PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN … 2016 commit to user i PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ... 15. Kiki, Laras, Desar, Gatot, …

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK

TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X

DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015

Disusun Ol

SKRIPSI

Disusun :

YUNITA FEBRIANI

K5109054

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Januari 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK

TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X

DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh :

YUNITA FEBRIANI

NIM K5109054

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan

Program Studi Pendidikan Luar Biasa

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2016


commit to user

iv

ALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, 31 Desember 2015

Pembimbing I Pembimbing II

Prof. Dr. Sunardi, M.Sc Sugini, S.Pd, M.Pd

NIP :195409161977031001 NIP : 197909232005012001


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan telah

diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada Hari : Senin

Tanggal : 11 Januari

2016

Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Hermawan, M.Si

..................................

Sekretaris : Priyono, S.Pd, M.Si

...................................

Anggota I : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc

...................................

Anggota II : Sugini, S.Pd, M.Pd

...................................

Disahkan Oleh:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan


commit to user

vi

MOTTO

“Dan barang siapa yang menempuh suatu perjalanan untuk mencari suatu ilmu

(agama), maka Allah akan mudahkan jalan baginya (dengan ilmu) suatu jalan

menuju surga.”

(HR. Muslim)

“Enjoy your youth. You’ll never be younger than you are at this moment”

(Anonim)

“Jangan lupa bahagia, karena bahagia adalah kunci dari kesuksesan. Semangat!!”

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Ibu, kakakku Sinda Aristia, dan segenap anggota keluarga tercinta terima

kasih atas doa, perjuangan, dukungan serta kasih sayang yang kalian berikan

Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009

Almamater


commit to user

viii

ABSTRAK

Yunita Febriani. PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA

PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan

pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap prestasi belajar IPA pada anak

tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One group

pre test- post test design, sekelompok subyek dikenai perlakuan untuk jangka

waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran

awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test). Populasinya adalah seluruh siswa

tunagrahita ringan kelas X SLB Negeri Surakarta yang berjumlah 9 siswa. Teknik

pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Validitas data menggunakan

Corrected Item-Total Correlation dan reliabilitas data menggunakan rumus

Cronbach’s Alpha. Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik non

parametrik, yaitu Wilcoxon Matched-Pair Test.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran

kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita

ringan kelas X. Selain itu hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan

pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran efektif terhadap

peningkatan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita ringan yang ditunjukkan

dengan hasil nilai zhitung< Ztabel yaitu -2,200 < 1,645 dengan derajat kebebasan (df)

= 5 pada nilai probabilitas sebesar 0,028 < 0,05. Prestasi belajar IPA siswa

tunagrahita ringan kelas X mengalami peningkatan setelah diberikan treatment

berupa pembelajaran kooperatif tipe STAD..

Simpulan penelitian ini adalah penggunaan pembelajaran kooperatif tipe

STAD dalam pembelajaran efektif terhadap peningkatan prestasi belajar IPA anak

tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015.

Kata kunci : pembelajaran kooperatif tipe STAD, prestasi belajar IPA, tunagrahita

ringan


commit to user

ix

ABSTRACT

Yunita Febriani. THE EFFECT OF STAD TYPE OF COOPERATIVE

LEARNING USE ON NATURAL SCIENCES LEARNING

ACHIEVEMENT IN THE MILD MENTAL RETARDED 10TH

GRADERS

OF SLB NEGERI SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2014/2015.

Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret

University. January 2016.

The objective of research was to find out the effect of STAD type of

cooperative learning use on Natural Sciences Learning Achievement in the Mild

Mental Retarded 10th

graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of

2014/2015.

This study employed an experimental method with One group pre test-

posttest design, in which a group of subjects was treated for certain period of time,

and the effect of treatment was measured from the difference between pre-test and

posttest. The populations were all of Mild Mental Retarded 10th

graders of SLB

Negeri Surakarta, consisting of 9 students. The sampling technique used was total

sampling. Technique of collecting data used was test. Data validation was carried

out using Corrected Item-Total Correlation and data reliability was tested using

Cronbach’s Alpha formula. This study employed non-parametric statistical

analysis method, Wilcoxon Matched-Pair Test.

The result of research showed that the use of STAD type of cooperative

learning could improve the Natural Science learning achievement of the Mild

Mental Retarded 10th

graders. In addition it also showed that the use of STAD

type of cooperative learning improved effectively the Natural Science learning

achievement of the Mild Mental Retarded students, indicated with the Zstatistic <

Ztable (-2.200 < 1.645) with degree of freedom (df) = 5, at p (probability) value of

0.028 < 0.05. The Natural Science learning achievement of the Mild Mental

Retarded 10th

graders improved after receiving treatment in the form of STAD

type of cooperative learning.

The conclusion of research was that the use of STAD type of cooperative

learning improved effectively the Natural Science learning achievement of the

Mild Mental Retarded 10th

graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of

2014/2015.

Keywords: STAD type of cooperative learning, Natural Science Learning

Achievement, mild mental retarded.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas

limpahan rahmat, hidayah, dan kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA

PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”. Skripsi ini disusun guna

memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, pengarahan, serta dukungan dan semangat dari berbagai

pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

3. Dr. Sapta Kunta Purnama, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

4. Drs. Hermawan, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa

yang telah memberikan izin penyusunan skipsi kepada penulis.

5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Sugini, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

7. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan

ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.


commit to user

xi

8. Sutarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang

telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna

memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.

9. Mardani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang

telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna

memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.

10. Sukamto, S.E selaku Kepala SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan

kesempatan dan tempat untuk pengambilan data dalam penelitian.

11. Ibu Dwi Lestari, S.Pd selaku guru kelas SMA-LB C1/X yang telah

memberikan bimbingan dan membantu jalannya penelitian.

