PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN DENGAN CTL

DI SMA NEGERI 1 KARANGDOWO KLATEN

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan

Oleh :

BAMBANG TRI PURWANTO

NIM : Q 100100296

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

iv

MOMOTTO

Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya Allah SWT bersama orang-orang yang sabar.

(QS. Al-Baqarah: 45)

Semulia-mulia manusia ialah siapa yang mempunyai adab, merendahkan diri ketika berkedudukan tinggi, memaafkan ketika berdaya membalas dan bersikap adil ketika kuat.

(Khalifah Abdul Malik bin Marwan)

Lakukan yang terbaik sekarang. Karena akan lebih buruk bila menyesali yang sudah berlalu dan mengkhawatirkan yang akan datang.

Dalam setiap keindahan, selalu ada mata yang memandang. Dalam setiap kebenaran selalu ada telinga yang mendengar. Dalam setiap kasih, selalu ada hati yang menerima.

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Ibu & Ayahanda terkasih

Istriku tercinta

Anak-anakku tersayang

Zahra & Diva

vii

ABSTRAK

Bambang Tri Purwanto, NIM: Q. 100100296, Pengembangan Pembelajaran PKn dengan CTL di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten. Tesis, Manajemen Pendidikan. Program Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran lebih jelas tentang implementasi strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dan dampak implementasi strategi CTL dalam meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan desain penelitian etnografi. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten. Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan pencatatan isi dokumen. Data yang telah terkumpul dianalisa dengan menggunakan analisa model interaktif. Keabsahan data menggunakan metode Trianggulasi sumber.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Penerapan strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan telah berlangsung dengan baik di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dengan memperhatikan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis CTL sehingga visi, misi, dan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan untuk menciptakan generasi muda yang cerdas, terampil, dan bertanggungjawab dapat terwujud. 2) Penerapan strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mempunyai dampak yang positif dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

Penerapan strategi CTL dapat dilihat dari penerapan prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual: 1) Konstruktivisme (Contructivism), 2) Menemukan (Inquiry), 3) Bertanya (Questioning), 4) Masyarakat belajar (Learning Comunnity), 5) Pemodelan (Modelling), 6) Refleksi (Reflection), dan 7) Penilaian sebenarnya (Authentic Assessment).

Kata Kunci : implementasi strategi CTL, mutu proses pembelajaran.

viii

ABSTRACT

Bambang Tri Purwanto, NIM: Q.100100296. The Teaching Development of PKn Using Contextual Teaching anda Learning (CTL) in SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten. Thesis. Education Management. Graduate Programme. Muhammadiyah University of Surakarta. 2012.

The purpose of this research was to describe the implementation of CTL strategy on improving the quality learning process of Civic course in Goverment Senior High School 1 Karangdowo, Klaten and the effects of that implementation.

This research used the qualitative method with using desain etnographyc research . The informants included the headmaster, teacher, and students of the Goverment Senior High School 1 Karangdowo, Klaten. The technique of data gathering used interview, observation, and document analysis. The analysis of the data gathered used data / source triangulation.

The results of this research were: 1) The implementation of CTL strategy on improving the quality process of learning of Civics course at the Goverment Senior High School 1 Karangdowo, Klaten has been run well with the following conditions: the planning, learning process and assessment has been suitable with the principles of CTL learning so that the vision, mission and the goal of Civic course can be carried out. The goal is to create the smart, skillful and responsible generations. 2) The implementation of CTL strategy has positive effects on improving the qualities of learning process for Civic course.

The implementation of CTL strategy can be seen through the using of the following principles : 1) Constructivism, 2) Inquiry, 3) Questioning, 4) Learning Community, 5) Modeling, 6) Reflection, and 7) Authentic Assessment.

Key word : implementation of CTL strategy, quality process learning.

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

NOTA PEMBIMBING ............................................................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ............................................................................. v

MOTTO ................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ..................................................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................... viii

ABSTRACT .............................................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................ x

KATA PENGANTAR ................................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Fokus Penelitian............................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 8

x

E. Definisi Istilah .................................................................................. 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................................. 12

A. Kajian Teori ...................................................................................... 12

1. Belajar, Mengajar, dan Pembelajaran ....................................... 12

a. Konsep Belajar dan Pembelajaran ...................................... 12

b. Konsep Mengajar dan Pengajaran ...................................... 16

c. Konsep Pembelajaran Berkualitas ....................................... 23

2. Pergeseran Paradigma Pembelajaran ...................................... 30

3. Model, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik

Pembelajaran ............................................................................ 34

a. Model Pembelajaran .......................................................... 35

b. Pendekatan Pembelajaran .................................................. 37

c. Strategi Pembelajaran ........................................................ 43

d. Metode Pembelajaran ........................................................ 46

e. Teknik Pembelajaran .......................................................... 48

4. Strategi Pembelajaran CTL dan Pembelajaran Tradisional ...... 49

a. Pembelajaran CTL ............................................................... 49

b. Pembelajaran Tradisional ................................................... 55

5. Minat, Motivasi, dan Kesulitan Belajar ..................................... 57

a. Minat Belajar ...................................................................... 57

b. Motivasi Belajar .................................................................. 62

c. Kesulitan Belajar ................................................................. 65

xi

B. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu

Pembelajaran PKn di SLTA .............................................................. 68

