i

i

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA

FLASH BERBASIS TUTORIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN IPA DI SMP UNISMUH MAKASSAR

SKRIPSI

Di Ajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

SarjanaPada Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

NASRIA

105311101216

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

2020

ii

ii

iii

iii

iv

iv

v

v

vi

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Boleh jadi kamu membenci sesuatu Padahal ia amat baik bagimu, dan

Boleh jadi pula kamu menyukai Sesuatu padahal ia amat buruk

Bagimu, Allah ,mengetahui sedang Kamu tidak mengetahui.

(Al-Baqarah ayat 216)

Allah tidak membebani seseorang itu

Melainkan sesuai dengan kesanggupannya

(Al-Baqarah ayat 286)

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk kedua orang tuaku, saudaraku dan

sahabatku, yang telah memberikan semangat dan do’anya untukku

semoga Allah SWT senantiasa memberikan mereka rahmat dan

Karunia-Nya.

vii

vii

ABSTRAK

Nasria, 2020. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash

Berbasis Tutorial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di

SMP Unismuh Makassar.Skripsi. Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.

Pembimbing I Syarifuddin Cn Sida dan Pembimbing II Nasir.

Masalah dalam penelitian ini yaitu apakah media pembelajaran

Macromedia flash Berbasis Tutorial berpengaruh dalam meningkatkan Minat

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar. Adapun

tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Apakah

ada pengaruh Media Pembelajaran Macromedia flash Berbasis Tutorial dalam

meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh

Makassar.Pendekatan yang dilakukan dalam penelitin ini adalah pendekatan

kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah Pre-Eksperimental. Desain

penelitian menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design Populasi sebanyak

282 siswa dengan jumlah sampel sebanyak 21 siswa. Teknik pengambilan sampel

menggunakan simple random sampling. Instrumen dalam penelitian ini yaitu

menggunakan Observasi dan angket. Analisis data menggunakan pendekatan

deskptif kuantitatif dan inferensial.Uji hipotesis menggunakan uji Paired T-test.

Hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar sebelum menggunakan

media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial sebesar 46,57 berada pada

kategori sedang, minat belajar setelah menggunakan media pembelajaran

macromedia flash berbasis tutorial sebesar 60,52 berada pada kategori tinggi.

Perhitungan dengan rumus uji t menunjukkan bahwa thitung 14,536 lebih besar dari

pada ttabel baik pada taraf signifikan 1,724. Sehingga dapat disimpulkan bahwa

terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran macromedia flash berbasis

tutorial terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh

Makassar.

Kata Kunci :Media Pembelajaran berbasis tutorial, Minat Belajar

viii

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT pencipta seluruh alam semesta yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya, Sholawat serta salam juga senantiasa

tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW kepada sahabat

dan keluarga, serta ummat yang istiqomah berada di jalan-Nya. Kiranya tiada

gading yang tak retak, Skripsi pun tidak lepas dari kesalahan dan

kekurangan.sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan judul “

Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis

Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa Kelas VIII pada mata pelajaran IPA di

SMP Unismuh Makassar”.

Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi

terkadang kesempurnaan itu terasa jauh dari kehidupan seseorang.kesempurnaan

bagaikan fatamorgana yang semakin dikejar semakin menghilang dari pandangan,

bagai pelangi yang terlihat indah dari kejauhan, tetapi menghilang jika di

dekati.demikian juga tulisan ini, kehendak hati ingin mencapai kesempurnaan,

tetapi kapasitas penulis dalam keterbatasan. Segala daya dan upaya telah penulis

kerahkan untuk membuat tulisan ini selesai dengan baik dan bermanfaat dalam

dunia pendidikan, khsususnya dalam ruang lingkup Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.

Pada kesempatan kali ini, penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih

yang sebesar-besarnya kepada ayahanda saya Hairuddin dan ibunda saya Nursyam

yang rela berkorban tanpa pamrih sabar dan ikhlas membimbing dan

membesarkan saya dengan penuh cinta dan penuh kasih sayang. Penulis juga

ix

ix

banyak terima kasih kepada Bapak Dr. Syarifuddin Cn. Sida, M.Pd., dan Bapak

Nasir S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I dan pembimbing II saya yang telah

meluangkan waktu untuk membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi

sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Ucapan terimakasih juga saya

sampaikan kepada Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas

Muhammadiyah Makassar. Bapak Erwin Akib, M. Pd., Ph.D. Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Bapak Dr. Muhammad Nawir, M. Pd., Ketua

Program Studi Teknologi Pendidikan. Bapak Nasir, S. Pd., M.Pd., Sekretaris

Program Studi Teknologi Pendidikan. Bapak Drs. H. Nurdin, M.Pd, selaku

penasehat akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan. Seluruh dosen

Universitas Muhammadiyah Makassar yang banyak membantu dan memberikan

ilmu, pemahaman dan motivasi.

Kepada kepala sekolah, guru-guru dan siswa SMP Unismuh

Makassar yang telah membantu dalam proses penelitian ini. Penulis juga

mengucapkan terima kasih kepada teman saya Fatwa Hambali, mutia anwar, yang

selalu membantu saya pada proses pengerjaan skripsi ini dan utuk teman kelas A

dan teman-teman angkatan 2016 atas segala kebersamaan, motivasi, saran dan

bantuan kepada penulis yang telah memberi banyak kenangan selama kuliah serta

seluruh pihak yang tidak dapat di sebutkan satu persatu, terimakasih atas

dukungannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna, oleh karena

itu, dengan kerendahan hati, penulis menerima saran dan kritik yang dapat

menyempurnakan skripsi ini sangat penulis harapkan.

x

x

Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis memohon ridha dan

Magfirahnya semoga segala dukungan serta bantuan semua pihak mendapat

pahala yang berlipat ganda disisi Allah SWT.Penulis berharap semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi perkembangan teknologi pendidikan pada khususnya dan

pembaca umumnya, Amin.

Makassar, November 2020

Penulis

Nasria

xi

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ..................................................................................... iv

SURAT PERJANJIAN ........................................................................................ v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKAKERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS .............. 7

A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 7

1. Penelitian Relevan ...................................................................................... 7

2. Tinjauan Pengaruh...................................................................................... 8

xii

xii

3. Media Macromedia Flash........................................................................... 9

4. Media Pembelajaran ................................................................................... 12

5. Pembelajaran Berbasis Tutorial .................................................................. 28

6. Minat Belajar ............................................................................................. 23

B. Kerangka Pikir ................................................................................................ 26

C. Hipotesis Penelitian......................................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 29

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 29

B. Desain Penelitian ........................................................................................ 29

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 30

D. Definisi Operasional Variabel..................................................................... 32

E. Instrumen Penelitian ................................................................................... 33

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 33

G. Teknik Analisis Data .................................................................................. 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 39

A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 39

1. Analisis Statistik Deskriptif ...................................................................... 39

2. Analisis Statistik Inferensial ..................................................................... 50

B. Pembahasan ............................................................................................... 52

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 55

A. Simpulan .................................................................................................... 55

B. Saran .......................................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 57

LAMPIRAN

xiii

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

Tabel 3.1 Populasi Siswa SMP Unismuh Makassar .................................................... 30

Tabel 3.2 Sampel Siswa SMP UnismuhMakassar ................................................ 31

Tabel 3.3 Contoh Lembar Angket ....................................................................... 34

Tabel 3.4 Kategori skor aktivitas siswa ............................................................... 36

Tabel 4.1 Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar siswa .................... 40

Tabel 4.2 Bobot Skor ........................................................................................... 41

Tabel 4.3 Data Hasil Angket Minat Belajar sebelum perlakuan (Pretest) .............. 42

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Minat belajar siswa pretest .................................... 43

Tabel 4.5 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X ................ 44

Tabel 4.6 Kualitas variabel X minat belajar siswa ................................................ 45

Tabel 4.7 Data Hasil Angket Minat Belajar setelah perlakuan (Posttest)............... 47

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa setelah perlakuan (Postest) ... 48

Tabel 4.9 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X................. 48

Tabel 4.10 Kualitas variabel X minat belajar siswa ............................................... 50

Tabel 4.11 Paired Samples Statistics ...................................................................... 50

Tabel 4.12 Uji t ...................................................................................................... 51

xiv

xiv

DAFTAR GAMBAR

No Judul

Halaman

2.1 Kerangka Pikir ................................................................................................. 27

3.1 Desain Penelitian ............................................................................................. 29

xv

xv

DAFTAR LAMPIRAN

No Judul

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 60

Lampiran 2 Materi ................................................................................................. 69

Lampiran 3 Daftar Nama Siswa ............................................................................. 76

Lampiran 4 Dokumentasi Media ............................................................................ 77

Lampiran 5 Naskah Media ..................................................................................... 79

Lampiran 6 Instrumen Lembar Observasi Sikap Siswa ........................................... 81

Lampiran 7 Pengumpulan Angket .......................................................................... 85

Lampiran 8 Lembar Angket Pretest ....................................................................... 90

Lampiran 9 Lembar Angket Posttest ...................................................................... 110

Lampiran 10 Dokumentasi ..................................................................................... 130

Lampiran 11 Hasil Olah Data SPSS 22 ................................................................... 132

Lampiran 12 Tabulasi Angket Pretest .................................................................... 133

Lampiran 13 Tabulasi Angket Posttest ................................................................... 134

Lampran 14 Titik Persentase Distribusi t ................................................................ 135

2

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang semakin pesat. Hal tersebut

jelas memberikan pengaruh di berbagai bidang termasuk bidang pendidikan.

Munib (2004) menyatakan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis

yang dilakukan orang-orang yang diserahkan tanggung jawab, untuk

mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita

cita pendidikan.Melalui pendidikan formal di sekolah siswa dilatih untuk lebih

berani, bertanggung jawab, dan belajar mengembangkan potens i yang ada dalam

dirinya.

Pada pembelajaran disekolah terutama mata pelajaran IPA yaitu

pembelajaran yang menekankan pada pemberian pengalaman secara

langsung.Karena itu siswa perlu dibantu untuk mengembangkan keterampilan

supaya siswa mampu memahami semua cakupan dari mata pelajaran IPA.

Peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran mata pelajaran IPA dapat

diperoleh melalui serangkaian kegiatan-kegiatan yang terencana. Dalam kegiatan

pembelajaran siswa dituntut aktif untuk mencari pengetahuan dan meningkatkan

pemahaman dalam proses pembelajaran.

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 1 Ayat 20 (UU No. 20, 2003) disebutkan bahwa “Pembelajaran

adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidk dan sumber belajar pada

suatu lingkungan belajar”. Dengan begitu pentingnya interaksi dengan peserta

1

2

didik, maka seorang guru diharapkan untuk dapat memberikan inovasi yang baru,

salah satunya dengan mengembangkan media pembelajaran yang efektif agar

siswa mampu menyerap materi pelajaran dengan maksimal.

Proses pembelajaran berlangsung yang melibatkan antara guru dan siswa

akan menimbulkan interaksi antara keduanya secara timbal balik. Guru akan

senantiasa memberikan penyampaian pembelajaran dengan memilih model dan

media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disajikan. Dari awal

hingga akhir pembelajaran, guru akan senantiasa mengamati siswanya. Proses

pembelajaran yang terjadi memperlihatkan peran guru sebagai fasilitator.

Peran guru sebagai fasilitator tidak hanya membimbing dan megarahkan

siswa dalam pembelajaran. Dalam melaksanakan perannya guru harus kreatif dan

mampu menerapkan pembelajaran aktif untuk meningkatkan keberhasilan bagi

siswa. Guru memiliki hak dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan

materi yang diajarkan.

Arsyad (2003:3) “media adalah alat yang menyampaikan atau

mengantarkan pesan pengajaran. Penggunaaan media dalam kegiatan

pembelajaran bertujuan untuk mempermudah guru dalam menyampaikan materi.

Media pembelajaran mempunyai fungsi yang sangat penting dalam proses belajar

mengajar. Pembelajaran menggunakan media komputer dapat merangsang siswa

untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan simulasi karena tersedianya

animasi grafik, warna, dan musik.Komputer juga dapat mengakomodasikan

peserta didik yang lamban dalam menerima pelajaran karena dapat mempengaruhi

karakteristik afektif peserta didik, sehingga peserta didik tidak mudah lupa dan

3

tidak mudah bosan. Menggunakan media pembelajaran lebih efektif dan praktis

dalam pembelajaran.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Unismuh Makassar

pada hari senin, tanggal 13 Januari 2020 memperlihatkan bahwa minat belajar

siswa IPA di kelas VIII B1 masih kurang memuaskan dan media yang beragam

masih jarang diterapkan dalam proses pembelajaran. Akibatnya minat siswa untuk

belajar IPA masih kurang sehingga menjadikan siswa bosan saat proses

pembelajaran berlangsung. Siswa cenderumg masih pasif karena bosan, jika

dibiarkan kemungkinan siswa akan mengalami keterbatasan untuk

mengembangkan kreatifitasnya. Rasa bosan yang berkepanjangan mampu

menurunkan minat belajar siswa. Oleh karena itu peneliti menggunakan media

pembelajaran Macromedia flash berbasis tutorial sehingga siswa lebih semangat

dalam melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media tersebut. Hal

ini dapat dilakukan dalam pemilihan media pembelajaran yang sesuai dengan

materi yang akan diajarkan kepada siswa. Media pembelajaran yang diterapkan

dalam mengajar dapat membangkitkan semangat dan menjadikan siswa lebih

aktif, dengan menggunakan media ini siswa dapat langsung melihat simulasi dan

demonstrasi untuk menjelaskan komponen-komponen secara detail langkah demi

langkah yaitu dengan menggunakan media berbasis tutorial. Riyana (2007: 2)

mengemukakan bahwa “media berbasis tutorial adalah media yang menyajikan

audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep,

prinsip, prosedur, teori aplikasi untuk membantu pemahaman terhadap suatu

materi pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan media berbasis tutorial

4

sangat membantu siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran

dengan video tutorial ini akan lebih menarik lagi karena siswa dapat melihat

langsung gambar-gambar yang ditampilkan di layar proyektor, gambar yang

ditampilkan harus sesuai dengan materi yang diajarkan, karena dengan bantuan

media siswa dapat lebih mudah memahami pelajaran dan menumbuhkan

kreativitas belajar siswa dalam proses belajar mengajar.

