professionali Altre figureTipologia di attività


Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)

Nessun dato inserito

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu


Provainterdisciplinare everticale che prevedel'utilizzo dellerubriche divalutazione dellecompetenze create.

Sì - Giallo Sì - Giallo

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

Data di rilevazione 12/02/2016

Indicatori di monitoraggio delprocesso

Realizzazione della prova interdisciplinare e verticale doveè previsto l'utilizzo delle rubriche di valutazione dellecompetenze.

Strumenti di misurazione Test con utilizzo della rubrica di autovalutazione dellecompetenze.

Criticità rilevateProgressi rilevati

Modifiche / necessità diaggiunstamenti



Rispetto delle tempistiche fissate, condivisione dellerubriche di valutazione e livello di partecipazione deidocenti all'utilizzo delle stesse.

Strumenti di misurazione Realizzazione del format unico e condiviso relativo allerubriche di valutazione delle competenze.



OBIETTIVO DI PROCESSO: #29678 Organizzare corsi mirati

al raggiungimento delle competenze informatiche richiesteper i moduli della patente ECDL durante tutto l'annoscolastico.




Azione prevista Organizzazione di corsi relativi ai diversi moduli dellapatente ECDL.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine Ampliamento dell'offerta formativa dell'istituto.


Aumento dell'orario di lavoro solo per i docenti referenti deicorsi e attivazione degli stessi solo in base a una quotaminima di adesioni.


I corsi diventano un'attività familiare e consueta nell'offertaformativa dell'istituto.


Difficoltà di prevedere l'offerta stabile del corso a causadelle possibili variazioni del corpo docente referente.




Ampliamento dell'offerta didattica allaluce delle competenze chiave europee.

Appendice A: punti d, h, n, o. Appendice B: punti 2, 3, 4, 5 e7.




Figure professionali Docenti

Tipologia di attività Creazione calendario corsi e svolgimento degli stessi inbase agli alunni iscritti.

Numero di ore aggiuntive presunte 42Costo previsto (€) 800Fonte finanziaria Quota individuale pagata dagli iscritti.










Creazione delcalendario dei corsiECDL in preparazionedell'esame esvolgimento deglistessi.

Sì -Verde

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo





Data di rilevazione 02/05/2016Indicatori di monitoraggio del

processoInizio corso ECDL per la preparazione degli iscritti al modulod'esame.

Strumenti di misurazione Iscritti al corso.Criticità rilevateProgressi rilevati















processoInizio corso ECDL per la preparazione degli iscritti al modulo1 del percorso.

Strumenti di misurazione Iscritti al corso.

Criticità rilevate Ulteriore aumento del lavoro da parte del docentereferente.

Progressi rilevati Raggiungimento della promozione da parte della maggiorparte egli iscritti al corso.


Continuo adeguamento de calendario alle necessitàdidattiche.



Presentazione ai genitori della scuola secondaria di1°Grado del calendario dei corsi in preparazione dellesessioni d'esame ECDL.

Strumenti di misurazione Assemblea dei genitori con presentazione in aulamultimediale.

Criticità rilevateIniziale diffidenza nei confronti del percorso ECDLpresentato perché ritenuto troppo complesso rispetto allafascia d'età.

Progressi rilevati Feedback positivo dei genitori e degli alunni riguardoall'attivazione dei corsi.


Attivazione del corso da definire in itinere sulla base diun'adesione minima di 5 iscritti.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29676 Realizzazione di lavoriinterdisciplinari che mettano in evidenza le competenzeche si vogliono valutare sia nel primo che nel secondoquadrimestre.




Azione prevista Svolgimento lavori interdisciplinari che coinvolgono tutte lematerie.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine

Condivisione dell'importanza del lavoro interdisciplinare siafra i docenti che fra gli alunni come mezzo disperimentazione e valutazione delle competenze.


Possibilità che le famiglie non comprendano l'importanzadelle attività sperimentali e laboratoriali finalizzate allosviluppo delle competenze.


La sperimentazione di tali lavori deve portare aun'accettazione comune e condivisa della loro importanzafra docenti, alunni e famiglie.


La realizzazione di tale tipologia di lavoro richiede tempiampi e distesi per cui non è spesso possibile applicarla apiù di due unità di apprendimento in quanto sarebbeimpossibile terminare i diversi programmi ministeriali dellediscipline.

Azione prevista Adesione ad una rete di scuole per la realizzazione delprogetto "Piano di Miglioramento RAV" finanziato.

Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine Cooperazione con altre scuole presenti nel territorio.

Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Ulteriore incombenza per i soliti docenti.


Possibilità di perfezionare il PdM in base al confronto con lealtre scuole di rete.

Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Dover ridiffondere e far acquisire il PdM perfezionato.




Il lavoro interdisciplinare diventa unostrumento condiviso per lavorare sullecompetenze.

Appendice A: punti a, b, d, h, i. Appendice B: punti 1, 2 e 3.

Le didattiche disciplinari sono chiamatea riorganizzarsi alla luce dellecompetenze coinvolte.

Appendice A: punti a, b, d, h, i. Appendice B: punti 1, 2 e 3.

Confronto con altri docenti su modalitàdi lavoro nuove legate al "Piano diMiglioramento RAV".

Appendice A: punti k, q. Appendice B: punti 5 e 6.





Tipologia di attività Svolgimento di almeno un lavoro interdisciplinare nell'annoscolastico 2015/2016.







Impegni finanziari per tipologia dispesa

Impegno presunto(€) Fonte finanziaria

FormatoriConsulentiAttrezzatureServizi 320 Totale delle quote pagate dagli alunni.

Impegni finanziari per tipologia dispesa

Impegno presunto(€) Fonte finanziaria

Altro 140 Totale delle quote pagate dagli alunni.




Realizzazione dellaSettimana Unesco"Una sola famigliaumana" e della provainterdisciplinare conl'utilizzo della rubricadi valutazione dellecompetenze.

Sì - Verde Sì - Giallo






processoRealizzazione della prova interdisciplinare e verticale per lavalutazione delle competenze.

Strumenti di misurazione Test con utilizzo della rubrica di autovalutazione dellecompetenze.




processoRelazione sulla realizzazione e riuscita delle attività dellasettimana Unesco al Consiglio d'Istituto.

Strumenti di misurazione Entità del coinvolgimento e partecipazione di alunni efamiglie.

Criticità rilevate Comunicazione parziale circa le modalità di realizzazionedell'iniziativa.

Progressi rilevatiLa criticità evidenziata sopra è stata rilevata in itinere eperciò si è potuto intervenire per tempo; inoltre la giornataconclusiva dell'iniziativa si è svolta secondo lapianificazione stabilita che è risultata la migliore.


Lavorare di più sulla comunicazione fra i diversi ordini discuola utilizzando tutti i mezzi di comunicazioneattualmente a disposizione.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29675 Riunirsi in più momentiper la puntualizzazione e ultimazione del curricolo diistituto durante l'anno scolastico 2015/2016.




Azione prevista Riunioni dei docenti della commissione competenzedell'istituto.


Condivisione e confronto delle proposte e delle attività perultimare il curricolo d'istituto nonché promozione dellostesso con tutto il collegio docenti.


Possibilità che il curricolo d'istituto rimanga a conoscenzasoltanto della commissione competenze anziché di tutto ilcollegio.


Creazione di una modalità partecipativa e di una sinergiatra i diversi docenti anche di differenti ordini scolastici.


Possibilità che le riunioni siano sentite solo comeimposizioni e non necessità.




Creazione di un curricolo basato sullecompetenze come prescritto nelleIndicazioni Nazionali per il curricolodella scuola d'infanzia e del primo ciclodel 2012 e nella Legge 107/2015.

Appendice A: punti k, n, q. Appendice B: punti 4, 5, 6 e 7.

Reimpostazione delle attività didatticheinterdisciplinari e verticali alla lucedelle competenze chiave europee.



Stimolo maggiore rispetto al passatonella condivisione delle tematicheinterdisciplinari e nelle modalità dilavoro specifiche.





Figure professionali DocentiTipologia di attività 3 riunioni dei membri della commissione competenze











3 riunioni dei membridella commissionecompetenze

Sì - Verde Sì - Verde Sì - Giallo






processo Ultimazione ed esaustività del curricolo d'istituto.

Strumenti di misurazione Formato definitivo del documento.Criticità rilevateProgressi rilevati



processoRealizzazione delle modifiche e delle aggiunte definite indata 02/10/2015.

Strumenti di misurazione Presentazione del lavoro svolto da ogni docente di ambito.Criticità rilevate Maggiore coinvolgimento da parte di alcuni docenti.Progressi rilevati Rispetto della scadenza stabilita.


Ultimazione del curricolo d'istituto con l'inserimento dellenuove tabelle delle competenze da aggiornare oaggiungere.



Individuazione delle competenze da modificare oaggiungere al curricolo d'istituto, con aggiunta per tutte deilivelli di padronanza.

Strumenti di misurazione Il preesistente curricolo d'istituto e ulteriori documentiesemplificativi per la stesura del curricolo.

Criticità rilevate Lacune nel curricolo d'istituto preesistente.

