Embed Size (px)
Citation preview
PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MAN SAWIT BOYOLALI
(Perspektif teori belajar behavioristik)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Syarat memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh:
Nur Azizah Almubarokah NIM. 08420070
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2012
SURAT PERI\TYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama
NIM
Jurusan
Fakultas
Alamat
Nur Azizah Almubarokah
08420070
Pendidikan Bahasa Arab
Tarbiyah dan Keguruan
Watugede 003102, Tawangsari, Teras, Boyolali
menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini yang berjudul
o'Peran Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali
(Perspektifteori belajar behavioristik)" adalah asli karya saya sendiri dan bukan
meniru dari hasil karya orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Demikian surat pemyataan ini, agar dipergunakan sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 26 Juli 2012
08420070
ir:+i{ii.,'..-'.-..Lr: $ issiveq^qit:aq $s*rrm N*geri Sttei*:E K*nii*g*LrrJ " f l? t- e-i tt\ ^t s^* ri &'A*$3-UJi F{U
?*;iR {;A.$ { j A ru :} fiR $}i'rn J.F{- A N $ gd lt i }'s}i"{"j {} as A K f g5 ie
I lci , t].'ri'-ri! lul , U!!^r tl-'-'r
a-....r-,,^ o,-..",:4 r.!rji:r r 1x, *,rr A ri;lal': .1 irrr u'ir;':iakai'l
Lan':p : -
Keirachr Ytir"B* ;:ak De ken i;aku ires'{'*"ri}i-\, ah dan K.eguruan
i illi Si;;-ian l'"ali"jaga Yogr,akertaDi Yr,rgyirkrrria
,t3,E s *{ t t rtl t.t' *{ tl i !: ti ui t"' ?'. it' h "
Srrtclali mrmiiafla" rn*nciiii, membsiikan p*iuqi*1.. da;r m*ng*rcksi scliari?rrigadir.iinr'r perbiiit{a* s.:pr*ri**ya- mrilia k*rni -{iirrkti p*cn?rirn:.ri*g Ltelpeair-iapat
i:; h..r'a sk r"i1::i :;a';dara:
Na*ra : Fi*rAzizah;\lnrutriiri.:liah.\ti\t : u5+;'Jt.,JLl
.l 1s1i r r ! gir s il,'\i, I' I ii{.,t,hi G L
jtil-i i} Aq,A i\i i \ 1i- ilj lil,,ij.a.ii ri }rr
i3AT;ASA AITA,,q lJJ MAN SAWI H{}YiJi.Ai i{Ferspektif te*ri betrajar }:e}:uavi*ri stik}
suiiair ,japat dia"i*ka$ ;icsad* Fakultas 'larbi;iah rJan lieguruan" .l*issiia,'Pr*gramSi$di Fendliiik:a!1 l+ahasil AryLr U{}d S,*rn*ii Kalrja"ga }'ogy-akaita ,"ebag:ri satah salus-yaral il*i*k ;i'i*mper,.:ieh gel*r" Sariana Struie S;rtu ile,'idirilkan I-rian:.
i)*ng*ii ini kariri iri:ri-ruraF agar skripsi,iilgas *kfrir $a*i1aiil iess*bri1" cli ntas
dapaf s*gera di*ru*aqi:sahl,-a*. Aias per{iai.iarin}1a Laini ue:rpiran ierirn* kasi-l':.
i{ir,t,t ir i {i$t t r' ri I t; i lt i.: t:* w r. v, h.
Y ogi at ;iiiJ" J.-i Scpiunrh":r Jf-,) l?
Nir,. l'+#4ti32 l I 9?':S3
L-]rg*tr Universitas Islarn NegeriSunanKalijaga FM-UINSK-BM-05-06/R0
PERBAIKAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
MAN Sawit Boyolali (Perspektif teori belajarbehavioristik)
Setelah mengadakan munaqasyah atas skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas,maka kami menyarankan diadakan perbaiakan skripsi/tugas akhir tersebutsebagaimana dibawah ini :
Yang menyerahkanPen6uji I
ItJsDr. Abdul Munip. M.Ag.
NrP: P[30806 r99703 r 003(setelah revisi)
Nur Azizah Almubarokah08420070IXPBAPerah Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di
Tanggal Munaqasyah:Yogyakarta, l8 Oktober 2012
Dr. Abdul Munip. M.Ag.NrP:f[30806 199703 1 003
(setelah munaqosyah)
l, +$iE,r:i{.19..'..1
NamaNIMSemester.lurusan/Program StudiJudul skripsi/Tugas AkJrir
Tanggal selesai revisi :
Yogyakart a, 29 Oktober 20 12
No Tooik Halaman Uraian Perbaikan1 Daftar Isi xvll Daftar isi diperbaik-i2 BAB I 6 Tujuan penelitian disesuaikan dengan
rumusan masalahJ BAB III 58 Perlu penjabaran antara teori Torndike
densan dilaoansanJ Lamoiran Catatan laoansan oerlu ditambah
g,g-r Univcrsitas lslam NcgeriSunanKalijaga FM-UINSK-BM-OS-OO7RO
PERBAIKAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
: Nur Azizah Almubaiokah:08420070:iX: PBA: Peran Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab DiMAN Sawit Boyolali (Perspektif teori belajarbehavioristik)
Setelah mengadakan munaqasyah atas skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas,maka kami menyarankan diadakan perbaiakan skripsi/tugas akhir tersebutsebagaimana dibawah ini :
NamaNIMSemesterJnrusan/Program StudiJudul skripsi/Tugas Akhir
Tanggal selesai revrsr :
Yogyakarta, 29 Oktober 2012Mengetahui:
Penguji II
Tanggal Munaqasyah :
Ypgyakarta, 18 Oktober 2012Yang menyerahkan
Penguji II
Nurhadi. M.A.NIP : 19680727 19q703 1 001
(sctclah lnunaqosyalr)
6tlNurhadi. M.A.
NIP : 196807'27 199703 1
(sctclah rcvisi)001
No Topik Halaman ljraian Perbaikan1 BAB III 58 Untuk analisis data perlu dibuat tabel
perbandingan antara peran guru secara ideal(scsuai dcngan tcori y:rng digunakan clenganperan guru dilapansan)
2 Abstrak IX Metode analisis data perlu dicantumkandalam abstrak
J Abstrak X Abstrak dalam bahasa Arab (+r+s)diperbaiki.
l--
L* Universitas lslam Negeri Sunan Kalijaga
Skripsi/Tugas Akhir dengan judul
Peran Guru Dalam Pembelajaran(Perspektif teori
Yang dipersiapkan dan disusun olehNamaNIMTelah dimunaqasyahkan padaNilai MunaqasyahDan dinyatakan telah diterimaKalijaga
PENGESAIIAN SKRIPSI/TUGAS AKTIIRNomor: UIN/O2/DT IPP .01 I 123 12012
FM-UINSKBM.O5-07/RO
Bahasa Arab Di MAN Sawit Bovolalibelajar behavioristi k)
Nur Azizah Aimubarokah0842007018 Oktober 2012A/B
oleh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Penguji I
UtJ--Dr. Abdul Munid M. Ae.
NIP. 19730806 199703 1 003
Penguji II
Nurhadi. M.A.NrP. 19680727 199703 1 001
IV
TIM MUI\AQASYAH:
MOTTO
احرصوا على تعلم اللغة العربية فانه جزء من دينكم
(عمر ابن خطاب)
“ Bersemangatlah dalam mempelajari bahasa Arab, karena
sesungguhnya bahasa Arab adalah sebagian dari agamamu”
(Umar Ibnu Khatab)P0F
1
1 Ahmad Munawari, Belajar Cepat Tata Bahasa Arab, (Yogyakarta : Nurma Media Idea, 2004), hlm. Ii
vii
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
ix
ABSTRAKSI
Nur Azizah Almubarokah, Peran Guru Dalam pembelajaran Bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali (Perspektif teori belajar behavioristik). Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran apa saja yang diperankan guru bahasa Arab dalam pembelajaran bahasa Arab serta mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali.
Jenis penelitian ini adalah field research (penellitian lapangan). Subyek penelitian ini adalah siswa, guru, Kepala Madrasah dan Tata Usaha (TU). Metode pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan adalah deskriptif-analitik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa peranan yang diperankan guru bahasa Arab MAN Sawit Boyolali terbagi menjadi 2, yaitu : peran guru formal dan nonformal. Peran guru formal meliputi : informator, fasilitator, motivator, dan evaluator. Serta dalam proses pembelajaran guru menggunakan teori peranan behaviorisme. Sedeangkan peran guru informal meliputi : pembimbing dan pengawas. Dalam hal ini guru menggunakan teori peran humanistik.
x
تجريد
نور عزيزة المباركة ، دور المعلم في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية بمدينة ساويت بويواللي (بالنظرالي نظرية
التعلمية). البحث. قسم تعليم اللغة العربية. كلية التربية (Behavioristik)السلوكية. 2012جامعة سونان كاليجاكااالسالمية الحكوكية بيكياكرتا :
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد ما هو الدورالذي عمله معلم اللغة العربية في تدريس اللغة العربية وتقييم تنفيذها في المدرسة الثانوية الحكومية بمدينة
)(MAN SawitBoyolaliساويت بويواللي
كانت و . )Field Research(فنوع هذا البحث هو البحث الميداني ). TUموضوع هذه الدراسة هي الطالب والمعلمون ومديرالمدرسة واإلدارة ( تتم طريقة جمع البيانات من خالل طريقة المراقبة و المقابالت والوثائق.