Berdasarkan uraian diatas, maka perlu diadakannya penelitian dengan

judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia flash Berbasis

Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh

Makassar”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang akan

dikaji dalam penelitian ini yaitu, “Apakah Penggunaan media pembelajaran

Macromedia flash Berbasis Tutorial Berpengaruh dalam meningkatkan Minat

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia flash

Berbasis Tutuorial dalam meningkatkan minat Belajar Siswa pada mata pelajaran

IPA di SMP Unismuh Makassar.

5

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dengan diadakannya penelitian ini

adalah sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pendidikan khususnya pada mata pelajaran IPA, dalam proses

kegiatan belajar di sekolah dan mengembangkan keaktifan siswa agar dapat

meningkatkan minat belajar siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah

Memberikan sumbangan pemikiran bagi sekolah yang

bersangkutan untuk meningkatkan minat belajar siswa khususnya pada

mata pelajaran IPA dan kualitas pendidikan pada umumnya. Untuk

membantu para tenaga pendidik dalam menupayakan sistem pembelajaran

yang efektif dan efisien dengan mengimplementasikan media

pembelajaran yang dijadikan sarana proses belajar mengajar.

b. Bagi Siswa

Siswa lebih efektif dalam pembelajaran sehingga dapat menguasai

materi secara optimal dan dapat meningkatkan minat belajar siswa.

c. Bagi Guru

Guru dapat menerapkan media pembelajaran yang tepat dalam

proses pembelajaran sehingga dapat mempermudah siswa dalam

menguasai materi..

6

d. Bagi Peneliti

Menambah pengalaman, Kreativitas, wawasan dan pengetahuan

baru dalam menerapkan media tutorial pembelajaran pada mata pelajaran

IPA.

2

BAB II

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka

1. Penelitian Relevan

Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini pernah dilaksanakan

Lina (2019), dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Macromedia

Flash Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan

Kediri Tahun Pelajaran 2018/2019”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

pengaruh penggunaan media macromedia flash terhadap motivasi belajar siswa

kelas IV B SDN 1 rumak kecamatan Kediri tahun 2018/2019. Penelitian ini

menggunakan metode eksperimen semu dengan desain Repeated Treatmen. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan

diterima. Maka dapat disimpulkan, bahwa media macromedia flash berpengaruh

terhadap motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri

Tahun Pelajaran 2018-2019.

Tri Wahyudi (2019), dengan Judul “Pengaruh Penerapan Media

Pembelajaran Berbasis Tutorial Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran TIK Kelas XII IPA 2 SMAN 4 Bulukumba”. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui apakah penggunaan media berbasis tutorial lebih baik dari pada

tanpa menggunakan media berbasis tutorial pada pembelajaran TIK pada siswa

kelas XII SMAN 4 Bulukumba. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif

dengan design pre-experimental dengan satu model pre-test dan post-test. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa pengaruh media pembelajaran berbasis tutorial

7

8

meningkat secara signifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan rata-rata nilai

sebelum dilakukan perlakuan adalah 55,3%, dan setelah diberikan perlakuan

menjadi 75,3% dengan nilai t-tes lebih rendah dibanding t-tabel (1,9<2,03) pada

siswa kelas XII SMAN 4 Bulukumba.

Yasninda (2020), dengan Judul “Pengaruh Penggunaan Media Video Pada

Pembelajaran Sejarah Terhadap Minat Belajar Siswa KLS IX di MTs Geologi

Perunggu Balocci Kab. Pangkep” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

Apakah ada Pengaruh Penggunaan Media Video Pada Pembelajaran Sejarah

Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas XI di MTs Geologi Perumbu

Balocci Kab. Pangkep. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Ex-Post Facto.

Hasil penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut : terdapat hubungan yang positif

dan signifikan yang diperoleh yaitu menghasilkan nilai korelasi rxy sebesar 0,915

dan diperoleh nilai thitung yaitu 8,183 lebih besar dari nilai ttabel yaitu 2,160 dapat

disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan Media Video Pada Pembelajaran

Sejarah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IX di MTs Geologi Perunggu

Balocci Kab. Pangkep.

Adapun kaitan dari penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah

Pertama, sama-sama menggunakan media Macromedia Flash. Kedua, Pengaruh

Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Tutorial dengan menggunakan jenis

penelitian yang sama yaitu jenis penelitian kuantitatif, sedangkan penelitian yang

dilakukan oleh Yasninda ada kaitannya dengan penelitian ini yaitu membahas

tentang pembelajaran untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa.

9

Perbedaan yang ditemukan dalam penelitian sebelumnya dengan penelitian

yang saya teliti terletak pada metode penelitian, mata pelajaran dan tempat

pelaksanaan penelitian.

2. Pengaruh

Hugiono dan Poerwantana (2000:47) menyatakan bahwa “Pengaruh

merupakan dorongan atau bujukan dan bersifat membentuk atau merupakan suatu

efek”. Sedangkan Babadu dan Zain (2001:131) menyatakan bahwa “Pengaruh

adalah daya yang menyebabkan sesuatu terjadi, sesuatu yang dapat membentuk

atau mengubah sesuatu yang lain dan tunduk atau mengikuti karna kuasa atau

kekuasaan orang lain”

Berdasarkan konsep pengaruh dapat disimpulkan bahwa pengaruh merupakan

suatu reaksi yang timbul (dapat berupa tindakan atau keadaan) dari suatu

perlakuan akibat dorongan untuk mengubah atau membentuk sesuatu keadaan kea

rah yang lebih baik.

3. Macromedia Flash

Seiring dengan perkembangannya teknologi, maka media yang dapat

digunakan pun kian beragam, terutama sejak perkembangan multimedia

meningkat pesat akhir-akhir ini. Salah satu media yang sangat menarik dan

konkret adalah media berbasis flash, yaitu macromedia flash. Dengan media ini

maka proses pembelajaran pun menjadi semakin menarik, konsep-konsep abstrak

pun dapat dijelaskan dengan konkret dan dengan tampilan-tampilan yang lebih

berwarna. Macromedia flash merupakan sebuah program yang ditujukan kepada

para desainer maupun programer yang bermaksud merancang animasi untuk

10

pembuatan halaman web, presentasi untuk tujuan bisnis maupun proses

pembelajaran hingga pembuatan game interaktif serta tujuan-tujuan lain yang

lebih spesifik.

Macromedia Flash merupakan salah satu perangkat lunak komputer yang

dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan pembelajaran dapat lebih menarik.

Media Pembelajaran berbasis tutorial dapat menggantikan pendidik ketika peserta

didik ingin mengulangi kembali mata pelajaran yang telah dipelajari di kelas, dan

dapat menjadi alat yang menyimpan setiap hal-hal penting yang disampaikan oleh

pengajar kepada peserta didik dan dapat diulang kapanpun oleh peserta didik.

Media ini diharapkan mampu meningkatkan minat dan belajar siswa.

Apa yang dicapai dari sebuah kegiatan dikatakan efektif, jika lebih baik dari

sebelumnya. Artinya, seberapa jauh tujuan yang ingin dicapai dalam suatu

kegiatan terpenuhi itulah yang menjadi ukuran apakah kegiatan tersebut berjalan

efektif atau tidak.

Macromedia flash merupakan gabungan konsep pembelajaran dengan

teknologi audiovisual yang mampu menghasilkan fitur-fitur baru yang dapat

dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis multimedia tentu dapat

menyajikan materi pelajaran yang lebih menarik, tidak menonton, dan

memudahkan penyampaian. Siswa dapat mempelajari materi pelajaran tertentu

secara mandiri dengan komputer yang dilengkapi program multimedia sehingga

macromedia flash sangat cocok digunakan sebagai media pembelajaran IPA.

Sanjaya (2014:219) menyatakan Macromedia Flash Profesional 8 masuk

kategori multimedia. Pembelajaran melalui multimedia adalah pembelajaran yang

11

didesain dengan menggunakan berbagai media secara bersamaan seprti teks,

gambar, film, dan lain sebagainya yang kesemuanya saling bersinergi untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan sebelimnya.

Jayadi (2008:14) menyatakan Macromedia Flash adalah salah satu program

software yang mampu menyajikan pesan audio visual secara jelas kepada siswa

dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat diilustrasikan secara lebih menarik

kepada siswa dengan gambar animasi yang dapat merangsang minat belajar siswa

untuk mencapai tujuan pembelajaran.

a. Kelebihan Macromedia Flash

Anggara Yuda Ramadianto (2008: 10) Macromedia Flah sebagai program

multimedia dan animasi memiliki beberapa kelebihan, sebagai berikut:

1) seorang pemula yang masih awam terhadap dunia desain dan animasi dapat

mempelajari dan memahami Macromedia Flah dengan mudah tanpa harus

dibekali dasar pengetahuan yang tinggi.

2) Penggunaan program Macromedia Flash dapat dengan mudah dan bebas

dalam berkreasi membuat animasi dengan gerakan luwes sesuai dengan yang

dikehendaki.

3) Macromedia Flash ini dapat menghasilkan file dengan ukuran kecil. Hal ini

dikarenakan Flash menggunakan animasi dengan basis vector, dan juga

ukuran file flash yang kecil ini dapat digunakan pada halaman web tanpa

membutuhkan waktu loading yang lama untuk membukanya.

4) Mecromedia Flash menghasilkan file bertipe ekstensi. FLA yang bersifat

fleksibel, karena dapat dikonversikan menjadi file bertipe *.swf, *.html, *.gif,

12

*.jpg, *.png, *.exe, *.mov, sehingga memungkinkan untuk berbagai keperluan

yang diinginkan.

b. Kelemahan Macromedia Flash

Anggara Yuda Ramadianto (2008: 11) Macromedia Flah sebagai program

multimedia dan animasi memiliki beberapa kelemahan, sebagai berikut:

1) Waktu belajar lama apalagi bagi yang belum pernah menggunakan software

desain grafis sebelumnya.

2) Grafis kurang lengkap.

3) lambat login.

4) Kurang simpel.

5) Menunya tidak user friendly.

6) Kurang dalam 3D, pembuatan animasi 3D cukup sulit.

7) Bahasa pemrogramannya agak susah.

4. Media Pembelajaran

a. Media

Kata Media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti

„tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima pesan dari pengirim kepada penerima pesan.Secara umum, media bisa

dipahami sebagai perantara dari suatu informasi yang berasal dari sumber

informasi untuk diterima oleh penerima.Informasi tersebut bisaberupa apapun,

baik yang bermuatan pendidikan, politik, teknologi maupun informasi atau yang

biasa disebut dengan berita. Media yang digunakan juga sangat beragam

bergantung pada jenis informasi yang akan disampaikan baik berupa fisik maupun

13

digital. Istilah media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari

medium yang berarti perantara atau pengantar.

Olson 1974 dalam (Miarso, 2005:456) mengartikan bahwa “medium

merupakan teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan menstribusikan

simbol melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi”.

Smaldino, dkk.(2008) mendefinisikan media adalah segala sesuatu yang

menyampaikan informasi dari sumber kepada penerima. Sejalan dengan itu,

Anitah (2008) mendefinsikan bahwa media secara umum merupakan perantara

penyampai pesan/informasi dari sumber kepada penerima pesan.

Gerlach & Ely 1971 (Arsyad 2019:3) mengatakan bahwa media apabila

dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini guru, buku, teks, dan lingkungan

sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses

belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau

elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual

atau verbal.

Arsyad (2003:3) menyatakan “media adalah alat yang menyampaikan atau

mengantarkan pesan pengajaran.Media diartikan sebagai pengantar atau

perantara, diartikan pula sebagai pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima”.“Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, media diartikan sebagai

alat dan bahan yang membawa informasi atau bahan pelajaran yang bertujuan

mempermudah mencapai tujuan pembelajaran” (Suprihatiningrum, 2016:319).

14

(Association for Educational Communications and Technology (AECT) 1979

dalam buku Suryani, dkk (2018:2) mengemukakan bahwa media adalah segala

bentuk dan saluran untuk proses penyampaian informasi.