Progressi rilevati Una maggiore suddivisione del lavoro fra i docenti referentidegli ambiti di competenza.


Aggiunta alle competenze già indicate nel curricolod'istituto dei livelli di padronanza e stesura di quellemancanti.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29680 Organizzazione di attivitàquali uscite didattiche, concorsi, esperienze di didatticalaboratoriale e realizzazione di progetti.




Azione prevista Programmazione delle diverse attività indicate.


Introduzione di attività laboratoriali, sperimentali e praticheche risultano accattivante per gli alunni e incentivano lafrequenza a scuola.


Difficoltà logistico-organizzative nella realizzazione delleattività.


Rimodulazione di una didattica che comprendainevitabilmente tali buone pratiche da svolgersi anche al difuori dell'orario standard.


Una non uniforme comprensione del'importanza di taliattività nei diversi ordini scolastici a cui consegue una noncontinuità.




Creazione di un nuovo ambiente diapprendimento più stimolante per tuttigli alunni, a prescindere dai loro livellidi rendimento.

Appendice A: punti b, d, e, h, i, j, l, n. Appendice B: punti 1,2, 3 e 7.

Ripensare la didattica alla luce diqueste attività che mettono lo studenteal centro di ogni esperienza.





Figure professionali DocentiTipologia di attività Riunione per l'organizzazione delle diverse attività indicate.


Figure professionali Personale ATA

Tipologia di attivitàNumero di ore aggiuntive presunte

Costo previsto (€)Fonte finanziaria








Realizzazione delleGiornata nazionale dilettura "libri daascoltare", uscitedidattiche compresequelle propedeutichealla SettimanaUnesco "Una solafamiglia umana" epartecipazione alconcorso "Scrittori diclasse".

Sì - Verde Sì - Verde







Relazione sulla realizzazione e riuscita delle uscitedidattiche propedeutiche alla settimana Unesco al Consigliod'Istituto e sulla partecipazione al concorso "Scrittori diclasse".

Strumenti di misurazione Effettiva realizzazione delle uscite e degli elaborati delconcorso.

Criticità rilevate Nelle uscite didattiche ci sono state variazioni legate alleprevisioni meteorologiche.

Progressi rilevati Una ottima collaborazione con associazioni ed enti locali.Modifiche / necessità di

aggiunstamenti Nessuna.


processoRelazioni sullo svolgimento del progetto della giornatanazionale "Libri da ascoltare".

Strumenti di misurazione Riuscita e partecipazione all'iniziativa pomeridiana.Criticità rilevate Difficoltà organizzative iniziali e in itinere.

Progressi rilevati Cooperazione fra scuola primaria e scuola secondaria di1°grado all'organizzazione dell'iniziativa.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Considerare meglio tempi e gli spazi di realizzazione.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29679 Organizzazione di attivitàquali uscite didattiche, giochi matematici, esperienze dilaboratorio scientifico e realizzazione di progetti.




Azione prevista Programmazione delle diverse attività indicate.


Introduzione di attività laboratoriali, sperimentali e praticheche risultano accattivante per gli alunni e incentivano lafrequenza a scuola.


Difficoltà logistico-organizzative nella realizzazione delleattività.


Rimodulazione di una didattica che comprendainevitabilmente tali buone pratiche da svolgersi anche al difuori dell'orario standard.


Una non uniforme comprensione del'importanza di taliattività nei diversi ordini scolastici a cui consegue una noncontinuità.




Creazione di un nuovo ambiente diapprendimento più stimolante per tuttigli alunni, a prescindere dai loro livellidi rendimento.


Ripensare la didattica alla luce diqueste attività che mettono lo studenteal centro di ogni esperienza.





Figure professionali DocentiTipologia di attività Riunione per l'organizzazione delle diverse attività indicate.











Uscite didattichecomprese quellepropedeutiche allaSettimana Unesco"Una sola famigliaumana", GiochiMatematici edEsperienze dilaboratorio.

Sì - Verde Sì - Giallo Sì - Giallo






processoRelazione dell'uscita didattica alla centrale eolica di Fossatodi Vico.

Strumenti di misurazione Effettiva realizzazione della stessa.Criticità rilevateProgressi rilevati




Relazione sull'uscita didattica al dipartimento di chimicadell'università di Camerino e sulla premiazione dei GiochiMatematici.

Strumenti di misurazioneClassifiche dei partecipanti ai Giochi Matematici, effettivarealizzazione dell'uscita e della premiazione dei Giochistessi.





Relazione sulla realizzazione e riuscita delle uscitedidattiche propedeutiche alla settimana Unesco al Consigliod'Istituto e sulla realizzazione dei Giochi Matematici delcentro Pristem della Bocconi di Milano.

