Nota rancangan pengajaran

11

Perancangan Perancangan Persediaan MengajarPersediaan Mengajar

Oleh:Oleh:Hassan Mohd GhazaliHassan Mohd Ghazali

Hassan Mohd Ghazal @ UPSI 22

Perancangan pengajaranPerancangan pengajaran Perancangan sebelum proses pengajaran merujuk kepada

keputusan yang dibuat mengenai

1. pengelolaan,

2. pelaksanaan dan

3. penilaian pengajaran (Burden & Byrd, 1999)

Isi kandungan dan bahan yang hendak disampaikan perlu lengkap dan menepati kehendak Sukatan dan Huraian sukatan Sukatan pelajaran (HSP) yang ditentukan oleh PPK.


Rancangan KerjaRancangan Kerja

Merupakan perancangan yang disediakan secara sistematik oleh seseorang guru mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dengan berpandukan

Sukatan Pelajaran dan

Huraian Sukatan Pelajaran yang disediakan oleh kementerian Pendidikan Malaysia

Rancangan kerja dibuat untuk setahun (rancangan kerja tahunan), mingguan (Untuk Pelatih) dan hari ke hari (rancangan kerja harian/ Persediaan Mengajar)


Kepentingan Rancangan MengajarKepentingan Rancangan Mengajar

Membolehkan guru merancang pengajarannya secara lebih sistematik dan teratur serta memenuhi kehendak sukatan pelajaran

Membantu guru menentukan:

pendekatan,

strategi,

kaedah dan teknik pengajaran

yang sesuai dengan objektif pengajaran

Membantu guru memilih bahan dan sumber serta aktiviti yang sesuai


sambungansambungan

Membantu guru supaya pengajarannya lebih sistematik dan berkesan

Memberi keyakinan kepada guru-guru terutamanya guru-guru baru

Memastikan guru tidak menyeleweng dalam pengajaran

Membolehkan sukatan pelajaran dihabiskan mengikut jadual

Memudahkan guru lain mengambil alih kelas berkenaan

Sebagai satu dokumen rasmi yang akan dirujuk dan disemak oleh pihak pengurusan sekolaj, jemaah nazir dan pegawai jabatan pendidikan dan kementerian pendidikan

Dari segi profesionalisme, guru perlu bertanggungjawab terhadap tindak tanduknya melalui rekod atas apa-apa yang dilakukannya


Persediaan Rancangan KerjaPersediaan Rancangan Kerja

A. Menyediakan rancangan kerja perlu melalui proses-proses berikut:

1. meneliti sukatan pelajaran

2. mentafsir sukatan pelajaran

3. menyediakan rancangan kerja

4. menyediakan rancangan mengajar


sambungan

1. meneliti sukatan pelajaran - objektif, organisasi dan kandungan kurikulum mata pelajaran berkenaan.

2. mentafsir sukatan pelajaran - supaya guru betul-betul memahami dan menguasai sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran dan tahu apa yang perlu diajar atau disampaikan


sambungan

3. menyediakan rancangan kerja – dikenali juga sebagai rancangan kerja tahunan.

Dibuat pada awal sesi persekolahan Mesti berpandukan:

a) Sukatan pelajaran dan Huraian sukatan pelajaran

b) Perancangan tahunan sekolah (takwim)

c) Takwim yang dikeluarkan oleh pejabat pelajaran atau sekolah

d) Cuti tahunan dan cuti penggal persekolahan.


