RELAZIONE FINALE PIANO DI MIGLIORAMENTO

IC Modugno Galilei Risultati INVALSI 2017

1 Scuola primaria – classi seconde

RELAZIONE FINALE PIANO DI MIGLIORAMENTO

RELATIVO ALL’A.S. 2016/17

Analisi a cura del NIV

Dirigente Scolastica Dott.ssa Rosangela Colucci,

ins. Maria Amodio e prof. Vito Garganese

Nell’anno scolastico 2016/17 si è realizzata la seconda parte della progettazione triennale prevista nel PdM

in collegamento alle priorità individuate nel RAV, ossia migliorare le prestazioni degli alunni in italiano e

matematica delle classi coinvolte nelle prove INVALSI. A novembre 2017 si sono integrati e analizzati tali

dati con i risultati comunicati dall’INVALSI.

I docenti delle classi coinvolte, dopo il confronto tra i progetti elaborati lo scorso anno e la progettazione di

Interclasse e di Dipartimento sviluppata in riferimento alle Indicazioni ministeriali in questo anno corrente,

hanno sviluppato una pianificazione degli interventi delle attività di recupero in coerenza anche con la

media INVALSI di Istituto degli anni precedenti.

Come concordato nel gruppo di lavoro di classi aperte istituito, sono state svolte da ottobre a maggio circa

10 ore sia in italiano che in matematica, per ciascuna classe coinvolta.

Gli alunni di classi parallele sono stati divisi per gruppi di livello: recupero, consolidamento e

potenziamento. I gruppi sono stati formati in base alle informazioni socializzate tra i docenti all’interno delle

relative interclassi o dipartimenti.

Per il plesso “G. Paolo II” i gruppi sono stati individuati all’interno delle classi di riferimento.

Sono stati svolti i seguenti corsi di formazione per i docenti:

Grammatica Valenziale, prima parte per focalizzare l’attenzione sul modello valenziale che apre a

nuovi modelli grammaticali e a prove standardizzate di grammatica e ai criteri di strutturazione

utilizzabili nella pratica didattica quotidiana.

Il curricolo per competenze per ripensare e riorganizzare la programmazione didattica non più a

partire dai contenuti disciplinari, ma dalle competenze definite nel profilo in uscita dell’alunno

“Il Kit dell’innovazione didattica”, formazione di Ambito,: per rafforzare la conoscenza e

l’applicazione di metodi laboratoriali che sono certamente più confacenti ai bisogni degli allievi e più

adeguati alle richieste della nuova società e che per questo motivo diventano occasione privilegiata

per la “personalizzazione” dei percorsi formativi.



CLASSI SECONDE SCUOLA PRIMARIA

plesso “G. Modugno”

Classi parallele coinvolte: 5 (2Â – 2^ B – 2^C – 2^D – 2Ê ) N. alunni: 89 Durata:10 ore Gruppi di italiano sez. A –B:4, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 1 di recupero. Gruppi di italiano sez. C –D – E :6, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 3 di recupero. Gruppi di matematica sez. A – B:4, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 1direcupero Gruppi di matematica sez. C – D – E : 6, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 3 di recupero Docenti coinvolti: Amodio – Carucci – Favia – Formica- Leoci – Liuzzi - Migailo –

Montanaro – Pellegrini – Ranaldo – Rizzo - Rotolo – Rotondo.

plesso “G. Paolo II” Classi coinvolte : tutte ma l’analisi dei dati è stata fatta solo per le classi seconda e quinta perché collegate al Pdm Alunni: 11 Durata: 10 ore Gruppi di italiano: 2, di cui 1 di consolidamento e 1 di recupero Gruppi di matematica:2, di cui 1 di consolidamento e 1 di recupero Docenti coinvolti: Panaro e Santostasi (suppl. Potenza)

ITALIANO

Le prove strutturate in ingresso hanno riguardato i seguenti ambiti di comprensione e

grammatica.

La prova conteneva 12 domande di comprensione e 8 di grammatica, per un totale di 20

quesiti sviluppati secondo le modalità INVALSI.

Il voto in ventesimi è stato poi trasformato in decimi, come qui di seguito riportato:



Punteggio totalizzato

20/20 19/20

18/20 17/20

16/20 15/20

14/20 13/20

12/20 11/20

10/20 9/20

8/20 7/20

6/20 5/20

Voto in decimi

10 9 8 7 6 5 4 3

La tabella seguente indica la media conseguita da ciascuna classe , la media dei due plessi e

la media complessiva della scuola.

