ВІДОМОСТІpnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/vidomosti-015.pdfстандартів вищої освіти) від 30.03.2016 р. Освітня програма розроблялася

ВІДОМОСТІ

про самооцінювання освітньої програми

Заклад вищої освіти Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Освітня програма 39325 Професійна освіта (Дизайн)

Рівень вищої освіти Бакалавр

Спеціальність 015 Професійна освіта Відомості про самооцінювання є частиною акредитаційної справи, поданої до Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти для акредитації зазначеної вище освітньої програми. Відповідальність за підготовку і зміст відомостей несе заклад вищої освіти, який подає програму на акредитацію.Детальніше про мету і порядок проведення акредитації можна дізнатися на вебсайті Національного агентства – https://naqa.gov.ua/ Використані скорочення:

ID ідентифікатор

ВСП відокремлений структурний підрозділ

ЄДЕБО Єдина державна електронна база з питань освіти

ЄКТС Європейська кредитна трансферно-накопичувальна система

ЗВО заклад вищої освіти

ОП освітня програма

Сторінка 1

https://naqa.gov.ua/

Загальні відомості

1. Інформація про ЗВО (ВСП ЗВО) Реєстраційний номер ЗВО у ЄДЕБО

3

Повна назва ЗВО Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Ідентифікаційний код ЗВО 31035253

ПІБ керівника ЗВО Степаненко Микола Іванович

Посилання на офіційний веб-сайт ЗВО

http://www.pnpu.edu.ua

2. Посилання на інформацію про ЗВО (ВСП ЗВО) у Реєстрі суб’єктів освітньої діяльності ЄДЕБО https://registry.edbo.gov.ua/university/3

3. Загальна інформація про ОП, яка подається на акредитацію ID освітньої програми в ЄДЕБО

39325

Назва ОП Професійна освіта (Дизайн)

Галузь знань 01 Освіта/Педагогіка

Спеціальність 015 Професійна освіта

Спеціалізація (за наявності) 015.00 Дизайн

Рівень вищої освіти Бакалавр

Вид освітньої програми Освітньо-професійна

Вступ на освітню програму здійснюється на основі ступеня (рівня)

Повна загальна середня освіта

Термін навчання на освітній програмі

3 р. 10 міс.

Форми здобуття освіти на ОП

заочна, очна денна

Структурний підрозділ (кафедра або інший підрозділ), відповідальний за реалізацію ОП

Кафедра основ виробництва та дизайну

Інші навчальні структурні підрозділи (кафедра або інші підрозділи), залучені до реалізації ОП

Кафедра виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності; кафедра загальної фізики і математики; кафедра загального і слов’янського мовознавства та іноземних мов; кафедра загальної педагогіки та андрагогіки; кафедра історії України; кафедра культурології та методики викладання культурологічних дисциплін; кафедра медико-біологічних дисциплін і фізичного виховання; кафедра педагогічної майстерності та менеджменту імені І.А. Зязюна; кафедра політекономії; кафедра психології; кафедра теорії і методики технологічної освіти; кафедра української мови; кафедра філософії.

Місце (адреса) провадження освітньої діяльності за ОП

м. Полтава, вул. Остроградського, 2

Освітня програма передбачає присвоєння професійної кваліфікації

передбачає

Сторінка 2

Професійна кваліфікація, яка присвоюється за ОП (за наявності)

Майстер виробничого навчання

Мова (мови) викладання Українська

ID гаранта ОП у ЄДЕБО 88830

ПІБ гаранта ОП Савенко Ігор Васильович

Посада гаранта ОП Доцент кафедри основ виробництва та дизайну

Корпоративна електронна адреса гаранта ОП

[email protected]

Контактний телефон гаранта ОП

+38(099)-980-81-39

Додатковий телефон гаранта ОП

+38(053)-256-31-58

4. Загальні відомості про ОП, історію її розроблення та впровадження Створення освітньо-професійної програми галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 015.00 Професійна освіта (Дизайн) ПНПУ імені В.Г. Короленка (надалі ОП) зумовлена суспільними потребами та необхідністю підвищення рівня кадрового потенціалу педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти у сфері дизайну. ОП створена у відповідності до Конституції України, Закону України «Про вищу освіту» від 01.07.2014 р., постанов Кабінету Міністрів України «Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти» від 30.12.2015 р.; «Про затвердження Національної рамки кваліфікацій», від 29.04.2015р. №266, переліку галузей і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти від 30.12.2015 р. № 1187; методичних рекомендацій МОН щодо розроблення стандартів вищої освіти від 29.03.2016 р., методичних порад ПНПУ імені В.Г. Короленка до розроблення освітніх програм (до введення стандартів вищої освіти) від 30.03.2016 р.Освітня програма розроблялася у 2015 – 2016 рр. після вивчення ринку праці, потреб роботодавців, а також попиту з боку вступників з метою підготовки висококваліфікованих педагогічних працівників, які в подальшому планують навчання на другому (магістерському) рівні вищої освіти.До створення ОП було залучено НПП за фахом, які у подальшому ввійшли в групу забезпечення. На етапі розробки проводився моніторинг надання зазначених освітніх послуг в країні, вивчалися освітні програми інших ЗВО, аналізувався досвід підготовки педагогічних працівників для закладів професійної освіти дизайнерського спрямування як в Україні, так і за її межами. ОП створена проектною групою у складі: Савенка І.В., кандидата педагогічних наук, доцента кафедри основ виробництва та дизайну; Борисової Т.М., кандидата педагогічних наук, доцента кафедри основ виробництва та дизайну; Кузьменка П.І., кандидата педагогічних наук, доцента кафедри основ виробництва та дизайну.Історія впровадження ОП супроводжувалася адаптацією до формування загальних та фахових компетентностей під час опанування дисциплін фундаментального, психолого-педагогічного спрямування, а також комплексу професійно-орієнтованих дизайнерських дисциплін, що висвітлюють сучасні тенденції проектного мистецтва. Упродовж терміну розробки та впровадження ОП здійснювалась робота з узгодження зі Стандартом вищої освіти бакалавра за спеціальністю 015 Професійна освіта, удосконалення пропорційності навантаження студентів у кожному семестрі, оновлення програм практик, модернізації форм методичного забезпечення курсів з метою впровадження ідей студентоцентрованого, проблемно-орієнтованого навчання. 5. Інформація про контингент здобувачів вищої освіти на ОП станом на 1 жовтня поточного навчального року та набір на ОП

Рік

навчанняНавчальний рік, у якому

відбувся набір

здобувачів відповідного

року навчання

Обсяг набору на ОП у

відповідному навчальному

році

Контингент студентів на відповідному році навчання

станом на 1 жовтня поточного навчального року

У тому числі іноземців

ОД З ОД З

1 курс 2019 - 2020 8 0 8 0 0

2 курс 2018 - 2019 8 0 8 0 0

3 курс 2017 - 2018 0 0 0 0 0

4 курс 2016 - 2017 5 5 0 0 0

Умовні позначення: ОД – очна денна; ОВ – очна вечірня; З – заочна; Дс – дистанційна; М – мережева; Дл – дуальна.

Сторінка 3

6. Інформація про інші ОП ЗВО за відповідною спеціальністю

Рівень вищої

освітиІнформація про освітні програми

початковий рівень (короткий цикл)

програми відсутні

перший (бакалаврський) рівень

25178 Професійна освіта (Деревообробка)25180 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)39325 Професійна освіта (Дизайн)41983 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)583 Технологія виробів легкої промисловості1097 Деревообробка557 Дизайн25177 Професійна освіта (Дизайн)

другий (магістерський) рівень

244 Технологія виробів легкої промисловості25182 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)25349 Професійна освіта (Дизайн)42061 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)

третій (освітньо-науковий/освітньо-творчий) рівень

37524 Професійна освіта

7. Інформація про площі приміщень ЗВО станом на момент подання відомостей про самооцінювання, кв. м. Загальна площа Навчальна площа

Усі приміщення ЗВО 53083 14086

Власні приміщення ЗВО (на праві власності, господарського відання або оперативного управління)

53083 14086

Приміщення, які використовуються на іншому праві, аніж право власності, господарського відання або оперативного управління (оренда, безоплатне користування тощо)

0 0

Приміщення, здані в оренду

561 0

Примітка. Для ЗВО із ВСП інформація зазначається:

� щодо ОП, яка реалізується у базовому ЗВО – без урахування приміщень ВСП;� щодо ОП, яка реалізується у ВСП – лише щодо приміщень даного ВСП.

8. Документи щодо ОП

Документ Назва файла Хеш файла

Освітня програма ОПП Професійна освіта (Дизайн).pdf

C0Xj+TDiYKVWsd42haQp67pCOLjdW5OocY/ERoAF/S4=

Навчальний план за ОП

Навчальний план.pdf OdpUeB1C8aZSlYCjJow4hdW9tltb++MHmLo5K54WuxQ=

Рецензії та відгуки роботодавців

Рецензія 1.pdf KeLOq3muAt5O7FXKu18BDzMw4oO8uAOyc1LXD7qGxyk=


Рецензія 2.pdf sPnn2I3KotxRUYX3zHKkUJRiMSZxaTl1aWnLJheBrs4=

Рецензії та відгуки Рецензія 3.pdf ZF6l/aJbZwgWESOfmHgNR97/722KXvwPYB6dFjvcs0c=Сторінка 4

роботодавців


Рецензія 4.pdf Zw7fSdBaZ/nZ43EXP4laPh/4Zi6yESwxKPOye+c741Q=


Рецензія 5.pdf bo622thKbt9P03WLHkfcP8v3LAJz+RXIE/NL2ZHsEzQ=

1. Проектування та цілі освітньої програми Якими є цілі ОП? У чому полягають особливості (унікальність) цієї програми?Цілі ОП полягають у реалізації студентоцентрованої моделі підготовки фахівців професійної освіти в сфері дизайну, які здатні здійснювати освітню діяльність із професійної підготовки кваліфікованих робітників і працівників сфери дизайну; орієнтовані на виконання сучасних і конкурентоспроможних дизайн-проектів в умовах навчальних та творчих майстерень; володіють системою професійних якостей та ціннісних орієнтацій із широким доступом до працевлаштування у освітніх закладах.Особливості цієї ОП полягають у підготовці фахівців, здатних здійснювати інноваційну педагогічну діяльність, спрямовану на підвищення якості освітнього процесу підготовки робітничих кадрів творчих мистецьких професій сфери дизайну у ЗП(ПТ)О, розробляти та виконувати навчальні дизайн-проекти, що вимагають глибоких фундаментальних знань, творчого підходу, володіння сучасними проектними та освітніми технологіями. Характерною особливістю даної ОП виділяємо формування професійних компетентностей через реалізацію таких освітніх компонентів: навчальної дизайнерської практики в дизайнерських та культурно-мистецьких організаціях міста й області, а також виробничої педагогічної практики в закладах професійно-технічної освіти. Продемонструйте, із посиланням на конкретні документи ЗВО, що цілі ОП відповідають місії та стратегії ЗВОЦілі освітньо-професійної програми «Професійна освіта (Дизайн)» узгоджуються зі Стратегією ПНПУ імені В. Г. Короленка на 2020-2025 рр. (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/strategiya.pdf) та відображають студентоцентричність, фундаментальність освіти у поєднанні з варіативністю, що окреслені як концептуальні засади стратегічного розвитку ПНПУ (пункт 3 Стратегії ПНПУ); реалізують затребуваність на вітчизняному ринку праці у педагогічних кадрах для закладів професійної (професійно-технічної освіти), компетентних у сфері дизайн-освіти; визначають сферу застосування загальних і фахових компетентностей випускників як конкурентоспроможніх фахівців, здатних до працевлаштування у закладах освіти, що конкретизує місію Університету (пункт 2 Стратегії ПНПУ). Опишіть, яким чином інтереси та пропозиції таких груп заінтересованих сторін (стейкхолдерів) були враховані під час формулювання цілей та програмних результатів навчання ОП: - здобувачі вищої освіти та випускники програмиАкредитація освітньо-професійної програми «Професійна освіта (Дизайн)» здійснюється вперше, тому інтереси і пропозиції її безпосередніх випускників не вдалося з’ясувати. При формуванні цілей та програмних результатів навчання ОП були враховані пропозиції здобувачів вищої освіти, що навчалися за напрямами підготовки 6.010104 Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості) та 6.010104 Професійна освіта (Деревообробка). Під час опитування та співбесід студенти висловлювали бажання опановувати основи дизайну у різних сферах. Спеціальність Професійна освіта (Дизайн), на думку студентів, є цікавою та актуальною, й розширює спектр працевлаштування (протокол розширеного засідання кафедри основ виробництва та дизайну № 12 від 28.01.2016 р.)До робочої групи з оновлення ОП «Професійна освіта (Дизайн)» у 2017 році вже були залучені студенти Д. Авраменко та А. Кірсанова, які навчаються за даною ОП, їхні пропозиції враховано при перегляді та оновленні ОП 2018 р. Під час обговорення ОП студенти звернули увагу на те, що у програмних результатах не приділено належної уваги збереженню здоров’я й внесли пропозицію додати здатність використовувати різні форми рухової активності під час організації навчально-виховної діяльності для ведення здорового способу життя.

- роботодавціВрахування пропозицій роботодавців під час укладання ОП здійснювалося за результатами проведення щорічних спільних заходів (розширених засідань кафедри основ виробництва та дизайну, круглих столів тощо). Директор Полтавського професійного ліцею сфери послуг В. Литовченко (на базі цього навчального закладу студенти спеціальності "Професійна освіта (Технологія виробів легкої промисловості)" проходили виробничу педагогічну практику) зауважив про необхідність підготовки педагогічних кадрів для творчих мистецьких професій та запропонував внести до ОПП компоненти, які передбачають формування у здобувачів вищої освіти уміння планувати й організовувати власну професійну діяльність, а також організовувати навчальну та самостійну діяльність здобувачів освіти,

Сторінка 5

відчувати й точно розподіляти часові межі на виконання окремих видів діяльності, планувати роботу на день, тиждень, місяць, рік. Директор рекламної агенції «Бойко», Ю. Бойко озвучив проблему у професійних кадрах для творчих рекламних майстерень міста і звернувся з ініціативою створення освітньої програми для підготовки фахівців, здатних здійснювати професійну освіту в галузі дизайну (протокол кафедри № 12 від 28.01.16 р.) У процесі обговорення ОП він висловив пропозицію щодо включення до програмних результатів уміння проектувати й реалізувати навчальні дизайн-проекти. Потреби роботодавців міста й області у підготовці фахівців у сфері дизайну стали поштовхом для проектування ОП, а також відображені в цілях програми і окремих програмних результатах навчання.

- академічна спільнотаВикладачі навчальних дисциплін професійної підготовки рекомендували врахувати в ОП вимоги до професійно-педагогічної та методичної підготовки педагогічних кадрів для закладів професійної освіти.При розробці ОП «Професійна освіта (Дизайн)» враховувався досвід та проводилися періодичні консультації з представниками споріднених ЗВО, зокрема: Українською інженерно-педагогічною академією м. Харків (технологічний факультет), Київським національним університетом технологій та дизайну (факультет індустрії моди), Уманським державним педагогічним університетом імені Павла Тичини (факультет інженерно педагогічної освіти), Національним педагогічним університетом імені М. П. Драгоманова (інженерно-педагогічний факультет). Упродовж останніх років науковці та викладачі нашого та означених вище ЗВО активно обговорювали проблеми розвитку професійної освіти на всеукраїнських та міжнародних конференціях.

- інші стейкхолдериПід час зустрічей педагогічного колективу з випускниками факультету технологій та дизайну, які працюють в ЗП(ПТ)О, Гриженко В. В., Дмитренко Т. В., Шевченко Ю. О., Мазур М. А. та інші неодноразово наголошували, що у своїй професійній педагогічній діяльності відчувають потребу більш широко володіти різними напрямами дизайнерської діяльності, зокрема під час реалізації позаурочної роботи з учнями закладів професійної освіти.

Продемонструйте, яким чином цілі та програмні результати навчання ОП відбивають тенденції розвитку спеціальності та ринку праціПрофесійна освіта розширює напрями підготовки робітників, зокрема все більшої популярності набувають професії сфери послуг та обслуговування, які тісно пов’язані з креативною дизайнерською майстерністю відповідних фахівців. У зв‘язку з останніми досягненнями науки і техніки, зокрема, технології тривимірного проектування, технології ергодизайну, автоматизації технологічних процесів, відбуваються зміни в дизайн-індустрії. Для підготовки працівників підприємств дизайн-індустрії необхідні кваліфіковані педагогічні кадри, які володіють інноваційними педагогічними технологіями та сучасними досягненнями в галузі. Поштовхом до відкриття у ПНПУ імені В. Г. Короленка у 2007 р. напряму підготовки «Професійна освіта» стала фактично проблема у наявності вищої педагогічної освіти у педагогічних працівників багатьох закладів професійно-технічної освіти на Полтавщині. ОП «Професійна освіта (Дизайн)» націлена на підготовку педагогічних кадрів, готових до можливих змін у освітній діяльності в галузі дизайну. Відповідність цілей та програмних результатів навчання ОП тенденціям розвитку ринку праці забезпечується аналізом попиту на робітників творчих професій та вимог до їх підготовки; проведенням спільних зустрічей із стейкхолдерами; періодичним вивченням номенклатури робітничих спеціальностей, перспектив їх розвитку, змісту та форм підготовки та перепідготовки фахівців галузі; аналізом нормативно-правових документів МОНУ стосовно вимог до результатів вищої освіти в Україні.

Продемонструйте, яким чином під час формулювання цілей та програмних результатів навчання ОП було враховано галузевий та регіональний контекстНа Полтавщині функціонує низка спеціалізованих мистецьких навчальних закладів та вищих мистецьких навчальних заклади І-ІІ рівнів акредитації, навчальний процес в яких охоплює ріні напрями дизайн-освіти учнівської молоді. Серед ЗП(ПТ)О останнім часом поширилися професії сфери обслуговування, для яких дизайн-освіта є важливим чинником професійної майстерності. А відтак, потреба у кваліфікованих педагогічних кадрах, які мають спеціальну дизайнерську підготовку, спонукала відкрити дану ОП у ПНПУ. Цілі даної ОП спрямовані на підготовку педагогічних працівників, зданих здійснювати освітню діяльність із професійної підготовки кваліфікованих робітників і працівників сфери дизайну. При формуванні програмних результатів враховували тенденції реформування Державних стандартів професійно-технічної освіти для підготовки робітників на компетентністній основі (2015-2018 рр.), спрямованих на підготовку робітників творчих мистецьких професій. Низка ЗП(ПТ)О (зокрема, Полтавський професійний ліцей сфери послуг, Регіональний центр професійно-технічної освіти м. Зіньків, Решетилівський художній професійний ліцей) здійснюють підготовку з таких професій: візажист-стиліст; перукар-модельєр; манікюрник, квітникар; озеленювач; флорист; оформлювач вітрин, приміщень та будівель; виробник художніх виробів з дерева; вишивальник та ін. Програмні результати та компоненти ОП сприяють підготовці майбутніх фахівців сфери дизайну до здійснення педагогічної діяльності на компетентністній основі.

Сторінка 6

Продемонструйте, яким чином під час формулювання цілей та програмних результатів навчання ОП було враховано досвід аналогічних вітчизняних та іноземних програмУ процесі формулювання цілей та програмних результатів навчання ОП використовувались дані іноземних та вітчизняних освітніх програм. Зокрема, на основі договорів про співпрацю аналізувалися аналогічні програми в Гуманітарно-економічній академії в Польщі (м. Лодзь). Проектна група вивчала програму «Instructional Design» Коледжу Святого Лаврентія (м. Торонто, Канада), яка спрямована на підготовку фахівців з навчальних дизайн-проектів, готових до співпраці з різними експертами; програму «Художня освіта в галузі образотворчого мистецтва» Сілезького університету (м. Катовіце, Польща), яка орієнтована на професійну підготовку художників. При аналізі іноземних програм було враховано досвід художньо-практичної та дизайнерської підготовки. Наша ОП розроблялася в тісному співробітництві з Українською інженерно-педагогічною академією (м. Харків), у якій було започатковано професійну освіту в галузі дизайну, та Київським національним університетом технологій та дизайну. ОП даних закладів спрямовані на підготовку фахівців професійної освіти у галузі дизайну виробів легкої промисловості. ОП Уманського педагогічного університету ім. П. Тичини та Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова більш дотичні за структурою та змістом до нашої ОП. Даша ОП є унікальною за змістом та структурою професійної підготовки і водночас універсальною, оскільки забезпечує підготовку педагогів для ЗПТО, де готують робітників різних творчих професій дизайнерського спрямування.

Продемонструйте, яким чином ОП дозволяє досягти результатів навчання, визначених стандартом вищої освіти за відповідною спеціальністю та рівнем вищої освітиСтандарт вищої освіти України перший (бакалаврський) рівень, галузь знань 01 Освіта / Педагогіка, спеціальність 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» затверджено і введено в дію наказом МОН України № 1460 від 21.11.2019 р. У цілому освітньо-професійна програма «Професійна освіта (Дизайн)» відповідає означеному документу й спрямована на підготовку фахівців, здатних здійснювати освітню діяльність із професійної підготовки кваліфікованих робітників і працівників сфери дизайну. Програмні результати навчання, визначені стандартом вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня спеціальності 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» реалізуються даною ОП, оскільки прослідковується узгодженість між ПРН стандарту і ОП. Зокрема, нормативному змісту підготовки бакалавра за стандартом (ПР) відповідають програмні результати навчання (ПРН) за ОП, наприклад: - ПР 01. Уміти використовувати інструменти демократичної правової держави в професійній та громадській діяльності… – (ПРН 1);- ПР 02. Володіти інформацією чинних нормативно-правових документів, законодавства, галузевих стандартів професійної діяльності … – (ПРН 7);- ПР 17. Виконувати розрахунки, що відносяться до сфери професійної діяльності – (ПРН 8)- ПР 24. Володіти основами управління персоналом і ресурсами, навичками планування, контролю, звітності на виробництвах… – (ПРН 20).Обов’язкові освітні компоненти ОП спроектовані таким чином, що дозволяють досягти результатів навчання, визначених Стандартом вищої освіти України. Наприклад, такі ОК «Професійна та практична підготовка», «Технологічні основи дизайну», «Дизайн та декоративне мистецтво», «Курсова робота», «Навчальна дизайнерська практика» спрямовані на досягнення ПР 17. Виконувати розрахунки, що відносяться до сфери професійної діяльності, ПР 18. Розв’язувати типові спеціалізовані задачі, пов’язані з вибором матеріалів… та ПР 20. Емпатійно взаємодіяти, відповідати за прийняття рішень в межах своєї компетенції

Якщо стандарт вищої освіти за відповідною спеціальністю та рівнем вищої освіти відсутній, поясніть, яким чином визначені ОП програмні результати навчання відповідають вимогам Національної рамки кваліфікацій для відповідного кваліфікаційного рівня?Оскільки Стандарт вищої освіти за означеною спеціальністю вводиться в дію впродовж 2019-2020 рр., то на етапі розробки ОП «Професійна освіта (Дизайн)» було враховано вимоги сьомого кваліфікаційного рівня Національної рамки кваліфікацій, що передбачають набуття здобувачами вищої освіти компетентностей, достатніх для розв’язання складних спеціалізованих задач та практичних проблем у професійній педагогічній діяльності в галузі професійної освіти та дизайн-проектування. Проведено порівняння відповідності між вимогами дескрипторів НРК та результатами навчання ОП: концептуальні наукові та практичні знання (ПРН 1, 2, 3, 5); критичне осмислення проблем у галузі та на межі галузей знань (ПРН 2, 3, 7, 9, 12); спеціалізовані уміння/навички розв’язання проблем, необхідні для проведення досліджень та/або провадження інноваційної діяльності з метою розвитку нових знань та процедур (ПРН 4, 8, 9, 17, 19); здатність інтегрувати знання та розв’язувати складні задачі у широких або мультидисциплінарних контекстах (ПРН 11, 18, 19); здатність розв’язувати проблеми у нових або незнайомих середовищах за наявності неповної або обмеженої інформації з урахуванням аспектів соціальної та етичної відповідальності (ПРН 6, 16, 18); зрозуміле і недвозначне донесення власних знань, висновків та аргументації до фахівців і нефахівців, зокрема, до осіб, які навчаються (ПРН 3, 13, 14); управління робочими або навчальними процесами, які є складними, непередбачуваними та потребують нових стратегічних підходів (ПРН 4, 6, 10, 15, 19); відповідальність за внесок до професійних знань і практики та/або оцінювання результатів діяльності команд та колективів (ПРН 6, 15); здатність продовжувати навчання з високим ступенем автономії

Сторінка 7

(ПРН 11, 17). Відповідність ПРН вимогам НРК для сьомого кваліфікаційного рівня додатково забезпечено технологією розробки ОП, яка зумовлювалася логікою підготовки фахівців, що визначає послідовність і наступність у реалізації дій гаранта та членів проектної групи, а саме: цілепокладання (визначення мети, принципів освітньої діяльності ЗВО за спеціальністю); розподіл кредитів ЄКТС для опанування освітньої програми підготовки бакалаврів; застосування системи компетентностей випускників ЗВО за спеціальністю з урахуванням визначених працедавцями первинних посад та виробничих функцій; структурування нормативного змісту на основі структурно-логічної схеми, його узгодження з варіативною частиною відповідно до профілю програми; конкретизація форми атестації випускників; врахування державних вимог до наявності системи внутрішнього забезпечення якості за спеціальністю. Дотримання нормативних документів проектною групою на етапі розроби ОП та процес оновлення впродовж її реалізації демонструє відповідність ОП нині діючому Стандарту вищої освіти за спеціальністю 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)».

