Upload
nisa-abdul-ghani
View
1.117
Download
27
Embed Size (px)
Citation preview
BAB 3
Pengenalan
Perubahan pada tubuh badan, pemikiran dan perasaanyang dilalui oleh seseorang pada zaman remaja seringkalimemberikan kesan kepada aktiviti mereka sebagai pelajardalam bilik darjah. Secara tidak langsung, guru perlumemainkan peranan yang penting dalam membantupelajar berhadapan dengan pelbagai aspek perubahandalam diri mereka. Secara khususnya, makna, punca danciri-ciri kecacatan bahasa akan diterangkan dalam bab ini. Seterusnya, dua jenis kecelaruan emosi yang biasa berlakudalam kalangan remaja iaitu kemurungan dankebimbangan akan dibincangkan. Akhir sekali, kecelaruandari segi tingkah laku juga akan diterangkan besertadengan kaedah untuk menangani setiap masalah.
3.1 Kecelaruan Bahasa
3.1.1 Dua jenis kecacatan bahasa
Lambat berbahasa
• Belajar bercakap dengan kadar yang sangat perlahan
Kecelaruan berbahasa
• Merujuk kepada kecacatan dari segi pemahaman atau penggunaanbahasa pertuturan ,penulisan dan simbol
• Kecacatan bahasa berbeza dengan masalah kelambatan berbahasa
• Punca kecacatan bahasa :
- biologi ( sindrom Down, Fragile-X)
- kecacatan pertuturan (salah sebutan)
- kecacatan suara
- celaru kelancaran bertutur (gagap)
Contoh Kecacatan Bahasa Mengikut
Komponen Bahasa dan KomunikasiKomponen Bahasa & Komunikasi Contoh Kecacatan Bahasa
Fonologi•bunyi sebutan
•Salah sebut kata•Salah memahami bunyi
Semantik•Makna kata dan ayat
•Perbendaharaan kata terhad•Sukar memahami bahasa kiasan
Morfologi•Pembentukan kata
•Salah menggunakan kata jamak•Salah menggunakan kata sendi
Sintaksis•Pembentukan ayat
•Sukar membina ayat panjang atau kompleks•Sukar menjawab soalan
Pragmatik•Cara menggunakan bahasa untuk komunikasi
•Lemah dalam menghuraikan maklumat•Tidak pandai mengambil giliran ketika berbual
Pengkisahan•Kemahiran berbual, bercerita, menerangkan ataumenghuraikan sesuatu
•Sukar menghasilkan atau memahami katamajmuk•Penggunaan kata hubung yang terhad
Kemahiran mendengar•Kemahiran mengingat dan menganalisimaklumat lisan
•Ingatan keatas bahan lisan tidak tepat atau tidaklengkap•Gagal melaksanakan arahan lisan
3.1.2 Simptom Kecacatan Bahasa dalamKecelaruan Psikologi
Attention Deficit and Hyperactivity Disorder ( ADHD)
• Tidak mendengar semasa berbual
• Tidak patuh apabila diberi sesuatu arahan
• Bercakap banyak
• Suka menyampuk
• Memberi jawapan sebelum mendengar keseluruh soalan
Oppositional Defiant Disorder (ODD)
• Enggan patuh kepada arahan orang dewasa
• Suka mengganggu orang
• Cepat berasa terganggu
• Menyalahkan orang lain atas kesalahan mereka
3.1.3 Kesan Kecacatan Bahasa
Kesan utama kecacatan bahasa• Gangguan terhadap hubungan peribadi dan kemasyarakatan
• Sukar untuk mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik
• Terlibat dengan kes disiplin
• Salah laku dan penyalahgunaan bahan-bahan terlarang
3.1.4 Ciri-ciri Umum Remaja yang Bermasalah
Kecacatan Bahasa
Ciri-ciri yang Dikemukakan Owens (2004)
Ciri-ciri yang Dikemukakan Reed (2005)