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello classi A – B plesso “G. Modugno”:

Potenziamento Consolidamento 1

Consolidamento 2

Recupero

MEDIA VOTI

INGRESSO

7,09 6 7,4 3,6

MEDIA VOTI IN USCITA

9,54 8,3 7,6 5,5

variazione +2,45 +2,36 +0.2 +1,9

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello classi C – D – E plesso “G. Modugno”:

Potenziamento

Consolidamento 1

Consolidamento 2

Recupero 1

Recupero 2

Recupero 3

MEDIA VOTI INGRESSO

6,9 4,75 5,2 2,5 3 2,6


9 6,8 8,5 4,6 6 2,7

variazione +2,1 +2 +3,3 +2,1 +3 +0,1

2Â 2^B 2^C

2^D

2Ê Media plesso

“Modugno”

2Û Media della scuola

MEDIA VOTI INGRESSO 6,4 6,2 4,8 5,4 4,1 5,4 7,9 6

MEDIA VOTI IN USCITA 8 7,9 7,2 8,4 7,6 7,8 8,9 8,3

variazione +1,3 +1,7 +2,4 +3 +3,5 +2,4 +1 +2,3



Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Paolo II”, l’esiguo numero di alunni

(11) influenza la media finale,:

Consolidamento

Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

5,7 6,6


8,75 7,3

variazione +3,05 +0,7

MATEMATICA

Le prove strutturate hanno riguardato le tre dimensioni di conoscere, risolvere problemi e

argomentare.

La prova conteneva 30 quesiti sviluppati secondo le modalità INVALSI.

Il voto in trentesimiè stato poi trasformato in decimi, come qui di seguito riportato:


30/30 29/30

28/30 27/30 26/30

25/30 24/30 23/30

22/30 21/30 20/30

19/30 18/30 17/30

16/30 15/30 14/30

13/30 12/30 11/30

10/30 9/30 8/30

Voto in decimi

10 9 8 7 6 5 4 3

La tabella seguente indica la media conseguita da ciascuna classe , la media dei due plessi e

la media complessiva della scuola.

SEZIONE 2Â 2^B 2^C 2^ D 2Ê Media plesso

“Modugno”

2Û Media della scuola

MEDIA VOTI INGRESSO

7

7 6,6 6,4 6,3 6,6 8 6,8


8,4 8,7 8,7 9,1 8,5 8,6 8,3 8,6

variazione +0,6 +1,7 +2,1 +2,7 +2,2 +2 +0,3 +1,8

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello classi A – B plesso “G. Modugno”:



Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello classi C – D – E plesso “G. Modugno”:

Potenziamento

Consolidamento 1

Consolidamento 2

Recupero 1

Recupero 2

Recupero 3

MEDIA VOTI INGRESSO

8,4 6 6,5 3 6,7 5,6


9,8 9 9,1 7,2 8,5 8,6

variazione +1,4 +3 +2,6 +4,2 +1,8 +3

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Paolo II”, l’esiguo numero di alunni

(11) influenza la media finale,:

Consolidamento Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

9,25 4,6


9,25 6

variazione 0 +1,4

Dalla lettura delle tabelle si nota un incremento di quasi 2 voti sia in italiano che in

matematica della media generale della scuola.

Se si prendono in considerazione i risultati restituiti di ogni gruppo di livello di Italiano e di

Matematica sia delle classi quinte che delle seconde, si nota che il dato che risulta essere più

in crescita è quello restituito dai gruppi di recupero.

Dagli incontri con i docenti coinvolti nelle “classi aperte” risulta quanto segue:

Potenziamento

Consolidamento 1

Consolidamento 2

Recupero 1

Recupero 2

MEDIA VOTI INGRESSO

8,7 6,1 7 5 4,7


9 8,6 8,7 6,7 8,6

variazione +0,3 +2,5 +1,7 +1,7 +3,9


Scuola primaria- classi seconde 6

GRAFICI RIASSUNTIVI AI FINI DELLE RILEVAZIONI DELLE CRITICITÀ PER L’ELABORAZIONE DEL PDM

Confronto restituzione dati negli anni, tra parentesi ė indicato il dato di riferimento nazionale

(CLASSI SECONDE)

ITALIANO

I risultati analitici a livello nazionale indicano un calo per il testo narrativo e gli esercizi linguistici. Il plesso “G. Modugno” è in genere

al di sopra dell’indicatore nazionale,

mentre il plesso “Giovanni Paolo II”

ha di solito prestazioni inferiori.

La prova di lettura dà dei valori

sempre al di sopra del dato

Nazionale, che è a sua volta

altalenante.

