Pedagogisk kvalitet i nettstudier

Førstelektor Mariann Solberg, U-vett

10.04.20232

God kvalitet i høyere fleksibel utdanning – hva er det?

• God faglig kvalitet - Forskningsbasert undervisning • God pedagogisk / didaktisk kvalitet – vurderes på

vanlig vis: Didaktiske relasjonsmodellen MAKVIS(E)

• God teknologisk kvalitet (nå: eCampus)• Dannende undervisning – som kan gi reell

omstillings- og utviklingskompetanse • Læringsresultat, læringsutbytte – i vid betydning• Relevans (samfunn, arbeidsliv)

10.04.20233

Didaktiske relasjonsmodellen

10.04.20234

MAKVIS(E):

• Motivasjon• Aktivitet• Konkretisering• Variasjon• Individualisering• Samarbeid• Evaluering

10.04.20235

Kvalitetsdimensjoner, Studiekvalitetsutvalget (1990)

• Inntaks- og rammekvalitet• Program- og prosesskvalitet• Resultatkvalitet

10.04.20236

Kvalitetsdimensjoner, Harvey og Green (1993)

• Er utdanningen unik eller eksepsjonell?• Er den perfeksjonert eller i samsvar med

standarder? • Hvor funksjonell oppfattes den?• Hvor kostnadseffektiv den er?• Hvor utviklingsorientert oppfattes den?

Fokuserer i mindre grad på ulike aspekt ved selve utdanningstilbudet

10.04.20237

Högskoleverket 2008: ti aspekter for bedømming av kvalitet i e-læring

• Material/innehåll• Struktur/virtuell miljö• Kommunikation, samarbete och interaktivitet• Bedömningar av studenternas prestationer• Flexibilitet och anpassning• Support (till studenter och anstellda)• Anställdas kompetens och erfarenheter• Ledarskap och visioner• Resursallokering• Process- och helhetssyn

10.04.20238

NFFs kvalitetsnormer

• 1. Kvalitetsledelse og kvalitetsarbeid• 2. Studieutvikling• 3. Informasjon og veiledning• 4. Studiegjennomføring

10.04.20239

Kvalitetsdimensjoner, NOKUT 2011

• Fokuset i kvalitetsarbeidet endres: mer prosess og resultat (mindre på innsatsfaktorer) mer fokus på program (mindre på systemer)

• Mer fokus på undervisning og tilrettelegging for læring, interaksjon mellom student, lærer og fag

• Mer fokus på samfunnsrelevans i vid forstand (arbeidslivsrelevans / akademisk dannelse)

• Mer fokus på betydningen av utdanningsledelse