Susah memahami dan mematuhi arahanSukar menggunakan bahasa untukkeperluan harianBerkelakuan kasar dalam hubungansosialKurang memahami makna tanda (sings)Mempunyai masalah untuk bertuturdengan berkesanTidak pandai menyusun idea lisan dantulisanTidak memahami jenaka dan ulasanyang tersiratTidak mampu mentafsir emosi ataumeramal hasrat orang lainMemberikan tindak balas yang tidaksesuai terhadap soalan
•Tidak dapat mengingati maklumat yang diberitahu dalam kelas•Tidak boleh mengambil bahagian dalamaktiviti pembelajaran dan pengajaranserta kerja berkumpulan•Tidak mendengar guru mengajar•Gagal mencapai aras terendah dalamkerja akademik•Tidak boleh memberikan makna ataumenggunakan kata dengan betul•Tidak berupaya untuk belajar daripadasoalan yang ditanya oloh pelajar lain •Tidak pandai menjalin hubungan yang baik dengan rakan•Tidak boleh menyiapkan tugas dalammasa yang ditetapkan
3.1.5 Penilaian Kecacatan Bahasa
• Sekiranya guru mendapati pelajar mereka mempunyai masalahkecacatan bahasa, mereka perlulah merujuk pelajar terbabitkepada pakar untuk diletakkan dibawah pemerhatian saintifik
• Perkhidmatan penilaian dan diagnosis masalah pertuturan, bahasa dan komunikasi di Malaysia ditawarkan di PPUKM danHTAR
• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di PPUKM :
Mengenal pasti individu yang mengalami kelambatanberbahasa dan pertuturan serta penelanan
Melakukan penilaian yang sesuai untuk mendapatkan tahapfungsian bahasa dan pertuturan serta penelanan.
• Antara perkhidmatan yang ditawarkan di HTAR :
Mengenal pasti keperluan komunikasi, sosial dan emosi pesakit
Menilai keperluan pesakit, serta membuat dan melaksanakanperancangan perawatan yang komprehensif
3.1.6 Punca Kecacatan Bahasa dan Kaedah
Menanganinya
Punca Kaedah menangani
• Terencat akal •Menggunakan bahan bantu mengajar berbentukvisual dan audio•Menekankan perbezaan dan persamaan kata•Pengulangan bahan pengajaran, perkaitan danteknik mengingat
•Ketidakmampuan balajar bahasa •Mengurangkan ransangan yang tidak diperlukandalam bilik darjah•Menggunakan bahan bantu mangajar visual danfizikal•Memberi penekanan kepada pengajaran maknakata-kata
•Kecacatan bahasa khusus •Menamakan huruf dan objek•Mengingati kembali ayat yang telah disebut•Menggunakan lagu sebagai alat untukmengingati
•Pengabaian dan penderaan •Mengenal pasti punca serta menyelesaikan kespengabaian dan penderaan itu sendiri•Menggalakkan mereka berinteraksi danberkomunikasi dengan rakan sebaya•Memberi galakan untuk berkongsi masalah danmeluahkan perasaan
3.2 Kecelaruan Emosi
3.2.1 Kemurungan
CIRI PELAJAR MURUNG
Hilangkeseronokan
Fikir untukmembunuh diri
Rasa diri tidakdihargai
Sedih keterlaluan
Tidak suka aktivitisosial
Tidak dapatmengurus
kehidupan sendiri
Rasa tidakbertenaga
Tidak menyiapkankerja sekolah
Tidak dapatberkerjasama
dalam kumpulan
Mengalamiperubahan waktutidur dan makan
3.2.2 Kebimbangan
o Kebimbangan merupakan perkara biasa bagi kanak-kanak dan remaja
o Remaja bimbang tentang penampilan diri, penerimaan rakan sebayaterhadap diri mereka, kebebasan dari kongkongan keluarga
o Kebimbangan menjadi masalah berat jika ia kerapberlaku, berpanjangan dan teruk