Strumenti di misurazione Effettiva realizzazione delle stesse.

Criticità rilevate Nelle uscite didattiche ci sono state variazioni legate alleprevisioni meteorologiche.

Progressi rilevati Una ottima collaborazione con associazioni ed enti locali.Modifiche / necessità di

aggiunstamenti Nessuna.

OBIETTIVO DI PROCESSO: #29682 Riunirsi in più momentiper coordinare una calendarizzazione delle prove simulateda effettuare durante l'anno scolastico.




Azione prevista Creazione di un calendario condiviso delle simulazioni delleprove nazionali standardizzate nazionali.


Una rimodulazione dell'orario scolastico per lo svolgimentodelle prove simulate accettata da tutto il collegio docenti.


Se il calendario non è effettivamente e capillarmentediffuso si possono creare dei problemi al normalesvolgimento delle attività didattiche.


Possibilità per i docenti di organizzare con anticipo leattività didattiche.


Rimodulare l'orario a discapito delle discipline nondirettamente coinvolte nelle prove standardizzate nazionali(per esempio arte o scienze motorie, ecc.).




Una più attenta pianificazione delcalendario delle simulazioni delle provenazionali standardizzate.

Appendice A: punti l. Appendice B: punti 4 e 6.





Tipologia di attività2 riunioni per creare un calendario delle provestandardizzate nazionali, realizzazione e valutazione dellestesse.











Riunione per stabilirecalendario dellasimulazione delleprove standardizzatenazionali e riunionefinale per valutarel'effettivosvolgimento delleprove indicate nelcalendario.

Sì - Giallo Sì - Giallo


Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa

Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti




processoSvolgimento di una prova nazionale sia d'italiano che dimatematica.

Strumenti di misurazione Risultato delle prove realizzate.Criticità rilevateProgressi rilevati



processoSvolgimento di una prova nazionale sia d'italiano che dimatematica.

Strumenti di misurazione Risultati relativi alle prove realizzate.Criticità rilevateProgressi rilevati


OBIETTIVO DI PROCESSO: #29681 Ulteriore diffusione delleattività del test center ECDL come altro metodo disimulazione e di potenziamento del pensiero logico-razionale.




Azione previstaPromozione del test center ECDL e delle sue attività sianella scuola primarie che nella scuola secondaria di1°grado.


Acquisizione di una modalità di esame affine a quella delleprove nazionali standardizzate.


Impatto demotivante dovuto alla difficoltà delle prove a cuiconseguono più bocciature che promozioni.


Le attività del test center ECDL diventano un supporto allealtre attività didattiche mirate al potenziamento delpensiero logico-razionale.


Maggiore fruizione delle attività del test center da parte diutenti esterni piuttosto che interni.




Creazione di un test center all'internodel nostro istituto.

Appendice A: punti d, h, n, o. Appendice B: punti 2, 3, 4, 5 e7.





Tipologia di attività Organizzazione calendario sessioni d'esame eaggiornamento sito con sezione ECDL.











Organizzazionecalendario ECDL,aggiornamento sito esessioni d'esame finoalla fine dell'annoscolastico.

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Verde

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo

Sì -Giallo






processo Sessione d'esame ECDL.

Strumenti di misurazione Iscritti all'esame.Criticità rilevateProgressi rilevati
























Strumenti di misurazione Iscritti all'esame.Criticità rilevate Nessuna.Progressi rilevati Ulteriore aumento degli iscritti e delle promozioni.


Necessità dei candidati bocciati di effettuare assieme aldocente preposto la simulazione dell'esame svolto con ilcorrettore interattivo.


processoSessione d'esame ECDL con ispezione imprevista da partedel personale AICA deputato.

Strumenti di misurazione Iscritti all'esame e i moduli compilati dall'ispettore AICA.

Criticità rilevate

Creazione di un registro unico per ogni sessione; consegnaobbligatoria del modulo QA-ESAMOD16 di Informativa sullaPrivacy ai candidati e compilazione del modulo QA-ESAMOD23 di Dichiarazione di assenza di conflitto diinteressi da parte dei supervisori.

Progressi rilevatiAl termine della prima ispezione il test center è risultatoconforme agli standard richiesti sia per le procedurelogistiche che per l'asseto dell'ambiente d'esame.


Creazione del registro e dei moduli della documentazionerichiesta indicata nella sezione Criticità rilevate.


processo Creazione della sezione specifica ECDL nel sito della scuola.

Strumenti di misurazione Tempo di accesso al link di amministrazione per la gestionedel sito.

Criticità rilevate Nessuna.