Suryani, dkk (2018:3) mengemukakan bahwa media adalah segala bentuk

dan saluran penyampaian pesan/informasi dari sumber pesan ke penerima yang

dapat merangsang pikiran, membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan

siswa sehingga siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap

yang sesuai dengan tujuan informasi yang disampaikan.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media

adalah alat untuk menyampaikan pesan/informasi yang bertujuan untuk

mempermudah proses pembelajaran.

b. Pembelajaran

Suprihatiningrum (2016:75) mengemukakan pembelajaran merupakan

serangkaian kegiatan yang melibatkan informasi dan lingkungan yang disusun

secara terencana untuk memudahkan siswa dalam belajar. Lingkungan yang

dimaksud tidak hanya berupa tempat ketika pembelajaran itu berlangsung, tetapi

juga metode, media dan peralatan yang diperlukan untuk menyampaikan

informasi.

Sanjaya (2008:102) mengemukakan kata pembelajaran adalah terjemahan

dari instruction, yang diasumsikan dapat mempermudah siswa mempelajari segala

sesuatu melalui berbagai macam media, seperti bahan-bahan cetak, program

televisi, gambar, audio, dan lain sebagainya sehingga semua itu mendorong

terjadinya perubahan peranan guru dalam mengelola proses belajar mengajar, dari

15

guru sebagai sumber belajar menjadi guru sebagai fasilitator dalam belajar

mengajar.

Hamalik (2009:57) pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun

meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur

yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.Manusia terlibat dalam

sistem pengaajaran terdiri dari siswa, guru, dan tenaga lainnya, misalnya tenaga

lablatorium. Material, meliputi buku-buku, papan tulis, fotografi, slide dan film,

audio dan video. Fasilitas dan perlengkapan, terdiri dari ruangan kelas,

perlengkapan audio visual, juga komputer.Prosedur, meliputi jadwal dan

penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian, dan sebagainya.

Miarso (2004) ,(Suryani, dkk (2018), “Pembelajaran merupakan istilah

yang digunakan untuk menunjukkan usaha pendidikan yang

dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan yang ditetapkan terlebih

dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta yang pelaksanaanya

terkendali.

Huda (2018:6) mengemukakan “pembelajaran merupakan fenomena

kompleks yang dipengaruhi oleh banyak faktor.Yang jelas, ia merupakan

rekonstruksi dari pengalaman masa lalu yang berpengaruh terhadap perilaku dan

kapasitas seseorang atau suatu kelompok”.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan siswa untuk mencapai

tujuan pembelajaran.

c. Media Pembelajaran

Suryani dkk (2012:43) menjelaskan bahwa “media pembelajaran adalah

media yang digunakan dalam pembelajaran, meliputi alat bantu guru dalam

16

mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan

belajar (siswa)”. Sejalan dengan Brigs 1970 dalam Suryani dkk (2018:2) yang

menyatakan “bahwa media pembelajaran adalah sarana untuk memberika

rangsangan bagi siswa agar terjadi proses belajar mengajar”.

Suryani, dkk (2018:6) menyatakan media pembelajaran adalah segala

bentuk dan sarana penyampaian informasi yang dibuat atau dipergunakan sesuai

dengan teori pembelajaran, dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran dalam

menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa

sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan,

dan terkendali.

Suryani dan Agung (2012) dalam buku Suryani, dkk (2018)

mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah media yang

digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam

mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima

pesan belajar (siswa).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sarana

penyampaian informasi yang dapat digunakan untuk memberikan rangsangan bagi

siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran yang diharapkan.

Sanaky (2013: 98) tujuan media sebagai alat bantu pembelajaran adalah :

1) Mempermudah proses pembelajaran di kelas

2) Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran

3) Menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar

4) Membantu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran

17

(Suryani & Agung S, 2012:78) “ Fungsi media pembelajaran adalah

sebagai alat bantu mengajar yang turut memengaruhi kondisi, dan lingkungan

yang ditata dan di ciptakan oleh guru”.

Adapun Sanaky (2013) berpendapat bahwa media pembelajaran

berfungsi untuk merangsang pembelajaran dengan :

1) Menghadirkan objek sebenarnya

2) Membuat tiruan dari objek sebenarnya

3) Membuat konsep abstrak ke konsep yang lebih konkret

4) Menyamakan persepsi

5) Mengatasi hambatan waktu, tempat, jumlah, dan jarak

6) Menyajikan ulang informasi secara konsisten

7) Memberikan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik sehingga

tujuan pembelajaran tercapai

Encyclopedia of Eduacational Research dalam Hamalik (Sundayana 2014)

mengemukakan manfaat media pembelajaran sebagai berikut :

1) Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir dan mengurangi

verbalisme

2) Menarik perhatian siswa

3) Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar

4) Memberikan pengalaman nyata dan menumbuhkan kegiatan mandiri pada

siswa

5) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan berkelanjutan, terutama yang

terkait dengan kehidupan sehari-hari

6) Membantu perkembangan kemampuan berbahasa.

Suprihatiningrum (2016:321) media pembelajaran memiliki manfaat

antara lain:

1) Memperjelas proses pembelajaran.

18

2) Meningkatkan ketertarikan dan interaktivitas siswa.

3) Meningkatkan efisiensi dalam waktu dan tenaga.

4) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.

5) Memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di tempat mana saja dan

kapan saja.

6) Menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar.

7) Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.

8) Mengkonkretkan materi yang abstrak.

9) Membantu mengatasi keterbatasan pancaindra manusia.

10) Meningkatkan daya retensi siswa terhadap materi pembelajaran.

Suprihatiningrum (2016:320) menyatakan media pembelajaran

mempunyai tiga ciri, sebagai berikut:

1) Ciri Fiksatif, berarti media harus memiliki kemampuan untuk merekam,

menyimpan, dan merekonstruksi objek atau kejadian. Misalnya, video,

foto, audio, desket, CD, film, suatu waktu dapat dilihat kembali tanpa

mengenal waktu.

2) Ciri manipulatif, berarti media harus memiliki kemampuan dalam

memanipulasi objek atau kejadian.

3) Ciri distributif, berarti media harus memiliki kemampuan untuk diproduksi

dalam jumlah besar dan disebarluaskan.

5) Pembelajaran Berbasis Tutorial

Pembelajaran Berbasis Tutorial menurut kamus besar bahasa Indonesia video

berarti : (1) bagian yang memancarkan gambar pada pesawat televisi, (2) rekaman

hidup atau program televisi, untuk ditayangkan lewat pesawat televisi, sedangkan

kata tutorial berarti pembimbingan kelas oleh seorang pengajar (tutor) untuk

seseorang siswa dan pengajaran tambahan melalui tutor. Jadi tutorial dapat

19

diartikan sebagai video yang dibuat untuk membimbing proses pembelajaran

siswa.

Hamalik (2003: 12) menyatakan bahwa tutorial adalah bimbingan

pembelajaran dalam bentuk pemberian bimbingan terbuka terhadap pembaharuan,

bersedia menanggapi dan menghargai pendapat orang lain, bersedia menguji coba

gagasan positif yang berasal dari teman sejawat, ahli pendidikan, peneliti, dan

tidak mudah putus asa, memiliki rasa tanggung jawab dan percaya diri dalam

melaksanakan tugas sehari-hari dan bersedia bekerja sama dengan sejawat,

pimpinan dan pihak lain yang berminat terhadap pendidikan.

Heinich, dkk. (Warsihna, 2009: 8) “Video di artikan sebagai tampilan dari

berbagai gambar dalam sebuah televisi atau sejenis layar”.Video sebagai salah

satu media dalam pembelajaran menunjukan dampak positif, Video dapat

membantu para pembelajar mengetahui satu pendekatan baru yang digunakan

untuk peningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik.Oleh karena itu sedikit

banyaknya video merupakan salah satu alternatif dalam mengatasi kemerosotan

pelajaran dan pembelajaran.

Riyana (2007: 2) mengemukakan bahwa “media pembelajaran berbasis

tutorial adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan

pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi untuk

membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran”.Sementara menurut

Rudi Sustiana dalam Riyana (2009: 147) “Model Tutorial adalah pembelajaran

melalui komputer di mana siswa dikondisikan untuk mengikuti alur pembelajaran

yang sudah terprogram dengan penyajian materi dan soal”. Video pembelajaran

20

merupakan rangkaian gambar bergerak dan bersuara membentuk satu kesatuan

menjadi sebuah alur yang berisi pesan untuk tujuan pembelajaran yang disimpan

dengan proses penyimpanan pada media pita atau disk C.

a. Tujuan dan Fungsi Media Tutorial dalam Pembelajaran

Sejak mulai adanya pendidikan, seseorang mengajar sudah memanfaatkan

media.Namun jenis media dari waktu ke waktu terus berkembang seiring dengan

perkembangan teknologi, terutama Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang optimal sangatlah perlu menggunakan media

sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran.

Riyana (2007: 6) Media Tutorial pembelajaran sebagai bahan ajar bertujuan

untuk memperjelas dan mempermudah penyampaian pesan agar tidak terlalu verb

alistik, mengatasi keterbatasan waktu, ruang dan daya indera peserta didik

maupun instruktur, dan dapat digunakan secara tepat dan bervariasi.

Dalam penggunaan media Tutorial pembelajaran selain mempunyai tujuan

juga mempunyai fungsi sehingga proses dalam pembelajaran akan sesuai dengan

yang diharapkan. Menurut Warshina (2009: 4) secara umum media tutorial

mempunyai fungi sebagai berikut:

1) Untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima

2) Untuk menarik perhatian peserta didik

3) Pesan di sampaikan dalam symbol-simbol visualisasi

4) Dapat digunakan untuk belajar mengajar

5) Memperjelas sajian ideatau pesan

6) Mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan

21

Perlunya dibuat atau proses produksi media video adalah untuk mengatasi

keterbatasan media pembelajaran sebagai sumber belajar. Dengan demikian,

proses pembelajaran akan lebih kondusif bila ditunjang dengan sumber-sumber

belajar yang memadai dan berkualitas.

b. Karakteristik Media Tutorial Pembelajaran

Sebagai sebuah media pembelajaran, video mempunyai karakteristik yang

berbeda dengan media lain. Media video dapat digunakan kapan saja dan kontrol

ada pada pengguna, Riyana dalam Warsihna (2009: 8) secara umum media video

mempunyai karakteristik yaitu:

1) Menampilkan gambar dengan gerak serta suara secara bersamaan

2) Mampu menampilkan benda yang sangat tidak mungkin ke dalam kelas

karena terlalu besar (gunung), terlalu kecil (kuman), terlalu abstrak

(bencana), terlalu rumit (proses produksi), terlalu jauh (kehidupan dikutub)

dan lain sebagainya

3) Mampu mempersingkat proses, misalnya proses penyamaian padi hingga

panen

4) Memungkinkan adanya rekayasa (animasi)

c. Kelebihan Dan Kelemahan Media tutorial Dalam Pembelajaran

Media tutorial pembelajaran mempunyai kelebihan dan juga mempunyai

beberapa kelemahan, antara lain sebagai berikut:

a. Kelebihan

Warsihna (2009: 11) menyatakan terdapat beberapa kelebihan yang dapat

diperoleh dari media video dalam hubunganya dengan kegiatan

pembelajaran, antara lain:

22

1) Mudah dan praktis dimanfaatkan didalam kegiatan belajar-mengajar

2) Gambar video bisa dipergunakan untuk berbagai jenjang pengajaran dan

berbagai disiplin ilmu. Mulai dari TK sampai dengan perguruan tinggi,

dan ilmu-ilmu social sampai ilmu-ilmu eksakta

3) Gambar video dapat menerjemahkan konsep atau gagasan yang abstrak

menjadi lebih realistis

4) Gambar video dapat mengubah tahap-tahap pengajaran, dari lambang kata

(verbal Symbols)beralih kepada tahapan yang lebih kongkret yaitu

lambang visual (visual Symbols)

5) Dapat menstimulir efek gerak

6) Dapat di putar ulang, diberhentikan sebentar, sehingga control pada

pengguna

b. Kelemahan

Warsihna (2009: 12) Keterbatasan atau kelemahan video secara umum,

antara lain:

1) Peralatan video yang akan digunakan harus sudah tersedia dikelas

sebelumnya

2) Menyusunan naskah scenario perlu waktu dan memelurkan keahlian

3) Biaya produksi media video sangat tinggi

4) Membutuhkan layar atau proyektor yang memadai jika ingin digunakan

untuk pembelajaran klasikal atau missal

Selain memerlukan biaya yang tinggi dalam pengadaannya, Warsihna

(2009: 11) menyatakan bahwa:

keterbatasan media video antara lain tidak dapat dioperasikan disembarang

tenpat karena membutuhkan listrik, komunikasi searah sehingga sulit

dilakukan umpan balik terhadap pebelajar, dan pembelajar mudah tergoda

memutar VCD yang bersifat hiburan sehingga akan mengganggu proses

belajar.

Brata dalam Warsihna (2009: 17) menuliskan “keterbatasan media video

pembelajaran tersebut merupakan kelemahan dalam hal perangkat keras

(hardware) dan sumber daya pembelajaran, dan bukan terletak pada sistem

pembelajaran”. Minat dan hasil belajar dalam pembelajaran dengan media video

pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dilakukan oleh seorang pebelajar

dalam memfasilitasi pembelajar dalam mencapai pembelajaran.Sedangakan

23

keterbatasan media video yang diungkapkan oleh Warsihna (2009: 6) selain aspek

hardware juga dilihat dari aspek pembelajaran. Namun keterbatasan tersebut

bukan terletak dalam penyampaian isi pesan, melainkan faktor keterampilan dan

disiplin pembelajar yang menyebabkan proses belajar terganggu.