G. Modugno 2014 2015 2016 2017 Giovanni Paolo II 2014 2015 2016 2017

Testo narrativo 58,6

(58,7) 57,3

(55,0) 50,3

(48,5) 38,3

(39,2)

Testo narrativo 49,8

(58,7) 44,9

(55,0) 46,7

(48,5) 38,0

(39,2)

Esercizi linguistici 70,4

(66,4) 77,6

(71,1) 71,2

(47,5) 44,5

(40,9)

Esercizi linguistici 61,7

(66,4) 78,6

(71,1) 53,1

(47,5) 36,4

(40,9)

Prova preliminare di LETTURA

76,3 (61,0)

89,6 (82,4)

52,3 (48,2)

90,5 (89)

Prova preliminare

di LETTURA

78,1 (61,0)

81,1 (82,4)

47,3 (48,2)

85 (89)

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017

G. Modugno Giovanni Paolo II Italia

Testo narrativo

Esercizi linguistici

Prova preliminare diLETTURA



-

10

20

30

40

50

60

70

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Scuola PUGLIA Sud Italia

I risultati nazionali evidenziano che la prova è stata nettamente più complessa rispetto a quelle degli anni precedenti. In questo contesto, il risultato della scuola è in calo rispetto al dato nazionale.

.

Anno scolastico Media del punteggio

percentuale al netto del cheating1a

Punteggio PUGLIA

Punteggio Sud

Punteggio Italia

2012-13 59,7

2013-14 62,1

63,7

60,9

61,0

2014-15 59,0

55,7

54,3

56,4

2015-16 51.1

46.5

47.7

48.2

2016-17 39,1

40.9

40.9

41.8



MATEMATICA Ambiti G. Modugno Giovanni Paolo II Italia

2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017

Numeri 41,3 56,0 52,1 51,6 31,3 60,4 48,6 55,5 50,2 51,5 44,0 51,7

Dati e previsioni 56,9 65,9 81,6 51,2 46,7 61,9 72,6 44,4 60,7 57,4 65,7 49,7

Spazio e figure 53,6 60,5 70,1 65,9 54,7 61,1 61,8 69,3 58,8 58,8 59,7 65,5


Dimensioni 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017

Conoscere 34,7 59,3 65,7 58,4 26,7 60,8 58,4 61,6 41,7 55,8 53,8 52,8

Risolvere problemi 50,2 60,0 61,7 50,7 41,5 61,1 56,9 54,6 58,6 55,3 52,2 51,2

Argomentare 51,4 44,4 47,2 50,5 53,3 58,5 44,8 31,2 56,7 34,0 41,8 53,7

0

20

40

60

80

100

2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017


Numeri Dati e previsioni Spazio e figureAMBITI

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017


Conoscere Risolvere problemi Argomentare DIMENSIONI



Andamento negli ultimi anni scolastici

Anno scolastico

Media del punteggio percentuale

al netto del cheating

Punteggio PUGLIA

Punteggio Sud

Punteggio Italia

2012-13 58,3

2013-14 46,9 56,5

55,1

54,6

2014-15 59,0 52,6

52,2

54,2

2015-16 59,3 49.0

52.0

51.0

2016-17 55,3 49.7

50.9

52.4

In un contesto di indicatori nazionali che mostrano un trend negativo, la scuola ha una prestazione sempre superiore.

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

Scuola PUGLIA Sud Italia

2013-14 2014-15 2015-16 2016-17


Scuola primaria- classi quinte 10

CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA :

plesso “G. Modugno”

Classi parallele coinvolte: 3 (5Â - 5^B - 5^C ) N. alunni coinvolti:90 Durata:10 ore Gruppi di italiano: 5, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 2 di recupero con la compresenza di 2 insegnanti Gruppi di matematica:4, di cui 1 di potenziamento, 2 di consolidamento e 1 di recupero con la compresenza di 2 insegnanti Docenti coinvolti: Campanelli – Giannoccaro - Mastrandrea – Rizzo - Satalino

plesso “G. Paolo II” Classi coinvolte : tutte in modo sperimentale, l’analisi dei dati è stata fatta solo per le classi seconda e quinta perchè collegate al Pdm N. alunni classe quinta: 16 Durata: 10 ore Gruppi di italiano: 3, di cui 1 di potenziamento, 1 di consolidamento e 1 di recupero Gruppi di matematica:3, di cui 1 di potenziamento, 1 di consolidamento e 1 di recupero Docenti coinvolti: Canarile – Chiarella - Punzi

ITALIANO

Le prove strutturate hanno riguardato gli ambiti di comprensione, lessico e grammatica

.

La prova conteneva 9 domande di comprensione, 8 di lessico e 21 di grammatica, per un

totale di 38 quesiti sviluppati secondo le modalità INVALSI.

Il voto in trentottesimi è stato poi trasformato in decimi, come qui di seguito riportato:


38/38 37/38

36/38 35/38 34/38 33/38

32/38 31/38 30/38 29/38

28/38 27/38 26/38 25/38

24/38 23/38 22/38

21/38 20/38

Voto in decimi

10 9 8 7 6 5



La tabella seguente indica la media in ingresso e in uscita conseguita da ciascuna classe,

la media dei due plessi e la media complessiva della scuola.