Progressi rilevati Maggior promozione delle attività test center ECDL anchefuori dall'ambito scolastico.


La pagina dedicata alle sessioni d'esame della sezioneECDL del sito richiede di essere aggiornata ogni meserispetto al calendario previsto.



Strumenti di misurazione Iscritti all'esame.

Criticità rilevate Essendo la 1°sessione d'esame dell'a.s. 2015/2016 èemersa una poca dimestichezza con le procedure.

Progressi rilevati Maggior numero d'iscritti all'esame.Modifiche / necessità di

aggiunstamentiNecessità di creare una sezione specifica ECDL del sitodella scuola.


processoOrganizzazione calendario esami ECDL e presentazione aigenitori della scuola secondaria di 1°Grado.

Strumenti di misurazione Assemblea dei genitori con presentazione in aulamultimediale.

Criticità rilevateIniziale diffidenza nei confronti del percorso ECDLpresentato perché ritenuto troppo complesso per la fasciad'età.

Progressi rilevati Un maggiore interessamento al percorso ECDL rispetto aquello registrato nell'a.s. 2014/2015.

Modifiche / necessità diaggiunstamenti Nessuna.

SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento in quattro passi

Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi aitraguardi del RAV

Priorità 1 Risultati nelle prove standardizzate nazionali.Priorità 2 Competenze chiave e di cittadinanza.

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Esiti degli studenti Risultati nelle prove standardizzate

Traguardo della sezione 5 del RAVAcquisizione, consolidamento e potenziamento del pensierologico-razionale e dell'apprendimento ipotetico-deduttivo;miglioramento negli esiti nelle prove standardizzatenazionali sia di matematica sia di grammatica.

Data rilevazione 27/05/2016

Indicatori scelti Statistica degli esiti finali delle due simulazioni delle provestandardizzate nazionali.

Risultati attesi Miglioramento degli esiti degli alunni.Risultati riscontrati

DifferenzaConsiderazioni critiche e proposte

di interrogazione e/o modificaEsiti degli studenti Competenze chiave e di cittadinanza

Traguardo della sezione 5 del RAVCompletamento del curricolo d'istituto definitivo, inizioutilizzo delle rubriche di valutazione delle competenzeosservate e rilascio delle certificazioni ECDL.

Data rilevazione 27/05/2016

Indicatori scelti Statistica dei livelli di competenze raggiunti equantificazione delle certificazioni ECDL rilasciate.

Risultati attesiUn miglioramento della definizione del livello dicompetenza disciplinare e primo rilascio delle certificazioneECDL.

Risultati riscontratiDifferenza

Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno dellascuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna Riunioni per la condivisione del Piano diMiglioramento elaborato.

Persone coinvolte Consiglio d'istituto e collegio docenti.

Strumenti Piattaforma dell'Indire per l'utilizzo dell'utility online delformat ed elaborazione del Piano di Miglioramento.

Considerazioni nate dallacondivisione Accettazione all'unanimità del documento.

Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM siaall'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari TempiAggiornamento del sito internet condati e statistiche in itinere.

Alunni, famiglie ed enti localicoinvolti.

Anno scolastico2015/2016.

Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)


Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome RuoloIlona Boccoli Docente verticaleMauro Barigelli Rappresentante dei GenitoriLucia Panzini Rappresentante dei GenitoriValeria Lamonaca Rappresentante dei GenitoriAnnalisa Appiotti Docente Secondaria di 1°Grado Referente Stesura PdMPatrizia Crescini Docente Scuola Secondaria di 1°GradoBrunella Nucci Docente PrimariaPaola Masé Docente InfanziaSr Maria Pucciarelli Coordinatore DidatticoSr Felicia Budau GestoreMauro Serini Presidente del Consiglio d'Istituto

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti oaltri membri della comunità

scolastica, in qualche fase delPiano di Miglioramento?

Sì

Se sì chi è stato coinvolto?

Genitori

Studenti (Intera popolazione scolastica dell'istituto)

Altri membri della comunità scolastica (Collegio docenti econsiglio d'istituto)

La scuola si è avvalsa diconsulenze esterne? Sì

Se sì, da parte di chi?

INDIRE

Università (Dipartimento di Chimica dell'Università diCamerino)

Associazioni culturali e professionali (AICA, Oasi di RipaBianca di Jesi, Ciclofficina e Centro Studi Eolici di Fossato diVico)

Il Dirigente è stato presente agliincontri del Nucleo di valutazionenel percorso di Miglioramento?

Sì

Il Dirigente ha monitoratol'andamento del Piano di

Miglioramento?Sì

Documents

Piano di Miglioramento