Menurut beberapa para ahli di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa

video tutorial merupakan salah satu media yang berbasis komputer yang

menyajikan audio dan visual untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi

pembelajaran.

6) Minat Belajar

Minat merupakan kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa

tertarik pada bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.

Sehingga minat mengandung unsur keinginan untuk mengetahui dan

mempelajari obyek yang diinginkan itu sebagai wawasan pengetahuan bagi

dirinya, orang tersebut akan melakukan tindakan yang nyata untuk mengetahui

dan mempelajari dari sesuatu yang diinginkannya itu sebagai kebutuhannya.

Minat sebagai salah satu aspek psikologis dipengaruhi oleh beberapa faktor,

baik yang sifatnya dari dalam diri siswa, minat dipengaruhi oleh cita-cita,

kepuasan, kebutuhan, bakat dan kebiasaan. Sedangkan bila dilihat faktor luarnya

minat sifatnya tidak menetap melainkan dapat berubah sesuai dengan

lingkungan. Faktor luar tersebut dapat berupa kelengkapan sarana dan prasarana,

pergaulan dengan orang tua dan persepsi masyarakat terhadap suatu objek serta

latar belakang sosial budaya. (Slameto, 2010)

24

Minat belajar adalah aspek psikologis seseorang yang menampakkan diri

dalam beberapa gejala, seperti: gairah, keinginan, semangat, perasaan, suka

untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang

meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, dengan kata lain minat belajar

itu adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (warga belajar) terhadap

proses belajar yang dijalaninya dan yang kemudian ditunjukkan melalui

keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam mengikuti proses belajar yang ada.

Suatu kegiatan yang dilakukan tidak sesuai dengan minat akan menghasilkan

prestasi yang kurang menyenangkan. Dapat dikatakan bahwa dengan

terpenuhinya minat seseorang akan mendapatkan kesenangan dan kepuasan batin

yang dapat menimbulkan motivasi

Dengan demikian, minat belajar merupakan faktor yang sangat penting dalam

keberhasilan belajar siswa. Disamping itu minat belajar juga dapat mendukung

dan mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah. Namun dalam prakteknya

tidak sedikit guru yang menemukan kendala dalam mengajar dikelas karena

kurangnya minat siswa terhadap materi yang disampaikan.Jika hal ini terjadi,

maka proses belajar mengajar pun akan mengalami hambatan dalam mencapai

tujuan pembelajaran.

Secara sederhana minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang

tinggi atau kenginan yang besar terhadap sesuatu. Adapun pengertian minat

adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang

beberapa kegiatan.Kegiatan yang diminati seseorang,diperhatikan terus menerus

yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian karena perhatian

25

sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum tentu diikuti

dengan perasaan senang sedangkan minat selalu diikuti dengan perasaan senang

dari situlah diperoleh kepuasan.

Slameto (2010-180) menyatakan beberapa indikator minat belajar yaitu:

perasaan senang, ketertarikan, keterlibatan siswa, ketertarikan, dan perhatian

siswa. Dari beberapa definisi yang dikemukakan mengenai indikator minat

belajar tersebut di atas, dalam penelitian ini menggunakan indikator minat yaitu :

a) Perasaan Senang

Apabila seorang siswa memiliki perasaan senang terhadap pelajaran

tertentu maka tidak akan ada rasa terpaksa untuk belajar. Contohnya yaitu

senang mengikuti pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan selalu hadir saat

pelajaran.

b) Keterlibatan Siswa

Ketertarikan seseorang akan obyek yang mengakibatkan orang tersebut

senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek

tersebut. Contoh : aktif dalam diskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab

pertanyaan dari guru.

c) Ketertarikan

Berhubungan dengan daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada

sesuatu benda, orang, kegiatan atau biasa berupa pengalaman afektif yang

dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. Contoh : antusias dalam mengikuti

pelajaran, tidak menunda tugas dari guru.

d) Perhatian Siswa

26

Minat dan perhatian adalah dua hal yang dianggap sama dalam

penggunaan sehari-hari, perhatian siswa merupakan konsentrasi siswa

terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain.

Siswa memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan sendirinya akan

memperhatikan obyek tersebut. Contoh : mendengarkan penjelasan guru dan

mencatat materi.

B. Kerangka Pikir

Proses belajar mengajar di SMP Unismuh Makassar masih kurang

bervariasi dalam penggunaan media. Media merupakan suatu yang bersifat

menyampaikan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan kemauan siswa

sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar/pembelajaran pada dirinya.

Penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan performan mereka sesuai

dengan tujuan yang ingin dicapai. Minat belajar adalah suatu keadaan siswa

merasa senang dan memberi perhatian pada mata pelajaran, serta kemauan dalam

belajar yang menimbulkan sikap keterlibatan setiap orang yang ingin belajar.

Mencapai mutu pendidikan tertarik kita sebagai guru seharusnya

memberikan berbagai media atau metode pembelajaran yang dapat meningkatkan

bakat, minat sehingga mendapatkan hasil dan prestasi belajar siswa.Seperti yang

kita ketahui di zaman yang modern ini dimana-mana teknologi telah berkembang

pesat, pada umumnya guru masih menggunakan metode klasik, seharusnya guru

memanfaatkan sebuah media pembelajaran yang inovatif yang banyak disukai

oleh siswa.Upaya untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh siswa yaitu,

menciptakan situasi belajar yang menyenangkan sehingga menjadikan siswa lebih

27

semangat dalam belajar. Hal ini dapat dilakukan dengan penggunaan Media

Pembelajaran Berbasis tutorial agar pembelajaran tidak membosankan.

Berdasarkan deskripsi di atas maka untuk lebih jelasnya kerangka fikir

dalam penelitian ini dapat dilihat sebagai berikut :

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan deskripsi teori, maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai

berikut : Terdapat Pengaruh dalam Penggunaan media Pembelajaran

Macromedia Flash Berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa pada mata

pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.

Siswa Kelas VIII SMP

Unismuh Makassar

Mata Pelajaran IPA

Macromedia Flash

Berbasis Tutorial

Analisis Data

Minat Belajar

a. Perasaan Senang

b. Keterlibatan Siswa

c. Ketertarikan

d. Perhatian Siswa

Kesimpulan

2

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif dengan

jenis penelitian Pre-Eksperimental Design. Penelitian ini belum dikategorikan

sebagai eksperimen sempurna karena masih terdapat variabel luar yang ikut

berpengaruh terdapat terbentuknya variabel dependen.Jadi hasil eksperimen yang

merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel

independen.Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel

dipilih secara random (Sugiyono, 2019: 112).

B. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan dalam kajian ini adalah One-Group

Pretest-Posttest Design. Pada desain ini terdapat pretest, sebelum diberi

perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena

dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan dan desain ini

terdapat pretest, treatment (perlakuan), dan posttest.Desain ini dapat digambarkan

seperti berikut :

Gambar 3.1. Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest

(Sugiyono, 2019: 114)

Keterangan:

O1 : Nilai Pretest (sebelum perlakuan)

X : Treatment(perlakuan)

O2 : Nilai Posttest(sesudah perlakuan)

O1 X O2

28

29

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek

atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulanya (Sugiyono, 2019: 68).

C. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Sugiyono (2019: 126) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya.

Berdasarkan pengertian populasi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Unismuh

Makassar yang berjumlah 132 orang.

Tabel 3.1 Populasi Siswa SMP Unismuh Makassar

No Kelas Jenis kelamin

Jumlah L P

1. VII A 0 28 28

2. VII B1 26 0 26

3. VII B2 25 0 25

4. VIII A1 0 25 25

5. VIII A2 0 25 25

6. VIII B1 21 0 21

7. VIII B2 23 0 23

8. VIII B3 20 0 20

9. IX A1 23 0 23

30

IX B1 21 0 21

IX B2 0 25 25

Tahfiz 20 0 20

Total 282

Sumber : SMP Unismuh Makassar, TA 2019-2020

b. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi

tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua

yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan

waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi

itu (Sugiyono, 2019:127).

Teknik pengambilan sampel yaitu simple random sampling karena

pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa

memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.Cara demikian dilakukan

bila anggota populasi dianggap homogen.Jadi yang menjadi sampel dalam

penelitian ini adalah sebanyak 1 kelas, yaitu siswa kelas VIII B1 dengan

jumlah 21 orang.

Tabel 3.2 Sampel Siswa SMP Unismuh Makassar

No Kelas Jenis kelamin

Jumlah L P

1. VIII B1 21 0 21

Sumber : SMP Unismuh Makassar

31

D. Definisi Operasional Variabel

Sugiyono (2019:67) “Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala

sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut”.

Penelitian ini menggunakan dua variabel sesuai yang dijelaskan pada

rancangan atau desain penelitian yaitu variabel independen dan variabel

dependen. Berikut uraian lebih lanjut:

1. Variabel Independen (X)

Variabel independen (bebas) yang dimaksudkan disini adalah media

pembelajaran macromedia flash berbasis animasi. Macromedia Flash adalah salah

satu program software yang mampu menyajikan pesan audio visual secara jelas

kepada siswa dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat diilustrasikan secara

lebih menarik kepada siswa dengan gambar video tutorial yang dapat merangsang

minat belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.

2. Variabel Dependen (Y)

Variabel dependen (terikat) dalam penelitian ini adalah minat belajar

siswa.Minat adalah aspek psikologis seseorang yang menampakkan diri dalam

beberapa gejala, seperti: gairah, keinginan, semangat, perasaan, suka untuk

melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang

meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, dengan kata lain minat belajar itu

adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (warga belajar) terhadap

proses belajar yang dijalaninya dan yang kemudian ditunjukkan melalui

keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam mengikuti proses belajar yang ada.

32

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati. Intrumen dalam penelitian kuantitatif

dapat berupa test, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan kuesioner

(Sugiyono 2019). Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Lembar Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematik

fenomena-fenomena yang diselidiki. Dalam proses pembelajaran observasi dapat

digunakan untuk menilai proses belajar siswa, seperti tingkah laku siswa pada saat

belajar, berdiskusi, melaksanakan tugas dan sebagainya.

2. Lembar Angket

Angket respons siswa digunakan untuk memperoleh data tentang respons

siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama penelitian

berlangsung. Angket respons siswa diberikan pada siswa ketika proses

pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran tutorial telah selesai.

Adapun indikator respon siswa yaitu:

a. Saya memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru

b. Saya berminat Untuk belajar IPA

c. Dalam Pembelajaran Video Tutorial dapat meningkatkan perhatian saya

untuk Belajar IPA

F. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian, yaitu:

33

1. Observasi

Data tentang aktivitas siswa diperoleh dengan menggunakan lembar

observasi aktivitas siswa pada saat pemberian tindakan melalui pengamatan.yang

dilakukan terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Adapun

langkah-langkah pengumpulan datanya sebagai berikut:

a. Instrumen aktivitas siswa diisi oleh observer.

b. Lembar observasi diisi dengan ketentuan observer menuliskan jumlah

siswa yang melakukan aktivitas pada setiap perilaku yang diamati.

Observasi yang digunakan dalam penelitian ini pihak yang akan diobservasi

yaitu siswa kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar.

2. Angket

Memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawab. Dalam angket ini akan di ajukan kepada responden

dengan menggunakan skala likert dan memberikan tanda cheklis pada saat

pemilihan jawaban. Angket dengan jumlah responden sebanyak 21 orang yang

diambil dari siswa kelas VIII B1.

Tabel 3.3 Contoh Lembar Angket

No. Pertanyaan

Jawaban

SS S KS TS STS

1.

2.

Penggunaan media pembelajaran

berbasis tutorial membuat pelajaran

lebih menyenangkan.

………………………………..

√

Sumber : Sugiono 2019

34

Keterangan:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

KS = Kurang Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang

diperoleh dari hasil penelitian yaitu menggunakan analisis statistik deskriptif

dan analisis statistik inferensial.

1. Analisis Statistik Deskriptif

Sugiyono (2017: 207-208), menyatakan statistik deskriptif yaitu

statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan

atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaiamana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang

berlaku untuk umum atau generalisasi. Dalam penelitian ini data yang

dianalisis yaitu minat belajar siswa dengan media Macromedia Flash Berbasis

Tutorial.

a. Analisis data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA

Penilaian yang digunakan adalah alternative penilaian 5 (lima) kategori,

yaitu “sangat baik”, “baik”, “cukup Baik”, “kurang” dan “sangat kurang”

sesuai dengan pengelompokkan skor aktivitas siswa.

35

Tabel 3.4 Kategori Skor Aktivitas Siswa

Persentase Kategori

86% - 100% Sangat Baik

76% - 85% Baik

60% - 75% Cukup baik

55% -59% Kurang

≤54% Kurang sekali

Sumber: M. Ngalim Purwanto (2010:103)

b. Analisis data angket minat siswa

Data untuk minat belajar siswa diperoleh dari angket minat belajar siswa.