2. Структура та зміст освітньої програми

Яким є обсяг ОП (у кредитах ЄКТС)?240

Яким є обсяг освітніх компонентів (у кредитах ЄКТС), спрямованих на формування компетентностей, визначених стандартом вищої освіти за відповідною спеціальністю та рівнем вищої освіти (за наявності)?180

Який обсяг (у кредитах ЄКТС) відводиться на дисципліни за вибором здобувачів вищої освіти?60

Продемонструйте, що зміст ОП відповідає предметній області заявленої для неї спеціальності (спеціальностям, якщо освітня програма є міждисциплінарною)?Зміст освітньо-професійної програми, що акредитується, розроблено у повній відповідності до предметної області заявленої для неї спеціальності. Об‘єктом вивчення є принципи, методи та засоби професійної педагогічної діяльності, спрямованої на проектування та створення навчальних дизайн-об’єктів з використанням фундаментальних знань педагогічної науки та галузі дизайну. Основний фокус освітньої програми – професійна педагогічна освіта в галузі дизайну – спрямовано на підготовку фахівців до професійної педагогічної, творчої проектної та креативної виробничої діяльності з врахування сучасних педагогічних та виробничих технології. Зміст ОП відповідає об‘єкту вивчення та фокусу ОП. Всі ОК поділені на два цикли: загальної та професійної підготовки, в кожному циклі є обов’язкові компоненти та дисципліни за вибором студентів. Останні складають 25 % загального обсягу ОП. Більшість ОК циклу загальної підготовки забезпечують формування загальних компетентностей й передують вивченню фахових дисциплін. ОК (Історія України, Культура України, Історія мистецтв, Філософія, Економічні та політичні теорії) спрямовані на формування у здобувачів вищої освіти здатності зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності, а також реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства. ОК (Українська мова та Іноземна мова) забезпечують вільний мовний доступ до пошуку та передачі інформації з використанням інформаційних і комунікаційних технологій. ОК (Основи здоров'я, Безпекознавство, Цивільний захист, Фізичне виховання) формують важливі для педагогічних працівників знання та уміння розробляти й упроваджувати заходи зі збереження життя та здоров’я учнів. ОК (Фізика, Вища математика, Хімія) формують знання з основ фундаментальних наук, необхідних для опанування фахових підвалин проектної дизайнерської діяльності. ОК циклу професійної підготовки спрямовані переважно на формування фахових компетентностей. При опануванні ОК (Психологія, Педагогіка, Основи педмайстерності, Теорія і методика професійної освіти) студенти набувають здатності виконувати професійну педагогічну діяльність в галузі дизайн-освіти. Формування фахової теоретичної підготовки з основ дизайну забезпечується ОК (Технічна естетика та ергономіка, Дизайн та декоративне мистецтво, Архітектурно-дизайнерське матеріалознавство). Професійну практичну підготовку з основ проектування дизайн об’єктів забезпечують ОК (Технологічні основи дизайну, Художнє проектування та макетування в дизайні, Професійна та практична підготовка). Навики з ескізування, графіки, художнього моделювання та проектування формуються ОК (Нарисна геометрія та креслення, Живопис та малюнок, Комп’ютерна графіка в дизайні). Обов’язкові ОК забезпечують опанування здобувачами вищої освіти основними психолого-педагогічними технологіями, а також графічними, математичними, лінгвістичними та іншими засобами в області спеціалізації дизайн.

Яким чином здобувачам вищої освіти забезпечена можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії?

Сторінка 8

Формування індивідуальної освітньої траєкторії визначається такими документами ПНПУ імені В. Г. Короленка: Положенням про організацію освітнього процесу (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf), Положенням про академічну мобільність учасників освітнього процесу ПНПУ (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/academic_mobility.pdf) і Положенням про порядок та умови обрання студентами вибіркових навчальних дисциплін (http://pnpu.edu.ua/ua/files/ovd/polozhennya_ovd.pdf). Формування індивідуальної освітньої траєкторії забезпечується шляхом:- складання індивідуального навчального плану, який є робочим документом студента;- вибору дисциплін з вибіркової компоненти ОП за власним бажанням; - самостійної роботи здобувачів вищої освіти з кожної дисципліни навчального плану на підставі відповідних методичних рекомендацій;- вибору теми курсових робіт у відповідності з інтересами здобувачів вищої освіти, можливим майбутнім місцем працевлаштування (або вже існуючим);- можливістю проходження практичної підготовки за місцями можливого працевлаштування;- можливості участі студентів у програмах академічної мобільності як внутрішньої, так і зовнішньої;- індивідуального графіку роботи студентів, що дає їм можливість поєднувати навчання з роботою, та набуття паралельно з навчанням досвіду професійної діяльності.

Яким чином здобувачі вищої освіти можуть реалізувати своє право на вибір навчальних дисциплін?Система реалізації прав здобувачів вищої освіти щодо вибору навчальних дисциплін регулюється нормами ст. 62 Закону України «Про вищу освіту» та документами ПНПУ імені В. Г. Короленка, означеними вище. Вибір освітніх компонент ОП здійснюється студентом при формуванні індивідуального навчального плану, який розробляється на навчальний рік і включає обов’язкові та обрані студентом навчальні дисципліни, з урахуванням логічної послідовності компонентів ОП. У ОП вибіркові освітні компоненти складають 25 % загальної кількості кредитів. Каталог дисциплін за вибором формується та оновлюється на кожен навчальний рік і включає пропозиції від кафедр університету. Затверджений перелік вибіркових навчальних дисциплін, їх описи розміщуються для інформування студентів ОП на сайті університету (http://pnpu.edu.ua/pro-organizacziyu-vivchennya-discziplin) до 1 квітня поточного року. Кафедри можуть організовувати презентації або проводять оглядові лекції із дисциплін вибіркового циклу. В кожному навчальному семестрі студент обирає із запропонованого університетом каталогу вибіркових дисциплін, певну кількість дисциплін за вибором, передбачену навчальним планом та відповідно до кількості кредитів і форм контролю, що відводяться на дисципліни вільного вибору студента в певному навчальному семестрі. Здобувач вищої освіти має право обирати навчальні дисципліни іншої ОП та освітнього рівня. Студенти, ознайомившись із запропонованим переліком ВНД, здійснюють свій вибір і подають у деканат відповідного факультету заяву на вивчення обраних вибіркових дисциплін. Студенти заочної форми навчання обирають дисципліни під час настановчої або заліково-екзаменаційної сесії. У випадку, якщо для вивчення окремої вибіркової дисципліни не записалася мінімально необхідна кількість студентів, деканат факультету доводить до відома студентів перелік дисциплін, що не будуть викладатися. Після чого студенти повинні обрати іншу дисципліну, де є або може сформуватися кількісно достатня група студентів. Мінімально необхідна кількість студентів у групі на вивчення вибіркових дисциплін коригується наказом ректора. У разі поновлення або переведення студента перезарахування вибіркових дисциплін проводиться відповідно до наказу ректора, підставою для якого є заява та академічна довідка студента. Декан факультету на основі витягу із протоколу засідання відповідної кафедри своїм розпорядженням може дозволити студентам-учасникам програми академічної мобільності зарахувати ВНД, які прослухані в іншому університеті-партнері, але не передбачені навчальним планом відповідної ОП в Університеті.

Опишіть, яким чином ОП та навчальний план передбачають практичну підготовку здобувачів вищої освіти, яка дозволяє здобути компетентності, необхідні для подальшої професійної діяльностіПрофесійно-практична підготовка студентів є одним з основних елементів навчального процесу, передумовою успішного їх працевлаштування і має на меті: набуття навиків приймати самостійно рішення в реальних виробничих умовах; забезпечити належний рівень їхньої професійної підготовки; підготовка до майбутньої роботи зі спеціальності; організації навчального процесу з урахуванням інновацій та потреб роботодавців. ОП та навчальний план передбачають таку наступність практичної підготовки: навчальна дизайнерська практика (4,6сем./по 6кред.), спрямована на досягнення цілей ОП й компетентностей ЗК3; ЗК4; ЗК6; ФК7; ФК8; виробнича педагогічна практика (8сем./9кред.) дозволяє досягти цілей і ЗК3; ФК1; ФК2; ФК3; ФК8. Проходженню навчальної дизайнерської практики передує вивчення дисципліни «Професійна та практична підготовка»; а виробничої педагогічної – «Педагогіки», «Психології», «Основи педмайстерності», «Теорія і методика професійної освіти». Робоча група з розробки й оновлення ОП у співпраці зі стейкхолдерами у формі співбесід та опитування визначила сучасні потреби ринку освітніх послуг та внесла корективи у структуру освітнього процесу (обсяг дисципліни «Професійна та практична підготовка» збільшено до 16 кред., а дисципліни «Теорія і методика професійної освіти» до 15 кред.; дисципліну «Художнє проектування та макетування в дизайні» перенесено з 8сем. на 2сем. Звіти студентів за підсумками практик, засвідчують їх задоволеність компетентностями, здобутими під час практики.

Сторінка 9

Продемонструйте, що ОП дозволяє забезпечити набуття здобувачами вищої освіти соціальних навичок (soft skills) упродовж періоду навчання, які відповідають цілям та результатам навчання ОП результатам навчання ОПНавчання за ОП дозволяє забезпечити набуття майбутніми фахівцями з професійної освіти в галузі дизайну соціальних навичок міжособистісного спілкування, що корелюються з результатами навчання (ПРН2, ПРН6, ПРН11, ПРН15) і визначають особливості формування програмних компетентностей (ЗК5, ЗК6, ФК3, ФК8). Серед освітніх компонентів, які формують навички соціальної комунікації, виділяємо такі: «Психологія», «Основи педмайстерності», «Педагогіка», «Теорія і методика професійної освіти», навчальна дизайнерська та виробнича педагогічна практики. Важливим чинником набуття соціальних навичок є методи та форми проведення навчальних занять. Такими методами є навчальні тренінги, ділові ігри, рольові ігри, кейс, самостійна робота з розв‘язанням задач на основі евристичних методів та інші. Формами навчання – групова, парна, індивідуальна та фронтальна. Серед видів діяльності студентів, що сприяють формуванню здатності брати на себе відповідальність, приймати креативні рішення, працювати в команді й керувати часом, слід виділити волонтерську діяльність, проектну діяльність, проведення майстер-класів для учнівської молоді міста й області, участь та проведення виховних і мистецьких заходів, участь в діяльності студентського театру мод, залученні до організації та проведення конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Полтавської обласної Малої академії наук учнівської молоді та ін.

Яким чином зміст ОП ураховує вимоги відповідного професійного стандарту?Оскільки професійний стандарт відсутній, то для визначення результатів навчання, що визначають присвоювану після завершення навчання на ОП професійну кваліфікацію, ПНПУ орієнтується на Закони України «Про вищу освіту», «Про освіту», Постанову Кабінету Міністрів України «Про затвердження Національної рамки кваліфікацій», Концепцію педагогічної освіти, Довідник користувача ЄКТС, Рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти, Класифікатор професій ДК 003:2010. Зміст ОП (обов’язкових освітніх компонентів) забезпечує здобувачів вищої освіти необхідними компетентностями для виконання завдань і обов’язків за професіями: викладач початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладів, майстер навчального центру, педагог професійного навчання, майстер виробничого навчання (ЗК 3. Здатність до використання інформаційних і комунікаційних технологій; ЗК 4. Здатність генерувати нові ідеї, приймати обґрунтовані рішення у практичних ситуаціях; ЗК 5. Здатність працювати самостійно та в команді, виявляти ініціативу, мотивувати людей та рухатися до спільної мети; ФК 1. Здатність здійснювати професійну діяльність з дотриманням вимог законодавства, стандартів освіти та внутрішніх нормативних документів навчального закладу в галузі професійної освіти; ФК 2. Здатність застосовувати освітні теорії та методики професійної освіти у педагогічній діяльності; ФК 3. Здатність керувати навчальними та розвивальними проектами у освітніх закладах різних типів) та ін.

Який підхід використовує ЗВО для співвіднесення обсягу окремих освітніх компонентів ОП (у кредитах ЄКТС) із фактичним навантаженням здобувачів вищої освіти (включно із самостійною роботою)?Із метою забезпечення оптимального співвіднесення обсягу ОК із фактичним навантаженням студентів при розробці ОП враховуються очікувані результати навчання, пререквізити і постреквізити певного компонента ОП, специфіка його змісту і місця в ОП. На основі аналізу поточної успішності, результатів семестрового та ректорського контролю знань, моніторингу інформаційного й навчально-методичного забезпечення ОК здійснюється корекція змісту як окремих ОК, так і ОП в цілому. При визначенні змісту і бюджету часу самостійної роботи використовуються Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи здобувачів вищої освіти, у яких наведено оцінки трудомісткості окремих видів самостійної роботи. Виявлення фактичного навантаження здобувачів здійснюється під час опитувань («Викладання очима студентів»). Запитання анкети моніторингу якості освіти «Викладання очима студентів» передбачають оцінку за 5- бальною шкалою рівня забезпеченості й трудомісткості самостійної роботи з певного компоненту ОП. При виявленні випадків перевантаження здійснюється корекція змісту й обсягу самостійної роботи в робочих програмах навчальних дисциплін. На даній ОП таких випадків не зафіксовано. У структурі аудиторних годин ОП більша частина (55 %) відводиться на лабораторні та практичні заняття, враховуючи специфіку фахових компетентностей майбутніх фахівців професійної освіти в галузі дизайну, формування яких потребує безпосередньої практичної діяльності.

Якщо за ОП здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти за дуальною формою освіти, продемонструйте, яким чином структура освітньої програми та навчальний план зумовлюються завданнями та особливостями цієї форми здобуття освітиПідготовка здобувачів вищої освіти за дуальною формою освіти не здійснюється.

3. Доступ до освітньої програми та визнання результатів навчання

Сторінка 10

Наведіть посилання на веб-сторінку, яка містить інформацію про правила прийому на навчання та вимоги до вступників ОПhttp://pnpu.edu.ua/vstup

Поясніть, як правила прийому на навчання та вимоги до вступників ураховують особливості ОП?Правила прийому до ПНПУ враховують специфіку прийому на навчання на ОП. При вступі на освітній рівень бакалавр на базі повної загальної середньої освіти у 2020 році враховуються предмети ЗНО, встановлені Міністерством освіти і науки України для даної спеціальності, а саме: 1.Українська мова та література; 2. Математика; 3. Фізика або хімія, або біологія, або іноземна мова. Для форми здобуття освіти у не бюджетних конкурсних пропозиціях встановлено: 1. Українська мова та література; 2. Математика; 3. Фізика або хімія, або біологія, або іноземна мова, до обговорення яких було залучено академічну спільноту. Розподіл вагових коефіцієнтів до предметів сертифікату ЗНО обговорюється на засіданні кафедри, до обговорення залучений гарант ОП. У правилах прийому 2020 року профільний предмет(Математика) має найвищий коефіцієнт – 0,35; інші предмети: Українська мова та література -0,3; Фізика або хімія, або біологія, або іноземна мова - 0,25. Правила прийому до ПНПУ змінюються у відповідності до Умов прийому на навчання до закладів вищої освіти України, законів України та інструктивних листів Міністерства освіти і науки України.

Яким документом ЗВО регулюється питання визнання результатів навчання, отриманих в інших ЗВО? Яким чином забезпечується його доступність для учасників освітнього процесу?Здобувачі вищої освіти, які були відраховані або перервали навчання в іншому закладі вищої освіти мають право бути поновленими для завершення навчання за відповідним освітнім рівнем за умови зарахування на відповідну спеціальність, за якою проводилася їх підготовка, за згодою ректора ЗВО та при наявності вакантних місць ліцензованого обсягу. Відповідно до «Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення студентів» результати попереднього навчання зараховуються студенту за умови відповідності результатів навчання освітніх компонентів і їх кредитного виміру освітній програмі, на якій здійснюватиметься навчання; можуть бути зараховані також навчальні дисципліни (практики), зміст яких (очікувані результати навчання) збігаються, а зафіксований в академічній довідці обсяг кредитів складає не менш як 75% від кредитного виміру в навчальному плані. Визнання результатів навчання учасників освітнього процесу, отриманих під час міжнародної академічної мобільності, регулюється «Положенням про академічну мобільність учасників освітнього процесу» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/academic_mobility.pdf). Університет також визнає еквівалентними та перезараховує результати навчання у ЗВО-партнері під час періоду академічної мобільності. Визнання результатів здійснює спеціальна комісія із перезарахування. Поінформованість здобувачів про визнання результатів навчання забезпечується розміщенням нормативних документів на сайті університету (http://pnpu.edu.ua/local-legal-acts).

Опишіть на конкретних прикладах практику застосування вказаних правил на відповідній ОП (якщо такі були)?За програмою внутрішньої академічної мобільності студенти спеціальності 015.00 Професійна освіта (Дизайн) Д. Авраменко та А. Кірсанова обрали у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченко вивчення навчальної дисципліни «Мистецтво плакату» замість навчальної дисципліни «Технологія виробництва реклами» у 8 семестрі 2019-2020 н. р.

Яким документом ЗВО регулюється питання визнання результатів навчання, отриманих у неформальній освіті? Яким чином забезпечується його доступність для учасників освітнього процесу?Механізм визнання результатів неформальної освіти нормативно-правовою базою ПНПУ імені В.Г. Короленка не передбачений.

Опишіть на конкретних прикладах практику застосування вказаних правил на відповідній ОП (якщо такі були)Визнання результатів навчання, отриманих у неформальній освіті, на ОП не передбачено і не проводилося.

4. Навчання і викладання за освітньою програмою

Продемонструйте, яким чином форми та методи навчання і викладання на ОП сприяють досягненню програмних результатів навчання? Наведіть посилання на відповідні документиУ межах ОП передбачено денну та заочну форми навчання. Відповідно до «Положення про

Сторінка 11

організацію освітнього процесу в ПНПУ (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf), освітній процес здійснюється в таких формах: навчальні заняття, самостійна робота студентів, практична підготовка, перевірка знань, атестація здобувачів вищої освіти. Методи, які застосовуються при вивченні освітніх компонентів, сприяють досягненню заявлених у ОП цілей та ПРН. Для формування знань з професійної діяльності застосовують проблемно-пошукові, практичні та дослідницькі методи навчання, які формують здатність до аналізу, систематизації, проектування, розробки інноваційних проектів, реалізації нестандартних підходів у сфері професійної діяльності. Зокрема, формуванню ПРН 9. «Пропонувати креативні рішення в межах своєї компетенції, дотримуватися стандартів професійної етики», ПРН 11. «Використовувати навички стимулювання пізнавального інтересу, мотивації до навчання, професійного самовизначення та саморозвитку здобувачів освіти». Пояснювально-ілюстративні (словесні, наочні) та репродуктивні методи навчання (графічні вправи, практичні завдання) сприяють засвоєнню, осмисленню навчальної інформації, формування практичних умінь та навичок. Самостійна робота студента включає опрацювання навчального матеріалу, виконання індивідуальних завдань, науково-дослідну роботу й забезпечується системою навчально-методичних матеріалів.

Продемонструйте, яким чином форми і методи навчання і викладання відповідають вимогам студентоцентрованого підходу? Яким є рівень задоволеності здобувачів вищої освіти методами навчання і викладання відповідно до результатів опитувань?Втілення студентоцентрованого навчання за ОП передбачає повагу й увагу до розмаїтості студентів та їхніх потреб, уможливлюючи гнучкі навчальні траєкторії; застосування різних способів подачі матеріалу; регулярне вивчення результатів навчання студентів і коригування методів подачі матеріалу з урахуванням визначених недоліків; заохочення у студента почуття незалежності водночас із забезпеченням наставництва з боку викладача; наявність процедур реагування на студентські скарги або пропозиції. Особистісному розвитку студентів сприяє проведення колективних дискусій, створення проблемних ситуацій, використання евристичних запитань, проектів, можливість обирати тему індивідуальних завдань, курсової роботи. Розширення автономії освітньої траєкторії студентів досягається завдяки вибірковим дисциплінам. Регулярно проводяться моніторинг якості освіти «Викладання очима магістрантів», який передбачає встановлення рівня задоволеності здобувачів вищої освіти методами навчання, дозволяє визначити чи реалізується право на вільний вибір дисциплін, на участь у системі внутрішнього забезпечення якості ЗВО, на надання пропозицій щодо удосконалення організації освітнього процесу. Отримана інформація обговорюється на засіданнях кафедр, рад факультетів, що дозволяє оперативно реагувати на виявлені недоліки і враховувати це при оновленні ОП. Рівень задоволеності здобувачів вищої освіти методами навчання і викладання відповідно до результатів опитувань в середньому становить (за 5-бальною шкалою) 4,78.

Продемонструйте, яким чином забезпечується відповідність методів навчання і викладання на ОП принципам академічної свободиЗагальні засади забезпечення академічної свободи викладено у «Положенні про академічну свободу учасників освітнього процесу у ПНПУ імені В.Г. Короленка» http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/academician.pdf. НПП надається можливість обирати форми та методи навчання та викладання задля ефективного засвоєння знань, проводити заняття із застосуванням різноманітних сучасних технологій, обирати форму вивчення окремих тем, розглядати різні концепції в дисциплінах спрямування, вносити зміни в робочі програми, право обирати освітню траєкторію самостійної роботи, підручники, навчальні посібники, матеріали та інших засоби навчання Академічна свобода здобувачів ОП досягається шляхом надання їм права проведення наукових досліджень за самостійно обраною тематикою і використання їх результатів, навчатися одночасно за декількома ОП в університеті, формувати індивідуальний навчальний план, що є запорукою академічної мобільності здобувачів; вільно обирати певні компоненти ОП відповідно до «Положення про порядок та умови обрання студентами вибіркових навчальних дисциплін» (http://pnpu.edu.ua/ua/files/ovd/polozhennya_ovd.pdf), яке відповідає принципам академічної свободи і враховує інтереси здобувачів вищої освіти, а також враховується при розробці освітньо-професійної програми, що акредитується, і навчального плану. Викладачами на ОП надаються переваги методам навчання, що базуються на принципах свободи слова і творчості, поширення знань та інформації.

Опишіть, яким чином і у які строки учасникам освітнього процесу надається інформація щодо цілей, змісту та очікуваних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання у межах окремих освітніх компонентів *До початку вступної компанії учасникам освітнього процесу надається інформація щодо цілей, змісту та програмних результатів навчання, порядку та критеріїв оцінювання в межах окремих освітніх компонентів у формі освітньо-професійної програми та описів дисциплін (http://pnpu.edu.ua/osvitni-programi). Робоча програма ОК розробляється викладачами відповідно до «Методичних рекомендацій щодо розроблення робочих програм навчальних дисциплін у ПНПУ імені В. Г. Короленка». Наведені форми інформування вступників та здобувачів вищої освіти є доступними та зрозумілими. Інформація надається шляхом усного повідомлення викладачем (на початку вивчення кожного освітнього компоненту), а також в електронному вигляді (у комплексах інформаційно-методичного супроводу вивчення кожного освітнього компоненту).