وتشير النتائج إلى أن الدور الذي عمله مدرس اللغة العربية في مدرسة تنقسم إلى MAN SawitBoyolali)(الثانوية الحكومية بمدينة ساويت بويواللي
قسمين، وهما: دور المعلم الرسمي وغير الرسمي. فدور المعلم الرسمي هو ما يلي: اعطاء المعلومات وكالوسيلة و الحافز والدافع والمقيم وكان المعلم يستعمل
في عملية التعليم. اما دور TeoriPeranBehavioristik)(نظرية دور السلوكية المدرس غير الرسمي هو: الموجه والمشرف و في هذه الحالة، يستخدم المعلم
نظرية اإلنسانية.
xixii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Penulisan kata-kata Arab dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada
transliterasi Arab-Latin hasil keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI. Nomor: 158 tahun 1987 dan Nomor: 0543 b/1987:
A. Konsonan Tunggal
HURUF ARAB NAMA HURUF LATIN KETERANGAN
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن و هـ ء ي
alîf bâ’ tâ’ sâ’ jîm hâ’ khâ’ dâl zâl râ’ zai sin syin sâd dâd tâ’ zâ’ ‘ain gain fâ’ qâf kâf lâm mîm nûn
wâwû hâ’
hamzah yâ’
tidak dilambangkan b t ś j h kh d ż r z s sy s d t z ‘ g f q k l m n w h ’ Y
tidak dilambangkan be te
es (dengan titik di atas) je
ha (dengan titik di bawah) ka dan ha
de zet (dengan titik di atas)
er zet es
es dan ye es (dengan titik di bawah) de (dengan titik di bawah) te (dengan titik di bawah) zet (dengan titik di bawah)
koma terbalik di atas ge ef qi ka `el `em `en W ha
apostrof ye
xiii
B. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap
متعددة عدة
ditulis
ditulis
Muta‘addidah
‘Iddah C. Ta’ Marbutah Diakhir Kata
1. Bila dimatikan ditulis “h”
حكمة علة
ditulis
ditulis
Hikmah ‘Illah
(ketentuan ini tidak berlaku bagi kata-kata Arab yang sudah terserap dalam
bahasa Indonesia, seperti salat, zakat dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki
lafal aslinya).
2. Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka
ditulis dengan “h”
’ditulis Karâmah al-Auliyâ كرمة األولياء
3. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harakat, fathah, kasrah dan dammah
ditulis “t” atau “h”.
’ditulis Karâmah al-Auliyâ كرمة األولياء D. Vocal Pendek
___ فعل___ ذكر___ يذهب
fathah
kasrah
dammah
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
a
Fa‘ala
i
Żukira
u
Yażhabu
xiii
E. Vocal Panjang
1
2
3
4
fathah + alif جاهلية
fathah + ya’ mati
تنسى
kasrah + ya’ mati كريم
dammah + wawu mati فروض
ditulis ditulis
ditulis ditulis
ditulis ditulis
ditulis ditulis
â Jâhiliyyah
â
Tansâ î
Karîm
û Furûd
F. Vocal Rangkap
1 2
fathah + ya’ mati
بينكمfathah + wawu mati
قول
ditulis
ditulis
ditulis
ditulis
ai
Bainakum
au
Qaul G. Vocal Pendek yang dalam Satu Kata Dipisahkan dengan Apostrof
أأنتم أعدت
لئن شكرتم
ditulis
ditulis
ditulis
A‘antum
U‘iddat
La‘in Syakartum H. Kata Sandang Alif + Lam
1. Bila diikuti huruf qamariyah ditulis dengan menggunakan huruf “l”
القرآن القياس
ditulis
ditulis
al-Qur‘ân
al-Qiyâs
xiv
2. Bila diikuti huruf syamsiyah ditulis menggunakan huruf syamsiyah yang
mengikutinya, dengan menghilangkan huruf “l” (el)-nya
السمآء الشمس
ditulis
ditulis
As-Samâ’
Asy-Syams I. Penulisan Kata-Kata dalam Rangkaian Kalimat
Ditulis menurut aslinya
ذوي الفروض أهل السنة
ditulis
ditulis
Żawî al-Furûd
Ahl as-Sunnah
xv
KATA PENGANTAR
Hanyalah kepada Allah SWT segala puji dan syukur penulis haturkan. Rob
semesta alam yang telah melimpahkan rahmat dan kasih sayang-Nya sehingga
penulis mampu menyelesaikan laporan penyusunan ini. Salam serta sholawat
semoga tercurah kepada baginda Rasul Muhammad SAW.
Dalam pelaksanaan penyusunan di MAN Sawit Boyolali, kekurangan,
kesalahan, dan kekhilafan selalu ada pada diri penyusun, nammun dengan
keikhlasan dan kesadaran pihak madrasah yang menerima penyusun dan selalu
membimbing dalam segala hal sampai penyusun selesai melakukan penyusunan
ini. Penyusunan dan hasil akhir dari skripsi ini bukanlah akhir dalam perjalanan
penyusun dalam mendapatkan pengalaman dan menjadi calon penerus generasi
yang mampu mendidik para generasi bangsa, namun ini adalah awal perjalanan
penyusun untuk menjadi seorang yang mampu memberikan dan mengamalkan
ilmunya kepada peserta didik dan orang yang membutuhkan. Penyusun menyadari
bahwa apa yang penyusun lakukan, dan hasil yang telah disusun sampai menjadi
sebuah skripsi ini bukanlah hasil dari penyusun pribadi, namun semua pihak baik
dari universitas, madrasah, dan juga teman-teman yang selalu memberikan arahan,
dorongan, pengorbanan tenaga, pikiran sehingga semua berjalan sampai
waktunya.
Dalam pelaksanaan penyusunan ini penyusun banyak mendapat dukungan
moriil dan materiil serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penyusun
dengan besar hati menyampaikan doa dan ucapan terimakasih kepada :
xvi
1. Bapak Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Drs. Asrori Saud, M.Si. selaku Penasehat Akademik.
4. Bapak Prof. DR. Nizar Ali, M. Ag selaku Pembimbing yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama penyusunan skripsi
ini.
5. Segenap Karyawan-karyawati di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
6. Bapak Drs. Muh. Zain Harsana selaku Kepala MAN Sawit Boyolali, yang
telah berkenan memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian
di MAN Sawit Boyolali.
7. Bapak Gunawan, S. PdI. selaku guru bidang studi bahasa Arab MAN Sawit
Boyolali, yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan data dan
informasi kepada penulis hingga akhir penyusunan skripsi ini.
8. Bapak-ibu guru dan seluruh staf serta karyawan MAN Sawit Boyolali
9. Siswa-siswi MAN Sawit Boyolali atas kerjasama dan partisipasinya sehingga
penelitian ini dapat terlaksana dengan baik dan lancar.
10. Ayahanda H. Muh. Alip, S. Ag, Ibunda Hj. Noerjati, Amd, dan kakak-
kakakku(Mb Ismi, Mas Eko, Mas Sholih, Mb Anah, Mas Jamal) tercinta yang
telah memberikan semangat, motivasi, nasehat, do’a dan kasih sayangnya
dengan penuh keridhoan serta keihlasan sehingga penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan.
xvii
11. Seseorang yang selalu setia membangunkanku di sepertiga akhir malam lewat
sms ataupun missed call-nya, semoga aku tidak mengecewakanmu.
12. Edi sarnos’s family di jogja (“Simbah” Nurjanah, “Budhe” Yuliana, “Mami”
Uswah, “Papi” Ratna) yang senantiasa memberi motivasi kepada penulis.
13. Teman-teman Ampera (PBA 08 kelas B {Ani Haryani, Nikmah, Binti,
Winda}) yang telah banyak memberikan motivasi serta masukannya kepada
penulis, dan semoga ukhuwah kita tetap terjalin selamanya.
14. Serta semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini baik secara
moral, materiil ataupun doa yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu
persatu.
Semoga Allah memberikan pahala yang berlipat ganda kepada semua
pihak yang telah membantu penyelesaian penyusunan skripsi ini, jazakumullah
khoirul jaza…
Yogyakarta, 26 Juli 2012 Penulis,
Nur Azizah Almubarokah NIM : 08420070
xviii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN .................................... ii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ...................................... iii
HALAMAN PERBAIKAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ............................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. viii
ABSTRAK .................................................................................................... ix
PEDOMAN TRANSLITERASI ................................................................. xi
KATA PENGANTAR ................................................................................ xv
DAFTAR ISI ........................................................................................... xviii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................. xxi
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. LatarBelakangMasalah ................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ..................................................... 6
D. Telaah Pustaka ................................................................................. 7
E. Kerangka Teori ............................................................................... 9
F. Metode Penelitian .......................................................................... 18
G. Sistematika Pembahasan ............................................................... 21
BAB II. GAMBARAN UMUM MADRASAH ALIYAH NEGERI
(MAN) SAWIT BOYOLALI ................................................................... 23
A.Letak Geografis ............................................................................. 23
B. Sejarah Singkat dan Perkembangan MAN Sawit Boyolali ........... 24
C. Visi dan Misi .................................................................................. 26
D. Struktur Organisasi ....................................................................... 26
E. Keadaan Guru dan Karyawan ....................................................... 29
F. Keadaan Peserta Didik .................................................................. 42
G. Sarana dan Prasarana .................................................................... 43
BAB III. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................. 45
A. pengajaran bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali ....................... 45
xix
B. Peran Guru dalam pembelajaran bahasa Arab di MAN Sawit
Boyolali ............................................................................................ 58
C. Prosedur dan Tahapan Pelaksanaan Pendekatan Teori Behavioristik
dalam proses pembelajaran ................................................................ 67
BAB IV.KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 71
A. Kesimpulan ................................................................................... 71
B. Saran .............................................................................................. 72
C. Penutup ......................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 75
LAMPIRAN................................................................................................ 78
xx
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Data Guru ................................................................................... 30
Tabel 2 Data Karyawan ............................................................................ 41
Tabel 3 Data Siswa................................................................................... 42
Tabel 4 Penguasaan Materi ..................................................................... 49
Tabel 5 Pemberian Tugas (PR) ................................................................ 50
Tabel 6 Minat Siswa Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Arab .................. 52
Tabel 7 Interaksi Siswa dengan Guru ...................................................... 53
Tabel 8 Pengaruh Perbedaan Karakter Terhadap Metode Pengajaran ..... 55
Tabel 9 Perhatian Siswa Terhadap Materi ............................................... 63
Tabel 10 Peran Guru dalam Memberikan Motivasi .................................. 65
Tabel 11 Peranan Guru secara Ideal dengan di MAN Sawit ................... 65
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I : Instrumen Penelitian
Lampiran II : Pedoman Wawancara
Lampiran III : Catatan Lapangan I
Lampiran IV : Catatan Lapangan II
Lampiran V : Catatan Lapangan III
Lampiran VI : Catatan Lapangan IV
Lampiran VII : Catatan Lapangan V
Lampiran VIII : Bukti seminar Proposal
Lampiran IX : Surat Permohonan Izin Penelitian (Gubernur)
Lampiran X : Surat Permohonan Izizn Penelitian (Kepala Sekolah)
Lampiran XI : Surat Keterangan/Izin dari Pemerintah Jawa Tengah
Lampiran XII : Surat Keterangan/Izin dari pemerintah Kabupaten Boyolali
Lampiran XIII : Sertifikat PPL I
Lampiran XIV : Sertifikat PPL-KKN
Lampiran XV : Sertifikat TOEC
Lampiran XVI : Sertifikat IKLA
Lampiran XVII : Sertifikat ICT
Lampiran XVIII : Curriculum Vitae
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di dalam dunia pendidikan ada beberapa komponen yang harus
terorganisir dengan baik, diantaranya : guru, murid, materi, metode, media,
dan lain-lain. Peran guru sangat penting di dalam proses belajar mengajar,
baik itu pelajaran umum, agama, dan tidak ketinggalan pelajaran bahasa
asing (Arab). Adapun peranan murid, materi, media, metode, dan
komponen lainnya juga dianggap penting, dikarenakan diantara semua
komponen yang ada saling melengkapi satu dengan yang lain. Peranan
guru dibutuhkan untuk mangarahkan (membimbing) murid untuk belajar,
akan tetapi seorang pengajar tidak bisa dikatakan seorang guru kalau di
dalam proses belajar tanpa (dihadiri) murid, dan lain sebagainya.