Untuk analisis deskriptif kuantitatif minat belajar siswa menggunakan tabel-

tabel sederhana dengan rumus persentase yaitu:

P =

100%

Keterangan:

P = Persentase

n = Jumlah Respondens

f = Jumlah frekuensi

sugiyono (2015:60)

kemudian dari analisa persentase tersebut penulis menyimpulkan dengan

mencari rata-rata hasil persentase dengan menggunakan rumus yaitu:

=

Keterangan:

X = Rata-rata

36

fi = frekuensi

xi = nilai mentah

Setelah mencari rata-rata (mean) selanjutnya kita akan mencari standar

deviasi dengan rumus, sebagai berikut :

SD = √ ( )

Keterangan :

SD = Standar Deviasi

n = Jumlah Data

i = Nomor Data (i = 1,2,3)

X = Data ke-i (I = 1,2,3 )

= Rata-rata Sampel

2. Analisis Statistik Inferensial

Statistik inferensial mencakup semua model yang berhubungan dengan

analisis sebagian data atau juga sering disebut dengan sampel, kemudian

dilakukan penarikan kesimpulan dari keseluruhan data atau populasi.

Pengambilan kesimpulan dari statistic inferensial yang hanya didasarkan pada

sebagian data saja menyebabkan sifat tak pasti sehingga memungkinkan terjadi

kesalahan dalam pengambilan keputusan sehingga dibutuhkan teori peluang untuk

mengantisipasi hal tersebut.

Dalam penggunaan statistik inferensial dalam penelitian ini menggunakan

teknik statistik t (uji t) dengan bantuan aplikasi SPSS 22. SPSS 22 adalah sebuah

program komputer yang digunakan untuk membuat analisis statistika. Setelah

37

menentukan hasil analisis melalui SPSS 22, selanjutnya menentukan hasil

hipotesis dengan tahapan sebagai berikut :

a. Jika thitung> ttabel maka Ha = diterima, berarti penggunaan media

Pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial berpengaruh terhadap

minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh

Makassar. Mencari ttabel dengan menggunakan table distribusi t dengan

taraf signifikan = 0,05 dan df = N – 1.

b. Menentukan aturan pengambilan keputusan atau kriteria yang signifikan

dengan aturan : Jika thitung< ttabel maka Ho = ditolak berarti penggunaan

media Pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial tidak

berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di

SMP Unismuh Makassar.

c. Membuat kesimpulan tentang hasil penelitian apakah ada pengaruh

penggunaan media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial

terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh

Makassar.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pada bagian ini ini akan dibahas secara rinci tentang hasil penelitian yang

telah diperoleh oleh peneliti dengan jenis penelitian pre eksperimen yang

berdasarkan data yang diperoleh dilapangan yang berlokasi di SMP Unismuh

Makassar. Seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa penelitian ini

diolah dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik analisis

inferensial.

1. Analisis Statistik Deskriptif

Analisis statistik deskriptif dimaksudkan untuk menggambarkan

karakteristik subjek penelitian sebelum dan sesudah pembelajaran IPA. Deskripsi

minat belajar siswa sebelum dan setelah diterapkan media pembelajaran

macromedia flash tutorial pada siswa kelas VIII B1 SMP Unismuh Makassar

sebagai berikut:

a. Deskripsi Data Hasil Observasi

Observasi aktivitas siswa dilaksanakan selama tiga kali pertemuan pada

saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi terdiri dari 10 poin yang

berkaitan dengan aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran. Hasil

observasi aktivitas siswa pada pertemuan I ,II, dan III, disajikan dalam tabel

sebagai berikut:

38

39

Tabel 4.1 Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar siswa

No Aspek yang Diamati Pertemuan Rata-

rata

Persentase

% I II III

1 Jumlah siswa yang

hadir pada saat

kegiatan pembelajaran

19 21 21 20,33 96,80%

2 Siswa yang mengikuti

aturan pembelajaran

19 21 21 20,33 96,80%

3 Siswa yang mengikuti

proses kegiatan

belajar hingga selesai

16 17 20 17,66 84,09%

4 Siswa menyimak

penjelasan guru

19 20 20 19,66 93,61%

5 Siswa bertanya pada

guru bila ada materi

yang belum dipahami

15 16 18 16,33 77,36%

6 Siswa bersemangat

dalam melaksanakan

proses pembelajaran

berlangsung

16 19 20 18,33 87,28%

7 Siswa aktif menjawab

pertanyaan yang

disampaikan oleh guru

17 17 17 17 80,95%

8 Siswa menjawab

tes/kuis dengan

kemampuan sendiri

17 17 20 18 85,71%

9 Siswa mengemukakan

pendapat pada saat

pembelajaran IPA

18 20 20 19,33 92,04%

10 Siswa menyimpulkan

materi IPA yang

terdapat pada media

16 19 20 18,33 87,28%

Jumlah 881,92 %

Persentase 88,19 %

Kategori Aktivitas Siswa Sangat

Baik

Diolah dari data hasil observasi

40

Berdasarkan tabel 4.1 diatas adalah hasil observasi siswa pada saat proses

pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media macromedia flash

berbasis turorial bahwa jumlah persentase pertemuan I, II dan III 881,92 % dan

jumlah persentase 88,19 % maka kategori yang ditetapkan Sangat Baik.

Jadi dapat disimpulkan bahwa selama aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media macromedia flash

berbasis tutorial dari pertemuan I, II, dan III dapat dikatakan meningkat dengan

adanya media macromedia flash berbasis tutorial dan indikator aktivitas siswa

dalam pembelajaran tercapai.

b. Deskripsi Data Hasil Angket Minat Siswa

Untuk memperoleh data tentang pengaruh penggunaan media

pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa

pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar menggunakan instrumen

angket, dengan item pertanyaan 15 untuk disebarkan kepada 21 siswa. Angket

pada setiap item di berikan skor alternatif sesuai dengan bobot masing-masing

jawaban yang diberikan responden dengan ketentuan sebagai berikut:

Tabel 4.2 Bobot Skor

Pertanyaan Positif Negatif

Sangat Setuju 5 1

Setuju 4 2

Kurang Setuju 3 3

Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5

41

1) Analisis Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sebelum

Perlakuan (Pretest)

Sebelum proses belajar pada kelas eksperimen dengan menggunakan

media macromedia flash berbasis tutorial, untuk mengetahui minat belajar siswa

terhadap mata pelajaran yang telah dipelajari adalah menentukan nilai kuantitatif

dengan menjumlahkan skor jawaban angket dari responden sesuai dengan

frekuensi jawaban. Tabel terlampir.

Tabel 4.3 Data Hasil Angket Minat Belajar sebelum perlakuan (Pretest)

No.

Res

Aspek Pengamatan

Jumlah

Teknik Penskoran

Nilai A B C D E 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 3 3 5 4 0 15 15 12 15 8 0 50

2 0 3 5 6 1 15 0 12 15 12 1 40

3 4 1 5 4 1 15 20 4 15 8 1 48

4 5 0 3 7 0 15 25 0 9 14 0 48

5 2 1 6 4 2 15 10 4 18 8 2 42

6 3 3 4 4 1 15 15 12 12 8 1 48

7 2 3 4 6 0 15 10 12 12 12 0 46

8 4 3 4 4 0 15 20 12 12 8 0 52

9 3 3 2 5 2 15 15 12 6 10 2 45

10 3 4 0 7 1 15 15 16 0 14 1 46

11 5 2 3 5 0 15 25 8 9 10 0 52

12 2 4 4 2 3 15 10 16 12 4 3 45

13 2 2 1 9 1 15 10 8 3 18 1 40

14 2 2 5 4 2 15 10 8 15 8 2 43

15 3 3 5 3 1 15 15 12 15 6 1 49

16 1 6 2 5 1 15 5 24 6 10 1 46

17 4 3 3 5 0 15 20 12 9 10 0 51

18 0 4 4 7 0 15 0 16 12 14 0 42

19 4 3 2 5 1 15 20 12 6 10 1 49

20 2 3 4 6 0 15 10 12 12 12 0 46

21 4 3 3 4 1 15 20 12 9 8 1 50

Jumlah 978

42

Berdasarkan data tabel diatas, diketahui bahwa penelitian yang dilakukan

di SMP Unismuh Makassar melalui data angket dengan 21 responden

menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 52 dan nilai terendah 40. Adapun cara

menentukan kualifikasi dan interval nilai variabel X yang dapat di rumuskan

sebagai berikut :

1) K = 1+3,3 log n

= 1+3,3 log 21

= 1+ 3,3 (1,32)

= 1+ 4,356

= 5, 356

2) R = NT-NR

= 52-40

= 12

3) Panjang Interval

P = R/K

= 12/5,356

= 2,24 di bulatkan (2)

Selanjutnya untuk, mengetahui distribusi variabel X maka dibuat tabel

sebagai berikut :

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Minat belajar siswa pretest

Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif

40-42 4 19,05 %

43-45 3 14,28 %

46-48 7 33,34 %

49-51 5 23,80 %

52-54 2 9,53 %

43

Dari tabel 4.4 dapat dilihat bahwa interval 40-42 dengan frekuensi

absolut 4 dan frekuensi relatif 19,05%, pada interval 43-45 frekuensi absolut 3

dan frekuensi relative 14,28%, pada interval 46-48 dengan frekuensi absolut 7 dan

frekuensi relatif 33,34%, pada interval 49-51 dengan frekuensi absolut 5 dan

frekuensi relatif 23,80%, pada interval 52-54 dengan frekuensi absolut 2 dan

frekuensi relatif 9,53%.

Berdasarkan deskripsi diatas Distribusi Frekuensi Minat Belajar siswa

tertinggi berada pada interval 46-48 dengan frekuensi absolut 7 dan frekuensi

relatif 33,34%. Dari rekapitulasi angket tersebut kemudian menyiapkan tabel

perhitungan untuk mencari mean dan standar deviasi minat belajar sebagai berikut

Tabel 4.5 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X

Jumlah 21 100 %

No Responden X X- (X- )2

1 50 -3,42 11,6964

2 40 6,57 43,1649

3 48 -1,42 2,0164

4 48 -1,42 2,0164

5 42 4,57 20,8849

6 48 -1,42 2,0164

7 46 -0,57 0,3249

8 52 -5,42 29,376

9 45 1,57 2,4649

10 46 -0,57 0,3249

11 52 -5,42 29,376

12 45 1,57 2,4649

13 40 6,57 43,1649

14 43 3,57 12,7449

15 49 -2,42 5,8564

16 46 0,57 0,3249

17 51 -4,42 19,5364

18 42 4,57 20,8849

19 49 -2,42 5,8564

20 46 0,57 0,3249

21 50 -3,42 11,6964

Jumlah 978 266,4771

44

Berdasarkan tabel diatas, kemudian menghitung mean (rata-rata) dan

standar devisi adalah sebagai berikut :

1) Mencari mean dan standar deviasi

=

=

= 46,57

2) SD = √ ( )

= √

= √

= 3,65

3) Mencari Kualitas variabel (minat belajar)

M + 1,5 SD = 46,57 + 1,5 (3,65) = 52,045

M + 0,5 SD = 46,57 + 0,5 (3,65) = 48,395

M - 0,5 SD = 46,57 - 0,5 (3,65) = 44,745

M - 1,5 SD = 46,57 - 1,5 (3,65) = 41,095

Tabel 4.6 Kualitas variabel X minat belajar siswa

Interval Kriteria

80 ≤ x <100 Sangat tinggi

60 ≤ x < 80 Tinggi

40 ≤ x < 60 Sedang

20 ≤ x < 40 Rendah

0 ≤ x < 20 Sangat rendah

Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa minat belajar siswa termasuk

dalam kategori sedang, yaitu berada pada interval 40≤ x <60 dengan nilai rata-

45

46,57 persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan

standar deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.

2) Analisis Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sesudah

Perlakuan (Posttest)

Setelah proses belajar dengan meggunakan media macromedia flash

berbasis tutorial, maka untuk mengetahui perbandingan pengaruh minat belajar

siswa yaitu dengan membagikan angket. untuk mengetahui minat belajar siswa

terhadap mata pelajaran yang telah dipelajari menentukan nilai kuantitatif dengan

menjumlahkan skor jawaban angket dari responden sesuai dengan frekuensi

jawaban. Agar lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.7 Data Hasil Angket Minat Belajar setelah perlakuan (Posttest)

No.

Res

Aspek Pengamatan

Jumlah

Teknik Penskoran

Nilai A B C D E 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 7 5 1 2 0 15 35 20 3 4 0 62

2 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61

3 7 6 2 0 0 15 35 24 6 0 0 65

4 6 5 2 2 0 15 30 20 6 4 0 60

5 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61

6 2 8 1 3 1 15 10 32 3 6 1 52

7 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60

8 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61

9 5 8 1 1 0 15 25 32 3 2 0 62

10 4 8 3 0 0 15 20 32 9 0 0 61

11 3 9 2 1 0 15 15 36 6 2 0 59

12 4 9 1 0 1 15 20 36 3 0 1 60

13 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60

14 5 8 0 2 0 15 25 32 0 4 0 61

15 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60

16 4 9 1 0 1 15 20 36 3 0 1 60

17 6 7 1 0 1 15 30 28 3 0 1 62

18 4 9 1 1 0 15 20 36 3 2 0 61

19 5 8 2 0 0 15 25 32 6 0 0 63

20 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60

21 5 8 0 1 1 15 25 32 0 2 1 60

46

Jumlah 1271

Berdasarkan data tabel diatas, diketahui bahwa penelitian yang dilakukan

di SMP Unismuh Makassar melalui data angket dengan 21 responden

menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 65 dan nilai terendah 52.