Сторінка 12

Опишіть, яким чином відбувається поєднання навчання і досліджень під час реалізації ОПЗаклад вищої освіти забезпечує поєднання навчання і досліджень під час реалізації ОП відповідно до рівня вищої освіти, спеціальності та цілей освітньої програми. ОП передбачено виконання курсової роботи, що вимагає від студента проведення дослідницької роботи. Поєднання навчання і досліджень під час реалізації ОП забезпечується залученням до виконання наукових тем кафедр, що зареєстровано в УкрІНТЕІ: «Перспективи модернізації фахової підготовки майбутніх викладачів професійної освіти» № 0117U003229. Студенти виконуються дослідження в рамках роботи у проблемних групах під керівництвом провідних НПП: «Ергономічні основи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах», «Професійна підготовка студентів засобами дизайну», «Художнє проектування та конструювання одягу», «Технічна та комп’ютерна графіка у змісті підготовки викладачів професійного навчання». Результати досліджень знаходять своє відображення в одноосібних і спільних публікаціях (статті у наукових фахових виданнях, тези доповідей у збірниках конференцій всеукраїнського та міжнародного рівнів). За останні три роки з тематики професійної освіти студентами членами проблемних груп кафедри підготовлено 26 доповідей на конференціях та надруковано 22 одноосібні статті. Зокрема, студентка Кірсанова А.О. приймала участь у квітні 2019 року в міжнародній конференції «Тенденції розвитку професійної та технологічної освіти в умовах ринку праці» м. Суми з доповіддю «Формування культурних цінностей студентів засобами дизайну» та опублікувала матеріали доповіді у відповідному збірнику. Студенти Кірсанова А.О., Авраменко Д. Д. брали участь у розробці та демонстрації колекція «Біографія душі» студентського Театру мод факультету технологій та дизайну, яка стала Лауреатом VІІІ Всеукраїнського проекту «Битва модельєрів – 2018» у номінації «Модний образ» (4 жовтня 2018 р., м. Львів). Для подальшого наукового становлення випускників ОП функціонує магістратура за спеціальністю 015.17 Професійна освіта(Технологія виробів легкої промисловості) та аспірантура за спеціальністю 015 Професійна освіта(за спеціалізаціями).

Продемонструйте, із посиланням на конкретні приклади, яким чином викладачі оновлюють зміст навчальних дисциплін на основі наукових досягнень і сучасних практик у відповідній галузіМоніторинг і вдосконалення ОП включає такі заходи: реалізувати РП та її компоненти відповідно до чіткої структури та прозорого плану впровадження; проводити опитування студентів і працівників, а також вихідної інформації відповідно до показника успішності; використовувати отриману інформацію для вдосконалення програми в цілому та її ОК. Викладачі своєчасно оновлюють зміст ОК на основі сучасних наукових досягнень і практик, які опановуються під час вивчення досвіду колег під час взаємовідвідування навчальних занять, підвищення кваліфікації на базі інших ЗВО України, проходження зарубіжних стажувань, співпраці з науково-дослідними установами, участі у наукових зібраннях, підготовки монографій, написання наукових статей у фахових та зарубіжних виданнях. Прикладами матеріалів для оновлення ОК за 2017-2019р. є монографія Савенко І. В. «Профільне навчання старшокласників основам графічного дизайну», стаття: Savenko I.V. «The methodological approaches to the study of the basics of design by the future teachers of technologies», доповідь на конференції: Савенко І. В. «Система формування фахових компетентностей майбутніх викладачів професійного навчання» доп. Х Міжнародної науково-практичної конференції м. Хмельницький, Савенко І. В. «Обґрунтування організаційно-педагогічних умов викладання дизайнерських дисциплін у закладах освіти» матеріали ІІ Всеукр. наук.-практ. заочної -конф., м. Полтава ( оновлення ОК «Професійна та практична підготовка»); монографія: Кузьменко П. І. «Технологія інтегрованого вивчення креслення», стаття: Кузьменко П. І. «Використання сучасних інформаційних технологій у підготовці фахівців професійної освіти», доповідь на конференції: Орлова Н. С. «Використання інформаційних технологій у процесі навчання майбутніх дизайнерів» матеріали Міжнародної науково-практичної конференції м. Київ ( оновлення змісту ОК « Комп’юторна техніка у дизайні»); Калязін Ю. В. «Інженерно-педагогічна творчість у підготовці інженерів-педагогів», Калязін Ю. В. Роль інженерно-педагогічної творчості у підготовці інженерів-педагогів у матер. VI Всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю м. Бердянськ, Борисова Т. М. «Тенденції оновлення фахової підготовки викладачів закладів професійної освіти», Борисова Т. М., Орлова Н. С. «Дослідження особливостей художнього проектування навчального середовища під час вивчення основ ергодизайну»( оновлення ОК « Технічна естетика та ергономіка. Викладачі кафедри мають та налагоджують зв‘язки з вітчизняними та зарубіжними закладами. Діють договори співпраці з закладами освіти: Лодзь Польща Towarzystwa Pedagogiki Filozoficznej im. Bronislava F. Trentowskiego, Національний педагогічний університет ім. М .П. Драгоманова м. Київ, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка та іншими. У ПНПУ не існує перешкод до оновлення контенту ОК. У ЗВО здійснюється системний моніторинг навчально-методичного забезпечення, у ході якого аналізується у тому числі й осучаснення контенту ОК.

Опишіть, яким чином навчання, викладання та наукові дослідження у межах ОП пов’язані із інтернаціоналізацією діяльності ЗВОНавчання, викладання та наукові дослідження у межах ОП здійснюються з урахуванням завдань стратегії інтернаціоналізації університету (http://pnpu.edu.ua/ua/files/activity/internationalization_strategy.pdf), у якій однією з форм є мобільність студентів та НПП в освітніх цілях. Відповідно до Положення про академічну мобільність учасників

Сторінка 13

освітнього процесу здобувачі мають право брати участь у міжнародній кредитній академічній мобільності у межах проєктів, зокрема, проєкту Європейського Союзу Еразмус+ (міжінституційна угода з Університетом коледжів (UCC) м. Копенгаген (Данія) від 17.10.2017 № 37/01- 3Д/69), на підставі договорів і за індивідуальними запрошеннями. Інтернаціоналізація діяльності ПНПУ здійснюється також завдяки доступу до міжнародних наукометричних баз даних Scopus та Web of Science. Координацію заходів, пов’язаних з міжнародною академічною мобільністю студентів, здійснює відділ інноваційної діяльності та міжнародних зв’язків, що надає консультативну та методичну допомогу щодо реалізації права на академічну мобільність, поширює інформацію про актуальні можливості для учасників освітнього процесу. У рамках інтернаціоналізації діяльності ЗВО викладачі, задіяні на ОП, стажуються за кордоном: доц. Кузьменко П. І. (Польща, Internationalization of the educational process,22 April – 23 June 2019), Фазан В. В. (Польща,м. Варшава, тема «Академічна доброчесність», 1–13 жовтня 2018).

5. Контрольні заходи, оцінювання здобувачів вищої освіти та академічна доброчесність

Опишіть, яким чином форми контрольних заходів у межах навчальних дисциплін ОП дозволяють перевірити досягнення програмних результатів навчання?Перевірка досягнення результатів навчання включає поточний та підсумковий контроль («Положення про організацію освітнього процесу в Полтавському національному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка», (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf), а також «Методичних рекомендацій щодо порядку і критеріїв оцінювання різних видів навчання». Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних, лабораторних та семінарських занять і має на меті перевірку рівня підготовленості студента до виконання конкретної роботи. Форми проведення поточного і підсумкового контролю, критерії й система оцінювання результатів навчання студентів визначають в робочої програмі навчальної дисципліни і передбачають чітке формулювання вимог до рівня досягнення запланованих результатів навчання та сформованості загальних і фахових компетентностей у студентів. На ОП використані такі форми підсумкових контрольних заходів: семестровий контроль (заліки, диференційовані заліки, екзамени) й атестаційні екзамени. Семестровий контроль проводиться по завершенню теоретичного і практичного навчання протягом семестру. Семестровий залік полягає в оцінці засвоєного студентом навчального матеріалу на підставі показників обсягу і якості виконання програмних вимог: результатів виконання ним певних видів робіт на практичних, семінарських і лабораторних заняттях, індивідуальних завдань тощо. Семестровий екзамен проводиться як контрольний захід. Форма проведення екзамену з певної навчальної дисципліни зазначається у її робочій програмі. Зміст і структура екзаменаційних білетів та критерії оцінювання знань студентів визначаються відповідною кафедрою і затверджуються її рішенням. Підсумкова оцінка з дисципліни включає суму балів, одержаних студентом за окремі оцінювані форми навчальної діяльності, та (у випадку контролю у формі екзамену) бали, одержані за складання екзамену. Особливістю ОП є розвиток у студентів навичок самоконтролю та самооцінювання, уміння самостійно знаходити допущені помилки, неточності, а також спосіб усунення виявлених недоліків. Після повного опанування здобувачами змісту ОП проводяться атестаційні екзамени, які спрямовані на встановлення відповідності засвоєних здобувачами вищої освіти рівня та обсягу знань, умінь, інших компетенцій вимогам стандартів вищої освіти та ОП. Атестація здійснюється відкрито й гласно Екзаменаційною комісією, яка формується на один навчальний рік із кожного напряму підготовки (спеціальності) та освітніх ступенів. За результатами атестаційних екзаменів розробляються пропозиції щодо подальшого вдосконалення ОК та ОП. Прозорість і зрозумілість забезпечуються оприлюдненням необхідної інформації.

Яким чином забезпечуються чіткість та зрозумілість форм контрольних заходів та критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів вищої освіти?Чіткість та зрозумілість форм контрольних заходів забезпечується шляхом відображення необхідних відомостей робочих програмах навчальних дисциплін, де наведено форми проведення контрольних заходів, критерії оцінювання результатів навчання студентів, розподіл балів за змістовими модулями. Із кожної дисципліни розроблені критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів вищої освіти, які доводяться до відома здобувачів вищої освіти на початку вивчення кожної навчальної дисципліни. Розробка критеріїв оцінювання здійснюється з урахуванням «Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».

Яким чином і у які строки інформація про форми контрольних заходів та критерії оцінювання доводяться до здобувачів вищої освіти?Інформацію про форми проведення семестрових та атестаційних контрольних заходів наведено у ОП. Регламент контрольних заходів визначається в «Положенні про організацію освітнього процесу» ( http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf). Про форму контролю з кожної дисципліни здобувачів вищої освіти інформують на початку кожного року навчання при складанні індивідуальних навчальних планів студентів. Семестрові й атестаційні екзамени проводяться за укладеним деканатом і затвердженим першим проректором розкладом екзаменаційної сесії, який деканатом розміщується на факультетських дошках оголошень і на сайті

Сторінка 14

університету(http://pnpu.edu.ua/informaczijni-materiali-dlya-uchasnikiv-osvitnogo-proczesu). Критерії оцінювання у процесі вивчення навчальної дисципліни наведені в робочих програмах та доводяться до здобувачів вищої освіти викладачами на початку вивчення дисципліни. Інформацію щодо чіткості і зрозумілості форм контрольних заходів, критеріїв оцінювання навчальних досягнень отримують шляхом опитування студентів, проведення моніторингу якості освіти «Викладач очима студента». Результати обговорюються на засіданнях кафедри, вченої ради факультету та Університету. Моніторинг оцінки кафедрою основ виробництва та дизайну чіткості та зрозумілості критеріїв оцінювання студентами показує, що за даними останнього анкетування серед студентів факультету оцінка зрозумілості критеріїв оцінювання становить (за 5-бальною шкалою) становить 4,85.

Яким чином форми атестації здобувачів вищої освіти відповідають вимогам стандарту вищої освіти (за наявності)?Відповідно до Стандарту вищої освіти України перший (бакалаврський) рівень, галузь знань 01 «Освіта / Педагогіка», спеціальність 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями)» затвердженого і введеного в дію наказом Міністерства освіти і науки України від 21.11.2019 р. № 1460 атестація здійснюється у формі атестаційного екзамену (екзаменів). (https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2019/11/22/2019-11-22-015-B.pdf.). Атестаційний екзамен передбачає оцінювання обов’язкових результатів навчання, визначених цим стандартом та ОП. Форма атестації за ОП повністю відповідає вимогам стандарту.

Яким документом ЗВО регулюється процедура проведення контрольних заходів? Яким чином забезпечується його доступність для учасників освітнього процесу?Організація та проведення контрольних заходів регулюється «Положенням про організацію освітнього процесу в ПНПУ» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf) та «Положенням про порядок створення та організацію роботи екзаменаційної(атестаційної) комісії» (http://pnpu.edu.ua/ua/files/ofinform/exams.pdf), які розміщені на сайті університету. Також на сайті оприлюднюються переліки заліків і екзаменів, розклади екзаменаційних сесій та атестаційних екзаменів (http://pnpu.edu.ua/informaczijni-materiali-dlya-uchasnikiv-osvitnogo-proczesu). Календарні строки окремих етапів освітнього процесу, у тому числі контрольних заходів, відображено у затвердженому в установленому порядку графіку освітнього процесу. Атестація осіб, які здобувають певні ступені вищої освіти, здійснюється Екзаменаційною комісією, яка формується на один навчальний рік із кожної спеціальності та освітнього ступеню. Персональний склад членів Екзаменаційної комісії затверджується наказом ректора Університету не пізніше, ніж за два місяці до початку її роботи. Систематично проводиться опитування здобувачів вищої освіти щодо обізнаності з процедурами проведення контрольних заходів. Отримана інформація обговорюється на раді факультету, засіданнях кафедр та раді університету, що дозволяє оперативно коригувати виявлені недоліки.

Яким чином ці процедури забезпечують об’єктивність екзаменаторів? Якими є процедури запобігання та врегулювання конфлікту інтересів? Наведіть приклади застосування відповідних процедур на ОПІнформація про форму проведення екзамену, критерії оцінювання, обсяг матеріалу, що виноситься на екзамен, є загальнодоступною і завчасно доведеною до студентів. Зміст екзаменаційних білетів, перелік матеріалів, використання яких дозволене студентові під час екзамену, обговорюються на засіданні кафедри і затверджуються до початку навчального року. Об’єктивність екзаменаторів забезпечується відкритістю інформації щодо терміну контрольного заходу, його змісту і кількості завдань, критерії оцінювання, а також врахуванням бальної оцінки як поточного, так і підсумкового контролю. Захист курсової роботи та оцінювання педагогічної практики відбувається публічно перед комісією у складі не менше трьох осіб за участю безпосередніх керівників роботи та практики. Організація атестаційних екзаменів і порядок роботи екзаменаційних комісій регламентується «Положенням про порядок створення та організацію роботи екзаменаційної(атестаційної) комісії» (http://pnpu.edu.ua/ua/files/ofinform/exams.pdf). Із метою забезпечення об’єктивності голова екзаменаційної комісії може обиратися не більше трьох років поспіль. Атестація здійснюється відкрито і публічно. У випадку виявлення потенційного конфлікту інтересів за поданням уповноваженої особи з питань запобігання і виявлення корупції видається наказ ректора університету щодо застосування зовнішнього контролю (як правило, зовнішній контроль покладається на завідувача кафедри). Конфлікту інтересів або порушення процедур проведення контрольних заходів на ОП не було.

Яким чином процедури ЗВО урегульовують порядок повторного проходження контрольних заходів? Наведіть приклади застосування відповідних правил на ОП«Положенням про організацію освітнього процесу в ПНПУ» та «Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення студентів» передбачається, що ліквідація академічної заборгованості з екзаменаційної навчальної дисципліни здійснюється шляхом повторного складання семестрового екзамену. Повторне складання екзаменів і заліків допускається не більше двох разів із кожної дисципліни: один раз письмово викладачу, котрий викладав дисципліну, другий – комісії, що призначається деканом факультету і до складу якої входять два провідні викладачі та завідувач

Сторінка 15

кафедри. Повторне складання відбувається згідно з графіком, який укладається деканатом. Студенти, які не пройшли практику з поважних причин, мають право пройти її повторно, про що видається відповідний наказ ректора Університету. Здобувачі вищої освіти, які в процесі атестації не підтвердили відповідність рівня своєї підготовки вимогам ОП, мають право на повторні атестаційні випробування у наступний термін роботи Екзаменаційної комісії протягом трьох років після закінчення Університету. Випадків відрахування студентів на ОП не було.

Яким чином процедури ЗВО урегульовують порядок оскарження процедури та результатів проведення контрольних заходів? Наведіть приклади застосування відповідних правил на ОПВідповідно до «Положенням про організацію освітнього процесу в ПНПУ» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf) у випадках конфліктної ситуації за мотивованою заявою студента або викладача, деканом(ректором) для приймання екзамену створюється комісія, до якої входять завідувач і два викладачі відповідної кафедри, представник деканату та органу студентського самоврядування. Якщо у конфліктній ситуації екзаменатором є завідувач кафедри, то склад комісії формується без його участі, із залученням фахівців із відповідної навчальної дисципліни з інших кафедр Університету, а за відсутності таких – спеціалістів з інших ЗВО. Із метою захисту прав здобувачів вищої освіти на час атестаційних екзаменів за потреби створюється апеляційна комісія, яка уповноважена забезпечувати дотримання однакових вимог і вирішення спірних питань, у складі голови і двох членів комісії. Вона розглядає апеляцію з питань порушення процедури проведення екзаменів, яка подається у день оголошення рішення екзаменаційної комісії, розглядається протягом трьох календарних днів після її подачі і оформлюється протоколом. Випадки оскарження результатів проведення контрольних заходів на ОП не траплялися, але при проведенні контрольних заходів екзаменатори завжди інформують здобувачів про можливість апеляцій та строки її подачі.

Які документи ЗВО містять політику, стандарти і процедури дотримання академічної доброчесності?Політика, стандарти і процедури дотримання академічної доброчесності учасниками освітнього процесу ЗВО регламентоване внутрішніми нормативними документами: «Кодексом академічної доброчесності»(http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/kodekss_dobro.pdf), «Положенням про запобігання та виявлення академічного плагіату» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/plagiat.pdf), які оприлюднені на сайті університету. Здобувачі вищої освіти дізнаються про норми «Кодексу академічної доброчесності ПНПУ», крім сайту ЗВО, від кураторів академічних груп, наукових керівників, зі змісту навчальних курсів, а також із лекцій навчальних дисциплін.

Які технологічні рішення використовуються на ОП як інструменти протидії порушенням академічної доброчесності?Із метою контролю якості освітнього процесу та перевірки академічних текстів у ПНПУ запроваджено антиплагіатну систему перевірки текстових документів на унікальність. Послуги перевірки документів на плагіат надають у бібліотеці ЗВО. ПНПУ має доступ до перевірки наукових робіт на ознаки плагіату засобами сервісу Unicheck. Для цього ПНПУ підписав Договір про співпрацю з антиплагіатною системою Unicheck (від 20.02.2019 р.), який діятиме до 31.12.2025 р. У межах дії Меморандуму між МОН України та ТОВ «Антиплагіат» ЗВО надано можливість безкоштовно перевіряти впродовж 7 років дисертаційні роботи, заплановані до захисту спеціалізованими вченими радами ПНПУ (кандидатські та докторські). Функціонує мережевий сервіс відкритого доступу «Інституційний репозитарій» як відкритий цифровий архів інтелектуальної творчості науковців Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка – «IRPNPU» ( Institutional Repositоry of Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University – http://dspace.pnpu.edu.ua/ ).

Яким чином ЗВО популяризує академічну доброчесність серед здобувачів вищої освіти ОП?ЗВО (адміністрація, бібліотека, випускова кафедра) роз’яснює морально-етичною суть доброчесної науково-педагогічної діяльності. Дієвим засобом випереджально-пропедевтичного контролю за академічною доброчесністю під час виконання навчальних робіт є ознайомлення учасників освітнього процесу з нормативно-правовим і законодавчим забезпеченням академічної доброчесності. Ефективним засобом упровадження норм Кодексу академічної доброчесності є виховання власним прикладом, зокрема: викладачі передають студентам цінності доброчесності й навчають їх належному оформлення думок, публічних виступів, візуальних презентацій тощо; демонструють на лекціях роботу з джерелами, вказують посилання на них, озвучують першоджерела під час проведення навчального заняття, викладачі вчать коректно посилатися на джерела інформації у разі запозичення ідей, тверджень, відомостей для написання рефератів, курсових, кваліфікаційних робіт; викладачі при перевірці робіт намагаються виявляти випадки плагіату в текстах студентів. Працівники бібліотеки приділяють увагу формуванню навичок роботи з надійними джерелами інформації, дотриманню норм авторського права, доброчесності запозичень і цитувань, правилам оформлення бібліографічних посилань, надають консультації відвідувачам із правил використання чинних вітчизняних та Міжнародних стилів цитування й посилання в наукових роботах, проводять

Сторінка 16

науково-методичні семінари тощо.

Яким чином ЗВО реагує на порушення академічної доброчесності? Наведіть приклади відповідних ситуацій щодо здобувачів вищої освіти відповідної ОПЗа порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнені до такої відповідальності: повторне проходження оцінювання (контрольна робота, екзамен, залік тощо); повторне проходження відповідного освітнього компонента ОП; відрахування із закладу освіти; позбавлення академічної стипендії; позбавлення наданих закладом освіти пільг з оплати навчання, що унормовано в «Кодексі академічної доброчесності Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка». Під час виявлення випадків порушення академічної доброчесності, редакційні колегії часописів, у яких друкуються наукові доробки здобувачів, та редакції збірників матеріалів студентських наукових конференцій повертають матеріали для доопрацювання. На ОП порушень принципів академічної доброчесності не зафіксовано.

6. Людські ресурси

Яким чином під час конкурсного добору викладачів ОП забезпечується необхідний рівень їх професіоналізму?Конкурсній відбір викладачів ОП проводиться згідно з «Порядком проведення конкурсного відбору при заміщенні вакантних посад науково-педагогічних працівників та укладання з ними трудових договорів (контрактів) у ПНПУ» http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/konkursvidbir.pdf та враховує професіоналізм викладача як вимогу. Оголошення про конкурс, терміни та умови його проведення публікують на офіційному веб-сайті Університету. Для оцінювання рівня професійної кваліфікації претендент має подати звіт про роботу за попередній період/список наукових праць, провести відкрите навчальне заняття. Кандидатури обговорюються на засіданні відповідної кафедри, яка передає висновки про професійні якості викладача на розгляд ученої ради університету/факультету, де в подальшому відбувається обговорення матеріалів особової справи та процедура таємного голосування. Необхідний рівень професіоналізму викладачів ОП, що відповідає Ліцензійним умовам провадження освітньої діяльності, забезпечується підвищенням кваліфікації та стажуванням, членством у творчих спілках, навчанням за сертифікатними програмами, участь у роботі спеціалізованих вчених рад із захисту дисертацій.

Опишіть, із посиланням на конкретні приклади, яким чином ЗВО залучає роботодавців до організації та реалізації освітнього процесуДо організації та реалізації освітнього процесу ЗВО залучає роботодавців шляхом проведення наукових конференцій, семінарів, круглих столів, навчальних та виробничих практик, професіографічних екскурсій. Кафедрою основ виробництва та дизайну проводяться наукові заходи (Дизайн-освіта майбутніх фахівців на сучасному етапі освітньої практики, Дизайн-освіта майбутніх фахівців: теорія і практика). Активність потенційних роботодавців у процесі проведення наукових заходів зумовлена необхідністю пошуку серед випускників майбутніх педагогів сфери професійної (професійно-технічної) освіти. З метою здійснення діяльності, спрямованої на забезпечення набуття здобувачами вищої освіти практичних умінь і навичок із професійної підготовки, ЗВО залучає роботодавців під час проходження бакалаврами навчальних та виробничої практик у професійних навчальних закладах різних типів (професійно-технічне училище, центр професійно-технічної освіти, професійний ліцей, центр науково-технічної творчості учнівської молоді). ЗВО має укладені спільні угоди з Радою директорів професійно-технічних навчальних закладів м. Полтави, Полтавським обласним центром науково-технічної творчості учнівської молоді Полтавської обласної ради, Навчально-методичним центром професійно-технічної освіти у Полтавській області, ДНЗ «Полтавський професійний ліцей сфери послуг», підприємством РА Бойко. Роботодавці пропонують можливість співпраці з перспективою працевлаштування випускників.

Опишіть, із посиланням на конкретні приклади, яким чином ЗВО залучає до аудиторних занять на ОП професіоналів-практиків, експертів галузі, представників роботодавцівЗалучення провідних фахівців до освітнього процесу на ОП відбувається згідно з укладеними договорами про співробітництво. Окремі питання в рамках вивчення тем дисципліни «Теорія і методика професійної освіти», висвітлювали В.О. Литовченко, директор ДНЗ «Полтавський професійний ліцей сфери послуг», В.В. Гриженко, заступник директора Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти у Полтавській області. На лекційне заняття з дисципліни «Професійна та практична підготовка» було запрошено В.І. Дуброву, директора Полтавського обласного центру науково-технічної творчості учнівської молоді Полтавської обласної ради. Лабораторне заняття з дисципліни «Комп’ютерна графіка в дизайні» проводилися на виробничому майданчику РА Бойко. Актуалізація діалогу між майбутніми фахівцями з професійної освіти та роботодавцями здійснюється під час проведення професіографічних екскурсій. Студенти ОП у 2017 р. здійснили екскурсію до Полтавського обласного центру науково-технічної творчості учнівської молоді

Сторінка 17

Полтавської обласної ради, ДНЗ «Полтавський професійний ліцей сфери послуг»; у 2018 р. на підприємство РА Бойко; у 2019 р. до Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти у Полтавській області. Здобувачі освіти мають можливості безпосередньо взаємодіяти з професіоналами-практиками під час навчання, що дозволяє їм набути важливого професійного досвіду та визначити для себе перспективи для подальшого працевлаштування.