Dengan peranan besar itulah, guru sebagai pendidik putra putri
bangsa, maka ditangan gurulah ‘nasib’ mereka (murid) ditentukan apakah
kelak akan menjadi manusia yang berguna bagi bangsa atau hanya sebagai
parasit kehidupan. Oleh karena itulah mutu dan cara pengajaran guru perlu
ditingkatkan.
Sebenarnya jumlah jam kerja seorang guru, jauh lebih lama dan
lebih serius, tekun dan cermat dari pegawai biasa. Apalagi mereka selalu
berhadapan dengan mausia hidup, cerdik dan kritis.Berbeda dengan
pegawai biasa, yang hanya bisa diatur semuanya tanpa reaksi. Maka,
2
seyogyanya jam kerja seorang guru yang memang berjiwa guru sebagai
berikut :
- Jam 07.00 – 13.00 = mengajar dimuka kelas/berada disekolah
- Jam 15.00 – 17.00 = menyediakan alat-aalat peraga (media
pengajaran) untuk esok harinya sampai koreksi PR anak-anak, dan
lainnya
- Jam 19.00 – 22.00 = menyusun materi pelajaran dalam buku persiapan
mengajar (SP) agar dalam keadan siap pakai (ready for used), dan
koreksi kertas-kertas ujian lainnya, dan lain-lain kegiatan pengajaran.
Pola jam kerja tersebut diatas, kiranya perlu menjadi pedoman bagi
seorang guru. Sebab tanpa disiplin waktu, niscaya akan banyak mengalami
kesulitan kalau tidak dikatakan mengalami kegagalan dalam
mengajar.1
1Tayar Yusuf, Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, (Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada, 1995), halm. 11-12
Terutama sekali ditekankan bagi guru agama, umum, dan tidak
ketinggalan guru pelajaran bahasa Arab.
Mengajar adalah suatu usaha yang sangat kompleks sehingga sukar
menentukan bagaimanakah sebenarnya mengajar yang baik. Ada guru
yang mengajar baik kepada SD akan tetapi bisa saja akan mengalami
kegagalan dikelas-kelas tinggi SMP atau SMA dan sebaliknya ada guru
besar yang pandai mengajar kepada mahasiswa akan tetapi tidak sanggup
menghadapi murid-murid dikelas rendah.
3
Walaupun demikian dapat juga diberikan beberapa prinsip yang berlaku
umum untuk semua guru yang baik.2
1. Guru yang baik memahami dan menghormati murid
2. Guru yang baik harus menghormati bahan pelajaran yang diberikan
3. Guru yang baik menyesuaikan metode mengajar dengan bahan
pelajaran
4. Guru yang baik menyesuaikan bahan pelajaran dengan kesanggupan
individu
5. Guru yang baik mengaktifkan murid dalam hal belajar
6. Guru yang baik memberi pengertian dan bukan hanya kata-kata belaka
7. Guru menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan murid
8. Guru mempunyai tujuan tertentu dengan tiap pelajaran yang diberikan
9. Guru jangan terikat oleh satu buku pelajaran (textbook)
10. Guru yang baik tidak hanya mengajar dalam arti menyampaikan
pengatahuan saja kepada murid melainkan senantiasa
mengembangkan pribadi anak.
Bahasa Arab sebagai bahasa asing atau bahasa kedua bagi anak
didik, sudah barang tentu didalam mempelajari terdapat kesulitan-
kesulitan.Merupakan tugas guru untuk mengatasi semua permasalahan
yang ada dalam mempelajari bahasa Arab.
Syamsuddin Asyrofi mengungkapkan ada tiga permasalahan atau problem didalam pengajaran bahasa asing (Arab), yaitu : problem
2 S. Nasution, M. A, Didaktik Asas-asas Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hlm 8-12
4
linguistic, sosio cultural, dan metodologis. Problema linguistic, baik yang berkaitan dengan aspek gramatik, sintaksis, semantic, leksikal dan morfologis sering menimbulkan interfensi (kerancuan) dalam berbahasa, sedangkan problemsosio cultural dapat menimbulkan beban psikologis pelajaran karena setiap bahasa lahir dan berkembang dalam pranata social dan kultur yang berbada-beda.
Problem metodologis biasanya terkait dengan banyaknya tawaran metode pengajaran yang masing-masing cenderung mengetengahkan keunggulan secara berlebihan dan menaikkan metode yanglain tanpa melihat secara objektif realita pelajar dan kondisi sosio cultural berlangsungnya proses belajar mengajar bahasa tersebut. Terlepas dari masalah setuju atau tidak dengan pendapat tentang urgen tidaknya suatu metode adalah suatu kenyataan bahwa setiap guru sering dihadapkan dengan “metode baru” atau diminta kembali metode yang selama ini dipakai, karena ada teori baru, atau pendapat baru dengan sebagai hasil penelitian mutakhir.3
3 Syamsuddin Asyrofi, Pengajaran Bahasa Arab di Perguruan Tinggi Agama; telaah kritis dalam perspektf
metodologis, al-Arabiyah, vol I, juli 2004, halm 64
Dengan adanya permasalahan-permasalahan diatas, minat murid
untuk belajar bahasa Arab secara otomatis akan sirna. Disinilah peran dari
seorang guru dalam pengajaran bahasa Arab. Guru harus pandai
menumbuhkan kembali minat-minat peserta didik untuk lebih giat dalam
mempelajari bahasa Arab.Minat mempunyai pengaruh yang signifikan
terhadap hasil proses belajar mengajar.
Banyak cara yang dapat dilakukan seorang guru untuk menumbuh
kembangkan kembali minat peserta didik di dalam mempelajari bahasa
Arab misalnnya dengan memberikan intensif bagi siswa-siswa yang
concern untuk belajar bahasa Arab, memberikan informasi pada siswa
tentang betapa pentingnya belajar bahasa Arab melalui media-media
elektronik.
5
Selain itu, seorang guru juga harus membuang jauh image tentang
kendala atau kesulitan, agar tercipta sikap dan motivasi.Motivasi harus
dikembangkan terus dengan menanamkan perasaan “bisa” pada diri setiap
orang yang mempelajari bahasa asing (Arab). Dengan cara menghindari
memberikan penekanan pada “nama” seperti mabni, mu’rab, dan
seterusnya dari suatu struktur. Sebaliknya beri meraka pola suatu struktur
dan padananya dalam bahasa Indonesia (contrastive analysis) dengan
mempersiapkan kosa kata secara memadai yang dipakai sehari-hari. Sebab
penamaan itu sendiri adalah suatu kesulitan atau barrier.Bila minat sudah
muncul maka setengah dari pekerjaan guru bisa dianggap selesai.Oleh
karena itu, perlu bahan sederhana.Bahan hendaknya dapat dipakai untuk
belajar sendiri.4
4 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya; Beberapa Pokok Pikiran,
(Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2003), hlm 124
Mengingat masih umumnya pembahasan tentang pentingnya peran
seorang guru didalam pengajaran bahasa asing (Arab), maka disini penulis
mencoba mengangkat persoalan ini menjadi sebuah skripsi dengan judul
“Peran Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab di MAN Sawit
Boyolali (Perspektif Teori Belajar Behaviorostik)”. Hal ini penulis
pertimbangkan juga bahwa tidak semua guru dapat memerankan dirinya
sebagai pendidik yang semestinya dapat memberikan sebuah stimulus
kepada siswa agar mereka merespon apa yang diberikan. Hal ini sangat
diperlukan, apalagi diterapkan kepada pelajaran bahasa Arab.
6
B. Rumusan Masalah
Berangkat dari latar belakang masalah diatas dan sesuai dengan
judul skripsi yang telah disajikan maka pokok-pokok masalah yang dapat
diajukan penulis dalam pembahasan ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana pelaksanaan pengajaran bahasa Arab di MAN Sawit
Boyolali?
2. Bagaimana peran guru dalam pembelajaran bahasa Arab di MAN
Sawit Boyolali?
3. Bagaimana guru menerapkan teori belajar behavioristik dalam proses
pembelajaran?
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui secara mendalam pelaksanaan pengajaran
bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali.
b. Untuk mengetahui peran guru bahasa Arab di MAN Sawit
Boyolali.
c. Untuk mengetahui penerapan teori belajar behavioristik dalam
proses pembelajaran bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali.