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Modugno”:

Potenziamento Consolidamento 1 Consolidamento 2 Recupero Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

9 8 8,2 6,1 6,4


9 8,4 8,7 6,5 7

variazione Nessuna variazione +0,4 +0,5 +0.6 +0,6

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Paolo II”:

Potenziamento Consolidamento Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

6,8 5,8 6


8,8 7 6,8

Variazione +2 +1,2 +0,8

MATEMATICA

Le prove strutturate hanno riguardato le tre dimensioni di conoscere, risolvere problemi

e argomentare.

La prova conteneva 34 quesiti sviluppati secondo le modalità INVALSI.

Il voto in trentaquattresimi è stato poi trasformato in decimi, come qui di seguito

riportato:

5Â

5^B

5^C

Media plesso

“Modugno”

5Û

Media della

scuola

MEDIA VOTI INGRESSO

7,9 7,5 7,8 7,7 6,1 7,3


8,4 8,1 8 8,1 7,5 8

variazione +0.5 +0,6 +0,2 +0,4 +1,4 +0,7




34/34 33/34

32/34 31/34 30/34

29/34 28/34 27/34 26/34

25/34 24/34 23/34

22/34 21/34 20/34

19/34 18/34 17/34 16/34

15/34 14/34 13/34 12/34

11/34 10/34 9/34 8/34

Voto in decimi

10 9 8 7 6 5 4 3

La tabella seguente indica la media conseguita da ciascuna classe , la media dei due

plessi e la media complessiva della scuola.

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Modugno”:

Potenziamento Consolidamento 1 Consolidamento 2 Recupero Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

9 7,8 7,8 6,3 6


9,2 8,2 9 6,5 6,7

variazione +0,2 +0,4 +1,2 +0,3 +0,7

Restituzione dati tra i diversi gruppi di livello plesso “G. Paolo II”:

Potenziamento Consolidamento Recupero

MEDIA VOTI INGRESSO

7,2 4,8 6


9 6,6 6,8

variazione +1,8 +1,8 +0,8

5Â

5^B

5^C

Media plesso

“Modugno”

5Û

Media della

scuola

MEDIA VOTI INGRESSO

7,7 7,4 7,6 7,5 5,8 7,1


8,5 8 8 8,1 7,3 7,9

VARIANZA +0,8 +0,6 +0,4 +0,6 +1,5 +0,8



Dalla lettura delle tabelle sia di Italiano che di Matematica si nota un incremento molto

lieve della media dei risultati di ogni classe e di conseguenza della media generale della

scuola.


14 Scuola primaria, classi quinte

TABELLE E GRAFICI RIASSUNTIVI AI FINI DELLE RILEVAZIONI DELLE CRITICITÀ PER L’ELABORAZIONE DEL PDM

CLASSI QUINTE

ITALIANO

Confronto dei dati negli anni, tra parentesi ė indicato il dato di riferimento nazionale

Nel dettaglio, il plesso “G. Modugno” mostra un’inversione di tendenza nell’ultimo anno, con prestazioni inferiori a quelle nazionali, in tutti gli ambiti; “Giovanni Paolo II” mantiene il grande distacco rispetto al dato nazionale

G. Modugno 2014 2015 2016 2017

TESTO NARRATIVO

58,0 (60,2)

61,2 (60,9)

68.3 (62.7)

61.0 (63.9)

TESTO ESPOSITIVO

63,7 (65,7)

53,7 (51,7)

70.8 (66.6)

37.7 (43.1)

GRAMMATICA 57,3 (65,7)

56,8 (54,8)

64.7 (60.2)

51.9 (55.3)

Giovanni Paolo II 2014 2015 2016 2017

TESTO NARRATIVO

58,9 (60,2)

50,0 (60,9)

55,6 (62,7)

51,9 (63,9)

TESTO ESPOSITIVO

62,3 (65,7)

46,1 (51,7)

62,2 (66,6)

35,8 (43,1)


71,0 (54,8)

53,3 (60,2)

47,3 (55,3)

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

Modugno Italia Modugno Italia Modugno Italia

TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA

2014 2015 2016 2017

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

GiovanniPaolo II

Italia GiovanniPaolo II


Italia


2014 2015 2016 2017



-6,0

-4,0

-2,0

0,0

2,0

4,0

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Differenza nei risultati rispetto a scuole con background familiare simile