Pekeliling Ikhtisas Bil 3.1999Pekeliling Ikhtisas Bil 3.1999

Guru perlu menyediakan rancanga kerja tahunan dan Guru perlu menyediakan rancanga kerja tahunan dan rancangan mengajar harian. Rancangan kerja tahunan rancangan mengajar harian. Rancangan kerja tahunan boleh dibuat setahun terus, dipecahkan mengikut boleh dibuat setahun terus, dipecahkan mengikut penggal atau mengikut bulan. Meliputi perkara-perkara penggal atau mengikut bulan. Meliputi perkara-perkara berikut:berikut: a) tajuka) tajuk

b) kemahiranb) kemahiran

c) objektifc) objektif

d) hasil pembelajaran yang dihasratkand) hasil pembelajaran yang dihasratkan

e) Bilangan minggue) Bilangan minggu

f) catatanf) catatan


Jemaah Nazir persekutuan Jemaah Nazir persekutuan (1999)(1999)

Sekurang-kurangnya Rancangan kerja Sekurang-kurangnya Rancangan kerja tahunan perlu mempunyai:tahunan perlu mempunyai: a) tajuk/bidang pembelajarana) tajuk/bidang pembelajaran

b) Kemahiranb) Kemahiran Terdapat 2 formatTerdapat 2 format

a) Format carta Granta) Format carta Grant

b) Format biasab) Format biasa


Contoh Rancangan Tahunan Contoh Rancangan Tahunan format Carta Grantformat Carta Grant

BILBIL TAJUK/SUBTAJUKTAJUK/SUBTAJUK BULANBULAN

JanuariJanuari FebruariFebruari

11 22 3 43 4 11 22 3 43 4Penghasilan seni Penghasilan seni VisualVisual

11 WarnaWarna

1.1 sekunder1.1 sekunder XX1.2 tertier1.2 tertier XX


Contoh Rancangan Tahunan Contoh Rancangan Tahunan format biasaformat biasa

bil .min Bidang/unit pembelajaran/tajuk

objektif Hasil pembelajaran

Catatan Aktiviti/

Nilai/BBB

1-2 Bidang:

Penghasilan Seni Visual

Unit pembelajaran: Asas Seni reka:unsur Seni

Tajuk:Garisan

Pada akhir pembelajaran pelajar dapat:

Meneroka unsur garisan

Aras 1.------

Aras 2. -------

Aras 3. ------


Rancangan Kerja Rancangan Kerja Bagi Latihan MengajarBagi Latihan Mengajar

Bagi rancangan latihan mengajar, guru pelatih biasanya diminta menyediakan rancangan kerja pengajaran bagi sepanjang tempoh latihan mengajar dan Rancangan kerja mingguan

Peringatan: perlu mengambil kira takwim sekolah


Contoh Rancangan Kerja Contoh Rancangan Kerja PengajaranPengajaran

Tempoh Latihan Tempoh Latihan mengajar : ?mengajar : ?

Mata pelajaran : ?Mata pelajaran : ? Tahun: 5A1Tahun: 5A1 Bilangan murid: 30 Bilangan murid: 30

orangorang Bilangan waktu Bilangan waktu

Seminggu:?Seminggu:?

MingguMinggu Topik/unitTopik/unit CatatanCatatan


Contoh Rancangan Kerja Contoh Rancangan Kerja mingguanmingguan

Minggu Pengajaran Minggu Pengajaran 2 Januari 2008 2 Januari 2008

hingga 21 Februari 2008hingga 21 Februari 2008

Hari/ waktu Matapelajaran &

tahun

Topik Isi pelajaran

catatan

IsninIsnin

SelasaSelasa

RabuRabu

KhamisKhamis

JumaatJumaat


Menyediakan Rancangan Mengajar Menyediakan Rancangan Mengajar Harian/Persediaan mengajarHarian/Persediaan mengajar

Guru perlu merancang dan menyediakan persediaan mengajar sebelum memulakan sesuatu pengajaran, ia bertujuan untuk membolehkan guru betul-betul bersedia dengan kaedah, aktiviti dan contoh serta bahan atau sumber yang sesuai bagi memenuhi objektif ditetapkan.