2. Kegunaan Penelitian
Setelah selesainya penelitian ini dan tercapainya tujuan diatas, maka
diharapkan skripsi ini nantinya dapat berguna sebagai berikut :
7
a. Dapat memberikan sumbangan pikiran bagi pihak yang
berkepentingan untuk turut memecahkan persoalan yang dihadapi
guru bahasa Arab MAN Sawit Boyolali.
b. Menambah khasanah ilmu pengetahuan yang mungkin ada
gunanya bagi penulis dan siapa saja yang memerlukannya.
D. Telaah Pustaka
Setelah melakukan tinjauan pustaka ada beberapa penelitian yang
terkait dengan tema yang akan penulis teliti. Adapun penelitian-penelitian
yang relevan dengan judul pembahasan yang akan ditulis oleh penulis di
antaranya adalah :
1. Skripsi saudara Munirudin dengan judul Belajar Mengajar Bahasa
Arab ; study tentang pendekatan behavioristik. Skripsi dengan
penelitian kualitatif ini membahas tentang deskriptif genetik secara
holistik dan aplikasi pendekatan behavioristik dalam pembelajaran
bahasa Arab ketika dilaboratorium. Metode ini lebih menekankan pada
banyak latihan dan pembiasaan siswa, keberhasilan tergantung pada
diri setiap siswa dalam menggunakan bahasa Arab (lisan dan tulisan)
dan faktor lingkungan.
2. Skripsi saudara Kurniati dengan judul “Pendekatan Teori
Behavioristik yang Digunakan Oleh Guru Bimbingan dan Konseling
Dalam Masalah Perilaku Moral Siswa Kelas VIII MTsN Ngemplak
Sleman Yogyakarta”. Dalam penelitiannya peneliti membahas tentang
pendekatan teori behavioristik yang digunakan oleh guru bimbingan
8
dan konseling dalam menangani masalah perilaku moral siswa kelas
VIII MTsN Ngemplak hasil penelitiannya menunjukkan bahwa
masalah penyimpangan moral di MTsN Ngemplak dibagi menjadi tiga
kategori permasalahan, berdasarkan bobot jumlah sanksi yang
diperoleh siswa yaitu point 2-20 kategori masalah ringan, 21-60
kategori masalah sedang, dan 61-100 kategori masalah berat. Prosedur
yang digunakan dalam proses konseling berdasarkan dari pemikiran
aliran psikologi behavior Jhon D. Krumboltz dan Carl Thoresen.
3. Skripsi yang ditulis oleh saudari Nikmatus Shohibah mahasiswi
Pendidikan Bahasa Arab fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta tahun 2008 dengan judul “ Peran Guru sebagai
Motivator dan Fasilitator dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas
VIII di MTs N Sleman kota Tridadi Sleman Yogyakarta (Suatu Analisis
Evaluatif)”, tujuan dari penelitiannya adalah untuk mengetahui
bagaimana peran guru sebagai motivator dalam pembelajaran bahasa
Arab dan bagaimana perannya sebagai fasilator.
4. Skripsi saudara Fajar Asrori dengan judul “Peran Guru PAI dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar PAI Siswa kelas X yang Berlatar
Belakang Pendidikan SMP di MAN Yogyakarta III”. Tujuan dari
penelitian ini addalah menganalisis dan mendiskripsikan tentang peran
guru PAI dalam meningkatkan prestasi belajar PAI kelas X yang
berlatar belakang pendidikan SMP di MAN Yogyakarta III. Peran dari
9
guru PAI dalam meningkatkan prestasi belajar PAI siswa kelas X yaitu
dengan melalui kegiatan intra-kurikuler dan kegiatan ekstra-kurikuler.
Sementara tema tentang peranan guru jika dilihat keterkaitannya
dengan teori psikologi pendidikan khususnya teori belajar
behaviorisme sejauh penelitian penulis belum pernah ada yang
mengangkat dalam sebuah karya ilmiah. Dengan demikian penulis
berpandangan bahwa penelitian ini merupakan penelitian yang
pertama yang mengetengahkan tema tentang peran guru dalam
pembelajaran bahasa Arab (perspektif teoribelajar behavioristik).
E. Kerangka Teori
Dalam penelitian ini, teori yang akan penulis gunakan sebagai
pisau analisis adalah teori psikologi terutama teori belajar. Kelahiran
teori ini menjadi sangat penting karena pendekatan pengajaran bahasa
Arab sampai saat ini sangat dipengaruhi oleh teori-teori psikologi.
Bidang garapan psikologi yang membahas tentang teori belajar
cukupbanyak.Dengan begitu luasnya bidang psikologi yang
mempengaruhi pengajaran bahasa Arab, maka penulis hanya
mengambil salah satu teori belajar saja yaitu teori belajar
behavioristik.Teori ini berpangkal dari definisi belajar sebagai
perubahan tingkah laku organisme yang merupakan hasil pengalaman
sebelumnya.
10
Teori ini menekankan pada pendidikan yang bersifat fisik
bahkan cenderung menafikan adanya aspek-aspek psikis pada diri
pelajar, seperti pengetahuan, arti perasaan, keinginan, kreatifitas,
harapan dan pikiran, karena aspek-aspek tersebut bersifat
abstrak.Padahal aspek-aspek psikis seperti ini memiliki peranan yang
vital dalam situasi belajar anak.
Diantara teori belajar behaviorisme adalah : Teori
Connectionism yang dikembangkan oleh Thorndike, teori Clasical
conditioning dengan tokohnya Pavlov, teori operant conditioning
dengan tokohnya Skinner dan Behaviorism dengan tokohnya Watson.
Untuk lebih memfokuskan lagi penelitian ini, maka penulis hanya
mengambil salah satu dari teori belajar behaviorisme yaitu teori beajar
connectionism yang dikembangkan oleh Torndike.
1. Teori Connectionism
Teori ini disebut Connectionism karena belajar merupakan
proses pembentukan koneksi-koneksi antara stimulus dengan
respon. 5
5 M. dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Renika Cipta, 2011), hlm 30
Menurut teori ini yang menjadi dasar belajar adalah asosiasi
antara kesan pancaindera dengan impuls untuk bertindak dan
bertingkah laku.Asosiasi atau koneksi bisa menjadi lebih kuat atau
lebih lemah dalam terbentuknya atau hilangnya kebiasaan-kebiasaan.
11
Proses belajar seperti inilah yang dinamakan dengan Bond-
Psichology6
Dalam penelitiannya teori ini menggunakan kucing sebagai
objeknya. Kucing yang masih muda memiliki kemungkinan-
kemungkinan dibiarkan lapar dalam kurungan, yang disebut dengan
problem Box/Puzzle Box yang sudah dilengkapi dengan pintu,
sehinggga ketika kucing menyentuh tombol tertentu pintu bisa
terbuka. Diluar box sudah ditaruh daging.Kucing didalam box
bergerak kesana-kemari ingin keluar sehingga terjadi usaha-
gagal.Pada suatu ketika kucing tersebut menyentuh tombol sehingga
pintu terbuka dan kucing dapat keluar lalu makan daging yang berada
diluar box.
.
7
1. Hukum kesiapan (Law of readness)
Dari percobaan ini dapat ditarik kesimpulan bahwa usaha
kucing untuk keluar dari box selalu mengalami kegagalan, namun
tidak frustasi dan selalu mencoba sehingga akhirnya membuahkan
hasil. Percobaan inilah yang melahirkan teori Trial and Error
Learning sebagai nama lain dari teori belajar Connectionisme.
Dari hasil eksperimennya Thorndike melahirkan tiga hukum belajar
yaitulaw of readness, law of exercise, dan law of effect.
Rumusan dari hukum ini adalah sebagai berikut :
6 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : P.T Raja Grafindo, 2001), hlm 248 7 Mustakim, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2001), hlm 48
12
a. Bila suatu unit konduksi8
b. Bila suatu unit konduksi sudah siap berkonduksi tetapi tidak
berkonduksi maka akan menimbulkan ketidak puasan dan
cenderung akan melakukan tindakan lain untuk mengganti
konduksi tersebut.
sudah siap berkonduksi maka konduksi
dan unit tersebut akan membawa kepuasan dan tidak akan ada
tindakan yang lain untuk mengubah konduksi tersebut.
c. Bila suatu unit konduksi tidak siap berkonduksi tetapi dipaksa
untuk berkonduksi maka akan menimbulkan ketidak puasan.
d. Bila suatu unit konduksi belum siap berkonduksi dan tidak
berkonduksi maka akan menimbulkan kepuasan. 9
Mengacu pada teori ini bahwa kesiapan guru dalam
mengajar baik secara administratif maupun secara praktik dan
kreatifitas untuk mengatur kelas merupakan satu keniscayaan yang
harus dilakukan.
Berpengetahuan luas, benar-benar menguasai pelajaran, dan
suka terhadap pelajaran yang diajarkan merupakan sifat dan sikap
yang harus dimiliki seorang guru. 10
8Konduksi adalah kecenderungann untuk bertindak.(Partanto, Puis A dan M. Dahlan Al
Barry, Kamus Ilmiah Populer(Surabaya : Arkola,1994), halm. 357) 9Dudung Hamdun, Kuliah Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : UIN Suka, 2010) 10Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, (Bandung :P.T Remaja Rosda
Karya,2000), hlm 146-148
Guru yang baik juga harus
mampu mengkondisikan kelasnya dengan baik, karena suasana
13
kelas yang menyenangkan dan penuh disiplin akan sangat
mendorong siswa untuk semangat belajar.11
2. Hukum Latihan (Law of exercise)
Apabila keadaan yang demikian ini dapat dipenuhi oleh
seorang guru maka akan terjadi kepuasan siswa yang telah
mempersiapkan diri dari rumah untuk melakukan belajar sehingga
pembelajaranpun akan berjalan dengan lancar sesuai dengan yang
diharapkan.
Hukum ini dibagi menjadi dua, yaitu hukum penggunaan
(the law of use) dan hukum tidak ada penggunaan (the law of
disuse). Dikatakan dalam hukum penggunaan bahwa dengan
latihan berulang-ulang, hubungan stimulus dan respons akan
semakin kuat. Sedangkan hukum tidak ada penggunaan
menyatakan bahwa hubungan antara stimulus dan respons akan
melemah bila latihan dihentikan.12
Mengingat pentingnya kegiatan mengulang dalam belajar,
maka kesabaran, keuletan, ketelatenan dan sifat rela berkorban
merupakan suatu hal penting yang harus dimiliki seorang
Dari kedua hukum ini dapat kita tarik suatu kesimpulan
bahwa sesungguhnya prinsip utama belajar adalah pengulangan.