180

185

190

195

200

205

210

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating

Esiti degli

studenti

al netto del

cheating

nella stessa scala

del rapporto

nazionale

Differenza nei risultati

(punteggio percentuale)

rispetto a scuole con

background familiare

simile

Background

familiare

mediano

degli studenti

Puglia

Sud

Italia

Punteggio

percentuale

osservato

Cheating

%

2012-13 73,1 196,9 +2,5 basso

- 3,7

2013-14 59,6 194,5 -1,4 medio-basso

59,7 0,2

2014-15 57,8 201,6 -0,5 medio-basso

58,6 1,0

2015-16 67,6 207,0 +2,8 medio-alto

69,6 2,6

2016-17 51,1 190,9 -4,4 medio-basso

51,1 0,0



MATEMATICA

Ambiti

30

40

50

60

70

80

G.Modugno

Italia G.Modugno

Italia G.Modugno

Italia G.Modugno

Italia

NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI EFUNZIONI

dati 2014 dati 2015 dati 2016 dati 2017

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

GiovanniPaolo II




Italia

Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni efunzioni

2014 2015 2016 2017

G. Modugno 2014 2015 2016 2017

NUMERI 58,6

(52,7) 61,7

(61,5) 54,7

(52,7) 47.3

(46.8)

DATI E PREVISIONI 69,3

(69,8) 53,8

(53,9) 66,3

(63,9) 56.1

(57.0)

SPAZIO E FIGURE 59,1

(59,2) 59,1

(58,9) 46,5

(45.7) 48.4

(47.0)

RELAZIONI E FUNZIONI 64.8

(65,4) 43,2

(41,2) 50.8

(48,3) 38.6

(38.9)

Giovanni Paolo II 2014 2015 2016 2017

NUMERI 53,5 55,8 58,4 43.3

DATI E PREVISIONI 68,4 54,2 67.4 62.7

SPAZIO E FIGURE 66,5 58,8 45,4 41.5

RELAZIONI E FUNZIONI 72,9 37,2 47,7 41.3



Dimensioni

0

20

40

60

80

G,Modugno

Italia G,Modugno

Italia G,Modugno

Italia

CONOSCERE RISOLVEREPROBLEMI

ARGOMENTARE

2014 2015 2016 2017

0

10

20

30

40

50

60

70

80

GiovanniPaoolo II

Italia GiovanniPaoolo II

Italia GiovanniPaoolo II

Italia

CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE

2014 2015 2016 2017

G. Modugno 2014 2015 2016 2017

CONOSCERE 56,5

(56,7) 60,0

(59,9) 51.1

(50,5) 47,7

(53,9)

RISOLVERE PROBLEMI 64,1

(62,3) 50,3

(49,9) 59,9

(56,3) 47,9

(53,8)

ARGOMENTARE 65

(69,0) 51,4

(46,1) 49,8 (49)

45,7 (47,6)

Giovanni Paoolo II 2014 2015 2016 2017

CONOSCERE 74,4 60,0 54,4 43,7

RISOLVERE PROBLEMI 67,5 47,0 59,4 49,8

ARGOMENTARE 67,6 35,0 41,2 56,7



-8

-6

-4

-2

0

2

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Differenza nei risultati rispetto a scuole con background familiare simile

175

180

185

190

195

200

205

210

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale

Anno

scolastico

Media del

punteggio

percentuale

al netto del

cheating

Esiti degli

studenti

al netto del

cheatingnella

stessa scala del

rapporto

nazionale

Differenza nei risultati

(punteggio percentuale)

rispetto a scuole

conbackground familiare

simile

Background

familiare mediano

degli studenti

Puglia

Sud

Italia

Punteggio

percentuale

osservato

Cheating in

percentuale

2012-13 53,9 195,6 +1,5 basso

- 2,2

2013-14 64,8 204,6 +1,6 medio-basso

65,1 0,5

2014-15 55,1 200,9 -1,5 medio-basso

55,5 1,0

2015-16 55,8 206,0 -0,2 medio-alto

56,4 0,8

2016-17 47,4 186,8 -7,8 medio-basso

47,4 0,0



effetto scuola

ITALIANO



MATEMATICA



Punti di forza dell’esperienza:

Attraverso l’attuazione di questa metodologia si realizza l’ufficialità degli interventi

di recupero, consolidamento e potenziamento.

Gli alunni nei gruppi di livello hanno lavorato con maggiore autonomia e hanno

interagito positivamente con i compagni provenienti da altre classi e con i docenti

diversi da quelli della classe di appartenenza apprezzando la varietà di strategie,

metodologie e di attività.

Gli alunni dei gruppi di consolidamento e potenziamento sono stati molto stimolati dal confronto con gli alunni provenienti da altre classi e dal livello più elevato delle attività proposte.

Punti di criticità dell’esperienza:

Lo scorso anno tra i punti di criticità si evidenziava che all’interno dei gruppi di

recupero gli alunni avevano esigenze diverse e non sempre era possibile

differenziare gli interventi, pertanto questo anno sono stati realizzati più gruppi di

recupero in base alle diverse peculiarità degli alunni coinvolgendo più docenti.

Il maggiore numero dei docenti coinvolti, però, ha reso difficoltosa la comunicazione

delle informazioni delle prestazioni dei diversi gruppi di alunni e la socializzazione

delle modalità degli interventi.