Опишіть, яким чином ЗВО сприяє професійному розвиткові викладачів ОП? Наведіть конкретні приклади такого сприянняВикладачі ОП підвищують свою кваліфікацію в закладах вищої освіти, освітньо-наукових установах і організаціях України з якими в університеті укладені угоди. Зокрема, проф. Кулик Є.В. пройшов підвищення кваліфікації у НУ «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка за програмою «Використання інноваційних методик у процесі методичної та професійної підготовки майбутніх викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти», доц. Савенко І.В. пройшов підвищення кваліфікації у ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» за програмою «Вивчення досвіду використання інноваційних методик у процесі дизайнерської підготовки майбутніх фахівців педагогічної освіти». Викладачі ОП стажуються у закордонних ЗВО: доц. Кузьменко П.І. пройшов стажування у European Socio-Techniical University in Radom (Poland); Шрамко Р.Г. пройшла стажування у Wyzsza Szkola Biznesu National-Louis University z siedziba w Nowym Saczu (Poland). Навчання за короткотерміновими сертифікатними програмами пройшли: «Хмарні сервіси в дистанційному освітньому процесі ЗВО» доц. Кузьменко П.І.; «Англійська мова як засіб викладання у вищій школі» – проф. Кулик Є.В., доц. Савенко І.В.; «Технології розробки дистанційного курсу» – доц. Борисова Т.М. Професійному розвиткові викладачів ОП сприяє проведення щорічного внутрішнього моніторингу якості освіти «Викладання очима студентів» та рейтингове оцінювання результатів їхньої наукової діяльності.

Продемонструйте, що ЗВО стимулює розвиток викладацької майстерностіДля заохочення й стимулювання НПП до ініціативного та творчого вирішення поставлених завдань, високопрофесійного виконання службових обов’язків, зміцнення трудової та виконавчої дисципліни у ПНПУ функціонує система стимулювання розвитку викладацької майстерності. Моральним заохоченням до здійснення професійної діяльності є відзначення кращих викладачів у звітах ректора, проректорів, деканів, вручення нагород різних відомств та установ. Зокрема, високі відзнаки отримали: Знак Міністерства освіти і науки України «Відмінник освіти України» Кулик Є.В., Грамоту МОН України Савенко І.В., Подяку МОН України Гриценко Л.О., Грамоту Президії правління Полтавського обласного відділення Українського фонду культури імені Бориса Олійника Литвиненко А.І., Почесну грамоту Департаменту освіти і науки Полтавської ОДА Борисова Т.М., Блоха Я.Є., Гриценко Л.О., Калязін Ю.В., Полянська Г.М.Медаллю університету «За особистий і вагомий внесок у розбудову університету» з нагоди 100-річчя утворення ПНПУ нагороджені Кулик Є.В., Фазан В.В. ЗВО стимулює розвиток викладацької майстерності шляхом відзначення кращих викладачів («Почесний професор», «Премія імені Івана Андрійовича Зязюна» тощо). Система заходів стимулювання розвитку викладацької майстерності науково-педагогічних працівників регламентується такими документами ЗВО: «Статут ПНПУ» , «Колективний договір на 2018-2022 рр.», «Положення про преміювання працівників ПНПУ», «Положення про заохочувальні відзнаки».

7. Освітнє середовище та матеріальні ресурси

Продемонструйте, яким чином фінансові та матеріально-технічні ресурси (бібліотека, інша інфраструктура, обладнання тощо), а також навчально-методичне забезпечення ОП забезпечують досягнення визначених ОП цілей та програмних результатів навчання?Досягнення визначених ОП цілей та програмних результатів навчання при підготовці здобувачів ОП забезпечується фінансовими, матеріально-технічними ресурсами та навчально-методичним забезпеченням. Фінансування ПНПУ формується за рахунок коштів державного бюджету, що складається з коштів загального та спеціального фондів. Інформація про фінансову діяльність оприлюднено на сайті ЗВО (http://pnpu.edu.ua/public-information). Для виконання ОП є достатнім забезпечення навчальними аудиторіями, кабінетами, обладнанням та устаткуванням. Здобувачі мають вільний доступ до фондів та електронних каталогів бібліотеки імені М.А. Жовтобрюха ПНПУ імені В. Г. Короленка. Для реалізації ОП в достатній кількості примірників репрезентовано навчально-методичну (підручники, навчальні посібників тощо) і наукову літературу, у тому числі в електронному форматі, передплачуються фахові періодичні видання. Процес життєдіяльності, соціальні потреби учасників освітнього процесу забезпечуються наявністю соціальної інфраструктури: чотири гуртожитки; медпункт; дві актові зали; спортивний комплекс який включає чотири спортивних зали, а також спортивний майданчик; буфети та їдальня тощо.

Продемонструйте, яким чином освітнє середовище, створене у ЗВО, дозволяє задовольнити потреби та інтереси здобувачів вищої освіти ОП? Які заходи вживаються ЗВО задля

Сторінка 18

виявлення і врахування цих потреб та інтересів?Здобувачі вищої освіти ПНПУ мають вільний доступ до інфраструктури та інформаційних ресурсів ЗВО. Розширенню інформаційного забезпечення сприяє підключення комп’ютерів університету до мережі Інтернет. Здобувачі мають право на представлення своїх робіт для публікацій, на участь у науково-дослідних роботах, конференціях, симпозіумах, виставках, конкурсах; на академічну мобільність; на участь в обговоренні та вирішенні питань удосконалення навчального процесу, науково-дослідної роботи, призначення стипендій, організації дозвілля, побуту, оздоровлення; на вибір навчальних дисциплін у межах, передбачених відповідною освітньою програмою та робочим навчальним планом. Також для задоволення потреб та інтересів здобувачів у ПНПУ функціонують близько 20 колективів художньої самодіяльності різного спрямування (хореографічні, музичні, вокальні тощо), театр мод, спортивні секції з волейболу, чирлідингу, боксу, атлетизму, футболу. У ЗВО проводяться заходи волонтерського спрямування. Для виявлення потреб та інтересів здобувачів вищої освіти, встановлення рівня задоволеності цих потреб важливою також є співпраця із Студентською радою університету як представницько-виконавчим органом студентського самоврядування.

Опишіть, яким чином ЗВО забезпечує безпечність освітнього середовища для життя та здоров’я здобувачів вищої освіти (включаючи психічне здоров’я)?Безпечність освітнього середовища для життя та здоров’я здобувачів вищої освіти ПНПУ забезпечується діяльністю відповідних підрозділів: служба охорони праці, штаб цивільного захисту, господарська частина, медичний пункт, психологічна служба тощо. Систематично проводяться інструктажі здобувачів освіти з безпеки життєдіяльності та постійно здійснюється контроль за дотриманням вимог чинного законодавства з питань охорони праці і безпеки життєдіяльності. Санітарно-технічний стан усіх навчальних приміщень ПНПУ відповідає чинним вимогам. Забезпечено безперешкодний доступ до навчальних корпусів особам з інвалідністю та маломобільним групам населення. Психологічний супровід педагогічного процесу, захист психічного здоров’я усіх його учасників здійснюється психологічною службою ПНПУ. Актуальними проблемами для здобувачів вищої освіти, зазвичай, є: міжособистісні стосунки у колективі, відносини з батьками, організація власної навчальної діяльності тощо. Проводяться індивідуальні та групові консультації.

Опишіть механізми освітньої, організаційної, інформаційної, консультативної та соціальної підтримки здобувачів вищої освіти? Яким є рівень задоволеності здобувачів вищої освіти цією підтримкою відповідно до результатів опитувань?Забезпечення механізмів освітньої, організаційної, інформаційної, консультативної та соціальної підтримки студентів є одним з основних завдань адміністрації ПНПУ. Комунікація зі здобувачами вищої освіти здійснюється як безпосередньо (спілкування під час аудиторних занять, у межах виконання науково-дослідних робіт; при підготовці різноманітних заходів тощо), так і опосередковано (наприклад, забезпечення доступу до навчально-інформаційних матеріалів на веб-ресурсах університету; доступ до репозитарію бібліотеки; створення груп у соцмережах тощо). Така побудова комунікації між учасниками освітнього процесу ОП дозволяє зреалізувати освітньо-інформаційну (обмін навчальною, науковою, навчально-методичною інформацією; передача суспільно значущих та професійно важливих норм і цінностей), організаційну (узгодження спільних дій, зворотний зв’язок між суб’єктами взаємодії), консультативну (роз’яснення щодо окремих питань, що виникають в рамках навчально-виховного процесу) та соціальну (надання підтримки, мотивування студента) функції. Механізми освітньої підтримки здобувачів вищої освіти передбачають здійснення таких процедур і заходів: визначення принципів та процедур забезпечення якості вищої освіти, здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм; щорічне оцінювання здобувачів вищої освіти, педагогічних працівників та регулярне оприлюднення результатів таких оцінювань на офіційному веб-сайті університету, інформаційних стендах тощо. Первинну підтримку здобувачів з усього кола питань навчання в університеті здійснює куратор, який надає консультативно-організаційну допомогу, забезпечує інформування здобувачів щодо особливостей організації освітнього процесу, з’ясовує їхні проблеми тощо. Представницько-виконавчим органом студентського самоврядування університету є Студентська рада, яка представляє інтереси всіх студентів університету, бере участь у вирішенні питань навчання і побуту студентів, забезпечує інформування студентів із питань, що стосуються їх прав, обов’язків та інтересів, що забезпечує їм інформаційну, соціальну та організаційну підтримку та захист їх прав і інтересів. На консультативну і соціальну підтримку здобувачів ОП спрямована діяльність психологічної служби (Положення про психологічну службу Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/phych_service.pdf). Регулярно проводяться індивідуальні та групові консультації, зокрема: з питань самоорганізації здобувачів в умовах навчання, спілкування, особистісного розвитку, міжособистісної комунікації, інтимних та сімейних стосунків. Щорічно проводиться моніторинг «Викладач очима студента», результати якого засвідчили задоволеність здобувачів ОП із питань організації освітнього процесу, інформаційної, консультативної та соціальної підтримки в процесі навчання.

Яким чином ЗВО створює достатні умови для реалізації права на освіту особами з особливими освітніми потребами? Наведіть посилання на конкретні приклади створення таких умов на ОП (якщо такі були)У ПНПУ створені умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами

Сторінка 19

для здобуття ними освіти на всіх рівнях з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів. На сайті університету розміщена інформація для осіб, які мають право на спеціальні умови участі у конкурсному відборі (розділ VIII «Правил прийому до ПНПУ в 2020 р.»), «Порядок супроводу (надання допомоги) особам з інвалідністю та іншим маломобільним групам населення у ПНПУ» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/poryadok-suprovody.pdf). Забезпечено безперешкодний доступ до навчальних корпусів для осіб з інвалідністю та інших маломобільних груп населення. З цією метою побудовано пандус для маломобільних груп населення на вході до навчального корпусу № 2. Із метою виховання в студентської молоді толерантного ставлення до осіб з особливими освітніми потребами і процесу їхньої інтеграції в освітнє середовище систематично проводяться виховні заходи відповідної спрямованості. ОП передбачає навчальну дисципліну, в змісті якої є питання соціального супроводу осіб з особливими освітніми потребами («Основи інклюзивної освіти»). Серед зарахованих на ОП таких, що офіційно повідомили про наявність особливих освітніх потреб немає.

Яким чином у ЗВО визначено політику та процедури врегулювання конфліктних ситуацій (включаючи пов’язаних із сексуальними домаганнями, дискримінацією та корупцією)? Яким чином забезпечується їх доступність політики та процедур врегулювання для учасників освітнього процесу? Якою є практика їх застосування під час реалізації ОП?Процедура вирішення конфліктних ситуацій у ПНПУ щодо можливих сексуальних домагань, випадків дискримінації чи ксенофобії визначається локальними нормативно-правовими документами, розробленими відповідно до Законів України «Про освіту», «Про вищу освіту». Так, загальні принципи передбачено в Статуті ПНПУ. Права та обов’язки учасників освітнього процесу закріплюють «Правила внутрішнього трудового розпорядку в ПНПУ» http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/rules.pdf. У «Правилах поведінки учасників освітнього процесу ПНПУ» http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/prav_povedinki.pdf закріплюються норми поведінки під час освітнього процесу його учасників та інших осіб, які перебувають у ЗВО. Організація роботи з питань запобігання та виявлення корупції в ПНПУ здійснюється відповідно до Закону України «Про запобігання корупції» та плану роботи ЗВО за тісної співпраці з ректоратом, структурними підрозділами й органами студентського самоврядування. Основними заходами є: ознайомлення працівників із нормативними документами, що регламентують питання попередження та протидії корупції в ЗВО (два рази на рік перед початком сесії); консультування працівників із питань дотримання антикорупційних стандартів і процедур; розгляд питань щодо запобігання проявам хабарництва й посадових зловживань на засіданнях учених рад за результатами проведення анонімного анкетування-опитування студентів; інформування молоді щодо їх правового статусу; розміщення «Скриньки довіри» та телефону довіри, куди кожен з учасників освітнього процесу може надсилати свої скарги, зауваження, побажання. Кожна скарга розглядається спеціально створеною комісією і перебуває під особистим контролем, як ректора, так і профільних проректорів, до вирішення, розв’язання конфліктних ситуацій. Ректор ПНПУ в межах наданих йому повноважень забезпечує створення в ЗВО безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу з урахуванням пропозицій органів Національної поліції України, відповідних служб у справах дітей та центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді, затверджує план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу. Інформаційне забезпечення процедури протидії булінгу розміщується на офіційному сайті ЗВО http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/polozhennya_bulling.pdf. Під час реалізації ОП конфліктних ситуацій (включаючи пов’язаних із сексуальними домаганнями, дискримінацією та корупцією) не було.

8. Внутрішнє забезпечення якості освітньої програми

Яким документом ЗВО регулюються процедури розроблення, затвердження, моніторингу та періодичного перегляду ОП? Наведіть посилання на цей документ, оприлюднений у відкритому доступі в мережі ІнтернетПроцедури розроблення, затвердження, моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм унормовані такими внутрішніми нормативними документами: «Положення про організацію освітнього процесу в ПНПУ імені В.Г. Короленка» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/polozhennya-pro-organizacziyu-osvitnogo-proczesu.pdf); «Положення про систему внутрішнього забезпечення якості вищої освіти в ПНПУ імені В.Г. Короленка» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/quality_education.pdf).

Опишіть, яким чином та з якою періодичністю відбувається перегляд ОП? Які зміни були внесені до ОП за результатами останнього перегляду, чим вони були обґрунтовані?Освітня програма розробляється і оновлюється робочою групою зі створення/оновлення ОП з урахуванням пропозицій студентів, випускників й роботодавців та схвалюється на засіданні кафедри, відповідальної за реалізацію ОП, погоджується першим проректором і затверджується вченою радою ПНПУ. Перегляд ОП із метою їхнього вдосконалення здійснюється один раз на навчальний рік. Як джерела інформації для перегляду і корегування освітніх програм використовуються: ключові індикатори діяльності ПНПУ, результати поточного і підсумкового контролю, результати моніторингу якості освітнього процесу, рівень задоволеності здобувачів вищої освіти освітніми програмами

Сторінка 20

(проводяться бесіди й анкетування), офіційні відгуки роботодавців, кар’єрні досягнення випускників. Пропозиції стейкхолдерів збираються за допомогою анкетування, а також при особистому спілкуванні на круглих столах, майстер-класах, конференціях тощо. У процесі внутрішнього моніторингу відбувається збирання й аналіз даних, аналітична довідка із узагальненими результатами розглядається на засіданні вченої ради Університету.Навчання за ОП, що акредитується, започатковане у 2016 р. У 2017-2019 рр. ОП переглядалась та оновлювалась. Відповідно до зростання у процесі підготовки бакалавра значення суспільно й особистісно значущіх світоглядних проблем, усвідомлення цінності захисту незалежності та територіальної цілісності України, в 2017 р. було введено дисципліну «Цивільний захист і працеохоронна діяльність». На пропозицію студентів більш поглибленого вивчення світових тенденції розвитку проектно-дизайнерської культури, що сприятиме формуванню ПРН 12, було введено дисципліну «Історія науки, дизайну, техніки» (протокол № 17 від 11.04.2017 р.). Враховуючи стратегію МОН України щодо освіти людей з особливими потребами, Закон України «Про освіту» № 2145-VIII від 05.09.2017 р. – статті 19 («Освіта осіб з особливими потребами») та 20 («Інклюзивне навчання»), а також Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» № 2053-VIII від 23.05.2017 р., в процес підготовки педагогічних кадрів за даною ОП у 2018 р. було введено дисципліну «Основи інклюзивної освіти». Для підвищення результативності навчально-дизайнерської практики при оновленні ОП 2018 р. було прийнято рішення про перенесення навчальної дисципліни «Художнє проектування та макетування в дизайні» з 8 семестру на 2 семестр, що передуватиме проходженню означеної практики (протокол № 13 від 27 лютого 2018 р.). В результаті обговорення результатів освітньої діяльності за ОП на засіданні робочої групи 2019 р. наголошувалося на необхідності оновлення змістового наповнення навчальних дисциплін відповідно до тенденцій розвитку галузі, що відобразилось у освітньому контенті ОП на 2019 р.

Продемонструйте, із посиланням на конкретні приклади, як здобувачі вищої освіти залучені до процесу періодичного перегляду ОП та інших процедур забезпечення її якості, а їх позиція береться до уваги під час перегляду ОПЗдобувачі вищої освіти ПНПУ беруть участь у роботі органів громадського самоврядування університету, Вченої ради Університету, вчених рад факультетів, органів студентського самоврядування, входять до складу робочої групи з перегляду / оновлення ОП. Здобувачі можуть висловити свою думку та пропозиції стосовно змісту ОП під час щорічного моніторингу якості освіти «Викладання очима студента». Зміст анкет укладено відповідно до таких вимог: забезпечення максимальної об’єктивності наданої інформації, забезпечення здобувачу вищої освіти можливості вільного висловлення власної думки й анонімності цього висловлення, отримання у формалізованому вигляді найповнішої інформації щодо його думки та оцінки ОП, щодо якості реалізації змісту цієї програми в освітньому процесі НПП. Узагальнені результати опитування розглядаються на засіданнях Вченої ради Університету. За результатами анкетування зауважень від студентів не надходило. Однак під час засідання робочої групи з питання перегляду ОП, студенти зауважили на необхідності удосконалення володіння державною та іноземною мовами з урахуванням професійної спрямованості. В результаті перегляду пропозиції студентів були враховані, в ОП 2018 р. було збільшено кількість годин на вивчення української та іноземної мов (протокол № 17 від 24 квітня 2018 р.).

Яким чином студентське самоврядування бере участь у процедурах внутрішнього забезпечення якості ОПСамоврядування студентів є невід’ємною ланкою навчального та виховного процесу ПНПУ. Відповідно до «Положення про студентське самоврядування» (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/polozhennya-sr_2018-2019.pdf), члени органів студентського самоврядування мають право: брати участь в обговоренні та вирішенні питань удосконалення освітнього процесу, заходах (процесах) щодо забезпечення якості вищої освіти в університеті; делегувати своїх представників до Вченої ради, органів громадського самоврядування, робочих та консультативно-дорадчих органів, вносити пропозиції щодо змісту навчальних планів і програм. Органи студентського самоврядування беруть активну участь в організації і проведенні щорічного моніторингу якості освіти «Викладання очима студентів», мають право узагальнювати, аналізувати зауваження та пропозиції студентів щодо організації навчального процесу, соціально-побутових проблем та інших питань життєдіяльності університету і звертатися до адміністрації з пропозиціями щодо їх вирішення.

Продемонструйте, із посиланням на конкретні приклади, як роботодавці безпосередньо або через свої об’єднання залучені до процесу періодичного перегляду ОП та інших процедур забезпечення її якостіУ ЗВО практикуються такі інституційні форми залучення роботодавців: спільне проведення науково- і навчально-методичних конференцій, семінарів, укладення угод про практичне навчання здобувачів вищої освіти. У забезпеченні якості ОП ПНПУ співпрацює з Департаментом освіти і науки Полтавської ОДА та радою директорів професійно-технічних навчальних закладів м. Полтави, Управлінням освіти виконавчого комітету Полтавської міської ради, ПОІППО ім. М.В. Остроградського, Навчально-методичним центром професійно-технічної освіти у Полтавській області, Полтавським обласним центром науково-технічної творчості учнівської молоді, ДНЗ Полтавським професійним ліцеєм сфери

Сторінка 21

послуг та рекламною агенцією «Бойко», Полтавським вищим міжрегіональним професійним училищем. Роботодавці входять до складу групи з оновлення / перегляду ОП. Вибір кола зовнішніх стейкхолдерів обумовлений особливостями формування ринку освітніх послуг та можливостями майбутнього працевлаштування випускників ОП. У процесі співпраці щодо забезпечення якості ОП зовнішні стейкхолдери (В. Гриженко, В. Дуброви, Л. Овчаренко) надали свої пропозиції у вигляді відгуків, які було враховано робочою групою при перегляді ОП. Також було враховано пропозиції директора Полтавського професійного ліцею сфери послуг В. Литовченко щодо корегування методичної підготовки педагогічних кадрів відповідно до змін у професійній освіті та директора рекламної агенції Ю. Бойко щодо вдосконаленні фахової підготовки студентів з основ графічного дизайну.

Опишіть практику збирання та врахування інформації щодо кар’єрного шляху та траєкторій працевлаштування випускників ОПВипуски здобувачів вищої освіти за ОП не здійснювалися. У ПНПУ імені В.Г. Короленка наявна практика збирання, аналізу та врахування інформації щодо кар’єрного шляху та траєкторій працевлаштування випускників (http://techno.pnpu.edu.ua/index.php/vidomi-vypusknyky/). Їх запрошують на зустрічі зі студентами, Дні відкритих дверей університету, заходи факультету та кафедри. На сайті факультету також є рубрика, де розміщено відгуки випускників про навчання в ПНПУ (http://techno.pnpu.edu.ua/index.php/vidguky-pro-nas/). Крім цього вивчається інформація стосовно працевлаштування випускників під час організації практики, участі в спільних з роботодавцями проєктах. Зустрічі студентів із роботодавцями та випускниками, які проходять на кафедрі, сприяють працевлаштуванню студентів старших курсів, у випадку, якщо пропозиції передбачають гнучкий графік роботи, який не заважає процесу навчання. Усі ці дії повністю відповідають стратегії ПНПУ та спрямовані на створення необхідних умов для реалізації учасниками освітнього процесу їхніх здібностей і талантів, формування кращого рейтингу випускників на ринку праці, всілякої підтримки та встановлення зворотного зв’язку з ними.

Які недоліки в ОП та/або освітній діяльності з реалізації ОП були виявлені у ході здійснення процедур внутрішнього забезпечення якості за час її реалізації? Яким чином система забезпечення якості ЗВО відреагувала на ці недоліки?Згідно з «Положенням про систему внутрішнього забезпечення якості вищої освіти ПНПУ», суб’єктами систематичного перегляду і оновлення освітніх програм є Вчена рада університету, Вчена рада факультету, випускова кафедра, гарант освітньої програми, проектна група та здобувачі вищої освіти. Перевірка якості набутих знань і навичок серед студентів за ОП проводиться під час заліково-екзаменаційних сесій, результати яких систематично обговорюються на засіданнях кафедр, Вчених рад факультетів та університету. Проведений аналіз дозволяє зробити висновок про належний рівень засвоєння результатів навчання за відповідними ОК. Якість реалізації компонентів ОП також перевіряється під час проведення ректорських контрольних робіт. Результати цих перевірок аналізуються навчально-методичним відділом, обговорюються на засіданнях Ученої ради ПНПУ, враховуються при оновленні змісту ОК, доборі викладачами методів навчання та оцінювання. Також у ході процедур внутрішнього забезпечення якості освіти було проаналізовано залучення здобувачів вищої освіти до наукової діяльності. Встановлено задовільний рівень наукових публікацій здобувачів, разом з тим бажано підвищити активність участі у наукових заходах різних рівнів. У рамках моніторингу якості освіти ЗВО було проведено анкетування «Викладання очима студента», метою якого стало отримання незалежної думки студентів про якість освіти, визначення кращих викладачів серед тих, які забезпечують освітній процес за даною ОП, виявлення корупційних ризиків, збір достовірної інформації про проблеми, які виникають у студентів під час навчання. Результати даного моніторингу показали, що здобувачі за ОП загалом позитивно оцінюють якість освітнього процесу, істотних недоліків не виявлено. Результати додаткового анкетування, проведеного з метою вдосконалення ОП (протокол № 12 від 04.02.2020 р.) показали, що студенти, викладачі та зовнішні стейкхолдери позитивно оцінюють якість освіти, але були внесені пропозиції щодо розгляду в освітньому процесі інструментів демократичної правової держави в професійній та громадській діяльності, ціннісних орієнтирів особистості, захисту незалежності, територіальної цілісності та демократичного устрою України; рівних можливостей і принципів гендерного паритету у професійній діяльності; принципів функціонування сучасного технологічного обладнання та устаткування галузі; основ управління персоналом і ресурсами, навичками планування, контролю, звітності на виробництвах, в установах, організаціях галузі/сфери. Внесені пропозиції будуть відображені в оновленому змістовому наповненні навчальних дисциплін ОП на 2020-2021 навчальний рік.