Suatu pelajaran akan semakin dikuasai bila sering diulang dan
makin tidak dapat dikuasai bila pelajaran itu tidak pernah diulangi.
11E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung : PT Remaja Karya, 2003) hlm 58 12Sri Rumini, dkk, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : UPP Universitas Negeri Yogyakarta,
1993), hlm 66
14
guru. 13 Pekerjaan mendidik tidak dapat disamakan dengan
membuat roti yang hasilnya dapat dilihat beberapa jam kemudian.
Tidaklah berlebihan jika Jan Lighthart mengatakan bahwa
pendidikan harus berdasarkan cinta, sabar dan bijaksana.14
3. Hukum Akibat (law of effect)
Guru
juga hendaknya tidak bosan untuk memberikan tugas dan
pekerjaan agar pelajaran yang telah diberikan dapat diulang siswa
dirumah sehingga akan lebih mudah difahami.
Dalam hukum ini dinyatakan bahwa apabila akibat respons
memuaskan maka hubungan itu akan semakin kuat. Dengan kata
lain, suatu perbuatan yang diikuti akibat yang menyenangkan
cenderung untuk diulang, dan apabila akibatnya tidak
menyenangkan maka cenderung dihentikan.
Contoh sederhana, ketika ada siswa yang menyontek tapi
didiamkan saja atau bahkan diberi nilai A, maka pada kesempatan
lain dia akan mengulangi perbuatannya itu, menghadapi hal itu
ketegasan dan tangggungjawab harus betul-betul dimiliki seorang
guru sebagai pendidik.
Dari beberapa teori diatas, ada beberapa catatan penting
yang harus diperhatikan para pelaku pendidikan khususnya guru
yang bersinggungan langsung dilapangan, diantaranya adalah :
13Ngalim Purwanto, ilmu pendidikan Teoritis dan Praktis, (Bandung : PT Remaja Rosda
Karya, 2000), hlm 144 14Ibid. hlm. 145
15
a. Menurut Thorndike bahwa cara belajar yang baik bukanlah
mengharapkan murid tahu apa yang telah diajarkan, tetapi guru
harus tahu apa yang hendak diajarkan. Oleh karena itu hendaknya
guru mengetahui materi apa yang akan diajarkan, respons apa yang
diharapkan dan kapan harus memberi hadiah atau membetulkan
respons yanng salah.
b. Supaya siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik, proses
belajar harus bertahap dari yang sederhana sampai yang kompleks.
c. Peserta didik yang telah belajar dengan baik harus segera diberi
hadiah, dan bila belum baik maka harus segera diperbaiki.
d. Situasi belajar harus dibuat menyenangkan dan mirip dengan
kehidupan dalam masyarakat sebanyak mungkin, sehingga dapat
terjadi transfer dari kelas kelingkungan diluar kelas.
e. Materi pelajaran yang diberikan kepada peserta didik (siswa) harus
ada manfaatnya untuk kehidupan anak setelah keluar dari sekolah.
f. Dengan diberikannya pelajaran-pelajaran yang sulit, yang melebihi
kemampuan siswa, tidak akan meningkatkan kemampuan
penalaran.
2. Peranan guru dalam proses belajar mengajar
Peranan guru masa kini bukanlah sebagai satu-satunya nara
sumber sehubungan dengan kegiatan belajar siswa. Selain sebagai
nara sember, guru mempunyai peran lain yaitu diharapkan mampu
memotivasi belajar siswa, mampu mengorganisasi isi serta
16
kegiatan belajar siswa, mampu menciptakan situasi belajar yang
menyenangkan siswa, mampu berperan sebagai fasilitator yang
memudahkan proses serta pencapaian hasil belajar siswa, dan juga
berperan sebagai evaluator proses serta hasil belajar siswa demi
kepentingan bimbingan belajar siswa. Dalam upayanya
menciptakan situasi belajar siswa yang menyenangkan, efektif dan
efisien, guru diharapkan mampu menyusun tujuan pengajaran yang
operasional, menjabarkan dan ,mengatur bahan ajar secara
sistematis serta relevan, menentukan dan melaksanakan langkah
kerja pembelajaran secara efektif serta efisien, mendayagunakan
sarana pengajaran (alatpelajaran, alat peraga, mediaa, dan multi
pembelajaran) secara tepat dan optimal, mampu menyusun alat
evaluassi proses serta hasil belajar.
Frank Hart pernah meneliti 3.725 siswa SLTA kelas akhir
pada tahun 1934, hasilnya menunjukkan bahwa sifat-sifat guru
yang menurut urutannya paling disukai oleh murid-murid sebagai
berikut :
1. Suka membantu dalam pekerjaan sekolah, memberi tgas yang jelas tentang
pelajaran dan tugas serta menggunakan contoh beraneka ragam,
2. Gembira, riang mempunyai rasa humor, dapat menghargai sebuah lelucon,
3. Manusia biasa, suka bereman dengan murid, menganggap dirinya seorang
anggota dari kelas,
17
4. Mempunyai minat terhadap murid dan memahami karakter murid-
muridnya,
5. Membangkitkan minat untuk belajar, menimbulkan hasrat untuk belajar,
membuat pelajaran sessuatu yang menyenangkan,
6. Dapat mengendalikan kelas, menimbulkan respect,
7. Adil, tidak mempunyai anak mas,
8. Tidak marah-marah, kasar, suka mencela,
9. Anak memahami pelajaran,
10. Mempunyai pribadi yang menarik dan menyenangkan.15
Posisi serta peran guru dalam pendidikan sekolah
(pengajaran)merupakan ujung tombak, bahkan bersifat menentukan isi
kurikulum karena guru pengorganisasi pesan pengajaran bagi siswanya.
Berdasarkan pada pola nilai yang dihayatinya, visi keilmuannya (bidang
keguruan dan bidang studi), dan dengan kecakapan keguruannya, guru
mengelola serta mengatur kembali isi kurikulum formal menjadi program
atau satuan pelajaran yang merangsang belajar siswa.
Menurut James W. Brown sebagaimana yang dikutip Sudirman
AM., mengemukakan bahwa tugas dan peran guru antara lain menguasai
dan mengembangkan materi pelajaran, merencana dan mempersiapkan
pelajaran sehari-hari, mengontrol dan mengevaluassi kegiatan siswa.16
15 H. Mustaqim, Psikologi Pendidikan, (semarang: pustaka pelajar bekerjasama dengan Fakultas Tarbiyah IAIN Wali Songo, 2001), hlm. 94 16 Sudirman AM., interaksi dan motivassi belajar mengajar, (jakarta: raja grafindo persada, cet. IX, 2001), hlm 142
18
Proses belajar mengajar merupakan proses komunikasi eddukatif yang
menghendaki perncanaan crmat dan matang, khususnya dalam hal
prosedur pelaksanaannya dan kriteria keberhasilannya. Dan guru perlu
menyusun langkah-langkah kongkrit dan operasional untuk segera
diimplementasikan dalam proses belajar mengajar. Adapun langkah-
langkahnya seperti di bawah inni :
a. Guru hendaknya merumuskan dan menetapkan standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator dan hasil belajar yang sesuai dengan
pokok bahasan atau materi bidang studi yang akan diajarkan.
b. Guru hendaknya memilih dan menetapkan sistem pendekatan metode,
dalam proses belajar mengajar17
c. Menetapkan kriteria berupa norma atau batasan-batasan tertentu
sebagai tolak ukur atau barometer keberhasilan minimum yang dicapau
para siswa.
yang dipandang paling sesuai dengan
pokok bahasan yang akan disajikan sebagai pegangan dalam
merencanakan dan mengorganisasikan proses belajar mengajar tadi
serta pengalaman belajar para siswa yang dibutuhkan seperti bertanya
jawab, berdiskusi dan lain-lain.
F. Metode Penelitian
1. Pendekatan
17 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikn Dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, cet. IX, 2004), hlm 242
19
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam konteks ini adalah
psikologi pendidikan. Pendekatan ini memfokuskan diri pada
penyelidikan segi-segi psikologi dalam situasi pendidikan. 18Tujuan
pendekatan ini adalah untuk mendiskripsikan keutuhan peristiwa, baik
prilaku maupun suasana belajar, dengan memahami makna dan gejala
pendidikan yang terjadi dalam sebuah komunitas terutama unsur-
unsur eksternal dalam pembelajaran yang merupakan ciri khas teori
belajar behavioristik. Selanjutnya pendekatan ini dapat dipandang
sebagai jalan yang akan dilalui dalam memecahkan problem
penelitian 19
2. Jenis Penelitian
yakni peran guru dalam proses pembelajaran bahasa Arab
di MAN Sawit Boyolali.
Penelitian ini berbentukfield researchatau penelitian lapangan
dan termasuk dalam kategori penelitian kualitatif, dengan pendekatan
deskriptif analitik, disebut kualitatif karena sumber data utama
penelitian ini adalah berupa kata-kata dan tindakan dari orang-orang
yang diamati atau diwawancarai.20
18Sri Rumini, dkk, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : UPP Universitas Negeri Yogyakarta,
1993), hlm16 19 Muqowim, Format Penyusunan Proposal Skripsi : tinjauan teoritis, makalah
dipresentasikan dalam Training Penulisan Proposal dan Penyusunan Skripsi oleh BEM-J PBA Fak. Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 7 Maret 2004
20Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2000). Hal.112
Penelitian ini akan mengungkapkan
terjadinya peristiwa, yakni pembelajaran bahasa Arab yang dialami
oleh subjek penelitian, yakni siswa MAN Sawit Boyolali, dalam
kaitannya dengan peran seorang guru.
20
3. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah guru bahasa Arab di MAN
Sawit Boyolali sebagai subjek utama.Kemudian siswa MAN Sawit
Boyolali sebagai subjek berikutnya. Hal ini karena siswa merupakan
subjek dalam pembelajaran bahasa Arab yang akan memberikan
respons secara langsung terhadap pengajaran seorang guru.
4. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini
adalah:
a. Metode observasi, yaitu sebuah metode pengamatan dan
pencatatan secara sistematis tentang fenomena yang diselidiki.21
b. Metode wawancara, dalam penelitian ini dilakukan secara bebas-
terpimpin, yakni pewawancara membawa pedoman yang hanya
merupakan garis besar tentang hal-hal yang akan ditanyakan.
Dalam penelitian ini, metode tersebut merupakan media pertama
untuk mendapatkan informasi atau data tentang letak MAN Sawit
Boyolali, praktik pengajaran bahasa Arab, serta untuk mengetahui
tingkat ketergantungan siswa terhadap guru dalam pembelajaran.
Observasi yang penulis lakukan bersifat non-partisipant.
22
21 Sutrisno Hadi, Metodologi Resesrch, (Yogyakarta : Yayasan Penerbitan Fak. Psikologi
UGM, 1987), hlm 159 22 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta : Rineka
Cipta, 1993), hlm 128
Metode ini penulis tujukan kepada Kepala Sekolah MAN Sawit
21
Boyolali untuk melengkapi data tentang gambaran umum.
Disamping itu juga ditujukan kepada guru bahasa Arab untuk
mendukung data observasi.
c. Dokumentasi, yaitu melakukan penyelidikan terkait sumber-
sumber tertulis mengenai dokumen-dokumen MAN Sawit Boyolali
sesuai dengan gambaran umum MAN tersebut.
5. Analisa Data
Sesuai dengan tujuan penelitan yang akan dicapai, maka teknik
analisis data yang dipakai dalam penulisan ini adalah deskriptif-
analitik, yaitu mendiskripsikan dan menganalisa suatu hal yang
menjadi fokus dalam penelitian ini. Data yang sesuai dengan tema,
didiskripsikan dan kemudian dianalisa secara kualitatif, yakni proses
pengorganisasian dan pengurutan data ke dalam pola kategori serta
satuan urutan dasar, sehingga dapat ditemukan tema dan dapat
dirumuskan berdasarkan data yang ada. 23
G. Sistematika Pembahasan
Seluruh pembahasan dalam skripsi ini akan dijabarkan dalam
beberapa bab, agar pembahasan dapat teratur dan tersusun serta untuk
menjaga konsistensi pemikiran, maka di dalam skripsi ini penulis
manyusun sistematika pembahasan sebagai berikut :
23 Mujahid, Metode Pengajaran Bahasa Arab Mukhtar Yahya (sebuah tinjauan teori belajar behaviorisme), jurnal penelitian agama vol. XIII, no. 3, September-desember 2004, hlm 509
22
Bab pertama, berupa pendahuluan yang mencakup beberapa sub
bab diantaranya adalah : latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan dan kegunaan penelitian, telaah pustaka, landasan teori, metode
penelitian, serta yang terakhir sistematika pembahasan.
Bab kedua, untuk memudahkan dalam pembahasan penelitian
secara mendalam, maka penulis memaparkan tentang gambaran umum
MAN Sawit Boyolali. Yang meliputi letak geografis, sejarah singkat
berdirinya, visi dan misi, struktur organisasi, keadaan guru, peserta
didik, karyawan, serta sarana dan prasarana.
Bab ketiga, membahas tentang permasalahan yang menjadi
subyek penelitian, yaitu hasil penelitian dan pembahasan. Dalam bab
ini penulis akan menjabarkan analisis dari rumusan masalah yang
telah disusun yaitu bagaimana peran guru dalam pembelajaran bahasa
Arab di MAN Sawit Boyolali.
Bab keempat, bab ini berisi penutup yang didalamnya memuat
kesimpulan dari penelitian dan saran yang sekiranya perlu bagi
penulis untuk disampaikan yang berkaitan dengan hasil penelitian dan
kata penutup.
72
BAB IV
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Dari penelitian yang penulis lakukan, dapat diambil beberapa
kesimpulan sebagai jawaban atas rumusan masalah yang penulis
kemukakan diatas, yaitu :
1. Pengajaran bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali meliputi :
a. Guru.
b. Siswa.
c. Metode.
d. Kurikulum dan Materi.
e. Evaluasi.
2. Guru bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali mempunyai peranan yang
dapat dikualifikasikan menjadi 2 bagian. Diantaranya :
a. Peran ranah formal, diantaranya :
(i) Informator.
(ii) Fasilitator.
(iii) Motivator.
(iv) Evaluator.
Pada ranah ini dalam teori pembelajarannya menggunakan
peran behaviorisme.
73
b. Peran non formal, diantaranya :
(i) Sebagai pembimbing.
(ii) Sebagai pengawas.
Pada ranah ini dalam teori pembelajarannya menggunakan
peran humanisme.
3. Guru bahasa Arab menerapkan teori belajar behavioristik dalam proses
pembelajaran dengan menempatkan prosedur belajar dalam empat
kategori, yaitu :
a. Belajar operan.
b. Belajar mencontoh.
c. Belajar kognitif.
d. Belajar Emosi.
B. Saran-saran
Setelah penulis melakukan penelitian terhadap “ Peran Guru Dalam
Pembelajaran Bahasa Arab di MAN Sawit Boyolali (Perspektif Teori
Belajar Behavioristik)”, maka ada beberapa saran yang perlu diperhatikan.
Antara lain :
1. Bagi guru hendaknya memperhatikan perkembangan karakter siswa
yang beraneka ragam perilakunya dan dapat berubah sewaktu-waktu
dengan pola yang berbeda-beda pula. Yang pada ahirnya akan
mempengaruhi pola belajar dan juga interaksi siswa dengan sesama
serta llingkungannya. Maka sebagai seorang guru yang
74
bertanggungjawab akan tercapainnya tujuan pembelajaran dan
transformasi ilmu pada siswa hendaknya dapat mengembangkan diri
melalui peran-peran yang bervariasi dengan tujuan dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa. Harapannya dengan adanya
peran guru yang bervariasi ini dapat menimbulkan suasana belajar
yang enjoyneable (menyenangkan) yang pada akhirnya dapat memicu
semangat serta konsentrasi belajar siswa dapat tercurahkan serta
optimal dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
2. Bagi sekolah hendaknya memberikan fasilitas yang lebih baik lagi
guna meningkatkan prestasi belajar bahasa Arabsiswa, misallnya
penambahan ruang audio visual.
3. Bagi praktisi khususnya bidang pendidikan bahasa Arab dipandang
sangat perlu mensosialisasikan kepada pengelola berbagai institusi
pendidikan maupun lembaga pendidikan akan besarnya pengaruh
karakter siswa dalam pola pembelajaran maupun pengajaran bahasa
Arab serta peran guru dalam usaha menciptakan suasana belajar yang
kondusif yang bertujuan meningkatkan motivasi serta semangat
belajar bahasa Arab siswa, yang pada kemudian hari guru dapat
menyadari dan mengerti serta dapat menggunakan peran seperti apa
yang harus diperankan dalam rangka meningkatkan motivasi siswa
serta dalam mencapai tujuan pembelajaran.
75
C. Penutup
Dengan mengucap syukur “Alhamdulillahi Rabbil ‘alamiin”
kepada Allah SWT, yang telah memberikan hidayah dan inayahnya
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Selanjutnya, atas dukungan, partisipasi dan bantuan semua pihak,
penulis hanya bisa mengucapkan “Jazakumullah Khairan Katsiran”,
semoga Allah SWT memberikan imbalan atas kebaikan kalian yang
diberikan kepada penulis.
Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari
kesempurnaan, karena banyak sekali keterbatasan dan kekurangan penulis.
Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini bisa bermanfaat khususnya
untuk penulis maupun lembaga-lembaga pendidikan pada umumnya. Oleh
karena itu, penulis senantiasa mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
75
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2003. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Asyrafi, Syamsuddin. 2004.“Pengajaran Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi Agama : Telaah Kritis Dalam Perspektif Metodologis”. Al-‘Arabiyah, vol. 1, juli 2004.
Dalyono, M. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, Saiful Bahri dan Aswan Zain. 1996. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta. Effendi, Ahmad Fuad. 2004. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang :
Misykat.
Hadi, Sutrisno. 1987. Metodologi Research.Yogyakarta : Yayasan Penerbitan Fak. Psikologi UGM.
Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Moleong , Lexy J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosda karya.
Mujahid. 2004. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Mukhtar Yahya (sebuah Tinjauan Teori Belajar Behaviorisme), jurnal penelitian agama.vol. XIII, No. 3, September-desember 2004.
Munawari, Ahmad. 2004. Belajar Cepat Tata Bahasa Arab. Yogyakarta: Nurma Media Idea.
Mulyasa. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah.Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Mustaqim. 2001. Psikologi pendidikan.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Muqowim. Format Penyusunan Proposal Skripsi:Tijauan Teoritis, makalah dipresentasikan dalam training penulisan proposal dan penyusunan skripsi oleh BEM-J PBA Fak. Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 7 Maret 2004
Nasution, S.. 1995. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
76
----------. 1986. Dikdatik Azas Mengajar. Bandung: Jemmars. Partanto, Puis A dan M. Dahlan Al Barry. 1994. Kamus Ilmiah Populer.
Surabaya : Arkola. Pidarta, Made. 1998. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta : PT Rineka
Cipta Purwanto, Ngalim. 2000. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung : PT
Remaja Rosda Karta. Sri Rumini, dkk.. 1993. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : UPP Universitas
Negeri Yogyakarta.
Sudijono, Anas. 1992. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Rajawali Perss.
Suryabrata, Sumadi. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grrafindo.
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Yusuf, Tayar dan Syaiful Anwar. 1995. Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Munirudin dengan judul Belajar Mengajar Bahasa Arab ; study tentang pendekatan behavioristik.