o Kes kebimbangan banyak terbiar kerana ibu bapa dan guru gagalmengenal pasti masalah anak dan pelajar tersebut
o Ciri kebimbangan :
perasaan takut yang keterlaluan dan tidak realistik terhadap sesuatuperkara, peristiwa, situasi dan objek
o Cara rawatan :
terapi keluarga
mendedahkan dengan teknik-teknik untuk mengawal tingkah laku
Mengamalkan teknik merehatkan minda
Pengambilan ubat-ubatan atas nasihat pakar
3.3 Kecelaruan Tingkah
Laku
3.3.1 Salah Laku
• Conduct disorders atau salah laku merujuk kepada satu kumpulan masalahtingkah laku yang biasa berlaku dalam kalangan remaja
• Remaja yang melakukan salah laku berisiko menjadi antisosial apabila dewasakelak
• Kes salah laku remaja biasanya dapat dikesan dengan mudah oleh guru
• Ciri pelajar yang mempunyai masalah salah laku:
Membuat tanggapan yang salah terhadap orang lain
Menyangka orang lain akan menyakiti dan bertindak ganas terhadap mereka
Gagal melaksanakan tanggungjawab, suka bergaduh, merosakkan harta benda, mencuri, melanggar peraturan sekolah
Kurang kemahiran sosial dan kurang pandai untuk menyelesaikan masalahdengan berkesan
• Sesetengah pelajar hanya menunjukkan simptom salah laku di sekolahsahaja sebaliknya tingkah laku mereka tidak menimbulkan masalahkepada keluarga
• Proses pemulihan :
Kombinasi program tertentu diatur untuk membolehkan remaja yang bermasalah mendapat kemahiran prososial
Menjadikan rakan yang baik akhlak dan tingkah laku sebagai model
Penggunaan peneguhan positif daripada ibu bapa dan guru
Penggunaan time out dan hukuman untuk mengabaikan danmenghapuskan tingkah laku buruk
3.3.2 Masalah Disiplin• Tingkah laku berdisiplin merujuk kepada tingkah laku mematuhi
peraturan yang dikenakan sama ada secara suka rela atauditetapkan oleh pihak berkuasa
• Tindakan disiplin bersifat ancaman dan kekerasan hanya berkesanuntuk tempoh yang singkat sahaja
• Ada masalah disiplin yang ber[unca daripada kecerendungan ibubapa dan guru memberikan ganjaran ke atas tingkah laku yang salah
• Tindakan ibu bapa dan guru yang memujuk ketika remaja merajukatau memberi perhatian ketika mereka nakal merupakan satubentuk ganjaran yang disukai oleh remaja
• Bagi mangatasi masalah disiplin di sekolah, guru seharusnyamengenali pelajar secara individu dan mengaplikasikan garispanduan asas dalam pengurusan bilik darjah
3.3.3 Kelansangan• Merujuk kepada tindakan sengaja untuk menyakiti orang lain secara
fizikal atau psikologi
• Punca tingkah laku langsang :
rasa kecewa atau takut atau terpengaruh dengan tingkah laku langsangorang lain
Kehilangan kasih sayang
Kekurangan pelukan dan perapatan
Perubahan fizikal pada diri remaja
• Cara untuk menangani tingkah laku langsang :
Gabungan pendekatan fizikal, lisan dan psikologi
Terapi tingkah laku dengan menggabungkan penggunaan ganjaran danhukuman
Nasihat
3.4 Rumusan
o Secara keseluruhannya, dapat disimpulkan bahawamasalah moral dalam kalangan remaja haruslahdibendung sejak dari awal lagi. Jika masalah inidibiarkan, perkara akan menjadi lebih parah dan akanmenyumbang kepada masalah yang lebih teruk. ibubapa haruslah meneliti keadaan dan memberikantumpuan dengan sepenuhnya terhadap anak-anakmereka.