Alcuni docenti coinvolti, inoltre, spesso sono stati impiegati per supplenze in altre

classi e i gruppi a loro affidati venivano distribuiti in altri perdendo di vista il

progetto iniziale generando disorientamento negli alunni che via via si dovevano

adattare a situazioni diverse dalle attività per loro programmate.


22 Scuola secondaria, classi terze

CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:

Gli alunni hanno iniziato l’attività di Classi aperte a ottobre, come da PDM, per utilizzare la

metodologia delle classi aperte suddividendo gli alunni in tre fasce omogenee: recupero,

consolidamento e potenziamento. I gruppi sono risultati assai numerosi, soprattutto quello di

recupero, in coerenza con la media INVALSI di istituto degli anni scorsi.

a. Italiano

I docenti di ciascun team hanno ruotato sui tre gruppi individuati. L’attività si è concentrata sull’ambito

della grammatica e della comprensione. Anche qui si è proceduto ad un test d’ingresso comune, una

prova intermedia ed una prova di uscita. Quest’anno un gruppo si è avvalso della presenza di un

quarto docente. La prova intermedia consisteva in 15 risposte in comprensione e 46 in grammatica,

quella di uscita in 52 risposte in comprensione e 66 in grammatica, attribuendo in entrambi i casi un

maggior peso alla grammatica. Di seguito vengono mostrati i risultati delle prove intermedia e finale.

Le percentuali sono calcolate sulla base del numero di risposte attese, conseguentemente

comprensione e grammatica non hanno lo stesso peso, ed il totale non è la media dei due dati

precedenti.

Dal confronto delle due tabelle si ottiene la seguente variazione

classe comprensione grammatica totale

3Â -13% -7% -6%

3^B -4% -9% -4%

3^C -8% 8% 6%

3^D -10% -6% -4%

3Ê 10% 17% 17%

3^F -4% 26% 15%

media -5% 5% 4%

VARIAZIONE %



Dal grafico è evidente un significativo decremento nella comprensione, ma un pari miglioramento della

grammatica.

Disaggregando il dato totale per fasce i risultati sono più articolati, come si vede nel grafico

sottostante:

Il gruppo di recupero fa segnare il miglior incremento totale della prestazione complessiva.

Si ricorda che le percentuali sono calcolate in modalità non pesata (a prescindere cioè dalla consistenza

numerica del campione)

b. Matematica

A differenza che in italiano, i docenti di matematica hanno mantenuto lo

stesso gruppo per tutta l’attività. Per ovviare alla numerosità dei gruppi

di recupero, obiettivo principale del progetto, gli alunni di

consolidamento e potenziamento sono stati accorpati, mentre quelli di

recupero sono stati divisi in due gruppi più ridotti in relazione alla

personalizzazione dell’intervento. La ripartizione nei gruppi degli alunni

è stata fatta sulla base delle prove d’ingresso comuni svolte ad inizio

ottobre.

A febbraio è stata effettuata una prova intermedia, utilizzando un test con 16 quesiti e 24 risposte,

scelte nel repertorio delle prove INVALSI. A maggio è stata fatta una prova finale con 20 quesiti e 38

risposte. Per ragioni numeriche entrambi i gruppi CP sono stati seguiti dallo stesso docente,

rispettivamente con 31 e 34 alunni.

La tabella a fianco riporta le percentuali di alunni sottoposti a test.

La tabella seguente indica i risultati del test

intermedio totali e disaggregati secondo i due

gruppi di recupero e potenziamento. Dal grafico si

evince che i risultati variano da 41% della 3^B al

52% della 3^D con una media del 47%.

Naturalmente la prestazione dei gruppi CP (media

del 55%) è migliore dei gruppi R (media 38%).

classe ing usc var ing usc var ing usc var

3Â 66% 59% -6% 53% 43% -10% 45% 44% 0%

3^B 63% 69% 6% 45% 55% 10% 48% 45% -3%

3^C 65% 72% 7% 48% 54% 6% 35% 39% 4%

3^D 80% 74% -5% 58% 53% -5% 50% 52% 2%

3Ê 68% 82% 14% 46% 67% 21% 37% 56% 18%

3^F 72% 79% 7% 63% 74% 11% 49% 68% 19%

media 69% 73% 4% 52% 58% 6% 44% 51% 7%

p c r

partecipanti

classe febbraio maggio

A 100% 94%

B 71% 95%

C 100% 94%

D 95% 95%

E 94% 94%

F 88% 96%

media 91% 95%

classe partecipanti media % media-R media-CP

A 100% 43% 35% 50%

B 71% 41% 35% 48%

C 100% 48% 38% 58%

D 95% 52% 44% 57%

E 94% 47% 36% 57%

F 88% 55% 40% 62%

media 91% 47% 38% 55%



La prossima tabella rappresenta la situazione

a maggio. Si nota un aumento della media

della prestazione sia totale che disaggregata,

a conferma dell’efficacia dell’azione.