Kurniati dengan judul “Pendekatan Teori Behavioristik yang Digunakan Oleh Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Masalah Perilaku Moral Siswa Kelas VIII MTsN Ngemplak Sleman Yogyakarta”
Skripsi yang ditulis oleh saudari Nikmatus Shohibah mahasiswi Pendidikan Bahasa Arab fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun 2008 dengan judul “ Peran Guru sebagai Motivator dan Fasilitator dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VIII di MTs N Sleman kota Tridadi Sleman Yogyakarta (Suatu Analisis Evaluatif)
Fajar Asrori dengan judul “Peran Guru PAI dalam Meningkatkan Prestasi Belajar PAI Siswa kelas X yang Berlatar Belakang Pendidikan SMP di MAN Yogyakarta III
; ISf, u *TT
F""P,'*€S*l'-r"4lH' ";**{ ^" ..s' .sg\i;',"eru#43$N \\\|wd"tu,M
* % {- "dffiwMRMS.WK€ !W
KEMENTERIAN AGAMAIINIVERSITAS ISLAM NEGERI SIII{AN KALIJAGA
Alamat : Jl. Marsda Adisucipto, Telp. (\na) 559627,51,2474,Fax (0274\586117
YOGYAKARTA 55281
Nama Mahasiswa
Nomor Induk
Jurusan
Semester
Tahun Akademik
BUKTI SEMINAR PROPOSAL
Nur Azizah Almubarokah
08420070
Pendidikan Bahasa Arab
VIII
20IIt20t2
Telah Mengikuti Seminar Proposal Riset Tanggal:23 Aprll2012
Judul Skripsi :
PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARABDI MAN SAWIT BOYOLALI
(Prespektif teori belaj ar behavioristik).
Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbingnya
berdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempumaan proposal yang telah
diseminarkan.
Yogy 3 April2}I2
san PBA
Drs. H.
arta,
J
NIP. 195
PEMERINTAH PROVINSI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTASEKRETARIAT DAERAH
Kompleks Kepatihan, Danurejan, Telepon (0274) 56281 1 - 562814 (Hunting)YOGYAKARTA 55213
Nomor
Perihal
Menunjuk Surat :
Dari
Nomor
Tanggal
Perihal
Setelah mempelajari
untuk melaksanakan
Nama
NIM / NIP
Alamat
Judul
Lokasi
Waktu
Tembusan :
: 070/4606/V10512012
: ljin Penelitian
Yogyakarta, 11 Mei 2012
Kepada Yth.
Gubernur Provinsi Jawa Tengah
Cq. BakesbangPol dan Linmas
di-Tempat
: Dekan Fak. Tarbiyah dan Keguruan UIN Suka
: UlN.02/DTinL.001220512012
: 09 Mei2012
: ljin Penelitian
proposal/desain riseVusulan penelitian yang diajukan, maka dapat diberikan surat keteranganpenelitian kepada
NUR AZIZAH ALMUBAROKAH08420070
JL. MARSDA ADISUCIPTO YK
PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHSA ARAB DI MAN SAWIT BOYOLALIPERSPEKTIF TEORI BELAJAR BAHASA BEHAVIORISTIK)
KAB BOYOLALI Kota/Kab. BOYOLALI Prov. JAWA TENGAHMulai Tanggal 1 1 Mei 2012 sld 1 '1 Agustus 2012
A.n Sekretaris DaerahPerekonomian dan Pembangunan
ub.Administrasi Pembangunan
1. Yth. Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta (sebagai taporan\r'1 1 95801 '198603 1 0112. Dekan Fak. Tarbiyah dan Keguruan UIN Suka Yogyakarta3. Yang Bersangkutan
Peneliti berkewajiban menghormati dan menaati peraturan dan tata tertib yang berlaku di wilayah penelitian.
Kemudian harap menjadi maklum
{r'99_u:
IffMENTBRTAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJ,,\GA
lfAI(UL'l'r\S'l'AlttllYAll DAN I(ECUI{l_JAN
l .lI ktkxlu ..1,Iisuiipt:l Y,,$,r,kr,,-t, !r,,,i,{,;,,i,n,**,* iT)
Nornor :LJ{N.O2/D'r.l/TL.OOiesoQ2g12 yogyakarta, g Mei 2012Larnpiran :I Bendel ProposalPerihal : Pen.nohclnan Izin Penelitian
Kepacla Yth.Kepala N{AN Sarvit Boyolalidi Boyolali
;l ssu Iu m u' u Iu i k u m x,r, x,b,
Dcngan honnat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunarlSkripsi dengan judul: "PERAN GURU DALAI\{ PEMBELAJARANBAHASA ARAB DI MAN SAWIT BOYOLALI (perspektif teoribela,iar bahasa behavioristil<)", diperiukan penelitian.Oltlt kltl'ertu itu, kittui tttcrtghurlp duputlah kiranya []uplk nrcrrrbcli izirrl:lgi nurhlsiswa kanri :
NarnaNo. IndukSemesterJ urusarr
Alanrrt
I cnrbusar.t :
L Dckan (scbagai laporan)2. Ketua Jurusan PBAi. Mahasisu'a 1,ang bcrsangkutarr+. i\rsi1r
Nur Azizah Almubarokah08420070VIIIPendidikan Bahasa ArabSapcn no 4'lli, Condokusuruan, Yog1,aklr.ta,
tutttuli rncngirdlklrr Pcnclitiurr tli MAN Slrvit lltll,olirli Jtu,l 'l'crrgllr,dcngan nretocle pcngunrpulan clatrr: Observasi, \vlwapcAril cllrrrlok u nre rrtasi.Adapun rvaktunya rnulai tanggal: 15 Mei s.cl l5 Juni 2012.Dcrrrikiltrt atas pclhatianrl)/4. l<arni slntlxriklrr banvak tcrinlr klsih.
Il'assu I u u u' alui k u m x'r, x,b,
197103 1-5 199703
(untuk rlilaksarrukan)
PEllJlERIi{TAFI PROVIN$I JAWA TEI\|GAI{
Nomor:070 1122412A12
I DASAR : 1. Peraturan Menteri Dalam Negeri Republik
lndonesia Nomor 64 Tahun 2011 Tanggal 20
Desember 2011.
2 Surat Fdai'an Gubernur Jawa Tengah Nomor
070 1265 l'2004 Tanggal 20 Februari2004
Surat dari Gubernur DIY Nomor 070 / 4006 M 0S
I 2012 Tanggal 1 1 Mei 2A12.
lll Pada Prinsipn',,a kanri TIDAK KEBERATAN I Dapat Menerirna atas
Pelaksanaan Penelitiarr / Survey di Kabupaten Boyclali
lV Yang dilaksanakan olelr
1 Nama
2. Kebangsaan
3, Alamat
4 Pekerlaan
5 PenangQurr,t Jawab , Prof Dr l-l Nizar Ali, [/ Ag
6 .Jltcittl Pcnclitian Pnrirtr Crrrrr Dirlam Pcmbr:lajaran Bahasa Anh
cji MAl\ Sawit Boyolali (Perspektif Teori Belajar
Barhasa Behavroristik)
i{abupaterr Boyolali
BADAN KE$ATUAN BANG$A, POTITIK DAN PERLINDUI.IGAN |II|A$YARAKAT
Jt. A yANt NO. 160 TELp. (024) 8454990 FAX. (024)e414205, 8313122SEMARANG - 50136
II MEMBACA
i , Li:kasi
: NUR AZIZAA ALMTJtsAROKAH
: lndonesra.
, Jl. Marsda Adi Sucipto Yogyakarta,
l\/ahasiswa.
V KETENTUAN STBAGAI BERIKUT :
1. Sebelum rttelakukan kegiatair tcrle bilr clahulu melaporkan ke pada Pe;abat
Setempat I Lerrrbag.r liwaslii yang akan dijadikan obyek lokasi untuk
mendapatkan petLinjuk seperlunya dengan rnenunjukkan Surat
VI
vil
)"
nrendapat dLrkungan dana dari sponsor baik clari dalam negeri maupun
luar negeri, agar dijelaskan pada saat mengajukan perijinan. Tid ak
membahas masalah politik dan / atau agama yang dapat menirnbulkan
terganggunya stabilitas keamanan dan ketertiban,
3 Surat Rekomendasi ciapat dicabut c.lan dinyatakan tidak berlaku apabila
pemegang surat Rekomendasi ini ticlak mentaati / Mengindahkan
peraturan yang berlaku atau obyek penelitian menolak untuk menerima
Peneliti,
4, setelah survey / riset selesai, supaya menyerahkan hasilnya kepada
Badan Kesuangpol Dan Linmas provinsi jawa Tengah.
Surat Rekomendasi Penelitian / Riset ini berlaku dari :
Mei s.d September 201?
Demikian harap menjadikan perhatian dan maklum,
Senrarang, 1 4 I,Aei 2012
an GUBERNUR JAWA TENcAt,lK PALA BADAN KESBANGPOL DAN LIN|VIAS
ama Muda
2021 98203'1 005
KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANq3effiJL Laksda Adisucipto. Yogyakcu"ta Telp. (0271) - 5I3056 Fax. 519734 E-mail; tarbiyah(ii, uin-suka.ac.id
NomorLampiranPerihal
Tembusan:1. Dekan (sebagai laporan)2, I(etua Jurusan PBA3. Mahasiswa yang bersangkutan (untuk dilaksanakan)4. Arsip
UIN . 02lDT .1 I TL.00 tLe.et7 20 1 2
1 Bendel ProposalP ermohonan Izin P eneliti an
Yogyakarla,9 Mei2012
Kepada Yth.Gubernur Provinsi DIYCq. Kepala Biro Administrasi Pembangunan
Komplek Kepatihan - Danurajen YogyakartaAssalumu'slsikum wr. wb.
Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan pen)'usunanSkripsi dengan judul: '.PER{N GURU DALAM PEMBELAJARANBAHASA ARAB DI MAN SAWIT BOYOLALI (perspektif teoribelaj ar bah as a behavioristik)", diperlukan penelitian.Oleh karena itu, kami mengharap dapatlah kiranya Bapak memben izinbagi mahasiswa karni :
Nama : Nur Azizah AhnubarokahNo. Induk :08420070Semester :VIIIJurusan : Pendidikan Bahasa ArabAlamat : Sapen no 448, Gondokusuman, Yogyakarla.untuk mengadakan penelitian di MAN Sawit Boyolali Jawa Tengah,dengan metode pengumpulan data: Observasi, wawancara dandokumentasi.Adapun waktunya mulai tanggal: 15 Mei s.d 15 Juni2012.Demikian atas perhatiannya, kami sampaikan banyak terima kasih.