Продемонструйте, що результати зовнішнього забезпечення якості вищої освіти беруться до уваги під час удосконалення ОП. Яким чином зауваження та пропозиції з останньої акредитації та акредитацій інших ОП були ураховані під час удосконалення цієї ОП?Під час удосконалення ОП бралися до уваги рекомендації та пропозиції, отримані під час акредитації споріднених освітніх програм у 2017, 2018, 2019 році. Типовими рекомендаціями були: активізувати наукову діяльність викладачів та акцентувати увагу на наукових розробках та фахових публікаціях (зокрема у закордонних виданнях, та виданнях, що входять до наукометричних баз); активізувати залучення обдарованої студентської молоді до наукових досліджень, участі у всеукраїнських та міжнародних олімпіадах, конференціях, семінарах і конкурсах; регулярно переглядати тематику

Сторінка 22

курсових робіт для актуалізації та відображення сучасних проблем дизайн-освіти; розширити можливості адаптації новітніх форм та технологій викладання до змісту дисциплін навчального плану підготовки майбутніх фахівців з метою набуття відповідних професійних компетентностей. Кафедрою основ виробництва та дизайну здійснено такі заходи з усунення вказаних зауважень: викладачами кафедри ведеться активна наукова діяльність, опубліковано фахові статті у сфері дизайн-освіти у закордонних виданнях, студенти кожного року беруть участь у міжнародних та всеукраїнських конференціях з опублікуванням відповідних тез та наукових статей, активізовано участь студентів у міжнародних проектах, покращено якість тематики курсових робіт для їх актуалізації та відображення сучасних проблем дизайн-освіти, розширено спектр новітніх форм та технологій викладання навчальних дисциплін з метою набуття відповідних професійних компетентностей. ОП «Професійна освіта (Дизайн)» за першим бакалаврським рівнем вищої освіти проходить первинну акредитацію, тому зауважень та пропозицій за нею ще не отримано.

Опишіть, яким чином учасники академічної спільноти змістовно залучені до процедур внутрішнього забезпечення якості ОП?Учасники академічної спільноти змістовно залучені до процедур внутрішнього забезпечення якості ОП на таких його етапах: започаткування й розроблення ОП (ініціювання відкриття нових, розроблення й перегляд існуючих, оцінювання їхнього змісту; співпраця з роботодавцями й випускниками; здійснення підготовки до процедур ліцензування й акредитації; участь у роботі тимчасових груп із забезпечення якості ОП), реалізація ОП (розроблення якісного інформаційного і навчально-методичного забезпечення ОП; корекція змісту ОК; добір ефективних технологій і методів; здійснення контролю результатів навчання, аналіз його результатів; добір та реалізація ефективних процедур оцінювання під час підсумкової атестації випускників; розгляд питань практичної підготовки студентів та працевлаштування випускників), моніторинг якості ОП (розроблення матеріалів для ректорського контролю результатів навчання, участь у проведенні та аналіз результатів; розроблення й удосконалення методологічного й технологічного забезпечення щорічного моніторингу «Викладання очима студентів», аналіз його результатів).

Опишіть розподіл відповідальності між різними структурними підрозділами ЗВО у контексті здійснення процесів і процедур внутрішнього забезпечення якості освітиОптимальна реалізація ОП забезпечується взаємодією структурних підрозділів через виконання їх функціональних обов’язків: наглядова рада, ректор, проректори, Вчена рада (формування й втілення політики забезпечення якості освіти, затвердження і уведення в дію нормативних документів, стратегічний менеджмент процесів і процедур забезпечення якості освіти, затвердження, відкриття та закриття ОП); ректорат, навчально-методичний відділ, відділ аспірантури, інформаційно-обчислювальний центр, відділ міжнародних зв’язків та інноваційної діяльності, науково-методична комісія Вченої ради, комісія із забезпечення якості освіти, комісія з питань академічної доброчесності, студентська рада, приймальна комісія, бібліотека, (розроблення, експертиза, апробація, моніторинг політики університету, рішень, документів, проектів щодо забезпечення якості освіти); декани факультетів, деканати факультетів, вчені ради факультетів, методичні ради факультетів, студентські ради факультетів, зовнішні стейкхолдери (упровадження та адміністрування ОП, щорічний моніторинг ОП); кафедри, гаранти освітніх програм, викладачі, роботодавці, здобувачі вищої освіти, випускники (реалізація ОП, поточний перегляд та моніторинг ОП).

9. Прозорість і публічність

Якими документами ЗВО регулюється права та обов’язки усіх учасників освітнього процесу? Яким чином забезпечується їх доступність для учасників освітнього процесу?Права та обов’язки усіх учасників освітнього процесу за ОП визначені відповідно до законодавчих і нормативних актів із питань вищої світи.Основними документами ПНПУ, якими регулюються права та обов’язки учасників освітнього процесу є:Статут Університету ПНПУ імені В. Г. Короленка (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/statut_pnpu.pdf).Колективний договір на 2018-2020 рр. (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/collective.pdf).Правила внутрішнього трудового розпорядку в ПНПУ імені В. Г. Короленка (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/rules.pdf), Правила поведінки учасників освітнього процесу в ПНПУ імені В. Г. Короленка (http://pnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/prav_povedinki.pdf).Документи, які регулюють права та обов’язки учасників освітнього процесу розміщено на офіційному веб-сайті університету (http://pnpu.edu.ua/public-information).

Наведіть посилання на веб-сторінку, яка містить інформацію про оприлюднення на офіційному веб-сайті ЗВО відповідного проекту з метою отримання зауважень та пропозиції заінтересованих сторін (стейкхолдерів). Адреса веб-сторінки

Сторінка 23

Адреса веб-сторінки, де розміщено проект ОП: http://pnpu.edu.ua/osvitni-programi-2016Зауваження та пропозиції можна надсилати на [email protected]

Наведіть посилання на оприлюднену у відкритому доступі в мережі Інтернет інформацію про освітню програму (включаючи її цілі, очікувані результати навчання та компоненти)ОП Професійна освіта (Дизайн) розміщена за адресою http://pnpu.edu.ua/ua/files/os/2016/ftd/profesijna-osvita-dizajn-2016.pdf

11. Перспективи подальшого розвитку ОП

Якими загалом є сильні та слабкі сторони ОП?Освітньо-професійна програма «Професійна освіта (Дизайн)» спеціальності 015.00 Професійна освіта (Дизайн) першого (бакалаврського) рівня, спрямована на підготовку педагогічних фахівців, здатних здійснювати освітню діяльність із професійної підготовки кваліфікованих робітників і працівників сфери дизайну, орієнтованих на виконання сучасних і конкурентоспроможних дизайн-проектів в умовах навчальних і творчих майстерень. ОП відповідає Стандарту вищої освіти бакалавра за спеціальністю 015 «Професійна освіта (за спеціалізаціями)» від 21.11.2019 р. № 1460. Показники діяльності ПНПУ за ОП відповідають чинним вимогам. Проведений самоаналіз свідчить, що розроблена ОП ґрунтується на компетентнісному підході, містить чітко визначені програмні результати навчання і узгоджена з вимогами Національної рамки кваліфікацій. Концептуальні засади освітнього процесу реалізовані в навчальному плані бакалавра стосовно переліку та змісту навчальних дисциплін, розподілу часу у кредитах ЄКТС, форм проведення навчальних занять та їх обсягу. Науково-педагогічний персонал має відповідну кваліфікацію, що забезпечується науковим, освітнім і практичним досвідом та нарощується завдяки підвищенню кваліфікації, наукового стажування, участі викладачів у проектах, сертифікатних програмах, наукових конференціях, семінарах тощо.Якісний склад НПП здійснює необхідну роботу з методичного забезпечення навчального процесу, гуманізованого та гуманітаризованого виховання, здійснює активну наукову діяльність та залучає студентів до навчального дизайн-проектування. Зміст підготовки фахівців за ОП відповідає державним вимогам, потребам ринку праці та розвитку особистості. Система організації освітнього процесу, управління та контролю за освітнім процесом, навчально-методичні комплекси лабораторно-практичних робіт, виконання курсової роботи, самостійної роботи студентів, структура навчальних та виробничої практик дозволяють повністю виконувати робочі навчальні плани та робочі програми з дисциплін та дозволяють проваджувати сучасні технології навчання за ОП. Постійна комунікація з провідними закладами вищої освіти України, які здійснюють підготовку фахівців з професійної освіти (Хмельницька, Київська, Кропивницька, Черкаська, Полтавська, Харківська, Луганська області) дозволяють слідкувати за вимогами та реалізувати внутрішню академічну мобільність. Разом з тим самоаналіз виявив і слабкі сторони ОП. Зокрема, не в повній мірі реалізується програма міжнародної академічної мобільності, недостатня ресурсна підтримка студентів до участі в роботі Всеукраїнських студентських олімпіад, відсутність публікацій НПП у наукових виданнях, включених до міжнародних наукометричних баз даних Web of Science та Scopus.

Якими є перспективи розвитку ОП упродовж найближчих 3 років? Які конкретні заходи ЗВО планує здійснити задля реалізації цих перспектив?Перспективи розвитку ОП, пов’язані з удосконаленням змісту і технологій професійної підготовки бакалаврів професійної освіти, які повинні у повній мірі виявляти готовність здійснювати професійну діяльність, володіти інноваційними педагогічними технологіями як важливої складової сучасної дизайн-освіти, використовувати освітній потенціал різних навчальних дисциплін при вирішенні педагогічних завдань, бути конкурентоспроможними, мобільними, реалізовувати здатність і прагнення до саморозвитку і самовдосконалення. З цією метою передбачається оновлення змісту навчальних дисциплін, відображення в ньому тенденцій розвитку освіти та відповідних галузей науки. Поліпшенню підготовки за ОП також сприятиме удосконалення інформаційного, навчально-методичного забезпечення дисциплін освітньої програми, розширення спектра роботодавців, які можуть бути залучені до викладання навчальних дисциплін за ОП «Професійна освіта (Дизайн)» ОС бакалавр, збільшення обсягу публікацій НПП у міжнародних наукових виданнях, що цитуються у науково-метричних базах, більш активне залучення бакалаврів до активної участі в програмах міжнародної академічної мобільності, конференціях різних рівнів, покращення ресурсного забезпечення участі бакалаврів в роботі Всеукраїнських студентських олімпіад, оновлення кабінетів, лабораторій, поповнення їх сучасними видами обладнання, устаткуванням, застосування спеціального програмного забезпечення при викладанні навчальних дисциплін, розширення можливостей роботи випускників ОП в сфері індивідуальної, неформальної освіти та освіти людей з індивідуальними потребами.

Сторінка 24

Запевнення Запевняємо, що уся інформація, наведена у відомостях та доданих до них матеріалах, є достовірною.Гарантуємо, що ЗВО за запитом експертної групи надасть будь-які документи та додаткову інформацію, яка стосується освітньої програми та/або освітньої діяльності за цією освітньою програмою.Надаємо згоду на опрацювання та оприлюднення цих відомостей про самооцінювання та усіх доданих до них матеріалів у повному обсязі у відкритому доступі. Додатки:Таблиця 1. Інформація про обов’язкові освітні компоненти ОПТаблиця 2. Зведена інформація про викладачів ОПТаблиця 3. Матриця відповідності програмних результатів навчання, освітніх компонентів, методів навчання та оцінювання

***Шляхом підписання цього документа запевняю, що я належним чином уповноважений на здійснення такої дії від імені закладу вищої освіти та за потреби надам документ, який посвідчує ці повноваження. Документ підписаний кваліфікованим електронним підписом/кваліфікованою електронною печаткою. Інформація про КЕППІБ: Степаненко Микола ІвановичДата: 20.03.2020 р.

Сторінка 25

Таблиця 1. Інформація про обов’язкові освітні компоненти ОП

Назва освітнього компонента

Вид компонента

Силабус або інші навчально-методичні матеріали Якщо освітній компонент потребує

спеціального матеріально-технічного та/або інформаційного забезпечення, наведіть відомості щодо нього*

Назва файла Хеш файла

Професійна та практична підготовка

навчальна дисципліна

39325 Profesiina Ta Praktychna

Pidhotovka.pdf

fYGpEc6vPsSty5JdSnpG6sN4iV9wKktO8O4Yt/Ot0sI= Муфельна піч (1), склоріз (1), різак по деревині (5), ножиці (5), вимірювальний інструмент (5).

Живопис та малюнок


39325 Zhyvopys Ta Maliunok.pdf

BJc25HEYMM1Mm5GcLzVHS5OBFhBr8X2Mgma/TIRzjKk= Мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1),екран (1),ноутбук АSUS Х543M (1), CD диск з електронним матеріалом з дисципліни (1), мольберти (6), групи геометричних тіл (6), драпіровка (2), муляжі(6).

Архітектурно-дизайнерське матеріалознавство


39325 Arkhitekturno-Dyzainerske

Materialoznavstvo.pdf

rw0RFmoJM5T4t5LXXQxdMuup1Ep6mEgBlejOyp/z2Xo= Мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1),екран (1),ноутбук АSUS Х543M (1), CD диск з електронним матеріалом з дисципліни (1), прес (1), мікроскоп (1), штангельциркуль (1), термометр (1), сушильна шафа (1), терези (1), комплект будівельних, декоративних та оздоблювальних матеріалів(1).

Технічна механіка навчальна дисципліна

39325 Tekhnichna Mekhanika.pdf

lsETV+cLEfA44xufnyx2G94jkFqijfRrxY2UIAMZ/aM= Машина для випробування на розтяг ДМ-20 (1), пристрій для випробування на згин (1), моделі зубчастих передач (2).

Теорія і методика професійної освіти


39325 Teoriia I Metodyka Profesiinoi

Osvity.pdf

NntGAzDpF5EX5Yypg1KwP2NWb9IqiaESUwfu3VkAtCg= Мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1),екран (1), ноутбук АSUS Х543M (1), CD диск з електронним матеріалом з дисципліни (1).

Історія мистецтв навчальна дисципліна

39325 Istoriia Mystetstv.pdf

I8s2GFG5SrnjlJM+97UFqm8zzzeoE1aBmny12GxBgl8= Телевізор (1), флеш накопичувач з електронним матеріалом з дисципліни (1).

Нарисна геометрія та креслення


39325 Narysna Heometriia Ta Kreslennia.pdf

CnMsMSU89CT0zkPvkGqe3SHSSa3wIyrwfeytyCwRpkI= Мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1),екран (1),ноутбук АSUS Х543M (1), CD диск з електронним матеріалом з дисципліни (1), моделі просторових тіл (6), моделі технічних деталей (10), складальні одиниці (6)

Комп’ютерна графіка в дизайні


39325 Kompiuterna Hrafika V Dyzaini.pdf

2bJ1JiTMpd6sFA826dno7dZx65HalxkowoaqJEp73TY= 1. Intel CeleronCPU 2.26 GHz (4).2. Intel Pentium 4 CPU 2.00 GHz (1).3. Asus AT4NM10 IntelAton (2).4. Intel Pentium 4 CPU 2.66 GHz (1).5. Intel Core 2 DuoCPUE8200 2.66 GHz (1).

6. Intel Celeron CPU 2.6 GHz (2).

Дизайн та декоративне мистецтво


39325 Dyzain Ta Dekoratyvne

Mystetstvo.pdf

NNKrkUiq8pJKvIOc3NsMNLp8VqyEhH22HzImLXsexbU= Креслярські інструменти, ножиці, ніж, пензлі, сантиметрова стрічка, голки, гачок для в’язання; пінцети, інструменти для роботи з дротом, полімерною глиною та тістом, інструменти для виготовлення штучних квітів, бісероплетіння.

Технологічні основи дизайну


39325 Tekhnolohichni Osnovy Dyzainu.pdf

tADJTl1+GI6UZ37iY0xxywAYfKaXjVPmNT4C+1GVEYU= Оптична інтерактивна дошка Molyboard IO-8083N (1), мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1).

Художнє проектування та макетування в дизайні


39325 Khudozhnie Proektuvannia Ta Maketuvannia V

Dyzaini.pdf

c6UqBKLXH0ZntvGXyYT2xnCLAatxhxtl11mlj7E8mIE= Креслярські інструменти, канцелярський ніж, ножиці, мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1),екран (1),ноутбук АSUS Х543M (1),

ноутбук АSUS Х543M (1), CD диск з електронним матеріалом з дисципліни (1).

Курсова робота курсова робота (проект)

39325 Kursova Robota.pdf

CmYWISaGFwhxaA4Yw7MxF5W8KtJe65B69niW0y/tYXQ=

Навчальна дизайнерська практика (4 семестр)

практика 39325 Navchalna Dyzainerska Praktyka

(4 семестр).pdf

NZTf4FTsNrKSa79NuhWsCNCHZdgsdFXYrToSVTokcf8=


практика 39325 Navchalna Dyzainerska Praktyka

(6 семестр).pdf

o7JdBkBLzvkKQwDA3H/1eLktNVHLG3EFtDhsONRja8o=

Технічна естетика та ергономіка


39325 Tekhnichna Estetyka Ta

Erhonomika.pdf

3A0cL8NavB9FDo7OQLsZw46CK52y7DZHYpbf3O1rW44= Оптична інтерактивна дошка Molyboard IO-8083N (1), мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1).

Інформатика та обчислювальна техніка


39325 Informatyka Ta Obchysliuvalna

Tekhnika.pdf

qPXbeU7qEuUysnOeXtYz/SFk5tRnkap4fbs1nw/EerU= 1. IntelCeleronCPU 2.26 GHz (4).2. IntelPentium 4 CPU 2.00 GHz (1).3. AsusAT4NM10 IntelAton (2).4. IntelPentium 4 CPU 2.66 GHz (1).5. IntelCore 2 DuoCPUE8200 2.66 GHz (1).6. Intel Celeron CPU 2.6 GHz (2).

Основи педмайстерності


39325 Osnovy Pedmaisternosti.pdf

ueJD60fKf90OQ4ZzWNWo35WQiW70ZBxz+N+sCqLgy0U=

Педагогіка навчальна дисципліна

39325 Pedahohika.pdf

Ph5W8JGYJ5yTa8hrVTOHORe4ZxOz36NyKf4NKOpEbm0=

Історія України навчальна дисципліна

39325 Istoriia Ukrainy.pdf

2X291sWrOCSir7i8iD3nCS8X4F9qIfKphsDMselUo1M=

Культура України навчальна дисципліна

39325 Kultura Ukrainy.pdf

l+i8lAlVMcK9QHqGVxMhgp11P4JMayfBq7Jmyv0n1xg=

Філософія навчальна дисципліна

39325 Filosofiia.pdf 8V5krwhwsqa7sjhA2m50zZunaiorXb0ku8L7MJjSEeU=

Українська мова навчальна дисципліна

39325 Ukrainska Mova.pdf

XJ7LjdOnZIN4crfTVyxc8nywj3Sa3snq5Y6eqcB19+U=

Іноземна мова (англійська)


39325 Inozemna

Mova (Anhliiska).pdf

u6PN7PcHseONR7j+yAfdd/76BhGhjhj/nEtUBtdxfOU=

Іноземна мова (німецька)


39325 Inozemna Mova (Nimetska).pdf

K5q5RR+SKEUhXN/mOEbyHW6CFGmct/1BzCbPSYafkvI=

Економічні та політичні теорії


39325 Ekonomichni Ta Politychni

Teorii.pdf

17hc4sFYZzok07U9cHVklTSuT+wv30tGLyVeiqTV4FI=

Основи здоров'я навчальна дисципліна

39325 Osnovy Zdorovia.pdf

VBENk3gQ16rhV9LT6Xp40Y0VAT+aqHnohjcwgR8q35Q=

Безпекознавство навчальна дисципліна

39325 Bezpekoznavstvo.pdf

o6l3f+7uC4lV2hSOUjl3UHRGfPAhI5Sg3a8OjGAXoDY= Моделі первинних засобів гасіння пожеж: вогнегасники ВП-5 (1), ВВК-1.4 (1), прилади для визначення параметрів мікроклімату: гігрометр (1), аспіраційний психрометр (1), освітленості: люксметр (1), електричного опору: мегометр (1).

Цивільний захист навчальна дисципліна

39325 Tsyvilnyi Zakhyst.pdf

0WeF9Kq6UeTZ1F1Rddp/9pTC77KmSrHbaE6gF6o8XSQ= Прилади для виявлення радіоактивних та іонізуючих випромінювань: радіометр МКС-05 (1), військовий прилад хімічної розвідки ВПХР (1).

Фізичне виховання навчальна дисципліна

39325 Fizychne Vykhovannia.pdf

zJ+QKMEWnBUQnvijMDiPz8TiciW1O93guFiMz3Q3tWE= Шведська стінка (1), тенісні столи та набори для настільного тенісу (3), м’ячі баскетбольні (5), волейбольні (5), футбольні (5), гімнастичні обручі (10), карімати (10).

Фізика навчальна дисципліна

39325 Fizyka.pdf eOGxugmALGv/2N2OBGwLJHj/G8mIlWkUdLujuNNyQBg= Амперметри (6), вольтметри (6), реостати (6), джерела живлення (6), ваги аналітичніRadwagAS220(1), прилад для вимірювання щільності Radwag (1), секундомір (4), штангельциркуль (3), звуковий генератор (1), машина Атвуда (1), комплект приладів FPM-

комплект приладів FPM-9,10,13 для проведення лабораторних робіт з «Механіки», «Оптики»(1).

Вища математика навчальна дисципліна

39325 Vyshcha Matematyka.pdf

ZbGlu66OslnXEWUmGWisTixN8XqBBJSzdfg4qNV/Kns= Мультимедійний проектор EpsonEB-93 (1), екран (1), ноутбук АSUS Х543M (1), CDдиск з електронним матеріалом з дисципліни.

Хімія навчальна дисципліна

39325 Khimiia.pdf xqj5kIdJQ7q0TTE5Xh0O1hwQAHnRXbeqK6u0vxvKEdw= Хімічний посуд (6), горілки (6), нітромір (1), магнітна мішалка (1), сушильна шафа (1), PH-метр (1), інтерактивна дошка (1).

Психологія навчальна дисципліна

39325 Psykholohiia.pdf

xEk/l1U5QDNoZShm9B/UzY49kVVu6eNi50ItbBmku5A=

Виробнича педагогічна практика

практика 39325 Vyrobnycha Pedahohichna Praktyka.pdf

4g2yjqKOiulKoE2agmTlSMAgNnifm+EdMkFp6LGEmk4=

Атестація підсумкова атестація

39325 Atestatsiia.pdf xfimiv8c8i0dlMXLyYAgT+PRsBIuQou4kGDQHr608So=

* наводяться відомості, як мінімум, щодо наявності відповідного матеріально-технічного забезпечення, його достатності для реалізації ОП; для обладнання/устаткування – також кількість, рік введення в експлуатацію, рік останнього ремонту; для програмного забезпечення – також кількість ліцензій та версія програмного забезпечення

Таблиця 2. Зведена інформація про викладачів ОП

ID

викладачаПІБ Посада Структурний

підрозділКваліфікація викладача

Стаж Навчальні дисципліни, що

їх викладає викладач на ОП

Обґрунтування

96264 Кузьменко Павло Іванович

Доцент кафедри основ виробництва та дизайну

0 Художнє проектування та макетування в дизайні

Підвищення кваліфікації: Українська інженерно-педагогічна академія, кафедра технологій та дизайну (довідка № 106-02-31 від 12.03.2018 р.).Тема: «Використання інформаційних технологій при викладанні дисциплін професійного напрямку».22.1. Кузьменко П.І. Використання систем автоматизованого проектування у підготовці фахівців професійної освіти. Журнал «Вища школа». № 12 Київ : Видавництво «Знання», 2019. – С. 103-112.2.2. Кузьменко П.І. Використання систем автоматизованого проектування у підготовці фахівців професійної освіти. Журнал «Вища школа». № 12 Київ : Видавництво «Знання», 2019. – С. 103-112.2.3. Кузьменко П.І. Використання сучасних інформаційних технологій у підготовці фахівців професійної освіти. Молодий вчений. 2018. № 5. (57). С. 26–30.2.4. Кузьменко П.І. Формування технічних понять студентів під час вивчення технічних дисциплін / П.І. Кузьменко // Міжнародний щомісячний науковий журнал «Smart and Young». 2016. № 3 (лютий). С. 12–16.15Гриценко Л.О., Кузьменко П.І. Методи спільної навчальної діяльності викладачів і студентів у процесі графічної підготовки Науково-дослідна робота в системі підготовки фахівців-педагогів у природничій, технологічній і комп’ютерній галузях : матеріали VІІ Міжнар.