12. Ibu serta segenap anggota keluarga yang tak henti-hentinya memberikan

semangat serta dukungan moril maupun materiil kepada penulis selama

penyusunan skripsi.

13. Angga Bintang Ariefianto, S.E yang selalu memberikan dukungan kepada

penulis.

14. Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009 especially Wije, Ade, Nene,

serta Nova, terima kasih atas segala dukungan dan semangat selama

penyusunan skripsi.

15. Kiki, Laras, Desar, Gatot, Mas Nanda, Mas Topa, Mas Engga, Mbak Destina,

Mas Yudi, terima kasih atas pacuan semangat yang selalu kalian berikan

kepada penulis.

16. Teman-teman KaDe SiDji Production, Soropadan Family, Forkas Solo, CISC

Solo, terima kasih atas dukungannya gengs! Kalian luar biasa.

17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu-persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan

dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik yang membangun dan

bermanfaat sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Surakarta, Januari 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN......................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN................................................................. v

HALAMAN MOTTO............................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................. vii

ABSTRAK............................................................................................... viii

ABSTRACT............................................................................................. ix

KATA PENGANTAR............................................................................. x

DAFTAR ISI............................................................................................ xii

DAFTAR TABEL.................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK.................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 5


commit to user

xiii

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

1. Manfaat Teoritis……………………………………………. 6

2. Manfaat Praktis…………………………………………….. 7

BAB II KAJIAN TEORI......................................................................... 8

A. Tinjauan Pustaka.......................................................................... 8

1. Tinjauan Anak Tunagrahita Ringan....................................... 8

a. Pengertian Tunagrahita Ringan....................................... 8

b. Penyebab Tunagrahita...................................................... 10

c. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan.......................... 12

d. Tujuan Pendidikan Anak Tunagrahita Ringan................. 14

2. Kajian Tentang Prestasi Belajar IPA..................................... 14

a. Pengertian Belajar............................................................ 14

b. Pengertian Prestasi Belajar.............................................. 15

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........ 16

d. Pengertian IPA................................................................. 16

3. Kajian Tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD……………………………………………………….

17

a. Pengertian Model Pembelajaran...................................... 17

b. Pengertian Pembelajaran Kooperatif.............................. 18


commit to user

xiv

c. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif................. ................. 19

d. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif............................ 20

e. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif............................... 22

f. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.................. 24

A. Hasil Penelitian Yang Relevan.................................................... 25

B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 26

C. Hipotesis ..................................................................................... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................ 29

A. Tempat dan Waktu Penelitian...................................................... 29

1. Tempat Penelitian ................................................................. 29

2. Waktu Penelitian ................................................................... 29

B. Desain Penelitian ........................................................................ 30

C. Populasi dan Sampel.................................................................... 31

D. Pengumpulan Data....................................................................... 33

1. Tes........... .............................................................................. 33

a. Pengertian Tes.................................................................. 33

b. Jenis-jenis Tes.................................................................. 33

c. Prosedur Penyusunan Tes................................................ 34

d. Try Out............................................................................. 35

E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian .......................... 35


commit to user

xv

1. Validitas Tes.......................................................................... 35

2. Validitas Butir........................................................................ 35

3. Reliabilitas............................................................................. 38

F. Analisis Data ............................................................................... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN............................................................... 41

A. Hasil Penelitian............................................................................ 41

1. Skor Pretest Prestasi Belajar IPA........................................... 42

2. Skor Posttest Prestasi Belajar IPA......................................... 43

B. Pengujian Hipotesis..................................................................... 44

C. Rangkuman Pembuktian Hipotesis.............................................. 45

D. Pembahasan Hasil Penelitian....................................................... 46

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN..................................... 50

A. Kesimpulan.................................................................................. 50

B. Implikasi...................................................................................... 50

1. Implikasi Teoritis................................................................... 50

2. Implikasi Praktis.................................................................... 50

C. Saran............................................................................................ 51

1. Bagi Pihak Sekolah............................................................... 51

2. Bagi Guru............................................................................... 51

3. Bagi Peneliti Lain.................................................................. 51


commit to user

xvi

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 52

LAMPIRAN ............................................................................................ 56


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian.................................. 30

Tabel 3.2 Desain Penelitian One Group Pre Test-Post Test............... 31

Tabel 3.3 Data Siswa Anak Tunagrahita Ringan SLB Negeri

Surakarta Kelas X Tahun Ajaran 2014/2015......................

32

Tabel 3.4 Ringkasan Uji Validitas Tes Try Out.................................. 36

Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas........................................................... 39

Tabel 4.1 Deskriptif Statistik.............................................................. 41

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelompok Pretest Prestasi Belajar

IPA………………………………………………………

42

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kelompok Posttest Prestasi Belajar

IPA......................................................................................

43

Table 4.4 Uji Wilcoxon Matched-Pair Test………………………… 44

Tabel 4.5 Kesimpulan Hasil Penelitian............................................... 45


commit to user

xviii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1 Gambar Histogram Kelompok Pretest Prestasi Belajar IPA...... 42

Grafik 4.2 Gambar Histogram Kelompok Posttest Prestasi Belajar IPA.... 43


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian......................................................... 56

Lampiran 2 Soal Try Out IPA.............................................................. 57

Lampiran 3 Soal Pretest-Posttest IPA.................................................. 64

Lampiran 4 Silabus dan RPP................................................................ 70

Lampiran 5 Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas........................ 87

Lampiran 6 Perhitungan Wilcoxon Signed Ranks Test......................... 90

Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian.................................................... 91

Documents

PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN … 2016 commit to user i PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ... 15. Kiki, Laras, Desar, Gatot, …