LI/as s alam u' aluikum wr.wb.
NIP. 19720 15 199703 r
PEMERII{TAH KABUPATEN BOYOLALI
Liltli
lri
KANTOR KESATUAN BANGSA DAN POLITII((KANTOR KESBAI\G PoL)
JalanJambu Nomor 59 Tetpon (0276) 3210g7 Boyotali S73l I
SURAT REKOMENDASI/ PEMBERIAN IJIN KKN, RISET,PENELITIAN DAN SURVEY
NOMOR | 070 / 203/V / 32 I 2012
DCNgAN JUdUI : '' PERAMN GURU DALAM PBMBELATAiTAX BAHASAARAB DI MAN SAWIT BOYOLALI',
Dasar: Undang-Undang Nomor 32 Tarrun 2004.tentang pemerintahan Daerah. jf iff:Tfitif;H'n:"t'Negeri Nomor i+ rur'un 200e rentang rata Naskah Dina! Di rilgrungqn|
I
2' Peratufan Pypuu BoyolaliNomor 16 Tahun 2005 Tentang pedoman Tata Naskah Dinas ol t ingL*gjnllPemerintah Kabupaten Boyolali.
3' Keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor 6l tahun 1983 tentang pedoman penyelenggaraa'Pelaksanaan peneritian dan pengembangan Di Lingkungan DEpDAGRI.4' Surat Edaran Gubenur Jawa hngdi Nomor: yly,:u:,:oo+, ranggal 20 Febru ari 2004, tantangpe'yederhanaan prosedur permohonan Riset, KKN,PKL di Jawa Tengah.
l5' Surat dari Bakesbangpollinmas_Prov. Jateng No.o. : 070/12241;u2 tanggal : 14 Mei zbn gal:SURAT RtrKOMBNDASI SURVEY I NTS-NT. ^..^\VI,ILr\Uf.'DI .UI.V"-I /T.,SI-I I
Atas dasar tersebut di atas, Kepala Kantor Kesatuan Bangsa dan politik_Kabupaten^Boyolali ,irr,rru,uJu[ ti44klkeberatan atas pelaksanaan Permohonan Ijin studi Pendah"uluan. dalam Kabupiten Boyolali yang dilaksanakanf i
oleh:1. Nana/NIM : NURAZIZAHALMUBAROKAH/08420070 i I2. Alarnat : Jl Marsda Adi Sucipto No. yogyakarta3 Pekerjaan : Maliasiswa. f l4. Penanggung Jawab : prof. DT.H.MIZAR ALI, M.Ag i ,,,, t , i5. Mak sud dan Tujuan : permohonan rjin penelitian I i rii
I
I.
Kabupaten Boyolali.1 Orang
6. Lokasi7. Pesefta
Dengnn hetentuan-ketentuan sebagai berikut : 1
I
a. Mentaati segala peraturau yang-berlaku. i
b "'"."H:ffilff,Hloxffi1#:*I:i#,T};::;1;n'lo*
di sarahgu'akan untuk tujuan rertentu vairg dapatc. Sebelurn p"lukrunuun dimaksrrd nlqlre ,,o-- ko*-^-^r-..+^- r-- I Ic'
:J.!:d; pelaksanaan dimaksud, -"k" t;;; il;;;;;k;tan harus terrebih dahuru melaporka4 t"puoji b"juhpt,
d' Setelah Pelaksanaan selesai supaya menyerahkan laporan hasil kegiatan kepada Bupati Boyolali cq. r.puruliKantor KesatuanBangsaaanpbfititrabupate'eo;i;i;'.s'r rw'rero'n.'pdu i i
Surat Rekomendasi / Ijin uji coba validitas Kuesioner ini : i
il. Berlaku : Dari tanggal 15 Mei 2012 S/d tanooqt . r < r,,r; .n 1 .S/d tanggal :15 luli 2012q/d :anggal ' I ' ,,
III
'i r,
KEMENTE,RIAN AGAMA RIUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
FAKULIAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
SERTIFIKATNonror : UlN.02iDTlPP.06/5 3 99 DAII
: I\UR AZTZAIN AL MUBAROKAH: 08420070
Jmmsan/ Progranr Studi : Penclidikan tsah*sa ArabF{ama DPL : H. Jrluhar Hatta , M.Ag
yang telah melaksanakan kegiatan Plaktek Pengalanan Lapangan I (PPL I) pada
tanggal 5 Maret s.d 10 Juni 2011 dengan nilai :
8e (A/B)
Sertifikat ini diberikan sebagai bui<ti luh-rs PPL I sekaligus sebagai syarat untuk
rnengikuti PPL-KKN Integratif Fakultas Tarbiyah dan Kegruuan.
Yogyakarla, i 5 Juni 201 1
A.n. Dekan.
Diberikan kepada
Narna
I{illl
L-KKN Integratif
t3rf3
KEMENTERIAN AGAMATNIVERSITAS ISLAM NEGERI SLINAN KALIJAGA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAT{Alamat : Jl. Marsda Adisucipto, Telp. (0214) 5i3056 yogyakarta 552g1
Diberikan kepada
Nama
I{IM
Jurusan/ Program Studi
SERTIFIKATNomor : UIN.02IPPL-KKN/PP .0617 67 8 120 I I
: NUR AZIZAHAL MUBAROKAII
z 08420070
: Pendidikan Bahasa Arab
yang telah melaksanakan kegiatan PPL-KKN Integratif pada tanggal 16 Juli sampai
dengan 27 Oktobet 20lI di MA N Maguwoharjo, Sleman dan dinyatakan lulus
dengan nilai 94,18 (A-).
4 November 2011lola PPL-KKN Integratif
31s 199803 1 004
t:a _,
B.i-,r: "'' ' -; :'.iii'1:::.':
i :'':,,,'.,.,:i. KEMENTERIANAGAMA- rC
. .::;:J::: UINSUNANKALIJAGAYOGYAKARTA, tlf3trtrffi#j*Hffi"TE$T OF ENGLISH COII{PETENCE CERTIFICATF
!*c : tHl{.S?LWPRffiX}1.Hffi*1
l{erewftlr the u*der*ilyred #fife$ tf}st:
$amc : l**rfuireh &hfirb*rek*r$ated$irth : tfr*retl t, tS*!$ex : Fenr*b
took TsEe {rest of E+*gfi.sf* esmpgrce} heH sn Hay q lt}tg by **ter farLanguqe, Cufture a*d Rel$ian af Srfttrl IWFS* $tate fshmic t*lFirer$ityYqyakarta and gat the fe$ewing res*ft:
CONVERTED SCORE
S**s*:re & I#ritten Expressi*n
l.d:::Lb' 'E
u{I?.- -,.li
ia
2
eL,,L:
Ej$+qr+r 4p*rsri 4-.**T-ffts$"-#, . ^i'tx*llr EbbSItg 3*Ill, Ly ulU
irS[$X.* TtLslFF.. ..tf . tt t. AtT . t t :$,.-ll
; rlt+ e**it: t*t&I1 i*llt .f_* S;tr! *f,&s
N*r Asis*h Almub*rek*h : g*Tt
t tt ! .;l';t* I ; 54lt Ctlti
*T * 1Y js-t" f * ;*frsl* i*ljt As.tif :t+rt j c$;t* *l
I *r;r {str} d.*-J
Ii
Eil
15.*rt n6*
q$dlt c*tgs*!r3 **J*;!t \"S?tst
o:'1*l! rt$
3n-q$r **.,l* elfl::lsul6
11y} . +Tr{?. . . "f} . . t:,_l$*Fl} F_.1
eoOeFTFTerooc)No\oNOFTL\o\FT
nlz
o\ooNIi0)ItrOJ
ozNcl
rPts{(€J(s
bD
O)OONi\
0O)OO0-(Lc{)jNo
Izfciz
tn(o
Eg-
€
Eo+,U'aouL(1)+JJo-Eov+J(gt,
('S<JFst43z9foo>
=3
s\)o-Joz+-L
H€E1(a$FS + g9R I =
i c
z-= s.t = E, ;F= J 3 5
=
H2 3 =o
l-
=(ol{z_\_/
L-kMre
kwh&Lef;V}
(t)vnrs(6ac,,v
a- -Tt 7 '7E o_=6c A >:lOLJo= o-LJ<:(,-o6o
v,orLozo:'
ddE==H9=setEE=*K-:- otig xDr D-R ->=Fgo
d('lctt>l'rrldt>lnlzl-l-t>t-
oo
=o
s G) N) zo
f,+o5o
6'ovlo+!+To{o-o9.f+
36'ov,ornXoa_
36'otJlo+{od_
3oo=.
-lb,JUI
\O \O \O \(rt 5oo z
o
E n w w @ cc
oI(,
-o
5(fI(,s
(t'Clr
I
o.\o
\cI
lo:n
coo.
I
()O
toro z
a
rn (, o (p cC
aoJoo+7\cd:l:o
xcd5o
oc7rco
3o3co,(of
(/,ofoo+3o3coa7io:l
.goero
CURRICULUM VITAE
A. Identitas Pribadi Nama : Nur Azizah Almubarokah Tempat, Tanggal Lahir : Boyolali, 01 Maret 1991 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Nama Orang Tua :
1. Ayah : H. Muh. Alip, S. Ag 2. Ibu : Hj. Noerjati
Alamat Rumah : Watugede, Tawangsari, Teras, Boyolali E-mail : [email protected]
B. Riwayat Pendidikan 1. BA Aisiyah Gumukrejo : 1995-1996 2. MI Tawangsari : 1996-2002 3. MTs Negeri Boyolali : 2002-2005 4. MAN Sawit Boyolali : 2005-2008 5. UIN Sunan Kalijaga : 2008-2012
C. Riwayat Organisasi
1. UKM Pramuka UIN Sunan Kalijaga : 2008-2012 2. FOKUS(forum komunikasi ustadz-ustadzah) : 2008-sekarang