наук.-практ. конф., м. Бердянськ, 19-20 верес. 2019 р. Бердянськ. 2019. С. 84–87.16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України»

88830 Савенко Ігор Васильович


0 Технологічні основи дизайну

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», кафедра теорії і методики технологічної освіти та комп’ютерної графіки (довідка № 110 від 13.02.2019 р.).Тема: «Методика навчання майбутніх фахівців основ дизайну».Основні публікації:22.1. Савенко І.В. Підготовка майбутніх учителів дизайну та технологій у педагогічному ВНЗ. Імідж сучасного педагога. Полтава : ТОВ «АСМІ», 2016. С. 10–13.2.2. Савенко І.В. Теоретичне обґрунтування змісту підготовки вчителів трудового навчання до викладання основ дизайну. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка : зб. наук. праць. Тернопіль : Видавничий відділ ТНПУ, 2016. С. 121–125. Серія: Педагогіка.2.3. Савенко П.І. Організаційно-педагогічні умови дизайнерської майбутніх учителів технологій. Журнал «Вища школа» .№ 12 Київ : Видавництво «Знання», 2019. С. 58-67.2.4. Савенко І.В. Дизайнерська підготовка майбутніх учителів технологій. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету : зб. наук. пр. Бердянськ : БДПУ, 2017. Вип. 3. С. 288–293.3Савенко, І.В. Методика навчання вчителя технологій основ дизайну. Полтава : ПП «Астрая», 2017. 340 с.16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України»

72122 Кулик Євген Володимирович

Завідувач-професор кафедри основ виробництва та дизайну

0 Дизайн та декоративне мистецтво

Підвищення кваліфікації:Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка, кафедра професійної освіти та безпеки життєдіяльності (довідка про підвищення кваліфікації № 37 від 09.10.2019 р.,).Тема: «Використання інноваційних методик у процесі методичної та професійної підготовки майбутніх викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти».22.1. Kulyk Yevhen. The problems of humanising technological education «Kultura I wychovanie»,

2019, №16; WSP, Lodz. P.22-29.2.2. Yevhen Kulyk. Teachers of technology cultural training Miłość w pedagogice / pod red. nauk. Krzysztofa Kamińskiego. Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna. Lodz. 2018. P. 34–37.2.3. Кулик Є.В., Кондор М.Ю. Проблеми гуманізації професійної освіти Молодий вчений. № 5,3 (57.3) травень. 2018. С. 22–26.2.4. Кулик Є.В. Теоретичні аспекти професійної і технологічної освіти. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка : зб. наук. праць. Тернопіль : Видавничий відділ ТНПУ, 2016. №2. С. 6–10. 2.5. Кулик Є.В., Гельжинська Т.Я. Основи формування наукової парадигми професій ("Вчитель технологій") Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2016. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи, Випуск 51. С.152–157.10Завідувач кафедри основ виробництва та дизайну з 2008 р.14Керівництво студентською проблемною групою «Проблеми наукових досліджень у професійній підготовці молоді»16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України»

119027 Борисова Тетяна Миколаївна


0 Технічна естетика та ергономіка

Підвищення кваліфікації:Українська інженерно-педагогічна академія, кафедра технологій та дизайну (свідоцтво № СТ 02071228/000078-19 від 24.02.2019 р.).Тема: «Використання сучасних виробничих та педагогічних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПО».22.1.. Борисова Т.М. Проблеми реалізації технологій ергодизайну в закладах освіти. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. пр. Вип.3. Бердянськ : БДПУ, 2019. С. 213-221.2.2. Борисова Т.М., Орлова Н.С Дослідження особливостей художнього проектування навчального середовища під час вивчення основ ергодизайну. Журнал «Вища школа». № 12. Київ : Видавництво «Знання», 2019. С. 92-103.2.3. Борисова Т.М. Ергономічний підхід до оснащення навчально-виробничих приміщень. Трудова підготовка в закладах освіти № 1. 2010. С. 24–26.

2.4. Борисова Т.М. Значення ергономічних знань та умінь для фахової підготовки майбутніх викладачів професійно-технічних навчальних закладів. Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології : зб. наук. пр. Херсон: ХНТУ, 2014. Вип. 2 (11). С. 79–89.2.5. Борисова Т.М. Оцінювання навчальних досягнень студентів з основ ергономіки у кредитно-модульній системі навчання. Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Серія «Педагогічні науки». Випуск 4. Полтава, 2008. С. 90 -100.14Керівництво студентською проблемною групою «Ергономічні основи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах»16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України»

96264 Кузьменко Павло Іванович


0 Комп’ютерна графіка в дизайні

Закордонне стажування:European Socio-Techniical University in Radom (Poland), тема «International of the educational process» (22.04.-23 2019 р.), сертифікат № 033/0619 від 23.06.2019 р.Підвищення кваліфікації: Українська інженерно-педагогічна академія, кафедра технологій та дизайну (довідка № 106-02-31 від 12.03.2018 р.).Тема: «Використання інформаційних технологій при викладанні дисциплін професійного напрямку».22.1. Кузьменко П.І. Формування технічних понять у студентів під час вивчення графічних дисциплін. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2013. Випуск 35. С. 322–326.2.2. Кузьменко П.І. Використання систем автоматизованого проектування у підготовці фахівців професійної освіти. Журнал «Вища школа». № 12 Київ : Видавництво «Знання», 2019. – С. 103-112.2.3. Кузьменко П.І. Використання сучасних інформаційних технологій у підготовці фахівців професійної освіти. Молодий вчений. 2018. № 5. (57). С. 26–30.2.4. Кузьменко П.І. Використання систем автоматизованого проектування на уроках трудового навчання. Трудова підготовка в рідній школі. 2018. № 4. С. 26–27.2.5. Кузьменко П.І. Впровадження інформаційно-педагогічних технологій

у забезпеченні самостійної роботи студентів. Молодь і ринок. 2014. № 3 (110). С. 120–123.3Кузьменко П.І. Технологія інтегрованого вивчення креслення : монографія. Полтава : ПП Астрая, 2018. 227 с.9Член журі обласного учнівського конкурсу з креслення серед учнів 8-11 класів закладів загальної середньої освіти Полтавської області (присвяченого пам’яті члена-кореспондента НАПН України В.К.Сидоренка) (2017, 2018 рр.).14Керівництво проблемною групою «Професійна підготовка студентів засобами дизайну».Закордонне стажування:European Socio-Techniical University in Radom (Poland), тема «International of the educational process» (22.04.-23 2019 р.), сертифікат № 033/0619 від 23.06.2019 р.Підвищення кваліфікації: Українська інженерно-педагогічна академія, кафедра технологій та дизайну (довідка № 106-02-31 від 12.03.2018 р.).Тема: «Використання інформаційних технологій при викладанні дисциплін професійного напрямку».22.1. Кузьменко П.І. Комп’ютерна графіка як засіб підготовки інженера-педагога. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова : зб. наук. пр. / за ред. Д.Е. Кільдерова. Київ : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2013. Вип. 39. С. 119–123.2.2. Кузьменко П.І. Використання сучасних інформаційних технологій у підготовці фахівців професійної освіти. Молодий вчений. 2018. № 5. (57). С. 26–30.2.3. Кузьменко П.І. Використання систем автоматизованого проектування на уроках трудового навчання. Трудова підготовка в рідній школі. 2018. № 4. С. 26–27.2.4. Кузьменко П.І. Формування технічних понять студентів під час вивчення технічних дисциплін. Міжнародний щомісячний науковий журнал «Smart and Young». 2016. № 3 (лютий). С. 12–16.2.5.. Кузьменко П.І. Впровадження інформаційно-педагогічних технологій у забезпеченні самостійної роботи студентів. Молодь і ринок. 2014. № 3 (110). С. 120–123.3Кузьменко П.І. Технологія інтегрованого вивчення креслення : монографія. Полтава : ПП Астрая, 2018. 227 с.

14Керівництво проблемною групою «Технічна та комп’ютерна графіка у змісті підготовки викладачів професійного навчання» .16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України» з 2015 р.

94217 Гриценко Лариса Олександрівна

Доцент кафедри теорії і методики технологічної освіти

0 Теорія і методика професійної освіти

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет», 2019 р. (довідка №10/19 від 21.02.2019 р.).Тема: «Педагогічні основи процесу формування понять учнів в опануванні графічною грамотою».Основні публікації:1. Взаємозв’язок художньо-графічної професійно-педагогічної компетентності у підготовці фахівців технологій та дизайну. Витоки: Зб. наук. праць. Полтавського нац. пед. ун-ту імені В.Г. Короленка. Вип. 24. 2019. С. 67-71.2. Креслення : навч. посіб. / І.В. Воронцова, О.В. Воронцов, І.С. Голіяд / [за заг. редакцією Д.Е. Кільдерова]. К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. 275 с.3. Гриценко Л.О. Організація самостійної роботи студентів при вивченні графічних дисциплін з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 52 : збірник наукових праць. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. С. 14–20.4. Гриценко Л.О. Діагностика графічної діяльності студентів при вивченні нарисної геометрії та креслення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 46 : збірник наукових праць / за заг. ред. Д.Е Кільдерова. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. С. 44–49.5. Гриценко Л. Інтерактивні засоби навчання у проектно-технологічній діяльності учнів. Вища школа: науково-практичне видання. 2018. №12(173). С. 86-103.

76595 Калязін Юрій Володимирович


0 Технічна механіка Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво № 228 від 14.03.2018 р.).Тема: «Підходи до організації дистанційного навчання з дисципліни «Машинознавство»..Основні публікації:

1. Калязін Ю.В. Реалізація міжпредметних зв’язків при вивченні вищої математики у процесі викладачів професійної освіти. Журнал «Вища школа» .№ 6. Київ : Видавництво «Знання», 2019. С. 7-14.2. Калязін Ю.В. Інженерно-педагогічна творчість у підготовці інженерів-педагогів. Молодий вчений. 2018. № 5,3 (57.3) травень. С. 9–14.3. Калязін Ю.В., Технічна механіка / Методичний посібник до виконання лабораторних робіт Полтава: ПНПУ, 2016. 85 с./4. Калязін Ю.В. Формування техніко-технологічних понять у підготовці вчителя технологічної освіти. Сучасні наукові дослідження та розробки: теоретична цінність та практичні результати : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., м. Братислава, 15-18 берез. 2016 р.). Київ : ТОВ «НВП «Інтерсервіс», 2016. Том 1. С. 113–114.9Член журі обласного учнівського конкурсу з креслення серед учнів 8-11 класів закладів загальної середньої освіти Полтавської області (присвяченого пам’яті члена-кореспондента НАПН України В.К. Сидоренка) (2015, 2016 рр.).13Калязін Ю.В. Технічна механіка : метод. рек. до виконання лабор. робіт для студ. спец. «Технологічна освіта». Полтава: ПНПУ, 2016. 85 с.14Керівництво проблемною групою «Актуальні проблеми машинознавства».



0 Архітектурно-дизайнерське матеріалознавство

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет», 2019 р. (довідка №10/19 від 21.02.2019 р.).Тема: «Педагогічні основи процесу формування понять учнів в опануванні графічною грамотою».22.1. Гриценко Л.О. Організація самостійної роботи студентів при вивченні графічних дисциплін з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 52 : збірник наукових праць. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. С. 14–20.2.2. Взаємозв’язок художньо-графічної професійно-педагогічної компетентності у підготовці фахівців технологій та дизайну. Витоки: Зб. наук. праць. Полтавського нац. пед.

ун-ту імені В.Г. Короленка. Вип. 24. 2019. С. 67-71.2.3. Гриценко Л.О. Інтегровані зв’язки у процесі розробки дизайну художніх ремесел. Теорія і методика виховання : науково-педагогічний вісник. Випуск 2. [за ред. В.Г. Бутенка]. Херсон : Грінь Д.С., 2012. С. 43–46.2.4. Гриценко Л.О. Проектування писанки. Трудова підготовка в сучасній школі. 2013. №6 (110). С. 18–31.3Гриценко Л.О., Кільдеров Д.Е., Гедзик А.М. Актуальні питання графічної підготовки в закладах загальної середньої освіти: теорія, методологія, практика: [монографія] // за заг. ред. Д. Е. Кільдерова. К.: ФОП Маслаков, 2018. 300 с1212.1. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір ужиткового мистецтва №66399 «Декоративне панно «Свято Берегині», автор Гриценко Л.О., Масась І.М. (2016 р.)12.2. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір образотворчого мистецтва №79838 «Декоративне панно «Богиня Берегиня», автор Гриценко Л.О., Гиря І.О. (2018 р.)14Керівництво студентською науковою роботою: Кошулько А.Л. Геннеза писанкового розпису – Всеукраїнський конкурс студентських наукових робіт за напрямом «Туризм (країнознавство): ІІ етап – 2 місце (25 – 26 березня 2010 р., Львівський інститут економіки і туризму).16Член спілки дизайнерів України.



0 Живопис та малюнок

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет», 2019 р. (довідка №10/19 від 21.02.2019 р.).Тема: «Педагогічні основи процесу формування понять учнів в опануванні графічною грамотою».22.1. Гриценко Л.О. Організація самостійної роботи студентів при вивченні графічних дисциплін з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 52 : збірник наукових праць. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. С. 14–20.2.2. Взаємозв’язок художньо-графічної професійно-педагогічної компетентності у підготовці фахівців технологій та дизайну.

Витоки: Зб. наук. праць. Полтавського нац. пед. ун-ту імені В.Г. Короленка. Вип. 24. 2019. С. 67-71.2.3. Гриценко Л.О. Інтегровані зв’язки у процесі розробки дизайну художніх ремесел. Теорія і методика виховання : науково-педагогічний вісник. Випуск 2. [за ред. В.Г. Бутенка]. Херсон : Грінь Д.С., 2012. С. 43–46.2.4. Гриценко Л.О. Проектування писанки. Трудова підготовка в сучасній школі. 2013. №6 (110). С. 18–31.3Гриценко Л.О., Кільдеров Д.Е., Гедзик А.М. Актуальні питання графічної підготовки в закладах загальної середньої освіти: теорія, методологія, практика: [монографія] // за заг. ред. Д. Е. Кільдерова. К.: ФОП Маслаков, 2018. 300 с1212.1. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір ужиткового мистецтва №66399 «Декоративне панно «Свято Берегині», автор Гриценко Л.О., Масась І.М. (2016 р.)12.2. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір образотворчого мистецтва №79838 «Декоративне панно «Богиня Берегиня», автор Гриценко Л.О., Гиря І.О. (2018 р.)14Керівництво студентською науковою роботою: Кошулько А.Л. Геннеза писанкового розпису – Всеукраїнський конкурс студентських наукових робіт за напрямом «Туризм (країнознавство): ІІ етап – 2 місце (25 – 26 березня 2010 р., Львівський інститут економіки і туризму).16Член спілки дизайнерів України.

88830 Савенко Ігор Васильович


0 Професійна та практична підготовка

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», кафедра теорії і методики технологічної освіти та комп’ютерної графіки (довідка № 110 від 13.02.2019 р.,).Тема: «Методика навчання майбутніх фахівців основ дизайну».Основні публікації:2. Савенко, І.В. Методика навчання вчителя технологій основ дизайну / І.В. Савенко. Полтава : ПП «Астрая», 2017. 340 с.4. Савенко П.І. Організаційно-педагогічні умови дизайнерської майбутніх учителів технологій. Журнал «Вища школа» .№ 12 Київ : Видавництво «Знання», 2019. С. 58-67.5. Савенко І.В. Дизайнерська підготовка майбутніх учителів технологій. Наукові записки

Бердянського державного педагогічного університету : зб. наук. пр. Бердянськ : БДПУ, 2017. Вип. 3. С. 288–293.22.1. Savenko I.V. Substantiation for conceptual bases of training future teachers of technology for instruction of secondary school students in the basics of design News of Science and Education. Science and Education Ltd. Sheffield, UK. 2018. NR 4(60). С. 57–68.2.2. Савенко І.В. Особливості структурування навчального матеріалу з основ дизайну при підготовці майбутніх учителів технологій. Наук. часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова: зб. наук. праць. К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2014. Вип.46. С.154–159. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи.2.3. Савенко І.В. Перспективи впровадження досягнень системи освіти дизайнерів країн західної Європи в підготовку майбутніх учителів дизайну і технологій. Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології : збірник наукових праць Херсонського національного технічного університету. Херсон: Грінь Д.С., 2015. Випуск 1 (12). Т–2. С. 29–32.2.4. Савенко І.В. Підготовка майбутніх учителів дизайну і технології у вищих навчальних закладах Великої Британії. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи. – Випуск 51 : збірник наукових праць. – К. :Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. – С. 226-231.3Савенко І.В. Профільне навчання старшокласників основам графічного дизайну : монографія. Полтава : ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2018. 224 с.14Керівництво студентською проблемною групою «Професійна підготовка студентів засобами дизайну»



0 Нарисна геометрія та креслення

Підвищення кваліфікації:Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет», 2019 р. (довідка №10/19 від 21.02.2019 р.).Тема: «Педагогічні основи процесу формування понять учнів в опануванні графічною грамотою».22.1. Гриценко Л.О. Діагностика графічної діяльності студентів при вивченні нарисної

геометрії та креслення. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Вип. 46 : збірник наукових праць / за заг. ред. Д.Е Кільдерова. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. С. 44–49.2.2. Гриценко Л.О. Організація самостійної роботи студентів при вивченні графічних дисциплін з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Вип. 52 : збірник наукових праць. К. : Вид.-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. С. 14–20.2.3. Гриценко Л.О. Інтерактивні методи навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів при вивченні графічних дисциплін. Проблеми трудової та професійної підготовки : в 3 т. / ред. В.В. Стешенко. Слов’янськ : СДПУ, 2012. Т. 1, вип. 17. С. 184–192.3Гриценко Л.О., Кільдеров Д.Е., Гедзик Л.О. Актуальні питання графічної підготовки в закладах загальної середньої освіти: теорія, методологія, практика: [монографія] / за заг. ред. Д.Е. Кільдерова. К.: ФОП Маслаков, 2018. 300 с.9Член журі обласного учнівського конкурсу з креслення серед учнів 8-11 класів закладів загальної середньої освіти Полтавської області (присвяченого пам’яті члена-кореспондента НАПН України В.К.Сидоренка) (2017,2018 рр.).12Свідоцтво про реєстрацію авторського права на науковий твір №64370 «Нарисна геометрія. Банк тестових завдань для самостійної роботи. Навчальний посібник для студентів напряму підготовки 6.010103 «Технологічна освіта», автор Гриценко Л.О. (2016 р.)1313.1. Креслення : навч. посіб. / І.В. Воронцова, О.В. Воронцов, І.С. Голіяд / [за заг. редакцією Д.Е. Кільдерова]. К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. 275 с.13.2. Гриценко Л.О. Креслення. Банк тестових завдань для самостійної роботи. Навчальний посібник для студентів напряму підготовки 6.010103 Технологічна освіта Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. Полтава : ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2015 205 с.13.3.Гриценко Л.О. Нарисна геометрія.

Збірник тестів для самостійної роботи студентів денної та заочної форми навчання спец. 015 Професійна освіта (Дизайн). Полтава : Видавництво Шевченко Р.В., 2013. 95 с.

89022 Кондель Володимир Миколайович

Доцент кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності

0 Інформатика та обчислювальна техніка

Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі», кафедра технологічного обладнання харчових виробництв і торгівлі (свідоцтво ПК № 01597997100123-17 від 20.02.2017р.).Тема: «Методика дистанційного супроводу дисципліни «Безпека: основи охорони праці».Основні публікації:1. Кондель В.М. Використання інформаційних технологій при викладанні прикладної механіки для майбутніх фахівців професійної освіти. Науково-методичні основи становлення професійної і технологічної освіти в освітньому просторі України : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції з проблем вищої освіти, 29 вересня 2011 р. Полтава : ПНПУ, 2011. С. 47–49.2. Кондель В.М. Методика дистанційного супроводу дисципліни «Проектування деревообробних підприємств». Фундаментальные и прикладные исследования: современные научно-практические решения и подходы : сборник материалов ІІ-й Международной научно-практической конференции, 10 марта 2017 г. Баку-Ужгород-Дрогобыч : Посвит, 2017. С. 28–30.3. Кондель В.М. Особливості викладання дисципліни «Проектування деревообробних підприємств» з використанням сучасних інформаційних технологій. Дизайн-освіта майбутніх фахівців: теорія і практика : матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної заочної конференції, 21-22 березня 2017 р. Полтава : Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, 2017. С. 157–163.4. Кондель Володимир. Використання дизайн-освіти при викладанні курсу «Проектування деревообробних підприємств». Дизайн-освіта: проблеми та перспективи : матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції, присвяченої міжнародному Дню дизайнера, 11–12 квітня 2018 р. Полтава, Полтавський національний педагогічний

університет імені В.Г. Короленка, 2018. С. 242–248.

127432 Жданова-Неділько Олена Григорівна

Доцент кафедри педагогічної майстерності та менеджменту імені І. А. Зязюна

0 Основи педмайстерності

Підвищення кваліфікації:Полтавський університет економіки і торгівлі, кафедра менеджменту (свідоцтво ПК№01597997\01510-19 від 05.03.2019 р.).Тема: «Інноваційні тенденції в управлінні персоналом».22.1. Жданова-Неділько О.Г., Пивовар Н.М. Нейтралізація конфліктогенних чинників у процесі соціальної адаптації студентів. Імідж сучасного педагога. 2016. №9 (168). С. 53-56.2.2.. Жданова-Неділько О.Г. Забезпечення навчальної взаємодії викладача і студента в процесі самостійної роботи з педагогічних дисциплін. Імідж сучасного педагога. 2017. №4/2 (173). С. 16-18.2.3. Гриньова М.В., Жданова-Неділько О.Г. Підготовка керівника Нової української школи до партнерської взаємодії з суб’єктами освітнього середовища. Витоки педагогічної майстерності, 2019. № 23. С. 62-66.31. Жданова-Неділько О.Г. Аксіодидактична система взаємодії викладача і студента при вивченні педагогічних дисциплін: монографія. Полтава: ТОВ «Фірма «Техсервіс», 2015. 340 с.Основні публікації:Жданова-Неділько О.Г. Формування ціннісного ставлення до спілкування в процесі підготовки вчителя Нової української школи // Матеріали ХVІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Технології професійного розвитку педагога: спадщина А.С. Макаренка і пріоритети української освіти» (м. Полтава, 13-14 березня 2019 р.) / За ред. проф. М.В. Гриньової. Полтава, 2019. С. 131-132.

44036 Фазан Василь Васильович

Доцент кафедри загальної педагогіки та андрагогіки

0 Педагогіка Захист докторської дисертації, Харківський національний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, диплом доктора філософії ДД № 004470 від 30.06.2015 р. Наукове закордонне стажування для освітян, у м. Варшава, тема «Академічна доброчесність», (1–13 жовтня 2018 р.), сертифікат № WP-03-47.1Формування готовності майбутніх учителів математики до навчального проектування. Наука і освіта. Science and Education. Науково-практичний журнал Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського. Одеса, 2017. № 10. С. 74–82.

(Web of Science).22.1. Фазан В.В. Розвиток просвітницько-педагогічної діяльності та виховання у вищих навчальних духовних закладах України при Києво-Печерській Лаврі у ХІХ-ХХ ст. Педагогічні науки : зб. наук. праць Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Полтава : ІОЦ ПНПУ, 2018. Вип. 72. С. 70 – 74.2.2. Фазан В.В. Cтановлення соціально-педагогічних установ для безпритульних та бездоглядних дітей в Eкраїні (20-30-ті рр. ХХ століття). Педагогічні науки : зб. наук. праць Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Полтава : ІОЦ ПНПУ, 2019. Вип. 73. С. 116 – 122.2.3. Фазан В.В. Розвиток університетської педагогічної освіти у Греції. Педагогічні науки : зб. наук. праць Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. Полтава : ІОЦ ПНПУ, 2017. Вип.70. С. 70 –74.2.4. Фазан В.В. Вплив секуляризації на просвітницько-виховну діяльність духовних осередків України у ХVІІІ ст. Імідж сучасного педагога 2018. №4 (181). С. 72 – 75.8Член редакційної колегії наукових видань: Педагогічні науки : зб. наук. праць Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка.Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.

