O roztropnym zarządzaniu w procesie

dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące

formalizmów

Andrzej Lenarcik

Politechnika Świętokrzyska, Kielce

Formalizm tak czy nie?

Sielpia, 20 – 22 października 2017

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Roztropne (nowoczesne) zarządzanie

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Trzy zasady

zasada jedności

zasada racjonalności

zasada stałego doskonalenia

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Trzy zasady

zasada jedności

zasada racjonalności

zasada stałego doskonalenia

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Trzy zasady

zasada jedności

zasada racjonalności

zasada stałego doskonalenia

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie systemowe na organizację

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie systemowe – uczelnia

współpraca ze szkołami (SJKM)

współpraca z pracodawcami

współpraca wewnątrz organizacji

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie systemowe – uczelnia

współpraca ze szkołami (SJKM)

współpraca z pracodawcami

współpraca wewnątrz organizacji

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie systemowe – uczelnia

współpraca ze szkołami (SJKM)

współpraca z pracodawcami

współpraca wewnątrz organizacji

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Cykl Deminga

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie na jakość

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spojrzenie na jakość

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Rozumienie zmienności

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Rozumienie zmienności

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Rozumienie zmienności - nauczanie

materiały (narzędzia) dla osób z trudnościami

praca z młodzieżą uzdolnioną (kółka, warsztaty, OMJ, OM)

Świętokrzyski Matematyczny Maraton Maturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Rozumienie zmienności - nauczanie

materiały (narzędzia) dla osób z trudnościami

praca z młodzieżą uzdolnioną (kółka, warsztaty, OMJ, OM)

Świętokrzyski Matematyczny Maraton Maturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Rozumienie zmienności - nauczanie

materiały (narzędzia) dla osób z trudnościami

praca z młodzieżą uzdolnioną (kółka, warsztaty, OMJ, OM)

Świętokrzyski Matematyczny Maraton Maturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Narzędzia do pracy systematycznej, np. statystyka

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Ćwiczenie prasowe

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Ćwiczenie – rozumienie zmienności

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Studenci raczej nie uczą się przez oglądanie

Studenci raczej uczą się przez wykonywanie

Studenci lubią język naturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Studenci raczej nie uczą się przez oglądanie

Studenci raczej uczą się przez wykonywanie

Studenci lubią język naturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Studenci raczej nie uczą się przez oglądanie

Studenci raczej uczą się przez wykonywanie

Studenci lubią język naturalny

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Przykłady słownych sformułowań

Ciąg dąży do zera, gdy zawsze od pewnego miejsca jest

dowolnie mały (bezwzględnie)

Pochodna jest granicznym stosunkiem (proporcją) przyrostu

funkcji do przyrostu argumentu, gdy przyrost argumentu dąży

do zera

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Przykłady słownych sformułowań

Ciąg dąży do zera, gdy zawsze od pewnego miejsca jest

dowolnie mały (bezwzględnie)

Pochodna jest granicznym stosunkiem (proporcją) przyrostu

funkcji do przyrostu argumentu, gdy przyrost argumentu dąży

do zera

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Przykład braku sformułowania słownego

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Sprawdzenie – narzędzie

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Sprawdzenie – narzędzie

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Przykład – zadanie

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów

Przykład – zadanie

Andrzej Lenarcik O roztropnym zarządzaniu w procesie dydaktycznym – spostrzeżenia dotyczące formalizmów