Perkembangan Teori Pembelajaran Dan Isu Berkaitan

7/23/2019 Perkembangan Teori Pembelajaran Dan Isu Berkaitan

1/45

1.1 KONSEP, LATAR BELAKANG

DAN KEPENTINGAN SENIDALAM PENDIDIKAN

Perkembangan TeoriPembelajaran Dan Isu

Berkaitan.


2/45

AHLI KUMPULAN :

MELVIN GEORAGE

SANTHIRA SEGARANMALARKODI

SITHERRAIVALLI


3/45

KONSTRUKTIVISME Bruning, Schraw, & Ronning, 1995

menyatakan bagaimana teori ini mampu

melahirkan insan yang mampu merangka dan

membentuk sesuatu pengetahuan yangdifahami dan dipelajari oleh mereka

!ri"er, S#uires, Ruswork &$ood, 199%, pula

berkata konsep utama konstrukti"isme ialah

pelajar membina pengetahuan danbukanhanya disebarkan oleh indi"idu


4/45

TEORI PEMBELAJARAN

Teori Konstruktiis!e 'onstrukti"isme adalah satu fahaman bahawa

murid membina sendiri pengetahuan atau

konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada

(embelajaran ini menggalakkan murid

mencari idea, buat kajian, yakin diri dan

dapat berinteraksi yang akhirnya proses inkuiri

akan terhasil


5/45

D"#"! $iri %e#"&"r su$"' ter(entuk%en)et"'u"n $"n ke%er*"+""n

Bukannya menganggap pelajar sebagai tinkosong, teori alam dan pembelajaran

'onstrukti"isme menganggap pelajar

membawa pengalaman dan kefahaman ke

bilik darjah dan kesannya, mereka bertemudengan maklumat baru di luar konteks,

tetapi


6/45

menggunakan apa yang mereka tahu untuk

mengasimilasikan maklumat ini, dan

menyesuaikan apa yang mereka sedia tahu

kepada penemuan baru (roses pemerolehanpengetahuan adalah interaktif misalnya,

murid mencampur warna asas dengan warna

asas akan mendapat warna sekunder


7/45

Aktiiti %e!(e#"&"r"n !e!(o#e'k"n%e#"&"r !en$"%"t %en)"#"!"n,%en)et"'u"n $"n ke%er*"+""n

(endekatan 'onstrukti"isme terhadap

pembelajaran membolehkan pelajar

menggunakan apa yang mereka tahu untuk

menginterpretasikan maklumat baru danmembentuk pengetahuan baru


8/45

Soalan yang dikemukakan kepada pelajar

sepatutnya mendorong penulisan mereka

berkaitan apa yang mereka tahu dan

percaya )pabila perkaitan ini dibuat, pelajarmengeluarkan apa yang mereka tahu dan

membentuknya semula menjadi suatu yang

baru dan memberi makna yang baru


9/45

Pe!(e#"&"r"n %e#"&"r se*"r" in$ii$u $"nko#ekti- $i%en)"ru'i o#e' (u$"+", ("n)s",st"tus ekono!i

*dentiti dan asal usul pelajar mempengaruhi

pengalaman mereka di dalam dan di luar

sekolah dan pelajar perlu dibantu untuk

memahami bagaimana asal usul dan statusekonomi mereka mempengaruhi mereka di

sekolah dan di luar


10/45

'emiskinan dan pelajar minoriti kerap

dianggap sebagai tidak menyumbang kepada

seni, sastera, sejarah atau ekonomi

masyarakat mereka kerana kebolehan danpengalaman mereka tidak digunakan dalam

kurikulum rasmi


11/45

IRI/IRI PEMBELAJARANKONSTRUKTIVISME 1 +enggalakkan murid bertanya dengan murid dan guru

+enganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting

dengan hasil pembelajaran

- +enyokong pembelajaran secara koperatif

% +enggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid 5 +emberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru

dengan memahami melalui penglibatan murid dengan situasi

duni sebenar

. +enggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid

dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengguna 0 +engambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid

+engambil kira dapatan kajian tentang bagaiamana murid

belajar sesuatu idea

9 +enggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen


12/45

APLIKASI TEORI DALAMPEMBELAJARAN !igalakkan sentiasa mengembangkan idea

utama kepada percambahan idea2idea baru

agar dapat menghasilkan karya yang lebih

kreatif, estetika dan berkualiti 3ontoh4 pengadunan warna asas dengan

sekunder


13/45

(embentukan konsep2konsep melalui

pembelajaran konstruktif

3ontoh4 mampu kelas dan membandingkan

warna2warna yang pelbagai misalnya,kombinasi warna hijau untuk latar dan putih

untuk tulisan sesuai pada papan tanda tetapi

kombinasi warna hijau dan merah tidak

sesuai untuk papan tanda kerana ia bertindaknegatif


14/45

BAGAIMANA SENI DALAM PENDIDIKAN DALAM DAPATDIKAITKAN DENGAN TEORI KONSTRUKTIVISME

ubungkait ilmu baru kepada pengetahuan sedia

ada

+enyusun atur maklumat dan pengetahuan

+engekspresi ilmu baru dalam bentuk baru

+emberi gambaran mengenai pengetahuan baru

dengan berbagai cara dan bentuk

+enyampaikan pengetahuan baru melaluirepresentasi dan persembahan

+engukuhkan pemahaman dengan akti"iti lanjutan


15/45

Teori Ke*er$"s"n Pe#(")"i

'ebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupansebenar

'ebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan, dan

'ebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang

bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya

6enis2jenis kecerdasan4 7erbal 8 linguistik

ogik 8 +atematik

7isual 8 ruang

'inestetik

+u:ik

*nterpersonal

*ntrapersonal

;aturalis


16/45

1. Ke*er$"s"n Ver("#/Lin)uistik

3iri2ciri4 'emampuan berkata2kata secara

bermakna dalam pertuturan dan penulisan,kebolehan mengingati info atau maklumat,

serta mampu berkomunikasi dalam bahasa

tersebut


17/45

2. Ke*er$"s"n Inter%erson"#

3iri2ciri4 kemampuan untuk memahami emosi

samaada simpati atau empati, moti"asi,

tabiat serta kemahuan orang lain'ecerdasan interpersonal juga adalah

kemahiran bertindak yang mampu

meninggalkan kesan kepada indi"idu lain

secara bukan teoretikal seperti memberiperangsang kepada murid menyertai sesuatu

akti"iti


18/45

3. Ke*er$"s"n Intr"%erson"#

3iri2ciri4 'ecerdasan intrapersonal dapat

membolehkan indi"idu mengawal emosi diri

serta mampu membuat refleksi kendiri yangtinggi Seseorang yang mempunyai

kecerdasan pelbagai berkebolehan

memahami diri sendiri dari segi kelemahan,

kekuatan, kehendak dan hasrat


19/45

4. Ke*er$"s"n Lo)ik/M"te!"tik

3iri2ciri4 *ndi"idu yang bijak berhujah, dapat

menggunakan nombor secara berkesan,

prinsip sebab akibat serta kebolehanmenjangka, membuat keputusan yang adil,

memahami kelompok nombor asas, dan

cekap menggunakan teknologi dalam

penyelesaian masalah adalah ciri2cirikecerdasan logic2matematik


20/45

5. Ke*er$"s"n Visu"#/Ru"n)

3iri2ciri4 Seseorang indi"idu yang

berkebolehan memahami prinsip rekaan dan

unsur seni yang terdapat dalam bahasa senicontohnya memahami bentuk, garisan, warna

dan sebagainya


21/45

6. Ke*er$"s"n Kinestetik

3iri2ciri4 Seseorang indi"idu yang

berkemampuan menggunakan bahasa badan

bagi melontarkan ideanya, emosinya danmenyelesaikan masalah 'ecerdasan

kinestetik termasuklah kemampuan

melakukan koordinasi, keseimbangan,

refleksibiliti dan kepantasan


22/45

7. Ke*er$"s"n Mu8ik

3iri2ciri4 *ndi"idu yang mempunyai kebolehan

dalam mengesan melodi lagu dan irama,

mengenal lagu mudah dan mampumembanding dan mengedit irama serta

tempo dalam melodi mudah


23/45

9. Ke*er$"s"n N"tur"#is

3iri2ciri4 *ndi"idu yang berkebolehan

mengenali dan mengategorikan flora dan

fauna, galian, hasil bumi serta berkebolehanmengenali artifak budaya dari pelbagai segi

seperti pakaian, makanan dan seni


24/45

KEPENTINGAN TEORI KEERDASANPELBAGAI DALAM SDP +enyokong penbelajaran bersepadu mengikut

saranan 6ingkatkan kualiti diri dan moti"asi diri

>ingkatkan kecerdasan melalui kefahaman yang

pelbagai dan seterusnya meningkatkan potensi diri


25/45

APLIKASI TEORI DALAMPEMBELAJARAN 3ara belajar dan merancang inter"ensi bagi

memudahkan proses pembelajaran

bantu murid belajar dengan efektif dan

berkesan sesuai dengan kemampuan danminat mereka 'eseronokan ketika belajar

akan memudahkan murid untuk memahami

ilmu


26/45

?uru boleh mengubah tajuk akti"iti yang

sesuai dengan kebolehan murid

+erancang sesuatu yang boleh menarik

perhatian murid, bidang lukisan2 denganmelihat objek maujud

'ecerdasan tidak boleh dinilai secara

berasingan misalnya kecerdasan "isua2ruang

boleh disepadukan dengan kecerdasan logic2matematik


27/45

TEORI PENDEKATAN KOGNITI: )hli psikologi yang terkenal dalam bidang ini

ialah Robert Selman @19A

Selman telah menjalankan eksperimen

dengan mengkaji kanak2kanak !alam kajiannya, Robert Selman meminta

kanak2kanak menyelesaikan masalah atau

membuat hipotesis berdasarkan sebuah

cerita yang dipertontonkan kepada mereka!alam cerita ini watak utama mempunyai

konflik


28/45

lima tahap model pengetahuan kendiri telah

dibina oleh Selman >ahap2tahap ini akan

dilalui satu persatu oleh semua kanak2kanak


29/45

T"'"% ;