100241 Полянська Галина Миколаївна

Доцент кафедри культурології та методики викладання культурологічних дисциплін

0 Історія мистецтв Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво ПК 01597997\00982-17від 14 грудня 2017 р.).Тема: «Культуротворча діяльність митця: Композитор Юлія Корженко».22.1. Полянська Г.М. Мистецтво як виховний чинник педагогічного процесу. Імідж сучасного педагога. 2014. № 10 (149). С.51–53.2.2. Полянська Г.М. Виховання особистості в родині Оголевців. Етика і естетика педагогічної дії. Зб. наук. праць. 2015. Вип. 12. С.147-156.2.3. Полянська Г.М. Музичне узагальнення класичної лексики академічної хореографії в балеті Віталія Губаренка «Комуніст» (Обов’язок, і віра, і любов). Часопис

Національної музичної академії імені П.І. Чайковського. 2014. № 2 (23). С. 50–62.2.4. Полянська Г. Професійні композитори Полтавщини. Альманах Полтавського національного педагогічного університету «Рідний край». 2016. №2 (35). С. 133-147.3Полянська Г.М. Жанровий пошук у балетній музиці Віталія Губаренка: Монографія. Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2017. 328 с., 8 с. іл.92017 р. – участь у журі конкурсу «МАН» секція «Мистецтвознавство»14Керівництво студентською проблемною групою «Музична культура в Україні та світі»

66037 Титаренко Ольга Олександрівна


0 Хімія Полтавський державний педагогічний інститут імені В.Г. Короленка; 1997 р., спеціальність: «Хімія і біологія», кваліфікація: вчитель хімії і біології.Підвищення кваліфікації:Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, 2018 р. (довідка № 187/01 від 06.02.2018 р.).Основні публікації:1. Титаренко О.О. Безпека праці при роботі студентів хімічними реагентами при вивченні дисципліни «Хімія (за професійним спрямуванням)». Формування здоров’язбережувальних компетентностей сучасної молоді: реалії та перспективи: збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної конференції, присвяченої Всесвітньому Дню цивільної оборони та Всесвітньому Дню охорони праці (Полтава, 27-28 квітня 2017р.). Полтава : ПНПУ, 2017. С. 240-242.2. Титаренко О.О. Регулярні та ландшафтні квіткові композиції. Варіативний модуль «Основи ландшафтного дизайну». Трудова підготовка в рідній школі. № 5(121). 2014. С. 5–10.3. Титаренко О.О. Озеленення пришкільної території – складова ландшафтного дизайну. Трудова підготовка в закладах освіти. 2013. № 3. С. 15–17.3Титаренко О.О., Сидоренко В.К. Основи наукових досліджень. – Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка. – Полтава : Видавництво «Полтавський літератор», 2013. – 352 с.14Керівництво студентською проблемною групою «Перспективи розвитку хімії

високомолекулярних сполук»16Член всеукраїнської творчої спілки «Спілка дизайнерів України»

113341 Литвиненко Алла Іванівна

Завідувач кафедрою культурології та методики викладання культурологічних дисциплін, доцент

0 Культура України Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво №538/2016 від 26 лютого 2016 р.).Тема: «Культурологічні виміри української регіоналістики».22.1. Литвиненко А.І. Інформаційний потенціал джерел особового походження у вивченні регіональної культури. Актуальні проблеми історії, теорії та практики художньої культури: зб. наук. праць. 2014. Вип. ХХХІІ. С. 105–110.2.2. Литвиненко А.І. Історичні шляхи становлення регіоналістики в українській культурі й музикознавстві. Студії мистецтвознавчі. 2012. № 3 (39). С. 7–14.Основні публікації:2.3. Литвиненко А.І. Володимир Кабачок: лабіринтами професійної долі. Науковий вісник Національної музичної академії України імені П.І. Чайковського. 2016. Вип.114 : Композитори і музикознавці Київської консерваторії у 1941–2010-х роках: збірник статей. C. 213–226.2.4. Lytvynenko А.I. Photography in social and cultural life оf Poltava in the early 20th century. Virtus. 2018. №28. С. 26–29.2.5. Литвиненко А.І. Методичне забезпечення навчального процесу в Полтавському музичному училищі на початку ХХ століття. Молодий вчений. 2017. №11 (51). С. 383–387.2.6 Литвиненко А.І. Історія Полтавського театру 30-х років ХХ століття (сторінками маловідомих архівних джерел). Молодий вчений. 2019. №11. С.854-857.3Литвиненко А.І. Полтавщина: музична культура (ХІХ – початок ХХ століття): навчальний посібник. Київ: Автограф, 2011. 184 с.10Завідувач кафедри культурології та методики викладання культурологічних дисциплін Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка з 2015 р.14Керівництво студентською проблемною групою «Актуальні питання української культурології ХХ-ХХІ ст.»

328489 Шрамко Руслана Григорівна

Асистент кафедри української мови

0 Українська мова Захист кандидатської дисертації «Ізофункціональні парадигми в системі предикатів стану в українській мові», Харківський

національний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, 19.11.2015, диплом доктора філософії ДК № 034921 від 25.02.2016 р.Закордонне стажування: Wyzsza Szkola Biznesu National-Louis University z siedziba w Nowym Saczu (Poland), тема: «Організація навчального процесу, програми підготовки, інноваційні технології та наукова робота в Wyższa Szkoła Biznesu – National-Louis University» (12–23.06.2017р.), сертифікат № WK41922016/1 (угода про наукову співпрацю № 34/01-3Д/ від 10.07.2017 р.)22.1. Шрамко Р., Рахно М. Проблема лексико-граматичної репрезентації об’єктної синтаксеми в реченнях із предикатами ставлення суб’єкта – конституентах ізофункційних дво-/трикомпонентних синтаксичних парадигм. Лінгвістичні студії Linguistic Studies : зб. наук. праць / Донецький національний університет імені Василя Стуса ; гол. ред. А. П. Загнітко. Вінниця : ДонНУ імені Василя Стуса, 2019. Вип. 37. С. 49–57.2.2. Шрамко Р. Г. Ізофункційна структура суб’єктної й предикатної позицій у реченнях із предикатами стану суб’єкта // Література та культура Полісся. Вип. 84. Серія «Філологічні науки». – № 7 / відп. ред. і упоряд. Г. В. Самойленко. Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2016. С. 167–177.Основні публікації:2.3. Шрамко Р. Г. Проблема ізофункційності предикатів стану суб’єкта української мови в антропоцентричному висвітленні. Proceedings of International Scientific Conference “Scientific Research Priorities – 2017: theoretical and practical value”, Nowy Sacz, Poland, 22th–23th of June 2017, National-Louis University, Nowy Sacz, 88 p. – P. 56–57 2.4. Шрамко Р.Г. Функційні особливості предикатів з інваріантною семантикою «суб’єкт – його внутрішній стан» в українському масмедійному дискурсі (на матеріалі інтернет-видання “Полтавщина»). Молодий вчений. 2018. № 9.1 (61.1) (вересень 2018 р.). С. 149–153.2.5. Shramko, R, Rakhno, M. The Issue of Lexical and Grammatical Representation of the Object Syntaxeme in Sentences with Subject Attitude Predicates – Constituents of Isofunctional Two-/Three-component Syntactic Paradigms // Linhvistychni Studiyi / Linguistic Studies : collection of scientific papers / Vasyl' Stus Donetsk National

University ; Ed. by Anatoliy Zahnitko. Vinnytsia : Vasyl' Stus DonNU, 2019. – Vol. 37. – Pp. 49-56.3Шрамко Р. Г., Степаненко М.І. Ізофункційні парадигми в системі предикатів стану в українській мові : монографія Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. Полтава : ПП «Астрая», 2017. 284 с.9Участь у журі конкурсу учнівських науково-дослідницьких робіт “Мала академія наук” (член журі секції “Українська мова” І (міського) етапу конкурсу (2007).12Свідоцтво про реєстрацію авторського права на науковий твір № 77942 (Шрамко Р. Г. Ізофункційні парадигми в системі предикатів стану в українській мові : монографія / Р. Г. Шрамко, М. І. Степаненко ; Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. – Полтава : ПП «Астрая», 2017. 284 с.), автори – Шрамко Руслана Григорівна, Степаненко Микола Іванович

205497 Король Лариса Леонідівна

Завідувач кафедри загального і слов’янського мовознавства та іноземних мов

0 Іноземна мова (англійська)

Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво ПК 01597997\00851-18 01597997\00851-18 № 851 від 04.10.2018 р). Тема: «Вивчення досвіду організації навчально-методичної, наукової, виховної роботи кафедри ділової іноземної мови. Вивчення досвіду використання інноваційних технологій в освітньому процесі».22.1. Король Л.Л. Міжкультурна комунікація у світлі сучасних ідей полікультурної вищої освіти. Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка. Чернігів : ЧДПУ, 2009. Вип. 62. С. 71–73. Серія «Педагогічні науки».2.2. Король Л.Л. Компетентнісний підхід в організації самостійної роботи студентів нефілологічних факультетів вищих навчальних закладів з іноземної мови. Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. ; редкол. Т. Сущенко (голов. ред.) та ін. Запоріжжя : РВВ ЗГУ, 2009. Вип. 53. С. 195–200.Основні публікації:2.3. Korol L., Tkachenko A. Concept of pedagogical skills by A. S. Makarenko in context of teacher’s self-realization management. The World of Politics, Society, Geography : collection of scientific works. Slupsk, 2017. Issue 1. P. 129–135.2.4. Король Л. Л., Черчата Л. М. Факультет

філології та журналістики Полтавського національного педагогічного університету: розмисли про історичні віхи. Рідний край : альманах Полтавського нац. пед. ун-ту. № 1(40). Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2019. С. 107–122.2.5. Король Л. Іван Бабич: нарис життя та літературної творчості. Наукові ракурси : зб. наук. пр. / упоряд. і відп ред. Л. Л. Король , Л. М. Черчата. Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2018. Вип. 1. С. 29–43.2.6. Король Л. Л. Critical thinking: developing, essence, structure. Аспекти дослідження іноземних мов і лінгвометодичні основи викладання : зб. наук. пр. Полтава : [б. в.], 2016. Вип. 17. С. 29–34.3Король Л.Л., Черчата Л. М. Topic ‘The European Union’: Texts and Tasks : навч. посіб. для студ. вищ. закладів освіти. Полтава ІОЦ ПНПУ, 2006. 127 с.9Член журі ІІІ (обласного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови (2015). 10Завідувач кафедри загального і слов’янського мовознавства та іноземних мов ПНПУ імені В. Г. Короленка

160133 Петрушова Наталія Вікторівна

Доцент кафедри загального і слов’янського мовознавства та іноземних мов

0 Іноземна мова (німецька)

Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво № 388/215 від 13.02.2015 р.). Тема: «Вивчення досвіду використання дистанційних технологій у навчанні англійської та німецької мов».22.1. Петрушова Н. В. Основні принципи формування креативного потенціалу студентів майбутніх педагогів на заняттях з іноземної мови. Витоки педагогічної майстерності : зб. наук. пр. Полтавського нац. пед. університету імені В. Г. Короленка. Полтава : АСМІ, 2014. Вип.14 (14). С. 208–216.2.2. Петрушова Н. В. Організація дистанційного навчання іноземним мовам у вищих навчальних закладах. Світ медицини та біології. Полтава, 2015. Вип. 3 (52). С. 162–165.2.3. Петрушова Н.В. Код у структурі комунікативного акту. Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. Філологічні науки. Полтава, 2015. Випуск 19. C. 78–84. 2.4. Петрушова Н.В. Організація дистанційного навчання іноземним мовам у вищих навчальних

закладах. Світ медицини та біології. Полтава, 2015. Випуск 3 (52). С. 162–165. 2.5. Петрушова Н.В., Люлька В.М. Принципи організації домашнього читання іноземною мовою студентами непрофільних спеціальностей. Імідж сучасного педагога. Полтава, 2018. № 2 (179). С. 46–48.2.6. Петрушова Н. В., Кравченко В. Л. Методика становлення професійного спілкування майбутнього вчителя засобами іноземної мови. Вісник ХНУ ім. В. Н. Каразіна. Іноземна філологія. Харків, 2018. Вип. 87. С. 168–176.131. Петрушова H.В. English Language for Students : навч.-метод. посіб. для студентів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Полтава, 2019. 146 c. 2. Петрушова H.В. Deutsch für Studenten : навч.-метод. посіб. з німецької мови для студентів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Полтава, 2019. 140 c. 16Член Асоціації українських германістів

121948 Дзюба Тетяна Михайлівна

Доцент кафедри загальної, вікової та практичної психології

0 Психологія Підвищення кваліфікації:Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського (посвідчення № 21 № 21/16 від 19.12.2016 р.). Тема: «Використання інтерактивних технологій у процесі викладання психології».Основні публікації:1Dziuba T. Impact of intensive daily stress on teacher’s occupational health. Наука і освіта. 2017. №3. 18-22. 22.1. Дзюба Т.М. Ризики професійного здоров’я: від «неадекватного» стилю керівництва до трансформацій професійного самоставлення педагога. Психологічні перспективи. Луцьк : СНУ імені Лесі Українки, 2017. № 30. С.39-50.2. Дзюба Т.М. Ознаки деструкцій професійного самоставлення педагога в умовах пролонгованого стресу. Теоретичні і практичні проблеми психології. Зб. наук. праць. № 2 (49). Сєверодонецьк, 2019. С. 104-115.2.2. Дзюба Т.М. Концептуальні моделі професійного здоров’я особистості. Актуальні проблеми психології / Ред. кол.: С.Д. Максименко (гол.ред) та ін. К.: Наук. світ, 2017. Т.1: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. Ч. / За ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, 2017. С.8-13. 2.3. Dziuba T. Universal pathogenicity of authoritarian focus in pedagogues’ professional

communications / Social Welfare Interdisciplinary Approach. Vol.8(1), 2018. Р. 60-71.2.4. Дзюба Т.М. Ознаки деструкцій професійного самоставлення педагога в умовах пролонгованого стресу. Теоретичні і практичні проблеми психології. Зб. наук. праць. № 2 (49). Сєверодонецьк, 2019. С. 104-115. 2.5. Дзюба Т.М. Демотиватори продуктивності праці: особливості впливу на професійне здоров’я вчителя. Наука і освіта. Серія Психологія і педагогіка. № 3, 2015. С. 21-27. 13Дзюба Т.М., Коваленко О.Г. Психологія дорослості з основами геронтопсихології. Навч. посіб. для студ. вищих навч. закладів; за ред. В.Ф. Моргуна. К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. 264 с.15Дзюба Т.М. «Неадекватний» керівник, або як зберегти професійне здоров’я вчителя. Сучасна школа України. № 7 (319), липень, 2018 . С. 25-31.

61482 Непокупна Тетяна Андріївна

Доцент кафедри політекономії

0 Економічні та політичні теорії

Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво № 506/2016 від 22.01.2016р.).Тема: «Підприємництво та підприємство в системі ринкових відносин».22.1. Непокупна Т. А. 1. Проблема формування економіки знань крізь призму західноєвропейського менталітету : досвід для України // Науковий вісник. Одеський національний економічний університет. Всеукраїнська асоціація молодих науковців. Науки: економіка, політологія, історія. 2012. № 5 (157). 222 с. С. 61–68.2.2. Непокупна Т. А., Шевченко Б.О. Фактори формування людського потенціалу інноваційної економіки Бізнес Інформ. 2019. № 7. С. 48–53.2.3. Непокупна Т. А. Фактори формування людського потенціалу інноваційної економіки. Бізнес Інформ. 2019. № 7. С. 48–532.4. Непокупна Т. А. Партнерство держави і підприємницьких структур: витоки теоретичних уявлень. Вісник Дніпропетровського університету. Серія «Економіка». Вип. 7 (3). № 4. Том 21. Дніпропетровськ, 2013. С. 207–212.33.1. Інтеграція науки і вищої освіти як фактор становлення економіки знань : [Текст]: кол. монографія / За заг. ред. Л. І. Яковенко; Т. А. Непокупна, С. В.

Степаненко, Б. О. Шевченко та ін. – Полтава: Скайтек, 2014. – 176 с.3.2. Економічна теорія: Навчальний посібник [Текст] / За заг. ред. Л. І. Яковенко; Т. А. Непокупна, С. В. Степаненко, Б. О. Шевченко та ін. – Полтава : Скайтек, 2013. – 237 с.9Член журі ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук (секції «Економіка», «Соціологія»)13Непокупна Т. А., Яковенко Л.І. Методичні рекомендації з написання й оформлення дипломних кваліфікаційних робіт з економічних дисциплін. Полтава: ПНПУ, 2013. – 26 с.

117269 Блоха Ярослав Євгенійович

Доцент кафедри філософії

0 Філософія Підвищення кваліфікації:Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова (довідка № 136 від 22.05.2019 р.). 22.1. Блоха Я.Є., Кравченко П.А. В.Г. Короленко як ідеолог українського культурного націоналізму. Філософські обрії : Наук.-теорет. журн. / Ін-т філософії імені Г.С. Сковороди HAH України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. Вип. 36. К. ; Полтава, 2016. С. 10-20.2.2. Блоха Я.Є. Принцип справедливості у філософії Платона та Аристотеля. Філософські обрії : Наук.-теорет. журн. / Ін-т філософії імені Г. С. Сковороди HAH України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. Вип. 36. К. ; Полтава, 2016. С. 79-87.2.3. Блоха Я.Є., Кравченко П.А. Історичний факультет на зламі століть (до 100-річчя заснування історичного факультету). Філософські обрії : Наук.-теорет. журн. / Ін-т філософії імені Г.С. Сковороди; HAH України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. Вип. 40. Київ; Полтава, 2018. С. 146-178.2.4. Блоха Я.Є., Кравченко П.А. Основні віхи історії кафедри філософії ПНПУ імені В.Г. Короленка (до 100-річчя заснування). Філософські обрії : Наук.-теорет. журн. / Ін-т філософії імені Г.С. Сковороди; HAH України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка. Вип. 39. Київ; Полтава, 2018. С. 144-163.2.5. Блоха Я.Є. Ідея політичної справедливості в античній філософії (на основі поглядів Платона та Арістотеля). Філософські обрії : Наук.-теорет. журн. / Ін-т філософії імені Г.С. Сковороди; HAH України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В.Г. Короленка.

Вип. 38. К. ; Полтава, 2017. С. 23-29.2.6. Blokha Ya. Spiritual and value orientations in V.G. Korolenko’s memoiristics. Japanese Educational and Scientific Review. 2015. No.1. (9) (January-June). Volume XI. «Tokyo University Press», 2015. P. 580-585.3Блоха Я.Є., Кравченко П.А. Філософські горизонти творчої спадщини В.Г. Короленка: монографія. Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2014. 232 с.13Блоха Я.Є. Філософія : [навчально-методичні матеріали та рекомендації до семінарських занять, завдання до самостійної та індивідуальної роботи для студентів ІІ курсу заочного відділення психолого-педагогічного факультету]. Полтава : ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2015. 70 с.14Керівництво студентською проблемною групою «Ціннісні орієнтації в сучасному українському суспільстві»

12743 Хлопов Андрій Михайлович

Завідувач кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності

0 Безпекознавство Основні публікації:22.1. Хлопов А.М. Структура підготовки вчителя освітньої галузі «Технології» та інженера-педагога і роль дисциплін «Вища математика» та «Безпека життєдіяльності» в контексті навчання за болонським процесом. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» – Додаток 1 до Вип. 35. Том VII (58): Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». К.: Гнозис, 2015. С. 471– 477.2.2. Хлопов А.М. Формування особистості студента засобами курсу «Безпека життєдіяльності» на сучасному етапі. Інноваційні аспекти систем безпеки праці, захисту інтелектуальної власності : збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції інженерно-технологічного факультету, 31 березня 2016 р. Полтава : Полтавська державна аграрна академія, 2016. Випуск 1. С. 88 – 94.2.3. Хлопов А.М. Розвиток та формування ключових компетентностей при вивченні курсу «Основи охорони праці». Проблеми цивільного захисту населення та безпеки життєдіяльності: сучасні реалії України: Матеріали V Всеукраїнської заочної науково-практичної конференції (23-24 травня 2019 р.). Київ : НПУ імені М.П.

Драгоманова, 2019. C. 148–150.2.4. Хлопов А.М. Гуманістична та здоров’язберігаюча спрямованість курсу «Охорона праці». Здоров’я людини: теоретичні, практичні та методичні аспекти. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Полтава, 17 листопада 2016 р.). Полтава : Астрая, 2016. С. 250–252.2.5. Хлопов А. М. Аспекти вивчення основ охорони праці у підготовці інженера-педагога. Актуальні тенденції розвитку освіти, науки та технологій. Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції (м. Бахмут, 25 квітня 2018 р.). Бахмут : Навчально-науковий професійно-педагогічний інститут Української інженерно-педагогічної академії (м. Бахмут) [упоряд. Г. Г. Михальченко] : у 2-х т. Т. 1. Бахмут : ННППІ УІПА, 2018. С. 34 – 36.3Хлопов А.М. Фізико-хімічні властивості фторзаміщених метоксибензолу. Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2018. 152 с.10Завідувач кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності14Керівництво студентською проблемною групою «Удосконалення методики викладання вищої математики та основ охорони праці».

16735 Согоконь Олена Анатоліївна

Доцент кафедри медикобіологічних дисциплін і фізичного виховання

0 Основи здоров'я Підвищення кваліфікації: Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі» (свідоцтво ПК 01597997/ 00099 – 17 від 16.02.2017 р.) Тема: «Використання оздоровчої аеробіки як компетентнісний потенціал в системі збереження здоров’я студентської молоді».Основні публікації:22.1. Согоконь О.А. Формування здоров’язбережувальної компетенції студентів сучасного закладу освіти /О.А. Согоконь // Збірник педагогічних праць. Кам’янець-Подільський, 2019. С. 32-38.2.2.. Согоконь О.А. Використання оздоровчих фітнес-програм як компетентісний потенціал в системі здоров’язбереження. Вісник Глухівського НПУ імені О. Довженка Глухів, 2019. С. 48-54.2.3.. Согоконь О.А. Формування здоров’язбережувальної компетенції студентів сучасного закладу освіти Збірник педагогічних праць, Випуск 27 (2-2019). Кам’янець-Подільський, 2019. С. 115-121.

2.4. Согоконь О.А. Сучасні науково-практичні підходи до здоров’язбереження студентської молоді. Науковий журнал «Здоров’я, спорт, реабілітація». Харків, 2017. С. 34-38. 3Согоконь О.А., Донець О.В. Методика проведення занять фізичного виховання у закладах вищої освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації: навч. посібн. Полтава : ПНПУ, 2019. 55 с.13Согоконь О.А. Лікувальна фізична культура для студентської молоді: навч.-метод. посібн. для студ. Полтава, ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2014. 126 с.14Керівництво проблемною групою «Інноваційні форми роботи з фізичного виховання у вищих навчальних закладах»

12743 Хлопов Андрій Михайлович

Завідувач кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності

0 Вища математика Підвищення кваліфікації:Вищий навчальний заклад Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі». (свідоцтво № 516/2016 від 11.02.2016 р.). Тема: «Вдосконалення методики викладання теми «Дослідження функцій та побудова їх графіків».22.1. Хлопов А.М. Особливості формування технічної грамотності майбутнього вчителя освітньої галузі «Технології» при вивченні дисципліни «Вища математика». Smart &young Щомісячний науковий журнал. № 3, лютий 2016.. Одеса. С. 43–46.2.2. Хлопов А.М. Структура підготовки вчителя освітньої галузі «Технології» та інженера-педагога і роль дисциплін «Вища математика» та «Безпека життєдіяльності» в контексті навчання за болонським процесом. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» – Додаток 1 до Вип. 35. Том VII (58): Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». К.: Гнозис,2015. С. 471– 477.2.3. Хлопов А. Використання диференціального числення у підготовці вчителя освітньої галузі «Технології». Вища школа: науково-практичне видання. 2018. №12 (173). С. 60–67.Основні публікації:2.4. Хлопов А. М. Особливості формування технічної грамотності майбутнього вчителя освітньої галузі «Технології» при вивченні дисципліни «Вища математика».

Міжнародний щомісячний науковий журнал «Smart and Young». 2016. – № 3 (лютий). – С. 42–46.2.5. Хлопов А. М. Застосування повних диференціалів у курсі вищої математики для майбутніх учителів освітньої галузі «Технології». Молодий вчений. № 5.3 (57.3) травень 2018 р. С. 14–17. 14Керівництво студентською проблемною групою «Удосконалення методики викладання вищої математики та основ охорони праці».