Peringkat-peringkat persediaan Peringkat-peringkat persediaan mengajar/ rancangan Mengajarmengajar/ rancangan Mengajar

Melibatkan 3 peringkat: a) Perancangan mengajar

b) Perancangan penyampaian pengajaran

c) Perancangan penilaian


Perancangan PengajaranPerancangan Pengajaran1.Maklumat Umum

A) kelas (tingkatan)

B) Tahap

C) masa

D) bilangan pelajar

PERINGATAN: guru perlu tahu kelas yang akan diajar kelas yang berbeza menunjukan tahap kebolehan yang berbeza. Faktor masa akan mempengaruhi tahap kecerdasan pelajar, tempoh masa yang sesuai akan membantu guru dalam merancang aktiviti yang sesuai.


SambunganSambungan

2. Topik dan aktivitiPerlu tahu topik dan subtopik spy dapat merancang kesesuaian tempoh masa, strategi pengajaran, sumber atau alat bantuan mengajar.

3. Pengetahuan Sedia adaMerujuk kepada pengalaman (topik yang sudah disampaikan), pengetahuan dan kebolehan yang sudah ada pada murid sebelum pelajaran baru dirancang oleh guru.

4. Objektif P&PObjektif pengajaran ialah suatu keterangan mengenai ‘performance’ yang perlu ditunjukkan oleh pelajar sebelum dianggap berupaya (competent). Ia adalah huraian cadangan hasil daripada pengajaran dan bukannya proses pengajaran (Mager 1990)


Penulisan Objektif PengajaranPenulisan Objektif Pengajaran

Tujuan:

Untuk memberikan arah guru bagi mengetahui apa yang diharapkan daripada murid

Dapat menilai sejauh mana murid dapat melakukan sesuatu yang diingini

Murid-murid dapat menilai kemajuannya sendiri di sepanjang masa pengajaran disampaikan dan dengan itu mengatur strateginya untuk mencapai matlamat

Objektif-objektif menolong guru merancang bahan-bahan pengajaran, aktiviti dan alat bantuan mengajar yang sesuai


Pembahagian Objektif Pengajaran Pembahagian Objektif Pengajaran mengikut Domainmengikut Domain

1. Penulisan Objektif berdasarkan tiga domain iaitu: Domain Kognitif, Domain afektif dan Domain psikomotor.

a) a) Domain Kognitif - menegaskan hasil intelek seperti pengetahuan dan pemahaman sesuatu istilah,fakta,konsep,prinsip,hukum,kaedah,cara dan prosedur serta kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.


SambunganSambungan

B. Domain afektif - menegaskan aspek rohani dan emosi seperti sikap, nilai dan perasaan

C. Domain psikomotor - menegaskan tingkahlaku atau kemahiran pengerakan seperti melukis,menampal, menjahit,memasang,membina,mengecat dan mengoperasi mesin dan alat.


Jenis-jenis Objektif P&PJenis-jenis Objektif P&PDua jenis Objektif P&P iaitu1. Objektif Implisit2. Objektif Eksplisit

Objektif ImplisitObjektif yang menyatakan perubahan-perubahan dalaman, iaitu tingkah laku yang tidak nyata seperti:Tahu, menikmati, memahami, mengetahui

Nota: Tidak digalakkan penulisan Implisit kerana tidak dapat dinilai


Cara menulisan Objektif P&PCara menulisan Objektif P&PMenurut Mager (1981) Tiga kriteria yang perlu diikuti semasa menulis objektif eksplisit:

1. Menggunakan kata kerja tindakan yang khusus memperjelaskan niat guru

2. Menggunakan bahasa yang menghuraikan tingkah laku yang boleh dilihat

3. Menggunakan bahasa yang boleh dihuraikan tingkah laku yang boleh dinilai.


Cara menulisan Objektif P&PCara menulisan Objektif P&PSecara ideal, objektif tingkah laku menggandungi empat unsur:

1. Siapakah yang menunjukkan tingkah laku yang diajar (murid-murid)

2. Tingkah laku atau kebolehan terakhir murid - misalnya menyiapkan catan cat air teknik basah atas basah dengan baik.

3. Situasi atau keadaan murid melakukan sesuatu misalnya: murid dapat menyusun bongkah batu untuk dijadikan arca.

4. Tingkatkan pencapaian yang digunakan untuk menilai kejayaan prestasi iaitu misalnya 70% murid menghasilkan dengan baik. Boleh menjawab 8 dari 10 soalan yang dikemukakan.