Adapun cara menentukan kualifikasi dan interval nilai variabel X

(Posttest) yang dapat di rumuskan sebagai berikut :

a. K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 21

= 1 + 3,3 ( 1,32)

= 1 + 4,356

= 5, 356

b. R = NT-NR

= 65-52

= 13

c. Panjang Interval

P = R/K

= 13/5,356

= 2,42 dibulatkan (2)

Selanjutnya untuk, mengetahui distribusi variabel X maka dibuat tabel

sebagai berikut :

47

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa setelah perlakuan

(Postest)

Dari tabel 4.8 dapat dilihat bahwa interval 52-54 dengan frekuensi

absolut 1 dan frekuensi relatif 4,76%, pada interval 55-57 frekuensi absolut 0 dan

frekuensi relative 0%, pada interval 58-60 dengan frekuensi absolut 9 dan

frekuensi relatif 42,86%, pada interval 61-63 dengan frekuensi absolut 10 dan

frekuensi relatif 47,62%, pada interval 64-66 dengan frekuensi absolut 1 dan

frekuensi relatif 4,76%.

Berdasarkan deskripsi diatas Distribusi Frekuensi Minat Belajar siswa

tertinggi berada pada interval 61-63 dengan frekuensi absolut 10 dan frekuensi

relatif 47,62%. Dari rekapitulasi angket tersebut kemudian menyiapkan tabel

perhitungan untuk mencari mean dan standar deviasi minat belajar sebagai

berikut:

Tabel 4.9 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X

Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif

52-54 1 4,76 %

55-57 0 0 %

58-60 9 42,86 %

61-63 10 47,62 %

64-66 1 4,76 %

Jumlah 21 100 %

No Responden X X- (X- )2

1 62 -1,47 2,1609

2 61 -0,47 0,2209

3 65 -4,47 19,9809

4 60 -0,52 0,2704

5 61 -0,47 0,2209

6 52 8,52 72,5904

7 60 0,52 0,2704

8 61 -0,47 0,2209

48

Berdasarkan tabel diatas, kemudian menghitung mean (rata-rata) dan

standar devisi adalah sebagai berikut :

1) Mencari mean dan standar deviasi

=

=

= 60,52

2) SD = √ ( )

= √

= √

= 2,35

3) Mencari Kualitas variabel (minat belajar)

M + 1,5 SD = 60,52 + 1,5 (2,35) = 64,045

M + 0,5 SD = 60,52 + 0,5 (2,35) = 61,695

M - 0,5 SD = 60,52 - 0,5 (2,35) = 59,345

9 62 -1,47 2,1609

10 61 -0,47 0,2209

11 59 1,52 2,3104

12 60 -0,52 0,2704

13 60 -0,52 0,2704

14 61 -0,47 0,2209

15 60 -0,52 0,2704

16 60 -0,52 0,2704

17 62 -1,47 2,1609

18 61 -0,47 0,2209

19 63 -2,47 6,1009

20 60 -0,52 0,2704

21 60 -0,52 0,2704

Jumlah 1271 110,95379

49

M - 1,5 SD = 60,52 - 1,5 (2,35) = 56,995

Tabel 4.10 Kualitas variabel X minat belajar siswa

Interval Kriteria

80 ≤ x <100 Sangat tinggi

60 ≤ x < 80 Tinggi

40 ≤ x < 60 Sedang

20 ≤ x < 40 Rendah

0 ≤ x < 20 Sangat rendah

Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa minat belajar siswa termasuk dalam

kategori tinggi, yaitu berada pada interval 60≤ x <80 dengan nilai rata-rata 60,52

persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan standar

deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.

2. Analisis Statistik Inferensial

Pada bagian ini hipotesis yang akan diuji dengan menggunakan statistik uji t

yaitu efektivitas media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap

minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.

Inputnilai rata-rata minati siswa menunjukan bahwa nilai rata-rata minat siswa

setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran

pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial lebih tinggi dibanding siswa

yang tidak diberikan perlakuan tersebut.

Tabel 4.11 Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pre Test 46.57 21 3.655 .798

Pos Test 60.52 21 2.358 .515

Sumber : Output SPSS Versi 22

50

Pada output ini kita di perlihatkan ringkasan hasil statistik deskriptif dari

kedua sampel yang diteliti yaitu nilai pretest dan posttest. Untuk nilai pretest

diperoleh rata-rata minat belajar atau mean sebesar 46,57. Sedangkan untuk nilai

posttest di peroleh nilai rata-rata minat belajar sebesar 60,52. Jumlah responden

atau siswa yang digunakan sebagai sampel penelitian adalah sebanyak 21 orang

siswa. Untuk nilai std. deviation (standar deviasi) pada pretest sebesar 3,655 dan

posttest sebesar 2,358. Terakhir adalah nilai std.eror mean untuk pretest sebesar

798 dan untuk posttest 515. Karena nilai rata-rata minat belajar pada pretest

46,57< posttest 60,52 maka itu artinya secara deskriptif ada perbedaan rata-rata

minat belajar pretest dan minat belajar posttest. Selanjutnya untuk membuktikan

apakah ada perbedaan tersebut benar-benar nyata (signifikan) atau tidak, maka

kita perlu menafsirkan hasil uji paired sample t test yang terdapat pada tabel

output paired sample test.

Tabel 4.12 Uji t

Paired Samples Test

Paired Differences

t Df

Sig. (2-

tailed) Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

Pai

r 1

pretest –

posttest

-13.95238 4.39859 .95985 -15.95460 -11.95017 -14.536 20 .000

Sumber: output SPSS versi 22

Berdasarkan tabel diatas adalah output terpenting, karena pada bagian ini kita

akan menemukan jawaban atas apa yang menjadi pertanyaan dalam kasus diatas,

yakni mengenai ada pengaruh penggunaan media pembelajaran macromedia flash

51

berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa pada IPA di SMP Unismuh

Makassar? Seperti yang kita ketahui bahwa jika nilai sig. (2-Tailed) < 0,05 maka

Ho ditolak dan Ha diterima dan sebaliknya, jika nilai sig. (2-Tailed) > 0.05 maka

Ho dterima dan Ha ditolak. Berdasarkan tabel otput paired sampel test diatas ,

diketahui nilai sig. (2-Tailed)adalah sebesar 0,000< 0,05 maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media

pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa

pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.

B. Pembahasan

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran macromedia

flash berbasis tutorial mempengaruhi peningkatan minat belajar siswa di SMP

Unismuh Makassar. Setelah itu siswa dituntun untuk memahami penjelasan yang

telah dijelaskan guru. Hal tersebutlah yang membuat siswa sulit untuk berfikir

kritis. Sedangkan proses pembelajaran pada kelas eksperimen menunjukkan

bahwa siswa lebih antusias. Hal ini terlihat ketika proses pembelajaran siswa

diberikan gambar gambar sesuai dengan materi yang dijelaskan, kemudian guru

membimbing siswa untuk menguasai materi dengan memberikan petunjuk

kegiatan pembelajaran, guru juga memberikan gambaran yang tidak sesuai

dengan materi yang dibahas agar siswa dapat mengetahui perbedaannya. Setelah

siswa betul-betul memahami maka guru memberikan tugas kepada siswa.

Sehingga menimbulkan minat untuk belajar. Hal tersebut menunjukkan bahwa

dengan fokus menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial siswa

mampu mencapai tujuan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

52

minat siswa dalam proses belajar menggunakan media macromedia flash berbasis

tutorial dapat meningkat. Hal ini dapat diketahui berdasarkan hasil analisis data

pretest sebagai pembanding posttest, nilai rata-rata pretest 46,57 sedangkan nilai

rata-rata posttest adalah 60,52. Hal ini menunjukkan bahwa media macromedia

flash berbasis tutorial dapat diberlakukan dalam proses belajar mengajar pada

mata pelajaran IPA. Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan minat belajar siswa antara siswa yang di ajar dengan menggunakan

media macromedia flash berbasis tutorial dengan sebelum siswa diajar tanpa

menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial. Ini berarti hipotesis

diterima, yaitu media macromedia flash berbasis tutorial berpengaruh terhadap

proses belajar mengajar pada kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar. Pengaruh

media macromedia flash berbasis tutorial dalam proses pembelajaran pretest dan

posttest yang ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 0,000>0,005 dibuktikan

dengan analisis statistik yang menyatakan bahwa nilai sig < α yaitu 0,000< 0,05

dan thitung> ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa tthitung>ttabel. dengan demikian Ho

ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan terhadap pengaruh belajar siswa kelompok eksperimen yang

menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial pada siswa kelas VIII B1

di SMP Unismuh Makassar. Aktivitas siswa dalam pembelajaran berdasarkan

analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan

media macromedia flash berbasis tutorial yang dimana diperoleh persentase rata-

rata dari tiga pertemuan adalah 88,19 %. Hal ini sesuai dengan kriteria tingkat

aktivitas siswa yang diperoleh yaitu termasuk dalam kategori sangat baik.

53

Berdasarkan hasil temuan diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa

terdapat pengaruh penggunaan media macromedia flash berbasis tutorial terhadap

minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unisumuh Makassar. Hasil

ini menunjukkan pelaksanaan penelitian sesuai dengan yang diharapkan. Namun,

hal itu tidak lepas dari adanya kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran

diantaranya kurangnya sarana dan prasarana yang ada. Berdasarkan temuan

tersebut, guru dapat mengembangkan proses pembelajaran dengan media

macromedia flash berbasis tutorial untuk meningkatkan minat belajar siswa pada

kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar. Sehingga siswa dapat lebih

bersemangat mengikuti proses pembelajaran.

Penelitian ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Tri

Wahyudi, (2019) bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh media

pembelajran berbasis tutorial meningkat secara signifikan. Lina (2019) Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan

diterima. Maka dapat disimpulkan, bahwa media macromedia flash berpengaruh

terhadap motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri

Tahun Pelajaran 2018-2019.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan tentang Pengaruh

Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis Tutorial Terhadap

Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar. dapat

disimpulkan bahawa terdapat perbedaan pengaruh minat belajar siswa yang

diajarkan dengan menggunakan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis

Tutorial dengan yang menggunakan metode konvensional. Artinya ada pengaruh

penggunaan media macromedia flash berbasis tutorial dalam meningkatkan minat

belajar siswa pada mata Pelajaran IPA di di SMP Unismuh Makassar.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka penelitian mengemukakan saran untuk

meningkatkan hasil belajar dan mutu pendidikan. Adapun saran-saran yang

penulis sampaikan adalah sebagai berikut :

1. Bagi guru diharapkan kepada guru agar dapat menerapkan media animasi

dalam proses belajar mengajar dengan menyesuaikan karakteristik materi

pelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Setiap media pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.

Oleh karena itu, guru harus mampu memilih media pembelajaran yang

sesuai dengan materi pelajaran, tujuan yang harus dicapai, waktu yang

tersedia serta sarana dan prasarana yang di miliki.

54

55

3. Pihak sekolah hendaknya selalu memberikan dukungan kepada guru

dalam pengenalan media dimulai dini pada siswa.

4. Peneliti diharapkan mampu mengendalikan diri dan kesadaran pada siswa

terhadap arti pentingnya pendidikan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan

yang luas, sehingga dapat diterapkan didunia kerja maupun dilingkungan

masyarakat.

56

DAFTAR PUSTAKA

Agung Kurniawan 2005.Transformsi Pelayanan Publik.Yogyakarta:Pembaharuan

Anggara Yuda, Ramadianto. 2008. Membuat Gambar Vektor Dan Animasi Aktif

dengan Flash Profesional 8. Bandung: Yrama Widya.

Arsyad Azhar. 2003. Media Pembelajaran.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

____________2019.Media Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada

Aritonang, 2008. Membangkitkan Minat Belajar. Jakarta:Rineka Cipta.

Anitah, 2008.Media Pembelajaran.Surakarta : UNS Press 2010.

Babadu, J.S dan Zain. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka

Sinar Harapan.

Domine, V. 2009.A Social History of Media, Technology and Schooling.Journal

of Media Literacy Education 1, 42-52. Dipetik Oktober 20, 2017, dari

www. Jmle.org

Hakim, Abdul.2019. Produksi Media Video Pembelajaran.Makassar

Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara

____________ 2003.Evaluasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya

Huda, Miftahul. 2018. Model-model Pengajaran dam Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Hugiono dan Poerwanto. 2000. Pengantar Ilmu Sejarah. Jakarta: PT Bina Aksara.

Lina. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash terhadap

motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri tahun

2018/2019. Skripsi diterbitkan: Universitas Mataram

Miarso, Y. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.Jakarta :

PUSTEKKOM.

Munib, Ahmad dkk, 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK

UNNES.

Riyana, Cheppy. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI

UPI.

. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

57

Sanjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses

Pendidikan.Jakarta: Kencana

___________ 2013.Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Prenadamedia Group

Sanaky, H. A. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:

KAUBA DIPANTARA

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta

Smaldino, S. E., Russell, J. D., & Heinich, R. 2008. Intructional Technology and

Media for Learning (9th edition). Upper Saddle River, New Jersey, Ohio,

Columbus: Merril Prentice Hall PEARSON.