La successiva tabella riassume le variazioni tra le

due prove. È evidente il miglioramento in quasi

tutte le situazioni, con l’eccezione dei gruppi CP

in 3^C e 3^D, nonché gruppo R in 3^C attribuito

ad un calo di tensione nei gruppi interessati.

In conclusione l’attività ha registrato un

miglioramento complessivo del 7%, ma

l’incremento di prestazione, nonostante la

numerosità dei gruppi CP , è di questi ultimi,

mentre è più modesto l’incremento nei gruppi R.

Punti di forza dell’esperienza

Quest’anno si è ottenuta una maggiore omogeneità dei gruppi, la riduzione della

numerosità nei gruppi di recupero, l’acquisizione da parte degli alunni delle opportune

strategie per la risoluzione delle tipologia di prova INVALSI.

Punti di criticità dell’esperienza

Il tempo investito nell’attività (pari a circa il 10%) del tempo scuola di matematica, è stato sottratto alla

normale programmazione didattica, costringendo alla accelerazione delle attività didattiche ordinarie,

nel tentativo, non sempre riuscito, di sviluppare tutti i nuclei tematici sottesi allo sviluppo dei traguardi

di competenze oggetto di indagine da parte di INVALSI. Peraltro, parte del tempo è giocoforza

utilizzato per disaggregare le classi e riaggregarle essendo queste ubicate, per vari motivi, su piani

diversi.

classe partecipanti media % media-R media-CP

A 94% 48% 41% 55%

B 95% 52% 39% 64%

C 94% 46% 32% 61%

D 95% 58% 39% 67%

E 94% 60% 42% 72%

F 96% 64% 56% 72%

media 95% 54% 41% 65%

variazione

classe media % media-R media-CP

A 6% 6% 5%

B 11% 4% 16%

C -2% -5% 3%

D 5% -5% 10%

E 13% 6% 15%

F 9% 16% 10%

media 7% 4% 10%



GRAFICI RIASSUNTIVI AI FINI DELLE RILEVAZIONI DELLE CRITICITÀ PER L’ELABORAZIONE DEL PDM

Confronto dei dati negli anni. Tra parentesi ė indicato il dato di riferimento nazionale

ITALIANO

Distinguendo i singoli ambiti, il trend nazionale è crescente per il testo narrativo, decrescente per il testo espositivo e

per la grammatica. La scuola ricalca tali andamenti.

30

35

40

45

50

55

60

65

70

scuola Italia scuola Italia scuola Italia


2014 2015 2016 2017 dati

2014 2015 2016 2017

TESTO NARRATIVO

58,9 (56,7)

60,6 (61,1)

56.1 (62.2)

68,7 (68,9)

TESTO ESPOSITIVO

61,2 (61,7)

57,1 (60,3)

53.1 (57.7)

60,7 (60,1)


54,1 (58,6)

41.6 (49)

46,2 (50,7)



40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

70,0

Scuola Puglia Sud Italia

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Il risultato complessivo ottenuto dalla scuola mostra una positiva inversione di tendenza rispetto ai 4 anni precedenti, in linea col dato

nazionale, con uno scarto di 0.8 punti rispetto al dato nazionale, ma con un recupero di ben 10 punti rispetto al dato di Istituto dello

scorso anno.

Anno

scolastico

Media del punteggio

percentuale al netto

del cheating

Punteggio PUGLIA

Punteggio Sud

Punteggio Italia

2012-13 65,4 64,5

64,8

65

2013-14 62,6 58,0

57,3

61,4

2014-15 58,1 58,5

57,0

60,3

2015-16 51.8 56.1

54.2

57.6

2016-17 61.1

58.6

59.2 61.9



Grafico 6a -Prova di Italiano

Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze

Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione Sud Italia

Effetto scuola positivo



Effetto scuola leggermente positivo



Effetto scuola pari alla media della regione Puglia

Effetto scuola pari alla media della macroarea Sud

Effetto scuola pari alla media nazionale

Effetto scuola leggermente negativo



Effetto scuola negativo



L’effetto scuola misurato è allineato alla media in tutti e tre i contesti territoriali di riferimento.