1. Konsep Pendidikan Kewarganegaraan ..................................... 68

a. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ......................... 69

b. Visi dan Misi Pendidikan Kewarganegaraan ....................... 70

c. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ................................ 71

d. Fungsi dan Ruang Lingkup Pendidikan

Kewarganegaraan ............................................................... 71

e. Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ........................ 72

f. Jenis-Jenis Materi Pendidikan Kewarganegaraan .............. 73

2. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu

Pembelajaran PKn di SLTA ........................................................ 74

a. Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL .......................... 85

b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........................... 87

c. Penilaian dalam Pembelajaran Berbasis CTL ...................... 88

3. Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran PKn Melalui

Implementasi Strategi CTL ........................................................ 90

C. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 93

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................. 98

A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................. 98

1. Jenis Penelitian ......................................................................... 98

2. Desain Penelitian ...................................................................... 99

xii

B. Lokasi Penelitian .............................................................................. 100

C. Kehadiran Peneliti ........................................................................... 102

1. Sebagai Siswa ............................................................................ 102

2. Sebagai Instrumen Penelitian ................................................... 102

D. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ............................................. 103

1. Data ........................................................................................... 103

2. Sumber Data ............................................................................. 104

3. Nara Sumber ............................................................................. 105

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 106

1. Wawancara Mendalam ...................................................... 107

2. Observasi ............................................................................ 108

3. Dokumentasi ....................................................................... 108

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 109

G. Keabsahan Data ............................................................................... 112

BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ......................................... 116

A. Paparan Data ................................................................................... 116

1. Faktor Mendasar yang Menyebabkan Siswa Mengalami

Kesulitan dalam Pembelajaran PKn .......................................... 116

2. Cara Menumbuhkan Minat dan Motivasi Siswa dalam

Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo dengan

Implementasi Strategi CTL ........................................................ 118

xiii

3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri

1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi

Strategi CTL ............................................................................... 140

B. Temuan Penelitian ........................................................................... 144

1. Karakteristik Siswa dalam Proses Pembelajaran ...................... 144

2. Karakteristik Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........... 145

3. Karakteristik Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ............ 147

4. Karakteristik Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

Berbasis CTL .............................................................................. 149

5. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri

1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi

Strategi CTL ............................................................................... 151

BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ...................................... 153

A. Pembahasan ................................................................................... 153

1. Implementasi Strategi CTL dalam Pembelajaran PKn di

SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten ........................................... 153

a. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ............. 154

b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........................... 155

c. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ..... 158

2. Analisis Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai

Dampak dari Implementasi Strategi CTL .................................. 161

B. Teori Hasil Penelitian ...................................................................... 164

xiv

1. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ................... 164

2. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ................................. 165

3. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ........... 167

4. Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai Dampak

dari Implementasi Pendekatan Strategi CTL ............................ 168

BAB VI PENUTUP ............................................................................................... 171

A. Kesimpulan ...................................................................................... 171

1. Karakteristik Kemampuan Pemahaman Siswa dalam

Proses Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo ......... 171

2. Menumbuhkan Minat dan Motivasi Siswa dalam

Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 172

3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak

dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 173

B. Implikasi ........................................................................................... 174

1. Kemampuan Pemahaman Siswa dalam Proses

Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo .................... 174

2. Menumbuhkan Minat dan Motivasi Siswa dalam

Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 175

3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak

dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 176

C. Saran-Saran ..................................................................................... 177

1. Untuk Kepala Sekolah ............................................................... 177

xv

2. Khusus untuk Guru PKn ............................................................ 178

3. Untuk Semua Guru ................................................................... 178

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 180

LAMPIRAN

xvi

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT,

karena atas bimbingan, petunjuk, kemudahan dan hidayah yang diberikan

olehNya, penulis akhirnya dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis

yang berjudul “Pengembangan Pembelajaran PKN dengan CTL Di SMA Negeri 1

Karangdowo Klaten” ini dengan baik dan lancar.

Tujuan penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna

mencapai derajat magister pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan,

Konsentrasi Manajemen Sekolah, Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas bimbingan, motivasi,

dorongan dan bantuan baik secara moril, materiil maupuan spiritual dari

berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh

karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang

tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu penulisan tesis ini.

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah pada

program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta program

Magister Manajemen Pendidikan;

xvii

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum., Direktur Program Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada

penulis untuk melakukan penelitian;

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister

Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah membantu dan memotivasi dalam penyusunan tesis ini;

4. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, selaku dosen penguji yang telah menguji tesis

penulis serta memberikan koreksi, masukan, dan arahan demi lebih

memantapkan tesis ini sebagai karya ilmiah;

5. Dr. H. Sabar Narimo, M.M., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini

dapat terselesaikan dengan baik;

6. Drs. Achmad Muhibbin, M.Si., selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini

dapat terselesaikan dengan baik;

7. Drs. Sahana, M.M., Kepala SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten yang telah

memberikan ijin dan fasilitas kepada penulis untuk melakukan penelitian

pada sekolah yang dipimpinnya;

8. Segenap dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan dan staf

Pengajaran Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi

keberhasilan penyelesaian studi penulis;

xviii

9. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan dan

motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini;

10. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah

membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Penulis sangat menyadari, bahwa tesis ini sebagai karya ilmiah masih

banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu koreksi, kritik dan

saran konstruktif dari para pembaca yang budiman sangat penulis harapkan.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, para pembaca dan pihak-

pihak yang membutuhkan.

Surakarta, Desember 2012

Penulis

xix