Sundayana, R. 2014. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran.Matematika.

Alfabeta: Bandung.

Suprihatiningrum, Jamil. 2016. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Suryani, dkk. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Ombak

___________ 2018.Media Pembelajaran Inovatif dan

Pengembangannya.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung : PT

Alfabeta

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1

Ayat 20 (UU No. 20, 2003)

Warsihna, Jaka. 2009. Pembuatan Media Video: Depdiknas, Pusat Teknologi

Informasi dan Komunikasi Pendidikan.s

Wijayanti, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah.

Depok : PT Grafindo Persada

Wahyudi Tri, 2019. Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Tutorial

Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK kelas XII IPA 2

SMAN 4 Bulukumba. Skripsi diterbitkan: Universitas Muhammadiyah

Makassar

Yasninda, 2020. Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Sejarah

Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IX di MTs Geologi Perunggu

Kab.Pangkep. Skripsi Diterbitkan: Universitas Muhammadiyah Makassar

58

L

A

M

P

I

R

A

N

59

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Unismuh Makassar

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2020/2021

Materi Pokok : Organ Tumbuhan

Alokasi Waktu : 3 kali Pertemuan

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.11 Mengidentifikasi struktur

dan fungsi organ

tumbuhan

3.11.1 Menjelaskan struktur akar,

batang daun, bunga, buah, dan

biji

60

3.11.2 Menjelaskan fungsi akar, batang

daun, bunga, buah, dan biji.

3.11.3 Mengidentifikasi macam-macam

organ penyusun tumbuhan

C. Materi Pembelajaran :

1. Materi Pembelajaran Daring

Macam-macam Organ Penyusun Tumbuhan

1. Akar

2. Batang

3. Daun

4. Bunga

5. Buah

6. Biji

D. Model Pembelajaran :Discovery learning

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

waktu

Pendahuluan

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam

pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik

sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi

Mengaitkan materi tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan

15

menit

61

materi tema/kegiatan sebelumnya, pada

kelas VIII

Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dipelajari

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari

Apabila materi/tema ini dikerjakan

dengan bersungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat

menjelaskan tentang :Struktur Organ

Tumbuhan.

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik mengamati gambar/foto

yang terdapat pada media pembelajaran

macromedia flash.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap

gambar, peserta didik diminta untuk

bertanya hal-hal yang ingin diketahui

Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan

30

menit

62

pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan organ penyusunan

tumbuhan.

Menyimak

Peserta didik diminta menyimak

penjelasan pengantar tentang materi

pelajaran mengenai : organ penyusunan

tumbuhan

Penutup

Bersama peserta didik, guru menyimpulkan

hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

15

menit

Pertemuan Ke-2

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendahuluan

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam

pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik

sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi

Mengaitkan materi tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan

materi tema/kegiatan sebelumnya, pada

kelas VIII

Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dipelajari

15

menit

63

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari

Apabila materi/tema ini dikerjakan

dengan bersungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat

menjelaskan tentang :Struktur Organ

Tumbuhan.

Pemberi Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan itu.

Memberitahukan tentang kompetenso

dasar dan indikator pada pertemuan yang

berlangsung.

Kegiatan Inti

Melihat

Peserta didik diminta untuk mengamati

penayangan gambar yang disajikan oleh

guru melalui media pembelajaran

macromedia flash.

Mengamati

Peserta didik diminta mengamati

gambar/foto yang terdapat pada media

pembelajaran macromedia flash maupun

30

menit

64

melalui penayangan video yang disajikan

oleh guru.

Mendengar

Peserta didik diminta

mendengarkanpemberian materi oleh

guruyang berkaitan dengan : organ

penyusunan tumbuhan

Menyimak

Peserta didik diminta menyimak

penjelasan pengantar tentang materi

pelajaran mengenai : organ penyusunan

tumbuhan

Menanya

Peserta didik diberi kesempatan untuk

menanyakan materi yang kurang

dimengeri

Penutup Bersama peserta didik, guru menyimpulkan

hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

15

menit

Pertemuan Ke-3

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam

pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik

sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi

65

Pendahuluan

Mengaitkan materi tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan

materi tema/kegiatan sebelumnya, pada

kelas VIII

Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dipelajari

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari

Apabila materi/tema ini dikerjakan

dengan bersungguh-sungguh, maka

peserta didik diharapkan dapat

menjelaskan tentang :Struktur Organ

Tumbuhan.

Pemberi Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan itu.

Memberitahukan tentang kompetenso

dasar dan indikator pada pertemuan yang

berlangsung.

15

menit

Melihat

Peserta didik diminta untuk mengamati

penayangan gambar yang disajikan oleh

guru melalui media pembelajaran

macromedia flash.

66

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik diminta mengamati

gambar/foto yang terdapat pada media

pembelajaran maupun melalui

penayangan video yang disajikan oleh

guru.

Mendengar

Peserta didik diminta mendengarkan

pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan : organ penyusunan

tumbuhan

Menyimak

Peserta didik diminta menyimak

penjelasan pengantar tentang materi

pelajaran mengenai : organ penyusunan

tumbuhan

Menanya

Peserta didik diberi kesempatan untuk

menanyakan materi yang kurang

dimengeri

30

menit

67

Penutup Bersama peserta didik, guru menyimpulkan

hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

Menayangkan bagian evaluasi dari media

pembelajaran macromedia flash dan meminta

siswa untuk menjawab.

15

menit

F. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Tes keaktifan

- Sikap siswa dalam proses pembelajaran

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media :

- Media pembelajaran macromedia flash

Alat/Bahan :

- Laptop dan Handphone

- Slide Presentasi

Sumber Belajar :

- Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2016. Buku Mata

Pelajaran IPA. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Makassar, Oktober 2020

Mengetahui,

Kepala SMP Unismuh Makassar Guru Mata Pelajaran

Prof. Dr. H. Irwan Akib, M.Pd. Sunarto, S.Pd

IP. 19630802 199203 1 002 NUPTK.6650773673130002

68

Lampiran 2

Materi

BAB IV

Stuktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi

Ambisi Singapura untuk memiliki taman terbesar di dunia dan mewujudkan

“Botanical Capital of the World” dalam waktu tidak lama lagi akan terwujud.

Uniknya, taman itu terdiri dari pohon-pohon raksasa (meski terbuat dari beton dan

baja) yang menjulang ke langit setinggi 50 meter dengan berat ratusan ton. Selain

untuk memperindah kota, taman itu juga berfungsi sebagai penghasil energi

alternatif, seperti solar cell generator ataupun sebagai tadah air hujan untuk

pengairan. Pada saat tumbuhan merambat menutupi jaring-jaring baja akan

tampak pohon-pohon raksasa hijau yang menyejukkan taman tersebut.

A. Organ-organ Tumbuhan

1. Akar

Akar berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu

radikula

(akar lembaga/calon akar).

69

Akar serabut ditemukan pada tumbuhan monokotil(berkepingsatu),

misalnya jagung, tebu, dan kelapa.

Fungsi utama akar adalah menyerap air dan mineral yang terlarut

di dalamnya dari dalam tanah.

Penampang membujur akar

Penampang melintang akar monokotil

Penampang melintang akar dikotil

2. Batang

Batang berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu

batang lembaga.

Batang tumbuhan berkayu keras, tebal, dan berumur panjang.

71

Pada bagian-bagian tertentu terdapat lubang- lubang kecil yang disebut

lentisel.

Batang tumbuhan herba, misalnya pacar air, agak lunak karena tidak

adanya jaringan kayu.

Pada umumnya batang dikotil bercabang, sedangkan batang monokotil

tidak bercabang.

Batang berfungsi menyediakan saran pengangkutan air dan mineral serta hasil

fotosintesis.Fungsi batang yang lain :

sebagai tempat melekatnya daun,

sebagai tempat berlangsungnya transpirasi,

sebagai tempat pertukaran gas melalui lentisel,

mengarahkan daun ke sumber cahaya,

sebagai tempat menyimpan cadangan makanan,

sebagai tempat menyimpan air, dan

sebagai alat reproduksi secara vegetatif.

72

Batang umbi tempat menyimpan

cadangan makanan

Batang kaktus tempat

menyimpan ai

3. Daun

Daun berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu

kotiledon (daun lembaga).

Warna hijau pada daun disebabkan adanya klorofil (zat hijau daun).

Daun yang lengkap terdiri atas pelepah daun, tangkai daun,dan helaian

daun.

Bentuk daun bermacam-macam, misalnya bulat, bulat memanjang,oval

(lonjong), berbentuk perisai, dan berbentuk pita.

Berdasarkan susunannya, daun dibedakan menjadi daun tunggal dan

daun majemuk

Fungsi utama daun sebagai tempat berlangsungnya proses fotosintesis

Struktur anatomi daun.

73

4. Bunga

Bunga merupakan alat reproduksi secara generatif yang dijumpai pada

tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae).

Pada tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) disebut strobilus.

Alat perkembangbiakan bunga terdiri atas benang sari dan putik.

Benang sari merupakan alat kelamin jantan, terdiri atas kepala saridan tangkai

sari.

Putik merupakan alat kelamin betina, terdiri atas kepala putik, tangkai putik, dan

bakal buah.

Di dalam bakal buah terdapat satu atau lebih bakal biji.

Alat perkembangbiakan tumbuhan

74

5. Buah

Pada umumnya buah berkembang dari bagian alat kelamin betina

(putik) yang disebut bakal buah yang mengandung bakal biji

Buah yang lengkap tersusun atas biji, daging buah, dan kulit buah.

Setelah masak, kulit buah ada yang dapatdibedakan menjadi

tigalapisan, yaitu epikarp,mesokarp, dan endokarp.

Buah dibedakan menjadi beberapa macam, misalnya buah sejati,buah

semu, buah sederhana, buah ganda, dan buah majemuk.

75

6. Biji

Biji merupakan bagian tumbuhan yang terbentuk dari hasil

pembuahan (fertilisasi) yang terletak di dalam bakal buah.

Di dalam bakal buah terdapat bakal biji.

Di dalam bakal biji terdapat embrio yang merupakan calon

individu baru.

Setiap embrio di dalam bakal biji terdiri atas akar lembaga,

daun lembaga,dan batang lembaga.

Biji berfungsi sebagai penyimpan cadangan makanan dan alat

pemencar tumbuhan.

76

Lampiran 3

Daftar Nama Siswa

No.

Nama

Kelas

1 Abd. Maarif Riza VIII B1

2 Ahmad Fathiin Munir VIII B1

3 Ahmad Haykal Hafidz VIII B1

4 Andi Abd. Mudatsir Rusli VIII B1

5 Athallah Putera Dzulfikar VIII B1

6 Fathiir Afdal Fahrezy VIII B1

7 Irman Zawawi VIII B1

8 M. Khalifah Mufti VIII B1

9 Mufti Ansyari Chaeril VIII B1

10 Muh. Abdi Dzil Ikram VIII B1

11 Muh. Aldi Awaluddin VIII B1

12 Muh. Alif Alghazali VIII B1

13 Muh. Dhafa Faizul Haq VIII B1

14 Muh. Nabil Syafiq VIII B1

15 Muh. Nazafatul Qalby VIII B1

16 Muh. Rayyan Rahmat VIII B1

17 Muh. Rifqi Dwi Putra VIII B1

18 Muhammad Faiz Ardiansyah VIII B1

19 Muhammad Rafiud Safar VIII B1

20 Radhintyo Raihan Salindeho VIII B1

21 Reyhan Syahrial Saputra VIII B1

77

Lampiran 4

Dokumentasi Media

78

79

Lampiran 5

NASKAH MEDIA

Materi : Struktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi

Mata Pelajaran : IPA

Sasaran : siswa kelas VIII B1

No. Visual Keterangan

1. Opening

Pada background pertama

terdapat tampilan tulisan loading

disebelah kiri, kemudian muncul

garis hitam yang jalan kesamping

sebelah kanan.

2. Tampilan Menu

Pada gambar pertama terdapat

judul materi dan tampilan sub

menu

3. Kompetensi Dasar

Pada gambar kedua

terdapatenjelasan tentang

kompetensi dasar

4. Indikator

Pada gambar ketiga terdapat

penjelasan tentang indikator

pembelajaran

80

5.

Materi

Pada gambar keempat terdapat

penjelasan materi Struktur

tumbuhan dan pemanfaatannya

dalam teknologi.

6.

Video

Pada gambar kelima terdapat

penjelaskan tentang Video

Struktur Tumbuhan

7.

Evaluasi

Pada gambar keenam

menjelaskan tentang Evaluasi :

Petunjuk menjawab soal, yang

terdiri dari 10 nomor

8.

Profil

Pada gambar ketujuh menjelaskan

tentang profil Pembuat.

9.

Keluar

Men pada gambar kedelapan

mejelaskan tentang jika kita ingin

keluar dari media pembelajaran

81

Lampiran 6

Instrumen Lembar Observasi Sikap Siswa

Nama Sekolah : SMP Unismuh Makassar

Kelas/Semester : VIII B1/Ganjil

Mata Pelajaran : IPA

Pertemuan : I, II dan III

Hari/tanggal :

Petunjuk Pengisian

Amatilah hal-hal yang menyangkut aktivitas siswa selama proses

pembelajaran berlangsung, kemudian isilah lembaran observasi pengamatan

dengan prosedur sebagai berikut :

1. Pengamatan dilakukan terhadap aktivitas siswa selama proses

pembelajaran berlangsung mulai dari kegiatan awal sampai

kegiatan akhir pembelajaran.

2. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang sesuai, menyangkut

aktivitas siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.

Keterangan aspek yang diamati :

1. Jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran

2. Siswa yang mengikuti aturan pembelajaran

3. siswa yang mengikuti proses kegiatan belajar hingga selesai

4. Siswa menyimak penjelasan guru

5. Siswa bertanya pada guru bila ada materi yang belum dipahami

6. Siswa yang bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran

7. Siswa menjawab tes kuis dengan kemampuan sendiri

8. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru

9. Siswa mengemukakan pendapat pada saat proses pembelajaran

10. SIswa menyimpulkan materi yang terdapat pada media

82

Pertemuan I

No Nama Aspek yang diamati

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Abd. Maarif Risa

2 Ahmad Fathiin Munir

3 Ahmad Haykal Hafidz

4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli

5 Athallah Putera Dzulfikar

6 Fathiir Afdal Fahrezy

7 Irman Zawawi

8 M. Khalifah Mufti

9 Mufti Ansyari Chaeril

10 Muh. Abdi Dzil Ikram

11 Muh. Aldi Awaluddin

12 Muh. Alif Al-Ghazali

13 Muh. Dhafa Faizul Haq

14 Muh. Nabi Syafiq M

15 Muh. Nazafatul Qalby

16 Muh. Rayyan Rahmat

17 Muh. Rifqi Dwi Puttra

18 Muhammad Faiz Ardianyah

19 Muhammad Rafiud Safar

20 Radhintyo Raihan Salindeho

21 Reyhan Syahrial Saputra

83

Pertemuan II

No Nama Aspek yang diamati

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Abd. Maarif Risa

2 Ahmad Fathiin Munir

3 Ahmad Haykal Hafidz

4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli

5 Athallah Putera Dzulfikar

6 Fathiir Afdal Fahrezy

7 Irman Zawawi

8 M. Khalifah Mufti

9 Mufti Ansyari Chaeril

10 Muh. Abdi Dzil Ikram

11 Muh. Aldi Awaluddin

12 Muh. Alif Al-Ghazali

13 Muh. Dhafa Faizul Haq

14 Muh. Nabi Syafiq M

15 Muh. Nazafatul Qalby

16 Muh. Rayyan Rahmat

17 Muh. Rifqi Dwi Puttra

18 Muhammad Faiz Ardianyah

19 Muhammad Rafiud Safar

20 Radhintyo Raihan Salindeho

21 Reyhan Syahrial Saputra

84

Pertemuan III

No Nama Aspek yang diamati

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Abd. Maarif Risa

2 Ahmad Fathiin Munir

3 Ahmad Haykal Hafidz

4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli

5 Athallah Putera Dzulfikar

6 Fathiir Afdal Fahrezy

7 Irman Zawawi

8 M. Khalifah Mufti

9 Mufti Ansyari Chaeril

10 Muh. Abdi Dzil Ikram

11 Muh. Aldi Awaluddin

12 Muh. Alif Al-Ghazali

13 Muh. Dhafa Faizul Haq

14 Muh. Nabi Syafiq M

15 Muh. Nazafatul Qalby

16 Muh. Rayyan Rahmat

17 Muh. Rifqi Dwi Puttra

18 Muhammad Faiz Ardianyah

19 Muhammad Rafiud Safar

20 Radhintyo Raihan Salindeho

21 Reyhan Syahrial Saputra

85

Lampiran 7

Pengumpulan Angket

86

87

88

89

90

Lamapiran 8

Lembar angket Pretest

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ABD. MAARIF RISA

Kelas : VIII B1

No Absen :1

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

91

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk

belajar IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti

pelajaran IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran

IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya

untuk membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Abd. Maarif Risa

92

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : AHMAD FATHIIN MUNIR

Kelas : VIII B1

No Absen : 2

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

93

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Ahmad Fathin Munir

94

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : AHMAD HAYKAL HAFIDZ

Kelas : VIII B1

No Absen : 3

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

95

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Ahmad Haykal Hafidz

96

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ANDI ABD MUDATSIR RUSLI

Kelas : VIII B1

No Absen : 4

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

97

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Andi Abd Mudatsir Rusli

98

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ATHALLAH PUTERA DZULFIKAR

Kelas : VIII B1

No Absen : 5

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

99

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Athallah Putera Dzulfikar

100

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : FATHIIR AFDAL FAHREZY

Kelas : VIII B1

No Absen : 6

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

101

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Fathiir Afdal Fahrezy

102

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : IRMAN ZAWAWI

Kelas : VIII B1

No Absen : 7

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

103

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Irman Zawawi

104

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : M. KHALIFAH MUFTI

Kelas : VIII B1

No Absen : 8

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

105

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

M. Khalifah Mufti

106

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : MUFTI ANSYARI CHAERIL

Kelas : VIII B1

No Absen : 9

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

107

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Mufti Ansyari Chaeril

108

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : MUH. ABDI DZIL IKRAM

Kelas : VIII B1

No Absen : 10

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

109

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Muh Abdi Dzil Ikram

110

Lampiran 9

Angket Posttest

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ABD. MAARIF RIZA

Kelas : VIII B1

No Absen : 1

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

111

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Abd. Maarif Riza

112

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : AHMAD FATHIIN MUNIR

Kelas : VIII B1

No Absen : 2

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

113

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Ahmad Fathiin Munir

114

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : AHMAD HAYKAL HAFIDZ

Kelas : VIII B1

No Absen : 5

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

115

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Ahmad Haykal Hafidz

116

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ANDI ABD. MUDATSIR RUSLI

Kelas : VIII B1

No Absen : 4

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

117

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Andi Abd Mudatsir Rusli

118

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : ATHALLAH PUTERA ZULFIKAR

Kelas : VIII B1

No Absen : 5

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

119

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Athallah Putera Zulfikar

120

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : FATHIIR AFDAL FAHREZY

Kelas : VIII B1

No Absen : 6

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

121

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Fathiir Afdal Fahrezy

122

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : IRMAN ZAWAWI

Kelas : VIII B1

No Absen : 7

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

123

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Irman Zawawi

124

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : M. KHALIFAH MUFTI

Kelas : VIII B1

No Absen : 8

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

125

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

M. Khalifah Mufti

126

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : MUFTI ANSYARI CHAERIL

Kelas : VIII B1

No Absen : 9

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

127

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Mufti Ansyari Chaeril

128

ANGKET PENELITIAN

A. IDENTITAS RESPONDEN

Nama : MUH ABDI DZIL IKRAM

Kelas : VIII B1

No Absen : 10

B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan

2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam

kaitannya dengan materi yang kamu pelajari

3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum

menjawab

4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom

jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di

lembar angket)

5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya

diperkenankan memberi satu jawaban.

C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KT : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

129

NO

Pernyataan

SS

S

KS

TS

STS

1 2 3 4 5 6 7

1 Saya memperhatikan materi yang di

sampaikan oleh guru

2 Saya berminat untuk belajar IPA

3

Dalam pembelajaran video tutorial dapat

meningkatkan perhatian saya untuk belajar

IPA

4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran

IPA

5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA

6 Saya bersungguh-sungguh dalam

mempelajari materi IPA

7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran

IPA

8 Saya tidak menyukai belajar karena

materinya tidak menyenangkan

9 Pada awal pembelajaran saya sudah

tertarik dengan video tutorial

10 Saya merasa cepat bosan bila sedang

belajar IPA

11 Saya senang ketika guru memberikan

perhatian kepada siswa teladan

12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk

membaca buku pelajaran IPA

13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru

14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh

nilai yang bagus

15 Dengan nilai yang bagus saya berminat

dalam proses pembelajaran IPA

Makassar, Oktober 2020

Muh Abdi Dzil Ikram

130

Lampiran 10

Dokumentasi

Suasana Ketika Pembelajaran Menggunakan Media Macromedia Flash berbasis

Tutorial

131

Kegiatan observasi oleh observer

132

Lampiran 11

Hasil olah data

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pre Test 46.57 21 3.655 .798

Pos Test 60.52 21 2.358 .515

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed) Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

Pai

r 1

pretest –

posttest

-13.95238 4.39859 .95985 -15.95460 -11.95017 -14.536 20 .000

133

Lampiran 12

a. Tabulasi Angket Pretest

NO.

Angket Minat Belajar Siswa

Total X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15

1 4 3 2 3 2 3 3 2 3 2 5 5 5 4 4 50

2 4 2 1 2 2 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 40

3 5 3 2 1 2 5 3 4 2 3 5 2 3 3 5 48

4 5 2 3 2 2 3 2 2 2 2 5 5 3 5 5 48

5 5 1 2 2 3 3 2 3 3 1 2 5 3 3 4 42

6 4 2 1 2 3 2 2 3 3 3 5 5 5 4 4 48

7 4 2 2 3 2 2 3 2 4 3 2 5 5 3 4 46

8 4 3 2 2 3 3 4 2 2 3 5 5 5 5 4 52

9 4 2 2 3 2 1 4 1 2 3 5 5 5 4 2 45

10 4 2 2 1 2 2 5 2 2 2 5 4 4 4 5 46

11 5 2 2 3 2 3 5 2 2 3 5 5 5 4 4 52

12 5 1 3 2 1 2 4 3 3 1 3 4 4 4 5 45

13 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2 5 2 5 2 2 40

14 4 1 1 2 3 3 5 2 3 2 4 3 5 2 3 43

15 4 2 3 2 3 2 5 2 1 3 5 4 4 4 5 49

16 4 2 3 2 2 3 4 2 2 1 4 4 4 4 5 46

17 5 2 3 3 2 2 4 3 2 2 4 4 5 5 5 51

18 4 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 3 3 4 4 42

19 4 2 2 1 2 3 4 3 2 2 5 5 5 4 5 49

20 4 2 2 2 3 2 4 2 2 3 3 3 5 5 4 46

21 4 2 2 3 2 5 4 2 3 1 5 4 3 5 5 50

Jumlah 978

134

Lampiran 13

b.Tabulasi Angket Posttest

NO.

Angket Minat Belajar Siswa

Total X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15

1 4 4 5 4 4 3 5 2 5 2 5 5 5 4 5 62

2 5 3 4 4 4 5 4 4 2 3 5 5 4 5 4 61

3 5 4 4 5 4 4 5 3 4 3 5 5 4 5 5 65

4 5 4 4 5 4 4 5 2 3 2 5 3 4 5 5 60

5 5 4 4 5 4 5 5 2 4 3 4 4 3 5 4 61

6 4 4 5 2 4 5 4 1 3 2 4 4 4 4 2 52

7 4 4 4 5 5 4 5 3 4 2 5 4 4 3 4 60

8 4 5 4 4 5 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 61

9 5 4 4 5 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 5 62

10 5 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 3 5 4 61

11 5 4 4 5 4 3 4 2 4 3 4 4 4 5 4 59

12 5 4 4 5 4 4 4 3 5 1 5 4 4 4 4 60

13 4 4 4 4 4 5 4 2 5 3 5 4 4 3 5 60

14 4 4 5 5 4 4 5 2 4 2 4 5 4 5 4 61

15 4 4 5 5 3 4 4 2 4 3 4 5 4 5 4 60

16 5 4 4 5 4 4 4 3 4 1 4 4 5 4 5 60

17 5 4 4 5 4 5 4 3 4 1 5 5 4 5 4 62

18 4 5 5 4 4 4 4 3 4 2 5 4 5 4 4 61

19 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 5 63

20 4 5 4 4 3 4 5 2 4 3 4 5 4 5 4 60

21 4 5 4 5 4 4 5 2 4 1 4 5 4 5 4 60

Jumlah 1271

135

Lampiran 14

Lampiran Titik Persentase Distribusi t

Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)

Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816 29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688

136

137

138

139

140

Lampiran 14

Lampiran Titik Persentase Distribusi t

Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)

Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816 29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688

141

RIWAYAT HIDUP

Nasria lahir di kecamatan pulau lau kepulauan

kabupaten Kotabaru.Provinsi Kalimantan Selatan.Pada

tanggal 13 Juni 1998.Penulis merupakan anak kedua dari

pasangan suami istri Hairuddin dan Nursam.Yang beralamat Jl. Lere dalam

Kelurahan Kerayaan Utara Kecamatan Pulau Laut Kepulauan Kabupaten

Kotabaru. Penulis pertama kali masuk pendidikan formal di SDN Kerayaan Utara

pada tahun 2004 dan tamat pada tahun 2010 pada tahun yang sama penulis

melanjutkan pendidikan SMPN 1 Pulau Laut Kepulauan dan tamat pada tahun

2013, penulis lalu melanjutkan pendidikan di MAN Kotabaru dan tamat pada

tahun 2016.penulis melanjutkan pendidikan dan terdaftar sebagai mahasiswa di

Universitas Muhammadiyah Makassar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prodi Teknologi Pendidikan SI pada tahun 2016 dan selesai pada tahun 2021

dengan menyelesaikan study dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media

Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa

Kelas VIII pada mata pelajaran IPA diSMP Unismuh Makassar”