Cara menulisan Objektif P&PCara menulisan Objektif P&PBeberapa tokoh pendidikan menyatakan secara praktik objektif tingkah laku dibuat mengandungi 3 unsur:

1. Situasi2. Tingkah laku3. Tingkat pencapaian atau standard


Cara menulisan Objektif P&PCara menulisan Objektif P&PTingkatan: 2

Bidang/ Unit: Seni Halus

Huraian Sukatan: Ms 11 dan 12

Aktiviti : Catan Cat Air - Teknik Basah atas basah

Tema/Tajuk: Kampung ku

OTL: Di akhir pengajaran murid boleh menghasilkan catan cat air bertajuk kampung ku dengan menggunakan teknik basah atas basah. Dijangka 70% murid-murid boleh menyiapkan catan cat air dengan teknik yang betul.

Analisis:l Situasi - murid menghasilkan catan cat air - kampung kul Tingkah laku - menggunakan teknik basah atau basahl Tingkat pencapaian atau standard - 70 % menyiapkan

dengan teknik betul


Cara menulisan Objektif P&PCara menulisan Objektif P&PAspek penting dalam penulisan Objektif:

1. Apa ?2. Bagaimana ?3. Banyak Mana ?

Contoh:Diakhir pengajaran murid dapat:Menghasilkan corak teracang dengan menggunakan cat air, dijangka 70 % dapat menghasilkan dengan baik.


1. Butiran Am Perancangan 1. Butiran Am Perancangan PengajaranPengajaran

Tarikh- cth 9 Januari 2008 Masa – cth 7.45 pagi-9.45 pagi Mata pelajaran: Pendidikan Seni Visual Tahun/Tingkatan Bilangan Pelajar Unit Pembelajaran: Tema/Tajuk: Objektif pelajaran: Penerapan Nilai: Pengetahuan sedia ada: KBKK: Peralatan / ABM: Rujukan:


2. Perancangan Strategi 2. Perancangan Strategi PengajaranPengajaran

Terdapat Tiga komponen utama :

A) Set induksi

B) Langkah perkembangan

C) Penutup (Penilaian)


a) Induksi Seta) Induksi Set

Merupakan kaedah atau cara seseorang guru memulakan pengajaran.

Untuk menarik perhatian pelajar kepada pelajaran, bersedia menerima pelajaran baru dan menggalakkan pembelajaran pelajar.

Guru perlu merancang set induksi yang kreatif, menarik dan berkaitan dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan

Masa – 3 hingga 5 minit


b) Langkah-langkah perkembanganb) Langkah-langkah perkembangan

Antara perkara yang perlu diambil kira dalam membuat perancangan ialah kaedah dan teknik P&P yang akan digunakan, pengurusan masa, pemeringkatan isi, pemilihan sumber, alat atau bahan, serta aktiviti-aktiviti yg sesuai.


Kaedah dan Teknik P&PKaedah dan Teknik P&P

Dalam Perancangan dan pemilihan kaedah perlu mengambil kira:

a) Tajuk

b) Tahap keupayaan murid di dalam kelas

c) Keadaan bilik darjah

Peringatan: Jangan terikat dengan 1 atau 2 kaedah sahaja: pelajar akan cepat bosan.


Pengurusan masaPengurusan masa

Guru perlu mengambil kira:

a) Kebolehan pelajar

b) Kedalaman isi kandungan

b) Bahan pengajaran yang hendak digunakan

Pengajaran dalam bengkel/bilik seni, guru perlu merancang masa dan mengambil kira waktu sebelum dan selepas pelajar berada di dalamnya


Pemeringkatan isiPemeringkatan isi

Antara perkara yang perlu diberi pertimbangan dalam pemeringkatan isi

a) Huraian sukatan pelajaran (subtajuk, aras, konsep)

b) Prinsip-prinsip P&P

c) Objektif Pelajaran serta kaedah

d) Aktiviti P&P


Prinsip-Prinsip P&PPrinsip-Prinsip P&P

Guru perlu menyusun penyampaian isi pelajaran dengan mengambil kira pendekatan atau prinsip daripada:

A) Senang ke susah

B) Konkrit ke abstrak

C) Sudah diketahui kepada yang belum diketahui.