30/45

T"'"% 1


31/45

T"'"% 2


32/45

T"'"% 3


33/45

T"'"% 4


34/45

APLIKASI TEORI DALAMPEMBELAJARAN 3iri2ciri kogniti"isme dipraktikan dalam

subjek !unia Seni 7isual contohnya dalam

(ersepsi


35/45

!alam teori ini, Robert Selman lebih

mengutamakan konsep penaakulan 'onsep

penaakulan juga diaplikasi dalam matapelajaran

!unia Seni 7isual )pakah +enaakulC >erdapat

empat kaedah penaakulan iaituD

1 critical thinkingatau pemikiran kritikal

higher-order thinkingatau pemikiran aras

tinggi- logical reasoningatau penaakulan secara

logic s

4. imply reasoningatau penaakulan mudah


36/45

(enaakulan sering digunakan untuk

menyelesaikan masalah *anya merujuk

kepada kebolehan pemerolehan pengetahuan

indi"idu

*ndi"idu perlu berfikir secara mendalam,

terperinci, kreatif, kritis agar kemahiran

kognitif mereka meningkat


37/45

'reati"iti guru dalam memberi akti"iti yang

mencabar kemampuan murid sangat perlu

seperti menggabungkan pelbagai kecerdasan

'emampuan berfikir secara kritikal sepertimembuat eksperimen, membuat infrens dan

mengkaji aspek permasaalahan dari semua

keadaan perlu untuk menjadikan pelajar

yang berfikiran global


38/45


39/45

Pen""ku#"n In$ukti-

(enaakulan induktif boleh dilakukan dengan

cara meneliti pelbagai contoh atau keadaanyang khusus, memerhatikan ciri yang sepunya

dan membuat refleksi atau menyebut

sesuatu secara menyeluruh


40/45

Pen""ku#"n se*"r" De$ukti-

(enaakulan secara deduktif pula boleh

dilakukan dengan carameneliti keadaansecara umum kemudian cuba dapatkancontoh yang terperinci dan spesifik


41/45

Teori Pe!eroses"n M"k#u!"t

+engikut ?agne, pengalaman yang disimpandalam stor ingatan jangka panjang adalah penting

bagi manusia untuk mengaitkannya dengan

pengalaman baru, lapan fasa biasa yang dialami

oleh manusia dalam proses pembelajaran iaitufasa moti"asi, fasa kefahaman,

fasa penyimpanan, fasa penahaman, fasa ingatan

kembali, fasa generalisasi, fasa prestasi dan fasa

maklum balas


42/45

+elalui teori ini murid dapat 4

Berinteraksi dengan bahan, subjek dan hasil Berinteraksi dengan orang lain dalam proses

penghasilan atau penyampaian

+endapat maklum balas dari orang lain

Bekerjasama dengan orang lain dalam proses

penghasilan karya

+engelak perlakuan yang tidak diingini

+engekalkan perlakuan yang diingini


43/45

ISU/ISU BERKAITAN SENI DALAMPENDIDIKAN 'anak kanak tidak memperolehi pengetahuan secara pasif 8 tetapi mereka

membina pengetahuan secara aktif >eori konstrukti"isme

(embelajaran aktif 2 akti"iti meneroka, mengeksperimen dan mengolah

objek atau bahan

Seni membolehkan pelajar meluahkan idea secara bebas dan kreatif

(roses pembelajaran seseorang pelajar menggunakan beberapa jenis

kecerdasan secara bergabungan >eori 'ecerdasan +anusia @19-

Seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang indi"idu Euadrant

3oncept @1991

Seni adalah berkenaan cara kita mengekspresi aliran kefahaman 2 +eaning

of )rt, @19004.. 2 erbert Read


44/45

SUMBER RUJUKAN http4//ngpingping2welcometomyblogblogspo

tcom/A11/11/teori2pengajaran2dan2pembel

ajaran2dalamhtml http4//wwwartstudentblogspotcom/AA9/1A

/pendidikan2seni2di2malaysia2antarahtml http4//pendidik2istimewablogspotcom/A1

-/A/kepentingan2teori2perkembangan2kepad

ahtml
http://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.htmlhttp://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.htmlhttp://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.htmlhttp://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://pendidik-istimewa.blogspot.com/2013/02/kepentingan-teori-perkembangan-kepada.htmlhttp://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pendidikan-seni-di-malaysia-antara.htmlhttp://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.htmlhttp://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.htmlhttp://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.com/2011/11/teori-pengajaran-dan-pembelajaran-dalam.html


45/45

SEKIAN TERIMA KASI?@

Documents

Perkembangan Teori Pembelajaran Dan Isu Berkaitan