52587 Лахач Тамара Олександрівна

Доцент кафедри історії України

0 Історія України Підвищення кваліфікації:Національний еколого-натуралістичний центр МОН України (свідоцтво № 12 СС 021398481 044272 – 19 від 22 березня 2019 р.).Тема: «Трансформація української сім’ї в умовах Голодомору 1932-1933-х років: соціальний аспект».22.1. Лахач Т.О. Жінки радянської України у регламентаційній системі державних перетворень 1930-х років. Інтелігенція і влада. Серія «Історія». Одеса, 2015. № 45.2.2. Лахач Т.О. Характеристика соціального аспекту історії української сім*ї в умовах Голодомору 1932-1933-х років. Великий терор 1937-1938 років: жертви і виконавці: збірник наукових статей. Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2019. С. 189- 195.2.3. Лахач Т.О. Запровадження громадянської обрядовості в радянській Україні 1920-х років через призму руйнації сімейних традицій./ Південь України: етноісторичний, мовний, культурний та релігійний виміри: зб. Наук. Праць V Міжнарод. наук. конф., (24-25 квітня 2015 р.). Одеса: ОНУ, 2015. С. 169 – 173.2.4. Lakhach Tamila. The Principle of Destruction of Generations Understanding in the Soviet Ukraine 1920-s. Scientifik letters of Academic Society of Michal Baludansky/ Volume 5, No. 3/2017.2.5. Лахач Т.О. Характеристика соціального аспекту історії української сім*ї в умовах Голодомору 1932-1933-х років / Т.О. Лахач. Великий терор 1937 – 1938 років: жертви і виконавці: збірник наукових статей. Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2019. С. 189- 195.3Лахач Т.О. Державна регламентація шлюбно-сімейних відносин у радянській Україні 1920-1930-х років: монографія. Полтава: ПУЕТ, 2014. 191 с.9Участь у журі обласного конкурсу «Малої академії наук України» у

секції «Етнологія».13Лахач Т.О., Киридон П.В. Новітня історія України (1901-1939 рр.): навчально-методичні рекомендації для студентів ІV курсу історичного факультету з напрямком підготовки 6.020302 «Історія», освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр. Полтава: ПУЕТ, 2015. 35 с.

324754 Донець Олександр Володимирович

старший викладач кафедри теорії й методики фізичного виховання , адаптивної та масової фізичної культури

0 Фізичне виховання Захист кандидатської дисертаці «Система контролю спеціальної працездатності спортсменів-єдиноборців на етапі безпосередньої підготовки до змагань», Львівський державний університет фізичного виховання, 29.05.2015 р, диплом ДК № 031411 від 29.09.2015 р.Закордонне стажування у Інституті Міжнародної Академічної та Наукової Співпраці, Духовної Академії Університету Кардинала Стефана Вишинського (Польща, Варшава 09.09-21.09.2019 р.).22.1. Донець О.В., Согоконь О.А. Інтегроване навчання при підготовці фахівців з фізичного виховання у закладах вищої освіти. Науковий часопис національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова : Серія 16 «Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики». Київ, 2019. С. 36 - 44.2.2. Донець О.В. Етапний контроль як функція управління системою функціонального стану тренованості спортсмена-єдиноборця на етапі безпосередньої підготовки до змагань. Науковий часопис : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, Випуск 3 (72). Київ. 2016. С. 51 – 56.2.3. Донець О.В., Шаповал Є.Ю. Системний підхід до організації контролю спортивної підготовки спортсменів. Науковий часопис НПУ. імені М.П. Драгоманова. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури. Випуск 11 (105) 18. Серія 15. Київ. 2018. С. 36 - 40.2.4. Донець О.В. Спортивно-педагогічна система діагностики як інструмент управління підготовленістю боксерів. Педагогічна освіта: теорія і практика. Кам’янець-Подільськ. Випуск № 20. 2016. С. 279 – 284. 3Донець О.В., Согоконь О.А. Методика проведення занять фізичного виховання у закладах вищої освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації: навч. посіб. Полтава : ПНПУ, 2019. 55 с.14Керівництво студентською проблемною групою «Динаміка показників кровоносної системи спортсменів різних спеціалізації».18Наукове консультування

федерації Полтавської обласної з кікбоксингу WAKO з питань застосування контролю спортсменів - єдиноборців на етапі безпосередньої підготовки до змагань, згідно до Зведеного плану НДР у сфері фізичної культури і спорту номер державної реєстрації 0111U001723 від 29 квітня 2015 року

164415 Титаренко Валерій Миколайович

Старший викладач кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності

0 Цивільний захист Підвищення кваліфікації:Інститут державного управління у сфері цивільного захисту (м. Київ) (свідоцтво ІДУЦЗ 09511660 № 000015 від 28.02.2018 р.), тема: «Характеристика сильнодіючих отруйних речовин та їх вплив на організм людини».22.1. Титаренко В.М. Безпека праці у шкільних майстернях. Програма навчальної дисципліни. Трудова підготовка в рідній школі. № 5. 2015. С. 15–18.2.2. Титаренко В.М. Основи здорового способу життя як фактор всебічного розвитку особистості. Імідж сучасного педагога. № 10 (169). 2016. С. 69-74.2.3. Титаренко В.М. Проблема здоров’язбереження учнів у виховному процесі: сьогодення та досвід. Трудова підготовка в рідній школі. №3. 2016. С. 38–41.2.4.Титаренко В.М. Здоров’язбереження – необхідна умова життя людини. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Умань : ФОП Жовтий О. О., 2017. Випуск 1. С 358 – 365.Основні публікації:2.5. Титаренко В.М. Формирование готовности будущих учителей к здоровьесберегательной компетентности как педагогическая проблема. Международные педагогические чтения «Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы» (Минск, 26–27 ноября 2015 г.) [Электронный ресурс] / М-во образования Респ. Беларусь, ГУО «Акад. последиплом. образования», ОО «Белорус. пед. о-во» Минск : АПО, 2015. С. 488–493. 3Титаренко В.М. Основи виробничої безпеки в майстернях: навч. посіб. Полтава : ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2016. 296 с.14Керівництво студентською проблемною групою «Здоров’язбережувальні технології як засіб формування особистості сучасного студента».

116808 Іванко Володимир Вікторович

Доцент кафедри загальної фізики і математики

0 Фізика Підвищення кваліфікації:Полтавський університет економіки і торгівлі, кафедра вищої

математики і фізики (свідоцтво № 407/2015 від 24.02. 2015 р.). Тема: «Особливості фазових переходів в напівпровідникових матеріалах з вузькими енергетичними зонами».Основні публікації:1. Іванко В.В. Фазовий перехід метал-діелектрик у двохзонній моделі. Збірник наукових праць викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів фізико-математичного факультету / ПНПУ імені В.Г. Короленка; редкол.: Ю.Д. Москаленко (голов. ред.) та ін. Полтава: Астрая, 2015. С. 98-99.2. Іванко В., Моміт Т. Деформаційні взаємодії і фізичні характеристики матеріалів із вузькими зонами. Збірник наукових праць викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів фізико-математичного факультету / ПНПУ імені В.Г. Короленка; редкол.: Ю.Д. Москаленко (голов. ред.) та ін. Полтава: Астрая, 2015. С. 100.3. Іванко В. Особливості фазових переходів метал-діелектрик у вузькозонних напівпровідниках. Збірник наукових праць викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів фізико-математичного факультету / ПНПУ імені В.Г.Короленка; редкол.: Ю.Д.Москаленко (голов. ред.) та ін. Полтава: Астрая, 2017. С. 123-124.4. Іванко В.В., Саєнко О.В. Атомна і ядерна фізика. Практичні заняття: методичний посібник для студентів фізико-математичного факультету. Полтава: Видавець Шевченко Р.В., 2018. 114 с.5. Іванко В. Особливості вивчення теорії фільтрування в курсі механіки суцільних середовищ. Збірник наукових праць викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів фізико-математичного факультету / ПНПУ імені В.Г.Короленка; редкол.: Ю.Д.Москаленко (голов. ред.) та ін. Полтава: Астрая, 2019. С. 104-105.3Практичні заняття з «Загальної фізики». Атомна і ядерна фізика : навч. посіб. для підготовки здобувачів освітнього ступеня «бакалавр» за спеціальністю 014 Середня освіта, предметною спеціалізацією 014.08 Середня освіта (Фізика) / уклад. : О.В. Саєнко, В.В. Іванко – Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2018. – 120 с.9Член журі ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізики (1994-2019 р.р.), член журі ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України з фізики (2004-2019 р.р.).14Керівництво студентом, який посів призове місце на Всеукраїнський

олімпіаді з фізики Тилик С.В., м. Дрогобич, 2019 р.Керівництво студентською проблемною групою «Дослідження кінетичних і статистичних характеристик напівпровідників з вузькими енергетичними зонами».

Таблиця 3. Матриця відповідності програмних результатів навчання, освітніх компонентів, методів навчання та оцінювання

Програмні результати навчання ОП Методи навчання Форми оцінювання

Професійна та практична підготовка

ПРН 3. Застосовувати міжнародні та національні стандарти і практики в професійній діяльності

Пояснювальні, репродуктивні, ілюстративно-демонстраційні, частково-пошукові методи; лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів.

Усне опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка робіт, взаємоперевірка та самоперевірка, модульні контрольні роботи, залік, екзамен.

ПРН 7. Застосовувати знання чинних нормативно-правових документів, законодавства та галузевих стандартів професійної діяльності в установах, на виробництвах, організаціях у сфері дизайну на базовому рівні



ПРН 8. Виконувати розрахунки, що відносяться до сфери професійної діяльності на основі фактографічного, семантичного, ситуаційного пошуку інформації



ПРН 9. Пропонувати креативні рішення в межах своєї компетенції, дотримуватися стандартів професійної етики



ПРН 16. Уміти проектувати і реалізувати навчальні дизайн-проекти



ПРН 18. Розв’язувати типові спеціалізовані задачі, пов’язані з виконанням необхідних розрахунків, конструюванням, створенням проектованих об’єктів, в галузі дизайну



ПРН 19. Уміти обирати і застосовувати знання про існуючі матеріали, інструменти та методи для вирішення типових складних завдань у галузі дизайну



ПРН 20. Дотримуватися вимог безпеки праці, виробничої санітарії та промислової гігієни як у професійно-педагогічній діяльності, так і при проектуванні штучного предметного середовища



Живопис та малюнок

ПРН 1. Орієнтуватися в сучасних світових тенденціях та потребах суспільства, мати навички ефективного господарювання

Пояснювальні, репродуктивні, ілюстративно-графічні, частково-пошукові методи, лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів.

Усне опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка робіт, взаємоперевірка та самоперевірка малюнків, студентські презентації, модульні контрольні роботи у тестовій формі, залік.

ПРН 12. Аналізувати світові тенденції розвитку проектно-дизайнерської культури та їх вплив на сучасність, постмодернізм і глобалізацію, а також оцінювати ризики, проблеми у професійній діяльності й обирати ефективні шляхи їх вирішення



ПРН 14. Доносити зрозуміло і недвозначно професійні знання, обґрунтування і висновки до фахівців і широкого загалу державною та іноземною мовами



ПРН 15. Демонструвати здатність до планування й організації власної професійної діяльності і діяльності здобувачів освіти і підлеглих, планування та управління часом


Усне опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка робіт, взаємоперевірка та самоперевірка малюнків, студентські презентації, модульні контрольні роботи у тестовій

формі, залік.ПРН 20. Дотримуватися вимог безпеки праці, виробничої санітарії та промислової гігієни як у професійно-педагогічній діяльності, так і при проектуванні штучного предметного середовища



Архітектурно-дизайнерське матеріалознавство


Пояснювальний, репродуктивний, метод проблемного викладу, дослідницькій метод лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів

Усне опитування, поточний контроль, модульний контроль, екзамен













Технічна механіка



Поточний контроль, модульний контроль, екзамен










ПРН 5. Знати основи психології, педагогіки, а також фундаментальних і прикладних наук дизайнерського спрямування на рівні, необхідному для досягнення інших результатів навчання, передбачених освітньою програмою



Теорія і методика професійної освіти

ПРН 2. Здійснювати підготовку фахівців на високому рівні, використовуючи передовий досвід в міжнародному культурному та професійному контекстах

Пояснювальний, репродуктивний, метод проблемного викладу, частково-пошуковий метод, лекції, лабораторні та практичні роботи, самостійна робота студентів

Усне та письмове опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка практичних та лабораторних робіт, взаємоперевірка та самоперевірка, тестові завдання, виступи на наукових заходах, модульні контрольні роботи, залік, екзамен







ПРН 6. Здійснювати результативну роботу в команді з людьми, беручи до уваги оптимальну комунікаційну стратегію у спілкуванні з групами та

Пояснювальний, репродуктивний, метод проблемного викладу, частково-пошуковий метод, лекції, лабораторні та практичні роботи, самостійна робота

Усне та письмове опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка практичних та лабораторних робіт, взаємоперевірка та самоперевірка,

окремими особами студентів тестові завдання, виступи на наукових заходах, модульні контрольні роботи, залік, екзамен




ПРН 10. Застосовувати у професійній діяльності сучасні дидактичні та методичні засади професійного навчання і виховання, обирати доцільні технології та методики в освітньому процесі



ПРН 11. Використовувати навички стимулювання пізнавального інтересу, мотивації до навчання, професійного самовизначення та саморозвитку здобувачів освіти



ПРН 13. Володіти психолого-педагогічним інструментарієм організації освітнього процесу щодо навчального дизайнерського проектування



Історія мистецтв


Пояснювальний, репродуктивний, діалоговий, аналітичний, частково-пошуковий методи, лекції, практичні заняття, консультації, самостійна робота студентів.

Усне опитування, письмовий контроль, модульний контроль, залік







Нарисна геометрія та креслення


Пояснювальні, репродуктивні, ілюстративно-графічні, частково-пошукові методи; лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів.

Усне опитування, тестовий контроль знань та умінь, перевірка робіт, взаємоперевірка та самоперевірка, модульні контрольні роботи у тестовій формі, залік, екзамен.







ПРН 17. Відшуковувати, обробляти, аналізувати та оцінювати інформацію, що стосується професійної діяльності, користуватися спеціалізованим програмним забезпеченням та сучасними засобами зберігання та обробки інформації









Комп’ютерна графіка в дизайні

ПРН 6. Здійснювати результативну роботу в команді з людьми, беручи до уваги оптимальну комунікаційну

Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий методи, лекції, лабораторні заняття, самостійна робота

Поточний контроль (перевірка підготовки студентів до виконання завдань лабораторних робіт,

стратегію у спілкуванні з групами та окремими особами

студентів. опитування, перевірка практичних завдань), модульний контроль, підсумковий контроль - залік


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий методи, лекції, лабораторні заняття, самостійна робота студентів.

Поточний контроль (перевірка підготовки студентів до виконання завдань лабораторних робіт, опитування, перевірка практичних завдань), модульний контроль, підсумковий контроль - залік


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий методи, лекції, лабораторні заняття, самостійна робота студентів.

Поточний контроль (перевірка підготовки студентів до виконання завдань лабораторних робіт, опитування, перевірка практичних завдань), модульний контроль, підсумковий контроль - залік

Дизайн та декоративне мистецтво


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий, проблемний методи, лекції, практичні роботи, самостійна робота студентів.

Поточний контроль (усне та письмове опитування, перевірка практичних завдань), модульний контроль, підсумковий контроль: екзамен
















Технологічні основи дизайну


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий, проблемний методи, лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів.




















Художнє проектування та макетування в дизайніПРН 16. Уміти проектувати і реалізувати навчальні дизайн-проекти


















Курсова робота


Пояснювальний, дослідницький, проблемний методи, консультації, самостійна робота студентів.

Публічний захист курсової роботи.










ПРН 6. Здійснювати результативну роботу в команді з людьми, беручи до уваги оптимальну комунікаційну стратегію у спілкуванні з групами та окремими особами














Пояснювальні, репродуктивні методи, вправи, кооперовано-групова робота; консультації, бесіди індивідуальні та групові; консультації, індивідуальні бесіди.

Усне опитування, захист матеріалів практики, залік




ПРН 6. Здійснювати результативну роботу в команді з людьми, беручи до

Пояснювальні, репродуктивні методи, вправи, кооперовано-групова робота;


уваги оптимальну комунікаційну стратегію у спілкуванні з групами та окремими особами

консультації, бесіди індивідуальні та групові; консультації, індивідуальні бесіди.







ПРН 15. Демонструвати здатність до планування й організації власної професійної діяльності і діяльності здобувачів освіти і підлеглих, плану-вання та управління часом






ПРН 18. Розв’язувати типові спеціалізовані задачі, пов’язані з виконан-ням необхідних розрахунків, конструюванням, створенням проектова-них об’єктів, в галузі дизайну









ПРН 12. Аналізувати світові тенденції розвитку проектно-дизайнерської культури та їх вплив на сучасність, постмодернізм і гло-балізацію, а також оцінювати ризики, проблеми у професійній діяльності й обирати ефективні шляхи їх вирішення


























Пояснювальні, репродуктивні методи, вправи, кооперовано-групова робота; консультації, бесіди індивідуальні та


групові; консультації, індивідуальні бесіди.










Технічна естетика та ергономіка



Поточний контроль (усне та письмове опитування, перевірка практичних завдань), модульний контроль, підсумковий контроль: залік, екзамен













Інформатика та обчислювальна техніка


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий методи; лекції, лабораторні роботи, самостійна робота студентів.

Поточний контроль(усний та письмовий), вирішення тестових завдань, модульний контроль, підсумковий контроль – екзамен










Основи педмайстерності

ПРН 4. Забезпечувати ефективність та корегування освітнього процесу для досягнення програмних результатів навчання і допомоги здобувачам освіти в реалізації індивідуальних освітніх траєкторій

Проблемного навчання, частково-пошуковий (евристичних запитань) бесіда, розповідь, пояснення, дискусія; прикладні; інтерактивні, ділові ігри

Усний та письмовий контроль, контроль практичної діяльності, модульний контроль, залік













Педагогіка


Проблемного навчання; частково-пошуковий; дослідницький (наукові доповіді, наукові повідомлення); бесіда, розповідь, пояснення, дискусія; ілюстративно-демонстраційні, прикладні; інтерактивні, ділові ігри.

Усний та письмовий контроль, тестовий контроль, контроль практичної діяльності, метод самоконтролю, екзамен.

























Історія України


Проблемного навчання, частково-пошуковий, дослідницький методи лекції, практичні заняття, консультації, самостійна робота студентів.

Усне опитування, письмовий контроль, тестовий контроль, самоконтроль, модульний контроль,залік


Проблемного навчання, частково-пошуковий, дослідницький методи лекції, практичні заняття, консультації, самостійна робота студентів








Культура УкраїниПРН 1. Орієнтуватися в сучасних світових тенденціях та потребах суспільства, мати навички ефективного господарювання


Поточний контроль у письмовій та усній формі, модульний контроль у тестовій формі, підсумковий контроль у формі заліку.










Філософія


Проблемного навчання, дослідницький (наукові доповіді тощо), вербальні прикладні; лекції, семінари; самостійна робота студентів.

Усне та письмове опитування, тестування, виконання практичних завдань та завдань самостійної роботи, модульна контрольна робота,залік.










Українська мова


Проблемного навчання, частково-пошуковий, лекції, практичні заняття, самостійна робота студентів.

Опитування на практичних заняттях, виконання письмових завдань, контроль самостійної роботи студентів виконання тестових завдань та контрольних робіт, написання диктантів, творчих робіт, екзамен.










Іноземна мова (англійська)


Проблемного навчання , частково-пошуковий (евристичних запитань),вербальні (бесіда, розповідь, пояснення, дискусія); прикладні (вправи, практичні завдання); інтерактивні (кооперовано-групова); лекції, практичні заняття, самостійна робота студентів.

Усний та письмовий контроль, тестовий контроль, контроль практичної діяльності (виконання контрольних вправ), метод самоконтролю, модульний контроль залік.




ПРН 4. Забезпечувати ефективність та корегування освітнього процесу для

Проблемного навчання , частково-пошуковий (евристичних запитань),

Усний та письмовий контроль, тестовий контроль, контроль практичної

досягнення програмних результатів навчання і допомоги здобувачам освіти в реалізації індивідуальних освітніх траєкторій

вербальні (бесіда, розповідь, пояснення, дискусія); прикладні (вправи, практичні завдання); інтерактивні (кооперовано-групова); лекції, практичні заняття, самостійна робота студентів.

діяльності (виконання контрольних вправ), метод самоконтролю, модульний контроль залік.




Іноземна мова (німецька)













Економічні та політичні теорії


Проблемне навчання, частково - пошуковий, дослідницький, вербальні, прикладні, інтерактивні методи; лекції, семінарські заняття; самостійна робота студентів, консультації

Усний та письмовий контроль, тестовий контроль, контроль практичної діяльності самоконтроль, модульний контроль, залік


Проблемне навчання, частково - пошуковий , дослідницький, вербальні, прикладні, інтерактивні методи; лекції, семінарські заняття; самостійна робота студентів, консультації



Проблемне навчання, частково - пошуковий , дослідницький, вербальні, прикладні, інтерактивні методи; лекції, семінарські заняття; самостійна робота студентів, консультаціїПроблемне навчання, частково - пошуковий , дослідницький, вербальні, прикладні, інтерактивні методи; лекції, семінарські заняття; самостійна робота студентів, консультації



Проблемне навчання, частково - пошуковий , дослідницький, вербальні, прикладні, інтерактивні методи; лекції, семінарські заняття; самостійна робота студентів, консультації


Основи здоров'я


Пояснювальні, репродуктивні, частково-пошукові методи; лекції, практичні заняття, самостійна робота студентів

Усний і письмовий контроль, проміжний, модульний контроль, підсумковий - залік










Безпекознавство













Цивільний захист













Фізичне виховання


Словесні, практичні, навчальні заняття, самостійна робота, контрольні заходи

Усний і письмовий, контроль практичної діяльності , за видами поточний, проміжний, підсумковий.










Фізика


Репродуктивний, частково-пошуковий, вербальні (бесіда, розповідь, пояснення); ілюстративно-демонстраційні, прикладні; лекції; лабораторні заняття; самостійна робота студентів .

Усний та письмовий контроль, контроль практичної діяльності метод самоконтролю, модульний контроль, екзамен.





Репродуктивний, частково-пошуковий, вербальні (бесіда, розповідь,

Усний та письмовий контроль, контроль практичної діяльності метод

пояснення); ілюстративно-демонстраційні, прикладні; лекції; лабораторні заняття; самостійна робота студентів .

самоконтролю, модульний контроль, екзамен.







Вища математика


Пояснювальний, репродуктивний, частково-пошуковий (еврістичний) метод, лекції; практичні роботи; самостійна робота студентів .

Поточний, усний, письмовий контроль, розв’язування задач та прикладів; підсумковий контроль (модульні контрольні роботи, екзамен)













Хімія


Пояснювальний, репродуктивний,частково-пошуковий метод, методи самонавчання, лекції; лабораторні роботи; самостійна робота студентів.

Усне та письмове опитування, розв’язування тестових завдань, модульний контроль, підсумковий контроль: залік, екзамен.













Психологія


Навчальна дискусія, пояснення, розповідь, бесіда, робота з першоджерелами, науковими статтями та підручником, лекційні та практичні заняття, самостійна робота студентів.

Усний, письмовий, тестовий контроль і самоконтроль, самооцінка, колективне оцінювання, екзамен




ПРН 10. Застосовувати у професійній Навчальна дискусія, пояснення, Усний, письмовий, тестовий контроль і

діяльності сучасні дидактичні та методичні засади професійного навчання і виховання, обирати доцільні технології та методики в освітньому процесі

розповідь, бесіда, робота з першоджерелами, науковими статтями та підручником, лекційні та практичні заняття, самостійна робота студентів.

самоконтроль, самооцінка, колективне оцінювання, екзамен







Виробнича педагогічна практика


Пояснювальні, інформаційно-рецептивні, творчі методи, бесіда, інструктаж, спостереження учнів практичний показ трудових процесів; консультації, індивідуальні бесіди.




















Атестація


Екзаменаційні завдання Усний індивідуальний контроль











ПРН 20. Дотримуватися вимог безпеки праці, виробничої санітарії та


промислової гігієни як у професійно-педагогічній діяльності, так і при проектуванні штучного предметного середовищаПРН 1. Орієнтуватися в сучасних світових тенденціях та потребах суспільства, мати навички ефективного господарювання


ПРН 2. Здійснювати підготовку фахівців на високому рівні, використо-вуючи передовий досвід в міжнародному культурному та професійному контекстах




ПРН 4. Забезпечувати ефективність та корегування освітнього процесу для досягнення програмних результатів навчання і допомоги здобува-чам освіти в реалізації індивідуальних освітніх траєкторій






ПРН 7. Застосовувати знання чинних нормативно-правових до-кументів, законодавства та галузевих стандартів професійної діяльності в установах, на виробництвах, організаціях у сфері дизайну на базовому рівні




ПРН 9. Пропонувати креативні рішення в межах своєї компетенції, до-тримуватися стандартів професійної етики




ПРН 11. Використовувати навички стимулювання пізнавального інте-ресу, мотивації до навчання, професійного самовизначення та саморозвитку здобувачів освіти






Documents

ВІДОМОСТІpnpu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/03/vidomosti-015.pdfстандартів вищої освіти) від 30.03.2016 р. Освітня програма розроблялася