Objektif PelajaranObjektif Pelajaran Isi-isi pelajaran perlu sesuai dengan Isi-isi pelajaran perlu sesuai dengan

objektif.objektif.Urutan isi adalah berdasarkan urutan Urutan isi adalah berdasarkan urutan

objektif khususobjektif khusus

Kaedah dan aktiviti P&PKaedah dan aktiviti P&P Isi tertentu disesuaikan dengan kaedah Isi tertentu disesuaikan dengan kaedah

dan teknik serta aktiviti tertentu dan ia dan teknik serta aktiviti tertentu dan ia akan membentuk langkah yang baru.akan membentuk langkah yang baru.


Pemilihan Sumber dan AlatPemilihan Sumber dan Alat Guru perlu mempertimbangkan beberapa Guru perlu mempertimbangkan beberapa

perkara:perkara: Sumber sesuai dgn isi kandungan yang hendak Sumber sesuai dgn isi kandungan yang hendak

disampaikandisampaikan Sumber sesuai dengan peringkat pelajar dan Sumber sesuai dengan peringkat pelajar dan

kepelbagaian pelajarkepelbagaian pelajar Maklumat (gambar & tulisan) jelas dan menarikMaklumat (gambar & tulisan) jelas dan menarik Warna dan saiz yang sesuaiWarna dan saiz yang sesuai Aras bahasa yang digunakanAras bahasa yang digunakan Bebas dari bias ( spt jantina dan bangsa)Bebas dari bias ( spt jantina dan bangsa) Boleh digunakan oleh pelajar (jika perlu)Boleh digunakan oleh pelajar (jika perlu)


Kesesuaian AktivitiKesesuaian Aktiviti

Perlu bersesuaian dengan:Perlu bersesuaian dengan:Peringkat umurPeringkat umurKebolehan/ pengetahuan sedia adaKebolehan/ pengetahuan sedia ada Isi kandunganIsi kandunganKaedah dan teknik P&PKaedah dan teknik P&PObjektif P&PObjektif P&PMasaMasaBilangan pelajarBilangan pelajarSumber /alat yg digunakanSumber /alat yg digunakan


Contoh Contoh Langkah-langkah Langkah-langkah

perkembangan/Penyampaianperkembangan/Penyampaian

LangkahLangkah Isi Isi pelajaranpelajaran

Aktiviti Aktiviti guruguru

Aktiviti Aktiviti pelajarpelajar

CatatanCatatan

Set induksiSet induksi

(…minit)(…minit)

Guru….Guru…. Pelajar….Pelajar…. Tujuannya Tujuannya ialah…….ialah…….

Langkah 1Langkah 1

(…..minit)(…..minit)

kaedah kaedah perbincanganperbincangan

PenutupPenutup

(…. Minit)(…. Minit)

Guru Guru merumuskanmerumuskan

Pelajar…..Pelajar….. Tugasan perlu Tugasan perlu diserah diserah pada….pada….


Penilaian Kendiri (Refleksi)Penilaian Kendiri (Refleksi)

Dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai refleksi berkenaan pengajaran guru.

Antara perkara yang boleh dibuat refleksi:

a) Pencapaian objektif

b) Displin kelas atau Pengurusan Bilik darjah

c) Penglibatan pelajar

d) Keazaman guru untuk memperbaiki pengajaran

4242

SekianSekianHassan Mohd Ghazali

http://senivisual2.blogspot.comhttp://cikgupsv.blogspot.com

Documents

Nota rancangan pengajaran