MATEMATICA

Ambiti

dati 2014 2015 2016 2017 Numeri 46,6

(48,5) 42,1

(47,0) 41.9

(47,4) 39.8

(44,0)

Dati e previsioni 63,0 (64,3)

58,1 (60,2)

44.7 (51,5)

65,4 (63,6)

Spazio e figure 48,3 (51,9)

38,4 (44,3)

30.8 (38.7)

49,8 (47,7)

Relazioni e funzioni 63,5 (65,3)

60,4 (61,5)

44.1 (52.9)

49,7 (48,7)

L’andamento dei singoli Ambiti della scuola ricalca quello nazionale con la positiva eccezione per Relazioni e funzioni

Dimensioni

dati 2014 2015 2016 2017 CONOSCERE 48,8

(52,3) 51,5

(54,5) 39,7

(47,2) 47,2

(47,9)

RISOLVERE PROBLEMI 58,9 (58,3)

49,1 (53,5)

44,6 (51,2)

57,2 (55,9)

ARGOMENTARE 56,8 (60,4)

47,3 (47,4)

18,4 (29)

28,9 (30,7)

L’andamento delle singoli Dimensioni nella Scuola ricalca quello nazionale

0

20

40

60

80

scuola Italia scuola Italia scuola Italia scuola Italia

Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni

2014 2015 2016 2017

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

scuola Italia scuola Italia scuola Italia

CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE

2014 2015 2016 2017



L’andamento dei risultati della scuola negli anni segue quello dei tre contesti territoriali di riferimento, migliorandolo nell’ultimo anno.

Anno scolastico

Punteggio SCUOLA

Punteggio Puglia

Punteggio Sud

Punteggio Italia

2012-13 42,6 44

41,8

46,5

2013-14 55,1 58,0

57,3

61,4

2014-15 50,1 50,4

48,8

53,5

2015-16 40.9 46.7

44

48.1

2016-17 50.8 49.3

46.5

50.6

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

Scuola Puglia Sud Italia

2012-13

2013-14

2014-15

2015-16

2016-17



Grafico 6b:

Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze

Prova di Matematica - Effetto scuola

Regione Sud Italia







Effetto scuola pari alla media della regione Puglia

Effetto scuola pari alla media della macroarea Sud

Effetto scuola pari alla media nazionale







L’effetto scuola misurato è allineato alla media di tutti e tre i contesti territoriali di riferimento



Tavola 9A - Effetto scuola

Italiano

Istituzione scolastica nel suo complesso Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio

della regione Puglia



Effetto scuola pari alla media

regionale



Sopra la media regionale

Intorno alla media regionale X

Sotto la mediaregionale

Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio

della macroarea Sud




della macroarea



Sopra la media della macroarea X

Intorno alla media della macroarea

Sotto la media della macroarea


nazionale




nazionale



Sopra la media nazionale

Intorno alla media nazionale

Sotto la media nazionale X



Tavola 9B - Effetto scuola

Matematica

Istituzione scolastica nel suo complesso Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio

della regione Puglia




regionale



Sopra la media regionale

Intorno alla media regionale X

Sotto la media regionale


della macroareaSud




della macroarea



Sopra la media della macroarea X

Intorno alla media della macroarea

Sotto la media della macroarea


nazionale




nazionale



Sopra la media nazionale

Intorno alla media nazionale X

Sotto la media nazionale



Quadro riassuntivo

Priorità e Traguardi per i plessi “G. Modugno” e “G. Galilei” individuati nel RAV del 29/09/2015

DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO Migliorare le performance in Italiano e Matematica degli

alunni delle classi coinvolte nelle prove INVALSI. Elevare di 3/4punti i risultati delle Prove Nazionali sia in

Italiano che in Matematica

Risultati:

Classe plesso disciplina Risultato rispetto al nazionale

Risultato rispetto all’anno precedente *

commento

Seconda primaria

Modugno

Italiano -1.3 -4.2 Obiettivo mancato

matematica +3.2 -5.1 Obiettivo raggiunto

Quinta primaria

Italiano -6.1 -10.2 Obiettivo mancato

matematica -3.7 -8.5 Obiettivo mancato

Terza secondaria

Galilei Italiano -0.8 +5 Obiettivo raggiunto rispetto all’anno precedente

matematica +0.2 +7.2 Obiettivo raggiunto

* (Risultato Scuola 2017 – risultato Italia 2017) – (Risultato Scuola 2016- Risultato Italia 2016)



Priorità e Traguardi per il plesso “G. Paolo II” individuati nel RAV del 29/09/2015

DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

Ridurre il Gap in Italiano e in Matematica nel plesso Primaria situata nell’agro.

Avvicinare la percentuale riferita agli esiti di Matematica e Italiano degli alunni dell’agro a quella degli alunni della

sede centrale

Risultati:

Classe disciplina Gap rispetto al plesso Modugno commento

2015 2016 2017 Seconda primaria

italiano -13,3 -5 -4.8 Obiettivo mancato

matematica -2,3 -5,5 +1.9 Obiettivo raggiunto

Quinta primaria

Italiano -4,6 -10,9 -4.7 Obiettivo parzialmente

raggiunto

matematica -2,6 +0,5 -1.5 Obiettivo mancato

Monopoli, 22 dicembre 2017

Documents

RELAZIONE FINALE PIANO DI MIGLIORAMENTO